對(duì)幼兒園游戲的認(rèn)識(shí)。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師應(yīng)當(dāng)定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，家長(zhǎng)可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編為大家整理的“家庭對(duì)幼兒口語表達(dá)能力的培養(yǎng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

講述能力的培養(yǎng)

家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行講述能力的培養(yǎng)時(shí)可以使用回歸自然法。如在周末，全家人可以帶著幼兒去戶外、鄉(xiāng)下親近大自然，這能讓幼兒有美好的生活體驗(yàn)，可以自由抒發(fā)自己對(duì)美的感受。這種回歸自然教育法可以周期實(shí)行，也可以不定期的實(shí)行，對(duì)于幼兒的口語表達(dá)能力都是有促進(jìn)的作用?！霸谟變旱闹v述過程中家長(zhǎng)要興致盎然地傾聽，激發(fā)幼兒極大地講述熱情?！痹僬撸變涸谥v述的過程中，家長(zhǎng)要尊重幼兒，不要中途打斷幼兒的講述，當(dāng)幼兒講完后再稍微作一些評(píng)論，并且這些評(píng)論是多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，保護(hù)幼兒講述的愿望。對(duì)于性格內(nèi)向、不善交流的孩子，家長(zhǎng)可以提問一些廣泛性的問題，讓孩子有能說的內(nèi)容，慢慢地幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)和講述語言的材料；對(duì)于性格活潑開朗、善于交流的大班孩子，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們使用各種形容詞、同義詞來表達(dá)意思，積累大班孩子的詞匯。

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幼兒心理健康與想象力,口語表達(dá)能力

在班上我發(fā)現(xiàn)有些幼兒因?yàn)樾睦砘蚨嗷蛏俚牟唤】刀鴮?dǎo)致想象力貧乏、口語表達(dá)能力差。心理不健康其表現(xiàn)為心理脆弱，害怕受到傷害、封閉不合群、自卑等。是什么原因造成他們這樣的呢？原因有來自社會(huì)的、家庭的以及幼兒園的。作為一名老師，應(yīng)明白老師的過分壓制和過分的嚴(yán)厲等都會(huì)影響到幼兒的心理，抑制了他們的想象力和口語表達(dá)能力的發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問題，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，我們發(fā)教育者在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。但是這一點(diǎn)常常被多功能忽視，從而影響到其它能力的發(fā)展，有一件事對(duì)我觸動(dòng)很深，讓我感覺到家長(zhǎng)對(duì)教師的無奈和渴望。

有一天，我和一個(gè)孩子的爸爸聊天，他給我講了一個(gè)件事：他女兒小時(shí)候很喜歡彈琴；結(jié)果他就讓女兒去學(xué)琴了，女兒剛開始時(shí)很熱情，可后來她不彈了，問她為什么不彈了、女兒說；“教師說我笨、教都教不全，我以后再也不彈琴了”這位爸爸說完邊嘆氣邊說；“孩子如果碰到一個(gè)不好的老師，那真是孩子的不幸，老師更應(yīng)注意保護(hù)孩子的心理健康。聽完，不得不讓我反思，家長(zhǎng)對(duì)好的老師的渴望是多么的迫切就算孩子沒有這方面的悟性，但是既然她們來學(xué)習(xí)，我們教育者應(yīng)給予的是鼓勵(lì)、是幫助、是一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)氣氛，不能隨意地打擊孩子的自尊和自信和破壞他們學(xué)習(xí)的熱情。做為一名教育工作者，怎樣才算是一個(gè)好老師呢？我的理解是老師必須自己心理健康、樂觀向上、充滿自信、充滿熱情，平時(shí)除了教引他們學(xué)知識(shí)外，更應(yīng)保護(hù)好孩子的自尊、幫助他們建立自信，使她們身心得以健康發(fā)展，為他們將來形成健康人格打上基礎(chǔ)。

在工作中我認(rèn)為應(yīng)該注意：

一、教師要注重自身的心理健康，調(diào)整好自己的情緒帶班

一位心理健康的老師，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂觀、對(duì)幼教事業(yè)有信心，并具有能夠勝任教育工作的能力，有獨(dú)創(chuàng)性；能動(dòng)用有效合理的方法解決工作，對(duì)于生活中遇到的困難和挫折，有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和生活能力，有健全的人格和與他人和諧相處；以自己的活躍思維帶動(dòng)幼兒思維的活躍，思維活躍了，想象力也就豐富了。

二、在日常生活中注意自己的語言藝術(shù)

對(duì)孩子的要求要合理，不能過高，也不能過低，避免老師的語言挫傷孩子的自尊，幫助他們建立自信。教師在教學(xué)中如果知道巧妙的運(yùn)用語言，那語言的魅力將會(huì)使你取得事半功倍的效果。老師的語言應(yīng)多帶一些幽默，多一些表揚(yáng)，多一些鼓勵(lì)，多一些贊賞；應(yīng)該少用那些嚴(yán)厲的指責(zé)、體罰、責(zé)罵。在上課時(shí)，一般都是以彈琴的音樂促使幼兒坐好，但當(dāng)彈琴也無濟(jì)于事的話，很多老師都會(huì)采用大聲的嗓門命令他們坐好，或是敲桌子示意他們坐好。如果我們用表揚(yáng)的方法：不坐好的幼兒不去理會(huì)，而是不斷表揚(yáng)坐得又快又好的小朋友，其它小朋友看見坐好得表揚(yáng)，也就趕快坐好了。點(diǎn)名批評(píng)的方法應(yīng)少用，這樣既不影響幼兒的心理，也不影響上課的情緒，自己組織活動(dòng)起來也覺得輕松、愉快。有一次吃飯，孩子們很吵，老師說：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛來了那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡，太吵了，我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出去，不要吵著我們吃飯。”結(jié)果他們聽了都笑起來，笑后安靜下來，這就是語言幽默的魅力所在。還有一次，在玩“傳話”游戲，老師讓小朋友傳的話是“小朋友們真能干”，可最后一個(gè)小朋友卻說是“小朋友們有手榴彈”，結(jié)果他們?yōu)榱瞬皇芘u(píng)，忙推卸責(zé)任，而我則是笑著說：“小朋友有手榴彈”、“小朋友們真能干”有點(diǎn)象，挺有趣的嘛！這樣既不會(huì)傷害幼兒的自尊，也讓我的游戲始終保持愉快的氣氛。要知道孩子還小，應(yīng)允許他們犯錯(cuò)，在孩子犯錯(cuò)時(shí)，不直接地指出其錯(cuò)誤，而是以樹立正確的榜樣，表揚(yáng)好的，先肯定后鼓勵(lì)，讓他自己意識(shí)到自己的錯(cuò)，從而保護(hù)了孩子的自尊。

在生活中，我們對(duì)孩子的要求應(yīng)適當(dāng)，不要過低也不要過高。要求過低，對(duì)幼兒就起不了訓(xùn)練作用，也得不到提高；如果要求過高，幼兒達(dá)不到的話就很容易引起幼兒的不自信，認(rèn)為自己不能干。在幼兒園里，我們老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，不要盲目的把好孩子和壞孩子往孩子身上套，這樣是極不負(fù)責(zé)任的，每個(gè)孩子都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)加以肯定、表揚(yáng)，然后再鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。孩子需要我們的信任，我們的信任能提升他們的自信。如有的老師平時(shí)喜歡請(qǐng)小朋友擦桌子，就老是叫固定一個(gè)小朋友來，其實(shí)其它孩子也很想得到這份差事，從而表現(xiàn)一下自己，應(yīng)該讓其它孩子也來試試，并相信他們一定能行，盡可能地為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)。

三、多組織幼兒玩一些愉快的游戲，多開展體育活動(dòng)

游戲是孩子喜歡的活動(dòng)，也是促進(jìn)孩子發(fā)展的有效手段。在游戲中，每位孩子的地位是平等的，是愉快的，我讓他們?cè)谟螒蛑谢ハ嗪献?，體驗(yàn)共同生活的樂趣，分離勝利的喜悅，從而得到情感上的滿足。老師的參與能拉近和孩子的距離，成為他們的朋友。在游戲中，孩子們?nèi)菀撰@得成功，可以增強(qiáng)孩子的自尊心，并樹立自信心。多開展體育活動(dòng)以有增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)，以身體健康促進(jìn)孩子的心理健康。在游戲和體育活動(dòng)中，我還經(jīng)濟(jì)激發(fā)他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造新的玩法并自己找朋友合作玩。

四、多給幼兒想象的空間

當(dāng)我們保護(hù)了他們的自尊，并幫助他們建立自信后，他們的想象力便會(huì)隨之豐富起來，大膽起來，多給幼兒想象的空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象，并鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)出來，或用語言、或用畫畫或用行動(dòng)等，所以我經(jīng)常發(fā)紙給他們，讓他們大膽地想象。創(chuàng)造性的畫畫，對(duì)于孩子畫的畫，我持尊重的態(tài)度，并認(rèn)真欣賞他們的畫。在欣賞時(shí)，我還鼓勵(lì)、幫助他們把自己的畫用語言表現(xiàn)出來，以促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力。

五、要有給幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間

給幼兒自由活動(dòng)是很重要的，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)中，他們沒有任何約束，是自由的，他們?cè)陂_心地互相交往，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，他們?cè)诓恢挥X地獲得知識(shí)，獲得發(fā)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)你還會(huì)發(fā)現(xiàn)在活躍孩子的帶動(dòng)下，那些膽小、怕事的孩子也活躍起來，他們發(fā)揮想象用玩具來進(jìn)行構(gòu)建，用豐富的語言進(jìn)行交流。對(duì)于那些仍然在座位上的孩子，要帶領(lǐng)他們，鼓勵(lì)他們加入到自由活動(dòng)中享受那份快樂。如果讓孩子們把同伴的電話記錄下來，建立一個(gè)通訊錄，有空可通過電話，這樣有助于孩子膽量的鍛煉和語言的鍛煉。

六、搞好家園聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的重視和配合

現(xiàn)在大多數(shù)家庭的小孩都是獨(dú)生子女，隨著人們物質(zhì)生活的提高，大部分家長(zhǎng)都知道要盡自己所能來滿足孩子物質(zhì)需要，認(rèn)為這樣就表示關(guān)心孩子了。殊不知孩子物質(zhì)上得到滿足了，但他們同樣希望心理上得到滿足，如果心理得不到滿足，久而久之就會(huì)形成一系列的心理問題，同時(shí)也阻礙了孩子其它能力的發(fā)展，結(jié)果有家長(zhǎng)會(huì)跟老師說：“我的孩子不太自信”，“我的孩子膽子小”，“我的孩子有點(diǎn)自卑”，“我的孩子不愿和其它小朋友交往，不愛說話”等等，并希望老師幫助教育一下。當(dāng)然老師肯定會(huì)給予幫助，但是家長(zhǎng)們并沒有意識(shí)到從自身找原因。

在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們的老師向家長(zhǎng)針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，并對(duì)他們提出了一些要求。

1.要盡量為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭氛圍。

2.不要因?yàn)樘?，而錯(cuò)過與孩子交流的機(jī)會(huì)，就是再忙，也要抽些時(shí)間給孩子，不要等孩子出現(xiàn)問題了，才去補(bǔ)救。

3.不要隨便批評(píng)孩子，要看到孩子的進(jìn)步，并給予肯定，不要老記著孩子的缺點(diǎn)，更不能拿自己的孩子和別人的孩子比。

4.多給幼兒講故事，閱讀一些書，豐富他們的詞匯。

5.多鼓勵(lì)孩子，給他們信心，不要打擊孩子的積極性。

6.注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，提高孩子解決問題的能力。

7.帶孩子參加一些體育鍛煉。

8.請(qǐng)家長(zhǎng)多看一些有關(guān)教育的雜志書。

9.培養(yǎng)他們與人交往的能力等。

培養(yǎng)孩子表達(dá)能力的實(shí)例分享

語言是生活中人們交往中必不可少的，每當(dāng)看到少兒頻道的小主持人們那么的口齒伶俐，做父母的看到也都是羨慕得不行吧，我想家長(zhǎng)們肯定也會(huì)想出各種不同的方式來培養(yǎng)寶寶的表達(dá)能力，其實(shí)啊我們不必羨慕別人家的孩子聰明伶俐，只要平時(shí)多注意和寶寶的溝通方式以及培養(yǎng)，正確地引導(dǎo)，每個(gè)孩子都可以和少兒頻道的小主持人們一樣的能說會(huì)道。燕子以自己的經(jīng)驗(yàn)給姐妹們推薦，和寶寶一起講故事。

和寶寶一起講故事，不但可以提高他的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)寶寶的觀察力、想象力和邏輯思維能力，應(yīng)該算是一種最簡(jiǎn)單卻綜合性非常全面的一種方法吧。

不知道姐妹們是不是也經(jīng)常給寶寶買故事書？丫頭他爸爸經(jīng)常會(huì)買一些不同的故事書，而且是帶著丫頭去挑，有精美插圖的那種，也有圖文并茂的連環(huán)畫，當(dāng)然也少不了生動(dòng)形象的漫畫。

當(dāng)一本書買回來后，不要先急著給寶寶講故事，因?yàn)槟阋婚_始就給寶寶講了故事情節(jié)，那寶寶的心思就在記住故事情節(jié)上，很多寶寶聽兩三遍就能復(fù)述出故事，這對(duì)寶寶的記憶培養(yǎng)是很好，但限制了寶寶的想象力。也因?yàn)橛泄适虑楣?jié)的限制，寶寶會(huì)變得對(duì)故事書里的插圖也會(huì)不在意起來。會(huì)忽略插圖，使得顏色、形象都不重要了，雖然同一幅插圖可以看出很多不同的意思，可是因?yàn)槟阆冉o寶寶講了故事情節(jié)，寶寶能夠得到的只是一個(gè)情節(jié)，，寶寶無法發(fā)揮自己的想象力編出屬于她自己的故事。

實(shí)例一：就講這兩天的事情吧，丫頭的作業(yè)本。

丫頭：媽媽，這個(gè)小企鵝喜歡吃金魚，

燕子：那這個(gè)呢？（我指著那個(gè)大的企鵝）。

丫頭：這大的企鵝也抓了到了大魚，它好開心。

丫頭：這兩個(gè)小魚好笨的，等一下就游到企鵝那里，又被他們兩個(gè)吃掉….

由一個(gè)作業(yè)本封面引發(fā)的想象。

當(dāng)一本書買回來后，燕子和老公一般都只是和丫頭一起看故事里的插圖，然后一邊問她插圖里有什么、是什么顏色的，因?yàn)閷殞殏兛吹臅际穷伾聋?，人物形象?jiǎn)單的，既培養(yǎng)了寶寶的觀察能力，也同時(shí)在培養(yǎng)寶寶的審美能力。每個(gè)故事插圖都可以是另外一個(gè)故事，可以完全由著寶寶的想象去紡故事，不要求情節(jié)，也不要管合不合邏輯。然后再按書上的故事給寶寶講一遍，可以讓他自己比較下她的故事好聽還是書上的故事好聽？

實(shí)例二：插圖是一個(gè)小鳥孵了幾只小鳥。

丫頭說：媽媽，你看那個(gè)小鳥肚子那么大，肚子里肯定還有好多的小寶寶吧。

燕子：那有好多小寶寶怎么辦呀？反問，并不加以糾正

丫頭：生好多好多的小寶寶，就是快樂的小鳥

燕子：鳥爸爸呢？

丫頭：鳥爸爸賺錢去了呀，不然鳥寶寶們會(huì)沒有東西吃的....

由此展開丫頭的想象，任她天馬行空的想，不加以限制。

實(shí)例三：丫頭在學(xué)校聽了老師講的白雪公主，回來復(fù)述給我聽。

丫頭：………..(故事情節(jié)省略)

燕子：寶貝，你把媽媽也加到故事里去好不好??？

丫頭：不好

燕子：為什么?。?/p>

丫頭：把媽媽加進(jìn)去了不沒有媽媽陪小寶貝了

燕子：那把小寶貝也加進(jìn)去啊

丫頭：那爸爸就沒有人陪啊，他好可憐的

燕子：那我們把爸爸也加進(jìn)去啊，我們都去陪白雪公主好不好

丫頭：媽媽，還是不要吧，小矮人那里沒有床睡，也沒有水喝，還沒有我們的家，也沒有超市，也沒有KFC……..

由此去引導(dǎo)孩子的想象，培養(yǎng)孩子的跳躍思維。

丫頭現(xiàn)在可會(huì)編故事了呢，看到什么圖片或者是身邊的事。

實(shí)例四：

故事的原版：幼兒園有個(gè)小朋友和媽媽去超市走丟了，小朋友很聰明，就自己找到路邊值崗的警察說：警察叔叔我找不到媽媽了，你幫我找媽媽好不好，我是明升幼兒園的。

于是，警察就把小朋友送到幼兒園，并且等待園長(zhǎng)聯(lián)系上家長(zhǎng)，家長(zhǎng)來接了小朋友，警察才離開。（祝福下這位好警察）

丫頭的版本：媽媽，媽媽，幼兒園有個(gè)小朋友好笨的，昨天和他媽媽去大新，然后走丟了，找不到媽媽了，然后小朋友碰到了一個(gè)壞的警察，壞的警察還打了他一槍….

然后又來了一個(gè)好的警察，用槍：“啪啪啪”把壞的警察打跑了，然后把小朋友送到幼兒園了。

可以看出丫頭有自己獨(dú)特的思維和想象能力，而且還學(xué)會(huì)了用模擬聲詞了（這是丫頭爸爸的功勞，他給丫頭講故事是布置任務(wù)、設(shè)疑問、提問題，表演法、復(fù)述法、接續(xù)法、配音法、可謂是把故事訓(xùn)練七大法全給用上了，每次他給丫頭講故事都是表情動(dòng)作一起來，很多時(shí)候故事被父女兩講得早就遠(yuǎn)離了故事的本身，哈哈）

另外也可以給寶寶看一些沒有臺(tái)詞的動(dòng)畫片，讓寶寶完全看畫面去想象，充分發(fā)揮寶寶的想象能力，這對(duì)寶寶的思維邏輯是非常有幫忙的。例如：原版的，《貓和老鼠》，所有英文版的動(dòng)畫。當(dāng)然，如果你時(shí)間夠多的話可以陪寶寶一起看，偶爾給她講解。

聰明的、用心的父母?jìng)?，?chuàng)造出屬于你培養(yǎng)方法，只要用心，一定可以用講故事開戶孩子智慧的大門。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，進(jìn)入大班后語言發(fā)展顯的尤為重要，良好的閱讀及語言表達(dá)能力能夠幫助幼兒更好的進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，受益終身。如何幫助幼兒發(fā)展閱讀及語言表達(dá)能力，我根據(jù)實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)淺見。

一、提供豐富的書籍，給幼兒充足的閱讀時(shí)間和場(chǎng)所

書籍對(duì)于幼兒來說是一樣不可或缺的營(yíng)養(yǎng)品，他不僅能帶給幼兒豐富的知識(shí)，還能加深幼兒的道德意識(shí)，大班幼兒正處于求知欲非常旺盛的時(shí)候，他們喜歡讀書，喜歡在書中去探索一些未知的世界。因此，我們選擇了一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的書籍，畫面形象逼真、新穎有趣、幅面較大，且涉及各個(gè)領(lǐng)域，如《十萬個(gè)為什么》，《看圖說話》，《兒歌》等等，現(xiàn)在我們每周都有一個(gè)閱讀活動(dòng)，我們就請(qǐng)幼兒自己帶書來，并把它們放進(jìn)圖書角，讓幼兒閱讀。幼兒在看完自己帶來的書后，還可以交換著看。有一段時(shí)間幼兒對(duì)迷宮非常感興趣，帶了很多迷宮書，我們將一些書中的迷宮圖取下后塑封，再將塑封好的圖片串成一本自制迷宮書，方便幼兒閱讀。在豐富充足書籍的基礎(chǔ)上，我們?cè)谧灾餍杂螒蛑性O(shè)立了“書棋苑”，提供幼兒閱讀書籍的場(chǎng)所。幼兒在閱讀書籍的過程中不斷探究發(fā)現(xiàn)，將自己的情感融匯到書籍中，也將書本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了自己的知識(shí)。

二、在課堂教學(xué)中采用不同形式和方法

在教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)一些幼兒精神不集中，對(duì)課的內(nèi)容沒有興趣，更有部分幼兒自我控制能力差，總會(huì)在課堂中弄出一些小插曲，而影響了其他幼兒的學(xué)習(xí)，針對(duì)幼兒的這些情況，我們?cè)谡n堂中采用不同形式和方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高幼兒的興趣，把幼兒的思想和情感轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)去。

1、變教師主動(dòng)講述為幼兒閱讀講述

大班幼兒已經(jīng)有了自己一定的思維模式和觀點(diǎn)，已不像中小班的幼兒以純聽老師講述故事為主，他們希望自己去講述故事，去告訴其他人我覺得這個(gè)故事是怎樣的。所以在課堂中我們把書籍分發(fā)給幼兒，讓他們自己去閱讀，去根據(jù)畫面了解故事的內(nèi)容，猜測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展以及最后的結(jié)果。同時(shí)在閱讀過程中教師可以淺意識(shí)的滲透一些閱讀的方法，比如說《小蝌蚪的春天》在通篇閱讀后，幼兒可以嘗試分塊在閱讀一下，看看小蝌蚪是如何變成青蛙的，它們要經(jīng)過幾步的變化等。幼兒閱讀完故事以后，教師可以請(qǐng)幼兒們自己來講故事，把看到的，想到的都講出來，幼兒的興趣非常高，每個(gè)人的故事都不同，都有不同的見解，在幼兒的講述中我對(duì)幼兒提出說完整話的要求，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說完整話，引導(dǎo)他們“請(qǐng)你用完整的話來表述你看到的故事內(nèi)容好嗎？”幼兒在說完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。最后教師綜合幼兒的故事，再和幼兒一起看書完整講述，整堂課氣氛也是非常熱烈。

2、多提問，多探索

課堂提問對(duì)于提高幼兒語言表述能力不失為一個(gè)好辦法，但是在課堂提問中也出現(xiàn)這樣一種問題，作為一個(gè)沒有什么經(jīng)驗(yàn)的新老師，在課堂教學(xué)里我經(jīng)常會(huì)問幼兒：“對(duì)不對(duì)啊，是不是啊”諸如此類的問題，幼兒一開始還挺有興趣，到最后顯然已經(jīng)倦怠了，懶洋洋的回答一聲是或不是，課堂氣氛也因此調(diào)動(dòng)不起來。后來老教師們告訴我，課堂教學(xué)中還應(yīng)該多放一些啟發(fā)性的問題，啟發(fā)幼兒去思考，去解答，去想象，后來在《動(dòng)物職業(yè)介紹所》這一活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“大猩猩所長(zhǎng)是根據(jù)什么來幫動(dòng)物們介紹工作的？”“你準(zhǔn)備幫其他小動(dòng)物介紹什么樣的工作？”等，果然幼兒的積極性提高了，都爭(zhēng)著回答問題，提出自己的見解，整堂課也收到了意想不到的效果。

提倡“雙向性”的提問，在一些幼兒非常感興趣的活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有幼兒向我提問，比如說詩歌《長(zhǎng)大了做什么》，里面提到了軟件，幼兒?jiǎn)栁摇笆裁词擒浖。俊薄败浖惺裁从?？”?duì)于幼兒突如其來的提問，我有些噎然，總覺得課堂里面多是教師向幼兒提問，從沒想過幼兒也會(huì)提問，指導(dǎo)老師告訴我要多問問孩子：“你有什么問題要提嗎？還有什么地方不明白的嗎？這樣可以激發(fā)幼兒說話的興趣和積極性，也可以引發(fā)幼兒的討論。

3、利用仿編故事、仿編詩歌等來提高幼兒的閱讀和語言表達(dá)能力

在語言課的教學(xué)中經(jīng)常有一些有趣的故事，好聽的兒歌使幼兒產(chǎn)生興趣，我抓住這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，幫助幼兒進(jìn)行仿編，比如說詩歌《春天的秘密》，學(xué)習(xí)完詩歌后，我引導(dǎo)幼兒“小朋友想想春天來了，大自然中還有哪些變化”，有些幼兒編到“春天來了，春天來了，迎春花咧開小嘴，笑著說：‘春天在這兒，春天在這兒’。”，幼兒的想象力和語言表達(dá)能力都得到了提高。

4、開展故事表演

幼兒都喜愛模仿，碰上有趣的故事總想表演出來，如《想飛的小猴》，講完了小猴幾次試飛的經(jīng)歷，幼兒都想把它表演出來，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了表演，幼兒非常的積極和快樂。想要表演必須引導(dǎo)幼兒深入的理解文學(xué)作品的情節(jié)、角色的形象特征、角色的內(nèi)心活動(dòng)、情緒變化等。于是我們引導(dǎo)幼兒又一次仔細(xì)的閱讀故事，想一想要什么樣的動(dòng)作來表現(xiàn)小猴試飛的樣子，小猴心里在想什么等問題。要求幼兒用不同的動(dòng)作去表現(xiàn)小猴每一次“飛”時(shí)的樣子，引導(dǎo)他們思考：此時(shí)小猴心里在想什么？表演結(jié)束后又請(qǐng)小朋友說說“誰，哪里表演的好”孩子們不懂得高深的理論，但他們憑著自己的直覺，敏銳地感受到了故事表演關(guān)鍵的成功所在。在不斷地欣賞、比較之中，孩子們不知不覺地得到了熏陶，萌發(fā)了難能可貴的表演意識(shí)。

三、開展形式多樣的游戲活動(dòng)，提高幼兒閱讀和表達(dá)能力

在班級(jí)里有一些幼兒表達(dá)能力不強(qiáng)，生性羞怯，不能在大家面前勇敢的表達(dá)自己的想法。而游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，在游戲中幼兒很容易與他人交流，表達(dá)自己的想法和看法，所以游戲?qū)τ谔岣哂變旱乃季S能力和語言表達(dá)能力有著極大的益處。

1、制作自己的小書

最近，我們開展了一個(gè)自制圖書的親子活動(dòng)。孩子們負(fù)責(zé)畫畫、剪貼，家長(zhǎng)們則是負(fù)責(zé)寫文字，把孩子們講述的故事內(nèi)容已文字的形式記錄在圖畫的下面。孩子們參與活動(dòng)的積極性很高，每個(gè)人都把自己制作的小書帶來了。后來，我們將孩子們的作品收集起來放進(jìn)了圖書角，沒想到孩子們很感興趣，閱讀的興趣也很高。

2、講故事比賽

幼兒們很想把自己的故事講給別人聽，還有的幼兒也從其他書籍里看到了有趣的故事想和其他小朋友分享。我們便開展了講故事比賽的活動(dòng)。幼兒們紛紛講述著故事，繪聲繪色，有的小朋友還加上了動(dòng)作。對(duì)于有的故事幼兒們還展開了討論，如《龜兔賽跑》，“這個(gè)故事告訴了我們什么？”這樣不僅可以加深幼兒對(duì)故事的理解，還可發(fā)展幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒的思維能力。還有的幼兒為其他幼兒的故事進(jìn)行了創(chuàng)編，最后大家一起評(píng)出了故事大王，通過講故事比賽，幼兒語言表達(dá)能力提高了，也知道了更多的故事，學(xué)到了更多的道理。

3、小老師

通過幼兒自己當(dāng)老師，帶領(lǐng)其他小朋友進(jìn)行閱讀，透過閱讀環(huán)境情境、互動(dòng)關(guān)系、和閱讀形式，互動(dòng)關(guān)系、閱讀材料和閱讀形式，孩子們可以體會(huì)閱讀的行為和趣味，因而在構(gòu)建中豐富早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)。

游戲的形式還有很多種，游戲使幼兒敢說，想說，會(huì)說，促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展

四、在日常生活中提高幼兒的語言表達(dá)能力

在日常生活中也要注意對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，比如說我們?cè)绯康某块g談話，課間談話等，多讓幼兒說說談?wù)?，在輕松的談話氣氛中培養(yǎng)幼兒與他人交流的興趣，提高語言表達(dá)能力。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言能力時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會(huì)健康的發(fā)展。

培養(yǎng)孩子思維能力和語言表達(dá)能力的方法

心理學(xué)研究表明，兒童期是語言發(fā)展的最佳時(shí)期，要抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語言習(xí)慣，將受益終生。語言是思維的工具，語言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。語言發(fā)展如何是鑒別孩子智力高低的一個(gè)重要的標(biāo)志。

培養(yǎng)孩子的語言能力可以從以下幾方面入手：

1、不要用兒語，讓孩子把話說的完整些

家長(zhǎng)最好能用規(guī)范的普通話與孩子說話，不要跟孩子講兒語。孩子說兒語家長(zhǎng)要立刻糾正，并且要告訴孩子，要把想法說完整。還可以追問，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)組織語言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來，讓別人聽明白。這對(duì)孩子逐步養(yǎng)成規(guī)范的語言非常重要。家長(zhǎng)平時(shí)在說話時(shí)也盡量說長(zhǎng)句，家庭語言不要過于簡(jiǎn)單，刻板，要生動(dòng)幽默些，為孩子提供樣本。

2、給孩子積累詞語，多打比方

學(xué)語言和培養(yǎng)想象力是要同步進(jìn)行的。用詞盡量豐富多樣，避免語言單調(diào)貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞以說“漂亮”，“美麗”等。晚上區(qū)逛街看到城市的燈亮了，用于形容“燈”的詞 “燈火輝煌”“五顏六色”等。看到大海起了大海浪，告訴他“波濤洶涌”，早晨看日出，可以說“太陽公公從大海里跳出來了，把海水照得紅彤彤的”。父母要有意識(shí)地重復(fù)一些新詞語，并把它放在句子中來說，不斷強(qiáng)化鞏固。讓孩子語言一開始就有個(gè)高起點(diǎn)。

3、多給孩子講故事

比如讓孩子看，童話故事，兒歌童謠等，每天晚上睡覺前給孩子聽?zhēng)资昼姷墓适?，聽完了可以問孩子：大象長(zhǎng)的什么樣啊？猴子吃什么??？鼓勵(lì)孩子復(fù)述故事。這樣孩子不但因?yàn)闀?huì)講故事提高了語言能力，而且還能幫助孩子在小伙伴中得到更多人的喜歡，和自信。

4、閱讀繪本是掌握語言的關(guān)鍵

要真正掌握語言，最好的辦法莫過于閱讀。閱讀是發(fā)展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。最好要從親子共讀開始，對(duì)于孩子來說繪本就是最好的閱讀工具。

5、多做語言游戲，玩出語言趣味

做語言游戲。譬如，開展家庭成語接龍比賽，演講比賽等。為了準(zhǔn)備成語接龍比賽，為孩子準(zhǔn)備好成語詞典，孩子就會(huì)主動(dòng)去看，去學(xué)，去記憶了。

6、到大自然中學(xué)習(xí)語言

多帶他到戶外，大自然中去玩，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，把看到的、聽到的用語言描述出來。回家讓他有條理地描述出來，要求像“真的一樣"。這種口頭作文訓(xùn)練，能養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)語言能力的方法多種多樣，家長(zhǎng)要善于針對(duì)自己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語言訓(xùn)練。但要遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂，用玩學(xué)習(xí)的心態(tài)來操作。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺地提高語言能力，做到日積月累，潤(rùn)物無聲的佳境！

如何發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了成人與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了成人對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。對(duì)此，成人在日常生活中應(yīng)以幼兒感興趣的事物為切入點(diǎn)，支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確。因?yàn)槊總€(gè)幼兒的語言能力是有差異的，成人應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時(shí)機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場(chǎng)合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵(lì)幼兒的每一次表達(dá)，并讓孩子通過語言表達(dá)體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂。當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時(shí)，成人不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動(dòng)性、積極性。因此，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)甚至比幼兒說得是否正確更為重要。

二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有話可說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說，有話要說。成人應(yīng)有意識(shí)地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，如引導(dǎo)他們觀察大自然中的日出日落、風(fēng)雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對(duì)象，生活中的每一種情緒、每一個(gè)活動(dòng)都可以成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此這就需要做個(gè)有心人。成人把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。

成人還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)

孩子的想象力、語言組織能力、語言表達(dá)能力和思維能力；復(fù)述故事或背誦詩歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對(duì)文字的興趣。

三、抓住生活中的各種表達(dá)機(jī)會(huì)，使幼兒有話愿說

一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求，成人應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在講座中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂于交流與表達(dá)。

四、利用與同伴和成人之間相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題。如兩個(gè)幼兒為一件玩具發(fā)生了矛盾，一方想從對(duì)方手中拿到玩具，另一方則千方百計(jì)不讓對(duì)方拿走。雙方在交往過程中都會(huì)根據(jù)對(duì)方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達(dá)到自己的目的。因此成人應(yīng)為幼兒提供與同伴交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實(shí)提高語言能力。

成人與幼兒之間的交往對(duì)幼兒的語言發(fā)展具有促進(jìn)作用。成人的語言可為幼兒語言的學(xué)習(xí)起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學(xué)習(xí)，積累交流與表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，理解語言的意義，提高語言表達(dá)能力。

事實(shí)上，幼兒語言能力的發(fā)展正是幼兒與他人交往和主動(dòng)運(yùn)用語言的過程中完成的，因此要讓幼兒成為語言的主動(dòng)學(xué)習(xí)者、建構(gòu)者

提高幼兒語言表達(dá)能力的三大策略

幼兒通過語言了解世界，表達(dá)感知的結(jié)果，通過語言使直覺形象思維發(fā)展到抽象概括性思維，他可以間接感知更多的事物，并對(duì)事物進(jìn)行概括、分析、綜合、推理，從而表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。怎樣提高幼兒的語言表達(dá)能力，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行了積極的探索。

一、引導(dǎo)孩子學(xué)說完整的話

學(xué)前期的孩子常常會(huì)出現(xiàn)語言表達(dá)不清，或說話不夠正確，有時(shí)不是缺少主語，就是常把詞序顛倒，聽起來令人費(fèi)解，我們不妨采取以下方法加以引導(dǎo)。

1.“裝腔作勢(shì)”，嚴(yán)格要求。

在日常生活中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒用一些殘缺的語句來表達(dá)自己的意思時(shí)，不能急于按照當(dāng)時(shí)的情況或環(huán)境來估猜、理解幼兒說話的意思，滿足他們的要求。這樣對(duì)幼兒語言的培養(yǎng)沒有好處，久而久之，會(huì)養(yǎng)成他們說半句話的習(xí)慣。例如：當(dāng)托、小班孩子來到幼兒園，看到柜子里放著積木，很想玩，就會(huì)指著積木說：“積木?！边@時(shí)，我們不妨來個(gè)“裝腔作勢(shì)”，可以回答：“是的，桌上有積木?！边@樣回答，孩子的要求沒有得到滿足，他就會(huì)補(bǔ)充一句“老師，玩積木”或“老師，要積木”，老師還可以繼續(xù)裝不懂，回答孩子“老師不要玩積木”。等到孩子講出能正確表達(dá)意思的話之后，再讓他重復(fù)一遍，并告訴他，一定要把話說完整，別人才能懂得你說話的意思，否則別人就無法滿足你的要求。這樣的教育，日積月累，時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就自然會(huì)注意盡量要把話說完整，講正確。需要強(qiáng)調(diào)的是，在培養(yǎng)過程中，成人要控制自己姑息遷就或過于心軟的態(tài)度。特別是當(dāng)幼兒講了好幾次還沒有講正確時(shí)，大人可能會(huì)產(chǎn)生“可憐巴巴的、算了吧”的想法而依了孩子，如果這樣做，必將前功盡棄，對(duì)孩子的語言發(fā)展很不利。

2.把握機(jī)會(huì)，循循善誘。

“大自然、大社會(huì)是活的教材”，戶外活動(dòng)可是豐富幼兒詞匯、發(fā)展幼兒語言的大好時(shí)機(jī)，成人一定要好好抓住并加以利用。例如：春游時(shí)帶幼兒到公園里去玩，在途中你就可以向孩子提出要求，要他把在公園里看到的新鮮事記住，回去后告訴爸爸媽媽或奶奶外婆。在游玩中教師要有意識(shí)地告訴孩子一些新鮮事情，如春天樹枝長(zhǎng)出了嫩葉；花園里的花開了，有紅的，有黃的，有白的，五顏六色的真好看；地上的小草長(zhǎng)出來了，綠綠的，細(xì)細(xì)的……活動(dòng)將要結(jié)束時(shí)，教師可以啟發(fā)孩子：“回去你想告訴爸爸媽媽一些什么呢？”這時(shí)孩子一定會(huì)將看到的事情一件一件說出來，如果表達(dá)不夠完整清楚，教師就要幫助孩子理清楚，進(jìn)行示范講解，如“爸爸，我們?cè)诠珗@里看到樹枝上長(zhǎng)出了嫩嫩的葉子，地上的小草也長(zhǎng)出來了，綠綠的，細(xì)細(xì)的，花園里的花都開了，有紅的，有黃的，真好看。大家都說這是春天來了?！崩砬逯?，讓孩子多練習(xí)幾遍。這樣孩子回家以后就有話可說，同時(shí)要請(qǐng)家長(zhǎng)配合，記錄或傾聽孩子的所見所聞，幫助孩子說完整話，分享孩子的快樂。

3.說悄悄話，提高興趣。

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，利用游戲讓幼兒練習(xí)說話，有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果?！罢f悄悄話”游戲因其本身所具有的神秘性，能激發(fā)孩子興趣，而備受孩子的青睞。比如在幼兒園里午餐后、課間活動(dòng)時(shí)可以開展此游戲。先由老師在每組第一個(gè)孩子耳邊輕輕說一句悄悄話：“今天天氣真好呀！藍(lán)藍(lán)的天空飄著白白的云?！痹俳泻⒆右粋€(gè)接一個(gè)在耳邊把這句話復(fù)述出來，每組最后一個(gè)孩子聽清后大聲說一遍，由孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以反復(fù)輪換傳遞不同內(nèi)容和句式的話來練習(xí)。為了適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎院碗y度，也可以讓孩子先說一句悄悄話，讓老師來傳遞，讓孩子在游戲中練習(xí)說完整的語言。此游戲，除了訓(xùn)練幼兒說完整的話外，還可以訓(xùn)練孩子語音的聽辨能力和記憶力。至于“悄悄話”的語句長(zhǎng)短，可根據(jù)幼兒的年齡、說話能力的強(qiáng)弱而定，逐漸加深難度。教師可傳遞一些鼓勵(lì)孩子的話或給予獎(jiǎng)勵(lì)（如得五角星、小禮物等）來提高孩子說話的興趣。

二、幫助孩子學(xué)習(xí)脫離環(huán)境獨(dú)立說話

依賴周圍環(huán)境說話，是幼兒語言的又一大特點(diǎn)。如幼兒向教師描述大家在游戲時(shí)的情景時(shí)，有的孩子會(huì)說：“他在燒飯，吃飯，還喂寶寶，他來當(dāng)客人，也不敲門，還打?qū)殞??！痹谶@些話中幼兒把所有的人都用“他”來代替，事情也是流水賬的說出來，這種說法如果離開具體環(huán)境就讓人無法理解。這種情境性語言，在一定條件下是允許的，但幼兒常常把情境性語言帶到?jīng)]有情境的地方去說，別人就聽不懂了。所以教師要讓孩子學(xué)習(xí)脫離環(huán)境，獨(dú)立說話。

1.借助圖片，逐步提高。

幼兒講一件完整的事情往往要借助于圖片的提示，否則說不出較復(fù)雜的事情。因此，在開始學(xué)習(xí)時(shí)，不妨拿一些圖片，讓孩子照?qǐng)D片中的意思說完整的故事，再敘述給老師聽，教師一定要注意聽，如果講得不清楚或出現(xiàn)情境性語言，要作提示或糾正。當(dāng)孩子能夠完整的敘說之后，抽去圖片，讓他再把故事中的事情講出來。這時(shí)，由于沒有圖片的幫助，缺少了情境，有利于獨(dú)立說話能力的培養(yǎng)。這樣反復(fù)訓(xùn)練，孩子就會(huì)懂得在有圖片與沒有圖片時(shí)對(duì)這件事的說法是可以不一樣的，沒有圖片幫助，一定要把有關(guān)重要情況交代清楚。

2.互打電話，適時(shí)交流。

無法依賴情境的說話方式，是訓(xùn)練孩子獨(dú)立說話的好辦法?！按螂娫挕本褪且环N很好的方式，因?yàn)榇螂娫挄r(shí)，兩人各處一地，互不見面，毫無情境可依賴，所以一定要原原本本把所有內(nèi)容都講清楚。這種訓(xùn)練，可讓孩子給長(zhǎng)輩或同伴打電話，告訴他們你在做什么，或看到、聽到什么事；或者買部玩具電話機(jī)，孩子與成人在房間內(nèi)外互不見到的情況下，說說你在做什么、想怎樣等等；也可以由家長(zhǎng)和孩子假裝表演打電話的小品，來練習(xí)怎樣把事情說得清楚。

3.穿針引線，創(chuàng)編故事。

通過學(xué)編故事讓孩子鍛煉獨(dú)立說話，要比打電話更難更復(fù)雜一些，訓(xùn)練的內(nèi)容也更多一些，不如打電話僅僅是一個(gè)情節(jié)，而且有交談對(duì)象，編故事則需要構(gòu)想更多的情節(jié)，而且需要幼兒獨(dú)立完成整個(gè)過程。這種訓(xùn)練，可首先給孩子設(shè)計(jì)幾種小動(dòng)物，如小兔、小猴、小貓，再給孩子出個(gè)題目，如“小兔過生日”。然后讓孩子想一想怎樣將他們連到一起，編成一個(gè)故事。編故事時(shí)，起先孩子可能講得很簡(jiǎn)單或很亂，教師聽后不妨給孩子一點(diǎn)啟發(fā)，如小兔準(zhǔn)備怎樣過生日，小兔怎么邀請(qǐng)大家來過生日，小猴、小貓是怎樣祝賀小兔的等。孩子編好后，讓他講一講，有不妥的地方，教師再啟發(fā)提醒，幫助他完成。然后，還可以讓他去講給別人聽，使他有更多獨(dú)立說話的機(jī)會(huì)。

三、教會(huì)孩子在唱歌活動(dòng)中學(xué)習(xí)說話

對(duì)于一些性格內(nèi)向不愛說話的孩子，我們不能強(qiáng)拉著孩子跟你說話，而可以用唱歌的方式來讓孩子學(xué)習(xí)說話。

唱歌是一門音樂藝術(shù)，是旋律美的一種表現(xiàn)，也是帶有情感性質(zhì)的活動(dòng)，很適合幼兒的興趣特點(diǎn)。經(jīng)常教孩子唱歌，不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術(shù)，還能讓他們學(xué)習(xí)很多語言。不少幼兒歌曲內(nèi)容健康，曲調(diào)輕松活潑，歌詞優(yōu)美易懂，是很好的學(xué)習(xí)資料。許多歌曲像《打電話》《禮貌歌》之類的，不僅能向幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、團(tuán)結(jié)友愛、文明禮貌的教育，而且還能使幼兒通過歌唱，學(xué)會(huì)“謝謝你”“別客氣”等禮貌用語。

教唱時(shí)，教師可配以簡(jiǎn)單明了的動(dòng)作進(jìn)行范唱。這樣，孩子就會(huì)在你生動(dòng)的情緒感染下，在具有形象美感的動(dòng)作的影響下，情不自禁地模仿，產(chǎn)生學(xué)唱的興趣。還可以用圖畫示意，使幼兒通過有意觀察思考，了解歌曲內(nèi)容，產(chǎn)生身臨其境的感受，更富有感情地學(xué)唱。同時(shí)，教師可進(jìn)行講述，加深幼兒對(duì)歌詞的理解，然后范唱幾遍。這樣，在富有節(jié)奏感的音樂中，孩子就會(huì)不知不覺地跟著哼唱，熟悉全曲，也會(huì)跟著你邊唱邊舞。這便是一種使孩子樂意接受、積極參與、愉快進(jìn)行的最優(yōu)化的活動(dòng)方式。當(dāng)孩子能單獨(dú)演唱后，可以再逐步增加要求，改變唱法，如說唱、輪唱等。最后可組織小小音樂會(huì)，教師當(dāng)主持人，孩子當(dāng)演員，唱完后，可以對(duì)孩子說：“你唱得真好！真聰明！”“下一次再學(xué)一首，好嗎？”這種讓孩子在歌唱中學(xué)習(xí)語言的方法，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語言的興趣。

我國的幼兒民歌，想象力豐富，語言生動(dòng)，有鮮明的民族特色，而且音域也不寬，音調(diào)和節(jié)奏簡(jiǎn)易上口，很適合孩子學(xué)唱。例如《黃老先生有塊地》《外婆橋》《泥娃娃》等歌曲短小精煉，詩意盎然；而《小兔乖乖》《叮叮當(dāng)》則韻味十足，生動(dòng)有趣，可帶領(lǐng)孩子在游戲中邊玩邊唱，不僅讓他們從小就受到語言美、音樂美的熏陶，更能促使內(nèi)向的孩子逐漸與大家合群，從而提高說話的積極性。

總之，教幼兒學(xué)習(xí)說話是一種藝術(shù)，是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，我們只有在不斷探索、不斷實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)其中無數(shù)的奧妙，才能更有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教育，使孩子一個(gè)個(gè)愛說話、敢說話、會(huì)說話。

家庭自理能力的培養(yǎng)

家庭自理能力的培養(yǎng)

幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。在此，跟家長(zhǎng)們一起談?wù)勅绾卧诩彝ブ信囵B(yǎng)孩子的自理能力。

一、家長(zhǎng)要抓住點(diǎn)滴時(shí)間及時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)

1、在家庭中，孩子有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的精神、自我意識(shí)和獨(dú)立要求等，我們家長(zhǎng)要抓住這些機(jī)會(huì)，及時(shí)給予引導(dǎo)。如：當(dāng)孩子爭(zhēng)著要自己穿衣服、系鞋帶或者要幫著洗衣服時(shí)，他們可能會(huì)將衣服穿反了、穿倒了，將鞋帶團(tuán)成一個(gè)死疙瘩，把衣服弄濕了，高興地玩起肥皂泡來。當(dāng)孩子發(fā)生這些表現(xiàn)時(shí)，我們?cè)撛鯓訉?duì)待呢？該不該對(duì)孩子的這些表現(xiàn)感到生氣，對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥甚至打罵他們呢？要知道，我們家長(zhǎng)的制止和指責(zé)，恰恰是扼殺了孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索精神。

2、要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，就應(yīng)給予幼兒學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，家。每當(dāng)孩子表現(xiàn)出這種愿望，提出這些要求時(shí)，我們家長(zhǎng)就要給予積極的支持和引導(dǎo)。如：孩子要自己穿衣服，我會(huì)親切地對(duì)他她說一句：“寶寶長(zhǎng)大了，自己的事情能自己做了，你真棒！”同時(shí)，我會(huì)在一邊指導(dǎo)著他怎樣穿得對(duì)又快，孩子不僅高興地去做，而且她在快樂之中掌握了正確的穿衣方法。

二、家長(zhǎng)要運(yùn)用靈活的方法激發(fā)幼兒我能、我行的欲望

1、榜樣法：在你家周圍的鄰居中，或許有好多生活自理能力強(qiáng)的孩子，你可以用這些孩子做榜樣，讓你的孩子像他們那樣，你可這樣對(duì)孩子說：“寶貝，XX他能自己洗襪子了，每天自己穿衣服，疊被子，你也長(zhǎng)大了，你做的一定會(huì)比XX更好的，你跟他比一比，也做給爸爸媽媽看看好嗎？”幼兒有了榜樣，他一定會(huì)學(xué)著做起來。

2、小大人的方法：孩子最愿意聽表揚(yáng)的話，當(dāng)孩子做出一件事情后，家長(zhǎng)可以用小大人的方法鼓勵(lì)孩子做出第二件事情、第三件事情，如：我看見孩子拿著小笤帚在學(xué)著掃地，我就對(duì)她說：“你看我寶貝，像個(gè)大人，能掃地了，掃得多好，掃完了地也能給媽媽擦桌子是嗎？”孩子就會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，當(dāng)她掃完了地后就會(huì)去擦桌子，做的也非常認(rèn)真。

3、示范法：幼兒在做每一件事情時(shí)，家長(zhǎng)不能光看見孩子能做就行了，還要教給孩子正確的做法，如：整理床鋪，我先給寶寶示范疊被子方法，一邊示范一邊講，先將被子翻過來展平，然后將兩條長(zhǎng)邊向中心疊，最后將兩頭對(duì)中心疊，兩邊對(duì)折就行了。我疊完后，指導(dǎo)著孩子疊一疊小被子，但不能急于求成，孩子一次做不好就不讓他做了，我們要對(duì)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓孩子對(duì)做的事情有信心的去做好。

三、家庭中要求的一致性和一貫性

1、家庭成員的一致性：大家都知道，爺爺奶奶親孩子，真是比父母都要親，所以，在家庭里經(jīng)常會(huì)有這樣的事情，媽媽要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠的笨手笨腳的穿，奶奶看見了，怕孩子受涼感冒表示反對(duì)，爸爸怕孩子耽誤自己上班時(shí)間，就親自動(dòng)手替孩子穿起衣服來，象這樣家中要求的不一致，很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此，家庭中在要求孩子做事情時(shí)，必須一致地要求孩子，只有這樣，孩子才會(huì)從小養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，提高生活自理能力。

2、家庭中要求的一貫性：幼兒良好的生活自理能力不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，需要堅(jiān)持一貫性的要求。我們家長(zhǎng)不能今天要求孩子做了，明天又去幫助孩子做，這樣，對(duì)孩子的培養(yǎng)是沒有效果的，只有堅(jiān)持一貫性的要求孩子，孩子有天天練習(xí)的機(jī)會(huì)，才能掌握技能快，養(yǎng)成習(xí)慣快。

另外，家長(zhǎng)還要關(guān)心孩子在幼兒園的發(fā)展情況，經(jīng)常與老師取得聯(lián)系，了解孩子的發(fā)展，了解幼兒園的要求，配合幼兒園要求一致的對(duì)孩子進(jìn)行教育。

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