幼兒園為什么不放寒暑假。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“他為什么撒謊”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

下了第一節(jié)課后，一會(huì)兒要做課間操，我正在組織孩子們穿衣服，因?yàn)榻裉焱饷嬗悬c(diǎn)冷，孟老師在組織孩子們上廁所。

孟老師湊近我說(shuō)：“劉老師剛才孟祥林用腿在椅子上搖晃，現(xiàn)在椅子腿已經(jīng)斷了，看他怎么辦？”聽了孟老師的話，我的視線轉(zhuǎn)向孟祥林，只見他把自己壞了的椅子和后面任佳俊的椅子換了。

因?yàn)槿渭芽⌒∨笥讶ツ米约阂路?，孟祥林沒(méi)有穿外套，一會(huì)兒任佳俊拿著衣服回去，孟祥林對(duì)著任佳俊說(shuō)：“任佳俊，你的椅子爛了。

”任佳俊很疑惑的看著自己的小椅子，椅子腿壞了，不能坐，任佳俊在那站著。

看到這，我走過(guò)去問(wèn)：“佳俊，椅子怎么了？”“老師，任佳俊的椅子壞了。

”孟祥林搶著說(shuō)。

“誰(shuí)弄壞的？”我又問(wèn)。

“任佳俊。

”孟祥林依舊搶著說(shuō)道。

“老師，我……我不知道。yjS21.coM

”佳俊一臉無(wú)辜的說(shuō)道。

“就是任佳俊弄壞的。

”孟祥林大聲說(shuō)，“我看見了，剛才他跪在椅子上晃爛的。

”“老師真的不是我。

”佳俊有點(diǎn)急了。

當(dāng)時(shí)我氣的夠嗆，這么小的孩子就會(huì)撒謊，還誣陷別人，我真是恨不得扇孟祥林兩把掌。

可是教師的職責(zé)告訴我，必須要冷靜，不能意氣用事，我強(qiáng)壓住怒火，“到底是誰(shuí)把椅子弄壞的，剛才老師已經(jīng)看見了，只要你承認(rèn)錯(cuò)誤，老師不會(huì)怪你的，承認(rèn)了錯(cuò)誤，你還是好孩子。

“就是任佳俊。

”孟祥林仍舊不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

沒(méi)辦法，我把他們倆人叫到跟前決定用思想教育來(lái)解決此事。

“你們倆聽說(shuō)過(guò)《狼來(lái)了》的故事嗎？”我問(wèn)道。

他倆點(diǎn)點(diǎn)頭，“好，孟祥林你來(lái)講一講這個(gè)故事好嗎？”孟祥林講完故事，我說(shuō)他：“你認(rèn)為撒謊好不好？撒謊的孩子結(jié)果怎么樣？”這時(shí)我看到孟祥林低下了頭，“老師，我錯(cuò)了，椅子是我晃爛了，老師我改了。

”孟祥林帶著哭腔說(shuō)。

當(dāng)時(shí)我就原諒了他，并讓他向任佳俊道了謙。

此事似乎應(yīng)該結(jié)束了，下午放學(xué)時(shí)，我把此事向孟祥林的爸爸說(shuō)了，爸爸的回答更讓我吃驚，“孟祥林在家也是這樣，做了什么錯(cuò)事都是姐姐冤枉姐姐，都是姐姐的不是，孩子這樣是我寵的，把他慣壞了，老師，對(duì)不起給你添麻煩了。

”現(xiàn)在，我終于知道孟祥林撒謊的真正原因了。

聽到家長(zhǎng)的解釋，我把事情的嚴(yán)重性跟孟祥林的爸爸講了，家長(zhǎng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，表示以后不會(huì)再這樣寵孩子了。

愛孩子，但不能寵孩子，疼孩子，但不能慣孩子。

家長(zhǎng)有義務(wù)讓孩子從小知道什么事情是對(duì)的，什么事情是錯(cuò)的，什么事情是應(yīng)該做的，什么事情是不應(yīng)該做的，要讓孩子從小養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師。

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教育隨筆：他為什么總愛尿褲子呢

晉晉是我們班一個(gè)很聽話的孩子，平時(shí)不言不語(yǔ)，很少說(shuō)話，可最近一段時(shí)間，在他身上發(fā)生了一件很讓人頭疼的事情---尿褲子，為什么看似平常的一件事會(huì)讓人感到頭疼呢。

一天中午起床后，我在整理被子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)晉晉一直在他的小床上坐著，我一邊疊被子一邊說(shuō)："晉晉，快點(diǎn)穿衣服。"可是，晉晉跟沒(méi)聽到我的話一樣一直不動(dòng)，這時(shí)，我走過(guò)來(lái)，一邊拉他一邊說(shuō)："來(lái)，老師幫幫你。"說(shuō)著，我就把孩子抱起來(lái)，這時(shí)，我摸著他的褲子濕濕的，一看床上的被子就知道尿了，但當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有在意，只是覺得可能是孩子睡覺時(shí)尿的，只是把它當(dāng)成一次偶然事件并沒(méi)有再多想。但是接下來(lái)一連幾個(gè)星期晉晉幾乎每天都會(huì)尿褲子或是尿床，盡管我們多次叮囑他小便，甚至告訴他無(wú)論在什么時(shí)候只要有小便都可以去廁所，但是這樣一來(lái)，他不但像以前一樣尿褲子，而且小便的次數(shù)越來(lái)越多，只要你不提醒，他就尿褲子。有一次，我剛叫他去了廁所，回來(lái)沒(méi)幾分鐘就尿了。這是怎么回事呢？

我們?yōu)榇撕退膵寢屨勥^(guò)許多次，后來(lái)聽說(shuō)他可能是因?yàn)楹ε虏艑?dǎo)致的。于是，我開始關(guān)注他，決心一定要找出原因，在觀察中我發(fā)現(xiàn)，晉晉從來(lái)不主動(dòng)說(shuō)上廁所，只有在老師允許的情況下他才去，即使時(shí)間長(zhǎng)了，他也不會(huì)像其他小朋友一樣主動(dòng)要求上廁所。每次，我們提醒他上廁所時(shí)，他兩眼看著我，表現(xiàn)出很恐懼的樣子，有時(shí)越提醒反倒孩子去了廁所尿不出來(lái)，出來(lái)馬上尿褲子，我忽然意識(shí)到是不是心理緊張?jiān)斐傻哪?？也許老師和家人的關(guān)注給晉晉造成了太多的壓力，老師時(shí)時(shí)提醒讓孩子感覺到他是一個(gè)很愛尿褲子的孩子。以至于他越發(fā)緊張，老師越提醒，他倒越緊張。越緊張，越尿褲子。

想到這些后，我覺得應(yīng)該改變自己的方式，針對(duì)他的表現(xiàn)制定了改變其狀況的計(jì)劃，我想首先給她創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，不提她尿褲子的事，其次，在小事中尋找他的長(zhǎng)處，樹立他的自信心。最后又通過(guò)多種方式與孩子交流，讓他表現(xiàn)自己，掙得孩子的贊揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心?，F(xiàn)在晉晉小朋友變化很大，他敢于和老師說(shuō)話了，尿褲子的現(xiàn)象越來(lái)越少。也變得活潑起來(lái)。通過(guò)這件事，我覺得對(duì)于孩子的有些錯(cuò)誤不要過(guò)分的關(guān)注，要找出問(wèn)題的關(guān)鍵，選擇正確的教育方法引導(dǎo)幼兒，對(duì)癥下藥。

“為什么”先生

每個(gè)班級(jí)總有一個(gè)“十萬(wàn)個(gè)為什么？”專家，專門負(fù)責(zé)為老師“為什么”，而作為老師的我們也會(huì)時(shí)常被這些“為什么”糾纏得脫不開身，甚至感到厭煩，一句“回家查查字典”打發(fā)了孩子，我們班里也有那么一個(gè)刨根究底的孩子。

這天，廣播操時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)的“為什么”先生，總是聳著肩做操，感到十分納悶，幾經(jīng)提醒未有任何效果。于是，用強(qiáng)硬方式：如果你的肩膀出現(xiàn)了問(wèn)題，可以帶你去肖醫(yī)生那兒檢查檢查。結(jié)果，他居然不亦樂(lè)乎的跟著阿姨真去了保健室。我上前一個(gè)箭步，拉住他，壓住心中的怒火，問(wèn)：你的肩膀真的不舒服嗎？他的答案：我的媽媽說(shuō)爸爸是縮頭烏龜，那我是爸爸生的，一定也是小縮頭烏龜嘍！縮頭烏龜不都要縮著頭嗎？原來(lái)是這樣！我又好氣又好笑，耐心地解釋到：縮頭烏龜是形容一個(gè)人膽子小

，而不是真的縮著頭。他語(yǔ)重心長(zhǎng)的“哦！”了一聲，才放心的放下了一直聳著的肩。

看樣子對(duì)這種“專注”先生，必須采用以理服人的方式，讓其徹悟。突然感覺自己的壓力又重了幾分。

教學(xué)隨筆三篇（一休哥、他的為什么、糾結(jié)的發(fā)型）

“一休哥”他是我們班上的“一休哥”，他聰明、調(diào)皮，可愛中又有一些搞怪，他叫梅朗瑞，是老師的開心果，可今天卻把我氣壞了。

像平時(shí)一樣，喝完水以后我習(xí)慣把口杯放在窗臺(tái)上，當(dāng)課間休息時(shí)，孩子們都在忙著如廁、洗手的時(shí)候，梅朗瑞卻把剛上手工課還剩的乳膠悄悄地放進(jìn)了我的口杯里。

當(dāng)我拿起口杯毫無(wú)預(yù)感地喝水的時(shí)候，一股刺鼻的味道撲面而來(lái)，再仔細(xì)一看，天啦！黏黏的，這不是乳膠嗎？這是誰(shuí)干的好事？我很生氣的問(wèn)是哪一位小朋友弄的，梅朗瑞不假思索地站起來(lái)，一副無(wú)辜的表情看著我：“老師，我以為它是和米粉一樣的，就想看看它泡在水里能不能喝?！?/p>

聽了他的這個(gè)解釋，真是令我苦笑不得。（駱月）

他的為什么？

駱月

每一位孩子都是獨(dú)特的，也是這世界上獨(dú)一無(wú)二的種子，所以，要讓種子發(fā)芽、成長(zhǎng)、那么老師需要的不僅僅是一滴水，而是裝得滿載的一桶水。

晉原小朋友今天就問(wèn)了我一個(gè)特別奇怪的問(wèn)題：“老師，我為什么從媽媽的肚子里出來(lái)呢？”我不假思索地告訴他“因?yàn)槟闶菋寢尩暮⒆友剑　薄澳俏覟槭裁词菋寢尩暮⒆幽?？”“因?yàn)閶寢寫烟ナ律四阊?！”“那媽媽為什么要生我呢？”這下輪到我無(wú)語(yǔ)了，這要怎么向他解釋他才能明白呢，如果我說(shuō)因?yàn)榘职趾蛬寢屜鄲?，他肯定又要打破沙鍋?wèn)到底為什么他們要相愛呢？

幼兒期正是孩子接受新鮮事物的黃金時(shí)期，也是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)段，所以面對(duì)孩子一雙雙渴求的眼睛，我們老師更要不斷的充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)。在以后孩子的提問(wèn)中能夠滿足孩子的一切需求。

糾結(jié)的發(fā)型

駱月

星期一早晨晨間接待的時(shí)候，看見劉建宇小朋友的發(fā)型玩了一個(gè)新的造型，就忍不住想笑，發(fā)型顯得很可愛，頭的下半部分是被理發(fā)師傅全推光的，只在頭的頂部留了一小撮頭發(fā)，而且呈三角形形狀，顯得特別耀眼。

小朋友們看見了，都不約而同地圍上前去，你一句、我一句圍著劉建宇喋喋不休的，有喜歡這發(fā)型的，有不喜歡的，大家都發(fā)表這自己不聽的看法，再看看他本人呢，好像沒(méi)什么感觸，顯得很平靜，于是我問(wèn)他喜歡嗎？他搖搖頭，我說(shuō)：“為什么呢？”他很淡然的告訴我：“有點(diǎn)奇怪，可媽媽說(shuō)這樣洗澡方便?！?/p>

哦，原來(lái)是這樣，看見他有一點(diǎn)消極的情緒，我話鋒一轉(zhuǎn)，忙安慰他說(shuō)：“很好看呀，駱老師特別喜歡呢，好有個(gè)性喲，也很帥的呀！”這才看見他的臉上露出難得的微笑。

物品為什么少了

這學(xué)期剛開學(xué)沒(méi)幾天，我便發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象：畫完畫后總有小朋友拿著彩筆跑到我面前問(wèn)：“老師，這是誰(shuí)丟的彩筆？”然后，我拿著彩筆問(wèn)半天，沒(méi)有人認(rèn)領(lǐng)；看完圖書走后，地上會(huì)散亂的扔著一些圖書，我問(wèn)：“誰(shuí)看的圖書扔到地上沒(méi)有收起來(lái)，問(wèn)半天沒(méi)有人承認(rèn)；開學(xué)后新發(fā)的玩具還沒(méi)玩幾天，也變得支離破碎的。盡管我反復(fù)一再?gòu)?qiáng)調(diào)孩子們要如何愛惜圖書、玩具，可是收獲并不大。

后來(lái)我想：應(yīng)該讓孩子自己認(rèn)識(shí)到自己所范的錯(cuò)誤。于是，撿到彩筆沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)，我把它收起來(lái)；亂丟的圖書，我把它收起來(lái)；玩具損壞了，我也把它收起來(lái)；一段時(shí)間下來(lái)，孩子們發(fā)現(xiàn)要看的圖書越來(lái)越少了；要玩的玩具也變少了；畫畫時(shí)需要用的彩筆顏色也不夠用了。他們開始著急了，便跑來(lái)問(wèn)老師該怎么辦？我想：這正是教育孩子的好機(jī)會(huì)。于是，我組織孩子們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)《我們班的物品為什么少了》。讓孩子想一想、說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情。他們都爭(zhēng)先恐后地你一言我一語(yǔ)的講了起來(lái)，道理孩子們都懂，很快就明白了。知道沒(méi)有彩筆用，沒(méi)有圖書看，沒(méi)有玩具玩是他們自己不愛惜的結(jié)果，并表示以后要愛惜物品。看到孩子們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，于是，我把撿到的彩筆還給了小朋友；圖書、玩具也都補(bǔ)齊了，孩子們知道愛惜物品了，班上亂丟物品的情況也減少了許多。

對(duì)于大班的孩子，僅靠正面教育是不夠的，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，也是一種很好的教育手段。老師只要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，一定?huì)取得很好的效果。

老師，為什么不叫我？

慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個(gè)班時(shí)，指導(dǎo)老師介紹班上情況時(shí)，特別提到一些比較聰明、能干的幼兒，但沒(méi)有提到慧慧的名字，自然我也就沒(méi)去注意她。

為了和孩子熟悉，了解他們，我這個(gè)才上崗的新兵一有空，我就有事沒(méi)事找那些活躍、能說(shuō)的幼兒，和幼兒聊天，聯(lián)絡(luò)感情，上課時(shí)也總請(qǐng)這些小朋友回答問(wèn)題。

一天自由活動(dòng)時(shí)，慧慧跑到我面前，一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：\"老師，你上課的時(shí)候?yàn)槭裁纯偛唤形一卮饐?wèn)題？\"我聽了心里一怔，支吾著說(shuō)：\"可能是因?yàn)槟銢](méi)有舉手吧？\"\"不，我舉手了！可是你還是沒(méi)有叫我？\"慧慧堅(jiān)持著說(shuō)。我感到十分窘迫，但還是想方設(shè)法為自己找個(gè)借口，低聲地說(shuō)：\"那可能是老師沒(méi)有看到。\"慧慧聽了，大聲地說(shuō)道：\"那我以后把手舉得高一些。\"\"好，我以后一定叫你。\"\"真的？\"慧慧興奮地問(wèn)我，我用力點(diǎn)點(diǎn)頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動(dòng)室。我獨(dú)自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個(gè)體幼兒的發(fā)展，這是再明白不過(guò)的道理了，可我卻……

從那以后，我上課提出問(wèn)題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設(shè)法讓所有孩子都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。我履行了自己的諾言。我發(fā)現(xiàn)，慧的思維其實(shí)并不比別人差，語(yǔ)言發(fā)展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當(dāng)好，尤其是他們創(chuàng)編的詩(shī)歌讓聽課老師大為震驚．

為什么不叫我回答

像往常一樣，伴隨著一聲聲甜甜的“老師早”、“老師好”孩子們快活地走進(jìn)活動(dòng)室。我在活動(dòng)室門口迎接孩子們的到來(lái)。這時(shí)，聰聰和媽媽也來(lái)到我的面前，“老師早”聲音很低，聰聰不像往常那么高興，我問(wèn)聰聰媽媽：“孩子今天怎么了？”“嗨，這孩子，事兒就是多，今天來(lái)的路上和我說(shuō)：老師不喜歡我了，昨天上課時(shí)，我知道怎樣把一個(gè)正方形分成一樣大的四份，還知道好幾種分法，我手舉得很高，老師也沒(méi)叫我回答，還叫澤澤起來(lái)說(shuō)，可是他不會(huì)，為什么不叫我回答，老師是不是不喜歡我了？”聰聰媽媽說(shuō)完后，我提到上課時(shí)要兼顧到各種水平的的孩子等做法向她做了解釋，她對(duì)孩子的表現(xiàn)欲強(qiáng)表示理解，然后就離開了幼兒園。

我來(lái)到聰聰跟前：“聰聰，你是一個(gè)聰明又可愛的孩子，老師怎么會(huì)不喜歡你呢？老師很喜歡你，也很喜歡我們班里的其他小朋友，昨天有那么多小朋友舉手想回答老師的提問(wèn)，只是沒(méi)輪到你，下次我一定先從你這里開始提問(wèn)?！薄罢娴膯?？”“當(dāng)然是真的，老師什么時(shí)候說(shuō)話不算數(shù)了?！甭犃宋业脑?，聰聰臉上又露出了往日的笑容。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大。是啊，樂(lè)于表現(xiàn)是孩子的天性，他們都想回答老師的問(wèn)題，以贏得老師的表?yè)P(yáng)和小朋友的掌聲，一旦希望落空，他們就會(huì)表現(xiàn)的很失落，像聰聰今天這樣就是一個(gè)很明顯的例子。有的孩子平時(shí)故意不聽講，做小動(dòng)作、搶著回答問(wèn)題，告狀等等都是為了引起老師對(duì)他們的關(guān)注。因此，我們作為老師一定要學(xué)會(huì)善于觀察，全面兼顧，爭(zhēng)取給每個(gè)孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

她為什么哭個(gè)不停

劉云慧小朋友是剛?cè)胛覀儼嗟暮⒆?，她是個(gè)女孩，高高的個(gè)頭，大大的眼睛，白白的皮膚，身體棒棒的，很是招人喜歡。但她有一個(gè)小毛病就是膽子特小。剛來(lái)第一天外出做操時(shí)，我領(lǐng)著孩子在前面走，可她就是不肯下樓梯，卻站在樓梯口哇哇地哭起來(lái)，不肯走。當(dāng)時(shí)我剛走下樓梯，不知道怎么回事，聽到她的哭聲，我連忙返回身問(wèn)她：“你怎么了？誰(shuí)惹你了”？她搖搖頭不說(shuō)話。我又問(wèn)她：“那你為什么哭呢”?她一邊哭一邊指著樓梯說(shuō)：“我不敢下”，我說(shuō)沒(méi)事，老師扶著你下。我拉著她的手，她用另一只手拉著我的衣角，一小步一小步顫顫巍巍小心地慢慢往下走。那樣子真像是個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的一周歲孩子。這是我們所預(yù)料不到的。

做完操回來(lái)，孩子們喝完水、上完廁所，王老師開始上課了。可劉云慧又哭了起來(lái)，問(wèn)她什么也不說(shuō)，沒(méi)辦法，為了不影響孩子們上課，我只好把她領(lǐng)到辦公室，給她布娃娃她不要，給她玩具她也不玩，怎么哄勸都不行，我很無(wú)奈，心想，讓她靜一靜再說(shuō)吧。我不再哄勸她，只好讓她由著性子哭。她哭了一會(huì)兒可能有點(diǎn)兒累了，聲音變得小了起來(lái)。這時(shí)我又問(wèn)她為什么哭，她聲音低低的說(shuō)：“不敢下”。這時(shí)我明白了，是因?yàn)椴桓蚁聵翘?，思想上有顧慮。我對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)事，你不要怕，以后下樓梯的時(shí)候，老師牽著你的手，讓小朋友牽著也行”。她趕緊搖搖頭說(shuō)：“不行，小朋友會(huì)把我拉倒的”。原來(lái)她是那么小心，那就有老師來(lái)牽行嗎?她放心地點(diǎn)點(diǎn)頭。接著我又對(duì)她說(shuō)：“以后有什么事需要老師幫忙就告訴老師，老師會(huì)幫你的，好不好？”她又點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，她不再哭了，臉上的愁云散去了。我又和她聊了一會(huì)兒，把她送回班里，她高興的和小朋友們一起上課了。

看來(lái)，個(gè)別談心這個(gè)教育方法還真是不錯(cuò)的，不但適合于成人，也適合于各個(gè)年齡段的孩子。

門為什么打不開

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“門為什么打不開”！

團(tuán)結(jié)互助，一直是我園養(yǎng)成教育的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容。

在教育教學(xué)中，我們注重了對(duì)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。

大家在互幫互助的氛圍里和諧生活，其樂(lè)融融。

但孩子的想法有時(shí)是單純的。

在他們眼里，團(tuán)結(jié)協(xié)作就是凡事大家一起動(dòng)手，多給以別人無(wú)私地幫助。

于是，當(dāng)活動(dòng)室外有人敲門時(shí)，一個(gè)孩子跑過(guò)去，隨之五六個(gè)孩子也會(huì)跟過(guò)去。

好幾雙小手熱心地旋轉(zhuǎn)著門鎖，外面的人等待良久，門都開不開。

諸如此類令人啼笑皆非的“團(tuán)結(jié)”，在日常生活中還有許多。

孩子們不明白，為什么他們的團(tuán)結(jié)沒(méi)有效果呢?那只是動(dòng)動(dòng)手指的事啊，一個(gè)孩子就能簡(jiǎn)單解決啊。

為了解開孩子心中的困惑，我用板畫的形式改編了“螞蟻搬豆”的故事。

(畫：圓洞，一只小螞蟻從里面鉆了出來(lái))“一只小螞蟻，今天輪到值日啦，他要去為大家找食物。

小螞蟻很興奮，因?yàn)樗L(zhǎng)大了，可以為集體做點(diǎn)兒事情了!小螞蟻高興地想著，不知不覺，來(lái)到了一片綠油油的草地上。

在那里，小螞蟻找到一顆很大的黃豆。

呀，真重呀!靠小螞蟻一個(gè)人的力量不行。

小螞蟻決定回洞里請(qǐng)小伙伴幫忙，因?yàn)樗缊F(tuán)結(jié)力量大。

不一會(huì)，三只小螞蟻排成一隊(duì)，跟在第一只小螞蟻的身后，向大黃豆行進(jìn)。

不久，他們來(lái)到了大黃豆旁。

(畫：一只螞蟻在上面咬住黃豆，一只在下，一只在左，一只在右。

)他們使勁地拉呀拉，可是大黃豆好像使了定身術(shù)，仍然一動(dòng)也不動(dòng)。

”

講到這，我問(wèn)孩子們：“為什么小螞蟻請(qǐng)來(lái)了小伙伴，豆子還是拖不動(dòng)?”一凡說(shuō)：“因?yàn)槎棺犹蟆?/p>

”我提示他：“四只小螞蟻的力量足以拖動(dòng)豆子了。

”瑞瑞說(shuō)：“因?yàn)樗麄償D擠鬧鬧的。

”

碩碩說(shuō)：“因?yàn)樗麄儾慌抨?duì)。

”……孩子們的回答終于接近答案了。

我在豆子的上下左右四面畫上表示力的箭頭。

揚(yáng)揚(yáng)恍然大悟：“因?yàn)樾∥浵佊械耐贤?，有的往下拖，有的往左拖，有的往右拖?/p>

”“揚(yáng)揚(yáng)真聰明!”我取來(lái)毛巾，請(qǐng)孩子們實(shí)踐。

結(jié)果四個(gè)孩子向不同方向拉毛巾，毛巾紋絲不動(dòng)。

我又繼續(xù)提問(wèn)：“小螞蟻怎樣做，才能把豆子運(yùn)回去呢?”小遠(yuǎn)說(shuō)：“兩只小螞蟻在左邊拖，兩只小螞蟻在右邊推。

”文文說(shuō)：“排成一隊(duì)朝一個(gè)方向拖。

”……“主意不錯(cuò)!”我肯定他們。

隨后在小螞蟻下方分別畫上箭頭，問(wèn)：“他們用力的方向是怎么樣的?”“成了一條直線。

”“方向是一樣的。

”我緊接著問(wèn)：“指向哪里?”“螞蟻洞。

”孩子們異口同聲地說(shuō)。

我繼而告訴孩子們：“有的時(shí)候，盲目的團(tuán)結(jié)是不行的，大家的想法必須一致。

大家的心要想在一處，勁也要用在一處;另外，在行動(dòng)前，大家可以先進(jìn)行協(xié)商，要看是不是擾亂了別人的秩序。

”

故事講完了，一個(gè)孩子說(shuō)：“以后開門，一個(gè)小朋友去就行了，我們會(huì)坐在位子上靜靜等待。

”

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