幼兒園家教案例。

幼兒園，是孩子快樂的家園；家庭則是孩子理想的起點。教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯誤觀念，及時注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長！那么，家長需要做的工作有哪些呢？下面是由小編為大家整理的“家教案例：愛哭的孩子”，希望能為您提供更多的參考。

家教案例：愛哭的孩子

早晨來園時間，教室外又傳來了東東的哭聲。這不是小班新生剛?cè)雸@，而已是下學(xué)期。我出門迎接，看到東東奶奶抱著東東，奶奶來到我跟前說：“東東說想媽媽了，讓今天我們早點來接……”這是接連幾天早上都要上演的一幕。費了九牛二虎之力把東東抱進教室，他的哭聲，使我們正常的活動也無法進行。而這一幕同樣也經(jīng)常發(fā)生在一日活動中，例如沒有玩具了、書被小朋友拿走了、本領(lǐng)不會了……

東東是一個性格開朗，活潑可愛的孩子，和小朋友相處得很好，小朋友都很喜歡跟他玩。但就是比較愛哭，在園內(nèi)很多時候都顯得信心不足。不論做什么事情，總是先說：“老師，我不會。”一不如意就會哇哇大哭。

通過與東東媽媽的交談，我們了解到，東東從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對孩子非常寵愛，有求必應(yīng)。從而導(dǎo)致孩子大了以后，稍微不如他的意，他就開始哭鬧，而爺爺奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長，逐漸成了一種習(xí)慣，家長對此又頭痛又心痛，越怕他哭他越哭，拿他沒辦法。在幼兒園里，東東也不會與人相處，與別人發(fā)生沖突后也不會想辦法解決，唯有大聲哭泣。

針對這種情況，我們認為其根本原因可能是在其家庭教育的方式上，祖輩過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子在各方面都表現(xiàn)為“以自我為中心”。他的哭鬧已不是單純的傷心、害怕，而是作為自己達到目的的一種手段。為了改變東東愛哭的習(xí)慣，我們與家長進行了溝通。讓家長意識到家庭教育中的一些不恰當做法，造成了孩子不會用正確的方法表達自己。

針對東東的情況，我們給了東東家長一些建議。例如在家觀察孩子“愛哭”出現(xiàn)的頻率和原因，分析其背后的原因。多和孩子談話，讓孩子了解什么是對的，什么是錯的?？吹接變汉玫男袨闀r，多多鼓勵和表揚孩子，給孩子一些正面的暗示，幫助其進步。購買一些相關(guān)的故事書，讓孩子聽聽講講，對幼兒進行潛移默化的影響。在家里開展一些游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些合作和協(xié)商的機會，掌握一些交往的方法和技巧。而更重要的是要多和老師交流，學(xué)習(xí)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的方法。

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要日積月累。東東雖然現(xiàn)在還是偶爾哭鬧，但我相信，只要家園配合，共同努力，東東一定會越來越好。

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家教案例：為孩子播下自信的種子

家教案例：為孩子播下自信的種子

有位哲人說過:“一個人，從充滿自信的那刻起，上帝就在伸出無形的手在幫助他?！边@個世界有上帝嗎？有，上帝就是你的自信心!

self-confidence（自信心）——是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的個體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行為。

一、背景

小涵，女，6歲，性格乖巧懂事，較同齡孩子成熟。三歲時父母離異，一直跟著爸爸生活，周末媽媽會帶著出去游玩。

小涵所在的班級因為一些特殊原因，從小班到大班一共換了7位老師，但保育員王老師始終沒有換過。因為小涵家庭比較特殊又特別懂事，所以王老師特別喜歡這個眼睛大大的小女孩。而小涵有什么事也非常喜歡和王老師分享。

我是從中班第一學(xué)期接了這個班級，直到大班畢業(yè)。小女孩給我的第一印象非常好，和同學(xué)相處的非常融洽，但是有時候自由活動會一個人坐在邊上默默的發(fā)呆，有些小憂傷。

二、案例分析

鏡頭一：

自由活動時間，我看到小涵一人坐在小椅子上發(fā)呆，走上前去：“小涵，怎么不和小朋友一起玩呢？瞧，你的朋友妮妮今天帶了一個新玩具，我們一起去看看吧？”小涵搖搖頭，一句換也不說，繼續(xù)發(fā)呆。保育員王老師忙完后，我請她過去探一探小丫頭不高興的原因。原來，前兩天老師要求回去做的親子作業(yè)她沒有完成，爸爸不會做，媽媽住得遠，來回不方便，所以拖到現(xiàn)在還沒有完成。小涵催過爸爸多次，但是爸爸一直是敷衍孩子，一會說明天再做，一會說沒有材料，不知道怎么做。后來，爸爸來接小涵放學(xué)的時候我特意讓他留一會，把準備好的材料、參考圖片都給了他，讓他回去好好陪女兒完成“作業(yè)”。第二天，小涵來幼兒園的時候很開心，蹦蹦跳跳拿著“作業(yè)”進教室。

分析：小涵是個非常要強的女孩子，父母的離異對她來說已經(jīng)構(gòu)成了壓力，在幼兒園，從小涵的眼中可以看出，她很羨慕那些放學(xué)媽媽能來接的孩子。這次的親子作業(yè)爸爸“無所謂”“不會做就不做”的態(tài)度讓她覺得與同伴之間已經(jīng)有了隔閡，令她很沒有自信。

生活中的很多事件和變化都有可能對孩子構(gòu)成壓力，做父母的時時要小心警惕，如果孩子長時間的悲傷或者不快，一定要引起注意。

鏡頭二：

大班上學(xué)期孩子們剛接觸跳繩，剛開始小涵很感興趣，每次練得都很認真，經(jīng)過一段時間后班里大多小孩學(xué)會了跳繩，有些會跳孩子在休息的時候會“指點”一些不太會的孩子?！袄蠋?，小涵哭了”，我馬上上前：“小涵，你怎么了？”“我不會，我不會，我太笨了！”小涵委屈的大哭起來。之后的一周無論老師怎么勸，小涵都不肯拿繩子跳。后來放學(xué)的時候我偷偷給了小涵一根繩子，讓她回家再練。之后跟爸爸也取得了聯(lián)系，希望爸爸在家能多給孩子信心，多鼓勵。幾天后我發(fā)現(xiàn)小涵在學(xué)校愿意跳繩了，而且能連續(xù)跳很多個。

分析：孩子同大人一樣都是生活在群體之中的，一些先天或后天能力相對較弱的孩子在能力較強者面前往往感到自愧不如，他們會由于自身的條件不如別人而產(chǎn)生挫折感。這時候孩子就需要大人和同伴的支持和鼓勵來建立自己的自信心。

三、給家長的建議：

1、傳遞健康思想

很多單親孩子的家長總是把孩子成長過程中出現(xiàn)的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，一些家長經(jīng)常說“孩子缺少父愛(或者母愛)很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實，父母親經(jīng)常吵架的家庭對孩子成長的影響也很大。父母不經(jīng)常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，要讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現(xiàn)象。

2、做孩子傾訴的對象

單親的孩子需要傾訴，當他們想講的時候，需要有人耐心地聆聽。因為一個孩子愿意開放自己，向你傾訴他的恐懼和憂慮時，他最需要的是一個善解人意的傾訴對象，而不僅是一個擅長邏輯推理的人。但必須給他一些時間、一點耐性。

3、理解孩子

接受孩子對世界的看法。理解并接受孩子的想法、情緒、看問題方式以及行事的方式，對于孩子們培養(yǎng)自尊自信非常重要。

4、相信孩子

給有不自信征兆的孩子特別安排任務(wù)。缺乏自信的孩子經(jīng)常自我懷疑，這使他們易于產(chǎn)生內(nèi)疚、羞愧的感覺，總是感覺自己不如他人。孩子的自信來自哪里？在某種程度上，來自于成年人對孩子的信心和信任。倘若沒有人對孩子的能力表現(xiàn)出最初的信任，認為值得得到愛、支持和關(guān)注，任何孩子都不可能相信自己。

5、多親近孩子

多抽時間陪陪孩子。研究表明孩子們喜歡和父母在他們身邊，即使父母不和他們一起做些什么。處于壓力和困境中的孩子，更加需要父母多親近他，多給他安慰。

6、贊賞孩子

多贊賞孩子付出的努力，少贊賞最終的結(jié)果。孩子們喜歡贊賞，因為當他們盡力后，喜歡看到有人理解并欣賞他們付出的努力。

居里夫人說過：我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。如果每個家長，每個老師從小為孩子播下自信的種子，那將有助于孩子形成良好的個性品質(zhì)，使他們成為新一代心理品質(zhì)良好的挑戰(zhàn)者，使他們在世界中立于不敗之地。

家教案例：“我不會”

家教案例：“我不會”

背景：

通過兩年的集體生活和學(xué)習(xí)，孩子們在各方面都有了不同程度的進步，雖然還有個別孩子還是不能大膽嘗試，但相對小班來說還是有很大的進步。但我們班級的涵涵小朋友卻是個例外；當孩子們在各方面進步的同時，涵涵卻還是只愿意做自己喜歡的事情、沉浸在自己的時節(jié)里面不愿意和同伴交流；平時的自由活動時間都是自己一個人玩，不參與我們的集體活動。

實錄1：

涵涵因為從小接受的教育方式是不一樣的，總是聽到孩子念叨我媽媽說、我媽媽說，在涵涵的成長中媽媽是比較重要的角色；但是通過了解發(fā)現(xiàn)涵涵媽媽的教育方式不正確：記得有一次洛洛小朋友在搬椅子時不小心撞到涵涵，當時額頭上紅了，這時涵涵他起身跑到洛洛旁邊揮舞著自己的拳頭準備開始動手打人，本我們老師及時制止，不過聽涵涵嘴里還囔囔這是我媽媽說的；針對這一情況我么只好聯(lián)系爸爸，希望在家庭教育中爸爸和媽媽針對孩子的現(xiàn)狀相互進行溝通交流，同時希望爸爸媽媽在家教育孩子方面能夠用正確的方式。

實錄2：

涵涵是個不愛動手子的男孩子，每天在午睡時都會坐在自己的床上等著老師提醒他脫衣服才會動起來；起床時也坐在小床上一動不動:“我不會穿褲子”、“我還不想起”等等。在集體教學(xué)活動中：我請小朋友們繪畫房子，涵涵拿起紙就開始畫；最后拿上來的是他最喜歡的鯊魚，我和涵涵溝通請他嘗試著畫房子，他卻不理會我自己到一邊繼續(xù)畫鯊魚去了。針對這一情況剛開始我們老師都會走過去一邊幫助他、一邊用語言引導(dǎo)他；也會在空余時間單獨和他交流，可是實施下來之后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，整個學(xué)期都是這個狀態(tài)所以我也是比較懊惱的。后來我們兩位老師只能多鼓勵孩子，并告訴孩子們可以嘗試大膽的請同伴幫助，看到身邊的小朋友們忙忙碌碌的相互幫忙，涵涵也漸漸的被感染到了，開始自己動手穿脫衣褲。

分析：

涵涵從剛剛開學(xué)時到處亂跑到后面和小朋友們靜靜的站在一起，是在我們老師說很多句“涵涵，不可以亂跑”“涵涵又有進步了，真棒”等等，是在老師的鼓勵和表揚中學(xué)會的；從教會他“我不會請你幫幫我”開始到老師無數(shù)次的講解、示范、鼓勵才有的進步。涵涵在家是阿姨帶著，大多都是和媽媽一起生活，所以在家庭教育中完全是按照媽媽的教育方式進行的；同時在家都是阿姨包辦，孩子動手的機會很少、失去了鍛煉的機會，基本上是自己想干什就干什么，所以才會出現(xiàn)醫(yī)生情況。

策略：

（1）我采用的是和爸爸面對面溝通希望在家庭教育方面爸爸媽媽可以做到幼正確的育兒觀念、同時一家人的教育理念要一致，讓孩子的情況得到改善；同時請個別能力比較強的孩子幫助他能夠促進孩子之間的溝通和交往。

（2）在集體活動中我會涵涵提出要求，會以獎勵、表揚等方式提升孩子的活動興趣；同時還會請涵涵做值日生，讓涵涵體會其中樂趣的同時也讓孩子能在自我管理方面有所改善。

（3）孩子的家庭教育觀點是不正確的，所在我們老師的教育理念就必須要做到位。所以在集體生活中我們會明確的告訴孩子什么是正確的什么是錯誤的，為孩子樹立正確的是。同時在集體生活中要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異。面對個體個別應(yīng)對，不可統(tǒng)一要求，要給與關(guān)愛和幫助，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。

家教案例：我不再哭泣

家教案例：我不再哭泣

如今，獨生子女的家庭居多，無論是父母還是祖輩，都對孩子寵愛非常。而某些家長因為工作的關(guān)系，平時忙碌而無暇照顧、關(guān)心孩子，從而將孩子全權(quán)交予祖輩教養(yǎng)?，F(xiàn)在父母的教育觀念隨著時代的變遷與自身文化水平的提高，有了較科學(xué)的認識，但是祖輩卻因為思想的落后，跟不上“現(xiàn)代”的步伐，對孩子造成了很大的影響。這樣的家庭已不在少數(shù)，除了幼兒園老師的教導(dǎo)，家庭教育甚至更加重要。

小A就是一個“被寵壞了”的孩子。小A在家中很隨性，想做什么便做什么。吃飯不喜歡吃便不吃，睡覺不想睡則不睡，但奶奶卻由于寵愛而不加以教導(dǎo)，不阻止小A的這些行為，從而養(yǎng)成了一系列的壞習(xí)慣。小A的父母因為平時工作繁忙，所以都交給奶奶帶領(lǐng)。奶奶過渡寵愛小A，事事都順著他的意，即使是孩子做的不對，也會幫他犯下的錯誤找理由和借口，沒有原則和是非觀念。

為了盡快幫助小A走向正規(guī)，我通過家訪的形式，與家長進行了溝通。小A的媽媽也表示了自己的無奈，明知道不能寵愛孩子，但是愛子心切，有時候便失了分寸，想不到小A造成了不好的影響。我為家長分析了小A一系列問題產(chǎn)生的根源以及原因，告訴她這些都是可以改變的，小孩子的塑造性很強，只要及時加以教育，家庭和幼兒園共同努力，一定可以幫助小A改掉這些壞脾氣壞習(xí)慣。

首先，我向媽媽介紹了基本關(guān)于家庭教育的書籍，比如《不輸在家庭教育上》，還向奶奶推薦了一本《誰說爺爺奶奶不會帶孩子》。我通過摘取一些書中的精華片段，加以分析講解，給予了小A家長一些建議，介紹了一些較好的家庭教育方式以及成功案例。

其次，我告訴家長，家長要以身作則。都說幼兒園是孩子的啟蒙學(xué)校，其實家庭才真正是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育主要承擔的責(zé)任就是教孩子學(xué)會做人、學(xué)會生活，這是學(xué)校教育無法代替的，只有家長的養(yǎng)育方式和教育觀念正確，才能培養(yǎng)幼兒健全的人格和良好的個性。所以為小A立下正確的是非觀念與處事原則，也是至關(guān)重要的。

我提出讓家長多和孩子溝通，多多灌輸正確的理念。即使工作忙碌，也不能對孩子不管不顧，隔代教育比不上父母教育，只有多溝通才能更了解自己的孩子，知道如何去幫助教育自己的孩子。家訪結(jié)束，小A媽媽表示會多抽點時間陪小A，同時也會通過書籍，多多學(xué)習(xí)正確的教育方式。我也表示，在幼兒園老師也會加大對小A的關(guān)注力度，及時發(fā)現(xiàn)問題，家園合作一同幫助小A改掉壞習(xí)慣。

一段時間后，小A吃飯和睡覺的情況也有所改變，如果是自己不喜歡吃的菜，不再通過哭泣來逃避不吃，雖然吃的速度還是不快，但是比起“只哭不吃”已經(jīng)有了很大改變。和同伴一同游戲時也不再像以前，把玩具筐緊緊抱在胸前，而是有了“一同分享”的意識，會說“我們是好朋友，一起玩吧?！?/p>

現(xiàn)代家庭教育十大理念中，有一條便是：問題孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長。而家長的問題不存在了，孩子的問題并會慢慢解決。許多教育問題便是出在家庭教育這一環(huán)節(jié)上，教育觀念的陳舊、不更新，隔代教育的不良影響，都是原因。但是畢竟家長不是教育工作者，也不知道什么是正確、科學(xué)、現(xiàn)代的教育觀念，所以老師必須及時發(fā)現(xiàn)問題和家長多多進行溝通，灌輸家長與時俱進、現(xiàn)代的教育觀念，促進孩子全面和諧的發(fā)展，共同幫助孩子健康茁壯成長。

家教案例：一個需要父愛和母愛的孩子

家教案例：一個需要父愛和母愛的孩子

一、個案生活背景

孩子：小芙（化名），

性別：男，

民族：漢族，

父親：經(jīng)常不回家,見過一兩次

母親：和父親離婚后很少看望小芙

爺爺奶奶：照顧小芙的生活起居和教育.

外公外婆：從未見過

二、個案主要問題

小芙的行為習(xí)慣差，有攻擊性行為，經(jīng)常喜歡打人、吐口水，有時還會拿其他小朋友的東西，班級中的小朋友都很排斥他，不愿意和他交朋友，每天還會制造一些”小麻煩”。讓老師也經(jīng)常覺得頭痛不已。小芙的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,注意力短暫,不集中,還會影響別人，對學(xué)習(xí)提不起興趣。中班時老師耐心教育或批評他，他會接受，但轉(zhuǎn)身就會忘繼續(xù)重蹈覆轍，教育效果很低，往往起不到作用。到了大班,老師的批評更沒效果。

小芙因為是早產(chǎn)兒，身體很差，而且還有腎結(jié)石。常常是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，一星期總有幾天不上幼兒園。他的視力也是弱視經(jīng)常要在家理療，所以中班時只是上午來幼兒園，下午吃完午飯就要回家。造成了養(yǎng)成他想不想上幼兒園都由他自己說了算。這樣一來，到了大班在幼兒園的作息制度他都不習(xí)慣，午睡成了大問題，時常會影響別人。小芙自卑，缺乏自信：小芙看見其他的同學(xué)討論和父母帶出去旅游，心里非常羨慕。而他想得到父母的關(guān)心，關(guān)愛。和其他同學(xué)一樣周末和父母出去玩，晚上有媽媽講故事陪他睡覺。時間一長自卑心理油然而生。

三、個案分析

案例一：

一次在美術(shù)活動“畫媽媽”時，小朋友們都拿著自己媽媽的照片拿起蠟筆開始畫媽媽，看到小芙一個人在桌子前趴在那沒有畫。一會兒，我就聽到昊昊邊哭叫到“老師，小芙他在我的紙上亂畫！”我過去一看，小芙的畫紙上也是一團亂麻，而昊昊的“媽媽”臉上多了很多“傷疤”我問怎么回事。“他不給我看，我要看看他的媽媽，”小芙不削一顧地接著說“他媽媽長得真丑?！标魂贿吙捱吇卮鸬溃骸拔也辉敢饨o他看，小芙還罵我媽媽！”

案例二：

有一次，在上“認識我自己時”大伙討論很激烈，他也舉手來說說自己，當他說到自己長得象爸爸還是媽媽時，他卻不知道，孩子們都笑他。他二話不說，站起來走到笑他的同學(xué)面前一拳頭打了過去。

我把今天發(fā)生的事情告訴了奶奶，第二天一早奶奶就和我說：“倪老師，要多管管我們家的小芙，嚴厲一點，昨天晚上我批評教育了他，他還還手打我，這小子不得了了，我是管不了了?！?/p>

分析：

小芙因為沒有爸爸媽媽在身邊很排斥這一類的活動，有自卑感。而且產(chǎn)生了嫉妒的行為。父母的離異，讓他缺少了愛，沒有安全感；爺爺奶奶的過分溺愛讓他養(yǎng)成了想做什么就做什么的習(xí)慣。

1、缺乏父愛

小芙的爸爸長期在外工作，很少關(guān)心他。對他的成長不聞不問。

美國心理學(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些沒有得到足夠父愛的孩子情感障礙十分突出，出現(xiàn)焦慮、孤獨、任性、多動、依賴、自尊心低下、自制力弱、攻擊性強等行為缺陷的現(xiàn)象較為普遍，甚至與成年后的不良生活習(xí)慣都有一定關(guān)系。心理學(xué)家據(jù)此提出了“缺乏父愛綜合癥”這一概念。渴望父愛，這是男孩最深沉和迫切的心理需求。他渴望一位強健而富于幽默感、粗獷而溫和、自信而關(guān)愛、智慧而謙遜的男人在他身邊，向他注入真正的“男人氣”。男孩需要與父親呆在一起，幫助他建立起對周圍世界的安全感與自信心，從父親那里學(xué)會做一個男人。

2、缺乏母愛

小芙的媽媽自從和他爸爸離婚后，就離開了小芙。很少來看望他。母愛對于孩子身心健康成長的作用無可替代。其實，稍有一些閱歷的人多少都會有這樣的體會：幼年時期曾得到充分母愛的人成年以后，人格往往比較健全；相反，其人格則或多或少地會有缺陷，如固執(zhí)任性、自私內(nèi)向、悲觀失望、敵視他人、心胸狹隘、易于嫉妒、脾氣暴躁等等。這些怪異的人格特征更造成了他們?nèi)穗H關(guān)系緊張，以至有的人雖然在事業(yè)上取得了驕人的成就，生活上也很富足，卻總是郁郁寡歡。

3、隔代的溺愛

就因為小芙?jīng)]有了爸爸媽媽的愛，爺爺奶奶就加倍的寵愛，無原則的溺愛。爺爺奶奶沒有受過高等教育，對小芙的教育也是無可奈何，一切順從他。我們發(fā)現(xiàn)隔代教育孩子的措施都是：遷就多，要求少；表揚多，批評少；關(guān)心吃、穿、玩、用多，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣少……對孩子的教育往往帶有主觀性、盲目性和隨意性

四、現(xiàn)代家庭教育個案指導(dǎo)

1、電話與小芙的父母溝通，多陪伴，多教育，不能不管不問。

在對孩子的撫養(yǎng)方面，夫妻離異時應(yīng)切實抱著對孩子負責(zé)人的態(tài)度，做出合情合理的約定和安排，父母雙方都應(yīng)與孩子保持親子之間的關(guān)系和感情。小芙爸爸是撫養(yǎng)一方更不能將小芙丟給爺爺奶奶不管不問。

我們也電話與小芙媽媽溝通讓她多來探望小芙，雖然媽媽是不直接撫養(yǎng)孩子的一方，對孩子仍應(yīng)盡為人母的教育和愛的責(zé)任，應(yīng)該定期地與孩子見面，多給孩子關(guān)心、教育直到孩子長大成人。多與幼兒園教師溝通避免由隔代家長與教師間的二次語言失真。陪孩子游戲、玩耍、學(xué)習(xí)，與孩子交流，傾聽孩子的心聲，盡到父母應(yīng)盡之責(zé)，加強親子感情。

2、父母要多于爺爺奶奶多溝通育兒方面的知識

兩代人互相溝通。對扮演子女與父母雙重角色的年輕父母而言一定要在百忙中抽出時間與孩子交流，與老人溝通，千萬不要放棄自已職責(zé)，只要你重視，時間總能擠出來。要做到尊重老人，經(jīng)常和老人聊聊天，講講科學(xué)養(yǎng)育的新經(jīng)驗，，虛心接受老人的指點，買一些科學(xué)讀物與老人交流體會，幫助老人接受新事物，注意溝通時的語言應(yīng)盡可能地簡化語言，適時改變自己的語言表達方式和習(xí)慣，以對方能理解的方式表達，盡可能減少溝通障礙。

3、與爺爺奶奶溝通，不要一味的遷就小芙，溺愛他。有原則性的教育他。

由于小芙多以爺爺奶奶撫養(yǎng)，很多的教育問題都出在了祖輩的教育觀念上。

讓爺爺奶奶不要輕易滿足小芙的要求，不能孩子要什么給什么，這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費金錢和不體貼他人的壞性格，并且毫無忍耐和吃苦精神。要讓他明辨是非，培養(yǎng)出責(zé)任心和落落大方的性格。害怕孩子哭鬧的父母是無能的父母；打罵爺爺奶奶的孩子會變成無情的逆子，在性格中播下了自私、無情、任性和缺乏自制力的種子。

不要過分的注意他，一家人時刻關(guān)照他，陪伴他。過年過節(jié)，親戚朋友來了往往嘻笑逗引沒完，有時候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節(jié)目，掌聲不斷。這樣的孩子自認為自己是中心，確實變成“小太陽”了。家里人都要圍著他轉(zhuǎn)，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來瘋”也特別嚴重，甚至客人來了鬧得沒法談話。

五、個案指導(dǎo)成果

經(jīng)過一學(xué)期的指導(dǎo)，關(guān)注和家長的及時溝通，這個學(xué)期開學(xué)以來，小芙能堅持上學(xué)，和奶奶溝通建議中午的視力理療奶奶安排到了晚上進行。這樣小芙就能上全天的幼兒園了。保證了每天的午睡時間。小芙的行為習(xí)慣好了很多，有時能積極地參與到活動中來，與同學(xué)之間的矛盾也慢慢減少，能夠與同伴用語言溝通。

聽小芙說爸爸每周能回來幾次，有時還開車帶他出去玩。媽媽這學(xué)期也經(jīng)常來接小芙了，也能積極地和老師溝通，探討如何教育培養(yǎng)的一些知識和經(jīng)驗。暑假里爺爺奶奶還有爸爸還一起去旅游了。小芙的性格變得開朗了很多也陽光了很多。很愿意與同伴和老師說說假期里發(fā)生的一些事情。

六、結(jié)論與反思

父母的離異不應(yīng)該影響到孩子的教育，學(xué)齡前的兒童是性格培養(yǎng)的關(guān)鍵期，極大的可塑性，而在兒童性格形成和發(fā)展的過程中,父母的影響是巨大的,甚至可以說是終身的。父愛和母愛是其他任何人都不能給予,也不可能取代的。人們常說父母是孩子的第一教師,父母能夠心理相容、和睦相處,并給孩子以更多的關(guān)心,愛護和幫助,就容易使兒童形成良好的性格品質(zhì)。而父母離異,通常是由于感情不和,心理不容,矛盾無法解決所導(dǎo)致的。離婚本身并不是什么壞事,但離婚的后果往往會禍及子女,使孩子的性格發(fā)生變化,甚至出現(xiàn)許多不良的性格特點。

在本案例中，小芙的父母和奶奶意識到了事態(tài)嚴重性及時來彌補，也使得小芙的性格有了明顯的好轉(zhuǎn)，讓孩子相信他的父母是還是愛他的,是可以依賴的;因此,我們要對那些不得不分道揚鑣的父母們說,當你們不得不選擇離婚這條路時,一定要善待對方,善待孩子!

家教案例：其實我很善良

家教案例：其實我很善良

家庭是孩子的天然學(xué)校；父母是孩子的第一位老師，家庭教育對一個人來說，既是啟蒙教育，也是終身教育。家庭教育對孩子成長的影響非常大。作為一名新教師，如何做好與家長的溝通工作，對我來說也是一項很大的挑戰(zhàn)。

中途接班，沒多久就發(fā)現(xiàn)了班里的大王昊昊。他從來不聽課，自己想去哪里玩就去哪里玩，毫無規(guī)矩；除此之外看到別人玩的東西，喜歡去搶，搶不過就動手打人，對此老師們和家長們都很頭痛。對此，跟昊昊的家長也有過很多次的溝通，但是發(fā)現(xiàn)幾乎是沒有效果的。

正巧有一次，昊昊在近鄰放學(xué)的時候，去推其他小朋友，結(jié)果下巴有點出血了。正好昊昊的奶奶和被推的小朋友的爸爸來了，我們就這件事情進行了溝通。昊昊的奶奶處理這件事情的態(tài)度就是，回家讓昊昊的爸爸好好收拾他。對此昊昊也沒有半點覺得自己做錯事情了。被推小朋友的爸爸為此也有點火氣。

沒過多久，小朋友都在認真地學(xué)本領(lǐng)，昊昊也像平常一樣自己去自己喜歡的地方玩，但是他卻突然去咬了一個小朋友的背一口，還咬出了血。我們立即通知了雙方家長過來。被咬的小朋友的媽媽非常生氣：“之前你也用玩具扔過我家寶寶，我也沒多說什么，這次竟然把背都咬出血了。”但是昊昊的奶奶在一旁，卻沒有半句話。昊昊呢，也是，根本不覺得自己做錯事情了。最后雙方家長帶著這個被咬的小朋友去醫(yī)院打了針。

昊昊的這種行為已經(jīng)到了無法無天的地步，因為是中途接班，對他小班以及中班第一學(xué)期的情況不是很了解，所以特別去問了一下我的搭班。原來他從小班開始就是個“厲害”的角色。還有就是他的家庭背景，父母離異，平時都是奶奶帶著，他的爸爸也是因為工作原因，很少管他，只要聽他奶奶說他犯錯了，二話不說就是一頓打。這樣的教育方式對昊昊來說可能就是造成了他現(xiàn)在這種性格的原因吧。再說昊昊的奶奶，對于他的教育方式也是一種“打”，可能她認為打了他就怕了，也時候往往卻是南轅北轍。

但是慢慢的接觸下來，其實發(fā)現(xiàn)昊昊并是不壞小孩。有一次我感冒了，他聽到我在咳嗽，就跑過來對我說：“老師，你是不是感冒了，要不要我給你去倒杯水?！笨赡苁覜]有用對方法又或者是沒有發(fā)現(xiàn)他的閃光點。

對我來說，如何跟昊昊的家長溝通就是一項比較棘手的問題。

所以作為昊昊的爸爸來說就要以身作則了，不能一味用打去解決問題。有時候可能沒有耐心去聽昊昊講他為什么犯錯，二話不說就打了上去。然而小孩子的模仿能力又是極強的，所以可能昊昊一直覺得爸爸打他，就把這種不好的習(xí)慣帶到了幼兒園，把它施加在其他的小朋友身上。所以爸爸平時要注意自己的言行習(xí)慣，為昊昊做一個好的榜樣。

在家里他們采取的教育方式就是打，但是其實我們都知道這樣往往是沒有效果的，所以首先我們要慢慢去改變昊昊家長的教育方式。放學(xué)后我們都會跟昊昊的奶奶進行溝通，把昊昊在幼兒園一天的表現(xiàn)做一下反饋。以一種平等的態(tài)度來對待，對于昊昊奶奶的一些想法也積極聽取，并和她打成一種共識，讓昊昊在幼兒園和家里都有一種統(tǒng)一的教育方式。對于昊昊的一些不好的行為要進行制止和糾正；對于他一些好的表現(xiàn)也要進行鼓勵，讓他知道有好的榜樣是可以得到表揚的。

在整個溝通的過程中，也不難發(fā)現(xiàn)，雖然昊昊奶奶嘴上說著昊昊多頑皮，但是心里還是覺得昊昊很聰明的，所以在溝通的過程中，不能一味的去說昊昊所犯的錯誤，對于他的一些小小的“好事”也要跟他奶奶進行反饋，讓她覺得至少不會每次和她溝通都是說的昊昊不好的事情。

家長工作繁瑣而又慎密，幼兒園教育和家庭教育又是一個整體，兩者不能脫節(jié)，必須密切配合才能取得良好的效果。作為一名幼兒園教師要勇于開拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育。做到耐心、細心、誠心。讓每位幼兒在愛的氛圍里健康快樂地成長！沒有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長工作，對幼兒園，對教師，對孩子都是有利的，為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長，更為了孩子的健康發(fā)展，讓我們都來重視家長工作，并努力做好家長工作。

家教案例：與家長的溝通之道

家教案例：與家長的溝通之道

實錄：

明明是我們班的一個男孩子，總是用小手去拿取別人的玩具，以引起同伴的注意。在吃飯上也是這樣，每次都會主動去招惹別人孩子。不太喜歡守規(guī)矩，對他進行了針對性的個別教育，由于孩子自控能力較弱，需要他人的不斷提醒。奶奶有一次送他上幼兒園，還沒進班級門口就聽到了他那吵鬧的聲音。原來，因為明明的調(diào)皮，媽媽的手被迫骨折，在家也總是喜歡欺負媽媽。可見，孩子在家一直都處于溺愛的環(huán)境。但是，孩子在幼兒園還是有閃光點：樂于參加“周周演”。喜歡表現(xiàn)自己，喜歡唱歌，喜歡當主持人；在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時候還會舉手發(fā)言，喜歡動手操作。最初在和家長溝通時，我們將孩子表現(xiàn)好的情況告訴家長：“最近一段時間明明的表現(xiàn)可好了。表演節(jié)目的時候特別投入，學(xué)習(xí)本領(lǐng)時還舉手發(fā)言呢。就是今天又用手動了別的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩?；丶叶嘀笇?dǎo)孩子用正確的方式和別人交往?！碑斆髅髂棠搪牭嚼蠋煴頁P自己的孫子的時候，笑靨如花。當聽到老師反映孩子會打人時，也覺得不好意思，還當面對孩子說：“明明，你這個小孩子怎么那么頑皮，不要和小朋友打架，要和小朋友好好玩，你們要做好朋友知道哇。〞

分析反思：

家長和孩子一樣，其實是也有虛榮心，也喜歡聽到表揚和激勵。不論這個表揚來源于哪個方面。平日里我們除了會在班級群里會和家長進行各方面的交流，如：收集有關(guān)資料，孩子習(xí)慣、能力的共同培養(yǎng)、班級的布置等等。我們也總是把做的比較好的家長加以表揚、感謝，讓付出勞動的家長也覺得做的很有價值，同時讓沒有很好配合工作的家長有所觸動。通過表揚和激勵，家長配合更多了，孩子能力提高的更快了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、通過家園欄、家校平臺、家長會等多種形式幫助家長提高教育能力。一味地遷就家長，滿足家長的一切要求，教師動搖了作為教育者的地位，反而難以獲得家長的信任。科學(xué)的管理觀念是本著相互尊重的原則，共同關(guān)注孩子的發(fā)展。其實不論采取什么形式，什么方法，有一點是不變的，那就是用心工作，才有收獲。不論什么工作都深入實際、講求實效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

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