幼兒園聲音的教案。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《聽聽孩子的聲音》，供您參考，希望能夠幫助到大家。
今天下午上美術課，為了發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，我沒有畫范畫，只是示范了幾個做早操的基本動作，對于我們大(1)班的孩子們來說，看動作作畫還是頭一回，但是孩子們還是很感興趣。
我講解后，孩子們就忙開了，大家都很認真，邊說邊畫，就在這時，有個孩子大聲叫了起來：“老師，你看!”他指著旁邊的一個小朋友的畫面說：“你看他畫的亂七八糟，臉上畫的都是黑色的。
”我急忙走過去，真是糟透了，人物的面部畫滿了密密麻麻的黑色小點點。
而且他還在畫，邊畫邊說：“點，點，點，點……”我很生氣，大聲說：“點!點!點!點什么點?老師不是說不準在臉上亂畫的嗎?你剛才在干什么?為什么不好好聽老師上課?”一連串的發(fā)問，孩子有點招架不住了。
仰著頭，怯怯的看著我，小聲的說：“老師，我沒有亂畫，我畫的是我舅媽,這是我舅媽臉上的雀斑。
”我一下子呆了，心里的懊悔無法用語言形容，我愣了幾秒鐘，蹲下來摸著孩子的頭，連忙道歉：“真對不起，是俞老師錯了，你畫的很好，觀察的也很仔細，老師真為你感到高興。
”我只憑自己的主觀意識就認定孩子錯了，竟然沒有問問孩子為什么這樣畫，是多么大的一個失誤啊!如果我能蹲下來聽聽孩子怎么說，就不會發(fā)生這樣的事情。
我差點就扼殺了這個孩子的想象力和創(chuàng)造力，想想真是后怕。
這是個很大的教訓，在以后的工作中，我會更加注重孩子的想法，多蹲下去聽他們說說。
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在進餐前，我組織幼兒看電視,一直孩子們對故事很感興趣?？蓻]過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘.他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么一直喜歡聽故事的孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個比較“鬧"的孩子。我環(huán)視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來.我就明白了其中的緣由，原來我班故事碟片就幾個.反復聽當然小朋友會聽膩了,于是他們干脆就說起話來。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。于是我關掉電視，對他們說"玩?zhèn)€手指游戲吧".他們聽后可高興了.游戲中大家都玩得很投入.
這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調(diào)整;另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受.以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。
經(jīng)過孩子的反復閱讀，圖書區(qū)里竟有了一疊廢舊的圖書，在看孩子顯得有點無味，丟了又有點可惜。
如何來處理這些廢舊的圖書了，還是來聽聽孩子們有什么好的意見吧！于是我從圖書區(qū)里拿了一疊厚厚的廢舊圖書，對孩子說道：“你們看這是我們班圖書區(qū)上的一些廢舊圖書，我們小朋友一起來想想，如何來處理呢！我的話剛說完。
孩子們紛紛舉手。
彤彤說：“可以送給小班或者中班的小朋友看。
”“對啊，或捐給貧困地區(qū)的小朋友，他們應該沒有看過”笑笑說道。
樂樂說：“把圖書上面漂亮的圖片剪下來，可以來布置我們的區(qū)域。
佳佳連手都忘了舉急忙說道：“對對啊，把圖案剪下來，還可以來做我們的手工活動。
”一臉嚴肅的銘峰說：“可以把那些撕破的圖書掛在圖書區(qū)的墻上，提醒小朋友愛護圖書，不要把書撕壞。
”想不到孩子們有這么多富有創(chuàng)意的想法。
于是，我們遵循了孩子的想法和意見充分利用了這些圖書。
從這件事我認識到：老師不可能把事情都想得很周全，我們的想法也不一定都符合孩子的興趣，很多時候我們需要聽聽你們的心聲。
可是，活潑好動的孩子們卻不樂意了，有的說：“為什么不能到外面玩了??？我還想玩昨天那個游戲呢！”有的說：“天冷怕什么？等玩會兒游戲就出汗了，就不冷了！”可是有的孩子，特別是女孩子卻覺得“有什么好玩的??？天氣那么冷，還不如回班里看會兒書，畫會兒畫呢！”......聽著孩子們你一句我一句的說著，我有點無奈，怎樣才能滿足每一個孩子的需要呢？這讓我很犯難。
突然有個孩子低聲地說：“那就自己選擇啊......”哎？或許這是一個好方法也說不定呢？于是我組織幼兒回到班里，我對孩子們說：“老師知道有很多小朋友想出去玩，可是幾天天氣比較冷，我們來找一個更加適合小朋友們的活動方式好不好？”“好！”孩子們都很高興地接受了我的建議。
“幾天呢，老師不決定干什么，讓小朋友們自己決定，我們來一起聽聽大家的意見好不好??？”孩子們聽到我說完后，都開心地瞪大了眼睛，大聲地說：“好！”看得出來，孩子們都很樂意傾聽，借著孩子們的興奮勁，我接著說：“那我們就一起來聽聽，除了你自己的想法外，別的小朋友有什么更好的想法呢？最后我們來一起找一個好的活動方式。
”A：“我們可以多穿點衣服，到外面做游戲，不一會就熱了”B：“外面太冷了，會感冒的，我們可以在班里看會兒書，畫會兒畫”C：“外面太冷了，看書，畫畫還不如做會兒游戲，我們可以在班里玩會兒小游戲”......在別的孩子說出自己的意見時，有的孩子覺得，哎？他的方法是可行的，有的孩子卻有了更好的方法。
孩子們各抒己見，說什么的都有，可大多數(shù)孩子同意在班里做游戲，我對孩子們說：“我們大家有那么多的建議，該用誰的好呢？那老師現(xiàn)在來總結(jié)一下大家的建議好不好？”孩子們表示點頭同意。
“如果我們出去玩，外面那么冷會讓有些小朋友感冒，那樣他會很難受，所以呢，我們能不能出去玩？”“不能！”“我們剛吃完飯，活動一下對我們的身體是有好處的，所以我們應不應該活動一下呢？”“應該！”“如果我們在班里做一個小游戲，既可以鍛煉身體，又不怕別的小朋友感冒，這個方法行嗎？”“行！”一個孩子說：“可是班里地方太小了啊”另外一個孩子說：“我們可以把桌子挪一下位置啊，這樣地方就大了”“我們只玩一些小游戲”......一番討論后，孩子們有了一個統(tǒng)一的意見。
最后呢？可想而知，孩子們玩得很開心......玩是孩子的天性，可是怎樣才能玩的安全又有意義卻是我們老師的責任，通過讓孩子們聽聽大家的意見，在學會尊重別人的同時，讓孩子們知道事情的解決方法有很多種，要學會傾聽別人的意見。
孩子們需要更多的自由空間，給孩子多一點選擇的機會，你會發(fā)現(xiàn)很多奇跡！
下面給大家提供的是“聽聽你們的夢想”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！
想到孩子們馬上要上小學了，去年接他們的時候，我們在第一節(jié)課上，讓每個孩子做了自我介紹，孩子們那個時候只是很簡單的說到自己的名字，在小能人民族幼兒園上學，一年過去了，今天我用了一下午的時間讓孩子們再去做一次自我介紹，并且要介紹到自己的名字年齡，爸媽的名字，家住哪，自己的愛好，最喜歡的人以及自己的夢想。
剛開始孩子們都不好意思上，于是我點了一個班里最膽大的小朋友，她說的很好，下邊小朋友很自覺的鼓掌，然后我問孩子們這樣的自我介紹難不難?他們都搖頭說不難，于是一個個手舉得很高。
其實這樣的活動，除了要聽孩子們的語言表達能力，更重要的是我想聽聽每個孩子的夢想。
做為一個6歲多的孩子，他們應該很清楚及堅定的知道自己喜歡的，自己想要的，自己的夢想。
班里有幾個孩子特別愛畫畫，他們的夢想是要做一個畫家。
有個孩子喜歡捯飭一些小玩具，他說我要當修理家，我問你要修理什么呢?他想了一下說我的夢想是當一名科學家，發(fā)明我想要的玩具。
有個孩子愛跳舞，她的夢想是要當一個舞蹈家。
有個孩子愛畫火車，我以為他的夢想也是畫家，可是他說我要當一名司機，那樣我就終于可以開我自己畫的火車了。
有一個孩子說，在預防火災演習中看到消防員叔叔拿著滅火器把大火熄滅了，所以想當一名消防員。
有個小朋友更是可愛，說我要當醫(yī)生，那樣我以后自己就不生病了，我再也不用吃苦藥了。
我很感動在孩子們說最喜歡的人時，他們都說的是我，因為我是老師，也是媽媽，喂他們吃藥，給他們打飯，和他們一起睡覺，當然在他們不聽話犯錯誤的時候也會批評他們，一個個稚嫩的小臉讓我滿是歡喜，謝謝你們喜歡我，我也很愛你們的。
孩子們，靳老師想在5年后，再遇見你們，再聽聽你們的夢想。
不知道本文“聽聽你們的夢想”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！
作為老師，無論什么時候都要認真傾聽孩子們的聲音，要知錯就改，并尋找合適的教育契機，用自己的言行來教育孩子們。
“蹲下來和孩子說話”一直對我們幼兒教師的基本要求,怎樣蹲下來和孩子說話呢?并不是在位置上站在和孩子相同的高度就行了,更重要的是拉近與孩子之間的距離,感受到孩子的想法,探觸孩子的世界。
在進餐前,我組織幼兒聽錄音故事。
沒過多久,后面的孩子就坐不住了。
有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語。
稍稍維持秩序,情況有所改變,但過不了兩分鐘.他們又開始熱鬧起來了。
這時,我特別惱火,不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽,不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。
為了讓孩子們安靜下來聽故事,我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子,以起警示作用。
我環(huán)視了一下,看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的,我便徑直朝他們走了過去。
當我走近時,孩子們的笑臉凝固了,呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準備受罰的表情。
突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心,便什么話都沒說,在那組找了個空位子坐下來。
一坐下來.我就明白了其中的緣由,原來我班的錄音機有點小問題,播放時聲音很輕,以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么,于是他們干脆自己玩起來了。
了解了孩子行為背后的原因,我釋然了。
向孩子道歉之后,我輕輕的放大錄音機的聲音,隨后又坐到孩子的位置,聽一聽聲音是否合適,問一問旁邊的小朋友,這樣能聽到嗎?回答是肯定的。
這一事件給了我很多啟發(fā)。
一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會誤解孩子。
另一方面老師或許會出這樣或那樣的錯誤,還是要鼓勵孩子們大膽的表達自己的想法。
有時換一個位置,站在孩子的位置聆聽孩子的聲音或許會收到不一樣的效果。
?導語：“奇妙的聲音” 是我們教育教學中經(jīng)常會操作的認知活動，各個年齡段的教學目標和要求有所不同。經(jīng)過一段時間的相處和了解，我發(fā)現(xiàn)我們班里的孩子想法非常豐富，思維活躍，活潑好動，對外界事物的感知能力非常強，特別是聲音這樣的主題，表現(xiàn)得更是突出。一般化的教育目標對于他們來說，顯然太淺了。而他們的問題是不能認真傾聽別人講話，做事只顧自己，觀察不仔細。
?如何根據(jù)本班孩子的特點，來開展關于聲音的教育活動呢？
活動一開始，大家一起討論生活中的聲音。幼兒們積極踴躍的表達自己的看法、講述自己的生活經(jīng)驗。有的孩子說出了各種動物的叫聲、汽車的聲音，有的孩子說到了自然界中的風聲、雨聲、雷聲。
欣欣大聲說：“我還聽到過樹葉飄下來的聲音！”
我覺得這是一個非常好的教育時機，于是我緊接著問大家：“你們聽到過樹葉飄下來的聲音嗎？”回答不一?！澳菫槭裁从械男∨笥涯苈牭侥兀俊?/p>
欣欣著急了，搶著說：“樹葉飄下來有聲音，我真的聽到過，很小，要安靜的聽！”
其他的孩子愣了一下，我立刻神秘的說：“那我們安靜的聽，看我們還能聽到什么小小的聲音？”
一只小鳥正在窗外的玉蘭樹上鳴叫，孩子們興奮得大叫：“我聽到了！有小鳥的叫聲！”“我還聽到了小貓的叫聲！”“還有別的班小朋友說兒歌的聲音！”
我笑了：“你們是怎么聽到的？”孩子們異口同聲地說：“安靜！”
接下來的活動孩子們表現(xiàn)得非常興奮，在模仿最大和最小的聲音時，孩子們能清楚的比較出很大和很小的聲音：雷聲和小鳥叫聲……并且能夠理解聲音的大和小是對比出來的。
操作環(huán)節(jié)中，孩子們積極探索，用自己身上的器官和身邊的東西制造出聲音，很多孩子想出了用嘴巴、牙齒、拍手、跺腳、拍腿……
樂樂說：“老師，肚子也會發(fā)出聲音，餓了的時候就會咕咕叫！”孩子們都哈哈笑了。
可兒說：“拉拉練也有聲音?！绷⒖叹陀泻⒆臃磳Γ俏覀兙蛠碓囈辉?。試驗的結(jié)果有的孩子說有，有的孩子說沒有。到底有沒有呢？我請可兒再拉一次拉練，小朋友認真看，認真聽。孩子們一下安靜了，眼睛瞪得大大的?！奥牭搅?！拉拉鏈有聲音！”那為什么剛才沒聽到呢？鵬鵬說：“剛才小朋友說話的聲音太大了，拉拉鏈的聲音小，所以就聽不到了。說話聲音沒有了，就能聽到拉拉鏈的聲音了?！焙⒆觽円呀?jīng)從自己的探究活動中深刻體會到了安靜傾聽的意義。
彤彤說：“老師，我的舌頭和牙齒也能出聲音?！蓖蚱鹆隧懽臁⒖牧藥紫卵例X，這次其他小朋友都安靜的聽著。等彤彤做完了，有的小朋友說：“我沒聽到。”這又是為什么呢？我把問題提出來以后，小朋友開始了討論。丫丫說：“他離彤彤遠，就聽不到；我離得近就聽到了！”孩子們又知道了距離的遠近和聲音大小的關系。
一連串的的奇思妙想使這節(jié)活動更加豐富，氣氛始終十分的熱烈，超出了預想的目標。并且隨著活動的開展，我發(fā)現(xiàn)孩子們從最初活動時的你說你的、我說我的狀態(tài)，慢慢的轉(zhuǎn)變，別的小朋友發(fā)言的時候，自己能閉上嘴巴，看著發(fā)言幼兒認真聽，有的孩子還會伸出食指比劃著“噓”來提醒身邊的小朋友安靜傾聽。
?聲音在我們的生活中無處不在：各種動物的聲音、馬路上汽車的聲音、好聽的歌聲、好玩的玩具發(fā)出的聲音等等。孩子對各種各樣聲音是非常感興趣的，在日?；顒又?，他們喜歡自己制造出聲音來表達自己的情感，比如會興奮得大喊大叫、會用力的跺腳拍手、會大聲的挪椅子、高聲講話……這是他們的年齡特點所造成的，但在一定程度上影響了集體生活地進行。
?如何引導幼兒感知辨別生活中各種聲音，引發(fā)孩子關注周圍人與事物的興趣，從而培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣呢？
我想這是需要我們教師下一番心思的。不僅僅是一次聲音的活動，每次教育活動對教師的教育能力和掌控能力都是一次考察和促進。我們要從本班幼兒的實際情況出發(fā)，不千篇一律，更不能生搬硬套，要充分考慮班級幼兒的知識水平和能力特點，制定符合本班幼兒實際能力和需要的教育目標，并且在活動中善于利用教育互動中出現(xiàn)的閃光點，根據(jù)這些教育契機，靈活機智的調(diào)整教育方式，使活動進一步為幼兒的健康發(fā)展服務。
孩子們聽到的是身邊環(huán)境的聲音，我們需要的是傾聽孩子來自心靈的聲音。每一個單詞、每一句對話，都是一個教育的基點。一首和諧的樂章不正是由一個個平凡的音符譜寫而成的嗎？我相信，教師用心的傾聽一定能讓這個世界更加的和諧美好，讓我們的孩子唱響明天最美麗的歌謠！
在幼兒園中，有的老師總喜歡老實、聽話一點的孩子，因為這樣的孩子好管教，也讓老師省心，這樣的孩子總能討得不少老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒，則往往因為其“調(diào)皮、惹事”，久而久之，則可能得到“另眼相待”的“待遇”。
但我覺得，對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒，需要老師行使有別于一般幼兒的教育和教導方法，找準切入點，通過意識引導而使其行為上產(chǎn)生循序漸進的轉(zhuǎn)化，逐步改變其過于“活潑、愛動”的習慣，使其容入班級整體活動之中去。我?guī)У暮⒆又芯陀羞@么一位小朋友，他不僅活潑愛動，而且常常給老師制造很多麻煩。戶外游戲時，他往往趁老師不注意就會掉頭大竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁；教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”，趴在地上學游泳等，還常常攻擊別的幼兒。針對這一系列行為，我與他的媽媽溝通了很多次，家長表示愿意配合，但同時也很頭疼。
對于這樣的孩子，我們該如何進行有針對的教育呢？我覺得每個孩子身上都有其優(yōu)點，那么我的切入點則是——找優(yōu)點，并及時予以肯定。而且要關注孩子內(nèi)心的想法。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實這個孩子很聰明，與他交談時，他經(jīng)常給我意想不到的驚喜。有時候他亂發(fā)脾氣，故意搗亂。剛開始我很生氣，批評他做的不對。他不但不接受，反而愈演愈烈。于是，我靜下心來和他說話。我問他“為什么要這樣無理取鬧？你這段時間進步很大的，為什么現(xiàn)在又退步了？故意給老師找麻煩？”他低著頭說“因為我心情不好，所以我就故意搗亂?！甭牭竭@里，我的內(nèi)心有些觸動。平時，我們知道成人會有情緒，我們也知道孩子也有情緒，但是誰會在意孩子內(nèi)心真正的想法？這真的是應該要引起老師注意和思考的。我告訴他“每個人都有心情不好的時候，但是不能因為自己心情不好就可以故意搗亂。心情不好的時候可以和老師聊聊天。”他點點頭，并且和我拉了鉤，答應我下次不會這樣了。
其實，孩子也是一個獨立的人格，擁有獨立的思想。而成人常常忽略這些細節(jié)。
作為一名合格的老師，對待不同的孩子應該采取不同的教育方法，常常傾聽幼兒的聲音，換一種目光看孩子，換一種方式給孩子溝通，將會帶來意想不到的效果。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《聽聽孩子的聲音》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園聲音的教案專題，希望您能喜歡！
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