幼兒小故事。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進行交流與討論，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。如何動筆寫一篇教育筆記呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《小故事大作用》，僅供參考，大家一起來看看吧。

星期四的一天早上，我正在院子里打掃衛(wèi)生。李宗璇的媽媽領(lǐng)著李宗璇就來到了幼兒園。我看到后就走到他們身邊親切地對他說：“今天李宗璇是第一名來到幼兒園，真是一個勤快、聽話的好孩子”。李宗璇小朋友就高高興興走進了活動室。

可李宗璇的媽媽和我說：“李宗璇每天早上都只吃方便面，其它什么也不吃。不給他吃就又哭又鬧。我常對他說常吃方便面對身體不好，并且方便面里面沒有營養(yǎng)。你看你們班的小朋友都長的很高，但你要是常吃方便面不吃別的食物。你就會長不高。但他就是不聽?！彼?，請求老師幫忙。我說：“沒問題，看我的吧”！

到了上活動課的時候，我給小朋友編了個故事，講給他們聽。我說：“小朋友，昨天晚上老師看電視，看見一位小朋友每天早上只吃方便面、吃了幾天后，變得又小又丑，也不長高了。們還要經(jīng)常吃方便面嗎？”小朋友們都說：“不吃”，就連李宗璇也說不吃了。我說：“這就對了，方便面經(jīng)常吃不利于身體，小朋友吃了后，會影響長高、長漂亮的”

到了第二天，我見到李宗璇的媽媽，我問：“怎么樣，起作用了嗎？”她高興地說：“我家李宗璇跟我說了，老師說常吃方便面會不利于身體，我不吃方便面了。我聽了后開心地想，幼兒園的孩子最聽老師的話了?！甭犃死钭阼膵寢屵@么感激老師，我心里真是開心。

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區(qū)域小故事：小醫(yī)院

區(qū)角活動時間到了，鄭欣怡、李可馨、房子涵、文汐萌四位小朋友進入了小醫(yī)院區(qū)角玩。鄭欣怡做“醫(yī)生”、李可馨做“護士”、房子涵做“病人”、文汐萌在“藥房”當會計，穿好衣服后，孩子們就開始了。作為“病人”的房子涵小朋友拿著自己的存折，走到取錢的地方，蹲下來取錢，打開存折一看，存折里面就只剩下一元錢了，房子涵在取錢的地方站了一會兒，走過來對我說：“胡老師，我的存折里只有一元錢了，不能看病了，怎么辦呢？”我說：“你再想想辦法，能不能從別人那里得到一些幫助?！狈孔雍f：“有辦法了，我可以先借別人的用一用嗎？”“可以的，但是，借了別人的東西要還的哦！”房子涵點了點頭。于是去找可馨了，可馨點了點頭拿給了涵涵，涵涵有了“錢”就去“看病”了。時間差不多了，藥房里的“會計”文汐萌開始發(fā)放工資了，鄭欣怡、李可馨、還有“會計”自己都發(fā)到了工資，涵涵嘴里說著：“我還是沒有錢花，也沒有辦法還可馨的錢了，怎么辦？”這時候，幾個小伙伴低著頭不說話…..過了一會兒，可馨說：“涵涵，要不然下一次咱們交換吧，我來做病人，你做護士，這樣你也可以賺到錢了。”涵涵笑了笑說：“好?！?/p>

這學(xué)期我又新進了一個班大三班，這個大三班跟我真的很有緣，剛畢業(yè)了一群大三班的孩子們，這次我又榮幸的分配進了一個大三班，一開學(xué)，孩子們看見我就會叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，可是不知什么時候，他們就對我改口了，叫我"小苗阿姨早”"小苗阿姨好”了。這個稱呼似乎對我有了一種親切的感覺，在不知不覺中拉近了我和孩子們之間的距離，我發(fā)覺他們真的很可愛。

一個月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們中的一份子，我愛和孩子們在一起。中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們總會問我：“小苗阿姨，今天吃啥好吃的啦？”然后我會告訴孩子們這天吃的菜對身體的好處，鼓勵他們把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里特高興。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎？”孩子也會很努力地慢慢把飯吃完。

我發(fā)現(xiàn)，在孩子們的心目中，我現(xiàn)在已經(jīng)是他們的朋友了，跟他們在一起，我覺得自我又回到了童年的時光。

獎勵的作用

一次課外活動，我組織幼兒做“小問號”的游戲。為了讓孩子們對活動感興趣，玩的快樂，我做了兩塊獎牌，以資獎給提問最多的小朋友。

活動中，孩子們紛紛舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么晚上會有星星？”“為什么花有各種顏色？”“為什么……”，孩子們提出了各種各樣的問題?；顒咏Y(jié)束時，我請小朋友們評出兩名提問題最多的小朋友，他們分別是劉煥成，馬明麗，其實這兩個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑小朋友的熱情和不傷害被提名小朋友的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。誰知，第二天早上，魏金程小朋友拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝魏金程?？梢韵胂蟮牡?，魏金程提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪?。⊥瑫r，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。

這件事對我的觸動很大，它提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。

詩歌作用大

小班孩子由于年齡小，對自己的衛(wèi)生問題不能更好地處理。特別像我班的昆昆小朋友個人衛(wèi)生就很差。他每一次來上幼兒園時，我總發(fā)現(xiàn)他臉上、手上、衣服上有時很臟。就是因為他的家長對孩子衛(wèi)生不重視，整天忙于干活掙錢，從而忽略了孩子從小要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。我曾多次提醒他的家長要多注意孩子的衛(wèi)生。但收效甚微，用什么方法才能改變這個不良習(xí)慣呢?

我讓昆昆小朋友把臟的手、臉給小朋友看。小朋友也異口同聲地說：“不好，是不講衛(wèi)生的孩子”昆昆小朋友也就發(fā)現(xiàn)了自己臟了不好。于是，我又給孩子們朗誦了詩歌《我家小弟弟》。當孩子們聽到小弟弟就是因為他身上很臟，所以小朋友都不喜歡他，并且都不愿意和他一起玩了。孩子們從而了解了不講衛(wèi)生的壞處。昆昆小朋友也從中受到了啟發(fā)。

同時，我在平時工作中更注意孩子要講衛(wèi)生。并且和家長們互相溝通，特別對昆昆的家長進行溝通。使家長理解不講衛(wèi)生會對幼兒造成不好的影響。

通過我的引導(dǎo)后，他的家長也從中了解到了孩子要從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。所以，他的家長把孩子的衛(wèi)生搞上去了。從我講后的第二天開始，昆昆小朋友每一天上幼兒園時，身上都會非常干凈了。時間一天一天過去，孩子一天也比一天干凈起來，看到孩子的進步，我開心地笑了。

笑臉的作用

今天早上在門口迎接孩子，韓文宇小朋友見我之后，用低低的聲音向我問好，接著來到養(yǎng)成教育表格前畫了一個開心的笑臉?！绊n文宇你畫的笑臉真開心，如果你和它一樣整天笑得這么開心就好了！老師會更加喜歡你，笑一個給老師看好嗎?”聽了我的話她只微微笑了一下，“你笑起來真漂亮！”我及時的鼓勵她，這對于內(nèi)向的她來說是第一次，平日她總是默默無聞，不善言語，笑容在她臉上從沒出現(xiàn)過?！绊n文宇以后你和你畫的笑臉來比比看誰笑得更開心好嗎？”她微笑著點了點頭，以后連續(xù)幾天我都在門口鼓勵她和笑臉來比賽，日常活動時鼓勵她大膽發(fā)言，和小朋友交流合作，沒想到還真起了作用。這段時間以來，韓文宇能主動和小朋友一起玩，也能積極參與各種活動，可愛的小臉上不時的露出笑容，變得愛和小朋友一起玩了，家長也反映孩子現(xiàn)在話多了，回家總說幼兒園里的事情，有時還來個表演，看到她的變化全家人都很開心，沒想到我突發(fā)的一種想法，改變了孩子。教育真是隨處可在，關(guān)鍵是我們要隨時抓住它，充分利用一切教育資源，隨時隨地的去關(guān)愛和教育每一個孩子!

睡前小故事

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在幼兒園里，孩子們午睡是比較困難的，因為孩子們午飯后心潮澎湃的心難以安靜下來，采用強制性的辦法對于那些天真活潑的孩子們沒有效果，反而會引發(fā)孩子們逆反心理的產(chǎn)生。有什么好辦法能讓孩子們安靜的入睡呢？通過一段時間的實踐證明：睡前小故事能幫助孩子們?nèi)胨?/p>

故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發(fā)，更喜歡從故事中學(xué)會做人的準則。于是，我便開始采用睡前小故事的“策略”：在孩子們午飯后組織些安靜的游戲（比如：聽平靜的音樂等）來平靜孩子們心潮澎湃的心，讓孩子們首先能安靜的走進睡眠室；到睡眠室后我會告訴孩子們安靜后再講故事，這樣孩子們躺到床上的速度就會加快一倍，很快就會躺到床上等待老師講故事；每天午睡前給孩子們講一個故事（每天的故事是不同的；故事都是孩子們沒有聽過的），每講完一個故事我都會去撫摸著每個孩子的頭，鼓勵孩子們學(xué)習(xí)故事中的主人公（比如：《白雪公主的故事》，我會對小女孩悄悄地說：“快快睡吧，醒來的時候，你會和白雪公主一樣漂亮。”我會對小男孩悄悄地說：“快快睡吧，醒來的時候，你會和小矮人一樣勇敢、富有愛心?！保?。起床后，我會趁熱打鐵，表揚睡得好的孩子。就這樣，我每天堅持給孩子們講一個故事，用故事激勵孩子們的午睡，孩子們睡得特別快、特別香，因為他們都在爭先恐后地學(xué)習(xí)故事中的主人公，爭先恐后地得到老師的表揚。

采用強制性的方法對天真活潑的孩子們來說沒有實效，如果巧用孩子們喜聞樂見的方式去“對付”孩子們出現(xiàn)的疑難問題，我們會受到意外的效果，大家不妨一起來試試吧！

同伴之間的作用

每天早晨的大課間活動是孩子們最快樂的時候。

尤其是這段時間，天氣逐漸變冷，孩子們在操場上活動一下感覺正合適。

今天早晨，我?guī)е⒆觽兊搅瞬賵錾虾笳绽茸鲆幌聹蕚涔ぷ鳠嵋幌律?，然后帶著他們慢跑了一會兒后就開始分組練習(xí)跳繩了。

忽然，我發(fā)現(xiàn)洪亮不在他們的組里活動，于是，我就四處張望著，原來他是和毓龍偷偷跑步去了。

問其原因是沒帶繩子。

其實這學(xué)期以來，他就從來沒帶過繩子，我知道他是在逃避，因為他還沒學(xué)會跳繩。

記得去年剛進入中班時，有很多孩子不會跳繩，于是，我就利用大課間活動的時間教他們跳繩。

漸漸地，除了洪亮之外。

其他孩子都學(xué)會了。

于是，我把情況反饋給了家長，希望家長在家也要花點時間教孩子學(xué)會跳繩，可家長根本沒有當回事，直到現(xiàn)在還是一個都不會跳。

這樣下去可怎么行呢？想到這里，我就跟其他小朋友借了跟繩子準備再好好教他一下。

我把繩子遞給他，可是他居然連繩子都不肯拿在手里。

不管我怎么鼓勵他，他就是無動于衷。

該怎么做才讓他有勇氣跨出這一步呢？看到一直站在旁邊看著的毓龍，我靈機一動說：毓龍“，洪亮是你的好朋友，你們一直在一起玩，你已經(jīng)學(xué)會跳繩了，你也應(yīng)該讓也學(xué)會跳繩呀，今天老師把這個任務(wù)交給你。

能完成嗎？”毓龍爽快地答應(yīng)了。

我轉(zhuǎn)身打算去看一下其他小朋友的活動情況，剛走出幾步。

后面就傳來了杰的聲音：“洪亮，你拿起繩子呀，你就當它是你的好朋友好了。

”緊接著又一聲傳來：“王老師，洪亮拿起繩子了。

”聽得出毓龍是在高興地喊著。

我循聲望去，輝真的拿起來繩子，只見毓龍退到了幾米以外對著洪亮說：“來，你跳到我這兒來吧，別害怕。

”我看到洪亮拿著繩子不知如何是好的的樣子，知道他為難了，因為他不知道該怎么跳。

我看見時機已成熟，于是就走過去鼓勵他跳：先把繩子用力往前甩，然后再跳過去，慢慢來，跳過一個就是勝利了。

洪亮真的照我的樣子跳了起來，一步一步跳到了毓龍指定的地方，毓龍也高興得跳了起來。

看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個孩子。

也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。

但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點，如果他們兩人在一起能揚長避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。

我何不嘗試一下呢！要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

隨機引導(dǎo)的作用

戶外活動時，有的孩子在玩沙包，有的孩子在玩呼啦圈，玩呼啦圈的孩子在積極的做各種動作，，有手臂輪圈，有的在滾圈，有的孩子在合作玩圈，他們玩的很興奮，但是玩沙包的孩子卻沒有那么多的積極性，只有幾個男孩子在將沙包從空中的圈中投來投去，其他的孩子只是抱著大大的沙包在觀望。

突然，事情有了轉(zhuǎn)機，有一個孩子的沙包掛在上面拿不下來了，這時，幾個孩子安靜了下來，愣愣的的看著沙包，無可奈何，然后看向我，，突然，我靈機一動，向孩子們提出挑戰(zhàn)：“沙包掛在上面，我們可以用手中的沙包瞄準把它給打下來，我們比比誰投得準，誰先把它砸下來?”在我的話語引導(dǎo)下，孩子們爭先恐后的向著空中圈上的沙包投擲起來。不一會，沙包給打下來了，孩子們歡呼雀躍起來。這樣既調(diào)動了孩子投擲的積極性，又幫助同伴取下沙包，還讓孩子們收獲了喜悅。

通過這件事，讓我體會到了捕捉各種隨機引導(dǎo)的機會并加以利用。那么有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。

同伴間的作用

這學(xué)期以來，他就從來沒帶過繩子，我知道他是在逃避，因為他還沒學(xué)會跳繩。記得去年剛進入中班時，有很多孩子不會跳繩，于是，我就利用大課間活動的時間教他們跳繩。漸漸地，除了洪亮之外。其他孩子都學(xué)會了。于是，我把情況反饋給了家長，希望家長在家也要花點時間教孩子學(xué)會跳繩，可家長根本沒有當回事，直到現(xiàn)在還是一個都不會跳。這樣下去可怎么行呢?

想到這里，我就跟其他小朋友借了跟繩子準備再好好教他一下。我把繩子遞給他，可是他居然連繩子都不肯拿在手里。不管我怎么鼓勵他，他就是無動于衷。該怎么做才讓他有勇氣跨出這一步呢?

看到一直站在旁邊看著的黃稷宇，我靈機一動說：黃稷宇“，楊思銳是你的好朋友，你們一直在一起玩，你已經(jīng)學(xué)會跳繩了，你也應(yīng)該讓也學(xué)會跳繩呀，今天老師把這個任務(wù)交給每天早晨的大課間活動是孩子們最快樂的時候。尤其是這段時間，天氣逐漸變冷，孩子們在操場上活動一下感覺正合適。

今天早晨，我?guī)е⒆觽兊搅瞬賵錾虾笳绽茸鲆幌聹蕚涔ぷ鳠嵋幌律?，然后帶著他們慢跑了一會兒后就開始分組練習(xí)跳繩了。

忽然，我發(fā)現(xiàn)黃稷宇不在他們的組里活動，于是，我就四處張望著，原來他是和黃稷宇跑步去了。問其原因是沒帶繩子。其實這你。能完成嗎?”黃稷宇爽快地答應(yīng)了。我轉(zhuǎn)身打算去看一下其他小朋友的活動情況，剛走出幾步。后面就傳來了杰的聲音：“黃稷宇，你拿起繩子呀，你就當它是你的好朋友好了?！本o接著又一聲傳來：“王老師，楊思銳拿起繩子了?！甭牭贸鳇S稷宇是在高興地喊著。

我循聲望去，輝真的拿起來繩子，只見黃稷宇退到了幾米以外對著楊思銳說：“來，你跳到我這兒來吧，別害怕。”我看到洪亮拿著繩子不知如何是好的的樣子，知道他為難了，因為他不知道該怎么跳。我看見時機已成熟，于是就走過去鼓勵他跳：先把繩子用力往前甩，然后再跳過去，慢慢來，跳過一個就是勝利了。洪亮真的照我的樣子跳了起來，一步一步跳到了楊思銳指定的地方，楊思銳也高興得跳了起來。

看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個孩子。也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點，如果他們兩人在一起能揚長避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢!要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

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