幼兒園5分鐘說課稿。

眾人皆知，作為一名杰出的教學工作者，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？下面是由小編為大家整理的“幼兒離園前的5分鐘檢查”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

多年的從教經驗使我養(yǎng)成了一種教育習慣，那就是每天離園前總讓孩子們作自主檢查，我的做法是:

每天幼兒離園前5分鐘，我先給孩子們重點提一提值得注意的安全問題，然后總要對孩子們說:“請小朋友們看看自己的柜子整理好了沒有，落下的東西趕緊放到自己的柜子里。再看看自己的衣褲穿整齊了嗎?”孩子們會七嘴八舌地說:“我的彩色筆還沒有放到柜子里!”“我的褲子快要掉下來了?！薄拔业男瑤闪?。”“我的扣子沒扣好”等等。我一邊幫孩子們整理一邊說:“老師看哪個小朋友把自己打扮得整齊齊、漂漂亮亮的?！苯又?guī)ьI孩子們念兒歌:“快把衣服拉拉好，褲腰提提高，鞋帶系系牢，扣子扣扣好，爸爸笑，媽媽夸，說我是個好寶寶?！边@時的孩子們會積極檢查自己身體，努力按照兒歌里的要求去做。穿戴整齊的孩子們主動幫助動作慢的孩子們，個別自理能力差的孩子，我就手把手地教她們。

實行每天離園前的檢查，使孩子們變得更能干了，自理能力提高了，并且養(yǎng)成了不亂扔東西的好習慣。家長從老師手上接過衣著整齊的孩子，眼里總會露出信任與贊許的目光。

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自由的睡前五分鐘

每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，我?guī)椭@個，勸著那個，就這樣，有幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼的。

午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，所以想方設法的在睡覺前趕快說說話，推推著個，撓撓那個，有時候，就覺得孩子太鬧，特別的頭疼。我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的。

今天的午睡，我告訴孩子們在睡覺的前五分鐘，可以盡情的說話，做完自己想做的事，過了這五分鐘就必須上床睡覺。當我說：“我給小朋友五分鐘的說話時間，想玩得玩，做自己想做的事情，但是當我喊停的時候，所有的小朋友都把嘴巴閉嚴，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺。”小朋友們樂了。時間過得很快，五分鐘一會兒過去了，我喊停的時候小朋友的聲音都嘎然停住了，靜靜的躺在床上，雖然幾個調皮的孩子還在做著鬼臉。我感到特別的高興，因為我滿足了孩子的一點小小的需求，孩子們卻變得異常聽話。

我在安靜的睡眠里室回味著孩子們睡前的那一幕，一張張可愛的笑臉浮現在我的眼前，我感到孩子們的心是純潔的，孩子們的笑臉是爛漫的，孩子們的眼睛是充滿希望的。

自由的“睡前五分鐘”

每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，我?guī)椭@個，勸著那個，就這樣，有幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼的。

午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一但睡著了就失去了說話的自由，所以想方設法的在睡覺前趕快說說話，推推著個，撓撓那個，有時候，就覺得孩子太鬧，特別的頭疼。我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了孩子呢。設身處地地為孩子想一下，多釋放一些時間給孩子，我想孩子一定會配合老師的工作的。

今天的午睡，我告訴孩子們在睡覺的前五分鐘，可以盡情的說話，做完自己想做的事，過了這五分鐘就必須上床睡覺。當我說：“我給小朋友五分鐘的說話時間，想玩得玩，做自己想做的事情，但是當我喊停的時候，所有的小朋友都把嘴巴閉嚴，誰也不許說話，然后安安靜靜的睡覺?！毙∨笥褌儤妨恕r間過得很快，五分鐘一會兒過去了，我喊停的時候小朋友的聲音都嘎然停住了，靜靜的躺在床上，雖然幾個調皮的孩子還在做著鬼臉。我感到特別的高興，因為我滿足了孩子的一點小小的需求，孩子們卻變得異常聽話。

我在安靜的睡眠里室回味著孩子們睡前的那一幕，一張張可愛的笑臉浮現在我的眼前，我感到孩子們的心是純潔的，孩子們的笑臉是爛漫的，孩子們的眼睛是充滿希望的。

多等一分鐘

幼兒園分園要修花壇了，以此作為各班的種植區(qū)。在墻的拐角處堆了一堆沙子，這便成了孩子們的"樂園"了。

一天上午,我?guī)ьI孩子們到院子做課間操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摸那些沙子,感覺很好玩的樣子,隊子的秩序一下子就亂了。弄得院子里到處都是沙子，還會把沙子帶到活動室里來，我告訴孩子們不要動沙子了,然后帶著孩子們開始做操。

課間操做結束了，又路過那堆沙子，有一個男孩呂嘉誠,只見他走到拐彎處時,蹲下身子伸出了手,好像又要弄那些沙子。我在不遠處看到了這個情景后,心里想:我剛剛和孩子們說了,他怎么又去動那些沙子呢?我很生氣，剛想大聲喊,讓他住手,又轉念一想,等我看看他究竟想干什么。只見呂嘉誠輕輕地伸出手,把那些沙堆周圍散落的沙子全用手捧起來拍在沙堆上,又站起來拍拍手,很滿意地繼續(xù)向前走去。我暗自慶幸:"幸好沒批評他,不然可就錯怪了孩子的一片好心。"

孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時會做錯了事情,但也不是故意的。很多時候,孩子們是想做好事的,而我們沒有耐心地去觀察、發(fā)現,哪怕只是多等一分鐘,沒有給他們足夠的時間,從而誤解了他們。

這件小事提醒我,面對孩子,耐心地等待一分鐘,說不定就會有意想不到的結果呢。等待可以使一件復雜的事情變得簡單，很多事情如果換一種方式去處理，也許會收到不一樣的結果，其實在適當的時候學會等待，會給人更多思考的空間，讓人有更多解決問題的方法。等待可以讓一顆浮躁的心變得平靜，讓自己在平靜中學會等待。等待又是一個過程，我們可以在等待中學會觀察孩子、了解孩子。

學會等待，讓自己心態(tài)更平和;學會等待，讓自己心情更舒暢;學會等待，讓孩子有更多的時間去探索;學會等待，讓孩子有更多的機會去發(fā)現。學會等待，讓孩子有更多的空間去創(chuàng)造。讓我們都學會等待吧!等待花兒靜靜地開放，仔細聆聽花開的聲音。

睡前十分鐘

最近一段時間孩子們的午睡總讓我們感到頭痛，這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服\誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸說著，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。可是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統(tǒng)都在進行調節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學習狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事。---唉!這些孩子真是的。軟的、硬的都不行。為了讓孩子們能又快又靜的睡好午覺，我用過了好多方法，如獎小紅花、講故事等但好景不長。今天他們又開始了我行我素的壞習慣，于是我讓他們鬧，還對他們說，如果你們要說、要鬧現在開始快點說、快點鬧。當然這老師要關注孩子，以防萬一。等鬧的差不多了，老師再讓孩子們停下來開始睡覺。夷，這也挺靈的。于是我對孩子們說：“午睡開始時，給你們十分鐘的時間，你們呢可以在十分鐘內做完自己想做的事。過了這十分鐘你們就不可以說了，必須馬上安靜、閉眼睡覺。好嗎?到時老師會提醒大家時間到?！笔堑?，有了這十分鐘速度慢的幼兒也能做好。但好的方法不能天天用，時間長了會“失靈”的，要不斷更新。

真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。

而對于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。

“一分鐘”約定

愛玩是孩子的天性。這天又到了戶外自由活動時間了，當我剛帶著孩子剛邁進塑膠場地時，突然辰辰突然大聲向我喊道“老師，我們能不能自由的跑一會兒？”，在孩子們的提一下，孩子們象一群歡樂的小鳥在塑膠上飛跑起來。過了一會，只見幾個孩子圍坐在了一個墻角，嘴里還不停的嘟囔著、爭論著什么，好奇的我連忙走近一看，原來地上有一只奄奄一息的小蟲子；還有的孩子仍再塑膠上你追我趕，高興地臉上笑開了花。不知不覺，到了休息的時間了，我對孩子們說：“孩子們，我們該回去了?！蔽疫B喊了幾聲，可是有的孩子像根本沒有聽到一樣，還是各玩各的，當我看見手中的哨子，馬上放到嘴邊用力的吹了起來，就在這時，突然，不知是誰大聲說到：“我還不想回去，再玩一分鐘好嗎？”我循聲望去，原來是可愛又能說的想金垚，是啊，孩子們正玩在興頭上，當然不愿意回教室。但是，我也應該給孩子一個時間觀念啊。于是，我說：“那好吧！再玩一分鐘好了！”“好！”孩子們高興地答應著。一會兒，當我再次招呼孩子們：“孩子們，時間到了。我們排隊，看誰第一個先來到我身邊”這次，孩子們一聽到我的話，立刻爭搶著跑到我身旁來。看來，我承諾了孩子們，孩子們也記住了剛才的“一分鐘”約定。作為孩子們的引導者、支持者······，我們既要顧及孩子的興趣，又要使孩子遵守一定的約定，那樣才會傷害孩子們的興趣。遵守約定，不僅能增強老師與孩子們的感情，還進一步加強了孩子與老師之間的信任。

再多玩一分鐘

下午戶外活動時，我?guī)Ш⒆觽內ネ嫔?，孩子們可高興了，一路歡呼著進了沙坑，他們一個個低著頭，使出渾身的盡數盡情的玩著，我也被他們的熱情所感染，也加入了他們的行列。我和孩子們盡情的玩著，挖著、說著、我們壘了一個大城堡，城堡四周還有高高的圍墻。我和孩子們圍著城堡不停地轉著、唱著、笑著、孩子們還不時的用小手去摸一摸、拍一拍、可高興了，孩子們臉上洋溢著幸福的微笑，全身心的投入到其中。在不知不覺中，時間從我們的身邊悄悄地溜走，吃晚餐的時間快到了，我對孩子們說：“孩子們，把玩具趕快收起來，我們該回教室吃飯了?！蔽疫B喊了三聲，可是孩子們一點反應都沒有，沒有一個人理會我，都在盡情的玩著，，我又喊了他們一聲，突然，不知誰喊了一聲：“不，我不會教室，我還沒有玩夠呢!”我循聲望去，原來是張雨涵，只見他一臉嚴肅的表情，非常認真?！袄蠋?，讓我們再玩一玩吧”“老師，我們玩完了再吃飯吧”-------孩子們一聲聲的要求讓我無奈的笑了笑，轉念一想，是啊孩子們正玩的很興奮，讓他們收拾玩具，他們怎么能接受呢?

我想了一想說：“那好吧，讓我們再玩一分鐘好嗎?”

“好，謝謝老師!”孩子們又高興的玩了起來，張雨涵也滿意的點了點頭。

愛玩，是孩子們的天性。

生活中，我們經常會遇到這樣的情況，不管在家里還是在幼兒園里，難免會遇到孩子們愛玩不肯收玩具的情況，如果遇到這種情況，就需要我們家長和老師們多動腦筋想一想，不要強行壓制。

“再多玩一分鐘”，當然未必就真的一分鐘，可使孩子們在心理上有一個緩沖的作用，讓活動結束不至于太突然，這樣，更容易被孩子們所接受。

珍惜每一分鐘

一分鐘，可以用來微笑，對他人，對自己，對生活微笑。一分鐘，可以用來看路，觀賞美麗的花朵，感覺濕潤的草地，或者欣賞清澈透明的流水。一分鐘，可以用來靜靜地傾聽，或者歌唱。一分鐘，可以緊緊握住他人的手，贏得一個新朋友。一分鐘，可以感覺肩負的責任，等待的焦慮，猶豫的悲哀，失望的無奈，孤獨的凄涼，失敗的痛苦，勝利的歡樂。一分鐘的關注足以使兒子、父親、朋友、學生、老師等感到幸福，僅僅一分鐘便足以構筑永恒。一分鐘有時似乎無足輕重，但當我們向一位永遠離去的朋友致敬時就會重視這一分鐘。當上班是否遲到取決于一分鐘時，我們就會珍惜這一分鐘。我們也希望生活能多給將與我們生離死別的人一分鐘。在短短的一分鐘里，甚至可以拯救一條生命。在一分鐘里，一個人立個“是”，或另一個人說個“不”，都可能改變你的整個生活。一分鐘似乎非常短暫，但可能在我們的生活中留下深深的印痕。在一分鐘里，人們可以去愛、尋求、分享、寬恕、等待、相信、獲勝。有人說過：“要把每一分鐘都當成最后一分鐘?！比绻蠹移綍r都能記住這句話，我們就會學會珍惜生活。珍惜每一分鐘，讓生命之鐘記錄你度過的每一分鐘。

幼兒教師教育隨筆：在介入孩子游戲前，請先站穩(wěn)十分鐘

?教育隨筆·關于介入幼兒游戲?

“當、當、當……”

奇妙妙小鎮(zhèn)的游戲鐘聲響起來，迎來了一群鮮活的孩子們。

奇妙妙小鎮(zhèn)是我園在落實“去小學化”專項工作中，為孩子們創(chuàng)設的一個戶外角色體驗游戲天地，每天下午3點游戲開始，近1個半小時的游戲時間，保障了幼兒充足的游戲時間，也提供了一個更為廣闊、自然的游戲場所。孩子們在小鎮(zhèn)里自主選擇游戲場所，扮演著不同的角色，寧靜的小鎮(zhèn)因為孩子的到來，頓時喧鬧起來。有序堆放在角落的豐富的游戲材料，充分滿足了孩子們的各種游戲的需求，木板、小碗、菜葉、石頭、樹枝等等，這些各類毫不起眼的材料在孩子手中變得生機勃勃。

我發(fā)現幾乎沒有甜品屋的孩子過來拿取游戲材料，甜品屋的孩子們，他們在做什么呢？

我走到甜品屋稍遠處站定，望向他們，我看見：甜品屋的4個孩子已穿戴了整整齊齊的店員服裝，大家圍住了一扇屏風。哦，我知道了，以往稍大一點的游戲材料都是由老師擺放在游戲場所的，今天游戲前甜品屋門口的屏風老師忘了擺放好。幾個店員們正在試著將屏風擺好，顯然大家是做過一番嘗試都沒有成功，孩子們站在一旁，說：“我們叫老師來幫我們吧。”我正準備走過去，卻看到了一個不一樣的孩子——曹謝岑。

她依舊緊緊的抱住屏風，大大的屏風壓得小小的人兒都有點站不穩(wěn)，“心儀，你過來，你來拉住這邊”我聽見曹謝岑大聲的對旁邊的心儀說。

心儀過來和她一起拉開屏風，一人拉住屏風的一端，將屏風直直展開，可是一松手屏風就向一邊傾倒，兩個人趕忙接住屏風。之后，兩人再次將屏風拉直，又試了幾次都沒法立穩(wěn)。曹謝岑額頭微微冒汗，雙手始終抱緊屏風，我看到了一個不輕言放棄的孩子。

這時，曹謝岑發(fā)現甜品屋的房角有個空隙，指著這個空隙對心儀說：“我們把它插在這個洞洞里吧?！笨赡苁且酝哪硞€生活經驗啟發(fā)了她。曹謝岑拉著屏風的一頭使勁的往房角的空隙里插……只是屏風的一端在空隙里，另一頭在外面，兩個人一松手，屏風還是會倒。

曹謝岑將屏風又從縫隙里拉出來，扶著屏風拉拉扯扯不停擺弄……心儀看了一會兒，見始終穩(wěn)不住就離開了。曹謝岑扶著屏風，在屏風一側來回走動，走到屏風中間，兩只手使勁扶著屏風，一個人也能將屏風立得穩(wěn)穩(wěn)的！可是又怎么去玩其他游戲呢？

曹謝岑停下來，想了想，又扶著屏風扳過來，再試試，折一下，嗯，好像有點小作用！哈哈，好像要立住啦！?小心翼翼松開兩只手……

“你們快看，屏風穩(wěn)住了！”?曹謝岑興奮地叫起來，甜品屋的幾個孩子都又聚到了她身邊。

在游戲中，我看似“無作為”，實則在“無作為”背后有對安全的考量、對幼兒能力的預估、對幼兒游戲過程的觀察；同時，我也是在為幼兒提供支持前，對自己的介入與回應作著客觀分析與反思?！罢痉€(wěn)十分鐘”是因為我努力要成為“好的游戲陪伴者”！?望著一臉自豪的曹謝岑，我很慶幸自己站穩(wěn)了游戲中的十分鐘，不隨意介入孩子的游戲，選擇了觀察，選擇了信任！

這時，我也走近曹謝岑，問：“你怎么讓屏風立住的??？”

曹謝岑興奮地說：“你看，你看，擺成小尖尖的樣子就不會倒！”

我接著問：“為什么有個尖尖就不倒了呢？”

大家愣住了，是啊為什么有個“尖尖”就不倒呢？ 我走到屏風前，將一個手臂橫著放在屏風尖尖的后面問：“看，這是一個什么圖形？” ?

?“一個三角形！”、“是三角形?。　薄?/p>

周圍的孩子一下子就看出來了，爭搶著說。 ?

“三角形的支撐是最穩(wěn)定的，屏風擺成的一個個尖尖就是一個個的三角形，所以屏風就能穩(wěn)穩(wěn)的立住了?！蔽腋⒆臃窒砦业慕涷灐?/p>

曹謝岑低下頭，指著甜品屋的三角立柱問我：“老師這里也有個三角形，也是為了讓甜品屋穩(wěn)穩(wěn)的嗎？”

“對，曹謝岑明白了生活中的三角形是最穩(wěn)定的道理了！”面對我的夸贊，曹謝岑笑得很甜。

在“游戲是幼兒園的基本活動”?的思想指導下，我們的課堂不應局限在一張小小“課桌”上，在生活、在自然中有著更加觸手可及的知識。而我們的學習活動只有更加“生活化、本土化、游戲化”才能切實規(guī)避“小學化”傾向在幼兒園的存在。對于教師而言，“站穩(wěn)十分鐘”，是我們發(fā)現游戲的價值，看懂游戲的價值，把握游戲的價值的十分鐘，是真正實現“讓游戲更自主”！對于幼兒而言，游戲就是他們的生活，在生活中發(fā)現的問題，自己嘗試努力解決問題，從而獲得的知識一定是鮮活的、生動的、深刻的！ ?

“老師這里也有一個三角形！”、“老師，我也找到一個！”

……

孩子們一個個興奮地告訴我，看來一場尋找三角形的游戲要開始了。

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