教育孩子筆記。

家庭有家庭的好處，學校有學校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師與家長之間要互相理解、互相幫助，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園共育要注意一些什么呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《有必要對孩子無心之語而特別橫加指責嗎》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

有必要對孩子無心之語而特別橫加指責嗎？xx和我一起乘公交車上下班，上班的地方離家不遠，出門走大約十分鐘路，坐一個公交車站就行了。只不過這一站還是比較遠，中間要過一個橋。

xx是一個話比較多的小孩，每天送他上幼兒園的途中，他總是有很多問題，對于一路上遇到的各種牌子，各種類型的車子都已經(jīng)很熟悉了?，F(xiàn)在每天坐車上下班，同樣是話很多的，比如看到公車上的電視在放動畫片，就笑哈哈地說啥啥啥，有時過橋也會從座位上起來跟我講“媽媽，下面是河，我們正在過橋”……對于孩子的這個話多，我實在是沒有辦法制止，只不過時時刻刻要求他聲音盡量小些，不要影響到其他人。但孩子就是這樣，剛剛還小聲跟你說話，但下一秒他又忘了。當然，很多人也都會理解這是孩子的特性，對于他一個問題接一個問題或一句接一句的話，很多人都抱以溫和的態(tài)度，還有一些人說孩子真聰明。

不過昨天卻遇到了一件讓我很惱火的事兒。我們只有一個站，但剛好這兩個站之間除了要過橋以外，還有一個大轉(zhuǎn)彎，經(jīng)常要等紅燈很久。我們坐在媽嬰專座這，xx也一直在指著外面一棟剛裝修好的房子問這里是做什么的，然后說漂亮之類的話。因為這個紅燈等了好長時間，公車移動得象蝸牛一般，前面有個可能是非洲來的黑人老外站起來站到了我們附近，xx的眼睛剛好從外面的建筑移到車內(nèi)，一下子就看到了這個黑人，他脫口而出來了一句“媽媽，這個人好黑呀”當然聲音也確實不小。

我一聽這話就感覺壞了，覺得這個黑人兄弟會不好意思。我輕輕地敲了一下xx的頭，然后對黑人兄弟笑了笑，我猜想他是懂中文的。因為我們附近就是很多老外聚集的地方，這里有很多鞋子和衣服的批發(fā)城，這些個老外的中文大多都很溜。黑人兄弟也笑了笑，那我就認為這事不算什么大事，正準備跟xx說下次不能這么說話?？晌荫R上聽到坐我后面一個婦女用本地話說“好沒教養(yǎng)”。我轉(zhuǎn)頭一看，一個五十左右的婦女正板著一張臉坐著，看我看她，她也斜著眼睛看我。

我很想回她一句“你小時候怎么過來的？”說句不好聽的，對于一個四歲的孩子，即便是他說了“這個人長得好黑”，也不代表他歧視黑人，在他的眼里，他只不過說了一句實話而已。而他的媽媽，工作性質(zhì)原本就是跟各種老外打交道，多黑多白的人都見過，從不認為人的膚色會有什么影響，所以自然不會讓他對膚色有任何不好的想法。孩子原本就是天真的，不作假，也許他一路嘰嘰喳喳地沒停是影響到了旁邊的人，但又何償不表示孩子的天性就是如此好玩好動？對什么都好奇呢？作為媽媽，我是有義務讓孩子盡量小聲說話（但我絕不會讓孩子閉口不話），我也確實這樣做了，但孩子畢竟還不是很大，立了規(guī)矩卻不一定時時刻刻能守得住。為什么旁人不能往好的一面想，一路聽著孩子天真無邪的語言，不是很有意思嗎？

我只是冷眼看了后面這個人一陣子，便轉(zhuǎn)過頭來沒有出聲。因為我的余光看到了車上一些其他乘客的表情都在指責這個婦人，既然理解的人這么多，我何必為這種不懂生活不懂與人方便的人計較？她以為她多有教養(yǎng)，那隨意指責一個孩子，這種教養(yǎng)能好到哪去？人人都用友好的態(tài)度對人，社會更和諧。

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你教育孩子是有腦無心嗎？

有一個很難理解也很難操作的知識點“教育孩子，調(diào)心不調(diào)嘴，心在前，腦在后?！倍@個知識點又是非常重要的知識點，這一關(guān)過不去，很多家庭問題就解決不了?，F(xiàn)實情況是“有腦無心”的父母現(xiàn)在越來越多，偏偏“孩子是讀心的而不是讀嘴的”。這就造成了深刻的親子鴻溝和矛盾，一方面家長用各種道理（用腦）教育著孩子，一方面孩子用各種方法反抗著家長的無心（要心）。

到底什么是用心和用腦呢？一句話：“用心”關(guān)注的是“人”，關(guān)注的是對方內(nèi)心的感受；“用腦”關(guān)注的是“事”，關(guān)注的是事件或問題的解決。當你不能真正地關(guān)注“人”本身的時候，那你就很難取得對方的信任，當對方不信任你的時候，你一切關(guān)于解決問題的行為都是徒勞的。

愛與幸福理論有一個關(guān)于愛的公式：“愛=信任+心賞+悅納+支持+幫助”，當父母擁有了信任、心賞、悅納、支持和幫助的能力的時候，孩子一定會越來越優(yōu)秀。這其中“信任”、“心賞”和“悅納”都是用“心”的；而“支持”和“幫助”是用“腦”的?！靶湃?、心賞和悅納”的重要性大家都知道，什么意思大家都知道，知道的都是“知識和邏輯”，是在“用腦”，只有做到的才是“智慧”，是在“用心”。當父母能夠發(fā)自內(nèi)心地信任、心賞和悅納的時候，你就是愛孩子了，孩子感受到了這份愛（孩子是用自己的心感受父母的心的，而不是聽父母嘴上說的?。┚蜁邮芨改傅闹С趾蛶椭喾?，如果父母不能發(fā)自內(nèi)心的信任、心賞和悅納孩子的話，孩子認為家長的“支持和幫助”都是對自己的不尊重，都是“要求和包辦”。

父母提高自己信任、心賞和悅納孩子的能力就是“調(diào)心”，父母提高自己解決問題的能力就是“用腦”，所以教育孩子“調(diào)心不調(diào)嘴，心在前腦在后”。當然，調(diào)心是一個緩慢優(yōu)雅的過程，這個過程需要家長們按照愛與幸福理論所教授的方法一點一點去做到，一點一點去堅持做到，急功近利和半途而廢一定不會“調(diào)心”成功。

1、實質(zhì)：孩子是讀心的，不是讀嘴的；（嘴上功夫再好，孩子也不會買賬）

2、誤區(qū)：想學方法的家長都不是好家長；（想學方法的家長，都是心急的家長，心態(tài)沒有改變，孩子也不會買賬。）

3、原則：家長來學習，是來調(diào)心的，不是來調(diào)嘴的；（嘴上功夫的改變，心態(tài)不改變，孩子不會買賬，更加會覺得家長虛偽，這不就是標準的說一套做一套嗎？）

4、狀態(tài)：教育是緩慢而優(yōu)雅的過程；（調(diào)心調(diào)到什么程度？自己的內(nèi)心緩慢而優(yōu)雅，達到幸福的最高境界“有為無欲”，表現(xiàn)形式是“身快心慢”。）

生活如此，家庭教育也如此“心在前、腦在中、身在后”，調(diào)心最慢因為是修行，用腦次之因為是學習，越是沒腦子的人身體就越發(fā)達，總是在行動，盲目行動還不如不行動。盡管我說的很詳細，但真正能夠做到的人少之又少，這可能就是人與人的區(qū)別吧。

無心之語可能給孩子帶來傷害

與初涉人世的小寶寶對話是一門微妙的藝術(shù)。寶寶的安全感是需要您用心去呵護的，有時您的無心之語可能給孩子帶來傷害。

“媽媽不要你了！”

情景再現(xiàn)：寶寶在飯桌上不肯好好吃飯，媽媽教訓了她兩句，寶寶故意把飯菜弄得到處都是。媽媽拍了她兩下，還大聲喝斥寶寶：“你再哭，媽媽不要你了！”

專家分析：兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過別人的面部表情、外部行為去認知別人的情緒，而對成人一些復雜的內(nèi)心體驗難以理解，他們會把爸爸媽媽的離開，當成是真的離開。這個被很多家長慣用的假裝遺棄孩子的招數(shù)，對孩子的心理發(fā)展有很大傷害，大大破壞了孩子的安全感。

兒童在很小的時候，對父母的強烈依戀關(guān)系會讓他們的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時，會有一種安全感做支持。如果假裝遺棄孩子，那孩子會認為，最值得信賴的人都不要自己了，保護自己的人沒有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會出現(xiàn)行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩(wěn)定、難以與人建立親密關(guān)系等表現(xiàn)。

“你是媽媽從垃圾桶里撿來的?！?/p>

情景再現(xiàn)：歡歡問媽媽：“媽媽，我是從哪里來的呀？”歡歡媽手頭上正忙，沒空跟小歡歡慢慢解釋，便說：“你是媽媽從垃圾桶里撿來的?！睔g歡媽小時候，她媽媽也是這么跟她說的。歡歡聽后黯然地坐在角落里一聲不吭。

專家分析：兒童到了一定年齡便會提出“我從哪里來的”之類的問題。長期以來，“你是撿來的”幾乎成了家長們的“統(tǒng)一答案”。事實上這樣回答容易傷害孩子的心靈，使得親子關(guān)系產(chǎn)生隔閡，部分孩子因為得到了這樣的答案而整天悶悶不樂。孩子的提問反映出其漸漸長大，自我意識強了，也開始對生命的來源產(chǎn)生好奇，父母應該用生動而科學的回答滿足他們的好奇心。

“再不聽話打你了！”

情景再現(xiàn)：超市里，西西不停地要這要那，爸爸不許，西西一屁股坐在地上哭。爸爸覺得很沒面子，便揚起手來嚇唬西西：“再不聽話打你了！”西西不但沒止住哭，反而哭得更厲害。

專家分析：有時候，孩子的表現(xiàn)確實令父母很生氣，氣憤至極的父母經(jīng)常在動手前警告：再不聽話我要打人了。這一類空洞的話，只會降低父母的威信，不會有任何實際效果?？謬樳€不利于兒童塑造良好的個人品質(zhì)，反而會造成膽小、怯懦、軟弱的個性品質(zhì)。孩子做出種種挑釁的行為激怒父母，如果真的挨了打，孩子會在內(nèi)心里說：你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。如果一時氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。

“我說不行就不行！”

情景再現(xiàn)：小丁睡覺前還吵著要吃糖，磨了很久還不肯睡覺。媽媽只好搬出爸爸來說服小丁。爸爸嚴厲地說：“睡覺前不許吃糖，我說不行就是不行！”

專家分析：這是典型的暴君式教育方式，源于家長頭腦中的“子從父”的傳統(tǒng)觀念。這不僅會影響親子關(guān)系的建立，導致親子之間的對立和沖突，更會破壞孩子的公正心，妨礙孩子的民主意識、協(xié)商能力的發(fā)展，甚至還會滋生孩子的暴力取向。

家長不能輕視了孩子的理解能力，應該把他們當大人一樣平等對待。

困惑：幼小銜接班有必要上嗎？

困惑：幼小銜接班有必要上嗎？對于幼小銜接班我一直是嗤之以鼻的，沒想都在這個問題上我會和**爸產(chǎn)生分歧。

兒子的幼兒園是嚴格按照國家3-6歲幼兒大綱發(fā)展要求來做的，沒有超前的學習，這點我很欣賞，讓孩子能在三年的幼兒園生活中輕松、快樂的成長。面臨畢業(yè)，各種幼小銜接班的傳單就在幼兒園門口到處發(fā)。光婆婆就拿回來兩張，兩個教學點都離我們家比較近，我婆婆也表達了：讓孩子去幼小銜接收收心，免得上學不適應。老人的關(guān)愛我非常感激，現(xiàn)在幾乎全員超前學習的現(xiàn)狀下，確實很難淡定的。。但是這個班最后上不上，還是要大家一起商量。。。**爸一直對兒子說：找個時間，我們坐下來一起商量。兒子一聽去上課，堅決反對。私下里，**爸的意見是：還是去上一個月的幼小銜接吧，不在于學知識，關(guān)鍵在于培養(yǎng)一下小學生的習慣。。根據(jù)以往的經(jīng)驗，我和**爸假期都很忙，各種加班，各種學生活動，實實在在的休息也沒幾天。。我原本制定好的暑假計劃，孩子也很少能執(zhí)行。。。關(guān)鍵是，孩子在家，如果大人不在家，老人太累了。。。我明白了孝順的**爸的意思了。。。但是，我還是不想讓他上這樣一個班。

兒子目前的基礎(chǔ)絕對是屬于零基礎(chǔ)。。漢字大概認識50多個，拼音一個不認識。數(shù)學10以內(nèi)的加法可以，減法還很一般。。英語也沒上過任何興趣班。。寫字很慢，歪歪扭扭。。。我是有打算在假期簡單教教孩子拼音，因為據(jù)說小學的拼音在一個月內(nèi)就全部教完，如果零基礎(chǔ)會很吃累，現(xiàn)在學過拼音機會是學齡前兒童的標配了。。。汗呀。。。

其實，對于小學我現(xiàn)在的焦慮也不像最初那樣了，小學那點知識，只要我們家長和孩子一起努力，搞定絕對沒問題。。在整體焦慮和浮躁中，如何找到自己和孩子的位置，需要我們思考。。

家園共育：孩子上幼兒園之前，有必要上親子班嗎？

早教班相信大家都很熟悉，也有不少爸爸媽媽把孩子送去各種早教班，為了“贏在起跑線”。除了各種各樣的早教班之外，近年來“親子班”也是遍地開花。那么，親子班到底是教什么的？值不值得讓孩子去上？今天我們就來給大家分析分析。

上親子班上的目的是什么？

1.入園后會出現(xiàn)“分離焦慮”，親子班幫你緩解

孩子在上了幼兒園以后，會經(jīng)歷一個焦慮和恐懼的時期，他們會為每天早上與父母分開而出現(xiàn)哭鬧、抗拒的行為表現(xiàn)。所以提前上親子班可以幫助孩子熟悉陌生環(huán)境、認識陌生人，這樣孩子正式入園就不會過于緊張和不安了。

2.幼兒園的常規(guī)和作息，親子班幫你提早熟悉

幼兒園有特定的集體生活常規(guī)，還有比較流程化的作息安排，孩子剛?cè)雸@需要有一段時間去適應。部分親子班的上課形式和作息安排，與幼兒園的相接近，所以上了親子班以后，孩子會提早開始熟悉這種集體生活的常規(guī)作息，對他們?nèi)雸@的適應有較大幫助。

3.學習社交，親子班給孩子提供平臺

相比于在家里，親子班可以給孩子提供更多與同齡小朋友社交的平臺和機會。一些優(yōu)質(zhì)的親子班會充分給孩子安排寶寶之間、寶寶和家長之間的互動，這種交際環(huán)境可以幫孩子提早進入學習社會交往的狀態(tài)，為入園后的社交發(fā)展做準備。

4.怎么科學育兒，親子班幫助家長了解更多

孩子在入園后，很多教育問題會逐漸出現(xiàn)，不少家長會感到困惑和不知所措。所以一些理想的親子班會為家長們安排親子教育講座和輔導項目，幫助家長了解更多的科學育兒知識和經(jīng)驗；另外，親子班還會組織親子小游戲、親子音樂沙龍等活動，教師也會在活動前后為家長講解每項活動的教育目的和教育原理，家長在回家后也可以和孩子進行此類活動，豐富家庭教育內(nèi)容。

親子班的上課內(nèi)容是什么？

“親子沙龍”形式的課堂內(nèi)容

一些親子班會以親子沙龍的形式開設(shè)，時間大約每次1-2小時左右，教師會帶著家長和孩子一起玩親子形式的小游戲、韻律活動、美術(shù)活動等。課程結(jié)束后，老師們還會為家長講解一些與育兒知識有關(guān)的小常識，有時還會安排家長答疑。

上過早教班，還用上親子班嗎？

早教班以知識的傳授為主；親子班是以能力的培養(yǎng)為主，進行相應的音樂教育，或體育教育，或知識傳授。

早教班和親子班的上課形式都是以互動為主，讓孩子們有一個可以接觸老師、接觸小朋友的機會，所以無論是早教班還是親子班，其核心都是幫助孩子和社會進行一定的接觸。

因此，有沒有上過早教班不是問題，關(guān)鍵在于家長是否愿意給孩子提供一個社交的平臺，幫助他們緩解對外界環(huán)境的陌生感，學會交際。

給孩子做智力測試有必要嗎

我的孩子有多聰明？父母多么想知道。其實，孩子不需要依靠智力測試來鑒定聰明才智。在日常生活和學習中，細心的父母就能觀察到孩子的能力，這也是有科學方法的。

近來，市場上有些機構(gòu)稱可以用指紋檢查推論人的智力和學習能力；用腦電波檢測，能測出孩子學習能力與人格，卻因不負責的診斷錯誤而上新聞。但仍有許多父母想帶孩子去做測查，四處打聽能給孩子做智力測試的機構(gòu)。

事實上，無論是指紋檢查或腦電波檢測，醫(yī)學界或是心理學界都已經(jīng)證實與大腦運作沒有關(guān)系。但在商業(yè)目的和父母沖動之下，最后受傷害的將是孩子。

提示一：不要讓孩子受父母認定影響

父母好想知道自己的孩子是龍是鳳，或什么也不是。誰能告訴他們?

許多父母都這樣想，若能通過指紋、腦電波或智力測試來認識和了解孩子的潛能，就可以因材施教，有針對性地進行教育和培養(yǎng)。但是，父母想過沒有，對年幼的孩子來說，這樣的“自驗預言”(即成人怎么認定，你的孩子就怎么成長)，會影響孩子的發(fā)展。其實，最了解自己孩子的永遠是父母。在此，我們通過介紹一些觀察孩子的方法，幫助父母了解自己和孩子，那么，就從“智力”這個問題開始探討吧。

提示二：正確看待智力測試

正規(guī)的智力測試是指經(jīng)過專門訓練的研究人員采用標準化的測驗量表對人的智力水平進行科學測量的一個過程。但是，智商并非絕對。

首先，智力測試會有技術(shù)誤差，若智商相差10分以內(nèi)，可能不反映真實的智力差別。

其次，一個人的智商會隨年齡而改變。有些孩子智商較低是因健康欠佳、環(huán)境不良、教育不當所致，改變這些因素，智商便有可能提高。即使智商正常的兒童，也會發(fā)生學習困難，比如孩子對學習缺乏興趣等。

因此，父母絕不能對智商高的孩子掉以輕心，對智商較低的孩子灰心喪氣，應對孩子作全面的研究，找出影響智商的不利因素，采取有效措施，促進孩子智力的提高。

提示三：日常生活中能看出孩子的能力

在一些咨詢場合，許多家長在描述孩子閱讀、計算、繪畫或其他“特別”的能力后會問：“哪里能做智力測驗?”“我的孩子想是多動癥，做個智力測試也好放心呀！”對此，專業(yè)的回答是：“不必要?！币驗椋改覆恍枰蕾囍橇y驗，通過日常生活中的觀察，就已經(jīng)可以了解孩子的智力水平和能力了。

我們來聽聽爸爸媽媽們聊天時常有的內(nèi)容：“我家兵兵按照圖示搭積木，我都嚇一跳。這么復雜的圖，他都弄得清，沒想到他這么厲害。”

“我女兒才有趣，模仿張靚影，唱得有模有樣，這么長的歌才聽了幾遍，就能不跑調(diào)。唉，叫她坐下看書就不行了?！?/p>

明白了嗎？絕大多數(shù)孩子不需要“測驗”鑒定。父母在生活中和學習上，也看得出孩子的能力。

提示四：父母該怎樣理解聰明

我的孩子有多聰明，或聰明的孩子是怎樣的？這是父母想知道的問題。心理學家是這樣說的：“無論在哪一個領(lǐng)域，有效率的反應，就算是聰明?！边@里有兩個條件：“領(lǐng)域”和“反應”。

“領(lǐng)域”，小到指不同的作業(yè)，大到指不同的學科。這里以父母熟悉的多元智能為例，多元智能按照定義，分為八個類別：語言、邏輯／數(shù)學、音樂／節(jié)奏、視覺空間、身體律動、自然觀察、人際和內(nèi)省。每個類別有不同的能力與表現(xiàn)。

“反應”則指面對不同領(lǐng)域(或類別)的處理行為，或是很專注、很快找到“解題訣竅”，或是熟視無睹，甚至愁眉不展，不知如何下手。

每個人對不同的領(lǐng)域有不同的反應。例如：媽媽學說不同的方言很快，但是方向感很糟糕，是轉(zhuǎn)個圈就迷路的人；爸爸可以很快在一堆數(shù)字中理清股市行情，但不善言談，唱歌也總是跑調(diào)。

提示五：生活中觀察孩子的智能強項

在多元智能的8個類別中，語言、邏輯／數(shù)學、音樂／節(jié)奏這3項，常常被直接等同于語文、數(shù)學和音樂三個學科，這種認定窄化了多元智能的定義。

通過附表，我們針對語文、邏輯／數(shù)學、音樂／節(jié)奏，做一些行為上的描述，父母可以觀察孩子在生活中的自然表現(xiàn)。

當然，這些行為是比較出來的。也就是說，與同年齡兒重比較，這個孩子在此行為上會顯出更多的興趣、表現(xiàn)更專注或是反應較快。父母不妨一起討論自己的孩子有哪些強項、特點。

例如，媽媽告訴爸爸：“晶晶向奶奶道謝時說，‘謝謝！切、切’；‘謝謝！捏、捏’，邊說身體還依節(jié)奏擺動。她好像知道‘謝’和‘切’‘捏’都有‘ie’音，可以壓韻哎！”這表示晶晶有表格中的語文的(2)和音樂／節(jié)奏的(1)方面的能力。

提示六：認識孩子的多元

對照附表，父母可能發(fā)現(xiàn)，孩子不一定在每一類中的四項都反應快或有興趣。以語言為例，其中分語音的敏銳、敘述的精致與詳細及對文字的興趣。父母也許會發(fā)現(xiàn)，孩子可能語音敏銳，但不一定喜歡閱讀。因此，籠統(tǒng)稱他“語言智能”高，并不準確。而語文成績好也不一定表示有語言方面的智能。這就是所謂的多元。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《有必要對孩子無心之語而特別橫加指責嗎》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育孩子筆記專題，希望您能喜歡！