幼兒園綜合教育課程主題活動方案。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！家長要樹立正確的人生觀價值觀，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習慣，幫助孩子改正缺點！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？下面是小編幫大家編輯的《如何開展兒童性教育課程》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

3-6歲的兒童，他們?nèi)鄙俜纯沟哪芰?，也缺少辨別錯對的能力。性教育，對于這個階段的孩子而言，沒法說得太明白。資深心理教師徐琳表示，兒童性教育主要把握兩點：讓孩子知道自己身體的哪些部位不能給人碰，以及培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。

如何讓孩子知道哪些地方不能被碰，屬于“隱私部位”？徐琳表示，對于3-6歲的兒童，比較常見的方法就是給他們做“紅綠燈”游戲。用紅色和綠色的貼紙，貼上紅色貼紙的地方就是“禁止區(qū)域”，不能隨意讓人觸碰。

對女孩而言，“紅燈區(qū)”是胸部、屁股和生殖器官。男孩的“紅燈區(qū)”是屁股和生殖器官。家長可以給告訴孩子，“紅燈區(qū)”就是不能被碰的地方，如果有人碰了，就要勇敢地說出來。

很多惡性事件都會發(fā)生在“熟人之間”，譬如老師、隔壁鄰居甚至是親屬。父母們可能曾告訴過孩子，遇到事情要告訴爸爸媽媽。這話說起來容易，至于孩子是否真的愿意傾訴、告知，考驗的則是“親子關(guān)系”。

一般兒童被侵犯后，都會被威脅。孩子在被威脅后，膽子小，自然不敢說?？刹徽f，不代表孩子的表現(xiàn)不會出現(xiàn)異常。家長能否捕捉到異常，也是阻止事件進一步惡化的關(guān)鍵。

“被電子產(chǎn)品綁架的時代，親子關(guān)系的疏離必定后患無窮。”在徐琳看來，現(xiàn)在很多家庭的親子關(guān)系并不健康，直接導致孩子和家長之間的言語交流變少，近身觀察變少。孩子不說，父母心大，一些早該發(fā)現(xiàn)的“不對勁”就容易演變成“大事”。

此外，如今的養(yǎng)育環(huán)境，也會讓孩子“不敢說”。舉個例子，也是生活中很常見的情況。孩子在幼稚園里犯了錯，老師打電話告訴家長。這時候，爸媽如果選擇訓斥、責罵，久而久之，孩子在學校里遇到了困難，就未必還敢回家告訴爸媽。孩子雖小，但如果爸媽能夠有耐心地和他講道理，告訴他什么是對，什么是錯，孩子也會慢慢理解、接受。

爸媽是孩子最堅強的后盾，應該讓孩子知道，遇到了任何困難、委屈，都可以告訴爸媽。徐琳直言，壞人到哪兒都有。在發(fā)生一些惡性事件之后，網(wǎng)絡(luò)上的聲音太多、太雜。為人父母，不能只顧著譴責，也要反思。

“前兩天在馬上邊，看到一個時髦的媽媽帶著孩子過馬路。孩子在旁邊踩水塘，踩的滿臉是泥，媽媽完全無視，繼續(xù)看手機。如果這時候，孩子沖出馬路了怎么辦？被車撞了怎么辦？”徐琳擔憂，這樣的“無視”如今太多太多，如果不能有所改變，惡性事件只會愈來愈多。

北京林業(yè)大學性與性別研究所所長、著名性教育專家方剛建議，父母應該成為孩子性教育的第一任老師，“好的性教育可以在共同沐浴中成長并了解差別?！狈絼倧娏医ㄗh家長和自己異性的孩子共同沐浴，在浴室中赤條條的可以清楚地看到對方身體的差異，小孩子就會很自然地詢問一些關(guān)于身體差異的問題，這就是一種教育。按照國際性教育的經(jīng)驗，到有一方覺得不舒服的時候，這就是共同沐浴該結(jié)束的時候。方剛在性教育上所倡導的賦權(quán)理念并不是不管孩子，而是鼓勵孩子成長，并把選擇權(quán)交給他們。

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學校心理健康教育課程亟待完善

學校心理健康教育課程亟待完

目前，中小學生的心理健康教育課程開展得如何？在小學開展的心理健康教育課中，教師們應從不同的層面，針對不同學生的具體情況進行心理教育，讓學生們明確人生價值，謀取幸福感。

日前，一名年約14歲的男生，從涪陵烏江大橋跳入江中，該男生仍然下落不明。家長認為：“現(xiàn)在一些子女心理承受力很差，遇到一點挫折，有時會采取極端的方式來解決?！?/p>

學校應開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)咨詢，通過校園熱線的方式，讓學生傾訴煩惱。雖然，心理健康教育已經(jīng)在各中小學廣泛開展，但這些心理咨詢室，只是靠老師傾聽學生訴說，對學生進行心理疏導，并沒有專門的檢測設(shè)備。

如何預防青少年自殺

一、建立危機干預體系，從一定程度上減少自殺發(fā)生率。危機干預體系應當是一個立體的體系。在學校、社區(qū)，應加強關(guān)于生命價值的宣傳，對廣大群眾特別是青少年進行心理健康知識的教育。

二、在醫(yī)院建立危機干預中心，提供電話服務(wù)和接待來訪，為有自殺傾向的人群提供心理疏導服務(wù)。同時，可利用社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立完善的自殺干預機制，提高普通市民的精神衛(wèi)生知識知曉率。

預防青少年自殺光靠學校和社會的力量是不夠的，家長應當擔負起很大一部分責任。家長應當重視孩子的心理健康，幫助孩子擺脫成長危機，給孩子營造一個快樂、舒適的成長環(huán)境。

如何開展對兒童教育啟蒙

性伴隨我們的一生，從孩子出生開始一直到離開人世，人們對性的需要一直存在著，只是形式和程度不同而已。隨著年齡的增長，在幼兒階段，一定會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：探索自己的身體，弄清楚自己是男是女，用自己喜歡的方式穿著打扮自己等。

比如：小孩子一旦發(fā)現(xiàn)觸摸自己的生殖器官的感覺很奇妙很舒服，ta們就會繼續(xù)這樣的行為。從孩子的角度來看，ta們做的很正確，ta們是在探索自己的身體，享受自己的身體感覺。從家長的角度來看，ta們做的是錯誤的，自慰對與小孩子來說太不正常了，應該制止。

再比如：女孩子問家長自己為什么不能站著小便。從孩子的角度看，她觀察到男孩子有小丁丁，可以站著小便，而自己沒有小丁丁只能脫了褲子蹲下小便，覺得自己沒有男孩子方便，很想知道是不是自己少了什么。從家長的角度卻認為看，女孩太不知羞恥了，怎么能想這些事情，應該責備。

雖然這些看起來都是小事，但是如果按以上方法處理的話，孩子不僅沒有得到正確的指導，也沒有得到問題的正確答案，與之相反，孩子從小被建立了一種性羞恥感，認為性是禁忌的話題。孩子不僅不會再在性問題方面尋求家長的幫助，還可能會形成負面的性價值觀，嚴重的會影響親密關(guān)系建立，甚至導致性功能障礙。

孩子們雖小，但是ta們擁有和成年人相平等的人權(quán)，也包括性權(quán)利，ta們有權(quán)利獲得正確的答案。因此，對于幼兒來說，家庭性教育是不得不做的功課，作為家長，我們要做的就是理解、尊重ta們這樣的行為，并告訴ta們社會規(guī)范，讓ta們不僅對性有積極的意識，也能更好的適應社會，尊重別人。

更需要強調(diào)的是，中國處于快速發(fā)展階段，社會現(xiàn)象的復雜性是空前的。中國的孩子們接受的應試教育已經(jīng)到了極致水平，但是駕馭這些文化知識，適應社會、改造社會的能力教育卻奇缺，這正是通過科學的性教育能做到的。

色情文化、同性戀、雙性戀、跨性別、中性化文化、酷兒文化等，社會文化的多元化趨勢，讓中國的青年人感到新奇、繁雜、煩躁、茫然、困惑。青少年容易在紛繁復雜的社會中迷失自己而不是真正的體驗自由。

俗話說“三歲看大、七歲看老”，孩子長到12歲以后，外界對ta們的影響力就會明顯減弱了，因為ta們已經(jīng)形成了一套自己的思考、行為方式。只有從小掌握知情選擇的決策能力，有了自己系統(tǒng)的價值觀和生活技能以后，才能在飛速發(fā)展的社會中找到自己的合理定位，實現(xiàn)自己的價值。

國際化進程已經(jīng)不可阻擋，中國人需要聽得進不同的聲音、包容不同的見解、尊重不同的價值觀，同時也要自信的堅持自己的立場觀點，有活力有特色的發(fā)展自己。這些都需要我們對下一代進行早期的系統(tǒng)的性教育。

澳大利亞學前教育課程改革背景

澳大利亞學前教育課程改革背景

一、澳大利亞學前教育課程改革的背景

一直以來，澳大利亞都沒有一個全國性的、統(tǒng)一的學前教育課程大綱。幾乎每個州和領(lǐng)地都為自己的轄區(qū)編寫了的學前教育課程大綱和指導方針，但由于各個州和領(lǐng)地各自對本轄區(qū)的學前教育負責，不同轄區(qū)的學前教育課程的內(nèi)容和組織方式有很大的差異。如，就適用的年齡段來說，塔斯馬尼亞州和新南威爾士州的學前課程大綱適用于O歲～5歲兒童，南澳大利亞州的適用于O歲～12歲兒童，西澳大利亞州、北領(lǐng)地、首都領(lǐng)地和昆士蘭州的適用于3歲～5歲。全國所有轄區(qū)只有南澳大利亞州的課程標準和問責大綱(Cur—riculum Standards and Ac countability Framework)具有綜合性并強制實施的。這種差異使澳大利亞兒童接受的學前教育質(zhì)量參差不齊，不利于實現(xiàn)學前教育公平。

2007年12月，澳大利亞政府決定，澳大利亞聯(lián)邦政府與各州和領(lǐng)地政府共同合作實施學前教育全國質(zhì)量議程(National 0ualitv Agenda)。澳大利亞政府認為，如果每一個兒童都有一個最好的人生開端，那么他們就會為他們自己和整個國家開創(chuàng)一個更好的未來。2008年11月5 日，教育、就業(yè)、訓練和青年事務(wù)部長委員會簽署了《墨爾本宣言》(the Melbourne Declara-tion on Educational Goals for Young Aus-tralians)，它確立的兩大目標之一就是要“使澳大利亞所有的青少年成為成功的學習者、自信且富有創(chuàng)造力的個體以及主動明智的公民”。 2009年7月2日，澳大利亞政府簽署了澳大利亞史上第一個關(guān)于兒童早期發(fā)展的全國性戰(zhàn)略——“投資兒童早期”(Investing in the Early Years)，它勾勒出了一個共同的愿景——到2020年全國所有的兒童都能獲得最好的人生開端，從而為他們自己和國家開創(chuàng)一個更好的未來。戰(zhàn)略關(guān)注O 歲～8歲兒童發(fā)展的所有方面，指導和鼓勵各級政府、非政府機構(gòu)和家庭間更好地合作以促進兒童的發(fā)展。

二、澳大利亞學前教育課程改革

2009年7月2日，聯(lián)邦及各州和領(lǐng)地教育部長通過教育、就業(yè)和勞資關(guān)系部頒布了《歸屬、存在和形成：澳大利亞早期學習大綱》 (Belonging，Being and Becoming：The Early Years Learning Framework for Australia，以下簡稱《早期學習大綱》)。這是澳大利亞有史以來第一個全國性的《早期學習大綱》，適用于O歲～5歲和幼小銜接階段兒童的教育，全國所有州和領(lǐng)地的家庭日托、全日托和學前班必須以此作為教學依據(jù)，旨在確保全國所有的兒童在不同的學前教育機構(gòu)里能得到一致的高質(zhì)量學前教育?！对缙趯W習大綱》是澳大利亞政府學前教育全國質(zhì)量議程的一部分，是澳大利亞學前教育史上一個重要的里程碑。

作為一個多元文化國家，澳大利亞不同的社區(qū)、群體在如何才能更好地促進兒童的學習這一方面均有自己的見解?！对缙趯W習大綱》的開發(fā)運用了大量的學前教育理論和方法，考慮到了滿足不同群體的需求。它十分重視和鼓勵地方課程計劃和決策，其目的不是提供全國統(tǒng)一的教學方法，而是要指導學前教師計劃、制定和實施高質(zhì)量的課程，為人們評價學前機構(gòu)的教育和保育質(zhì)量提供依據(jù)，并促進與每個地方社區(qū)和學前機構(gòu)相關(guān)的更具體的課程實施。各州和領(lǐng)地可以根據(jù)自己轄區(qū)的情況將其作為該轄區(qū)現(xiàn)行課程大綱的替代或補充。

《早期學習大綱》的核心是學習，它特別強調(diào)游戲本位的學習，也重視溝通、語言(包括早期讀寫和算術(shù))、社會和情緒發(fā)展的重要性，要求學前教師和家長共同合作最大限度地激發(fā)兒童的潛能，促進他們各方面的健康發(fā)展。它包括三個相互聯(lián)系的元素：原則(Principies)、實踐(Practice)和學習目標(Learning Outcomes)。

(一)原則

學前教師在計劃、決策和實施課程的過程中，要遵循以下五大原則：

(1)與兒童建立安全、尊重、互惠的關(guān)系。洞察兒童的想法和情感；尊重兒童，獲得兒童的信任；為兒童提供持續(xù)的情感支持。

(2)與兒童的家庭建立合作關(guān)系。學前教師和家長要重視對方對每個孩子的了解；重視對方在兒童生活中的貢獻和作用；互相信任；自由交流，尊重對方；分享對每個孩子的見解和看法；共同參與決策。

(3)高期望與公平。對兒童抱有很高的期望值，平等地相信每一個兒童都有獲得成功的才能；通過提高自己的專業(yè)知識和技能，與兒童、家庭、社區(qū)、其它學前機構(gòu)和政府部門共同合作等途徑找出公正有效的方法來確保所有的兒童都能成功地達到學習目標。

(4)尊重多樣性。尊重每個家庭的歷史、文化、語言、習俗、兒童養(yǎng)育方式、生活方式選擇等；重視每個兒童的才能與能力。

(5)不斷學習與反思性實踐。持續(xù)地尋求發(fā)展專業(yè)知識和學習共同體的方法，不斷反思自己的教育和教學行為，以期更好地促進兒童的學習和發(fā)展。

(二)實踐

學前教師要通過以下八個方面的教育實踐來促進兒童的學習：

(1)采用系統(tǒng)的方法。把兒童的學習看作是相互聯(lián)系的整體，不僅關(guān)注兒童認知方面的發(fā)展，還關(guān)注他們身體、個性、社會性和情感等方面的發(fā)展；把兒童的學習看作是社會活動，重視兒童、家庭、社區(qū)的聯(lián)系及互惠、合作關(guān)系對兒童學習的重要性；重視教育和學習與自然界的聯(lián)系，促進兒童理解人類、植物、動物和土地的相互依賴關(guān)系并尊重自然環(huán)境。

(2)及時回應兒童。回應所有兒童的優(yōu)點和能力，確保他們積極地參與學習；回應兒童的想法和興趣，通過開放性提問、提供反饋、質(zhì)疑他們的思路等方式來評估、預測和擴展兒童的學習。

(3)通過游戲計劃進行學習。所有的兒童都要參與到游戲中；在游戲中，創(chuàng)造鼓勵兒童探索、解決問題、創(chuàng)造和建構(gòu)的學習環(huán)境，并提供建設(shè)性的方法來建立一個有愛心、公平和包容的學習共同體。

(4)計劃教學。提供有價值的、富有挑戰(zhàn)性的經(jīng)驗和互動來促進兒童高層次的思考技能，利用諸如示范、演示、開放性問題、推理、解釋、共同參與思考、問題解決等方式來擴展兒童的學習與思考。

(5)創(chuàng)造一種對兒童學習能夠產(chǎn)生積極影響的物質(zhì)和精神環(huán)境。鼓勵兒童和家庭貢獻關(guān)于學習環(huán)境的想法、興趣和問題。

(6)重視兒童及其家庭的文化與社會背景。尊重認識、理解和生活的多元文化方式，理解和尊重差異；把家庭文化和背景看作是兒童的“存在”和“歸屬”感及其終身學習的核心，尋求方法發(fā)展兒童的文化能力。

(7)提供連續(xù)的經(jīng)驗，確保兒童在不同環(huán)境間順利過渡。幫助兒童理解他們要過渡到的新環(huán)境，確保兒童積極地為過渡作準備；幫助兒童順利地適應地位或身份的改變；和新環(huán)境的教師或其他專業(yè)人員合作確保兒童順利過渡。

(8)評估兒童的學習。運用適當?shù)姆椒ㄊ占枋鰞和倪M步和鑒別他們的優(yōu)點、技能和理解力的豐富、有意義的信息，并運用多種策略分析這些信息；和家庭、兒童以及其他專家共同合作來評估兒童的學習。

(三)學習目標

在學前教師和家庭的幫助下，兒童應該達到以下五個學習目標：

(1)兒童有強烈的身份認同感。感覺到安全、受保護和被支持；獲得初步的自主意識、相互依賴性與適應性；形成有見識的、自信的自我認同感；在與他人互動時會表現(xiàn)出關(guān)心、同情和尊重。

(2)與外部世界相聯(lián)系并有所貢獻。獲得對群體和社區(qū)的歸屬感，了解自己參與社區(qū)活動的權(quán)利和義務(wù)；尊重多樣性；有公平意識；有社會責任感，尊重環(huán)境。

(3)兒童擁有強烈的幸福安康感。有強烈的社會和感情幸福感；越來越重視自己的身心健康。

(4)兒童成為一名自信的參與式學習者。形成了有利于學習的性格，如好奇、合作、自信、創(chuàng)造、奉獻、熱情、堅持、想象和自省等；發(fā)展了一系列技能，如問題解決、咨詢、試驗、假設(shè)、研究和調(diào)查等；學會了遷移，能適應從一個環(huán)境向另一個環(huán)境的過渡；能通過與他人、技術(shù)、自然的和經(jīng)過加工的材料建立聯(lián)系來充實自己的學習。

(5)兒童成為有效的溝通者。出于各種目的能與他人進行言語的和非言語的互動；能瀏覽一系列文本，并能從這些文本中獲得意義；會運用多種媒介表達自己的想法和建構(gòu)意義；開始明白符號和模式系統(tǒng)工作的方式；會運用信息和通信技術(shù)獲得信息、調(diào)查他人的想法以及闡明他們自己的思想。

另外，澳大利亞教育、就業(yè)和勞資關(guān)系部還頒布了《歸屬，存在和形成：早期學習大綱教師指南》(Belonging，Being and Becoming：Educator s’Guideto the Early Years Learning Framework)，為學前教師提供了更詳細的課程設(shè)計的案例，用于指導學前教師依據(jù)《早期學習大綱》的要求計劃和實施課程。各州和領(lǐng)地的專業(yè)支持協(xié)調(diào)員和原住民專業(yè)支持單位也為聯(lián)邦政府資助的學前機構(gòu)實施新的課程大綱提供專業(yè)培訓和監(jiān)督。

看看老外如何對孩子性教育？

關(guān)于性教育，很多家長對自己的孩子都難以啟齒。那么，我們來看看老外是如何對自己的孩子進行性教育的？

1.利用生活中的教育機會開始談?wù)摰淖詈棉k法是通過生活中與性相關(guān)事件提起話題，避免單刀直入的開頭。

2.盡量簡要地回答當你回答孩子關(guān)于性的問題時，說得多不如說得少，說得精煉。

3.要有耐心你教某些做事的方法不可能通過一次練習就掌握，耐心對待孩子重復地問同一個問題。

4.要很具體在講解生理知識時，最好找一個人體的模型演示，盡量運用具體場景、圖片、視頻。

5.每次談話應該簡短當孩子左右張望，精神不再集中在你的談話中，就說明談話的時間太久了。

6.感到尷尬是正常的你可以讓孩子明白，尷尬的氣氛來源于你，不至于讓他們歸咎于自己或這個問題。

7.讓書籍替你談?wù)撟顚擂蔚脑掝}這樣做能讓你和你的孩子站在同一條船上，可以一起討論書上這些尷尬的問題。

8.你不需要知道所有問題的答案如果你不知道答案，你和孩子可以一起尋找答案。你們可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源。

兒童性教育常見7大問題

回答孩子關(guān)于性的問題是令很多父母都頭疼的問題之一，即使很自信的父母也會覺得尷尬與結(jié)舌。但父母都不應該逃避這個話題，通過正確地回答孩子的問題，還可以幫助孩子建立對性的健康觀念。

孩子什么時候會開始對性好奇？

通常父母很難知道孩子什么時候會開始對性感到好奇，就如孩子很難知道父母什么時候會性活躍一樣。但其實即使是嬰兒也會對自己的身體感到好奇，這是十分正常也是健康的。

你的孩子表現(xiàn)出哪種性的活動？

蹣跚學步的孩子通常會在裸露身體的時候去碰觸自己的身體，例如在換尿布或者洗澡的時候。由于這個時期的孩子并不懂事，所以他們只能從父母的反應中知道他們的行為是否正確。但父母不應該責罵他們或者讓孩子對自己的身體感到羞恥。有些父母會選擇有意忽視孩子自己接觸身體的行為，另外一些就會告訴孩子這些是自己的私人部位，父母應該讓孩子知道他們應該將這種行為作為一種隱私。父母唯一需要注意的是不要讓這種行為發(fā)展成為手淫。

應不應該對孩子的私處用別稱？

孩子三歲前父母應該用正確的生理結(jié)構(gòu)的名稱。雖然聽起來過于科學，但在孩子能夠說出這些名稱之前冠以正確的名稱并沒有不妥。這些名稱包括陰莖、陰道等，都應該在一開始正確地向孩子灌輸，不應該有所隱瞞。用這種方法，孩子可以用正確的態(tài)度對待，不會覺得尷尬。

如果孩子問他們是從哪里來的該怎么回答？

這是有孩子的年齡所決定的，你可以指著肚子對他說，孩子是從母親的子宮中長大的，然后從一個特別的叫陰道的地方出來的。而沒有必要向孩子介紹做愛的過程，因為孩子太小還不能明白。但是，你可以向他們解釋說，當一個男人和一個女人相愛之后，他們都希望互相靠近些，男人就會將精子放到女人的蛋中然后孩子就在里面長大。通常六歲以前的孩子都會接受這種說法，同時一些適合該年齡段孩子看的相關(guān)書籍也十分有幫助。回答孩子問題的時候應該用一種坦誠的態(tài)度，這樣的話你會發(fā)現(xiàn)孩子很快就可以從你的回答中得到滿足。

看到孩子向別的孩子展示私處時該怎么辦？

3-6歲的孩子都很喜歡玩一種醫(yī)生游戲。許多父母看到之后都會作出很大的反應，但是大聲的責罵并不是處理這種情況的好方法，父母也不應該覺得這是一種隨便的行為，因為這樣可能會引起更嚴重的后果。

通常父母的出現(xiàn)已經(jīng)足夠阻斷這種游戲了。你可以引導孩子玩另外一種游戲。然后再坐下來跟孩子好好地談?wù)劊忉屨f雖然你明白他可能對其他小朋友的身體產(chǎn)生興趣，但是大人們都希望他們能夠在公共場合能夠把身體遮蓋起來。用這種方法可以不讓孩子有犯罪感。同時這也是一個告訴他們什么才是正當?shù)慕佑|的適當?shù)哪挲g。你可以告訴孩子身體是屬于自己的，他們有權(quán)保持他們的隱私。如果有人用很奇怪或者不舒服的方法去碰觸他們的身體的話，應該叫那個人立刻停止并且要盡快告訴父母。

在什么時候應該開始阻止孩子在家裸體？

雖然各個家庭的價值觀都不同，但隱私這種重要的觀念是每個小孩都應該學習的。父母應該加上就如其它事情那樣一些限制規(guī)定，并且向孩子解釋清楚，這樣孩子就不會將犯罪感與隱私聯(lián)系起來。

什么時候應該開始向女孩介紹月經(jīng)？

父母應該在女孩子8歲以后才介紹月經(jīng)，有些孩子可能會從學校得到這些信息。一些介紹的相關(guān)書籍也很有幫助，但母親與孩子分享他們的個人經(jīng)驗，如什么時候來第一次的月經(jīng)和大概的感覺是怎樣的等等，也是十分有用的。

家庭性教育到底該如何進行

家庭性教育到底該如何進行

小孩一般都會好奇地問爸爸或媽媽：“我是怎么生出來的？”母親經(jīng)常是隨便應付：“你是撿來的！你長大就知道了?；蛘吆鷣y編造一個謊言。父親可能會斥責說：“你是不是看了什么壞書了？怎么會問這樣的問題？”我們小的時候可能都有過類似的遭遇。逐漸覺得這是不應該問的問題，問這樣的問題很羞恥，只能自己去猜想或者蒙在鼓里。

受傳統(tǒng)觀念的深刻影響，許多家庭性道德教育內(nèi)容及方式處于空白。而家庭缺乏性啟蒙教育，不能適應孩子青春期身心重大變化，所以，孩子在這個方面的免疫力是很低的。不能抵制社會大量性信息的影響，孩子的行為難免產(chǎn)生偏離、越軌，性犯罪就是其中突出表現(xiàn)。有的家庭即使想對孩子進行性教育，也多是“猶抱琵琶半遮面”。這反倒強化孩子對性的神秘感、好奇心，易誘發(fā)孩子不良行為。在性教育問題上，家庭有不可推卸的責任，家庭教育也是不可替代的。

對于孩子的性教育，可以說從他一出生就開始了。孩子出生后，無論性別如何，在取名、著裝、生活用品的選擇上都不應混淆。以免孩子從小對自己和他人形成性朦朧意識，從而影響孩子的性取向。比如，有些家庭，父母按照所期望的性別。雙親偏愛男孩或女孩，或有意地把女孩扮男裝?；?qū)⒛泻缗b，這樣做都會影響孩子的性自認，導致后來性格和行為上的改變。

面對孩子有關(guān)性方面的提問。父母不應回避，根據(jù)孩子在不同年齡段的發(fā)育狀況和接受程度，循序漸進地選擇孩子能理解和接受的言語和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解決和滿足。當孩子能聽懂言語時，家長應把性教育貫穿在日常生活中。比如，在洗澡、著裝、修整發(fā)型及玩具選擇等方面要有明確的性別區(qū)分。還可通過書報、畫冊、影視、講故事等去引導孩子觀察動物、植物的生長和繁殖。使孩子對生殖產(chǎn)生一種自然的認識。從而使他們接受大自然，熱愛人類，認識生命本質(zhì)。使性自認得以完成。

父母自身行為的規(guī)范也很重要。如果父母在這個方面不夠檢點，追求低級趣味的色情讀物，或者黃色影碟隨處亂放，這都可能對孩子產(chǎn)生非常消極的不可低估的影響。相反。父母之間感情真摯、融洽。道德高尚，給孩子樹立良好的榜樣。就會使孩子熱愛人生、熱愛生活、正確對待性的問題。

如何給孩子上好一節(jié)教育課

媽媽教你，你要有禮貌，跟對方說「請小心一點」，還要盡可能不讓對方再碰到。

這種情況下，孩子通常都沒有惡意，接觸別人的隱私部位只是因為一時貪玩，或不了解與人相處時應有的界線。

除了教導孩子保護自己及尊重他人隱私外，家長還要指導孩子如何跟他人有禮貌地相處。

同時，家長在孩子的性教育上經(jīng)常存在很多的誤區(qū)。

誤區(qū)一：對孩子的好奇心施壓

當孩子提出某個性問題時，其實并不代表孩子想知道成年人認為的性知識，也不代表孩子因此對性感興趣，這只是他們的求知欲和好奇心理，是渴望得到知識的表現(xiàn)。但如果這時家長面對孩子提出的問題不但不回答，反而斥責孩子“不要臉”，甚至打罵孩子，就會扼殺他們的求知欲，歪曲他們的對性的認識，對孩子早期的性心理造成很大的傷害，使孩子從小形成對外部性器官、性活動骯臟、丑惡的感覺，從而導致孩子對性產(chǎn)生不良的想法和認識。

誤區(qū)二：對孩子采取欺騙手段

一些家長對于孩子突然提出的有關(guān)于性的問題，避而不答，或者羞于答復，但既然孩子提出來了，又不能不回答，在兩難的情況下，家長往往選擇“欺騙”手段。尤其是對孩子提出的“我是怎么來的”這一問題，家長們的回答更是花樣百出，有的說“胳肢窩里掉下來的”，有的說是“石頭縫里蹦出來的”，還有的說“撿來的”等等，用這些隨意編的故事來搪塞孩子。而當這些“善意”的謊言被孩子揭穿之后，孩子也學會了虛偽，影響了孩子的健康發(fā)展，更影響了他對性的正確認識。

誤區(qū)三：對孩子進行粗暴干涉

由于家長的性教育意識不強，對性本身就存在不正確的認識，因此，當幼小的孩子提出有關(guān)性的問題或者做出與性有關(guān)的動作，如，觸摸生殖器、玩性游戲等等，家長就會大加責罰、打罵，在家長眼里，孩子的這些舉動都是“流氓”行徑，小小年紀不學好等等。

家長的這一錯誤做法，不但不能對孩子進行正確的性教育，反而會影響孩子的心態(tài)，使孩子認為自己的提問是錯誤的，缺乏自信，做事畏首畏尾，從而害怕父母而有意疏遠父母，導致孩子與家長之間的溝通出現(xiàn)障礙，關(guān)系似乎也變得陌生起來；家長的這一錯誤做法，還可能造成孩子扭曲的性心理、性壓抑、性恐懼，影響孩子今后的人生。

如何開展幼兒早期科學教育

專家：國秀華

問：國園長您好，如何指導上課時好動、愛說話的小朋友？

答：孩子上課愛說話，第一個因素也是最重要的因素是老師組織的這個課堂活動內(nèi)容對他不具有吸引力，這是我們做老師首先要分析的。還有孩子愛說話，要看說的是什么話，當然我們提出一個問題，他迫不急待的回答，這說明他很愛動腦筋，這樣的說話應該是可喜的，如果他回答的問題、說的話跟你的事情無關(guān)，那就考慮自己如何吸引孩子。如果這個孩子屬于容易分散注意力的，老師就應該用多種方法引起他對主要問題的思考，可以是眼神的、表情的、動作的等來吸引他。

問：國園長，寶寶剛剛四周歲(男孩)，06年9月剛?cè)雸@上小班，近5個月的集體生活各方面的能力都能得到老師的肯定，尤其在老師進行科技/興趣學習表現(xiàn)的很是突出，對自己感的興趣的事物能很好遵守，但他的規(guī)則意識一直是老師與我頭疼的問題：不能很遵守課堂紀律，也很難入午睡，經(jīng)?！叭鞘隆?，不會是多動癥吧？該怎么引導他呢？

答：孩子好動是很正常的，因為小孩的自我控制能力是有限的，孩子好動往往有幾種原因：一是活動內(nèi)容對他沒有吸引力，二是孩子自我控制時間的持續(xù)性與年齡有關(guān)。所以在這一點上，我們應該在做一件事情時能比較正確的把握他的堅持性和專注性的時間，再則讓孩子參與的活動應該具有一定的吸引力，比如聽故事、和他一起搭積木，這是成人應該提前分析的。

如果孩子平常真的好動的行為，我們要幫助他的話，就不要太急，要一點一點的來，給他一個過程，需要成人的耐心，孩子每天能夠在相同的活動中有持續(xù)兩三分鐘的進步，都應該及時地肯定他，慢慢地就會好的，因為好動對每個孩子的原因不一樣。這個老師或者這個家長所提的我不知道孩子是屬于哪一類，還得要具體孩子具體分析。

問：國園長，請問小孩中英文同時學，會混淆嗎？

答：三至六歲是兒童語言發(fā)展的最佳期，兩種語言同時學習就現(xiàn)在來看應該說沒有什么太大的影響。

問：國園長，您好！幼兒期正是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，因此對幼兒科學創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)尤為重要。那么，如何培養(yǎng)幼兒的科學創(chuàng)造力呢？

答：幼兒學習科學更多的是在了解社會、認識自然，他的創(chuàng)造力更多的表現(xiàn)在孩子自己如何去解答自己的問題，尋找解決問題的方法，比如想找到螞蟻，要用什么方法能找到呢？這就是孩子創(chuàng)造性的思考，尋找解決問題的方法，孩子的創(chuàng)造思維在這個地方會非常好的去發(fā)揮。比如有的孩子會問父母，有的會自己到院子去找，有的則是通過圖書的方式去解決，有的孩子在樹下放一點糖、一點面包渣來吸引螞蟻，這就是每個孩子的思維不一樣的地方，這是在科學學習中孩子創(chuàng)造性思維很突出的一個環(huán)節(jié)，作為老師應該很好的把握這一點，給孩子這種空間。

問：國園長，您好！現(xiàn)在幼兒園的科學教育還存在著許多問題。首先，許多幼兒園環(huán)境的配備設(shè)施還不完善，沒能提供足夠的物質(zhì)環(huán)境讓幼兒感知、探索。從幼兒科學教育的內(nèi)容過于片面化，還有很多的好的教學內(nèi)容沒有放入教材中，使得教材不夠完善、系統(tǒng)。應該怎樣改革呢？

答：首先這位老師提的問題非常好，他說提的問題也是事實，這正是我們現(xiàn)在幼兒園課程改革中很重要的一個內(nèi)容，設(shè)施問題應該說這是國情，我們應該將自己的教育建立在自己的國情基礎(chǔ)上，因地制宜。

第二，關(guān)于內(nèi)容的問題，確實孩子的科學教育應該貼近生活，在這方面我們是有些欠缺，目前很多地方正在這方面進行著研究，并且在不斷的借鑒國外的一些先進的教育理念與方法和內(nèi)容，使它本土化，完善我們自己的教育，這一點可以多查閱一下現(xiàn)在新出的書籍，包括北師大出版的六本書，其中三本是劉占蘭老師編寫的，還有三本是龐麗娟老師主編的，這些都對我們今天的改革很有啟發(fā)和幫助。

問：國老師，您好！孩子剛從小小班升上來，有時不愿自己動手去操作或去試驗。如何在小班培養(yǎng)幼兒的科學嘗試精神呢。

答：據(jù)我了解，兩三歲的孩子沒有不愛動手的，是不是我們給他的限制太多了？要求太難了？或者是說我們從來沒有給他過這種體驗、這種機會，剛開始時，孩子有一個膽小、不敢動手的過程，希望以后多給孩子機會，相信他們是非常愿意去自己親自動手去嘗試、去擺弄、去體驗的。

問：我們園有一個孩子今年四歲，最近一段時間上課時總愛走神，不能集中精力聽課，就連作游戲也如此，怎么辦？

答：就我的經(jīng)驗來說，孩子突然注意力不集中，一定是有特殊原因的，這個原因可能來自家庭，也可能來自小朋友之間，所以首先要去跟父母聊一聊看看有什么問題，然后再跟孩子談?wù)勛罱袥]有不開心的事情，影響他注意力不集中，當了解情況以后，再針對這些問題給予幫助，幫助他調(diào)整心態(tài)和情緒，孩子就有可能會恢復正常的心理狀態(tài)。

問：國老師,您好!科學教育活動與常識活活動本身在內(nèi)涵上是不同的，與常識相比較，科學不僅含有知識的成分，而且還包括“合乎邏輯的系統(tǒng)方法”，科學內(nèi)容比常識內(nèi)容更為豐富，那如何合理開展學前兒童科學教育呢？

答：應該說這位老師的認識還是非常好的，今天我們所倡導的科學教育與我們傳統(tǒng)的常識教育最大的不同就是常識教育更多的以知識點為目的，科學教育，正像這老師說的，既包含孩子科學探究能力的培養(yǎng)，對科學現(xiàn)象以及科學活動的興趣，還能獲得一定的科學概念，這是科學教育與常識教育很大的不同點。

怎樣進行這種教育？就是我們要把培養(yǎng)兒童對科學的興趣、積極的態(tài)度作為第一，培養(yǎng)孩子的探究能力也是十分重要的，以及他說的對科學現(xiàn)象的邏輯關(guān)系，而且包括學習解決的方法，這些都是不同于以前常識教育的。在一個科學教育過程中基本遵循這樣一個規(guī)律，有問題的情境，讓孩子提出問題，對于這個問題進行他的猜想和假設(shè)，然后給孩子時間去實驗驗證，得出自己的結(jié)論，最后和同伴進行交流，這個方法是和我們以前灌輸式的常識教育有著根本的區(qū)別，請你試一試。

問：作為家長應該怎樣關(guān)心孩子的學習(我家寶寶是個4歲的男孩子，比較內(nèi)向)？

答：對于內(nèi)向的孩子，作為家長首先應該引導他學會與人交往，幫助他找更多的伙伴一起來玩，使他開朗、會交往，這對學習是最重要的，是對他今后一生有用的，其他的學習內(nèi)容隨著他的成長會有系統(tǒng)的學習，這都不重要。

問：多謝國園長，真高興能有這樣的機會跟您交流啊，您的回答確實讓我們受益匪淺呢！我會按照您給的建議去試一試，真正實現(xiàn)科學教育!您有這方面的著作嗎？我怎么能買到？

答：很高興跟這位老師進行這種交流，有這樣兩本書是我們近幾年實驗的成果，其中一本是北京科學教育出版社出版的《“做中學”在中國》，還有一本是《“做中學”幼兒園科學教育案例集》，是北京師范大學出版社出版的，這兩本書可能會對你有幫助。

問：國園長您好！在組織孩子活動時發(fā)生這樣的事應該如何處理：當你提問題讓幼兒回答時，而這個問題是以普遍性的孩子答出為主要目的的，在提問時就會想到先問那些不乖的孩子，然后在讓懂得的孩子來回答，最后加深難度讓特能干的個別在回答，但能干的不是每位都能問到，這時候，這能干的孩子就認為老師表揚我能能干為什么不提問我，老師你是不是不喜歡我了？

答：這位老師所說的這種現(xiàn)象也很有普遍性，根據(jù)現(xiàn)在的教改，是以小組化學習作為主體，會給更多的孩子發(fā)言機會，如果做不到這一點，那么我們首先應該教育孩子相互尊重，應該給每一類孩子發(fā)言的機會，這里所謂不乖的孩子可能是急于表現(xiàn)的孩子，我們要對這些孩子說明一個道理，讓他懂得傾聽別人發(fā)言，并且大家要有順序的發(fā)言。對于很懂道理的孩子，要讓他進一步懂得把機會謙讓給別人不等于老師不愛他，對每一類的孩子，老師都需要做細致的工作。

問：我是小班的一位老師，都說數(shù)學方面的知識是比較抽象的，特別是對小班的小朋友來說，經(jīng)過差不多一個學期的教學活動，班上有很多的小朋友還不能認識數(shù)字1～4及點數(shù)并說出總數(shù)?？山滩纳弦笮∨笥岩茏龅剑鳛榘嗌系睦蠋?，我們很著急。我們該怎么辦？

答：三歲孩子學習數(shù)學，更多的是在生活中學習、感受，積累感性經(jīng)驗，孩子的數(shù)學學習是有差異的，有個別孩子還沒有達到預期的教育目標，這是正常的。對于這樣的孩子，我們可能應該給他更多的個體學習的機會，給他一個自我成長和成熟的過程，請老師不要太急。

問：你好，國園長，我從小都是說壯話的，在平時說話還有上課的時候總是帶有方言，我常常因為這個缺點而感到困惑和自卑，說我該怎么辦？

答：能有這種認識就非常好，然后我們針對自己的弱點有意識的糾正，去練習，相信你一定能做好的。

問：你好，國老師，有個問題請教，我們班的幼兒不怕我，我怎么在他們當中樹立威信?

答：你一定是個年輕的、耐心的、很受孩子喜愛的好老師，但是為了教育的有效性，你希望他們聽你的話，第一應該繼續(xù)保持和孩子和諧的關(guān)系，第二要跟孩子講清一個道理，你們要喜歡老師就要聽老師的要求，你要學會提出要求。比如我要講故事了，請大家沒有聲音，等我講完以后你再提出你的問題，這樣老師會更喜歡你們，孩子做到后你要及時的鼓勵孩子，并表達自己的感受，我非常的高興，原來你們那么懂道理，相信持續(xù)的這樣做，孩子跟你的關(guān)系會有一點改善。

問：國老師，您好！我園有些孩子，好奇心特別強，每天總會問家長和老師很多問題，如“天為什么是藍的？”月亮為什么不會掉下來？'等等。面對這些問題，我不知道是應該正確科學的回答他們，還是應該像編故事一樣哄哄他們呢？如果是前者，怕他們聽不明白，后者又怕誤導他們，對他們以后的學習和成長造成不良影響。國老師，你覺得我們應該怎樣解決這個難題呢？

答：首先是說這個孩子這么愛問，我們真的很高興、很欣喜，應該很好的保護孩子這種好奇心和求知欲，作為成人我們當然應該選取第一種做法，把科普的東西轉(zhuǎn)換成孩子能懂的話給他講解，如果很難轉(zhuǎn)換，不好回答的問題，或者是他這個年齡段根本不懂的問題，我們首先肯定孩子愛問問題是非常好的，但是你現(xiàn)在還小，這個問題你長大才能懂，要很明確的跟孩子說清楚。第二種方法是不可取的。

問：園長你好，想詢問一下，寶寶最佳的上小學的年紀是多少呢？我周圍的朋友很多找關(guān)系6歲就讓孩子上小學了。說上學早的孩子適應力強而且以后有優(yōu)勢。過早上學對孩子到底好還是不好呢？

答：首先這個因人而宜，孩子的能力差異很大，但是也要遵循一個基本的規(guī)律，北京地區(qū)就是六周歲上小學，外地可能有地區(qū)的規(guī)定，這個應該根據(jù)孩子的具體情況來定。

問：您好！科學教育是我們幼兒園非常薄弱的方面。我們也非常想攻破這個難題，但無從下手。您認為在科學教育中，最關(guān)鍵和最基本的問題是什么呢？

答：最關(guān)鍵和最基本的問題是我們老師是不是發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多的內(nèi)容可以選取或提取出來成為有意義的科學教育的內(nèi)容，并加以實施。

問：國園長辛苦了！我園科學教育環(huán)節(jié)相對薄弱，幾乎只限于教材選材。而我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對周圍物質(zhì)世界不大感興趣，更別說發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案了。請問如何提高幼兒對周圍物質(zhì)的好奇心和探索能力？

答：應該說幼兒能否對周圍環(huán)境有興趣，關(guān)鍵在于我們成人的引導，如果我們成人經(jīng)常引導孩子關(guān)注身邊習以為常的物品內(nèi)涵著豐富的科學內(nèi)容，長期以往就會養(yǎng)成孩子對周圍事物的關(guān)注與興趣。

問：國園長，您好！在“做中學”課堂上，當學生明確了研究的問題后，在興趣的驅(qū)使下，他們大都會積極地就問題的解決提出自己的假設(shè)。老師在這個時候，又不宜于對這些假設(shè)進行評判，而學生的一些有誤的觀點，反映了他們固有的錯誤認識，這些錯誤的認識往往很頑固，需要在后面的驗證環(huán)節(jié)中用事實來摧毀，這是教師簡單的指正所無法完成的。那么，在這個環(huán)節(jié)中，教師做不做指導呢？應該怎樣科學地進行指導？

答：對于孩子提出解決問題方法的一些假設(shè)，首先老師應該充分的肯定孩子積極的思考，對于孩子所想出的各種方法適宜與否，可以先讓孩子展開討論，孩子之間會發(fā)生一些爭論和不同，但最終哪種方法最為適宜或不適宜，一定要讓孩子親身的去經(jīng)歷，這是自我知識和經(jīng)驗建構(gòu)的過程，老師不可提前否定，這里老師所要把握的是他的方法一定是安全的。

問：如何教小小班的體育課？

答：第一，老師必須親自帶著做，第二，一定是有一種情境角色，比如你是雞媽媽，孩子們是雞寶寶，比如你是兔媽媽，孩子們是兔寶寶，孩子會在非常親情的感受下做運動，一定是以游戲的形式出現(xiàn)，進行走、跑、跳、鉆、爬等多種運動的鍛煉。

幼兒園如何對幼兒進行個性教育的培養(yǎng)

幼兒園如何對幼兒進行個性教育的培養(yǎng)

良好的個性是一個人取得成功的基本條件，更是一個人心里健康的重要標志幼兒個性是指幼兒在其生活.實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的.比較穩(wěn)定的帶有一定傾向性的個性心理特征的總和，是一個幼兒區(qū)別于其他幼兒的獨特的精神面貌和心理特征。幼兒的良好個性具體表現(xiàn)在主動.獨立.合作.自信.不怕困難.勇于創(chuàng)新.大膽表現(xiàn)等方面。幼兒園應在各項活動的過程中根據(jù)幼兒不同的心理注重培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)促進幼兒的能力和個性全面發(fā)展,創(chuàng)造的前提是獨特的個性，有了個性才有思維的發(fā)散，才有創(chuàng)造火花的閃耀。目前，我國獨生子女的個性品質(zhì)出現(xiàn)了令人擔憂的情況。有的幼兒自尊水平低下，自信心極差；有的幼兒膽子小，怕做事，缺乏獨立性意識；還有的幼兒破壞性行為和攻擊性行為極強，使幼兒教育面臨“棘手”的問題......為了培養(yǎng)幼兒從小就有一個健康向上、活潑開朗的好性格，從小就養(yǎng)成吃苦耐勞，做事有信心，敢于在困難面不怕吃苦苦，堅持到底，有一股子不服輸?shù)膭蓬^等好品德......做一個身體健康，心理健康的好孩子。我們很重視對幼兒進行良好個性的培養(yǎng)。尤其是很重視從小班幼兒開始抓起。其目的是為了讓幼兒從入園那一天起，就能在科學的、合理的教育與培養(yǎng)下，克服和改掉在家里養(yǎng)成的不利身心發(fā)展的消極東西。使幼兒在教師與家長的積極引導和熱情鼓勵中，學會交往，提高意識，規(guī)范行為，逐漸形成活潑開朗的性格和具備良好的個性品質(zhì)，而在我們有些幼兒園幼兒教學中則存在著過于強調(diào)幼兒的共性.強調(diào)整齊劃一的弊端，對幼兒個性的漠視，使得創(chuàng)造成為循規(guī)蹈矩.亦步亦趨下的一句空話。如果一個從小就缺乏個性的人，又怎能奢望他去創(chuàng)新呢？ 我們要始終堅持“把唯一的童年給孩子”，始終關(guān)注“童年”的三性，即“童心”“童趣”和“同權(quán)”。這其中的個性培養(yǎng)就是尊重“同權(quán)”的體現(xiàn)。我尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，始終把孩子放在第一位，尊重和發(fā)揮幼兒的主體性，以下是我的一些作法：

1. 指導家長，樹立正確的育兒觀

父母是孩子第一任老師，對孩子的態(tài)度在很大程度上決定著孩子個性的進一步發(fā)展，決定著它加入家庭之外的世界的特點，通常溺愛型的家庭對獨生子女的教育方式常常是培養(yǎng)利己型孩子的 床。由于沒有兄弟姐妹，使孩子難以產(chǎn)生互相支持.互相幫助的感情，而這種感情又是將來形成互助.互愛和集體主義道德觀念的基礎(chǔ)，也是謙讓克己美德的源泉，因此必須重視密切與家庭的聯(lián)系，指導家長創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，形成民主的家庭教育氛圍，在家庭中父母要充分尊重孩子的個性，并盡量消除形成不良個性的因素，以達成良好個性培養(yǎng)的一致性。為了培訓家長，我園辦起了家長學校，邀請專家學者來園授課，還讓有些家長親自上臺現(xiàn)場說教，讓家長為孩子提供一個良好的家庭教育環(huán)境，保證我們教育的延續(xù)性，又例如為了增進親子關(guān)系，我們經(jīng)常在節(jié)假日開展親子活動讓孩子享有父母充分的愛，也讓家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子在不斷的成長，在充滿愛的陽光中成長的幼兒個性發(fā)展是健全的。正如一位兒童心理.衛(wèi)生專家提出的那樣，“愛比維生素還重要”。

2. 通過各種區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒個性

在我們幼兒園中，各種區(qū)域活動的材料是比較充足的，引用園長的話“只要孩子需要的，我們就要為孩子提供”。在角色游戲中最能體現(xiàn)幼兒的個性傾向，有的幼兒好動，性格開朗；有的則好靜沉穩(wěn)，不茍言笑。我班就有一位男孩子，看上去老老實實，從不多說話，每次自由活動時間，他都最先選擇積木區(qū)，悄悄地一坐就是半個小時，不動一下，自我欣賞著他的“杰作”，有時還伴著自言自語，這樣下去他就形成了孤僻內(nèi)向的性格，我覺察到這一點，就有心地與他交談，帶他到其它區(qū)看其他小朋友游戲去觀看其他小朋友游戲，慢慢地在老師引導之下，他漸漸地露出了笑臉，也加入了大家的活動中來。我常常是這樣發(fā)現(xiàn)孩子的興趣.愛好和個性，也通過這種方法糾正孩子的不良的個性。

3. 自發(fā)交流，鼓勵幼兒介紹“我的新方法”

陶行知說過一句名言，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能要立足于日常教育。為此我們要從物.人.環(huán)境.時間的幾方面著手，釋放空間.時間，為幼兒創(chuàng)設(shè)了開放式的教學壞境，讓幼兒在環(huán)境中主動聯(lián)想.積極創(chuàng)造，求異表現(xiàn)，與同伴共享成功的快樂，在活動時候，當幼兒陷入困境時，如果老師不聞不問，幼兒的創(chuàng)意可能就此消失，所以需要教師細致觀察，分析把握幼兒的游戲動向，以便采取有效措施，及時提供適合幼兒游戲的材料，排除阻礙游戲發(fā)展的干擾因素，提高幼兒游戲的興趣，推動情節(jié)的發(fā)展，為了讓孩子敢想，能夠大膽表現(xiàn)，在小朋友之間，我會經(jīng)常鼓勵孩子提問題，引導幼兒勤于思考，能夠清楚地了解自己，也能認真地去了解別人。

4. 注重個別教育，培養(yǎng)孩子的特長

在許多幼兒園中，老師們都不喜歡經(jīng)常表現(xiàn)出“反抗”的”搗亂”行為的幼兒，對于幼兒的“淘氣”行為，相當一部分的教師往往采用制止.懲罰等方式加以限制，強迫幼兒聽話.順從。其實教師要求幼兒聽話.順從，只注意到讓幼兒適應社會化的一面，沒有注意到讓幼兒沖破束縛.進行創(chuàng)造的個性化的一面，沒有將幼兒的社會化和個性化結(jié)合起來，這樣一來，我們的幼兒教育就很有可能把幼兒的創(chuàng)造性，幼兒的創(chuàng)造意識.創(chuàng)造勇氣和初步創(chuàng)造能力扼殺在萌發(fā)狀態(tài)。為了讓孩子“反抗”和“搗亂”的能量轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的涌動，我們都應從幼兒有追求個性的內(nèi)在的角度去分析幼兒的“反抗”和“搗亂”行為，并以積極的態(tài)度承認它們.引導它們。在幼教老師們的心里是沒有壞孩子之說的。

5. 戶外活動，個性培養(yǎng)的大“融爐”

每天一次的戶外活動是孩子最喜歡的，孩子們的興奮狀態(tài)你是不能預測的。戶外活動最能對幼兒產(chǎn)生影響的一個特點是各類環(huán)境的開放性。幼兒的思維具有具體性和自我中心的特征。它們必須通過實際體驗，親身去看.去聽.去摸.去品嘗，才能達到對事物真正的了解，才充分發(fā)揮想象，去嘗試.去創(chuàng)造。并在活動中學會與別人交流.溝通.合作等技巧，在戶外活動中為幼兒提供交往.共享的空間，使其人格得以健康的發(fā)展，使其更加自信做任何事都敢于表現(xiàn)、會表現(xiàn)，相信自己能夠成功，也是一種積極的道德情感和心理品質(zhì)，是人的心理健康的主要的甚至是核心的標準自信心.自尊心.獨立能力等都進一步發(fā)展起來。

總之開放的時代就需要開放式的教育，讓我們的幼兒天天生活在愉快的環(huán)境中，天天充滿智慧與活力！

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