幼兒園的課堂小游戲。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“怎樣引導(dǎo)“亂哄哄”的課堂”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

在幼兒集體教學(xué)活動中，經(jīng)常發(fā)生孩子不聽老師的命令自由發(fā)言致使教室里此起彼伏、聲浪不斷的情景，這時有的老師就覺得太亂而趕緊采用自己認(rèn)為最有效的方式讓孩子安靜下來，從而繼續(xù)牽著孩子的鼻子走，讓他們順著自己的教學(xué)思路達(dá)到事先制定的“理想”的彼岸。到底如何對待幼兒課堂教學(xué)中的亂呢？通常我們所說的課堂上的“亂”，它的外在表現(xiàn)是學(xué)生不按老師指令行動，自由說話或活動，課堂秩序亂為一團(tuán)，直至活動無法進(jìn)行。但是如果我們仔細(xì)觀察分析就可發(fā)現(xiàn)其實“亂”出有因。一是老師組織的活動孩子根本不感興趣，所以注意力不集中，開始自由說話，調(diào)皮者甚至開始和別的幼兒打鬧，造成教學(xué)活動無法保持以前的“平靜”，這是真正意義上的亂。二是老師提的問題很具有啟發(fā)性，孩子們對此非常感興趣，他們爭先恐后地想表達(dá)自己對問題的看法，講述自己在以往生活中的經(jīng)驗，如果時間緊迫，或孩子表達(dá)自己想法的愿望太急切，他們就說個不停，這時老師及時制止也不會起很大的效果。我想這時的“亂”，亂得有意義、亂得有價值。課堂一旦“暴亂”，作為教師，首先應(yīng)是細(xì)心傾聽，不要急于讓孩子靜下來，關(guān)鍵是自己先靜下來，用心去傾聽孩子的語言。應(yīng)該甄別情況，對癥下藥。如果確實是因自己的活動設(shè)計不夠新穎，孩子太熟悉已不感興趣，那不妨改變話題，選擇孩子喜歡的愿意去鉆研的內(nèi)容繼續(xù)進(jìn)行活動，或者干脆在孩子心浮氣躁的時候給他們講個有趣的故事抑或做大家喜歡的游戲，尋求制亂的途徑以集中孩子的注意力。決不能用強(qiáng)制的手段把孩子拴在自己的思路里，如果那樣，天性活潑的孩子們肯定是一種很痛苦的感覺，其結(jié)果往往會適得其反。如果是老師設(shè)置的問題孩子太感興趣，他們還有無限多的答案或探究性的問題爭著要說，我們應(yīng)該感到高興，最起碼說明我們的設(shè)置問題激發(fā)起了孩子們的好奇心。這時我們就應(yīng)給孩子充足的時間，讓他們?nèi)ピ囼炄ヌ骄浚獰o不言，言無不盡。沒必要一定在本節(jié)活動中完成自己設(shè)置的既定教學(xué)目標(biāo)?；顒硬慌聛y，就怕不明辨。靈活地因勢利導(dǎo)，就會“亂”中取勝。因此說，教學(xué)只有善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，才會善于創(chuàng)造。在生活中給孩子機(jī)會及充足的時間去表達(dá)去思考，那我們的孩子才有廣闊的發(fā)展空間，我們老師才會進(jìn)步，我們的活動才“亂”而有序，以“亂”啟“智”。

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引導(dǎo)語的魅力

最近班里出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，操作角里的小型拼插玩具的數(shù)量在慢慢減少。玩具為什么會不翼而飛？我經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)是個別孩子操作完，趁其不備裝進(jìn)衣兜或書包里，離園時又悄悄帶走了。

針對這一現(xiàn)象，我想：這些玩具可能太吸引孩子了，孩子在園沒玩夠，想帶回家玩兒，但這種現(xiàn)象會導(dǎo)致孩子形成不良習(xí)慣。經(jīng)過再三考慮，我沒有呵斥拿玩具的孩子，而是悄悄告訴了家長，讓他們協(xié)助教育；同時每天適當(dāng)延長操作游戲時間，并在整理玩具時建議孩子把玩具放回原地，并讓小朋友互相監(jiān)督?？墒切Ч幻黠@，玩具依然減少。正當(dāng)我為此事一籌莫展時，我有幸聆聽了一位專家的講座，其中專家談到：幼兒具有泛靈心理，即幼兒認(rèn)為萬物都有靈性與生命，都有情緒與情感。教師可借助幼兒萬物有靈的思維特點，運用適宜的語言對其行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。還舉例說，她發(fā)現(xiàn)孩子們每天做操站隊總是站得歪歪扭扭時，她伸直兩只胳膊，便笑著說：“拿出兩只竹簽，穿串糖葫蘆吧。”一邊說，胳膊一邊在孩子的頭頂上穿梭。一席話，給了我無限啟迪，使我茅塞頓開。

操作游戲時，面對孩子悄悄藏小玩具的小動作，我裝著沒看見，游戲結(jié)束后，我指著整理好的玩具神秘地對孩子說：“有幾個小玩具很淘氣，不小心掉進(jìn)了小朋友的口袋和書包里，大家快點看一看，如果有，趕快把他們送回來，他們回不了家會很傷心的。”頓時，孩子們忙活起來，又是翻書包又是翻兜。不一會兒,有幾個孩子自豪地說：“老師，玩具掉到了我兜里，給你?！笨粗貧w的玩具,我非常激動,一直令我頭疼的問題就這樣被一句引導(dǎo)語找到了突破口，如果我直接說：“誰拿玩具了？快送回來?！焙⒆觽兛隙ú粫@么爽快地把玩具送回。而這句引導(dǎo)語，既保護(hù)了孩子的自尊心，又生動描繪了玩具回歸的必要性，我相信，以后在這種形式的引導(dǎo)語的引導(dǎo)下，孩子們會積極主動地將小玩具放回原處的?？磥碛變航處煹囊龑?dǎo)語有著非常奇妙的魅力。

組織兒歌復(fù)習(xí)活動時，由于兒歌較長，孩子們反復(fù)朗誦了好多次還是不熟，看著孩子們無精打采像小老頭似地趴在桌上，我靈機(jī)一動說：“讓我們學(xué)著老爺爺?shù)穆曇魜砝收b這首兒歌吧”。霎時，班里的氣氛像雪后初融的春水一般，變得輕松活躍起來。接下來，我們嘗試著模仿不同角色的聲音來朗誦兒歌，孩子們在快樂中不知不覺學(xué)會了兒歌，還深深喜歡上了這種學(xué)習(xí)方式。

午睡時，為使幼兒安靜、快速入睡，我自編了一句很順嘴兒的導(dǎo)語：閉上小眼睛，裝進(jìn)小信封，寄到我的懷抱里，做個甜甜的夢?？粗⒆觽円粋€個鉆進(jìn)小信封似的被窩里，閉上小眼睛，一臉憧憬的等著我去擁抱他們，我的內(nèi)心涌起無限的甜蜜和幸福，并由衷地體會到引導(dǎo)語魅力無窮，它使我在教育上獲得許多快樂與成功。

老師的正確引導(dǎo)

最近孩子在玩玩具的時候我無意間發(fā)現(xiàn)有孩子把玩具裝進(jìn)了自己的口袋，可能是我沒有帶過小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會有這樣的舉動呢?對此我請教了有經(jīng)驗的老師們，他們說以前小班孩子都會有這樣的現(xiàn)象，因為小班年齡的孩子看到自己喜歡的東西會有意識的把它據(jù)為己有，需要老師正確的去引導(dǎo)他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒有直接過去拿出來，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時候故意大聲說：“哎呀，那個粉紅色的小車怎么不見了呢?小朋友有誰見到它嗎?”孩子們都搖頭。我接著說：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會傷心難過的。小朋友們希望它難過嗎?”孩子們紛紛說：“不希望”。聽到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過來交給了我。我沒有去責(zé)怪他，而是說：“原來它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒。”我看到他的小臉一下露出了笑容，從此我再沒有看到誰把玩具裝進(jìn)自己的口袋了。孩子犯錯是難免的，只要老師正確的引導(dǎo)，我相信每個孩子都會是最好的孩子。

我的課堂故事

陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀能動性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調(diào)動了孩子的積極性，又讓每節(jié)課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂活動中我喜歡和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時我“領(lǐng)唱”，而大多數(shù)時間我更愛做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們獨唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏伴奏等等。在進(jìn)行歌曲的表演中，我不會把我所編的動作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無拘無束的自編動作、自創(chuàng)歌詞，這樣我就會知道他們喜歡什么，也更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。

一次音樂創(chuàng)編活動中，我先讓孩子們自己思考創(chuàng)編形式。當(dāng)我說“請誰到前面來當(dāng)小老師

，組織小朋友表演歌曲”時，他們每一個人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因為他們首先要主動編配演出形式，才能更好的組織別人練習(xí)。在孩子中有的基礎(chǔ)好的他們可以完成整首樂曲的指揮甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓勵他們，我在表揚(yáng)的話語中做了一些改革，棒的孩子我就鼓勵他說“你真棒，我們一起握握手?！焙唵蔚囊粋€握手使孩子的興趣驟然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當(dāng)著特殊的角色，老師不再是高高在上，學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，師幼空間的改變增進(jìn)了我們角色的融合，這樣的課堂充滿了民主氣氛，相信孩子們更樂于接受，也能更有效的提高了教學(xué)效率。

我想“蹲下來和孩子做朋友”，共同體驗、發(fā)展、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。建立平等的師幼關(guān)系，體現(xiàn)課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂教學(xué)中不斷嘗試的。我們說，每個孩子都是一個豐富多彩、千差萬別的個性世界。對孩子多一些理解信任，多一點寬容，相信我們會收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛護(hù)關(guān)心孩子，引導(dǎo)幫助孩子，把每個孩子都看作是有價值的，獨特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。那么你就真的擁有了一顆賞識之心！

有趣的游戲課堂

說起教學(xué)活動啊，孩子們很喜歡游戲的教學(xué)方式。在孩子們積極操作表達(dá)自己想法時，我們老師也感受這孩子們的想法，孩子們的“世界”里是多么的快樂。有一節(jié)教學(xué)活動《天空與地面》，是讓孩子們在游戲中萌發(fā)對周圍事物的好奇心。常識初步分辨天上與地上的事物。上課前，我準(zhǔn)備了太陽、月亮、小鳥、星星、小貓、小狗、小鴨子等圖片請孩子們認(rèn)一認(rèn)，說一說這些動物都在生活在哪兒呢？并且以小游戲的形式，請幼兒選擇小動物、小星星···貼到相應(yīng)“天空”和“地面””上。當(dāng)我總結(jié)時說到小狗小貓生活在地面上的時候，東梓舉起手來說小狗生活在狗窩里，小貓喜歡垃圾桶。呵呵，孩子的生活經(jīng)驗很豐富。我笑著說“對啊，小狗的家是小狗窩，有的小野貓喜歡到垃圾桶找食物，有的小朋友家里養(yǎng)的小貓就很喜歡干凈。你們喜歡干凈的小貓對嗎？它們每天都會在地面上開心的玩耍?！闭?jié)課互動下來效果很好，我將這節(jié)課做成教具投到語言區(qū)，讓孩子們進(jìn)行的享受快樂，得到鍛煉與發(fā)展。

大自然的課堂

春天到了，暖暖的春風(fēng)迎面撲來，花紅柳綠，到處是春天的景象。上午教學(xué)活動結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們到院子里散步，孩子們興致很高，像剛出籠的小鳥一樣，投入到大自然的懷抱中。有的看樹上的小嫩芽，邊看邊唱起了我們學(xué)過的《小樹葉》的歌曲-----“春天，春天，我會回來，會回來，會回來，打扮樹媽媽。”有的蹲在地上尋找剛出土的野菜，撫摸剛出土的小草、還有的在院子里跑來跑去，和風(fēng)婆婆做起了游戲。孩子們都陶醉在這美麗的春色中。這時，不知誰喊了一聲：“老師，快看!天上的云彩在變魔術(shù)呢!順著他指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今天的天氣格外的藍(lán)，藍(lán)天上飄著很多像棉絮一樣的云彩，聚在一起變成了很多形狀，真是好看。全班的孩子們都聚攏過來，把目光投向蔚藍(lán)的天空，

興奮的議論著天上的云彩，各抒己見。嘉義說天上的云彩像羊群，楊璇睿說，天上的云彩像小船，在云海里航行、之心說天上的云彩像布娃娃、王鵬浩說天上的云彩像一條龍----孩子們的想像力像脫繩的野馬一樣萬馬奔騰。

我讓孩子們思考，天上的云彩為什么會飄動，聰明的駿豪說是風(fēng)使云彩在吹動，形成了各種形狀，孩子們興致勃勃的一邊觀察一邊說，意猶未盡的不愿離開。回到教室后，我引導(dǎo)孩子們拿起畫筆，把剛才的所見所聞記錄下來，孩子們一邊想一邊畫，一幅幅美麗的景色展現(xiàn)在面前，有美麗的柳樹、綠色的小草、千姿百態(tài)的云彩，------真叫人驚嘆孩子們的畫技。

可見，大自然是一個多么豐富多彩的大課堂，它會在潛移默化中傳授給孩子們知識，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去創(chuàng)造、自己去探索、自己去提高，開闊他們的視野，發(fā)展他們的想象力，促進(jìn)全面發(fā)展起到重要作用。

正確引導(dǎo)“好動的孩子”

常聽一些家長說：我家的孩子快累死我了，一點兒也坐不住，玩具仍得滿地都是，你跟在他后面收拾不清，他還動不動就發(fā)脾氣，真煩人。一般說來，大多數(shù)幼兒在一定時期內(nèi)會表現(xiàn)出注意力不集中、活動頻繁、目的性不專一、不易控制自己的情緒、愛發(fā)脾氣，對此，家長不應(yīng)抱怨，而要施加一些積極的心理影響，對孩子進(jìn)行心理矯正，幫助孩子盡快改掉這些毛病，否則，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)入學(xué)齡期，就會與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾，加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。孩子不能持久地做一種游戲，常是家長隨他的注意力轉(zhuǎn)移而遷就的結(jié)果。如果他不能對某一件事持續(xù)注意一段時間，半途而廢，家長就堅決地孤立他，則會使他意識到這樣做是不受歡迎的，從心理會慢慢對自己的行為產(chǎn)生正確的指向。比如，家長正陪孩子搭積木，剛玩一會兒，孩子又要去騎車子。此時家長千萬不可答應(yīng)他，為他搬車，如果這樣，他騎不了幾圈，一定又要干別的去了。家長應(yīng)表現(xiàn)出對玩積木仍有濃厚的興趣，提出一些新想法來吸引孩子，對騎車的事像沒聽到一樣。假如孩子非去不可，也要強(qiáng)令他收拾好積木才可轉(zhuǎn)入其他游戲，使孩子形成做完一件事再做另一件事的心理導(dǎo)向。這樣，無形中孩子在一個游戲上的注意力就會逐漸延長，慢慢就會自動的保持注意力集中的時間。對孩子的情緒，家長也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。仍以搭積木為例，由于孩子對事物認(rèn)識的局限性及身體協(xié)調(diào)能力的不成熟，往往還沒有搭出他想要的模型就散了架，因而發(fā)脾氣，甩手不干。家長應(yīng)教給他一些基本的搭建方法，幫助孩子搭成他想要的模型，讓孩子覺得游戲有趣，通過自己的努力就能成功，孩子的情緒就會慢慢好轉(zhuǎn)，對訓(xùn)練注意力集中也大有好處。好動是幼兒的天性，動是孩子探索世界的表現(xiàn)，只要把好動引到正確的方向，孩子的缺點就會成為優(yōu)點，使他的一生受益無窮。

正確引導(dǎo)孩子

俗話說得好”好事不出門，壞事傳千里“，今天我就不從大的方面去講述好事與壞事了。我只想根據(jù)眼前的幾個小世界表現(xiàn)一個好事的積極性和一件壞事的消極性。

我是一名剛剛上崗的幼兒老師，通過這幾個月教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了幾個小問題。有時候，我覺得所謂的小問題不注意可能會釀成大錯誤。比如說”動作的小失誤，錯誤“，比如，有時候老師在講臺上講課，或多或少也會有一些調(diào)皮的寶寶在自己的為上調(diào)皮搗蛋，交頭接耳，開小差。這時候”恨鐵不成鋼“的老師出現(xiàn)了，他會用手中的粉筆投擲到那些不乖的小朋友身上。可是雖然看似是件小事。但是在一旁的小朋友們可能會”偷偷學(xué)藝“，也可能會利用的別的地方去。例如，小朋友們在一起玩耍時，有不和心意或者不順心的時候，會隨手拿起一件東西亂扔出去，這是一個很不好的習(xí)慣。還有一種是言語上的失誤，比如，面對一些大點的小朋友在做題的時候，他們有時候會精力不集中或者粗心大意，做題的速度可能會慢一些，正確率也可能會比較低。有些心急的老師可能會脫口而出”你真笨，你怎么這么笨啊“。雖說是短短的幾個字，也可能會影響的小朋友的心理，打消他們做事情的積極性。這種現(xiàn)象，也可能會被旁邊的小朋友們借鑒，從而會隨口拿出此話嘲笑別人，久而久之養(yǎng)成好高騖遠(yuǎn)，目中無人的習(xí)慣。

”師者，傳到授業(yè)解惑也“，除了授業(yè)解惑外，在做好本職工作的時候心態(tài)和模范也很重要。很多時候，老師們有口無心的一些舉動也可能是影響孩子一生的習(xí)慣。有時候有些老師恨鐵不成鋼的態(tài)度，可能會阻礙小朋友們的健康心理。所以，有時候請各位老師，在教育好小朋友們教育教學(xué)的時候，也能用一些積極向上的態(tài)度開導(dǎo)教育小朋友。

從正面引導(dǎo)幼兒

今天在戶外活動的時候，老師要求小朋友做操時都要踩在地上的一個小蝴蝶上，老師帶幼兒沿著小蝴蝶繞圓圈做一些簡單的準(zhǔn)備活動，然后做操。而錢震燁每次踩在自己的蝴蝶上就不肯走了，也不許其他幼兒踩在他的蝴蝶上，否則就會動手推開他們。做操的過程中，他非但不做，還時常推周圍的幼兒，看到別人被他推倒在地，他就笑得很高興。老師把錢震燁叫到一邊，問他為什么要這樣做？錢震燁不說話，但是臉上是一臉的無所謂。在小朋友做完操后開始游戲時，錢震燁有些著急了，也想去，老師讓他去向被推的小朋友道歉后再去玩游戲，錢震燁照做了。與幼兒交往，成人始終要抱著平等相待的心態(tài)，哪怕幼兒犯了錯，成人也不能因此呵斥他們，而應(yīng)正面引導(dǎo)，充分尊重幼兒。成人可以告訴幼兒，在特定情況下自己要他做什么或不做什么，但要避免冗長的教訓(xùn)。幼兒會從成人的聲調(diào)中以及從成人說的話中意識到成人的不高興，但是成人要把自己的不贊成表達(dá)清楚。反之，冗長的教訓(xùn)和可怕的言語通常達(dá)不到預(yù)期的目的。

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