開(kāi)學(xué)第一課。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“這個(gè)第一該爭(zhēng)嗎”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

今天和往常一樣，我等著兵兵第一個(gè)過(guò)來(lái)跟我問(wèn)好。出乎意料的是，今天第一個(gè)到教室的居然不是兵兵。難道病了？或者有別的事？我正納悶的時(shí)候，值班老師打電話過(guò)來(lái)告訴我兵兵正站在大門口哭呢。我?guī)е欢亲拥囊蓡?wèn)來(lái)到大門口。

“兵兵，你為什么不進(jìn)教室，站在這里哭什么呀？”

“嗚嗚嗚……媽媽沒(méi)給我交錢。”

我突然記起來(lái)，原來(lái)今天又到了交月費(fèi)的時(shí)間。m.cnsjbj.cn

我覺(jué)得好笑，“今天沒(méi)交就沒(méi)交吧，媽媽可能有事，等明天交一樣的?！?/p>

“我就不，我就要今天交，我就要今天交?！?/p>

“為什么一定要今天交呢？”

“我想第一個(gè)交錢?！?/p>

我現(xiàn)在才知道，為什么每天早晨第一個(gè)向我問(wèn)好的總是兵兵，為什么每天中午起床后第一個(gè)到教室的也總是兵兵。孩子的好勝心由此可見(jiàn)一斑。最后兵兵媽媽不得不把錢交上，兵兵才肯進(jìn)教室。

事后想一想，這個(gè)“第一”該爭(zhēng)嗎？這么小的孩子，怎么知道“第一”就是好的，而且對(duì)這個(gè)“第一”那么向往？

我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，我們教育者的目的就是發(fā)展他們的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)他們的不足，讓孩子的天性得到自由充分的發(fā)揮?？晌覀兊娜粘Ｉ钪袝?huì)自覺(jué)不自覺(jué)地帶入一些“元素”，這些“元素”會(huì)直接或間接的影響孩子們的判斷力，有時(shí)甚至?xí)`導(dǎo)孩子，讓他們誤以為，不論什么事，第一就一定是好的，是老師喜歡的類型，是其他小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。其實(shí)不然，有時(shí)候，第一并不是件好事，落后也并不一定就是件壞事。好比過(guò)河，一個(gè)人拼死拼活游過(guò)去了，成為第一個(gè)過(guò)河的人，而另一個(gè)人則做了一個(gè)木筏，悠哉悠哉的也過(guò)去了，卻不是第一個(gè)過(guò)河的人，試問(wèn)如果是你，你會(huì)怎么辦？會(huì)去搶這個(gè)第一嘛？

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這個(gè)時(shí)候教師到底該怎么做

今天把一位小朋友說(shuō)哭了，心里覺(jué)得挺不爽的。事情是這樣的，今天建構(gòu)吧的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)搭的特別好，我在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，負(fù)責(zé)搭建的小朋友就告訴我說(shuō)：“這是足球場(chǎng)，這是跳臺(tái)，運(yùn)動(dòng)員可以從這個(gè)地方跳下去?！倍?，周圍沒(méi)有什么多余的積木堆在那里，特別的整潔、干凈。我想，等游戲講評(píng)后一定要讓大家來(lái)參觀一下！

在收材料的時(shí)候我提醒建構(gòu)吧的小朋友不要把積木拆掉或者碰倒，等會(huì)讓大家去參觀一下?？墒?，我的話還沒(méi)說(shuō)完，只聽(tīng)“碰”的一聲，一塊積木從一位小朋友的手中掉了下來(lái)，搭好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)全倒掉了。說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)真的很生氣，我問(wèn)把積木碰倒的那位孩子為何把積木碰倒，她很委屈的說(shuō)：“老師，我不小心的?！?/p>

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有孩子這么說(shuō)。搬椅子時(shí)碰到了其他小朋友的手，會(huì)說(shuō)：“老師，我不小心的?！背燥垥r(shí)把湯碰倒在地上，會(huì)說(shuō)：“老師，我不小心的?！碑?huà)畫(huà)時(shí)把顏料撒了一地，會(huì)說(shuō)：“老師，我不小心的。”說(shuō)實(shí)話，看到他們無(wú)辜的眼神，的確有點(diǎn)不忍心再說(shuō)什么。

那么，這個(gè)時(shí)候教師到底該怎么做呢？是原諒還是批評(píng)教育呢？我想，這個(gè)要具體情況具體對(duì)待。所謂人無(wú)完人，有一些小朋友的確是不小心做了錯(cuò)事，那么一次、兩次，教師可以原諒；對(duì)于一些較為調(diào)皮的孩子，我想如果教師一次又一次的原諒只會(huì)是縱容此類事情的發(fā)生，這時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的批評(píng)、指正，并教育孩子以后不要發(fā)生此類事情。

回過(guò)頭來(lái)反思一下今天的事情，應(yīng)該說(shuō)這位小朋友的確是不當(dāng)心，而且平時(shí)也比較的聽(tīng)話，能積極遵守班級(jí)規(guī)則。但之所以出現(xiàn)弄壞積木的事情，也是因?yàn)樗?tīng)到音樂(lè)沒(méi)有立刻回到座位導(dǎo)致的。也許是她沒(méi)有認(rèn)真去聽(tīng)老師說(shuō)的“不要整理積木”的話，也許是她想把多余的積木收好，讓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)變的更漂亮吧！之所以哭，是因?yàn)槁?tīng)到老師說(shuō)：“你要把積木重新搭好”，因?yàn)檫@對(duì)她來(lái)說(shuō)有一些困難，而且有礙面子。但從另一個(gè)角度，看得出她并不能勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤?，F(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)我先對(duì)她批評(píng)教育，然后由她決定是否把積木重新搭好，是否能讓其學(xué)會(huì)勇敢的面對(duì)錯(cuò)誤，又能保護(hù)她那顆幼小的心靈呢？

“不要小學(xué)化”，我該堅(jiān)持嗎？

兒子現(xiàn)在四歲半，在公立園上中班，是個(gè)全面發(fā)展全面平庸的普通小孩，最短的短板是自理能力問(wèn)題。之前，我們?yōu)樗O(shè)立的幼兒園三年發(fā)展目標(biāo)是：能自己吃飯穿衣、能自己洗臉?biāo)⒀?、?huì)交朋友、待人有禮貌。眼看著他與這個(gè)目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)接近了，我們的期望卻發(fā)生了重大變化，因?yàn)椤拔矣幸粋€(gè)朋友”——

◆◆◆

說(shuō)好的“不用做課外題”呢？

朋友的孩子今年上一年級(jí)，我見(jiàn)過(guò)他幾次，是個(gè)聰明活潑、能說(shuō)會(huì)道的孩子，他上過(guò)學(xué)前班，認(rèn)識(shí)一些常用字，會(huì)做20以內(nèi)加減法，能用英語(yǔ)自發(fā)地說(shuō)出“Mom，thegrassisturninggreen！”這樣的句子。我以為他上學(xué)后不能說(shuō)遙遙領(lǐng)先，至少也不會(huì)吃力——他媽媽也是這樣認(rèn)為的。然而事實(shí)給了我們當(dāng)頭一棒：開(kāi)學(xué)一個(gè)月，朋友接到班主任老師的電話：“你家孩子，我真是拿他沒(méi)轍了。也不淘氣，也不搗亂，就是玻璃心，不知道怎么搞的，一上數(shù)學(xué)課就開(kāi)始哭，一直哭到下課，肯定也沒(méi)聽(tīng)講，這次數(shù)學(xué)考試倒數(shù)第三……”朋友都蒙了，這可是個(gè)上幼兒園都沒(méi)哭過(guò)的孩子?。∵@陰影面積，得有日全食那么大了吧……

我勸她先別急，回家問(wèn)問(wèn)情況。孩子只說(shuō)他怕數(shù)學(xué)老師，卻說(shuō)不出為什么。那么看看考卷吧，這一看，孩子?jì)屔笛哿?；我也八卦地做了一下，也傻眼了：跟學(xué)前班教的不一樣，跟我們小時(shí)候考的也不一樣——根本沒(méi)有“5+7=？”“八個(gè)蘋(píng)果吃掉兩個(gè)還剩幾個(gè)”這么簡(jiǎn)單直白的題目，而是這樣的題↓

正確答案是9-4-1=4。慚愧地坦白：這道題我也沒(méi)答對(duì)。

其中一些漢字他不認(rèn)識(shí)，這道題分?jǐn)?shù)全丟。而朋友說(shuō)，這里面的漢字不是最難的，另一道題目出現(xiàn)了“儲(chǔ)蓄”這樣的詞。老師不給讀題，因?yàn)椋骸盀槭裁磩e人都認(rèn)識(shí)這些字，就你不認(rèn)識(shí)？”

為什么別人都認(rèn)識(shí)這些字？看看別人的語(yǔ)文，更讓朋友崩潰：寫(xiě)作文（是的，一年級(jí)寫(xiě)作文！用漢語(yǔ)拼音），描寫(xiě)雪景，別人家孩子寫(xiě)：“皚皚白雪”，她兒子寫(xiě)：“白白的雪”；描寫(xiě)媽媽，別人家孩子寫(xiě)：“我的媽媽美麗而善良，眼睛里閃爍著智慧的光芒”，她兒子寫(xiě)：“我的媽媽長(zhǎng)著黃黃的頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿”o(╯□╰)o

孩子寫(xiě)的都是實(shí)話，但考試考的是詞匯積累、是文采飛揚(yáng)……

朋友不淡定了，四處打聽(tīng)“前輩”經(jīng)驗(yàn)，找二、三年級(jí)孩子家長(zhǎng)要來(lái)了輔導(dǎo)書(shū)、練習(xí)冊(cè)。翻開(kāi)一看，醍醐灌頂：練習(xí)冊(cè)上，幾乎都是考卷上這種題目，但無(wú)論是教科書(shū)還是課后作業(yè)，都沒(méi)見(jiàn)過(guò)這類題。

前面說(shuō)過(guò)，孩子挺聰明，做了幾套練習(xí)之后再次考試，96分。

然而有件事，朋友至今搞不懂——

開(kāi)學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)得明明白白：“一年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要課上認(rèn)真聽(tīng)講，掌握課本知識(shí)，足夠應(yīng)對(duì)考試，完全不用做課外題?！蹦切┑谝淮尉湍芸紳M分的孩子，之前也沒(méi)做過(guò)額外的習(xí)題嗎？

我跟她說(shuō)，有可能是這樣，打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑捍蠹乙黄鹳愜?，別人家的孩子開(kāi)著蘭博基尼在高速公路上一溜煙沒(méi)影兒了；咱家的孩子呢？還沒(méi)拿到駕照呢！

◆◆◆

“幼兒園階段不要小學(xué)化”，我該堅(jiān)持嗎？

孩子的作文對(duì)比，讓我想起來(lái)前幾天我家孩子幼兒園家長(zhǎng)群里大家曬的畫(huà)畫(huà)作業(yè)：

主題是“做文明好孩子”。我兒子是這樣畫(huà)的，據(jù)他描述，是兩個(gè)小孩在草地上玩球，大家一起輪流玩，不爭(zhēng)不搶。

好像挺符合4歲孩子的心智，是吧？我們就這樣交了上去。

然而這是他同班同學(xué)的作業(yè)！我頓時(shí)想把他的畫(huà)藏起來(lái)算了……

不過(guò)據(jù)同學(xué)媽媽說(shuō)，這是孩子姐姐幫忙畫(huà)的，讓我稍稍松了口氣。但幾天之后，兒子主動(dòng)跟我說(shuō)：“媽媽，你教我認(rèn)字吧！”我很奇怪，問(wèn)他為什么，他說(shuō)，自由活動(dòng)的時(shí)候他和另外兩個(gè)小女孩在看繪本，老師問(wèn)他們都認(rèn)識(shí)哪些字，“琳琳和璐璐都認(rèn)識(shí)‘上下左右來(lái)去前后’了。萌萌都會(huì)寫(xiě)‘眼睛’了?！蔽业刮豢跊鰵猓何壹液⒆诱J(rèn)識(shí)的字屈指可數(shù)，寫(xiě)自己的名字還像畫(huà)畫(huà)呢，別人家的孩子竟然……

轉(zhuǎn)天，我給他買了識(shí)字卡片，開(kāi)始教認(rèn)字。而他認(rèn)字時(shí)無(wú)意中說(shuō)出的句子，又讓我嚇一跳——

我：“這個(gè)字念‘明’?！?/p>

他：“我知道，‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的‘明’！”

我：“這個(gè)字念‘梅’?！?/p>

他：“哦！梅王安石墻角數(shù)枝梅凌寒獨(dú)自開(kāi)遙知不是雪為有暗香來(lái)！”

這兩首詩(shī)我們并沒(méi)有教他背過(guò)，應(yīng)該是幼兒園學(xué)的。但在我的印象中，這是我小學(xué)三年級(jí)以后才學(xué)的古詩(shī)啊，他剛上中班而已。老師曾經(jīng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，幼兒園階段有教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，會(huì)按照上面的發(fā)展規(guī)律來(lái)指導(dǎo)孩子，不會(huì)教小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)。難道“不教一年級(jí)知識(shí)”的意思，是直接教五年級(jí)的？

同學(xué)媽媽告訴了我一個(gè)信息，讓我理解了老師的做法：他們班將近一半的孩子都已經(jīng)報(bào)了學(xué)前班，意味著再過(guò)一年，該上大班的時(shí)候就會(huì)退園。目前，許多公立園大班都存在生源流失的現(xiàn)象，原因就是很多孩子都舍棄好不容易才搶到學(xué)位的幼兒園，而選擇跟小學(xué)教學(xué)方式更為接近的學(xué)前班。如果公立園不適當(dāng)教孩子一些知識(shí)，恐怕生源流失會(huì)更為嚴(yán)重。

我不知道現(xiàn)在的小學(xué)生在入學(xué)前需要有哪些知識(shí)儲(chǔ)備。聽(tīng)說(shuō)小學(xué)階段必須掌握的古詩(shī)有75首，便上網(wǎng)搜了出來(lái)，統(tǒng)計(jì)了一下，發(fā)現(xiàn)我只會(huì)其中的44首。結(jié)合朋友家孩子的數(shù)學(xué)考卷，我暗自發(fā)愁：如果讓我重新上一次小學(xué)，恐怕，畢不了業(yè)了……

兒子的很多朋友都在外面上了各種興趣班，有藝術(shù)課、英語(yǔ)課、識(shí)字課、珠心算，而他只學(xué)過(guò)輪滑，實(shí)在是落后了一大截。之前我還不以為然，現(xiàn)在有了朋友家孩子的前車之鑒，我趕緊買了《四五快讀》、《公文數(shù)學(xué)》、《快樂(lè)英語(yǔ)》……笨鳥(niǎo)本應(yīng)該先飛，結(jié)果人家聰明鳥(niǎo)都飛走了，咱還沒(méi)起步呢！怎么辦？追吧！

◆◆◆

也許，不是我們的孩子學(xué)得太多，而是我們的教育開(kāi)悟太晚

后來(lái)，我靜下心來(lái)回憶了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)讓孩子從現(xiàn)在開(kāi)始學(xué)習(xí)，并不算早。

在各種家長(zhǎng)論壇上，許多人發(fā)帖吐槽說(shuō)現(xiàn)在的孩子太累，學(xué)得太多太深，沒(méi)有快樂(lè)童年；回憶過(guò)去，我們小時(shí)候多美好啊，放學(xué)沒(méi)作業(yè)，周末不上興趣班；外國(guó)教育多好啊，小學(xué)階段就是玩，到大學(xué)才努力學(xué)習(xí)；中國(guó)的科技發(fā)展站不到世界前列是因?yàn)樗枷氡唤d了……然而這些說(shuō)法似乎自相矛盾了點(diǎn)兒：被認(rèn)為“學(xué)得太多太深”的一代，還沒(méi)長(zhǎng)大呢；發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子，真的是“從小玩到大”嗎？

曾經(jīng)我也是這樣認(rèn)為的。大學(xué)剛畢業(yè)那年，我在泰國(guó)教過(guò)中文。那是個(gè)課外培訓(xùn)學(xué)校，有英語(yǔ)漢語(yǔ)日語(yǔ)法語(yǔ)等外語(yǔ)課，以及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、跆拳道等課程。教室布置得像游樂(lè)場(chǎng)，這是真的，不但有彩色的桌椅、數(shù)不清的玩具、隨時(shí)自取的零食，甚至還擺著一個(gè)塑料滑梯。校園里更有秋千、轉(zhuǎn)椅、冰淇淋車……完全不像學(xué)習(xí)的樣子。

上午通常只有成人班，校園里比較安靜；但每天下午三點(diǎn)一過(guò)，這里一下子熱鬧了，放了學(xué)的孩子們一窩蜂涌進(jìn)來(lái)，又分頭鉆進(jìn)自己的教室。我教的學(xué)齡前班級(jí)，孩子只有4、5歲，但他們的英語(yǔ)已經(jīng)說(shuō)得很好——因?yàn)樗麄兌紡?歲左右開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，每天三個(gè)小時(shí)，周末全天。有一次，我單獨(dú)教其中一個(gè)5歲的孩子，因?yàn)槭撬秸n，所以和她聊了會(huì)兒天，發(fā)現(xiàn)她除了英語(yǔ)、漢語(yǔ)之外，還在學(xué)鋼琴和游泳，鋼琴什么水平無(wú)法演示，但她在地板上給我示范了四種泳姿，都很標(biāo)準(zhǔn)——在中國(guó)，恐怕很多成年人都做不到。這個(gè)孩子會(huì)寫(xiě)所有的泰文字母，英文字母，在我離任的時(shí)候已經(jīng)能寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的漢字。

我工作的地方不是歐美，而是被認(rèn)為“每個(gè)人都忙著尋找快樂(lè)”的泰國(guó)；也不是泰國(guó)曼谷，而是與老撾很近的一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)。那個(gè)5歲的孩子也不是神童，她只是一個(gè)普通醫(yī)生家庭的三個(gè)孩子之一。我們認(rèn)為外國(guó)人多才多藝，頭腦靈活，創(chuàng)造力強(qiáng)——殊不知，那也是需要學(xué)的。國(guó)外大學(xué)生壓力大，一周要讀一本學(xué)術(shù)著作還要寫(xiě)報(bào)告，聽(tīng)起來(lái)不可思議，但人家也不是剛上大一就從零壓力狀態(tài)跳轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。外國(guó)孩子從學(xué)齡前開(kāi)始學(xué)各種才藝，一入學(xué)就接觸分組研究、文獻(xiàn)搜索，這并不比我們把十個(gè)生字各寫(xiě)一行、做100道口算題簡(jiǎn)單。讓我們覺(jué)得難，大概是因?yàn)?，正如中?guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展剛剛起步一樣，教育水平也是如此。

◆◆◆

尾聲

這個(gè)故事大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)：烏龜和兔子賽跑，兔子跑得很快但中途睡著了，烏龜跑得很慢但堅(jiān)持不懈，最終取得了勝利。然而時(shí)至今日，這碗低幼版的“心靈雞湯”也許該倒掉了：如果兔子沒(méi)睡覺(jué)、玩命跑呢？況且，這并不是假設(shè)，富二代也很努力的結(jié)果就是“寒門再難出貴子”。

或許這個(gè)故事的另一個(gè)版本，能給目前看起來(lái)資質(zhì)普通的孩子父母一些希望：

龜兔賽跑是山地越野賽。跑到山頂?shù)臑觚敚劭赐米泳鸵竭_(dá)山腳，靈機(jī)一動(dòng)，縮在殼里，嘰里咕嚕滾了下來(lái)，很快超過(guò)了兔子。這說(shuō)明，每個(gè)人的天賦各有不同，上帝總會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。

不過(guò)，我暗暗琢磨：如果龜兔要翻越的不止一個(gè)山頭，又該怎么辦？如果在翻過(guò)這座山后的兔子，在第二個(gè)山頂奮不顧身地團(tuán)成一團(tuán)滾到山腳，贏家又會(huì)是誰(shuí)？

哪怕遍體鱗傷。

爭(zhēng)做第一

“先濕手，打肥皂…..不要弄濕衣服，別濺到小朋友的身上，洗完手的小寶貝快點(diǎn)出來(lái)不要玩水”。

每當(dāng)聽(tīng)到這話就知道又是這群調(diào)皮的小家伙在忙著洗手，這一堆的話語(yǔ)，每次在洗手前和洗手時(shí)都要不知道說(shuō)上多少次，但卻都不見(jiàn)效果，打肥皂反復(fù)好幾次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗個(gè)手要十幾分鐘，濕了衣服不說(shuō)，感冒了怎么辦?為此，我總是很傷腦筋不知該怎么處理?

今天活動(dòng)完，小寶貝們?nèi)ハ词?，我依舊像以往叮囑他們別貪玩，別濺水…..正當(dāng)我剛剛打開(kāi)水龍頭時(shí)，只聽(tīng)佳佳對(duì)我說(shuō)：“老師，我們來(lái)比賽看誰(shuí)先洗玩好不好?”“嗯嗯，我們來(lái)比賽”小寶貝們聽(tīng)后都興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)勁頭十足，見(jiàn)狀，我趁機(jī)說(shuō)“好呀，我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒(méi)有把水濺到小朋友身上，看看誰(shuí)是第一。

”“小手準(zhǔn)備好，預(yù)備開(kāi)始”話音剛落，一場(chǎng)別開(kāi)生面的洗手比賽就開(kāi)始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認(rèn)真的搓著小手，沒(méi)有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。

不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)：“老師我的手洗好了，我是第一名。

”“老師，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

吃過(guò)午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場(chǎng)比賽，不停地問(wèn)我：“老師，我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)比賽好不好?”我高興的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得高興，我知道，從今天開(kāi)始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

通過(guò)此事讓我明白了，有時(shí)單純的說(shuō)教對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不一定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說(shuō)教達(dá)到的效果要好的多。

入園了 接孩子回家的第一句話該問(wèn)什么呢

孩子入園了，當(dāng)您把孩子從幼兒園接回家時(shí)，問(wèn)孩子的第一句話通常是什么呢？有人曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，將中外父母的問(wèn)話進(jìn)行了對(duì)比：

在中國(guó)，父母把孩子從幼兒園接回家時(shí)說(shuō)的第一句話通常是：

1、今天在幼兒園吃什么了？

2、你們今天學(xué)什么了？

3、有人欺負(fù)你嗎？

4、今天老師布置作業(yè)了嗎？

而在國(guó)外父母問(wèn)孩子的那一句話通常是：

1、今天你快樂(lè)嗎？

2、今天有什么有趣的事嗎？

3、你有什么作品嗎？

4、今天和大家玩得高興嗎？

中國(guó)的父母比較多地關(guān)注孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況，而國(guó)外的父母則把注意力更多地放在孩子的情緒情感、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。前者的關(guān)心本來(lái)是無(wú)可厚非的，但是可能會(huì)讓孩子自己對(duì)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程有更多的關(guān)注，而忽視了情緒情感的變化、成功感的建立等。而后者的話，更容易讓孩子有傾談的欲望，有表達(dá)的意愿，會(huì)讓孩子對(duì)自己的作為有所感觸，并且會(huì)對(duì)今后的幼兒園生活產(chǎn)生向往。

專家指出，父母每天接孩子回家時(shí)，是孩子思維最活躍、最興奮的階段，也是開(kāi)發(fā)孩子智力的黃金時(shí)間，父母可以好好利用這一段時(shí)間，開(kāi)發(fā)孩子的思維，給孩子的表達(dá)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。

譬如，可以提一些這樣的問(wèn)題：

你今天最快樂(lè)的事是什么？為什么它是最快樂(lè)的事？

今天你和小朋友一起做了什么游戲？

你聽(tīng)見(jiàn)了/看見(jiàn)了哪些有趣的事？

你的好朋友是誰(shuí)？他有什么優(yōu)點(diǎn)？

像這樣的問(wèn)題，提問(wèn)內(nèi)容具體，孩子知道從何而答。如果父母每天一出園第一句話就問(wèn)：“你今天吃什么了？”在孩子思維最興奮的階段，他不會(huì)理清思路，回答一天三餐是什么，可能只給您一個(gè)簡(jiǎn)單的回答，比如面條，因?yàn)槊鏃l是孩子最易記住的詞匯。如果您想了解孩子每天吃了什么，您可以把孩子領(lǐng)到園里的食譜園地，按照食譜問(wèn)一問(wèn)孩子，孩子就會(huì)把思路理清，認(rèn)真告訴您。這樣您不僅能了解孩子飲食情況，還能大大增加孩子的講述欲望。孩子講述的多，就有助于父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情況。這樣的問(wèn)話，還能激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子在表達(dá)的過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)附帶上他自己的見(jiàn)解，這會(huì)讓孩子的思維更加活躍。

父母在提問(wèn)時(shí)，需要注意一點(diǎn)的是，提問(wèn)時(shí)最好使用開(kāi)放性的語(yǔ)言，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，而不要用“是不是”這類封閉性的語(yǔ)言。因?yàn)?，封閉性的提問(wèn)容易造成孩子思維的惰性，而問(wèn)“為什么”，會(huì)讓孩子通過(guò)自己的思考，表達(dá)自己的想法，有助于開(kāi)闊孩子的思維，而孩子豐富的想象力也會(huì)得以發(fā)展。同時(shí)，這樣的提問(wèn)還能練就孩子尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的本領(lǐng)。

簡(jiǎn)單的一句問(wèn)話，體現(xiàn)了中西方不同的教育理念，在這點(diǎn)上我們還是應(yīng)該多向國(guó)外的父母學(xué)習(xí)，鍛煉孩子自主思考、學(xué)會(huì)交流的意識(shí)。

像媽媽一樣嗎?

春天的天氣忽冷忽熱，變化無(wú)常，所以最近感冒的孩子明顯增加了，看著一個(gè)個(gè)的鼻涕蟲(chóng)，偶爾還會(huì)伴有輕微的咳嗽聲，真替他們擔(dān)心，于是我們就更多地關(guān)注起了感冒生病的孩子。往往生病的孩子胃口就顯得差，這不，一到吃飯的時(shí)候有幾個(gè)孩子就是遲遲不肯動(dòng)嘴。軒軒是這個(gè)學(xué)期新來(lái)的小朋友，他的適應(yīng)能力很強(qiáng)，沒(méi)過(guò)多久就和我們班的孩子打得火熱，學(xué)習(xí)能力也不錯(cuò)，上課的時(shí)候經(jīng)常能冒出各種奇思妙想，可是他的進(jìn)餐習(xí)慣一直存在著問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)剩菜剩飯。今天，他面對(duì)著自己的一份飯、菜、湯，又開(kāi)始犯愁了。我到他面前提醒了兩三次都沒(méi)效果，于是搬了小椅子坐到他邊上，開(kāi)始給他喂了一口飯。結(jié)果，一口飯還沒(méi)咽下去，這小家伙的眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)了，可憐巴巴地望著我，我問(wèn)：“是不是感覺(jué)我像媽媽呀？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“可你是老師啊！”“那老師也可以做老師媽媽呀，就像園歌里唱的那樣，不是嗎？”于是，他張開(kāi)嘴巴，一口一口地吃完了飯和菜。

后來(lái)我和他媽媽在放學(xué)時(shí)間進(jìn)行了交流，他媽媽說(shuō)軒軒這孩子適應(yīng)得很快，也喜歡上了我們幼兒園，只是他吃飯是個(gè)難題。以前幼兒園的老師來(lái)電話問(wèn)他要不要回去，他一口就拒絕了，看來(lái)他對(duì)我們小三班已經(jīng)有了一定的感情，我們的孩子也會(huì)越來(lái)越多地和軒軒成為好朋友！

這個(gè)春字真漂亮，我們也想剪一剪

在開(kāi)展剪“春”字活動(dòng)前，我在活動(dòng)室墻上布置了一座有趣的房子，并在房子的屋頂上掛了一個(gè)又漂亮又顯眼的剪紙“春”字，幼兒看到了新房子都前來(lái)觀看，大家竊竊私語(yǔ)：“新房子真美呀，也許孩子們被屋頂上的”春“字很快的吸引住了，不停的問(wèn)我：“這是什么字啊”“是小朋友最喜歡的季節(jié)，你們猜猜看呢？”認(rèn)字的陽(yáng)陽(yáng)一下子就猜著了，紛紛羨慕的對(duì)我說(shuō)：“老師，這個(gè)春字真漂亮，我們也想剪一剪”，于是幼兒很快地認(rèn)識(shí)了“春”字，隨之我也在墻面上展示了各種圖樣的春字，使幼兒對(duì)剪春字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在剪“春”字活動(dòng)前

，我首先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了“春”字的結(jié)構(gòu)組成“春字象什么？”，啟發(fā)幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步理解掌握“春”字的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)與平面的“春”字相比較，大膽探索對(duì)稱剪的技能與方法，同時(shí)又創(chuàng)編了與幼兒生活情景相關(guān)的兒歌：春風(fēng)吹呀吹，吹到了屋頂，春風(fēng)吹呀吹，吹到了小朋友的小手上，春風(fēng)吹呀吹，吹到了小朋友的衣服上，小朋友高興地喊，春風(fēng)真舒服！“嚓嚓嚓”小剪刀在生動(dòng)形象的兒歌的伴隨下，漂亮的春字成功了，幼兒齊聲拍掌，躍躍欲試，“老師我也要來(lái)剪一剪，”幼兒大膽地進(jìn)行了嘗試，有的幼兒還剪出了大小不同、形態(tài)各異“春”字，于是我及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，孩子們始終熱情高漲。

在活動(dòng)中，教師把具體的內(nèi)容與抽象的文字建立了聯(lián)系，給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)意境優(yōu)美的環(huán)境，同時(shí)，也對(duì)剪紙方法的變化進(jìn)行了啟發(fā)，使幼兒在最初的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就避免了抽象的技能學(xué)習(xí)。例如：在這次活動(dòng)中，我只是提醒他們比較一下長(zhǎng)方形的紙對(duì)折后要向哪邊剪才不會(huì)被剪成兩半，然后讓他們?cè)僭囈辉?，讓孩子有意識(shí)地仔細(xì)地去觀察同伴，增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)。并不過(guò)多地干預(yù)他們而是讓他們憑借自己已有的感性知識(shí)，通過(guò)一次次地實(shí)踐操作，通過(guò)他們自己的思維來(lái)剪。

這個(gè)辦法也不錯(cuò)

圖書(shū)角的圖書(shū)擺出來(lái)沒(méi)幾天，封面與內(nèi)芯就分家了，新玩具拿出來(lái)沒(méi)多久，就七零八落，不是少這就是缺了那，一盒蠟筆用幾次就剩下一小塊一小塊的。折紙、繪畫(huà)用的紙，一個(gè)早晨的區(qū)域活動(dòng)就不見(jiàn)了等等。針對(duì)班上發(fā)生的這事情，我反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)要愛(ài)惜幼兒園的教玩具，可總是收效不大。

對(duì)于幼兒的過(guò)失，有人主張采用“自然后果法”，即讓幼兒憑自己所犯錯(cuò)誤的自然后果，從而學(xué)會(huì)怎樣去服從自然的法則。我想不妨用這種方法試一下。

于是，圖書(shū)撕破了，我就收起來(lái)，不再添置新書(shū)，玩具損壞了，就把它收起來(lái)，不再添置新玩具，沒(méi)玩具玩，沒(méi)圖書(shū)看他們覺(jué)得很難受，很著急。我便借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們討論為什么會(huì)這樣？他們爭(zhēng)先恐后地講起來(lái)。最后我小結(jié)，使孩子明白并知道了沒(méi)有書(shū)看，沒(méi)有玩具玩，沒(méi)有蠟筆、紙畫(huà)畫(huà)是他們不知愛(ài)惜的后果。當(dāng)我再次拿出新圖書(shū)，新玩具、新蠟筆、新紙時(shí)，孩子們都表現(xiàn)的很愛(ài)惜。

由此我想，對(duì)于這一年齡段的孩子，單靠正面教育是不夠的?！白匀缓蠊ā币彩且环N教育手段，教師只要運(yùn)用得當(dāng)，是會(huì)取得良好效果的。

快樂(lè)爭(zhēng)章之“小小播音員”

班級(jí)“故事大王”評(píng)選開(kāi)始了，本著“人人參與”的口號(hào)，10月初，我們就要求家長(zhǎng)著手準(zhǔn)備。對(duì)于一些特殊家庭(家里沒(méi)圖書(shū)，沒(méi)電腦，沒(méi)時(shí)間找等)，我們還特地準(zhǔn)備了幾個(gè)不同難度的故事，讓他們自由選擇。接到通知后，家長(zhǎng)們也非常配合，積極的在家準(zhǔn)備。平時(shí)在學(xué)校，我們也會(huì)固定的為孩子們講述幾個(gè)故事。在我們家園的共同努力下，孩子們也學(xué)的很快，不到一個(gè)星期，幾個(gè)孩子就能在集體面前講述了?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)，愿意上來(lái)講述的總是這么幾個(gè)。經(jīng)了解，還有部分孩子其實(shí)在家也講的不錯(cuò)，由于性格內(nèi)向，缺乏自信心，一到學(xué)校就不感在集體面前表現(xiàn)了。

為了使孩子個(gè)個(gè)能自信的在集體面前講述，我們也想了許多辦法。其中最有效的還是每周“小小播音員”的選拔。我在“快樂(lè)閱讀”區(qū)設(shè)置了一個(gè)“播音臺(tái)”，自制了一臺(tái)電視機(jī)，一位好心的家長(zhǎng)自愿帶來(lái)了話筒。每周，我們將評(píng)選下一周的“小小播音員”?！靶⌒〔ヒ魡T”是這個(gè)“播音臺(tái)”的主人，他可以自己在那里“播音”(講故事、念兒歌、唱歌等)，也可以邀請(qǐng)小朋友進(jìn)行“播音”。孩子們對(duì)這個(gè)“小小播音員”都很羨慕，也很想成為“小小播音員”，但要成為下一周的“小小播音員”，必須在這一周中，在集體面前講述故事一個(gè)，背誦兒歌或歌曲一首。自從進(jìn)行“小小播音員”的活動(dòng)以來(lái)，孩子們?cè)诠适轮v述時(shí)，自主參與度提高了很多，就連不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)表現(xiàn)的佳純也愿意在集體面前講述了，我們大家都覺(jué)得很不可思議，雖然故事不長(zhǎng)，但對(duì)于能力弱的她來(lái)說(shuō)已是一大跨越了。雖然還是沒(méi)能被選上做“小小播音員”，但得到了一顆“播音章”，得到“播音章”的孩子可以被“小小播音員”選上在電視機(jī)里表演，每周會(huì)發(fā)放10塊“播音章”，所以得到“播音章”的孩子也是非常興奮的。

“播音臺(tái)”的設(shè)置，為孩子們搭建了一個(gè)很好的口語(yǔ)展示平臺(tái)，“小小播音員”和“播音章”的競(jìng)選，提升了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高了孩子們自主參與的積極性，增強(qiáng)了孩子的自信心。

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