幼兒園優(yōu)秀說課稿和你在一起。
毫無疑問,當我們身為一名優(yōu)秀老師時,我們需要把自己的教學方式與他人進行分享交流,而教育筆記可以促進老師教育素質和能力的提升。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“老師和我一起玩”,歡迎您參考,希望對您有所助益!
回憶去年剛入園的這些小家伙們。一個個哭著,鬧著要爸爸,媽媽,爺爺奶奶?,F在每天都很高興的來幼兒園,突然發(fā)現每次帶班時,孩子們總喜歡和我聊天、拽拽我的衣服、摸摸我的手?!袄蠋?,我上個禮拜和爸爸媽媽一起去公園玩了?!薄袄蠋熚壹依镉型娴倪b控汽車”今天,在玩自主性游戲的時候。小米跑來拉著我的手說:“老師,你和我一起玩,好么?我很高興的答應了他的邀請。娃娃家的齊齊,看到了也跑來,老師:“你也陪我玩好么?”搶著牽我的手,于是我牽著他們的手問:“老師只有一個耶,?”小米說:“那我們一起玩好不。”我摸了摸他們的頭,“你們先去玩,等會老師來你們那做客好么?”他們高興的點點頭。由此,我感受了孩子們多么希望老師關注自己,但作為新教師,在組織各種活動中,難免會忽視某個細節(jié),因此,孩子們的某些愿望不能滿足。小班的寶貝們是多么天真可愛。有時候只是老師輕輕的抱抱,摸摸他們的頭、親親他小臉,他們都能感受到老師喜歡自己的感情。所以想到自己今后不要總是以老師的身份教育孩子,而是要根據幼兒的心理、情緒,滿足孩子的需求,讓孩子從心里愛老師、愛幼兒園。讓他們更快樂成長。
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在一次玩七巧板活動時,為了公平起見,我給每個孩子八個圖形,讓他們隨意拼成一個物體。孩子們用手中的小圖形拼成了汽車、房子、飛機,玩的非常開心。我仔細觀察著每個孩子有創(chuàng)意的表現,這時,文文突然哭兮兮地跑過來說:“老師,奇奇搶了我的積木?!蔽襾淼狡嫫嫔磉?,他理直氣壯地說:“我沒搶,這是我掉了的。”兩人你一句我一句地爭了起來?,F在的獨生子女在家都是“小皇帝”,缺少謙讓與合作,遇到類似的問題時總是你不讓我,我不讓你。作為老師,我決定讓他們自己來解決這個問題??匆妰扇顺沉似饋?,旁邊的孩子也參與了進來。有的說,是奇奇拿文文的,有的說,數一數就知道了。對,數一數!這時,晨晨數了數兩人的積木,文文七個,奇奇的八個。咦?還有一個積木呢?原來還躺在地下了。小小的一場“搶玩具”風波就這樣結束了。雖然他們自己解決了問題,奇奇向文文道了謙,但我心里還是覺得應想個更好的辦法來教育孩子們,怎樣與同伴和睦相處?
我低著頭繼續(xù)觀察著孩子們的表現,走到但嘉木面前時,我發(fā)現她沒有積木。于是我問:“你的積木呢?”她笑著說:“我和羅榮倩雯放在了一起,誰想玩幾個就拿幾個。我讓她先玩呢!”“真的呀,你們的辦法真好!”我的心情一下子豁然開朗。誰說每個孩子都自私?這不是教育孩子們最好的例子嗎?于是,我讓孩子們停下來安靜地聽但嘉木介紹她們的玩法。而且,我說,老師非常贊賞這種做法。經我一提示,許多孩子都主動把積木放在了中間,自己需要幾個就拿幾個,不爭也不搶??吹竭@和諧溫馨的畫面,我不由的為榜樣的神奇作用所感動著。
我想,在教師組織的每一次活動中,應該有知識技能的目標,也應該有情感、性格和良好品質的目標,而且后者應占主要位置。我們應利用活動中突發(fā)的事例來教育孩子們養(yǎng)成良好的品質和習慣,這才是孩子們一生受益的,也是我們幼兒園教育的重要目標。
我低著頭繼續(xù)觀察著孩子們的表現,走到但嘉木面前時,我發(fā)現她沒有積木。于是我問:“你的積木呢?”她笑著說:“我和羅榮倩雯放在了一起,誰想玩幾個就拿幾個。我讓她先玩呢!”“真的呀,你們的辦法真好!”我的心情一下子豁然開朗。誰說每個孩子都自私?這不是教育孩子們最好的例子嗎?于是,我讓孩子們停下來安靜地聽但嘉木介紹她們的玩法。而且,我說,老師非常贊賞這種做法。經我一提示,許多孩子都主動把積木放在了中間,自己需要幾個就拿幾個,不爭也不搶??吹竭@和諧溫馨的畫面,我不由的為榜樣的神奇作用所感動著。
我想,在教師組織的每一次活動中,應該有知識技能的目標,也應該有情感、性格和良好品質的目標,而且后者應占主要位置。我們應利用活動中突發(fā)的事例來教育孩子們養(yǎng)成良好的品質和習慣,這才是孩子們一生受益的,也是我們幼兒園教育的重要目標。
近來孩子們都喜歡把玩具帶到娃娃家來玩,只有佑佑不舍得帶玩具,還經常搶別人的玩具。一天,區(qū)角活動時,他跑到我面前告狀:“老師,文文不讓我玩玩具還打我?!蔽野盐奈慕械矫媲霸儐柧売?,文文委屈地說:“佑佑不帶玩具來,總是搶我的玩,上次還把我的小汽車摔壞了?!甭牭竭@兒,佑佑趕緊解釋:“我不是故意的?!蔽覇枺骸澳愫芟矚g文文的玩具嗎?”他點點頭。我又問:“你該怎樣向他借哪?”佑佑不高興的說:“我和他商量了,他就是不給我玩?!薄皟蓚€人都想玩,怎么辦呢?”我再問,這時旁邊的琪琪插話說:“兩個人一塊玩?!蔽矣掷^續(xù)問佑佑:“你這樣喜歡玩具,為什么不自己帶呢?”“我怕別人給我玩壞了?!蔽艺f:“是啊,大家都很愛護自己的玩具,如果我們像愛護自己的玩具一樣愛護別人的玩具,就不會玩壞了。”他想了想說:“我明天也帶玩具來。”
第二天他果然帶來了一輛玩具汽車,并且特意讓我看:“老師,這是爸爸新給我買的小汽車。”我高興的說:“呀,你的小汽車真漂亮,還是遙控車,老師很喜歡?!弊杂苫顒訒r,我請他向小朋友介紹展示小汽車的玩法,他自豪地對孩子們說:“我來教你們玩吧?!焙⒆觽円布娂娔贸鲎约盒膼鄣耐婢吲艿剿媲埃拔覀円粔K玩吧?!焙⒆觽兺娴梅浅8吲d。離園時,他說:“老師,我把小汽車帶回家,明天再換一個玩具來?!睆拇?,佑佑會把自己的玩具到娃娃家來和小朋友一塊玩。在這里他不僅懂得了怎樣與小朋友相處,還學會了與同伴共享。
今天在區(qū)角活動時.三個孩子在玩“小醫(yī)院”的游戲。巧巧扮演醫(yī)生,凱博扮演護士,涵涵扮演病人,大家分工合作,玩得很愉快。但是,過了一會兒,涵涵覺得扮演病人經常耍躺在床上“打吊針”,不好玩,于是,她提出要做護士,巧巧和凱博也不愿意當“病人”。沒“病人”來看病,“醫(yī)生”“護士”只能閑著,游戲就無法繼續(xù)下去。這時,我走進“小醫(yī)院”,對他們說:“我也來和大家一起玩吧!”孩子們個個歡呼起來:“朱老師,你真好?!炖蠋?,你要做醫(yī)生還是護士呀?
我和孩子商量如何分配角色,當大家都不愿當病人時怎么辦。經過討論.我們決定每人都當一次“病人”,這樣既公平。又能體驗多種角色。輪到我當“病人”了.我先到“涵涵護士”那里掛號。然后到“凱博醫(yī)生”那里看病?!扒汕舍t(yī)生”還真是有點“專業(yè)水平”,摸了摸我的頭,看了看我的喉嚨.然后用聽診器聽了聽我的心肺部位,說我既感冒又發(fā)燒,得打兩支針。于是由“涵涵護士”和“凱博護士”各幫我打了一針。我假裝怕打針,“涵涵護士”不停地安慰我:“不要怕,打了針、吃了藥,病很快就會好的?!鼻汕蛇€像大人似的說:“你看我的針頭很小,打針的時候就像蚊子咬你一下,很快就不痛了?!钡却蛲赆樢院?,小醫(yī)生和小護士還表揚我:“你真棒!”
游戲結束后,三個孩子還不停地對我說:“下次我們再到小醫(yī)院來玩吧?!焙⒆幽挲g小,當游戲中出現矛盾和問題時,他們就會不知所措,以至于游戲無法繼續(xù)。這時教師就要及時介入.有時還得以參與者的身份和孩子一起游戲并解決問題。這樣不僅能使游戲得以繼續(xù),而且能引導孩子通過制訂規(guī)則解決矛盾。
觀察目標
1.是否喜歡與同伴分享閱讀,體驗分享閱讀的樂趣。
2.能否與同伴大膽交流自己的發(fā)現。
觀察記錄
龔凌坐好后在一疊書中慢慢地挑選著,一邊挑選,一邊自言自語道:“這本書好像看過了?!币恢睕]有選好看哪本書。當拿起《身體里軟軟硬硬的骨頭》這本書時,她對封面仔細看起來??此谋砬?,我覺得她很想知道書的名字,但是不認識,所以愣了了好一會兒。我便過去告訴了她這本書的名字,她很開心,跟念了一遍書名后,認真翻閱起來,注意著書角的平整。這時她看到可可也過來了,就連忙讓她坐在自己的身邊,說:“我們一起看這本書吧!我還可以給你講一講呢!”于是她倆親密地邊看邊講了起來。
分析評價
1.龔凌是一個比較容易靜下心來去完成一件事情的孩子,老師都對她比較放心。2.在集體活動時,龔凌卻不容易融入集體,只跟著自己相熟的幾個朋友交流。
支持策略
1.由于孩子的年齡特點,雖然他們喜歡看圖書,但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。
2.龔凌是個很懂事的小朋友,不會多說多問什么,這時我們應該及時讓她了解故事名稱,讓她可以有進一步閱讀的欲望。
3.要引導她分享她看書的樂趣,并引導孩子學習她好的看書習慣和方法,在集體面前對她進行了獎勵,相信對小朋友們也會有一定的促進作用。另一方面,引導她多與其他朋友進行交流,培養(yǎng)其大膽交流的能力。
教育隨筆:帶領孩子一起玩
開學時,看見給孩子裝書的盒子很漂亮,也很實用,就將這些盒子留了下來,雖然留下來了,可是,一直不知道該把這些盒子做什么用,就一直在那里放著.
直到有一天,我們整理儲藏室,發(fā)現這些盒子堆在那里,沒有用又占地方,就把他們從儲藏室里都搬了出來,在想,到底該用這些盒子做些什么呢?平時,孩子的體育玩具種類不是那么的多,何不用這些盒子給孩子做一些體育玩具去豐富孩子的課間生活呢?說做就做,中午,當孩子們一個個都睡熟了以后,輕輕的將這些盒子一個個拿出了,先是把他們拼起來,再用透明膠把他們結實的粘在一起.
下午,課外活動時間就帶領孩子們來玩這些自制的我玩具,我們用這些玩具創(chuàng)設了一個情境,叫爬山過河,有山洞,有小河,有跨欄,和孩子說明玩法以后,就讓孩子自己玩了,孩子的興趣都及高,很多孩子玩的都很開心,孩子還是非常喜歡這種自制玩具的.玩過后,孩子都說,還想玩,還沒有玩好.
看來,孩子還是很喜歡這些,自制的體育玩具,以后,我們還是要盡量用這些廢棄不用的材料多為孩子制作一些玩具.
我的分析:天天是一個很活躍的孩子,一直以來很喜歡表現自己,因此,在表演區(qū)中,天天可以自如地進行游戲。在游戲中,天天能為自己打扮一番,并對服裝的整體感還是比較強的,雖然沒有穿衣服(據說是他不會),但還是能把頭飾、手套和腳套的一整套裝扮都配對,說明天天對青蛙的外形特征有整體的了解。在表演的過程中,天天時不時地將頭轉到思恒那邊,并笑著唱歌,也許是在模仿,但也說明天天的舞臺感覺還是很不錯的。
我的思考:天天在為自己裝扮的時候,先將手套戴好了,這就遇到了穿鞋套的困難,這個時候求助同伴確實是一種方法,如果他能改變打扮的順序,可能就能獨立完成這個任務了。天天愿意和同伴一起玩,希望同伴能和他進行互動,這對于小班的孩子來說實屬不易,對天天的協商必須點贊。其他孩子能從天天那里學習到什么呢?
我的嘗試:
1.和天天交流:如果要自己把這些打扮穿好,你可以怎么做?提示他穿戴的先后順序。
2.讓天天在全班孩子面前進行表演,表揚天天唱歌時的表情、和同伴的互動!
我們對于孩子美好的求知欲望,往往不愿滿足,而對于孩子的無理糾纏,卻無條件地遷就。提倡什么,反對什么,培養(yǎng)什么,扼殺什么,且好好想想吧。
做父母的無不愛自己的幼年子女,但并非所有的父母都能了解小孩子需要什么樣的愛;做父母的無不期望自己的孩子健康成長,但并非所有的父母都知道與孩子交往的重要。
有的父母覺得自己坐在書房里看書、寫字是很重要的,不愿意抽出一定的時間,和孩子玩耍,有的甚至還要限制孩子去玩耍。要知道玩耍是孩子們認識世界學習社會的一種形式,有利于他們的智力發(fā)展。
教育家陳鶴琴先生曾說:“小孩子在家里,一定要有相當的東西玩,相當的事情做,要曉得不玩不做,不會發(fā)展的?!龈改傅目偸钦f小孩子的不好,其實是因為做父母的不知道怎樣教小孩子?!?/p>
幼小的孩子最喜愛和需要父母做他們的游戲伙伴,和他們一起游戲和交往。家長和3歲前的孩子多交往、同游戲,一方面能滿足孩子情感上的需要,另一方面家長和孩子交往的過程中能夠促進孩子的心理發(fā)展。特別是當今家庭中都是獨生子女,更需要父母做他們的游戲伙伴。
有些父母很愛跟孩子玩,但卻不大注意照顧孩子的程度,常常把游戲復雜化了。結果,不僅不能引起孩子的興趣,反而使孩子厭煩。那么怎樣和孩子一起玩呢?
一是了解孩子愛玩哪些游戲。3歲前的孩子大致喜歡玩下述幾種游戲:(1)模仿性游戲。例如,過家家、開汽車、開火車,當醫(yī)生等。(2)智力游戲。玩紙牌,魔板,分辨聲音等。(3)音樂體育游戲。如:賽跑、捉迷藏,鉆圈、玩沙、玩水等。
二是做孩子的好伙伴。大人與孩子玩時,作為長者加以指導,大人又要放下架子做孩子的真正伙伴。例如,玩看病的游戲,孩子肯定愿意當醫(yī)生,大人就可以當病人,有時“醫(yī)生”不知該說什么時,大人就可以提醒他該吃藥了或給開個藥方等。還可以按照圖畫書里的人物來扮演角色。如:講《小兔子乖乖》的故事,父母與孩子可以分別扮演大灰狼,兔媽媽和小白兔,孩子在輕松愉快的氣氛中練習了口語表達能力及復述故事的能力。再如,玩“老鷹捉小雞”的游戲,又跑又唱,孩子很開心還鍛煉了身體。
三是每天固定時間和孩子游戲。有時家長工作很忙,而孩子又非要讓父母陪他一起玩,結果吵鬧不休,雙方都很生氣,特別是孩子很委屈。如果每天固定時間與孩子玩,讓孩子明白何時大人工作不應打擾,何時爸爸媽媽又可以和自己玩了。養(yǎng)成良好習慣,很有益處。
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