幼兒小班生活活動(dòng)方案。

作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫(xiě)好說(shuō)課稿，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)點(diǎn)，老師們會(huì)去準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。大家都會(huì)寫(xiě)幼兒園說(shuō)課稿了嗎？下面是小編為大家整理的“幼兒園生活活動(dòng)細(xì)節(jié)的處理”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

生活活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成部分，它平凡而瑣碎，由許許多多生活細(xì)節(jié)組成。教師對(duì)這些生活細(xì)節(jié)的處理直接影響幼兒在園一日生活的質(zhì)量。影響幼兒身心的健康發(fā)展。

小花愛(ài)喝水

文文活潑好動(dòng)，常常玩得滿頭大汗，但他除了教師規(guī)定的幾次喝水外，幾乎從不主動(dòng)喝水。

對(duì)于像文文這樣不主動(dòng)喝水的幼兒，以往我主要采取以下措施：反復(fù)跟他們講水對(duì)人體的重要作用，提醒他們?cè)诿看渭w活動(dòng)前后要喝水，在用點(diǎn)心時(shí)給他們每個(gè)人準(zhǔn)備一杯水。這樣做雖然能保證這些幼兒的基本喝水量，但缺陷是需要教師時(shí)時(shí)監(jiān)管，工作量較大，而且集體定時(shí)喝水不一定適合幼兒個(gè)體的需要，也不能有效激發(fā)幼兒主動(dòng)喝水。

經(jīng)過(guò)思考，我決定改變策略，在飲水機(jī)旁創(chuàng)設(shè)了一塊“小花愛(ài)喝水”墻飾，墻上貼著每個(gè)幼兒的照片，照片下面是一只小紙袋，同時(shí)還提供了一盒紙制小花。我請(qǐng)幼兒每喝完一杯水就取一朵花插在自己照片下的紙袋里，希望以此誘發(fā)幼兒喝水的主動(dòng)性、積極性，我也可以通過(guò)花朵的數(shù)量及時(shí)了解每個(gè)幼兒的喝水情況，以便適時(shí)提醒幼兒喝水。果然，墻飾創(chuàng)設(shè)的當(dāng)天，幼兒喝水的主動(dòng)性便有了明顯提高，我聽(tīng)到文文對(duì)亮亮說(shuō)：“我的小花渴了，我要去喝水了?！?/p>

大嘴巴兔子

一天，下午的點(diǎn)心是甘蔗，吃前我跟孩子們說(shuō)：“甘蔗渣很調(diào)皮，會(huì)亂跑到桌上、地上。我們來(lái)做小警察，管住它，叫它不亂跑，乖乖地住在盤(pán)子里，好嗎?”于是孩子們一邊吃一邊漫不經(jīng)心地將甘蔗渣放入盤(pán)子里，但仍有不少孩子將甘蔗渣吐得到處都是。臨結(jié)束時(shí)，我又提醒道：“我來(lái)看看桌上、地上是不是很干凈?！边@時(shí)只見(jiàn)航航趕緊把桌上的甘蔗渣擼到地上，踢到桌子下。

這樣的情況平時(shí)也不少見(jiàn)，盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要把殘?jiān)湃肜埃⒆觽內(nèi)孕枰粩嗵嵝?，很難形成習(xí)慣。怎樣才能讓幼兒饒有興趣、自覺(jué)自愿地做到呢?一天吃西瓜時(shí)，我在每張桌子上放了兩只有大嘴巴兔子形象的小塑料桶，并對(duì)孩子們說(shuō)：“大嘴巴兔子喜歡吃西瓜皮和西瓜籽，你們別忘了喂給它哦!”結(jié)果孩子們興致很高，不僅毫不含糊地把西瓜皮放進(jìn)了兔子嘴巴，就連掉在地上的西瓜籽也一一撿起來(lái)放進(jìn)去。

“給小動(dòng)物喂食”是孩子們喜歡的游戲情境，教師根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)提供生動(dòng)直觀的材料，結(jié)合有趣的語(yǔ)言指導(dǎo)，可以有效引發(fā)幼兒的相應(yīng)行為，幫助幼兒形成“垃圾入桶”的習(xí)慣。

醒目的紅色感嘆號(hào)

保育員拎著湯桶一桌一桌分著菜湯，健健好奇地探著腦袋往桶里看，忽然叫道：“哇，好燙!”并不停地甩著小手。也許只是被輕微地燙了一下，所以他又微笑著伸手飛快地去觸碰湯桶。他的動(dòng)作似乎啟發(fā)了同桌的孩子們，他們也紛紛將小手伸向湯桶。結(jié)果華華的手剛好碰到了保育員盛滿湯的碗，他哇哇地哭了起來(lái)。不一會(huì)兒，華華的小手便紅了一大片。

孩子們一方面對(duì)周?chē)挛锍錆M強(qiáng)烈的探索欲望，一方面又缺乏對(duì)危險(xiǎn)因素的預(yù)知能力。如何幫助幼兒形成預(yù)防危險(xiǎn)的意識(shí)，提高自我保護(hù)能力呢?德國(guó)某幼兒園的做法啟發(fā)了我：幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地旁有幾塊大石頭互相疊在一起，其中有一塊石頭看起來(lái)有些松動(dòng)，如果外力作用于它，很容易失去平衡向一邊傾倒。然而這個(gè)幼兒園并沒(méi)有將這些石頭搬移，徹底消除安全隱患，而是在其周?chē)O(shè)置了一圈矮欄，禁止幼兒入內(nèi)，并在石頭旁立了一塊危險(xiǎn)標(biāo)志牌。孩子們雖然也會(huì)經(jīng)常站在那里指指點(diǎn)點(diǎn)，但從來(lái)不會(huì)進(jìn)去。

是啊，幼兒安全教育的重點(diǎn)應(yīng)該是幫助幼兒形成防范意識(shí)。就如那個(gè)湯桶，我們需要讓幼兒知道金屬桶易傳熱，很危險(xiǎn)，不能碰。借鑒德國(guó)幼兒園的做法，我在湯桶的外圍貼上一圈“火焰”標(biāo)記，并畫(huà)上一個(gè)醒目的紅色感嘆號(hào)。果然，幼兒對(duì)湯桶有了防范意識(shí)，看到湯桶就會(huì)自覺(jué)回避。

幼兒在園一日生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題還有很多，有關(guān)于健康營(yíng)養(yǎng)方面、關(guān)于生活習(xí)慣方面的，也有關(guān)于安全防范方面的……不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師要仔細(xì)觀察幼兒的行為及其環(huán)境，用心探索解決這些生活細(xì)節(jié)問(wèn)題的方法，使其既能促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)，又能給幼兒帶來(lái)愉快的生活體驗(yàn)，使他們的生活充滿情趣。

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幼兒午餐生活活動(dòng)說(shuō)課稿

午餐生活活動(dòng)說(shuō)課稿

一、午餐生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

幼兒午餐是組織幼兒一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，擁有良好的就餐習(xí)慣及較好的就餐情緒，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必備條件。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,我們要合理安排餐點(diǎn),幫助幼兒了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,引導(dǎo)他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品。《幼兒園教師基本工作教程》中也提到激發(fā)幼兒的食欲，讓孩子在愉快、自主的氛圍下進(jìn)餐，這是教師每天都要做的。幼兒進(jìn)餐不僅需要良好的環(huán)境和情緒，還需要教師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知食物、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等方面的教育。我現(xiàn)在所教的是大班幼兒，就我班幼兒的午餐情況就存在不少問(wèn)題，盛飯菜的速度過(guò)慢，自主性還不夠高，所以針對(duì)我班年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，讓他們愛(ài)吃、想吃、會(huì)吃、文明地吃、科學(xué)地吃、愉快地吃，成了我們當(dāng)前教育必須要探討研究的話題。

二、午餐生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

我的目標(biāo)是：

1．能自主有序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水。

2．幼兒自行盛飯拿菜，專(zhuān)心進(jìn)餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。

3．餐后主動(dòng)處理桌面及地板上的飯粒，自覺(jué)漱口，正確使用毛巾擦小嘴、小手。

4．幼兒自覺(jué)吃飽，打第二碗飯時(shí)應(yīng)自覺(jué)排隊(duì)，飯后輕放餐具，并進(jìn)行安靜地活動(dòng)。

這次采取的自主形用餐方式剛開(kāi)始實(shí)行，所以大多幼兒用餐的時(shí)間增長(zhǎng)了許多。目標(biāo)一基本上能達(dá)到。目標(biāo)二的達(dá)成度并不算高，幼兒自主盛飯的時(shí)間花得過(guò)多，也導(dǎo)致了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。目標(biāo)三的完成度還算可以，大多幼兒都能自覺(jué)地把飯粒撿干凈，小毛巾的使用也不需要老師的提醒，都能自主進(jìn)行。目標(biāo)四的達(dá)成度不是很高，打第二碗飯自覺(jué)排隊(duì)都能做到，但擺放餐具時(shí)，有個(gè)別幼兒急于活動(dòng)會(huì)隨手把餐具扔入桶中，餐后活動(dòng)個(gè)別幼兒會(huì)過(guò)于興奮，需要老師的提醒才能遵守活動(dòng)紀(jì)律。從整體來(lái)看，我班幼兒過(guò)半幼兒是能達(dá)到目標(biāo)所要求的內(nèi)容，但還存在小部分幼兒的自主性不夠強(qiáng)，需要老師的提醒或幫助才能達(dá)到目標(biāo)。

三、午餐生活活動(dòng)實(shí)施情況（幼兒活動(dòng)、策略運(yùn)用情況）

在幼兒園的午餐時(shí)間里，我總發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡在進(jìn)餐時(shí)與同伴交談。雖然進(jìn)餐時(shí)要保持安靜是幼兒園的一項(xiàng)常規(guī)，但看著他們快樂(lè)交談的情景我真的不忍心去打斷。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有的老師可能會(huì)認(rèn)為邊說(shuō)話邊吃飯，整個(gè)用餐環(huán)境會(huì)顯得亂哄哄，沒(méi)有秩序感，或者可能會(huì)認(rèn)為孩子年齡小，邊吃邊說(shuō)會(huì)影響身體健康，再說(shuō)安靜就餐也是幼兒園慣有的一項(xiàng)常規(guī)，因此就不允許幼兒在進(jìn)餐時(shí)說(shuō)話。

但我認(rèn)為，作為一名新世紀(jì)的幼教教育工作者應(yīng)該敢于對(duì)原有常規(guī)進(jìn)行反思，切不可單純?yōu)榱俗非笳R劃一的外顯秩序和強(qiáng)調(diào)片面的健康，就不許孩子們?cè)谖绮蜁r(shí)說(shuō)話、交談，應(yīng)該著眼于孩子的情感需要、孩子的整體發(fā)展，應(yīng)該以新的眼光來(lái)重新審視這項(xiàng)常規(guī)的合理性。更何況現(xiàn)代“健康”的含義也早已不僅僅只是傳統(tǒng)上所指的生理健康，它還包括心理健康，涉及認(rèn)知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多方面的內(nèi)容。但允許幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中講話的前提是，要把飯菜咽下去之后再講，以免發(fā)生噴飯或嗆著、噎著的情況。

曾記得有位幼教專(zhuān)家赴美考察后發(fā)出過(guò)這樣的感嘆：為什么美國(guó)的孩子在進(jìn)餐時(shí)都興高采烈，情緒飽滿，整個(gè)氣氛輕松、愉快，而我們國(guó)內(nèi)的孩子在吃飯時(shí)卻有不少是愁眉苦臉，看上去像份苦差事呢？

我認(rèn)為是美國(guó)幼兒園中輕松愉快的進(jìn)餐氣氛促使孩子們食欲大增。

或許有的老師會(huì)對(duì)此疑惑不解，所謂“當(dāng)局者迷”。那么，現(xiàn)在就讓我們以一個(gè)旁觀者的身份，再來(lái)看一下這樣一個(gè)或許就發(fā)生在我們身邊的進(jìn)餐情景吧：午餐時(shí)，孩子們一邊低著頭不停的往嘴里塞飯菜，一邊不時(shí)抬頭看看啊他們周?chē)煌Ｑ不囟酱俚睦蠋煛蠋煘榱俗尠嗌嫌變撼燥柍院?，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不厭其煩地提醒幼兒：“別說(shuō)話，好好吃”、“不要把飯粒撒在桌上”、“保持桌面的干凈”等等。整個(gè)就餐室一片緊張、嚴(yán)肅、壓抑。

我們現(xiàn)在的教育理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)師生平等、民主。那么試想一下，倘若在我們成人進(jìn)餐時(shí)也有這么一種規(guī)定為“進(jìn)餐時(shí)要安靜，不許自由交談”，并且還有一位專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督員時(shí)時(shí)“監(jiān)視”著我們是否遵守著這一規(guī)定，我們會(huì)有什么感覺(jué)呢？大家肯定會(huì)覺(jué)得氣氛十分壓抑，一下子沒(méi)有了用餐的愉快心情，這樣甚至?xí)蛊饺绽锵矚g的飯菜都覺(jué)得“索然無(wú)味”，似乎難以下咽。那么現(xiàn)在再將心比心想想這一規(guī)定用在孩子們身上是不是真的合理呢？

正如劉晶波博士所說(shuō)，在幼兒園許多規(guī)則的制定更多的是以成人世界的標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不合適。整齊劃一雖然方便了管理者，但這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境有秩序性的常規(guī)，卻忽視了幼兒個(gè)體自主性和幼兒的情感需要，因此對(duì)個(gè)體的發(fā)展來(lái)說(shuō)是有害無(wú)益的。試想在這種看似安靜、有序的進(jìn)餐環(huán)境中，許多孩子想和同伴交流卻得不到允許，稍稍“出軌”就會(huì)遭成人的“提醒”，在這樣一種“被監(jiān)視的、壓抑的環(huán)境中就餐，怎么會(huì)有好的心情呢？”我們都知道情緒影響消化系統(tǒng)，當(dāng)人的情緒低落時(shí)，消化腺受到抑制，就沒(méi)有食欲。

那么對(duì)于這些壓抑的孩子來(lái)說(shuō)何來(lái)用餐的快樂(lè)心情，又何來(lái)用餐的食欲，這樣又怎么能保證幼兒午餐的質(zhì)量呢？為了保證幼兒用餐安全的同時(shí)，又讓孩子快樂(lè)用餐，我班采用了以下方法。

一、餐前音樂(lè)

我們?cè)谟變哼M(jìn)餐前播放輕松、優(yōu)美的音樂(lè)，請(qǐng)他們聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)，讓情緒逐漸平靜并在欣賞音樂(lè)的同時(shí)變得更輕松更愉快，從而帶著愉快的心情進(jìn)入午餐。

二、菜譜介紹

在午餐前進(jìn)行菜譜介紹是我們班的“保留節(jié)目”。我們可以在幼兒進(jìn)餐之前，請(qǐng)孩子們聞一聞飯菜的香味，并請(qǐng)他們根據(jù)聞到的香味猜猜――今天我們將吃些什么菜、喝些什么湯，以激起孩子們對(duì)午餐的興趣。接下來(lái)我們不僅會(huì)乘興用圖示向孩子們介紹午餐中各道菜好聽(tīng)的名字、做這道菜的配料，還會(huì)告訴他們這些飯菜對(duì)我們的身體有什么好處。通過(guò)這“聞一聞”、“猜一猜”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)，幼兒往往會(huì)很快被午餐中食物的色香味所吸引，能有效地激起孩子們想吃的欲望。

三、輕松午餐

允許孩子們?cè)谟貌蜁r(shí)輕聲自由交談，開(kāi)設(shè)生日餐桌（就是為班上過(guò)生日的孩子特設(shè)的餐桌），讓他們感受到集體環(huán)境中特有的溫馨和快樂(lè)。

雖然乍一看整個(gè)教室“亂哄哄”的，但仔細(xì)一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們聊得很開(kāi)心，吃得也很開(kāi)心，其樂(lè)融融，并絕少有嗆飯的現(xiàn)象發(fā)生。

由于在上午的活動(dòng)中孩子們積累了許多“談”的素材，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們想繼續(xù)餐前某一活動(dòng)的交流時(shí)，我們會(huì)順?biāo)浦鄣亟o孩子們一些時(shí)間，讓他們充分表達(dá)，使他們的需要得到滿足，身心更愉悅，從而快樂(lè)進(jìn)餐。再說(shuō)幼兒進(jìn)入大班后身體各器官之間的協(xié)調(diào)更和諧了，絕大多數(shù)情況不再會(huì)發(fā)生噴飯等現(xiàn)象。但如果在上面情況中老師不允許孩子講話，或打斷他們的快樂(lè)交談，孩子們會(huì)在整個(gè)午餐中表現(xiàn)悶悶不樂(lè)的樣子，影響食欲；如請(qǐng)他們?cè)谟猛瓴秃笤僬劊蠖鄶?shù)孩子在那時(shí)已經(jīng)沒(méi)有要談的興趣了。不允許幼兒交談就不利于鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們自由展現(xiàn)的機(jī)會(huì)就悄然逝去了。幼兒園生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著一定的教育價(jià)值，進(jìn)餐活動(dòng)也不例外。更何況這是一個(gè)比較輕松愜意的環(huán)節(jié)，是許多內(nèi)向型幼兒愿意與同伴接觸的良好時(shí)機(jī)，因此我認(rèn)為這也是一個(gè)教育的契機(jī)，如在這時(shí)允許孩子自由交談不僅能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，又能進(jìn)一步在愉快的氣氛中激起食欲，何樂(lè)而不為呢？

當(dāng)然，畢竟孩子還比較小，身體各器官系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，若討論過(guò)于激烈，幼兒情緒過(guò)于激動(dòng)，會(huì)在就餐時(shí)引起噴飯等呼吸道不適。同時(shí)，若一味放任孩子們漫無(wú)邊際的交談，又會(huì)使交談沒(méi)完沒(méi)了，過(guò)度延長(zhǎng)進(jìn)餐的時(shí)間。因此這一環(huán)節(jié)必須有教師介入其中。教師可以在一開(kāi)始就以同伴或朋友的身份介入其中，參與孩子們的話題。這樣不僅會(huì)讓幼兒覺(jué)得老師更可親近，縮短師生間的心理距離，也便于教師隨時(shí)進(jìn)行自然地調(diào)控，婉言引導(dǎo)孩子們的話題主要圍繞午餐進(jìn)行。并避免因話題討論過(guò)于激烈而導(dǎo)致進(jìn)餐時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而引起不必要的意外。

總之，我認(rèn)為在幼兒身體各器官間的協(xié)調(diào)能力達(dá)到一定水平后完全可以允許孩子們 在午餐時(shí)輕聲自由交談，這樣不僅可以滿足孩子交流的需要，也可以在此同時(shí)鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是營(yíng)造了一個(gè)更為寬松的溫馨如家而勝似家的集體就餐環(huán)境，讓孩子們深深體驗(yàn)到與老師、同伴共同生活的快樂(lè)，使午餐真正成為孩子們的歡樂(lè)時(shí)光。這不僅有利于提高午餐質(zhì)量，也有利于幼兒的成長(zhǎng)。從中也體現(xiàn)了《新綱要》精神和我們幼兒園將“快樂(lè)教育”溶于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的教育理念，符合兒童健康教育價(jià)值觀。

四、培養(yǎng)用餐習(xí)慣

1、用餐時(shí)盡量把窗戶關(guān)小，以確保飯菜不涼。

2、鼓勵(lì)孩子們愉快、安靜、獨(dú)立用餐，不打鬧，不邊玩邊吃。

3、堅(jiān)持少盛多添，孩子對(duì)盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會(huì)很自豪，增加了孩子的信心。

4、指導(dǎo)邊吃飯菜，邊喝湯，不吃湯泡飯，以防消化不良。

5、保持正確的使用餐具的方法及坐姿，不把飯菜掉在地面和桌上、不剩飯。

五、培養(yǎng)自我管理力

1.自我管理的第一步——“自己的事情自己做”

自理能力是評(píng)價(jià)一個(gè)孩子能力高低的一個(gè)重要方面，也是幼兒自己管理自己的第一步。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，幼兒自理能力普遍較弱，這給老師培養(yǎng)幼兒的自我管理能力工作帶來(lái)了一定的難度。采取多種有效方式，如講故事、唱歌、游戲、競(jìng)賽等來(lái)培養(yǎng)幼兒的自理能力。可以經(jīng)常利用晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)教幼兒自己穿脫衣服等，讓幼兒知道“自己的事情自己做”。對(duì)有進(jìn)步的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)自理能力差的幼兒與該幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，要求家長(zhǎng)在家中幫助孩子學(xué)會(huì)做力所能及的事，讓孩子獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”

我們?cè)谔岣哂變哼@方面能力時(shí)，及時(shí)把握機(jī)會(huì)，支持幼兒，鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒獲得自我管理的成功感。遇到事情，多與孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考問(wèn)題，適當(dāng)放權(quán)，讓孩子有自主選擇的權(quán)利，讓孩子在自己的事情上自己做主，成為環(huán)境中的小主人，與環(huán)境更好地互動(dòng)?！拔业氖虑槲易鲋鳌贝蟠蠹ぐl(fā)幼兒自主意識(shí)的發(fā)展及自我管理能力的提高。

3．自我管理的第三步——“爭(zhēng)做老師的小助手”

“自己的事情自己做”——這僅僅是自我管理的起步，自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務(wù)。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手：如小班長(zhǎng)、小值日生、小組長(zhǎng)、小老師、小裁判等，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級(jí)集體服務(wù)，教師要放手讓孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具備了較強(qiáng)的能力，更應(yīng)該為他們提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們多為集體服務(wù)。如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強(qiáng)集體意識(shí)，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

總之，在班級(jí)管理中，我們應(yīng)該相信幼兒，站在幼兒的角度多為幼兒考慮，不能只為了求太平，而約束孩子的自主意識(shí)的發(fā)揮，讓幼兒長(zhǎng)久停留在“他律”的水平上。

讓孩子學(xué)會(huì)自我管理并不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潛能，還給孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間。

六、提供機(jī)會(huì)

現(xiàn)在我們大班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)比小中班時(shí)候強(qiáng)了，他們?cè)敢猹?dú)立的來(lái)完成一些力所能及的事情了，因此我們?cè)诖藭r(shí)就給予一定的支持和機(jī)會(huì)，讓孩子來(lái)為自己和集體服務(wù)，比如餐后各自收拾自己的餐具，以值日生的形式輪流收殘?jiān)P(pán)等，從而使孩子養(yǎng)成不依賴(lài)成人、愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)的好習(xí)慣。

總而言之，在幼兒園期的這些進(jìn)餐教育，其實(shí)都是從小班開(kāi)始教育引導(dǎo)，在中班則是鞏固練習(xí)，而到了大班時(shí)，就轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的行為了，從而逐漸形成相應(yīng)的午餐常規(guī)的。但我們衷心的希望每一個(gè)常規(guī)不是孩子的束縛，而是孩子在集體環(huán)境中形成的自覺(jué)行為，最終為其的一生成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

另外，我認(rèn)為任何一項(xiàng)常規(guī)的建立都不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)環(huán)境的有序性，更不能以管理者的便利為基點(diǎn)，而是應(yīng)該考慮是否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利，是否對(duì)孩子今后的發(fā)展有利，應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體自主性，尊重幼兒的情感和個(gè)性發(fā)展。

四、午餐生活活動(dòng)反思（剖析生活活動(dòng)預(yù)設(shè)與實(shí)施情況及其原因，評(píng)價(jià)生活活動(dòng)組織程序；提出改進(jìn)措施）

午餐是孩子們?cè)趫@集體生活的重要環(huán)節(jié)，為了保證這項(xiàng)集體活動(dòng)的有序進(jìn)行，提高孩子們的午餐質(zhì)量，面對(duì)午餐，我們決不可能放任自流，而是有一定的組織流程和常規(guī)要求的。

我的午餐活動(dòng)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為：一、午餐準(zhǔn)備 二、用餐七部曲 三、餐后整理 四、餐后自主活動(dòng)

問(wèn)題一：情緒過(guò)于興奮，難以轉(zhuǎn)為安靜狀態(tài)

改進(jìn)措施：合理組織餐前安靜活動(dòng)，有助于穩(wěn)定幼兒情緒，促進(jìn)食欲。幫助孩子調(diào)節(jié)情緒，讓孩子在良好和愉悅的情緒下進(jìn)餐是餐前安靜活動(dòng)的主要目的。在集體有序的入廁、洗手后，我們可以借助一些安靜活動(dòng)的組織來(lái)調(diào)整孩子們的情緒，如聽(tīng)聽(tīng)輕松的音樂(lè)、故事；做做益智的手指游戲等。讓孩子們的情緒逐漸平靜并在參加這些活動(dòng)的同時(shí)變得更輕松更愉快，從而帶著愉快的心情進(jìn)入午餐。

問(wèn)題二：打飯時(shí)速度很慢，而且總會(huì)把飯粒掉在地上。

改進(jìn)措施：我們老師先站在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒把飯粒盛在地上時(shí)，就提醒幼兒把飯粒撿起扔入垃圾桶。個(gè)別幼兒的力氣很小，幾乎是盛一勺只有幾粒飯，這時(shí)我們老師就會(huì)適當(dāng)?shù)貛椭椭笇?dǎo)。

問(wèn)題三：挑食加上吃飯速度太慢，導(dǎo)致飯菜變涼，影響消化。

改進(jìn)措施：每次多給予孩子鼓勵(lì)，今天能吃一小口，就給予表?yè)P(yáng)。明天爭(zhēng)取能再多吃一口，以此循序漸進(jìn)的努力。并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，前20名小朋友可獲得大蘋(píng)果一枚。針對(duì)挑食的幼兒我們老師也會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)交流幼兒的用餐問(wèn)題，和家長(zhǎng)一起幫助個(gè)別挑食的孩子逐漸的克服不良習(xí)慣。

問(wèn)題四：餐后清理不夠干凈

改進(jìn)措施：個(gè)別幼兒急于參與餐后活動(dòng)會(huì)略過(guò)餐后整理，我們聘請(qǐng)了小老師來(lái)檢查幼兒的餐后衛(wèi)生情況，也讓幼兒互相監(jiān)督，桌上、地上不留飯粒，認(rèn)真漱口，小嘴小手擦干凈。

問(wèn)題五：餐后活動(dòng)過(guò)于吵鬧

改進(jìn)措施：小老師協(xié)助老師一起管理餐后紀(jì)律，如有違反紀(jì)律者有兩次警告處理，第三次則取消活動(dòng)資格。

通過(guò)我們的努力和改進(jìn)，現(xiàn)在的午餐活動(dòng)也變得越來(lái)越井然有序了。飯粒掉在地上的現(xiàn)象也改善了許多，就算有掉落，幼兒也會(huì)自覺(jué)地?fù)炱鹑尤肜?。大多幼兒的自主能力也是提高了許多，從而也消除了一些時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

入廁生活活動(dòng)說(shuō)課稿

一、 入廁生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

幼兒在園的一日活動(dòng)中，入廁是生活中的重要組成部分，是幼兒每天都要進(jìn)行且又是必不可少的活動(dòng)。它不僅是滿足幼兒生理需要的途徑，而且又是引導(dǎo)幼兒發(fā)展的有效途徑。它能反映孩子最基本的生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣。

入廁能力的培養(yǎng)有益于提高孩子的生活自理能力，對(duì)幼兒獨(dú)立克服困難的能力等都有重要作用。從小培養(yǎng)幼兒的入廁能力，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是孩子自身發(fā)展的需要。

二、 入廁生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

能基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、 入廁生活活動(dòng)實(shí)施情況（幼兒活動(dòng)、策略運(yùn)用情況）

一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后我組織幼兒入廁、喝水。當(dāng)大多數(shù)幼兒都在自由活動(dòng)了，唯獨(dú)不見(jiàn)班里的兩個(gè)女孩子，我在教師的各個(gè)角落里都找了一邊還是沒(méi)發(fā)現(xiàn)，心想這兩個(gè)孩子平時(shí)都很乖的會(huì)跑到哪里去呢？這是突然想到還有一個(gè)沒(méi)找——廁所。果然，她們兩人躲在隔板后面，開(kāi)心的說(shuō)著什么，見(jiàn)我過(guò)來(lái)她們就跑出去。廁所的地面多多少少總會(huì)有些水，大班的幼兒在入廁上基本都能自己完成，不需要老師過(guò)多的幫助，但是有些小朋友喜歡逗留在廁所里，萬(wàn)一在里面說(shuō)說(shuō)笑笑、打打鬧鬧摔一跤磕到臺(tái)階上就不好了。于是我組織幼兒開(kāi)展了討論，上廁所時(shí)要注意什么，在討論中讓孩子們進(jìn)一步鞏固了上廁所時(shí)要遵守的規(guī)則，在上廁所時(shí)也要注意安全。躲在廁所時(shí)玩耍是件危險(xiǎn)的事，然后再讓幼兒說(shuō)說(shuō)這種行為會(huì)產(chǎn)生的不良后果。通過(guò)教育，避免日后此行為的再次發(fā)生。

四、 入廁生活活動(dòng)反思（剖析生活活動(dòng)預(yù)設(shè)與實(shí)施情況及其原因，評(píng)價(jià)生活活動(dòng)組織程序；提出改進(jìn)措施）

在如廁方面，孩子們都做的不錯(cuò)，不需要老師多提醒。由于我們盥洗室是設(shè)計(jì)成男生在外面，女生在里面的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致里面的角落成了一個(gè)隱秘的場(chǎng)所，孩子們本來(lái)就很好奇、好玩，特別是女孩子在那里說(shuō)悄悄話也沒(méi)有人來(lái)打擾、來(lái)偷聽(tīng)。

每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，受到不同的影響和教育，導(dǎo)致了不同的差異。我們要關(guān)注每一個(gè)孩子但要更多關(guān)注那些能力較弱的孩子，幫他們提高自理能力。關(guān)注每一個(gè)孩子的情況，避免不安全事故的發(fā)生。

榜樣法

孩子常規(guī)的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)從遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則到內(nèi)化為自己自覺(jué)行動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)非常關(guān)鍵。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒良好入廁習(xí)慣時(shí)運(yùn)用榜樣、獎(jiǎng)勵(lì)的方法，以此提升幼兒行為品質(zhì)。如在組織幼兒排隊(duì)入廁時(shí)，讓未輪到的幼兒欣賞有序小組幼兒的良好行為；在組織幼兒洗手時(shí)，組織幾名洗手方法好的幼兒進(jìn)行示范，通過(guò)榜樣示范，幼兒欣賞，使他們產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的心理氛圍，然后要求幼兒在教師的指導(dǎo)下鞏固良好行為，形成習(xí)慣。

值日生

幼兒園的值日生活動(dòng)總是受小朋友歡迎的。每次要當(dāng)值日生時(shí)，他們都會(huì)自豪地向同伴和家長(zhǎng)說(shuō)："今天我當(dāng)值日生了！"當(dāng)他們帶上值日生標(biāo)志時(shí)，顯得尤為自豪。特別是大班的孩子都爭(zhēng)著想當(dāng)值日生，幫老師做事情呢。抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我們充分發(fā)揮值日生的作用，開(kāi)展輪流當(dāng)值日生活動(dòng)，讓值日生協(xié)助監(jiān)督和管理。值日生的競(jìng)選其實(shí)也是促進(jìn)行為形成的好途徑。我們請(qǐng)的值日生是能遵守規(guī)則、又具有良好行為習(xí)慣的小朋友。在當(dāng)值日生的這一天，值日生不僅要管住自己，同時(shí)也要督促同伴遵守規(guī)則。如培養(yǎng)孩子良好入廁習(xí)慣時(shí)，我們請(qǐng)值日生協(xié)助老師檢查小朋友是否擁擠，是否正確洗手，是否將水龍頭關(guān)緊等。孩子的一些不良習(xí)慣在值日生的指導(dǎo)和督促下得以改進(jìn)，良好的習(xí)慣也逐步形成.

小班生活活動(dòng)說(shuō)課稿

小班生活活動(dòng)說(shuō)課稿

一、小班生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是健康教育的基本要求，合理的飲食和充足的營(yíng)養(yǎng)攝入是維持人體健康的必要條件。幼兒正處于身心蓬勃發(fā)育的重要時(shí)期，合理的營(yíng)養(yǎng)攝入對(duì)于維護(hù)兒童的健康成長(zhǎng)尤為重要?！吨改稀分赋觯盒“嘤變簯?yīng)在大人的引導(dǎo)下，不偏食，不挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。愿意飲用白開(kāi)水，在教師的提醒下，飯前洗手。

小班幼兒雖然身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但我覺(jué)得也不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替。因此，為了給孩子們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的主動(dòng)性和獨(dú)立性，我班開(kāi)設(shè)了“香噴噴餐廳”自主餐點(diǎn)的區(qū)域，在餐點(diǎn)時(shí)間鼓勵(lì)幼兒選擇他自己喜歡的食物，初步體驗(yàn)分享的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力以及衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要意義。

二、小班生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度。

1、在教師的提醒下，喜歡吃各類(lèi)食物、瓜果，愿意飲用白開(kāi)水。這一點(diǎn)我覺(jué)得經(jīng)過(guò)多次的提醒、改進(jìn)和引導(dǎo)，孩子們都做得挺不錯(cuò)了，就拿我班的明輝來(lái)說(shuō)，他是個(gè)愛(ài)吃餅干卻不怎么愛(ài)吃水果的孩子，通過(guò)詢(xún)問(wèn)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是因?yàn)椴粫?huì)剝皮，在等老師過(guò)來(lái)給他撥好。我們一開(kāi)始會(huì)邊講解邊示范，把需要?jiǎng)兤さ乃麚芎靡话?，交給他后鼓勵(lì)他自己完成另外一半，慢慢的把整個(gè)剝皮水果都交給他，教會(huì)他如何剝皮，培養(yǎng)動(dòng)手能力?！_(dá)成度100%。

2、在半自主的時(shí)間和空間中，初步養(yǎng)成自主的行為意識(shí)。會(huì)在教師的提醒下主動(dòng)進(jìn)入餐廳，也不再只限于擺放在自己面前的餐點(diǎn)，會(huì)根據(jù)自己的喜好大膽選擇自己想要的食物進(jìn)餐。這一點(diǎn)還是有幾名幼兒不是很主動(dòng)動(dòng)手選擇餐點(diǎn)，如龍海波像小朋友，需要老師牽著他的小手才進(jìn)入，遞給他餅干才吃一點(diǎn)，這一點(diǎn)需要進(jìn)一步的改進(jìn)引導(dǎo)?！_(dá)成度為90%

3、在教師的提醒下，遵守香噴噴餐廳的基本規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的進(jìn)餐與衛(wèi)生習(xí)慣。我們小班有很多的幼兒生活習(xí)慣還未形成，就如錢(qián)月華，她有一個(gè)不是很好的習(xí)慣，喜歡把食物隨地仍在地上，在老師的提醒下有所好轉(zhuǎn)。我們班的舒婷每次吃餐點(diǎn)，自己的餐盤(pán)里裝的滿滿的，然后再開(kāi)始進(jìn)餐，在教師的引導(dǎo)下，慢慢減少食物的浪費(fèi)，但是老師不在身邊，不提醒她，很容易發(fā)生食物浪費(fèi)的現(xiàn)象，這些都還是需要老師進(jìn)一步的去引導(dǎo)?！_(dá)成度85%

三、小班生活活動(dòng)實(shí)施情況。

活動(dòng)初步實(shí)施：剛開(kāi)始，我投放了一把桌子（每次坐5個(gè)人），每人一個(gè)小盤(pán)子，桌上放著兩份餐點(diǎn)供孩子們選擇，一個(gè)垃圾桶。孩子們進(jìn)餐時(shí)很開(kāi)心，說(shuō)說(shuō)笑笑，有時(shí)候會(huì)給其他的小伙伴遞自己的食物，請(qǐng)他一起來(lái)品嘗。當(dāng)有孩子吃完后會(huì)在提醒下把自己的垃圾扔掉后離開(kāi)，教師會(huì)提醒想進(jìn)餐的孩子先去喝水，然后進(jìn)入餐廳用餐?；顒?dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)餐速度偏慢，而且有哪些孩子吃過(guò)，哪些孩子沒(méi)吃過(guò)需要教師一個(gè)個(gè)去詢(xún)問(wèn)，有些費(fèi)時(shí)。

活動(dòng)改進(jìn)一：第二天，我新投入了兩把桌子（每次坐10個(gè)人），記錄孩子是否進(jìn)餐的一個(gè)袋子（幼兒用插管子表示）。這次進(jìn)餐的速度有明顯的提高，孩子們會(huì)把食物拿到自己的餐盤(pán)中來(lái)享用，結(jié)束用餐時(shí)，會(huì)在提醒下插管子表示，當(dāng)餐廳有空位，有少數(shù)幼兒會(huì)在教師的提醒下無(wú)需個(gè)別詢(xún)問(wèn)主動(dòng)進(jìn)入餐廳坐下用餐，而在喝水方面我仍然采用了先喝水后進(jìn)餐的方式。活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的進(jìn)餐速度是有所提高，可是餐廳占據(jù)空間偏大，有些孩子會(huì)在吃餐點(diǎn)時(shí)進(jìn)行食物的玩耍。

活動(dòng)改進(jìn)二：第三天，我把餐廳換了個(gè)地方，在新餐廳的墻面上貼上了好看的食物照片，添加了一個(gè)顯示餐廳開(kāi)業(yè)關(guān)店的鐘表，還有把兩個(gè)桌子換成了一個(gè)大桌子（每次坐8個(gè)人）。這次我請(qǐng)孩子們拿著水杯進(jìn)入餐廳，邊吃餐點(diǎn)邊喝水，也會(huì)主動(dòng)選擇自己喜歡的餐點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)孩子們有玩耍食物的情況時(shí)，我會(huì)適當(dāng)提醒餐廳營(yíng)業(yè)的時(shí)間和不浪費(fèi)食物的教育（在活動(dòng)后集體也有進(jìn)行節(jié)約食物的教育）?；顒?dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的不浪費(fèi)食物方面有所改進(jìn)，由于是自助餐的形式，有部分孩子餐點(diǎn)吃的過(guò)多，導(dǎo)致中飯吃不下，營(yíng)養(yǎng)攝入不均勻。

四、小班生活活動(dòng)反思。

幼兒正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在進(jìn)餐時(shí)，幼兒應(yīng)該在最佳的生活和心理狀態(tài)下進(jìn)餐。開(kāi)設(shè)“香噴噴餐廳”，就是為了讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，特別是寬松和諧的進(jìn)餐氛圍而創(chuàng)設(shè)的，讓幼兒有自主選擇的權(quán)利，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及處理問(wèn)題的能力。在培養(yǎng)自主餐點(diǎn)的活動(dòng)中，我采用了循序漸進(jìn)的方法，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)修改進(jìn)餐方案。在活動(dòng)改進(jìn)二進(jìn)行后，我會(huì)利用一些影片或者故事的題材講解各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分，并教給幼兒正確的進(jìn)餐方法。我們班上大部分幼兒逐漸變得自主起來(lái)，例如林雅妍，會(huì)在餐廳開(kāi)放時(shí)，不需要老師提醒就會(huì)拿去杯子主動(dòng)進(jìn)入餐廳吃餐點(diǎn)等等。當(dāng)然還是有許多情況還未能解決，例如我們班的胡偉愷，他屬于被動(dòng)型，不會(huì)主動(dòng)走入餐廳，需要老師的幫忙提醒，并且牽著他的手走進(jìn)餐廳，而且還需要把餐點(diǎn)送到他的手里才會(huì)吃起來(lái)，不會(huì)自己主動(dòng)去拿。幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們會(huì)不斷為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，使他們能夠身心全面發(fā)展。

中班午睡生活活動(dòng)說(shuō)課稿

一、午睡生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。” 因此午睡是幼兒一日生活環(huán)節(jié)中必不可少的，根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，在幼兒園一日生活長(zhǎng)達(dá)8小時(shí)的學(xué)習(xí)游戲過(guò)程中，安排午睡是非常必要的。在幼兒園獨(dú)立午睡為其生活自理能力的養(yǎng)成提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助他們形成自我服務(wù)意識(shí)，增加了獨(dú)立性。隨著年齡的增長(zhǎng)中班幼兒在獨(dú)立午睡、動(dòng)手能力方面有了很大的提高，但由于中班幼兒喜歡交往，同伴間話題多所以在進(jìn)入午睡室后不能及時(shí)的安靜下來(lái)，因此在午睡環(huán)節(jié)時(shí)加入睡前故事會(huì)，通過(guò)每天一個(gè)小故事的加入拉近了我與孩子之間的距離在講述的過(guò)程中也培養(yǎng)了孩子們的傾聽(tīng)能力，從而使幼兒逐步適應(yīng)安靜的過(guò)程達(dá)到良好的午睡氛圍。

二、午睡生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

在未實(shí)施睡前故事會(huì)時(shí)，班中有39位幼兒，其中22位幼兒能夠安靜的擺放鞋子、脫衣褲、鋪好被子午睡；9位幼兒在進(jìn)午睡室后是邊聊天邊進(jìn)行午睡準(zhǔn)備；8位幼兒在午睡時(shí)還會(huì)與同伴進(jìn)行交流且入睡比一般的幼兒慢。在實(shí)施睡前故事會(huì)后，在午睡準(zhǔn)備環(huán)節(jié)班中35位幼兒能夠在教師渲染的環(huán)境下較快速度的做好午睡準(zhǔn)備；4位幼兒在教師渲染的環(huán)境下午睡準(zhǔn)備較慢，在睡前故事會(huì)結(jié)束后還未完全做好午睡準(zhǔn)備。在安靜傾聽(tīng)營(yíng)造氛圍環(huán)節(jié)班中33位幼兒能夠安靜的傾聽(tīng)教師所準(zhǔn)備的故事內(nèi)容并安靜午睡，6位幼兒在教師組織故事會(huì)的過(guò)程中還會(huì)與同伴進(jìn)行一定的交流?？梢?jiàn)，運(yùn)用睡前小故事可以提高幼兒睡前生活自理的積極性，價(jià)快速度；還能在教師講述睡前故事的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

三、午睡生活活動(dòng)實(shí)施情況

實(shí)施過(guò)程中，我們分“我們等你”故事會(huì)、友情悄悄話、生活小能手評(píng)比三方面進(jìn)行從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更適宜幼兒午睡的氛圍。

策略一、以情景故事念讀引導(dǎo)幼兒能夠較快速的保持安靜并做好午睡準(zhǔn)備。

通過(guò)先讓孩子自主入廁然后進(jìn)入午睡室進(jìn)行午睡準(zhǔn)備。此時(shí)一位教師在廁所主要觀察適當(dāng)引導(dǎo)，另一位教師在午睡室中協(xié)助幼兒。教師通過(guò)講述2~3個(gè)故事引導(dǎo)幼兒做好午睡的準(zhǔn)備。教師在講述第一個(gè)故事時(shí)因還有大部分的幼兒還在入廁，進(jìn)入午睡室的幼兒比較的少。因此我給第一個(gè)故事取名為“我們等你”，一方面是讓孩子們邊聽(tīng)故事，邊脫衣服，減少因聊天而脫的慢的現(xiàn)象。另一方面脫的較快的孩子可以在聽(tīng)故事的同時(shí)等待動(dòng)作比較慢的孩子。在講故事時(shí)，我也會(huì)將故事盡量的講的輕柔一些，這樣一個(gè)故事下來(lái)便能更好的促進(jìn)孩子們的午睡。

策略二、友情悄悄話

在故事會(huì)后一般班中的幼兒都能在20分鐘以?xún)?nèi)入睡，只有三四位幼兒入睡的時(shí)間比較的晚，大約在40~50分鐘左右。這時(shí)的我會(huì)悄悄的走進(jìn)他，和他聊一聊他感興趣的話題，并與他約定如果能夠盡快的入睡，明天我還可以來(lái)陪你聊聊天，而且這是屬于我們兩個(gè)人的秘密，不能告訴其他人噢。這友情的小約定能夠使教師與孩子之間的距離拉近并能夠在你的友情悄悄話中較快的入睡。

策略三、我是生活小能手

在故事會(huì)即將結(jié)束時(shí)，班中還有1~2位幼兒的速度較慢在時(shí)間內(nèi)還不能做好午睡的準(zhǔn)備。因此我們?cè)谖缢顒?dòng)后通過(guò)評(píng)選我是生活小能手，讓幼兒自主觀察怎樣才能使衣服更方便的穿脫如何整理并通過(guò)自由探索找到方法。以鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒讓幼兒在穿脫衣服時(shí)也能成為生活小能手，從而在較快時(shí)間內(nèi)做好午睡的準(zhǔn)備。

四、午睡生活活動(dòng)反思

生活活動(dòng)實(shí)施情況及原因：

一、在故事會(huì)組織過(guò)程中有部分幼兒還是沉靜在與其他小朋友的交流中，再走進(jìn)他們輕摸他們的頭提示后沒(méi)過(guò)多久便又開(kāi)始了自己的交流?？赡茉趯?duì)故事內(nèi)容的選擇上是比較的開(kāi)放的，情節(jié)較為活躍。因此在進(jìn)行講述時(shí)幼兒比較的興奮較難安靜下來(lái)。

二、進(jìn)入午睡室有先后，先進(jìn)來(lái)的幼兒能夠較快的被你講述的故事吸引過(guò)去，但當(dāng)后面有大批的幼兒進(jìn)來(lái)時(shí)教師的聲音便被大部分進(jìn)來(lái)的幼兒的聲音掩蓋住，影響了故事會(huì)所烘托的氛圍。

改進(jìn)措施：

一、對(duì)于故事的選擇應(yīng)該選擇一些情節(jié)溫馨的，用感情來(lái)表現(xiàn)氣氛，同時(shí)教師要注意輕柔甜美。在講故事會(huì)之前可以自己先念一遍，掌握每個(gè)角色的個(gè)性和故事情節(jié)，從而將故事講得更加生動(dòng)。

二、教師在幼兒進(jìn)入午睡室前播放輕柔的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)入午睡室是要保持安靜，在等待大部分的幼兒躺下后再開(kāi)始故事會(huì)。這樣實(shí)施可以使幼兒能夠在一定的氛圍下安靜的欣賞故事會(huì)內(nèi)容。

三、在一日活動(dòng)中詢(xún)問(wèn)孩子意見(jiàn)讓他們也成為故事會(huì)的小主人。教師可以在平時(shí)晨間談話時(shí)聊一聊我們的故事會(huì)，問(wèn)一問(wèn)孩子們喜歡什么樣的故事，可以從孩子們喜歡的故事入手，這樣在午睡環(huán)節(jié)中幼兒聽(tīng)故事的興趣點(diǎn)將會(huì)更高。

附：午睡生活活動(dòng)教案（目標(biāo)、準(zhǔn)備、過(guò)程）

小小故事會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在溫馨、安靜的氛圍中，有序地做好睡前準(zhǔn)備。

2.能安靜地傾聽(tīng)教師念讀的故事并能在此氛圍中較快的入睡。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.事先與幼兒討論好的故事、詩(shī)歌、十萬(wàn)個(gè)為什么

2.輕柔音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、 教師播放輕柔音樂(lè)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入午睡室

師：“好聽(tīng)的音樂(lè)開(kāi)始了，我們要準(zhǔn)備午睡了。進(jìn)入午睡室想一想：“你應(yīng)該做些什么呢？”要加油噢，我們的故事會(huì)要開(kāi)始了。

二、 小小故事會(huì)開(kāi)演。

教師等待大部分的幼兒都躺下后開(kāi)始故事會(huì)

師：“聽(tīng)一聽(tīng)，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)什么故事?！保ü适碌膬?nèi)容提前選定）教師在講故事時(shí)根據(jù)幼兒情況走動(dòng)并以動(dòng)作提醒幼兒做好入睡準(zhǔn)備。

三、 與每個(gè)幼兒說(shuō)中午安

師：“今天的故事會(huì)就到這里結(jié)束了，現(xiàn)在老師要走進(jìn)你們的身邊摸摸你們的頭，就是告訴你們午安。

進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒安靜入睡。

幼兒喝水生活活動(dòng)說(shuō)課稿

喝水生活活動(dòng)說(shuō)課稿

一、 喝水生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

如果說(shuō)幼兒一日生活環(huán)節(jié)——早操、戶外活動(dòng)、集體活動(dòng)、午飯、午睡、離園是一顆顆珍珠，那么喝水、如廁、盥洗這些小環(huán)節(jié)就是串聯(lián)珍珠的線繩，線繩做的扎實(shí)，一日環(huán)節(jié)就會(huì)流暢。在幼兒一日生活中，喝水、如廁、盥洗環(huán)節(jié)占去50%的時(shí)間，而且反復(fù)出現(xiàn)。這些小環(huán)節(jié)是幼兒個(gè)體心理的需求，也是身體動(dòng)作的真實(shí)展示過(guò)程，用任何活動(dòng)都無(wú)法代替。所以重視這些小環(huán)節(jié)，能確保有效提高幼兒身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；建立健康安全的意識(shí)，從而形成自我保護(hù)能力和良好的行為傾向，為今后文明生活打下良好的基礎(chǔ)。

水能促進(jìn)物質(zhì)的代謝，沒(méi)有水人體就無(wú)法維持正常的循環(huán)、呼吸、消化、物質(zhì)交換以及排泄等生理活動(dòng)，各種新陳代謝也將停止；水能調(diào)節(jié)體溫，當(dāng)外界氣溫過(guò)高或體內(nèi)產(chǎn)熱過(guò)多時(shí)，機(jī)體就通過(guò)出汗和蒸發(fā)汗液來(lái)使皮膚散熱，以達(dá)到維持體溫的目的；水還是一種良好的潤(rùn)滑劑，在機(jī)體中以眼淚、唾液、關(guān)節(jié)腔液等形式存在。大多數(shù)孩子需要經(jīng)過(guò)提醒才會(huì)喝水，還有很多孩子要等到口渴才想到喝水，這時(shí)，孩子已處于生理脫水狀態(tài)。為了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)飲水的習(xí)慣，通過(guò)多種形式讓孩子認(rèn)識(shí)到水對(duì)于生命的重要意義，讓孩子更直觀地了解水對(duì)人類(lèi)、動(dòng)物、植物的重要性，提醒孩子要主動(dòng)飲水，大量飲水。

二、喝水生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

根據(jù)營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家指出幼兒每天需水量為2000毫升，扣除進(jìn)餐攝入的水分大約1000毫升左右，每日在園還需用水量為800——1000毫升。用我們幼兒園的小杯子計(jì)算，滿杯來(lái)算每天至少要喝4——5杯。

三、喝水生活活動(dòng)實(shí)施情況（幼兒活動(dòng)、策略運(yùn)用情況）

中大班幼兒已經(jīng)養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣，并且能記錄自己喝水的次數(shù)。幼兒可以自由選擇喝水的時(shí)間，充分發(fā)揮他們的自主權(quán)。從早晨入園開(kāi)始，幼兒每次喝完水都要在登記區(qū)域內(nèi)插上一根吸管，并且根據(jù)喝水量，選擇相應(yīng)顏色的吸管。從本學(xué)期開(kāi)始，我班把一杯水用紅色表示，半杯水用藍(lán)色表示，小半杯水用黃色表示。在飲水機(jī)旁設(shè)立了相應(yīng)的分區(qū)，能較大程度地提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，有等待區(qū)、接水區(qū)、喝水區(qū)。

四、 喝水生活活動(dòng)反思（剖析生活活動(dòng)預(yù)設(shè)與實(shí)施情況及其原因，評(píng)價(jià)生活活動(dòng)組織程序；提出改進(jìn)措施）

首先通過(guò)健康活動(dòng)《多喝水身體好》，作為鋪墊。從幼兒的體驗(yàn)入手，讓幼兒在鍛煉后飲水，感受口渴時(shí)喝水的舒適。引導(dǎo)幼兒觀察洋花蘿卜，切實(shí)體會(huì)喝水的重要性。并且通過(guò)幼兒心目中的權(quán)威人物保健醫(yī)生的講解，讓幼兒明白白開(kāi)水才是最健康的飲料。以及通過(guò)每周末評(píng)選“喝水小寶寶”的方式，激發(fā)幼兒主動(dòng)飲水的意愿?；顒?dòng)后大多數(shù)幼兒能主動(dòng)飲水，這是第一步。接著，采取相應(yīng)的措施，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)，喝水時(shí)顯而易見(jiàn)的等待區(qū)、接水區(qū)、喝水區(qū)三大區(qū)域，提醒幼兒明確此時(shí)我應(yīng)該站在哪里，我在做什么。最后，讓幼兒完成對(duì)自己喝水情況的記錄，不但方便教師的觀察指導(dǎo)，同時(shí)也讓幼兒為自我服務(wù)邁進(jìn)了一大步。當(dāng)然在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，比如，個(gè)別幼兒有心血來(lái)潮之意，根據(jù)自己的意愿插吸管，想插幾根就插幾根。但是引導(dǎo)之后，就很難發(fā)現(xiàn)類(lèi)似情況了。我想進(jìn)入大班了，應(yīng)該給幼兒更多自主的空間，所以計(jì)劃接下來(lái)讓小組長(zhǎng)來(lái)匯總自己組上幼兒的喝水情況，每天一記錄。

大班午睡生活活動(dòng)說(shuō)課稿

一、午睡生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

眾所周知，午睡對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是非常有必要的。孩子在進(jìn)行了一上午的活動(dòng)，身心已經(jīng)很疲憊，對(duì)于正在成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候就需要適當(dāng)?shù)男菹?lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)，這是對(duì)身體的放松，也是對(duì)孩子興奮的大腦的一種緩解。為孩子下午的活動(dòng)儲(chǔ)備能量。

大班幼兒，雖然不需要像小班、中班的孩子一樣，但由于年齡的增長(zhǎng)，需要睡眠的時(shí)間也逐漸縮短，所以還是需要用他們喜歡的方式去加以引導(dǎo)，因此我采用了睡前音樂(lè)，暗示幼兒要睡覺(jué)了，輕輕走路、輕輕說(shuō)話，給幼兒營(yíng)造一種溫馨寧?kù)o的睡眠氛圍，幫助幼兒更快地進(jìn)入午睡。經(jīng)過(guò)合理的教育和科學(xué)的保育，孩子會(huì)自然地形成良好的睡眠習(xí)慣。通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成生活的規(guī)律化，以此來(lái)促進(jìn)孩子形成良好的睡眠習(xí)慣。

二、午睡生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

（一）預(yù)設(shè)目標(biāo)

1.能獨(dú)立或在同伴幫助下，將外衣脫下疊放在腳頭處、鞋子按要求擺放整齊。

2．知道午睡的好處，以正確的睡姿（仰臥、側(cè)臥）安靜入睡，會(huì)自己蓋好被子，加強(qiáng)保暖，養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。

3．上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺(jué)，睡醒時(shí)不影響他人。

（二）達(dá)成情況

1.能獨(dú)立或在同伴幫助下，將外衣脫下疊放在腳頭處、鞋子按要求擺放整齊。

2．在音樂(lè)的烘托及成人的提醒下，孩子們能有意識(shí)的去改正自己的睡姿，基本都能養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。

3．午睡室的溫馨環(huán)境，午睡時(shí)間的合理安排，教師的輕聲細(xì)語(yǔ)，溫和的態(tài)度，讓孩子們能在這樣的環(huán)境下，愉快地入睡。

三、午睡生活活動(dòng)實(shí)施情況

（一）恬靜入睡

1.環(huán)境營(yíng)造——環(huán)境的渲染，激起想睡的意識(shí)。

（1）墻飾的吸引

我們的午睡室使用的是粉色和白色調(diào)的墻面，營(yíng)造出一種溫馨的氛圍。有利于幼兒放松精神，更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

（2）柔和的視線

午睡室的光線一定要適合，強(qiáng)烈的光線會(huì)刺激到幼兒的眼睛，太暗的光線會(huì)使幼兒感到害怕。所以在幼兒進(jìn)入午睡室之前，我們會(huì)先把教室的窗簾拉上，讓幼兒慢慢進(jìn)人狀態(tài)，待幼兒脫衣準(zhǔn)備的時(shí)候，我們便會(huì)將午睡室的窗簾拉上，營(yíng)造出柔和的氛圍，使幼兒在寧?kù)o的環(huán)境里，增加睡眠的欲望，入睡更快。

（3）適宜的溫度

午睡室的溫度，也是非常的注重的。我們會(huì)根據(jù)天氣情況會(huì)適當(dāng)?shù)耐L(fēng)或者開(kāi)空調(diào)來(lái)幫助調(diào)節(jié)適宜的溫度。這些都是非常有利于幼兒精神放松，輕松入睡的。

2.情境入睡法——吸引孩子閉上眼睛

幼兒年齡小，他們的情感擬人化，認(rèn)為世界萬(wàn)物都是有生命的，會(huì)哭會(huì)笑，不同于小中班幼兒，我抓住了這兩個(gè)年齡特點(diǎn)，利用“巧虎送禮物”這一擬人的情節(jié)，用擬人化的口語(yǔ)導(dǎo)演了一個(gè)游戲，告訴孩子在你入睡后巧虎會(huì)把禮物送到你的枕頭下。大班的孩子雖然不像小中班一般很容易被誘惑，但還是特別喜歡粘粘紙之類(lèi)的禮物，如果一旦允諾，就要給予行動(dòng)，孩子就會(huì)信服你的話。

3.教師指導(dǎo)

午睡的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)能很好的體現(xiàn)孩子自理能力的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我很注重用適合孩子的方式去培養(yǎng)孩子的自理能力，而不是一味的要求孩子要怎么去做。讓孩子在愉快的氛圍下，自然而然的學(xué)習(xí)鞏固某些技能。

（二）甜美夢(mèng)鄉(xiāng)

1.重視巡視，關(guān)注個(gè)別幼兒

（1）幼兒在午睡期間，老師應(yīng)該提供細(xì)心適宜的護(hù)理，午睡過(guò)程中，老師講話的聲音要輕柔，態(tài)度要溫和。班上難免會(huì)幾個(gè)午睡習(xí)慣較差的孩子，我會(huì)特別關(guān)注。走近他們，在幫助他們蓋好被子的同時(shí)，提醒他們趕緊入睡，并在耳旁悄悄的提醒：快點(diǎn)兒睡覺(jué)，老師是你的好朋友，或者是下午獎(jiǎng)勵(lì)你一張貼紙。中班的孩子一般很容易被誘惑，如果一旦允諾，就要給予行動(dòng)，孩子就會(huì)信服你的話。當(dāng)然，要因人而異，還重在教育。

（2）午睡時(shí)個(gè)別孩子入睡較晚，需要老師的陪伴，我會(huì)在他耳邊鼓勵(lì)他，給他拍一拍，讓他慢慢的喜歡上午睡。

（3）我們班有個(gè)別孩子的睡姿是不正確的，雖然在我的提醒下，孩子會(huì)下意識(shí)的去改正睡姿，但是睡眠過(guò)程中，又會(huì)變換到錯(cuò)誤的睡姿，這個(gè)時(shí)候，就需要老師去幫助調(diào)整睡姿了。有一名小女孩平時(shí)體質(zhì)不怎么好，午睡時(shí)很容易出汗，家長(zhǎng)也會(huì)每天為她準(zhǔn)備好擦、墊的毛巾和更換的毛靜，所以在睡前我會(huì)先幫她塞好毛巾，等她睡著后再觀察出汗情況，根據(jù)實(shí)際情況幫她擦汗或是讓她換一件衣服。還有，午睡過(guò)程中突然醒來(lái)要大小便的幼兒也是有的，這個(gè)時(shí)候就要注意提醒孩子穿上拖鞋，天冷的話套上外套，穿上褲子再去廁所。

另外，整個(gè)午睡過(guò)程中，還應(yīng)該密切關(guān)注到孩子的被子是否蓋好，有沒(méi)有咳嗽的現(xiàn)象，有沒(méi)有被惡夢(mèng)驚醒的等等，這些突發(fā)的狀況都是需要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出相應(yīng)處理的。

2.及時(shí)記錄，做好交接

午睡狀況的及時(shí)記錄不僅能幫助搭班老師及時(shí)了解幼兒前一天的午睡狀況，而且有利于我對(duì)幼兒午睡時(shí)突發(fā)狀況的掌握。我們會(huì)定時(shí)對(duì)幼兒的入睡狀況作好記錄，冷靜應(yīng)對(duì)幼兒出現(xiàn)的突發(fā)狀況。

（三）溫馨喚醒

1.音樂(lè)和言語(yǔ)的微妙作用

輕音樂(lè)的提醒，告知幼兒午睡起床也要安靜。教師適當(dāng)?shù)挠醚哉Z(yǔ)提醒幼兒該起床了，讓幼兒感受到午睡的滿足，起床的溫馨。

2．悄悄話的溫馨提示

由于個(gè)別幼兒入睡晚，起床比較困難或者有起床氣的，我會(huì)采用不同的方法，比如說(shuō)在她耳邊說(shuō)句悄悄話，或者讓他稍微休息一下，讓醒著的小朋友先穿衣服，讓他有一個(gè)舒緩的過(guò)程。

四、午睡生活活動(dòng)反思

綱要中明確提到樹(shù)立幼兒正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí),也要高度重視幼兒心理的健康，午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是必要的也是需要的，當(dāng)然決不能因?yàn)槲缢闹匾詮亩晃兜倪M(jìn)行說(shuō)教而使幼兒在心里上有抵觸的情緒，而是要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在快樂(lè)的游戲?qū)W習(xí)中體會(huì)午睡的重要性，從而主動(dòng)的進(jìn)行午睡。

對(duì)于本次午睡生活活動(dòng)，完全是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展的，所以孩子們樂(lè)于去接受與實(shí)施。在這些策略的影響下，孩子們會(huì)去享受這個(gè)自己動(dòng)手的過(guò)程，開(kāi)心的接受，愉快的去做。午睡效果得到了很大的提高。

孩子們午睡習(xí)慣的養(yǎng)成，一兩天是完成不了的，需要在每一天去提醒去鞏固，讓孩子們自然而然的去養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，當(dāng)然這些單靠幼兒園也是不行的，還需要家長(zhǎng)配合著工作，能讓孩子在家和在學(xué)校一樣進(jìn)行午睡。在家也多放手，讓孩子們自己去做。正因?yàn)槲覀儑?yán)格的去要求嚴(yán)格的去做，并且用孩子喜歡的方式進(jìn)行。所以孩子們也容易接受，午睡效果也就顯而易見(jiàn)了。

生活活動(dòng)：學(xué)習(xí)剝豆豆

網(wǎng)站小編為你編輯《生活活動(dòng)：學(xué)習(xí)剝豆豆》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

上周，我們小七班的小朋友一起參加了剝豆豆的活動(dòng)，老師為小朋友們準(zhǔn)備好了蠶豆，在活動(dòng)中，孩子們也通過(guò)摸一摸、看一看、剝一剝等多種方法認(rèn)識(shí)了蠶豆。

在剝蠶豆時(shí)，只見(jiàn)寶貝們雙手配合，剝開(kāi)豆莢，取出豆子。剛開(kāi)始，孩子們的雙手配合還不協(xié)調(diào)，用的力氣不夠，沒(méi)有找到方法。在老師的引導(dǎo)下，孩子們通過(guò)觀察別人剝的方法找到了竅門(mén)，有的小朋友通過(guò)自己的不斷嘗試找到了方法，幾個(gè)回合后，孩子們的動(dòng)作越來(lái)越熟練了。孩子們們剝好豆，還數(shù)數(shù)自己剝了幾個(gè)豆豆，還將豆豆排好隊(duì)和它做游戲呢。

親愛(ài)的爸爸媽媽們，剝豆豆是5歲左右小朋友十分喜愛(ài)的“工作”，這個(gè)活動(dòng)既訓(xùn)練了孩子的小肌肉，又體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂(lè)趣，還能練習(xí)點(diǎn)數(shù)，寓教于樂(lè)。在家里，何不讓寶貝也參與到這樣的生活活動(dòng)中來(lái)，讓小朋友自己剝豆豆，再用他們剝的豆豆做一道好吃的菜品，孩子們一定會(huì)胃口大開(kāi)，充分體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的成果的。

生活活動(dòng)：學(xué)習(xí)剝豆豆

關(guān)于生活活動(dòng)：學(xué)習(xí)剝豆豆的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班幼兒飲水生活活動(dòng)說(shuō)課稿

飲水生活活動(dòng)說(shuō)課

一、飲水生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

“一日生活皆課程”，喝水是生活環(huán)節(jié)中的其中一項(xiàng)，喝水環(huán)節(jié)雖然只有短短的幾分鐘，但良好、有趣的喝水環(huán)節(jié)卻關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展。《指南》中指出大班幼兒能主動(dòng)飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料。針對(duì)大班幼兒的這一年齡特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)我班孩子在飲水時(shí)時(shí)常需要教師的提醒，在喝水時(shí)也沒(méi)有一定的秩序，也不知道自己應(yīng)該喝多少水。有時(shí)候一些生病的孩子會(huì)因?yàn)樯亠嬎又馗忻暗陌Y狀。所以我想通過(guò)本次活動(dòng)來(lái)讓我們的孩子學(xué)會(huì)喝水。在本次活動(dòng)我結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，從各方面入手采用靈活多變的方法讓幼兒全方位的了解如何喝水，從而促進(jìn)幼兒在園一日生活的順利進(jìn)行，促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展。

二、飲水生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

我將本次飲水生活活動(dòng)的目標(biāo)定位為：1.了解喝水對(duì)身體健康的好處。2.喜歡喝白開(kāi)水，做到主動(dòng)喝水。3.養(yǎng)成安靜、有序喝水的良好習(xí)慣。

在活動(dòng)中，我通過(guò)音樂(lè)提示法、兒歌法、圖式提示法、記錄法和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓幼兒主動(dòng)的參與，主動(dòng)地喝水。剛開(kāi)始個(gè)別孩子還是需要老師的不斷提醒，再后來(lái)我給表現(xiàn)好的孩子一定的獎(jiǎng)勵(lì)后，每個(gè)孩子都積極參與，并且認(rèn)識(shí)到喝水的重要性，能主動(dòng)喝水，有時(shí)還會(huì)提醒其他的小朋友喝水。最值得開(kāi)心的是，在每次下課后，孩子們還會(huì)提醒我多喝水，甚至還會(huì)把水杯遞到我的手中讓我和他們一起喝水。這樣的師幼關(guān)系和師幼互動(dòng)我想更能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、飲水生活活動(dòng)實(shí)施情況

為了讓幼兒有一個(gè)科學(xué)的喝水習(xí)慣，喝水的每一環(huán)節(jié)我都通過(guò)一些方法來(lái)提醒幼兒，讓幼兒自己開(kāi)始養(yǎng)成良好的習(xí)慣。并且我把科學(xué)喝水延伸到衛(wèi)生和節(jié)約用水這一塊，讓我們班的孩子真正的去認(rèn)識(shí)到水的重要性。下面是我實(shí)施的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.喝水前的洗手。

俗話說(shuō)得好“病從口入”，孩子喝水的時(shí)候，手雖然沒(méi)有直接接觸到嘴巴，但是我觀察到孩子在運(yùn)動(dòng)完之后或者畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字之后都會(huì)迫不及待地想要喝水，往往就沒(méi)有洗手，手上的臟東西就會(huì)跑到杯子上，等到孩子吃餐點(diǎn)的時(shí)候，手一碰杯子再拿東西吃，臟東西就會(huì)跑到嘴巴里去，所以喝水前洗手是非常有必要的。起初我通過(guò)不斷的提示幼兒喝水前洗手，但是大多數(shù)孩子在沒(méi)有提醒的情況下都會(huì)忘記洗手。之后我采用音樂(lè)提示法，只要一播放這個(gè)音樂(lè)，幼兒就會(huì)去洗手。久而久之，他們就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，一到喝水時(shí)，就會(huì)先去洗手。在這里我選擇的音樂(lè)為《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，因?yàn)檫@首音樂(lè)非常優(yōu)美、溫柔，一般孩子在去洗手時(shí)都會(huì)很急，那優(yōu)美的音樂(lè)聲就會(huì)讓他們放慢腳步。在洗手池前我在每個(gè)水龍頭前都貼了一個(gè)小圓點(diǎn)，為的是提醒孩子們洗手有秩序，不擁擠。

2.有序拿放杯子，接適量的水。

喝水的步驟是非常重要的，所以這一環(huán)節(jié)我通過(guò)和幼兒說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)一起來(lái)探討。通過(guò)討論，我們一起制定了喝水三部曲：有序拿放杯子、有序接水、坐在位子上喝水，并通過(guò)圖式的方法讓孩子們看看、記記。但是，剛開(kāi)始孩子們?cè)谀帽拥臅r(shí)候還是爭(zhēng)先恐后，在排隊(duì)取水時(shí)隊(duì)伍也往往是歪七扭八。于是我在杯架和飲水機(jī)前都貼了一雙小腳丫，告訴孩子們要排隊(duì)取放，如果隊(duì)伍過(guò)長(zhǎng)，后面的孩子可以先去休息或是做其他的事情（教師可引導(dǎo)幼兒做手指游戲、節(jié)奏樂(lè)欣賞、唱歌等），避免消極等待。因?yàn)榭蓯?ài)的小腳丫，孩子們倒水的隊(duì)伍漸漸變正了，對(duì)于做得好的孩子，我都給予了獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢的，越來(lái)越多的孩子都開(kāi)始重視了這一環(huán)節(jié)。

不同年齡段的幼兒的飲水量不同，大班幼兒每天的飲水量至少達(dá)到為600ml。大班幼兒已經(jīng)可以通過(guò)目測(cè)觀察水量，所以我直接出示了三個(gè)杯子的水量，讓他們知道一杯水的概念。我們最佳飲水時(shí)間為早晨、午睡起床后飲水，運(yùn)動(dòng)后飲水。這些時(shí)間段孩子是記不住的，我通過(guò)和孩子們玩了一個(gè)你說(shuō)我畫(huà)的游戲，幼兒負(fù)責(zé)從早上開(kāi)始想，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候要喝水，我負(fù)責(zé)畫(huà)下來(lái)，每一個(gè)孩子參與度都很高，這樣通過(guò)圖式的方法讓幼兒清楚的記住喝水的時(shí)間段。對(duì)于早晨起床后喝水我與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，向家長(zhǎng)宣傳孩子喝水的重要性，避免幼兒園教育和家庭產(chǎn)生脫節(jié)，讓家長(zhǎng)也能督促孩子讓其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.喝水記錄。

為了讓孩子養(yǎng)成每天八杯水的喝水習(xí)慣，我提供了一個(gè)喝水記錄區(qū)為今天你喝水了嗎?每一組一條毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)的身體有八個(gè)圓圈，分別標(biāo)有數(shù)字1~8，每一個(gè)小朋友有標(biāo)有名字的一個(gè)夾子，自己喝了幾杯水就夾哪個(gè)數(shù)字上。這樣的喝水記錄其實(shí)還蘊(yùn)藏著兩個(gè)好處，孩子在夾夾子的時(shí)候鍛煉了他手的一個(gè)精細(xì)動(dòng)作，還能不斷的認(rèn)識(shí)數(shù)字1~8。在實(shí)施這個(gè)記錄之后，我發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越主動(dòng)喝水了，大多數(shù)孩子每天都能喝滿八杯水，少數(shù)孩子還是會(huì)忘記。針對(duì)這少數(shù)孩子，我采用喝滿八杯水獎(jiǎng)勵(lì)制度，小朋友之間相互監(jiān)督，放學(xué)回家前喝滿八杯水能得到一朵小紅花。

5.節(jié)約用水。

我們小朋友除了用杯子喝水之外，在吃餐點(diǎn)的時(shí)候還會(huì)喝牛奶，生病的時(shí)候還要喝藥，這就關(guān)系到一個(gè)衛(wèi)生問(wèn)題。喝完牛奶之后用水沖一下看似很干凈，但是長(zhǎng)期以往，杯子壁上會(huì)有一層黏黏的污垢。針對(duì)這一問(wèn)題，我在洗手間掛了幾塊毛巾，讓孩子們每個(gè)星期五下午喝水完之后都用小毛巾擦擦自己的水杯，自己來(lái)保護(hù)好自己水杯的衛(wèi)生。有些愛(ài)玩水的孩子常常趁著洗杯子的時(shí)間浪費(fèi)水，所以我和孩子一起提倡一個(gè)節(jié)約用水的方法，第一我們自身要節(jié)約用水，第二就是我們把洗杯子或者洗手的水用來(lái)澆植物角的花花草草，讓孩子們懂得水的循環(huán)利用。

四、飲水生活活動(dòng)反思

通過(guò)對(duì)飲水這一環(huán)節(jié)的細(xì)化，讓我們班孩子一步一步的了解如何喝水，養(yǎng)成一個(gè)良好的喝水習(xí)慣。在每一個(gè)步驟中我也采取了很多方法，這些方法的運(yùn)用都是為了讓孩子能夠自主喝水。在實(shí)施這些方法以來(lái)，一半多的孩子慢慢的能夠主動(dòng)去喝水，主動(dòng)記錄自己的喝水情況，但也存在著有少數(shù)孩子需要不斷的提醒和督促。

鏡頭1：某天早晨，一位爺爺在送孩子上學(xué)時(shí)對(duì)班里的喝水記錄區(qū)產(chǎn)生了好奇，我告訴他這是孩子用來(lái)記錄今天喝了幾杯水，我們的要求是每天喝滿八杯水。那天以后他就不厭其煩的每天問(wèn)她孫女今天喝了幾杯水，而他得到的回答都是三杯、四杯，沒(méi)有一天是滿八杯的。后來(lái)我了解到暑假期間她爺爺都會(huì)買(mǎi)很多種類(lèi)的飲料給她喝，而每天早上都會(huì)喝一大袋的豆奶。

原因：孩子喝飲料的習(xí)慣和早晨過(guò)量的飲水量都會(huì)給孩子這樣的借口：我不喜歡喝沒(méi)有味道的水，我已經(jīng)喝飽了，不用再喝水了。我們班還存在很多這樣的孩子，特別多的孩子喜歡喝可樂(lè)，不喜歡喝白開(kāi)水，只有到他特別的渴的時(shí)候才會(huì)去喝水，可想而知，一天八杯水對(duì)于這樣的孩子肯定是喝不到的。

措施：讓孩子少喝飲料，主動(dòng)飲用白開(kāi)水需要一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，也需要和家長(zhǎng)及時(shí)的溝通。那天以后，我都會(huì)把孩子在園的飲水量告知家長(zhǎng)，并告訴他們一些好的方法。家長(zhǎng)放學(xué)來(lái)接孩子的時(shí)候及時(shí)觀察孩子的飲水量，和孩子做好溝通。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)孩子飲水的興趣，我采用說(shuō)做一體式的方式——念兒歌?！靶∨笥?，來(lái)喝水，你先我后不擁擠。排好隊(duì)伍到櫥前，伸手去拿小水杯。接水接到半水杯，接好水后回座位。輕輕吹，慢慢喝，喝完水杯放回櫥?！庇腥さ膬焊璨粌H能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，而且間接的還能告訴幼兒飲水的好習(xí)慣。

鏡頭2：為了讓孩子每天都能喝滿八杯水，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)法，每天喝滿八杯水就能得到一朵小紅花。然后我就發(fā)現(xiàn)有些孩子不到中午就喝滿了八杯水。

原因：孩子對(duì)于每天八杯水的水量和一天合理飲水的時(shí)間還不是非常清楚，加上很想要獲得紅花獎(jiǎng)勵(lì)而盲目的喝水。

措施：幼兒每天的直接喝水總量大約在600毫升，分到幼兒喝水的小杯子里約有7至8杯水的量，為保證每天幼兒喝水的總量。我用一個(gè)大的玻璃杯，里面倒有8杯水的水量，然后分別倒在8個(gè)杯子里。通過(guò)幼兒親身體會(huì)600毫升的水量有多少，幼兒在頭腦中就有了一個(gè)準(zhǔn)確的喝水量的概念：我每天在幼兒園要喝滿8杯水。

幼兒在有序喝水的基礎(chǔ)上，了解了喝水量和喝水時(shí)間。但隨著季節(jié)的改變，我也發(fā)現(xiàn)了其中不足的地方。氣溫不同，孩子的活動(dòng)量也大小不一，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況也不一樣，定時(shí)喝水未必能滿足幼兒對(duì)水的需求。

在接下去的時(shí)間里，我還需要培養(yǎng)他們隨渴隨喝的習(xí)慣，在幼兒活動(dòng)中、游戲中要有針對(duì)性地提醒他們隨渴隨喝。在原有圖式的基礎(chǔ)上增加一些環(huán)節(jié)，例如生病時(shí)要多喝水、口渴了就要適當(dāng)飲水，讓孩子們知道喝水的重要性。

通過(guò)本次活動(dòng)，也讓我收獲了很多。要使幼兒養(yǎng)成喝水的好習(xí)慣，最好要形成合理的生活制度，促進(jìn)幼兒在大腦中建立相應(yīng)的條件反射。為了提高幼兒的自理能力，家長(zhǎng)、教師不必端著杯子追著孩子去喂水，而應(yīng)讓他自己喝水。所以，不管是幼兒園還是在家中都要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。

我想生活的每一環(huán)節(jié)在我們的用心管理下會(huì)變得更富有情趣和溫情，在我們的用心挖掘下會(huì)變得更富有教育意義，在我們的創(chuàng)新調(diào)整中會(huì)變得更彰顯兒童的自主性。 只有將愛(ài)和尊重傾注到每個(gè)環(huán)節(jié)的管理者才能使自己變得充實(shí)而有意義，讓兒童在園生活富有品質(zhì)。

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