幼兒園中班教案及反思。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個很好的選擇，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園中班教案《怕水的傘》及教學(xué)反思，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

活動目標(biāo)

1、初步學(xué)習(xí)記錄的方法。

2、了解傘的質(zhì)地與防水性。

3、了解傘的不同作用及其生活中對人類的作用。

4、主動參與實驗探索。

5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

重點難點

1、傘在遇到水的時候會有什么樣的變化。

2、能夠清楚不同的傘有不同的作用。

3、學(xué)會填寫記錄表。

活動準(zhǔn)備

1、各種材質(zhì)的傘（布，塑料，紙，油紙）

2、制作傘面的材料（普通紙，玻璃紙，塑料布，蠟紙）

3、傘的記錄觀察表，一盆水。

活動過程

一、請幼兒觀察一個實驗：“傘面會不會濕？”

——出示塑料傘，紙傘，布傘，油紙傘。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同材質(zhì)的傘并且用手去感覺不同材質(zhì)的傘面布。

——在記錄表上找出相對名稱的傘欄，并且能夠在怕水的傘欄打鉤。

——請幼兒猜猜：將水直接灑在傘面上，傘面會不會濕？水到傘面之后不同材質(zhì)的傘會有傘面樣的反應(yīng)？

——鼓勵幼兒在觀察表上記錄下自己的猜測。

二、請幼兒自己動手嘗試做做這個實驗，并且說說自己的觀察結(jié)果。幼兒分成四組進(jìn)行試驗。Yjs21.cOm

——請幼兒將水直接淋到塑料傘，紙傘，布傘，油紙傘的傘面上，甩一甩傘，摸摸看傘面有沒有濕。

——實驗后，和幼兒共同討論哪些傘會滲水，哪些傘不會滲水。水灑到不同材質(zhì)的傘面上的時候，傘面都有什么不同的變化?！褌銚卧诮處煹囊粋€角落，觀察哪把傘容易干，哪把傘不會干，需要多久才會干？要求幼兒學(xué)會等待并且認(rèn)真觀察記錄。

——在觀察記錄表上記下實驗結(jié)果。

三、讓幼兒對實驗結(jié)果進(jìn)行比較，得出怕水的傘分類結(jié)果。

——與實驗前的記錄進(jìn)行比較，說說到底哪些傘會滲水，哪些傘布會滲水。

——請幼兒想一想，為什么有些傘會滲水，而有些傘不會。

——通過比較使幼兒更加明確不同的傘有不同的用途。

——教師帶領(lǐng)幼兒對試驗進(jìn)行分析，從而得出不用的傘可以有不同的用途。

——幼兒自由討論哪些傘怕水，哪些傘不怕水，仔細(xì)觀察。

教學(xué)反思

1、幼兒通過實驗和觀察，感知到不同的傘對吸水性的不同。

2、幼兒在實驗中，體會到傘是用不同的材質(zhì)制作成的。

3、在活動中應(yīng)該多準(zhǔn)備幼兒可以實驗的材料，使每個幼兒在課程中都能參與，從而更好的了解結(jié)果。

4、記錄表應(yīng)該用不同材質(zhì)的傘面為標(biāo)頭。

5、幼兒在記錄的時候，應(yīng)該注重孩子記錄的及時性與準(zhǔn)確性。

幼兒百科：傘的制作材料通常包括了具延展性的布料，和其它可用作骨架的材料與纏線。使用時以手將之舉起，雖然傘在最初發(fā)明時的主要目的，是用來阻擋陽光，但是現(xiàn)在最常被當(dāng)作雨天擋雨的雨具。用來遮蔽陽光的傘又稱作陽傘或遮陽傘，可固定于露臺桌等戶外家具，或用在海灘上。傘的其它用途包括裝飾物、拐杖甚至兵器。

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中班科學(xué)怕水的傘

中班科學(xué)怕水的傘教案反思主要包含了設(shè)計背景，活動目標(biāo)，重點難點，活動準(zhǔn)備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)記錄的方法，了解傘的質(zhì)地與防水性，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動課，快來看看怕水的傘教案吧。設(shè)計背景

班上放著一把紙做的小傘，幾個好奇的孩子站在桌子旁看桌上的那把小傘，就傘的作用和材質(zhì)展開了激烈的討論！看孩子對傘興趣這么高，我班進(jìn)行了一節(jié)與傘的材質(zhì)有關(guān)的課程。

活動目標(biāo)

1、初步學(xué)習(xí)記錄的方法。

2、了解傘的質(zhì)地與防水性。

3、了解傘的不同作用及其生活中對人類的作用。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

重點難點

1、 傘在遇到水的時候會有什么樣的變化。

2、 能夠清楚不同的傘有不同的作用。

3、 學(xué)會填寫記錄表。

活動準(zhǔn)備

1、 各種材質(zhì)的傘（布，塑料，紙，油紙）

2、 制作傘面的材料（普通紙，玻璃紙，塑料布，蠟紙）

3、 傘的記錄觀察表，一盆水。

活動過程

一、 請幼兒觀察一個實驗：“傘面會不會濕？”

——出示塑料傘，紙傘，布傘，油紙傘。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同材質(zhì)的傘并且用手去感覺不同材質(zhì)的傘面布。

——在記錄表上找出相對名稱的傘欄，并且能夠在怕水的傘欄打鉤。

——請幼兒猜猜：將水直接灑在傘面上，傘面會不會濕？水到傘面之后不同材質(zhì)的傘會有傘面樣的反應(yīng)？

——鼓勵幼兒在觀察表上記錄下自己的猜測。

二、 請幼兒自己動手嘗試做做這個實驗，并且說說自己的觀察結(jié)果。幼兒分成四組進(jìn)行試驗。

——請幼兒將水直接淋到塑料傘，紙傘，布傘，油紙傘的傘面上，甩一甩傘，摸摸看傘面有沒有濕。

——實驗后，和幼兒共同討論哪些傘會滲水，哪些傘不會滲水。水灑到不同材質(zhì)的傘面上的時候，傘面都有什么不同的變化?！褌銚卧诮處煹囊粋€角落，觀察哪把傘容易干，哪把傘不會干，需要多久才會干？要求幼兒學(xué)會等待并且認(rèn)真觀察記錄。

——在觀察記錄表上記下實驗結(jié)果。

三、 讓幼兒對實驗結(jié)果進(jìn)行比較，得出怕水的傘分類結(jié)果。

——與實驗前的記錄進(jìn)行比較，說說到底哪些傘會滲水，哪些傘布會滲水。

——請幼兒想一想，為什么有些傘會滲水，而有些傘不會。

——通過比較使幼兒更加明確不同的傘有不同的用途。

——教師帶領(lǐng)幼兒對試驗進(jìn)行分析，從而得出不用的傘可以有不同的用途。

——幼兒自由討論哪些傘怕水，哪些傘不怕水，仔細(xì)觀察。

教學(xué)反思

1、 幼兒通過實驗和觀察，感知到不同的傘對吸水性的不同。

2、 幼兒在實驗中，體會到傘是用不同的材質(zhì)制作成的。

3、 在活動中應(yīng)該多準(zhǔn)備幼兒可以實驗的材料，使每個幼兒在課程中都能參與，從而更好的了解結(jié)果。

4、 記錄表應(yīng)該用不同材質(zhì)的傘面為標(biāo)頭。

5、 幼兒在記錄的時候，應(yīng)該注重孩子記錄的及時性與準(zhǔn)確性。

中班科學(xué)活動教案：怕水的傘教案

中班科學(xué)活動怕水的傘教案(附教學(xué)反思)主要包含了設(shè)計背景，活動目標(biāo)，重點難點，活動準(zhǔn)備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)記錄的方法，了解傘的質(zhì)地與防水性，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動課，快來看看怕水的傘教案吧。設(shè)計背景

班上放著一把紙做的小傘，幾個好奇的孩子站在桌子旁看桌上的那把小傘，就傘的作用和材質(zhì)展開了激烈的討論！看孩子對傘興趣這么高，我班進(jìn)行了一節(jié)與傘的材質(zhì)有關(guān)的課程。

活動目標(biāo)

1、初步學(xué)習(xí)記錄的方法。

2、了解傘的質(zhì)地與防水性。

3、了解傘的不同作用及其生活中對人類的作用。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

重點難點

1、 傘在遇到水的時候會有什么樣的變化。

2、 能夠清楚不同的傘有不同的作用。

3、 學(xué)會填寫記錄表。

活動準(zhǔn)備

1、 各種材質(zhì)的傘（布，塑料，紙，油紙）

2、制作傘面的材料（普通紙，玻璃紙，塑料布，蠟紙）

3、 傘的記錄觀察表，一盆水。

活動過程

一、 請幼兒觀察一個實驗：“傘面會不會濕？”

——出示塑料傘，紙傘，布傘，油紙傘。教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同材質(zhì)的傘并且用手去感覺不同材質(zhì)的傘面布。

——在記錄表上找出相對名稱的傘欄，并且能夠在怕水的傘欄打鉤。

——請幼兒猜猜：將水直接灑在傘面上，傘面會不會濕？水到傘面之后不同材質(zhì)的傘會有傘面樣的反應(yīng)？

——鼓勵幼兒在觀察表上記錄下自己的猜測。

二、 請幼兒自己動手嘗試做做這個實驗，并且說說自己的觀察結(jié)果。幼兒分成四組進(jìn)行試驗。

——請幼兒將水直接淋到塑料傘，紙傘，布傘，油紙傘的傘面上，甩一甩傘，摸摸看傘面有沒有濕。

——實驗后，和幼兒共同討論哪些傘會滲水，哪些傘不會滲水。水灑到不同材質(zhì)的傘面上的時候，傘面都有什么不同的變化?！褌銚卧诮處煹囊粋€角落，觀察哪把傘容易干，哪把傘不會干，需要多久才會干？要求幼兒學(xué)會等待并且認(rèn)真觀察記錄。

——在觀察記錄表上記下實驗結(jié)果。

三、 讓幼兒對實驗結(jié)果進(jìn)行比較，得出怕水的傘分類結(jié)果。

——與實驗前的記錄進(jìn)行比較，說說到底哪些傘會滲水，哪些傘布會滲水。

——請幼兒想一想，為什么有些傘會滲水，而有些傘不會。

——通過比較使幼兒更加明確不同的傘有不同的用途。

——教師帶領(lǐng)幼兒對試驗進(jìn)行分析，從而得出不用的傘可以有不同的用途。

——幼兒自由討論哪些傘怕水，哪些傘不怕水，仔細(xì)觀察。

教學(xué)反思

1、 幼兒通過實驗和觀察，感知到不同的傘對吸水性的不同。

2、 幼兒在實驗中，體會到傘是用不同的材質(zhì)制作成的。

3、 在活動中應(yīng)該多準(zhǔn)備幼兒可以實驗的材料，使每個幼兒在課程中都能參與，從而更好的了解結(jié)果。

4、 記錄表應(yīng)該用不同材質(zhì)的傘面為標(biāo)頭。

5、 幼兒在記錄的時候，應(yīng)該注重孩子記錄的及時性與準(zhǔn)確性。

幼兒園中班教案《傘》及教學(xué)反思

活動目標(biāo)

1.通過兩次做傘，探究傘的結(jié)構(gòu)，知道傘有傘面、傘柄、傘骨。

2.能積極主動探究、動手動腦，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題。

3.增強(qiáng)關(guān)愛小動物的社會性情感。

4.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

5.在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動準(zhǔn)備

制作傘的材料：小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等，實物傘若干，多媒體PPT課件(小雞淋雨的情景)，各種各樣的傘，《傘舞》音樂磁帶。

活動重難點

重點：了解傘的構(gòu)造;

難點：嘗試自制小傘。

活動過程

一、情景導(dǎo)入。激發(fā)幼兒做傘的愿望

1.師：小朋友請仔細(xì)聽一聽，你昕到了什么?打雷了，下雨了?？炜矗蝗盒‰u在干什么?(欣賞多媒體畫面：小雞淋雨并尖叫著四處逃竄。)

2.師：天很冷，淋雨的小雞會怎樣呢?我們趕快想個好辦法來幫助它們吧!

小結(jié)：小朋友真聰明，想出許多幫助小雞的辦法，許多小朋友想做把小傘送給小雞，這個辦法真不錯!

二、幼兒第一次探索制作小傘

1.出示做傘的材料，有小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。

師：桌上有許多材料，想一想，你可以用什么材料做傘?

師：現(xiàn)在我們就來動手為小雞做小傘吧。

2.展示幼兒第一次嘗試的作品。(將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁)師：請你將傘送給小雞，并對小雞說句有禮貌的話。

3.幼兒交流，了解傘的結(jié)構(gòu)。

(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識傘面、傘柄。

師：你用什么材料做傘?

幼：我把布和小棒固定住。

幼：我是用布和牙簽，先找塊圓形的布，然后用牙簽撐在下面。

師：聽聽小雞說什么?(出示PPT畫面：小雞說，小朋友做的傘不能擋雨。)問題出在哪兒?

(2)每人一把實物小傘與自制傘比較，認(rèn)識傘骨。

師：剛才大家自己做的傘與手里的傘有什么不一樣?哪里不一樣?

幼：我做的小傘撐不開。

小結(jié)：傘都有傘骨，傘骨就像人的骨架，沒有傘骨，傘面就撐不開。

三、幼兒第二次探索制作小傘

1.幼兒嘗試用多種材料制作傘骨。

師：剛才我們做的傘因為沒有傘骨，所以還不能幫小雞擋雨，怎么辦?拿什么材料做傘骨呢?(鼓勵幼兒用不同的材料做傘骨)師：第二把傘做好后趕快送給小雞，仍然要對小雞說句好聽的話。

2.交流制作小傘的方法。

師：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?

幼：用牙簽、火柴棒都可以做傘骨。

師：這次小朋友做的傘都有傘骨，小雞能撐開小傘遮雨了，小雞真開心。

小結(jié)：今天，我們做了能撐開的傘，并知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。

四、了解傘的作用

1.師：你們平時用過或看到過什么樣的傘?

2.播放PPT,欣賞多種有趣的傘。

小結(jié)：傘不僅能擋雨、遮陽，還能裝飾和表演，傘，的用處很多。

3.幼兒與老師一起跳《傘舞》結(jié)束活動。

活動反思

美國教育家杜威說過："教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。"確實，這是實現(xiàn)"幼兒為本"教學(xué)理念的正確方法。在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，有效教學(xué)引領(lǐng)我們在教育中實踐智慧，在教育中體驗世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展。實踐中，我這樣讓有效教學(xué)行動起來。

1.關(guān)注興趣，有效組織。

杜威說過"為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情景，作為思維的開始階段"?？茖W(xué)探究活動大多數(shù)比較抽象，以游戲化的方式來組織科學(xué)探究活動，能極大地調(diào)動幼兒參與科學(xué)探究活動的興趣，使幼兒積極主動地投入到探究活動之中，感受活動的樂趣。

上面活動的開始部分，我提供"下雨啦"多媒體動畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊安慰小雞："小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。"要想吸引幼兒全身心投入活動，教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗或知識，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來，陶醉在充滿樂趣的探究活動中。

幼兒的情感總是處于變化之中。往往是"生成一淡化一泯滅"。為使幼兒在導(dǎo)入活動時被激發(fā)出來的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學(xué)探究活動，但孩子們在認(rèn)知、語言、情感、操作等方面有了向"最近發(fā)展區(qū)"挑戰(zhàn)的機(jī)會。

2.關(guān)注能力，有效體驗。

認(rèn)識傘，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動一開始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論，即通過情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動探究、主動建構(gòu)中獲取知識。

第一次探索制作后，幼兒交流，再與實物傘比較，了解傘的結(jié)構(gòu)。通過嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。

幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨，然后交流制作小傘的方法。活動中，教師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、對話式的雙向交流關(guān)系，這種體驗式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。

3.關(guān)注問題，有效引導(dǎo)。

為保證活動的有效、高質(zhì)，教師要運用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，以"趣"引路，以"情"導(dǎo)航，通過多種手段與方法去追求實效性。在科學(xué)活動"傘"中，我實施了這樣幾個策略：

(1)讓幼兒主動提出問題。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問去探索，比如："為什么我做的小傘撐不起來?""拿什么樣的材料做傘骨更合適?"鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題，比如："和實物傘比比，哪里不一樣?"發(fā)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。

(2)讓幼兒主動解決問題。合理運用指導(dǎo)策略，能有效地促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在活動中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時，再出現(xiàn)實物傘讓孩子撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因：沒有傘骨的傘，小雞是撐不開的。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題后主動解決問題。

在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問，對于在活動中出現(xiàn)的問題，教師適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有價值的問題組織幼兒進(jìn)行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?鼓勵幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時，積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問題的辦法。另外隨時捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)能力的提高。

整個活動過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道"學(xué)什么"和"怎么學(xué)"，從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到主動學(xué)，自然會將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)也就變得更加有效。

有效教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學(xué)奇跡、共享教育幸福的藝術(shù)。讓我們在工作中，更多一些有效鉆研，為平淡增添光彩，將了無生趣引導(dǎo)得生機(jī)盎然，讓師生都能在有效的課堂教學(xué)活動中彼此受益!

幼兒百科：傘的制作材料通常包括了具延展性的布料，和其它可用作骨架的材料與纏線。使用時以手將之舉起，雖然傘在最初發(fā)明時的主要目的，是用來阻擋陽光，但是現(xiàn)在最常被當(dāng)作雨天擋雨的雨具。用來遮蔽陽光的傘又稱作陽傘或遮陽傘，可固定于露臺桌等戶外家具，或用在海灘上。傘的其它用途包括裝飾物、拐杖甚至兵器。

幼兒園中班教案《動物傘》及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、在看看、想想、說說、做做的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌有趣的情感；并啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象。

2、理解并學(xué)做動詞：爬、飛、跳。

3、激發(fā)幼兒熱愛大自然，加深對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)幼兒遇到問題勇于創(chuàng)新的精神。

4、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

活動準(zhǔn)備：

為了更好的調(diào)動幼兒在活動中的積極性，更直觀的感受詩歌的內(nèi)容，我制作了課件《傘》，并在動手操作的環(huán)節(jié)為幼兒準(zhǔn)備了人手一份的花朵、荷葉、蘑菇、蝴蝶、螞蟻、青蛙圖片。

重點和難點：

依據(jù)〈綱要〉“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”，我將本次活動的重點放在“理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美”上。難點則是：引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩歌、創(chuàng)編詩歌，提高幼兒的口語表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

這個活動我共安排了四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)我用欣賞展覽館《各種各樣的傘》的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。欣賞完后，我提出問題“這是什么？它是做什么用的？”對于這種生活經(jīng)驗比較強(qiáng)的問題，我可以請一些語言表達(dá)能力較弱的幼兒來回答，并及時加以表揚(yáng)和肯定。

第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題：

第一的問題是“老師帶你們到一個美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫面，動聽的雨聲，多美妙?。?/p>

我設(shè)計的第二個問題是“哎呀！下雨了，這些小動物該想什么辦法躲雨呢？它們會用什么東西當(dāng)傘呢？”這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告訴我“老師，花朵可以當(dāng)蝴蝶的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩句，激活了幼兒的思維。

緊接著我又提出了第三個問題：“蝴蝶把花朵當(dāng)作傘”使幼兒有一個明確、清晰的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美，以此來激發(fā)每個孩子學(xué)習(xí)詩歌的愿望，是解決教學(xué)重點的有效方法。第二遍，我采用整體演示課件，同時給幼兒提出明確的要求：“小朋友，我們可以邊學(xué)說邊用自己優(yōu)美的動作來表現(xiàn)詩歌的內(nèi)容，看看誰的動作最美”。讓幼兒在邊說邊模仿小鳥飛，螞蟻爬，青蛙跳中充分展示自我，加深對作品的體驗和理解。教師在本環(huán)節(jié)中通過演示、提問、鼓勵等讓幼兒在看看，想想，說說，玩玩中理解了詩歌的內(nèi)容，感受了詩歌的美，激發(fā)了每個幼兒學(xué)習(xí)詩歌的愿望，這是解決教學(xué)重點的有效方法第三環(huán)節(jié)，我安排的是創(chuàng)編活動。

啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動物沒有傘呀，請小朋友們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進(jìn)行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動發(fā)掘幼兒潛能所至。

第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛的游戲活動。

我自制了一些可愛的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受快樂。這是我和小朋友在一起做游戲時的歡樂情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”精神實質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。

一個活動結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此在活動延伸部分我請幼兒們?yōu)樽约合矏鄣膭游锘蜃约涸O(shè)計設(shè)計一把傘，來提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

活動反思：

在活動中，我是通過集體討論、小組演示來組織活動的，并運用課件演示法、啟發(fā)提問法讓幼兒在看一看、聽一聽、動一動、玩一玩中突破了活動的重難點。整個活動以幼兒為主體，他們通過多種感官參與法、動手操作法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中表現(xiàn)自己，提高了幼兒的口語表達(dá)能力及對詩歌美的感受力。

由于本次活動加入了課件教學(xué)及動手操作的環(huán)節(jié)，能更好的調(diào)動幼兒的積極性，能使幼兒更直觀的學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)容。教師有目的的提問引導(dǎo)，讓幼兒的活動思路更加明確，學(xué)習(xí)效果會很好。在動手操作環(huán)節(jié)，給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴交流合作的機(jī)會。能使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力及小組中相互關(guān)心、幫助、合作的情感。由于幼兒年齡小，注意力不容易集中，所以在活動中個別幼兒容易被周圍事物影響，出現(xiàn)溜號現(xiàn)象。我會通過有意識的引導(dǎo)、提問，將幼兒帶入活動中，使全體幼兒都能很好的進(jìn)行活動。

因此詩歌改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使活動在活潑、愉快、輕松的氣氛中進(jìn)行，通過討論、師生互動、生生互動，平等的進(jìn)行交流，并根據(jù)詩歌的特點，多層次、多形式地引導(dǎo)幼兒主動的學(xué)習(xí)，并使幼兒體驗其中快樂、趣味的感受，始終把教學(xué)的落腳點立足在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識和主動、快樂的學(xué)習(xí)上。

附：自編詩歌——《傘》

嘩啦啦，嘩啦啦，下雨了；蝴蝶飛到花朵下，把花朵當(dāng)小傘；螞蟻爬到蘑菇下，把蘑菇當(dāng)小傘；青蛙跳到荷葉下，把荷葉當(dāng)小傘；嘩啦啦，嘩啦啦，小雨下的更歡暢！

詩歌經(jīng)過老師的改編之后，鮮明的結(jié)構(gòu)特點，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶與仿編，通過仿編活動，可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。而我們中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，他們能觀察到身邊事物的各種變化，同時他們的語言能力也有了很大的發(fā)展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化。

幼兒百科：動物分類學(xué)家根據(jù)動物的各種特征（形態(tài)、細(xì)胞、遺傳、生理、生態(tài)和地理分布等）進(jìn)行分類，將動物依次分為6個主要等級，即門、綱、目、科、屬、種。

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