幼兒園小主人說課稿。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵(lì)孩子！家長要對(duì)教師多些理解、多些幫助，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？以下是小編收集整理的“讓孩子做家庭小主人”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

讓孩子做家庭小主人昨晚下班后帶xx去超市給他買牙膏。去超市前，我讓他自己把要買的東西列好，并給他約定，沒有事先計(jì)劃在內(nèi)的東西，到了超市，就不可買。xx卻說，今晚買的東西不多，用心記就行，不用筆列。

到超市二樓后他先熟練的找來一個(gè)籃子，去選了面條并記下了價(jià)格。然后我們?nèi)チ巳龢琴I牙膏。在選牙膏時(shí)，旁邊的售貨員，不斷的給xx推介一款，價(jià)格比較貴的新款產(chǎn)品，xx看了兩下，卻放下了，說太貴不想要。那售貨員說：“這產(chǎn)品好，貴點(diǎn)沒關(guān)系，你可以問問媽媽要不要買？”我一直笑著站在旁邊，沒說話。xx卻回道，不用問我媽媽，這牙膏是買來給我自己用的，所以得由我自己選。售貨員被xx的回答不再堅(jiān)持自己的推介。

選好牙膏，我們又去挑了些水果，我讓xx把水果提著自己去打稱，稱后xx還不忘看看價(jià)格有沒有打錯(cuò)，因上次在這錯(cuò)過一次，從那后他就記住每次都會(huì)關(guān)注一下。稱好水果，準(zhǔn)備排隊(duì)買單。在商場轉(zhuǎn)悠地整個(gè)過程中，那個(gè)購物籃我都沒去碰過，一直由xx自己拉。這也是我與xx逛商場一慣的做法（除非買的東西多，超出xx能力范圍內(nèi)）。

在打價(jià)買單時(shí)，xx自己把東西一個(gè)個(gè)從籃子里拿出，放在收銀臺(tái)上，完后還把籃子歸位放好。等收銀員打好單后，我在付錢時(shí)，xx又把東西一個(gè)個(gè)裝在購物袋里。

回家的路上，xx說去面包店買點(diǎn)面包，好留到明早做早餐。進(jìn)了面包店，店家好像又換老板了，這是我們關(guān)注這家店后第三次換人了。xx看到面包沒有會(huì)員價(jià)，就問老板是不是會(huì)員卡無效了？新接手的老板說，有會(huì)員價(jià)，但是要在會(huì)員卡里先充錢，生效后方可使用，xx想了片刻最終決定不充錢了，并還當(dāng)著老板說：“等我們充錢了，指不定哪天你們又換人了，那這卡又會(huì)無效?！眡x的話讓我感到很意外，小家伙知道精打細(xì)算了。

回到家，xx就對(duì)在沖涼房的爸爸喊問道，讓他猜猜今晚我們都買了些什么。睿爸一個(gè)個(gè)猜，xx就緊問，還有呢?還有呢？最后睿爸出來翻看，問他的褲子給買了沒有，我沒出聲。因在場商看時(shí)，褲子都是上百，xx說：“爸爸是要買條上班穿的，這里的太貴了，讓我隔天在網(wǎng)上給他買?！蔽衣犎×藊x的意見。

看來這樣歷練著xx還是很不錯(cuò)的，現(xiàn)知道買東西不光只盯產(chǎn)品選，還知道比比價(jià)格看。家庭小主人，我想應(yīng)該繼續(xù)讓xx當(dāng)下去。

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2020讓孩子做學(xué)習(xí)的主人計(jì)劃總結(jié)

方案教學(xué)的教學(xué)方式極具彈性,沒有一種統(tǒng)一的模式,需要教師在師生互動(dòng)中運(yùn)用智慧去把握教學(xué)的過程,因此,方案教學(xué)的成功與否與教師本人的素質(zhì)以及他對(duì)此種方式的教學(xué)的理解有至關(guān)重要的關(guān)系。所以,我們?cè)趪L試方案教學(xué)是不可以急于求成。

不知不覺,我班開展主題方案教學(xué)已經(jīng)一年多了。

方案教學(xué)是根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動(dòng)的主題,并以該主題為中心加以擴(kuò)散,編制主題網(wǎng)絡(luò),將概念予以分化、放大,讓兒童通過自己的學(xué)習(xí),探索概念的內(nèi)涵。有專家在評(píng)述方案教學(xué)時(shí)這樣說:方案教學(xué)旨在豐富兒童的心靈世界,不只局限于知識(shí)和技能,也包含情感、道德和審美能力。一年多的教學(xué)下來,我深深體會(huì)到,在實(shí)施主題方案活動(dòng)時(shí),幼兒園教師每天每時(shí)都會(huì)面臨來自幼兒的挑戰(zhàn)。課程雖由教師預(yù)先計(jì)劃,教師根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和教師認(rèn)定的兒童興趣編制主題網(wǎng)絡(luò),但是,課程真正的實(shí)施過程卻主要是根據(jù)兒童的興趣和需要展開的,這就是說,兒童在主題網(wǎng)絡(luò)中的某個(gè)"結(jié)點(diǎn)"感興趣,愿意探索研究,即可以就此展開活動(dòng),還可以進(jìn)一步延伸,兒童決定了活動(dòng)的時(shí)間和空間。這些和以前我們所實(shí)施的正規(guī)系統(tǒng)教學(xué)是不一樣的。系統(tǒng)教學(xué)由教師規(guī)定教學(xué)的次序和布置特定的教學(xué)任務(wù),實(shí)施過程依據(jù)的是知識(shí)和技能如何最好地被接受,能幫助兒童獲得基本知識(shí)和技能,而方案教學(xué)則能給予兒童在有意義的背景下得到運(yùn)用這些知識(shí)和技能的機(jī)會(huì);在系統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)接受狀態(tài),而在方案教學(xué)中,學(xué)習(xí)者在各種工作中積極地參與探索和研究,靈活地運(yùn)用各種已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能,并作出自己的決定。在我班開展主題活動(dòng)的這段時(shí)間里,我感到教師常常有意無意地以活動(dòng)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在幼兒跟前,把自己的想法、意愿強(qiáng)加于幼兒,出現(xiàn)了"穿新鞋走老路"的現(xiàn)象,使得幼兒的能力沒有得以充分的發(fā)揮,局限了孩子的思維。對(duì)此,我總結(jié)了一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。

1、為幼兒打開方便之門,創(chuàng)造種種條件以滿足他們的探索欲望。

活動(dòng)進(jìn)行的過程中,教師最為困難的事是難以在真正意義上了解兒童的興趣和需要,難以預(yù)先根據(jù)兒童愿意探索的問題做出安排,面對(duì)偶發(fā)性很強(qiáng)的情況,教師既不能加強(qiáng)控制兒童的力度,又不能袖手旁觀,聽之任之,而是要在充分尊重兒童的前提下,努力幫助幼兒提供種種條件,讓兒童自己動(dòng)手去操作,以滿足他們的探索欲望。例如:我班開展了《歡歡喜喜過新年》這個(gè)主題,活動(dòng)中我們帶幼兒來到年貨市場,想買一些新年吊飾布置教室,可來到年貨市場不不一會(huì),孩子們就發(fā)現(xiàn)了貨架上放著的一個(gè)獅子頭,一下子,他們的興趣全部跑到獅子頭上面去了,很多孩子還要求老師把獅子頭買回去。在這種情況下,我們沒有一味的順應(yīng)他們的要求,在和幼兒分析了經(jīng)濟(jì)方面的問題后,我們回到教室,過了一會(huì),老師找來幾個(gè)大紙箱,提議用紙箱來制作我們自己的獅子,孩子一聽很興奮,馬上忙碌起來。獅子做好后,我們敲鑼打鼓的舞著獅子拜年去了。

2、搭建自由和寬松的舞臺(tái),使幼兒在原有的水平上得到最大程度的發(fā)展。

沒有自由,就沒有創(chuàng)造。在幼兒自主的活動(dòng)中,"什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的","應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣",這些想法在他們的頭腦中原本都是沒有的,如若成人對(duì)他們多加管束,他們不能自由地思維,自如地運(yùn)用材料,自動(dòng)地調(diào)節(jié)自己的行為,這樣會(huì)使幼兒的創(chuàng)造能力大打折扣,從而局限幼兒自身的發(fā)展。例如:在《好吃的食物》這個(gè)主題中,我們教會(huì)幼兒包餃子,活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候,應(yīng)孩子們的要求我們請(qǐng)來了家長舉辦了一個(gè)小型餐會(huì),餐會(huì)上,孩子們一展“廚藝”,包餃子、搓面條、做水果沙律忙個(gè)不停。不一會(huì),我們發(fā)現(xiàn),今天的餃子怎么怪怪的?細(xì)心觀察,原來很多孩子自創(chuàng)了各種形態(tài)的餃子,還拿著餃子對(duì)爸爸、媽媽說:我包的是ХХ餃子,特別的好吃。看著這一切,我們沒有干擾孩子們,誰知道,新一代的“廚神”會(huì)不會(huì)在這里產(chǎn)生呢？

3、充分利用家長的參與和社區(qū)資源。

在方案活動(dòng)開展過程中,師生雙方始終處于積極的互動(dòng)狀態(tài)之中,多種類型的活動(dòng)保證了這種互動(dòng)作用。家長的參與和社區(qū)資源的充分利用,在方案教學(xué)中占有重要的地位。家長和社區(qū)各類人員能為兒童提供大量的物品和信息,這對(duì)于主題的展開與深入都十分有益。在我班這個(gè)學(xué)期的幾個(gè)主題中,我們注意到這一點(diǎn),將我們身邊的各個(gè)社區(qū),如:農(nóng)貿(mào)市場,商場,商店,花市變成傳授知識(shí)的第二課堂,讓孩子們?cè)谏鐓^(qū)里發(fā)現(xiàn)與探索,獲得直觀的知識(shí)。《好吃的食物》這個(gè)主題時(shí),我們?cè)谵r(nóng)貿(mào)市場里,買菜的叔叔、阿姨教幼兒認(rèn)識(shí)了很多很多的蔬菜這也是利用了社區(qū)個(gè)人員的資源。開展〈〈好吃的食物〉〉主題時(shí),我們請(qǐng)來家長舉辦餐會(huì),在這種老師、家長、小朋友互動(dòng)的活動(dòng)中,幼兒的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,參與熱情高漲。

方案教學(xué)的教學(xué)方式極具彈性,沒有一種統(tǒng)一的模式,需要教師在師生互動(dòng)中運(yùn)用智慧去把握教學(xué)的過程,因此,方案教學(xué)的成功與否與教師本人的素質(zhì)以及他對(duì)此種方式的教學(xué)的理解有至關(guān)重要的關(guān)系。所以,我們?cè)趪L試方案教學(xué)是不可以急于求成。

育兒心得：我是“小主人”

育兒心得：我是“小主人”

在《發(fā)現(xiàn)孩子》一書中，特別強(qiáng)調(diào)“讓孩子回歸自然”，“不為孩子的自然發(fā)展設(shè)置障礙”，“為孩子提供美麗、適宜的環(huán)境”。在可以刺激孩子自發(fā)活動(dòng)的環(huán)境中，兒童可以在沒有絲毫疲勞感的狀態(tài)下逐步完善其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，并學(xué)會(huì)人所特有的優(yōu)雅與靈巧，身心都得以愉快地成長。

遵循自由的原則，我平時(shí)都稍加留心，盡量給女兒布置適合她身材比例的環(huán)境。

在家里，清清有自己的小桌子、小椅子、小沙發(fā)，看書畫畫拼圖不吃力，不用墊著腳尖或兩腳懸空；她的粉紅色書架和她一般高，任意取閱不需大人幫忙，我們戲稱為“小人國圖書館”；她有紫色的收納柜，內(nèi)衣和襪子自己可以擺放整齊；我在烘烤餅干時(shí)，她也能擺弄工具參與其中……應(yīng)該說，她在家的生活自然舒適愉悅，性格也變得平和、滿足。

對(duì)現(xiàn)有環(huán)境稍加利用，還能收到意外的效果呢！比如將孩子的書法或繪畫習(xí)作稍加裝裱貼在家里醒目的位置，既能增加她的自信，也能激發(fā)她的熱情。

清清睡覺的房間就有一面墻上掛了好幾幅她的畫，每天睡覺前，我們都要仔細(xì)欣賞一番，她特別得意，還許諾：“媽媽，我還要多畫幾幅掛在墻上，你想我的時(shí)候就看看我的畫！”看到女兒對(duì)繪畫表現(xiàn)出持續(xù)的熱情和興趣，我真的特別開懷！

我希望女兒擁有豐富的內(nèi)心和獨(dú)立的人格，所以為了配合她的成長，就必須為她準(zhǔn)備“一個(gè)適宜的環(huán)境”，讓她建立自己的生活秩序，讓她成為環(huán)境的小主人！

育兒主題探討：怎樣讓孩子做情緒的主人

育兒主題探討：怎樣讓孩子做情緒的主人

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“怎樣讓孩子做情緒的主人”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動(dòng)的朋友:abchyhoo、糖糖粉36、彤彤寶貝001等。

四、討論的觀點(diǎn)

abchyhoo：不哭好好說話我會(huì)給買的，哭我是不會(huì)給買的，我不會(huì)給他這種錯(cuò)誤的暗示。哭我就會(huì)放棄原則去跟他妥協(xié)，大人要有自己的堅(jiān)持，才能去教好小孩。不然，小孩沒有自律，以后會(huì)變的跋扈。他哭，就讓他哭，下次再哭，還是一樣，多哭幾次他就不會(huì)再哭了。以后我要是結(jié)婚，我的寶寶可慘了。要想對(duì)小孩負(fù)責(zé)，就要給他好的環(huán)境。正確的引導(dǎo)，不是任由他的發(fā)展，小孩是要給他自由的思想發(fā)展空間，但作為父母要有原則。

糖糖粉36：孩子的情緒的自控能力有時(shí)侯須要自我的調(diào)整。

彤彤寶貝001：：可以通過一些游戲進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，孩子的情緒會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

五、分享

（一）個(gè)人想法

對(duì)孩子而言，成長中的每一次新體驗(yàn)都意味著新的快樂，同時(shí)也會(huì)帶來煩惱與困惑：父母不再有求必應(yīng)，更喜歡對(duì)孩子說“不”;就算再不樂意，寶寶也得自己疊被子、收拾房間;總有幾個(gè)小朋友不喜歡和自己玩;最糟糕的是，那么渴望參加體操表演，老師卻偏偏沒點(diǎn)自己的名。

面對(duì)以上這些事，孩子難免體驗(yàn)沮喪、憤怒、嫉妒等消極情緒，或者經(jīng)歷心情的大起大落。如果他們能夠恰當(dāng)?shù)匕盐蘸涂刂?，及時(shí)忍耐并積極反省，往往會(huì)出現(xiàn)令人驚喜的得體反應(yīng)，養(yǎng)成受人歡迎的心理品質(zhì)。

情緒在兒童完整發(fā)展中是個(gè)不可缺少的部分，我們要理解孩子就，要了解孩子的情緒;我們要接納孩子，就要接納孩子的情緒;我們愛孩子，就要包容他的情緒。

幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，難免會(huì)有害怕的情緒，最直接的反應(yīng)便是哭，孩子為什么哭呢?是因?yàn)檫@時(shí)的她心里有種強(qiáng)烈的不安感這種不安是他感到很難過，這時(shí)候老師應(yīng)該了解幼兒心理的情緒，才會(huì)找到有效的解決方法。

在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該允許孩子發(fā)泄自己的情緒，允許孩子哭，然后告訴孩子：“寶貝，你很安全，老師時(shí)刻陪著你，保護(hù)你!”這時(shí)候，孩子可能還會(huì)哭，但是，他的心會(huì)慢慢的趨于平靜。

哭是痛苦和傷心的表現(xiàn)，這里的哭不是傷害，而是情緒的流淌，這時(shí)候的安慰就是傾聽，傾聽孩子的情緒，傾聽孩子的哭聲。傾聽就是允許孩子把情緒流淌出來就是接納，就是理解。

兒童除了哭得情緒還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)憤怒的情緒，有這樣一個(gè)例子：一個(gè)三歲的小男孩拿著一個(gè)紅薯，艱難而笨拙的剝著皮，父親毫無察覺的想：“按孩子這樣的速度，恐怕半天也吃不到?！庇谑?，爸爸一把奪過了紅薯：“爸爸幫你剝?！焙⒆诱×耍瑧嵟拇舐暱蘖似饋?，父親慈愛的說：“別哭別哭，真是太心急了!”父親以為是孩子急于想吃到紅薯便急切的把剝完的一半放在了孩子手里，可是，孩子卻將紅薯憤怒的扔到了地上。這一仍也激起了父親的憤怒。

這個(gè)矛盾的產(chǎn)生是因?yàn)楦赣H不知道孩子的興趣在于剝紅薯皮，在于手的使用在于必須由自己剝自己吃的秩序，兒童成長的需要沒被滿足才使他憤怒。由于成人無法站在孩子成長的角度，來對(duì)待兒童，所以就這樣和孩子失之交臂，更剝奪了孩子成長的機(jī)會(huì)。

在幼兒園中孩子也會(huì)有相應(yīng)的情緒，如如園的焦慮的情緒，和小伙伴的爭搶玩具的情緒

因此，作為一名幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒心理的感覺及情緒的變化，才能更好地做好教育工作，用心了解生命，尊重生命，才能從本質(zhì)上改善教育。

帶著對(duì)生命的思考，對(duì)幼兒的尊重，細(xì)細(xì)的品味教育書籍，我相信，每讀一次就會(huì)有一次的收獲。在生活中用實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)幼兒良好的情緒，有完整的成長。

（二）書上分享

費(fèi)洛伊德從精神分析的角度出發(fā)，認(rèn)為“游戲緩和心理緊張，發(fā)展自我力量以對(duì)付現(xiàn)實(shí)的環(huán)境”。著名心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為，“游戲是情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式。在游戲中，兒童以復(fù)活他們的快樂經(jīng)驗(yàn)，也能修復(fù)自己的精神創(chuàng)傷。”2-3歲是“情緒腦”的發(fā)育關(guān)鍵期，此時(shí)，親子游戲的價(jià)值是幫助孩子健康地宣泄情緒。

一、親子游戲緩解孩子的情緒問題

有時(shí)候出于某些原因，比如，怕傷害別人的感情，怕父母生氣，孩子不愿把在生活中所碰到的一些事情或困惑直接告訴父母或朋友。而在玩假扮游戲之時(shí)，孩子就少了這些顧慮，他們可以借助游戲中的人或物，毫不保留地說出那些不愿直接訴說的事情或困惑。盡管說那些話時(shí)，孩子借用了別人的口吻或身份，但這么做，終究比把那些話埋在心里不說要好。此外，孩子在吐露了那些話語之后，強(qiáng)烈的情感得到了緩解，他們內(nèi)心也會(huì)覺得更好受一些。

同時(shí)，孩子玩游戲時(shí)說出自己感受的過程反過來又幫助孩子重新認(rèn)識(shí)、梳理了自己的情感，讓他更明確自己到底需要表達(dá)的是什么，以后碰到相似情況時(shí)，應(yīng)該用什么樣的方法去應(yīng)對(duì)。孩子會(huì)又經(jīng)驗(yàn)和自信地處理生活中碰到的事情。

二、親子游戲幫助孩子建立自我認(rèn)知

孩子是在周圍環(huán)境中通過與人互動(dòng)和交往認(rèn)識(shí)自我的。在和家庭成員的互動(dòng)中，逐漸認(rèn)識(shí)自己所處的地位正確處事的方法。而假扮游戲，給孩子提供了“換位思考”的機(jī)會(huì)。

比如，小女孩妞妞在給自己的玩具娃娃換衣服時(shí)候，她一邊脫下娃娃的外套，一邊模仿媽媽的口氣說：“看，你的外套多臟?。Q下來，媽媽給你洗洗吧。以后出去玩的時(shí)候記著，不要弄臟衣服哦。要不然，媽媽每天洗那么多衣服多累啊！”

妞妞和玩具娃娃玩的假扮游戲中，她是媽媽，而娃娃則是她自己。通過玩游戲，妞妞把自己置身于媽媽的立場，體會(huì)媽媽在日常生活中對(duì)待自己的心情和情感。妞妞經(jīng)過不斷地?fù)Q位及對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)同情和體諒別人。在玩假扮游戲時(shí)候，孩子在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)日常生活中所必需的社交禮儀、文明舉止和語言。

很多時(shí)候，父母也許之時(shí)覺得游戲是供親子間消磨時(shí)間、讓孩子開心的方式。然而，游戲這個(gè)載體，不僅承載著孩子的喜怒哀樂、所思所想，更是非常適合兩三歲幼兒的認(rèn)知情緒、管理情緒，發(fā)展自我管理能力的通道和路徑。

請(qǐng)兩三歲的幼兒的父母，別覺得和孩子玩游戲是一件很復(fù)雜的事情，好游戲無處不在，也無須繁瑣的規(guī)則和復(fù)雜的道具。爸爸趴下身子就成了孩子最愛的那匹“大馬”；媽媽把腰彎成拱形，就給孩子制造了一個(gè)“山洞”，只要父母保持一顆童心，幫助孩子發(fā)現(xiàn)并挖掘生活中的趣味，就很快能夠發(fā)現(xiàn)：一切皆能成為游戲。

讓孩子成為自己情緒的主人

讓孩子成為自己情緒的主人

●設(shè)個(gè)“出氣角落”

孩子和成人一樣，有脾氣、發(fā)脾氣都是正常的。父母可以在家里設(shè)定一個(gè)專門的區(qū)域，作為全家人發(fā)泄情緒的場所。父母與孩子共同約定，無論當(dāng)時(shí)心里有多不痛快，都不能隨意發(fā)作，也不能遷怒別人。深吸幾口氣，把氣憤、難過等強(qiáng)烈的感情壓抑下來，立刻參與到其他活動(dòng)、游戲或工作中去。回到家以后仍覺得心里不舒服的話，完全可以一頭扎進(jìn)“出氣角落”，以自己喜歡的方式盡情宣泄“情緒垃圾”。

當(dāng)孩子在“出氣角落”宣泄情緒時(shí)，父母盡量不要打擾他，除非孩子覺得有人陪他聊聊天更好。當(dāng)孩子自愿從“出氣角落”出來的時(shí)候，父母將會(huì)看到一張神清氣爽、笑逐顏開的可愛面孔。他們還會(huì)主動(dòng)分享反省的心得體會(huì)，尋求父母的理解與支持。

布置“出氣角落”的2點(diǎn)建議：

1?！俺鰵饨锹洹笨梢允且粋€(gè)寬大的舊沙發(fā)，或是幾張軟墊子，最好能有一個(gè)簾子（方便與其他空間隔離開），布置得溫馨舒適些。

2?？梢苑判┡f的毛絨玩具、畫筆、白紙、小杠鈴、圖書等，讓孩子自由選擇自己習(xí)慣的發(fā)泄方式，如拍打毛絨玩具、胡亂涂鴉、做點(diǎn)運(yùn)動(dòng)、閱讀喜歡的書籍等。

●打個(gè)秘密暗號(hào)

孩子最喜歡秘密，也最珍惜秘密。父母的一方可以與他設(shè)定一些“你知我知天知地知”的暗號(hào)，比如眨左眼表示“干得不錯(cuò)”，眨右眼表示“繼續(xù)努力”，右手小指碰頭表示“停下來，想一想”，豎大拇指表示“你是我的驕傲”等。平時(shí)可以適當(dāng)使用這些暗號(hào)，形成相互間無言的默契。當(dāng)孩子拿到五角星，父母眨一下左眼，他會(huì)比聽到口頭表揚(yáng)更加興奮和喜悅；當(dāng)孩子學(xué)會(huì)跳繩，父母眨一下右眼，孩子將備受鼓舞，更加勤于練習(xí)。當(dāng)然孩子也會(huì)時(shí)不時(shí)打出幾個(gè)動(dòng)作，看父母是否心領(lǐng)神會(huì)，父母必須要反應(yīng)敏捷才行。

在孩子即將當(dāng)眾發(fā)怒的時(shí)刻，再多的勸告都已經(jīng)蒼白無力，甚至只起到反向的作用。此時(shí)，父母充滿信任的眼神，加上右手小指碰頭的有趣動(dòng)作，卻有神奇的效果。孩子的臉部線條可能會(huì)變?nèi)岷?，急促的呼吸也漸漸平緩，緊握的雙拳伸展開，一場“危機(jī)”就這樣悄無聲息地化解了。當(dāng)孩子暫時(shí)平靜下來后，父母最好馬上帶著他遠(yuǎn)離當(dāng)時(shí)的情境。

●來個(gè)“亦褒亦貶”

有時(shí)候，批評(píng)不當(dāng)也可能導(dǎo)致孩子強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。

1。分寸把握不到位

父母千萬要記住，不贊成孩子的某種行為并不是對(duì)他本身的否定，一定要就事論事。比如孩子平時(shí)一向很乖，有一回感冒了卻提出要吃冰淇淋。父母假如借題發(fā)揮，由這一事件輕率得出“你就是一個(gè)不講道理的小孩”這樣的結(jié)論，孩子當(dāng)然會(huì)忿忿不平了。

2。表達(dá)過于直接

開門見山的責(zé)備容易引起孩子的逆反心理。如果父母想指出孩子當(dāng)天上午對(duì)長輩沒有禮貌的言行，聰明的做法是先從孩子的優(yōu)點(diǎn)說起，贏得他的好感，特別要列舉他平時(shí)禮貌待人的“閃光事跡”，隨后引出上午的不禮貌事件，形成強(qiáng)烈落差，最后請(qǐng)孩子自己分析和解釋。

“亦褒亦貶”的批評(píng)方式能夠滿足孩子與日俱增的自尊心，提升他的自我期望，引導(dǎo)他適度控制自己的不良情緒反應(yīng)，不失為提升孩子控制情緒的一大高招。

●做個(gè)平衡補(bǔ)償

孩子做游戲輸了，他當(dāng)然會(huì)郁悶、不開心。但是如果每次父母都能給他一個(gè)大大的擁抱，并且告訴他“你是最棒的”，孩子就能逐漸克服消極的內(nèi)心感受，坦然而從容地投入到下一個(gè)游戲中。這就是情緒的相互補(bǔ)償起了作用，將有力的積極情緒與較弱的消極情緒配對(duì)，緩沖消極情緒發(fā)作的強(qiáng)度，達(dá)到一定程度的心理平衡。

父母在處理孩子情緒問題時(shí)通常容易犯“火上澆油”的錯(cuò)。孩子的壞情緒已經(jīng)像火山那樣一觸即發(fā)，父母還要當(dāng)眾呵斥一番以顯示自己的權(quán)威，導(dǎo)致后果一發(fā)不可收拾。如果在“暴風(fēng)雨”來臨前夕，父母能慈祥地看著孩子，溫和地安慰和勸說，輕描淡寫地替他解圍，并迅速把他帶離情境，孩子心中的那團(tuán)火可能就不會(huì)熊熊燃燒起來。對(duì)待孩子的怯生現(xiàn)象也是如此，父母越是煞有介事地要求他當(dāng)著陌生人的面表演，他越是害怕退縮。不如先讓他很自然地和陌生人說說話，一起做游戲，相互熟悉后，孩子反而愿意把自己的“拿手功夫”秀出來。因?yàn)樗麅?nèi)心的恐懼情緒已經(jīng)與共同活動(dòng)的愉悅感發(fā)生了“中和反應(yīng)”。

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