童話故事幼兒。

毫無(wú)疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“童話故事表演中的小插曲”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，捏橡皮泥的幼兒們發(fā)生了一段小插曲，參加本組活動(dòng)的小男孩們捏出的橡皮泥娃娃脖子都粗粗的，而小女孩們捏的橡皮泥娃娃的脖子卻都細(xì)細(xì)的。孩子們?yōu)榇藸?zhēng)論起來：你們男孩就是胖，吃的多，脖子粗粗的；你們女孩就是瘦，象小貓一樣吃的少，脖子細(xì)細(xì)的，一個(gè)個(gè)的身體像細(xì)竹竿。孩子們爭(zhēng)論的臉紅脖子粗的。我細(xì)細(xì)的觀察著孩子們的一言一行，再想想日常的午餐情況，可不，女孩們就是不愛吃這不愛吃那的，經(jīng)常讓老師們哄著吃，而有的小男孩卻吃肉吃不夠。何不借此機(jī)會(huì)再教育孩子們不貪吃不挑食呢？于是，我就編了個(gè)小童話邊指導(dǎo)幼兒表演邊講給孩子們聽：

今天，我們班的李帥小朋友用橡皮泥捏了一個(gè)粗脖子的紅臉娃娃，放在了桌子上，咦？粗脖子的紅臉娃娃活了，蹦在了地上說：“好朋友，我出去玩啦！”“這么大的嗓門！”李帥捂住了耳朵。粗脖子娃娃來到美工區(qū)的孩子們中間，向他們打招呼，?！凹t臉娃娃的聲音太大了。”美工區(qū)的孩子們說。接著，粗脖子的紅臉娃娃唱起了歌?！八璋盐覀兊漠嫾埓蹬芰?，課桌也被震壞了?！泵拦^(qū)的孩子們對(duì)李帥小朋友說。李帥小朋友連忙說：“對(duì)不起，嚇著你們了，我賠！”“不用賠，治娃娃的嗓門要緊?！辈灰粫?huì)兒，粗脖子的紅臉娃娃回來了，“好朋友，我回來了?！薄拜p聲點(diǎn)行嗎？”“脖子粗，嗓門大呀！”“不準(zhǔn)再說話！”李帥小朋友用綠色橡皮泥堵住了它的嘴。

這時(shí)，文哲小朋友把她捏的細(xì)脖子的綠臉娃娃也放在桌子上說：“綠臉娃娃，你也走走吧！”細(xì)脖子的綠臉娃娃蹦蹦跳跳地走了?！斑祝]聽見娃說話呀？”文哲小朋友覺得很奇怪。細(xì)脖子的綠臉娃娃來到小超市，超市里的小朋友們都說：“怎么？他是個(gè)啞巴？”“只見他的嘴唇動(dòng)?！本G臉娃娃見了小朋友們沒禮貌。老師和小朋友們一起來到文哲小朋友跟前說：“要好好教育娃，教綠臉娃娃學(xué)乖些！”“是！是！”這會(huì)兒，細(xì)脖子的綠臉娃娃回來了，他向文哲小朋友打招呼說：“好朋友，我回來了！”文哲小朋友看見綠臉娃娃坐在小椅子上，說：“這娃，不聲不響，太沒禮貌了?！薄拔也弊蛹?xì)，嗓門小。怎么？連你也聽不到我的聲音？”這時(shí)，老師把粗脖子的紅臉娃娃和細(xì)脖子的綠臉娃娃放在了一起說：“你們把他倆的脖子揉起來，再平均分成兩半，再捏?！蹦笸旰笠豢矗骸斑@回脖子不粗也不細(xì)。”倆個(gè)泥娃娃一起向老師和全班小朋友們說：“大家下午好！”“這回娃娃的聲音真好聽！”m.cnsjbj.cn

通過這篇童話故事表演，孩子們不但不貪吃不挑食了，文明禮貌也有了很大進(jìn)步。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

學(xué)習(xí)故事：海豚閱讀區(qū)小插曲

時(shí)間：**

地點(diǎn)：海豚閱讀區(qū)

對(duì)象：張**楊**

觀察背景：

經(jīng)典類繪本是以圖為主的書，其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖畫優(yōu)美、故事有趣，能大大激發(fā)兒童的閱讀興趣。優(yōu)秀經(jīng)典的繪本，只要看圖就能讀懂故事的主要情節(jié)，不識(shí)字的幼兒也能通過圖畫進(jìn)入故事世界，并從中發(fā)現(xiàn)樂趣。4-5歲的孩子特別活潑好動(dòng)，整天蹦蹦跳跳動(dòng)個(gè)沒完。他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來進(jìn)行思維，他們最喜愛做游戲、看電視、看電影、聽故事、看畫書等。所以這個(gè)階段，帶孩子一起看書，有助于孩子養(yǎng)成一生愛看書的習(xí)慣。閱讀繪本對(duì)兒童閱讀能力的培養(yǎng)乃至一生的成長(zhǎng)發(fā)展都有著不可估量的作用，因此我們?cè)陂喿x區(qū)投放了經(jīng)典類繪本，讓幼兒在享受經(jīng)典類繪本故事的同時(shí)也在潛移默化中提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、以及美感和審美能力。

注意：

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，今天張**選擇了閱讀區(qū)。只見你來到閱讀區(qū)前，脫到鞋子，雙腳踩在閱讀區(qū)的藍(lán)色軟地墊上，直往放經(jīng)典類繪本的書架邊走去。來到書架邊，你從書架上取出金典繪本《云娃娃》，坐在軟沙發(fā)上認(rèn)真地逐頁(yè)看起來。我繼續(xù)關(guān)注著各區(qū)域的孩子們的游戲。大約十分鐘左右，我聽到閱讀區(qū)里傳來了你的聲音：“呀，是誰(shuí)把繪本《云娃娃》里的一張故事畫面撕壞了？《云娃娃》該多難過呀。”我尋聲走去，站在閱讀邊。你雙手捧著繪本《云娃娃》撕壞的那一面給我看，著急的表情在你臉上浮現(xiàn)?！跋雮€(gè)什么辦法能把撕壞的那一面弄好呢？”我用話語(yǔ)啟示著她。坐在閱讀區(qū)動(dòng)物沙發(fā)上看書的楊**接著我的話：“張**，可以用透明膠帶補(bǔ)圖書。”“好呀，”張**對(duì)我說：“黃老師，我們需要一點(diǎn)透明膠帶?！薄昂玫?，”我點(diǎn)點(diǎn)頭給你們?nèi)砹四z帶。只見張**把故事書放在地墊上，用手按住破壞的那一頁(yè)，楊**則用兩手拿著一段透明膠帶小心地貼在圖書被撕壞的地方，貼好后，用力按了按膠帶。終于圖書修好了，你們兩個(gè)人不約而同地豎起大拇指：“耶，圖書修好了，《云娃娃》不疼了?！睆?*笑著對(duì)楊**說：楊**，謝謝你幫我修好了圖書。”“不用謝?！睏?*坐在動(dòng)物沙發(fā)上繼續(xù)看起繪本故事。張**也高興地拿起《云娃娃》坐到她原來的動(dòng)物沙發(fā)上看起書來。

識(shí)別：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》指出：“4～5幼兒知道同伴之間要友愛、互相幫助，弱小的同伴與自己一樣是有自尊的；懂得關(guān)心弱小的幼兒，能夠產(chǎn)生憐憫之心，并能做到關(guān)心弱者。”張**，從你發(fā)現(xiàn)繪本故事《云娃娃》里的一張畫面被撕壞了著急的神情中可以看出：雖然故事書是無(wú)生命的物體，但在你眼里，一切都是有生命的，你對(duì)被撕壞的故事書產(chǎn)生憐憫之心，說明你是一個(gè)有愛心的孩子。楊**呢，從你主動(dòng)出注意幫助張**修補(bǔ)圖書的過程中，看得出你不僅聰明會(huì)想辦法，同時(shí)也是一個(gè)很有愛心的孩子。老師為你倆的愛心行為點(diǎn)贊。

回應(yīng)：

張**和楊**的這一愛心表現(xiàn)是你倆道德意識(shí)不斷增長(zhǎng)的重要表現(xiàn)，真棒！同時(shí)也給我?guī)韱⑹荆河變涸谝蝗丈罨顒?dòng)中遇到很平常的、非常熟悉的、真實(shí)的事件隨時(shí)都在發(fā)生：如：小朋友摔倒了、生病了、老師嗓子啞了、媽媽手割破了等等，這些也都是對(duì)幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，可以充分利用這些自然情境來培養(yǎng)并強(qiáng)化幼兒的同情心和愛心。如果我們老師能抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行愛心教育，就等于隨時(shí)隨地在為幼兒提供做出友善、助人行為的實(shí)踐機(jī)會(huì)。日積月累、潛移默化，幼兒的愛心一定會(huì)得到不斷強(qiáng)化、鞏固，從而形成穩(wěn)定的品質(zhì)。

開放日小插曲

還記得剛剛?cè)雸@時(shí)，浩軒幾乎不怎么說話，那時(shí)我很擔(dān)心?？勺罱?，他又像是變了個(gè)人似的，一整天下來，總也閑不住，話說個(gè)不停，小板凳總也坐不住，入廁從來不怠走的，做操也懶散得沒樣……，近幾天，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子甚至不會(huì)手指點(diǎn)數(shù)，這些又讓我不知所措。

正好有一個(gè)家長(zhǎng)開放開放日活動(dòng)?；顒?dòng)前，我特地給孩子?jì)寢尨蛄穗娫?，?duì)孩子在園情況簡(jiǎn)單說了一下，并希望媽媽能來參加這次活動(dòng)。孩子?jì)寢屢踩缂s而來。在教育活動(dòng)中，我們表演了兒歌和歌曲，大部分孩子都能認(rèn)真地表演說唱，而這時(shí)的浩軒一會(huì)兒蹲坐在地上，一會(huì)兒爬到桌子上，一會(huì)兒又翻倒小凳子……，孩子?jì)寢尶吹竭@一切，轉(zhuǎn)身走了出去，孩子可能被嚇到了，坐到凳子上哇哇地哭了起來，我先哄住了孩子，又讓其他家長(zhǎng)勸住了孩子的媽媽。

活動(dòng)結(jié)束后，我和孩子?jì)寢屪隽私涣?，?duì)孩子近來的情況做了分析。孩子?jì)寢屨f道：“自己平時(shí)忙于工作無(wú)暇顧及孩子，孩子平時(shí)都是由奶奶來照顧的。”說著孩子?jì)寢尩难劭魸駶?rùn)了，我及忙勸說：“你先不要著急，孩子會(huì)好起來的，讓我們共同來幫助孩子吧!”

孩子?jì)寢屌R走時(shí)表示：希望以后多開展這樣的活動(dòng)，以便能及時(shí)地了解孩子的情況。其實(shí)通過這樣的活動(dòng)，我也希望家長(zhǎng)朋友們能更清楚地認(rèn)識(shí)到：家園共育的重要性，在生活中我們要多交流、溝通，為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

吃飯小插曲

又到了中午吃飯時(shí)間了，我們兩個(gè)老師正在給幼兒盛飯菜，每天我們都是讓幼兒一組一組的排好隊(duì)伍自己拿飯菜的，而孩子們也能井然有序的遵守秩序，小心翼翼的端好自己的一份，此時(shí)教室里安靜無(wú)聲，突然不知誰(shuí)喊了一聲：“老師，李俊濤的菜打翻了”我們抬頭一看，地上灑滿了湯菜，而小朋友也一個(gè)個(gè)張大眼睛看著我們，好像在看我們?cè)趺础疤幚怼边@件事，而俊濤也用一雙緊張的眼睛看著我，看著湯滿一地的菜，我的火不由的冒出來了，怎么搞的昨天也打翻了，今天又一次的犯了同樣的錯(cuò)誤，我不由分說的拉起他生氣的說：“你是怎么弄的，這么不小心，別的小朋友怎么不打翻，而你怎么天天都會(huì)出事情呢？今天不許吃飯”俊濤眨著眼睛

，淚眼往往的看者我，委屈的回到了座位。而我們也就再也沒有理他。當(dāng)我們都分吃好準(zhǔn)備收拾時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)俊濤竟然坐在位子上呆呆的看著我們，飯也不吃?！斑祝阍趺床怀燥埌　蔽覀儐査??！安皇钦f，不讓我吃飯嗎？老師實(shí)際上不是我故意打翻的，而是別的小朋友亂跑把我打翻的?！彼椭^小聲的說著。我這才想起來，剛才好像是不許他吃飯的，可是沒想到他真的會(huì)不吃，而且還是這么回事！“啊，真是對(duì)不起，”我趕緊道歉都說“都是老師不好，沒有問清事情的原由就亂發(fā)火，也不應(yīng)該說不讓你吃飯的話，你趕快吃吧，以后你自己也小心點(diǎn)”聽了我的話，他很高心的開始吃飯了，看著他那吃飯的樣子，我的心情有說不出來的滋味……

中秋小插曲、收獲喜悅

昨天科進(jìn)的爸爸給我說，中秋放假的時(shí)候老師布置了中秋賞月這個(gè)作業(yè)，中秋節(jié)晚上我上班，科進(jìn)就跟著他爸又在奶奶家蹭了一頓，當(dāng)然就是我在家也是要在婆婆家一塊兒過的，科進(jìn)在院子外面和幾個(gè)小朋友一塊兒賞月，小朋友都是比科進(jìn)大的，有的上一年級(jí)，還有幾個(gè)上二三年級(jí)的，都在科進(jìn)奶奶家外看月亮，科進(jìn)跑回家給小朋友們拿了月餅，邊吃邊賞月，聽科進(jìn)爸爸說孩子們吃完月餅就跑開了，大點(diǎn)的孩子告訴另外幾個(gè)不要和科進(jìn)一塊兒玩了，覺得科進(jìn)是幼兒園的小孩，太小了，科進(jìn)聽見他們說的話了，很生氣的對(duì)他們說

，你們剛吃了我的月餅就不和我玩了，大孩子們一聽科進(jìn)說的話，覺得也是哈，剛吃了人家的東西就不和人家玩，也是有點(diǎn)過意不去，只好再在一起玩了，呵呵，孩子們也挺喜人的呵！

收獲喜悅

每到周一上學(xué)或是一個(gè)短暫的小假期，作為新入園幼兒的老師，心里總是忐忑的，因?yàn)橐恢苄量嘟⑵饋淼某Ｒ?guī)活動(dòng)及入園的適應(yīng)總會(huì)被假期“代替”。孩子們離開寶寶的懷抱又是那么難以割舍。不過今天早上寶寶們的表現(xiàn)讓我驚喜。

寶寶高興地來幼兒園，臉上帶著笑。

寶寶主動(dòng)問我老師早上好！

寶寶主動(dòng)跟媽媽說再見。

寶寶已經(jīng)能坐在小座位上跟著我一起活動(dòng)，雖然還有幾位小朋友沒有參與，但我很滿足。

寶寶活動(dòng)時(shí)的注意力時(shí)間更長(zhǎng)了。

寶寶上課時(shí)知道舉手回答問題了......

今天我發(fā)現(xiàn)了好多寶寶的變化，看著他們的進(jìn)步，我從心里感到高興，因?yàn)檫@是我們?nèi)焕蠋煿餐Φ慕Y(jié)果，讓我們看到了自己的付出總會(huì)有收獲。

教育筆記：建構(gòu)區(qū)的小插曲

今天區(qū)域游戲預(yù)約好以后，小鈺和其他幾個(gè)小朋友進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)地墊上，開始玩了起來。小鈺搶先拿了記號(hào)筆和抹布，要在白板上畫設(shè)計(jì)圖，她畫得很快，一下子把整塊白板都畫滿了。旁邊的芮芮看見白板都被畫了，說：“你也給我留點(diǎn)地方嘛，我也想畫的。”

小鈺不想自己畫了的被擦去一部分，就說：“你剛才干嘛去了，我都畫完了，你才來說，真煩。反正你畫了也不照著搭，干嘛要和我搶。”芮芮沒有爭(zhēng)辯下去，默默地去邊上搭積木了。

小鈺又對(duì)芮芮說：“那你今天和我一起搭我設(shè)計(jì)的，誰(shuí)叫你今天沒早點(diǎn)畫?！?/p>

芮芮聽了就湊過去和小鈺一起搭積木了。

小鈺能夠按照建構(gòu)區(qū)規(guī)則來玩，說明她能夠?qū)⒁?guī)則記牢并認(rèn)真遵守。芮芮忘記了后，小鈺和芮芮說的話有些不大禮貌

，雖然她說的是事實(shí)，但是語(yǔ)氣很不好。正好芮芮是一個(gè)悶吃虧的人，聽了即使有點(diǎn)不高興也沒有吵下去。后來小鈺還叫芮芮和她一起搭積木，說明她能主動(dòng)和同伴合作。

從幼兒的游戲行為中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)游戲規(guī)則和玩法的熟悉和掌握度會(huì)影響幼兒游戲中的交往。對(duì)于這樣的情況，我們可以加強(qiáng)幼兒對(duì)游戲規(guī)則玩法的熟悉，在環(huán)境中加入一些標(biāo)志。對(duì)于小鈺的交往語(yǔ)言，我們需要多引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在遇到矛盾沖突時(shí)不急不亂，保持言行舉止有禮貌。

指紋添畫中的小插曲

孩子們對(duì)指紋添畫很感興趣，只見陸雨婷將食指蘸了印泥后在白紙上印，隨后拿起筆在指紋上添畫了圓。不一會(huì)，一個(gè)圓圓的太陽(yáng)畫好了，接著用筆在紙上畫了一棵樹，又拿起食指在樹上添畫了蘋果等。其他幼兒見狀也紛紛學(xué)她樣。不一會(huì)兒陸雨婷就有些不高興地跑來對(duì)我說：“楊老師，他們都學(xué)我畫，我畫了蘋果，他們就都畫蘋果。”說完，嘴巴還翹得老高。

我聽后一邊走到美工區(qū)一邊對(duì)她說：“這說明你指紋添畫得好，小朋友們才學(xué)你的呀。你再動(dòng)動(dòng)腦筋添畫些其它好看的事物來?！标懹赕寐牶缶陀指吲d地準(zhǔn)備再畫一張作品。

來到美工區(qū)一看，果然看見了一大片的蘋果樹?？磥砗⒆觽儽容^喜歡模仿，他們的思維都局限在蘋果上。于是我就結(jié)合他們的畫來進(jìn)行交流：你是怎樣印指紋的?鼓勵(lì)孩子們根據(jù)各個(gè)手指印的不同，斜著印、點(diǎn)著手指印來引導(dǎo)幼兒，并讓幼兒討論：除了變成蘋果還可以變成什么?這樣就更能啟發(fā)幼兒的想象力了。同時(shí)，根據(jù)幼兒愛模仿的特點(diǎn)，我可以準(zhǔn)備各式各樣的指紋添畫范例，讓孩子們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)，在模仿中創(chuàng)新!

淺談故事表演中聲音表情的訓(xùn)練與指導(dǎo)

-->

淺談故事表演中聲音表情的訓(xùn)練與指導(dǎo)

故事表演是幼兒非常喜歡的語(yǔ)言活動(dòng)形式。它是以聲音表情，面部表情和身段表情來創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品中人物形象的一種表演活動(dòng)。幼兒在故事表演活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)人物外形特征和情緒情感體驗(yàn)的面部表情及身段表情掌握較好，但對(duì)故事表演中最關(guān)鍵的聲音表情卻很難掌握。究其原因，一是聲音表情不像面部表情和身段表情那樣看得見，摸得著，對(duì)幼兒來說不夠具體形象，較難理解。二是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)。三是幼兒對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容理解與掌握有較大困難。那么，如何提高幼兒故事表演的能力，尤其是提高幼兒用聲音塑造角色的能力呢？

我從以下幾個(gè)方面作了一些探究和嘗試。

一、在潛移默化中得到熏陶

給孩子一碗水，教師必須有一桶水。故事表演也是一樣，無(wú)論是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還是餐前、睡前給孩子講故事，我都堅(jiān)持有表情、繪聲繪色地給孩子講述。我用自己地聲音給孩子們塑造了純潔美麗的白雪公主，驕傲自滿的小公雞，淳樸善良的長(zhǎng)發(fā)妹，威武雄壯的獅子大王等生動(dòng)的形象。孩子們聽得津津有味，他們愛聽我講故事，也在我的帶動(dòng)和感染下，愛上了自己講故事，表演故事。他們耳濡目染，知道故事應(yīng)該用心去講述，用聲音去表演。他們希望自己能講得象老師一樣動(dòng)聽，表演得象老師一樣精彩。有了這樣的愿望和要求，他們學(xué)習(xí)聲音表情的各種運(yùn)用，自然不會(huì)覺得枯燥、難懂了。

從小班到大班，我不僅堅(jiān)持自己給孩子們講述、表演故事，而且時(shí)刻注意到孩子們之間的影響。我經(jīng)常請(qǐng)一些故事講得好得小朋友給大家表演，如請(qǐng)董嘉雯小朋友為大家表演故事《小老鼠支支和可可》后問大家：她哪兒表演得最好？小朋友們有的說：她表演媽媽的時(shí)候好像真的生氣了一樣；也有的說：她表演支支和可可沒飯吃的時(shí)候，好像真的要哭了。孩子們不懂得高深的理論，但他們憑著自己的直覺，敏銳地感受到了故事表演關(guān)鍵的成功所在。在不斷地欣賞、比較之中，孩子們不知不覺地得到了熏陶，萌發(fā)了難能可貴的表演意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)基本的聲音表演技巧

聲音也是有表情的，各種各樣的聲音傳遞著不同的信息，聲音表情實(shí)質(zhì)上就是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化所表達(dá)的人物不同的情緒、情感及音色的區(qū)別代表的人物不同的形象特征。希望幼兒學(xué)習(xí)聲音的表演技巧，首先要讓他們理解，我采取了以下的步驟：

1、知道聲音有不同的表情，不同的聲音表情可以表達(dá)不同的意思，初步了解正確運(yùn)用聲音表情的重要性。如說同一句話：“下雨了”用較高的音高、較快的語(yǔ)速及向上的語(yǔ)調(diào)說出來，能表達(dá)一種快樂、欣喜的情緒；用較低的音高、較慢的語(yǔ)速及向下的語(yǔ)調(diào)說出來，表達(dá)的是一種沮喪、失望的情緒。我通過此類具體、形象的例子，逐步引導(dǎo)幼兒對(duì)聲音表情及正確運(yùn)用聲音表情的重要性有了不同程度的了解。

2、由易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，訓(xùn)練聲音表情表演技巧。在幼兒理解的基礎(chǔ)上，我開始對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的訓(xùn)練、指導(dǎo)，給孩子設(shè)置一些情景，讓他們用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速表述一句話。比如：大灰狼看見了小白兔，大灰狼說：“我要吃掉你！”小白兔說：“救命啊！救命啊！”等等。接著讓孩子分辨，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的音色請(qǐng)他們自己比較分析情景中的人物形象應(yīng)該用什么樣的音色來表現(xiàn)。比如：大灰狼和小白兔，大灰狼應(yīng)該用粗重的聲音還是尖細(xì)的聲音？小白兔該用什么聲音表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒自己分析、判斷，培養(yǎng)他們使用不同音色表現(xiàn)人物形象的能力，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

三、深入理解文學(xué)作品，結(jié)合作品進(jìn)行訓(xùn)練。

故事表演離不開文學(xué)作品，要想表演好故事，必須引導(dǎo)幼兒深入的理解文學(xué)作品的情節(jié)、角色的形象特征、角色的內(nèi)心活動(dòng)、情緒變化等。比如表演故事《咕咚》，引導(dǎo)幼兒用尖、細(xì)、快的聲音和心慌的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)小白兔。我就問小朋友：為什么要用這樣的聲音來表現(xiàn)小白兔？用粗、慢的聲音行不行？小白兔心里在想什么？等問題。要求幼兒用不同的聲音去表現(xiàn)狐貍和猴子，則引導(dǎo)他們思考：狐貍的性格怎么樣？誰(shuí)更焦急？通過分析、比較，幼兒表演時(shí)用較慢、帶波折的聲音表現(xiàn)狐貍，用較直、較快的聲音表現(xiàn)猴子。要求幼兒表現(xiàn)大獅子，則提問：大獅子是什么樣子的？它在故事里是一只什么樣的大獅子？應(yīng)該用什么樣的聲音去表現(xiàn)它？引導(dǎo)幼兒用較粗、較慢、有力的聲音表現(xiàn)出大獅子威武的形象。

通過不斷的欣賞、分析、練習(xí)，孩子們表演故事時(shí)，聲音表情越來越豐富，運(yùn)用越來越準(zhǔn)確，表演故事的能力，尤其是用聲音塑造不同人物形象的能力得到了極大的提高，語(yǔ)言的表現(xiàn)力大大地增強(qiáng)了.

穿鞋小插曲、我要去旅行了

穿鞋小插曲，起床后按照慣例吃好點(diǎn)心都將會(huì)讓孩子們自由活動(dòng)，并且讓他們自己檢查鞋子衣褲是否穿著正確，衣服有沒有塞到褲子里等等，順便也檢查一下同伴的衣褲有沒有穿反。今天點(diǎn)心吃好后依舊如此，這時(shí)何俊輝喊道：“老師，老師，你看葉旭東的鞋子穿反了，葉旭東看了一下自己的鞋子后把鞋子換了下可還是反的，于是我蹲下來幫他把鞋子穿好，并且叫他一邊把小腳并攏，一邊教他念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。”我讓葉旭東自己檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了。只見小家伙認(rèn)真的說：“老師，鞋寶寶是高興的，我也是高興的?！敝灰姽鶆P瑞這時(shí)候過來說：“老師，老師，你看我的鞋子是對(duì)的嗎？我一看，怎么回事，剛剛這小家伙明明鞋子穿的是正確的為何現(xiàn)在卻是反的，更何況他平時(shí)的自理能力是很強(qiáng)的呀？于是我生氣的說：“郭凱瑞為什么你故意把鞋子穿反了，趕快把鞋子換回來?！蔽依^續(xù)上課完全沒有注意到他的情緒，只見他下午參與活動(dòng)的時(shí)候熱情都不是很高漲。

事后明白了原來小家伙是故意穿反的鞋子，也想讓我抱抱他給與他一定的鼓勵(lì)和安慰。及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì)，使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功，得到贊許這很重要。

我要去旅行了

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，小朋友都在熱火朝天的玩轉(zhuǎn)在各個(gè)區(qū)域中。我在各個(gè)區(qū)域間走來走去，看著小朋友玩的情況。

來到娃娃家，我看到王語(yǔ)涵小朋友拿著一個(gè)包包把一樣一樣的東西往包里塞。我正想去批評(píng)她，批評(píng)她不跟其他小朋友好好玩，自己在那里一個(gè)人裝東西?？墒俏矣滞Ｒ煌Ａ耍鹄蠋熑デ那牡貑査骸澳阊b那么多東西干什么??？”。她說：“我要去旅行?！苯鹄蠋熣f：“看吧，還好沒有批評(píng)她，人家是在整理東西準(zhǔn)備旅行?！蔽乙残χf：“是的。”于是我又回頭說：“王語(yǔ)涵，你這東西是整理好了嗎？那么多東西都塞在一個(gè)格子里啊?！彼π?，看著自己的包好像是有點(diǎn)問題。我又問她：“你看到過媽媽整理的旅行箱嗎？她是怎么整理的啊？一個(gè)包包有那么多個(gè)格子，我們可以把東西分類放?！庇谑撬褨|西都倒了出來，又開始慢慢的整理了起來。

過了一會(huì)兒我去看，看她把東西都整理的很好，而不是亂塞在一個(gè)格子里。通過這件事，首先要反省自己，沒有認(rèn)真的觀察孩子的游戲。我應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間，更大的空間。同時(shí)多關(guān)注孩子，給予積極的幫助。

喜歡《童話故事表演中的小插曲》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了童話故事幼兒專題，希望您能喜歡！