幼兒老師故事。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個人成長。你知道一篇教育筆記應(yīng)該怎么書寫嗎？以下是小編收集整理的“老師，我知道錯了”，僅供參考，希望能為您提供參考！

今天下午，孩子們來到戶外自由活動，孩子們興高采烈的玩著，突然，建超哭著跑過來說：“老師靈晨打我，又過了一會，珈東跑過來說：”老師，靈晨搶我的東西……

在短短的十幾分鐘內(nèi)，竟然有四五個小朋友來報告他，我悄悄觀察著靈晨的一舉一動，只見他打這個小朋友一拳，打那個小朋友一掌，嘴里還喊著：“看招”。被打到的小朋友就哭了起來。我看出來了，原來他是在模仿鎧甲勇士，我走到他面前對他說：“靈晨，我們來打吧，他立刻不客氣的跟我對打起來，我趁他不注意時把他扳倒在地，使他倒在地上不能起來，他不服氣的說："這次不算重新來，這時圍著的小朋友都在笑靈晨……靈晨不好意思的低下了頭。

我笑著對他說;“靈晨你看的鎧甲勇士是打什么呀？他說：“打怪獸呀。”我說：“小朋友好好走路，你為什么打他呀，他眨眨眼睛，說：“老師，我知道錯了，以后不打小朋友了……”

從那以后，凌晨真的不打小朋友了，還幫助小朋友呢。孩子們的模仿性很強，教師要給予正確的引導(dǎo)，會取得事半功倍的效果。

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“老師，你說錯了”

小班正在開展“有趣的烏龜”主題活動。孩子們對烏龜產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們圍著自然角中的烏龜觀察著、議論著。通過一段時間的觀察、討論，孩子們對烏龜?shù)耐庑翁卣?、生活?xí)性已有所了解。有一次，教師講述故事《幫助烏龜爺爺》：……烏龜爺爺不小心從山上滾下來，四腳朝天翻不了身。小動物們看見了急忙來幫烏龜爺爺翻身，可是小動物們力氣不夠大，這時小白兔說：“我們把烏龜爺爺推到水里，他就會翻身了?！边@時，揚揚大聲地提出異議：“老師，你說錯了，烏龜會自己翻身的，不用別人幫助。”顯然，揚揚的話是教師始料不及的，也讓教師處于兩難境地。如果說故事編得不對，會使孩子對故事所表達的美好情感產(chǎn)生懷疑；如果說揚揚說錯了，那更是對孩子的傷害，因為烏龜確有自己翻身的本領(lǐng)。為此，我們組織教師開展了研討：如果你是那位教師，你會對揚揚的話作出怎樣的反應(yīng)，采取怎樣的教學(xué)策略?托、小班的教師認為，首先要肯定揚揚的說法，然后利用故事情節(jié)接過孩子“拋過來的球”，告訴孩子因為烏龜爺爺年紀大了摔了一跤，所以它需要大家的幫助，就像小朋友摔倒了需要大家扶一把。中班的教師認為，可先肯定揚揚的說法，再婉轉(zhuǎn)地告訴孩子有時童話故事和現(xiàn)實生活是不完全一樣的。大班的教師認為，可先肯定揚揚的表現(xiàn)，再把“球”拋給孩子：你們說為什么烏龜爺爺會翻不了身?很多教師說自己在教學(xué)過程中也常處于這種兩難境地，以往常常是要么裝作沒聽到孩子的話，不作任何回應(yīng)，要么隨便應(yīng)付一下。這次研討讓他們明白，遇到這種情況首先應(yīng)該肯定孩子，然后根據(jù)不同年齡段孩子的特點及具體的教學(xué)情境，采取相應(yīng)的引導(dǎo)策略。在研討活動中，教師也意識到現(xiàn)在的孩子信息接受面非常廣，接受知識的渠道也相當(dāng)多，所以自身要加強自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以便更好地引導(dǎo)孩子觀察、探索、思考。

《老師錯了》《爭奪輪胎》

老師錯了：一天，張晶晶跟我說，昨天媽媽為她買的卷筆刀不見了。聽到這些后我問：“誰見過張晶晶的卷筆刀，請拿出來，不要拿別人的東西?！笨墒?，孩子們都說沒見過，也沒拿。心想：都沒拿，難道卷筆刀自己跑了。我生氣地讓他們拿出自己的文具盒，放在桌子上，讓張晶晶看一看有沒有自己的卷筆刀。這時孩子們都按我的要求做了，結(jié)果，張晶晶發(fā)現(xiàn)了在張俊秀的文具盒里，有一個跟她的一模一樣的卷筆刀，并且也是新的。這時，張晶晶說：“老師，卷筆刀找到了，在張俊秀的盒子里?！甭牭竭@些后，我想：張俊秀本來是個誠實的孩子，竟拿小朋友的東西。這時我并沒有批評她，只是對她說今后不要拿別人的東西，在用別人的東西時，應(yīng)該先打招呼。這樣卷筆刀給了張晶晶，這時，發(fā)現(xiàn)張俊秀表現(xiàn)出很委屈的樣子。

第二天早晨入園時，張俊秀的媽媽跟我說，卷筆刀是昨天中午剛為孩子買的，她沒拿別人的東西。當(dāng)聽到這些時，我感到很難為情，認識到自己做了一件錯事。

上課時，我先向張俊秀小朋友表示了道歉，然后，又讓小朋友展開了一次討論：“不經(jīng)過允許，能不能拿別人的東西?”小朋友們討論的很認真，并且通過討論都認識到拿別人的東西是不對的。我又給他們講述了故事《誠實的孩子》，孩子們聽的很認真，這時，聽到張成龍說：“老師，張晶晶的卷筆刀是我拿的，今后，我不拿別人的東西了。”這時，我并沒有批評成龍，而是對他說：“這次，你很誠實，敢于承認錯誤，老師相信你今后一定會做個誠實的孩子?！?/p>

通過這件事使我明白了：今后在處理任何事情時一定要仔細，認真地了解情況，徹底把事情的經(jīng)過弄明白，這樣才能把事情處理好，做個讓孩子們喜歡的老師。

爭奪輪胎

戶外活動的時間到了，孩子們到了活動場地，他們高興的玩了起來，有的拍球、有的跳繩、有的玩呼啦圈、有的做游戲，他們玩的很開心，這時候突然聽到楊震宇小朋友哭了起來，我快步走了過去，看到楊薪雅小朋友正在跟他奪一輪胎，兩個孩子抱著一個輪胎誰也不肯松手。這時我沒有批評他們，只是給他們講述了“孔融讓梨”的故事，他們認真地聽著，并慢慢的松開了抱著輪胎的手。并聽到楊薪雅小朋友說：“老師，讓楊震宇先玩吧”，這時楊震宇小朋友也接著說：“讓薪雅先玩吧?！碑?dāng)聽到他們的話后我的心中非常高興，并及時對他們進行了表揚，說他們都是敢于認錯的好孩子。我又跟他們說還是你們兩個一起玩吧，這時兩個孩子高興地玩了起來，并且他們合作的很愉快，他們高高興興的結(jié)束了這次活動。

通過這件事情，使我對以前的教育方法進行了反思，有時只要看到孩子們犯錯，就一味的批評，并沒有選擇合適的方法對他們進行教育，以致沒有起到好的教育效果，在今后的工作中我一定要真正做個教育的有心人，有的放矢的對孩子進行教育，讓他們邁好人生的第一步。

教育隨筆：是老師錯了

每天早上我都在孩子們之前來到學(xué)校，習(xí)慣性的站在教室門前接待到校的孩子，孩子們走到教室門前，那一聲聲甜甜的問候聲從我耳邊飄過。而我有時只是機械的應(yīng)付式的回答。

某一天，有一位學(xué)生家長送完孩子與我溝通時，一位小朋友禮貌的叫我一聲，由于我在說話，并沒有注意，后來，跟那位家長溝通好了后，我看著教室里正在玩玩具的孩子們，發(fā)現(xiàn)了那位叫我，我沒理睬的那個小朋友，一個人悶悶不樂的坐在位子上，我走上前去問她怎么了，她怯怯的對我說：“老師，你是不是不喜歡我了?”“沒有啊”我疑問并震驚的回答，“那為什么我喊你，你卻沒有答應(yīng)我呢？”我知道了原因，便連忙道歉，“老師錯了，因為剛才老師正在跟一位小朋友的媽媽談話呢，沒注意你的禮貌，真對不起，老師下次一定注意?！焙⒆酉嘈帕?，開心的去找其他小朋友玩去了。

這事對我的感觸很大，對孩子不能應(yīng)付或者忽略。不管多小的事，都要認真對待。就是一個平常的微笑和撫摸，可能影響一個孩子一天甚至一生的心情。

老師您走錯了（大班）

不知不覺，新的學(xué)期近一個月了，當(dāng)初入園還哭哭涕涕的孩子如今已升入了大班，和他們在一起待了兩年，似乎都知道了對方的喜怒哀樂，眼神變化，再次教育起來好像很順心順手，但安全教育仍是我們的工作重心，重重之重。

因升入大班，孩子們也從一樓搬進了二樓，新的寢教室新的好奇，也就帶來了新的安全教育。不要探望窗外，不要攀翻欄桿，也不要在樓道中追逐打鬧，帶著他們示范上下樓靠右行等。較勁腦汁，能想到的、有可能的、一切不安全因素統(tǒng)統(tǒng)嘮叨給孩子，生怕他們有一丁點的傷害，尤其是班中那幾個比較調(diào)皮搗蛋的孩子就成了重點演練對象?；蛟S是老師的耐心教育，也或許是孩子的記性較好，三周下來，看著孩子們的表現(xiàn)，我也倍感欣慰，尤其是上下樓，不退不擠也不亂跳，教育效果甚好。

但今天，孩子一句話讓我思索反省。中午孩子米飯，一手提米，一手提菜，照舊上樓，可突然碰見去廁所回來的李林煬說：“老師您走錯了?！蔽也患偎妓骰貞?yīng)：“啥呀?”他又說：“老師您走錯了，您說過上下樓靠右行，上樓應(yīng)該走在墻這邊。”我頓時無語，也停住了抬起的腳步，細看，樓道正中央，不要找借口提飯桶方便，關(guān)鍵是自己一直都是這樣走，只是在教育孩子的時候才右行。我愧對孩子，自己的言行還不如班中這個一直讓我認為“老給我意外驚喜”的孩子。

孩子隨口的一句話，讓我思索反省。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說：“一個教師必須好好檢點自己。他應(yīng)該感到，他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監(jiān)督。孩子們幾十雙眼睛盯著他，他須知天地間再也沒有什么東西，能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人生的心理上各種細微變化更富于敏感的了，再也沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事物?！?/p>

這件事也提醒著我，作為幼兒教師，應(yīng)該時刻嚴格要求自己，注意自己的一言一行，自己的一舉一動就是孩子的榜樣，以免在無形中給孩子留下不好的印象，讓孩子幼小的心靈上留下陰影。

胡老師你犯錯了

以往我總是要求幼兒在搬凳子的時候由兩只手一起把凳子搬起來，坐凳子的時候要腳并齊，手放好。當(dāng)幼兒沒有按照我的要求去做的時候，我就會告訴他們，要是再犯同樣的錯誤時我會批評他們。

昨天我在搬凳子的時候一急就一個手把凳子搬起來，班里的幼兒紅紅看見了就小聲說：“胡老師，今天你犯錯誤了”。由于著急上課并沒有意識到這個錯誤，反而把紅紅批評了一頓，上課了還說話。紅紅很委屈的坐在那里，沒有再說話。上課時紅紅也沒有回答我提出的問題。下課時，我把紅紅叫到我旁邊問紅紅今天為什么會在快上課時候說話。紅紅接著就哭了起來，我意識到我的語氣比較嚴厲，于是改了說話的語氣。這才從紅紅的口中知道，我今天犯了一個很嚴重的錯誤就是用一個手搬凳子，沒有按照我之前的要求去做。聽后我覺得很是慚愧，對啊!自己都沒有做到的事情有什么資格要求幼兒做到呢?

我接著當(dāng)著全班幼兒的面先是向紅紅說對不起，沒有問清楚原因就訓(xùn)她，然后又向幼兒承認我今天所犯的錯誤，沒有正確的去搬凳子。幼兒們也原諒了我。我也借此機會又對幼兒進行了教育。

我決定以后一定要嚴格要求自己的言行舉止，給幼兒做好榜樣。

教育隨筆：老師，我不知道對不對

教育隨筆：老師，我不知道對不對

一次午飯過后，寶寶們在地墊上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的樣子，跑過來對我說：“老師卓遠搶我的玩具！”我一看卓遠正專注的玩著玩具，我想也許他也是太喜歡這個玩具了。雖然他的行為不可取，但我就這樣走過去“數(shù)落”卓遠，不一定能夠有好的效果。于是，我靈機一動對芳歌說：“芳歌，你已經(jīng)是大姐姐了，我相信你一定能解決好這個問題！”我想看看芳歌是怎樣解決自己的問題的。只見芳歌走過去順手把玩具一搶，就自己玩起來。我想這可不好，沒準要鬧起來了，誰知卓遠到也知趣的玩別的去了，我也只能在一旁默默的關(guān)注他們，腦子里很是復(fù)雜，我該如何評價孩子的行為，又該怎樣教育他們呢？等游戲結(jié)束后，我還是在想著讓孩子們討論討論好壞，芳歌又過來對我說：“老師，我也把卓遠的玩具給搶了！”我說：“是嗎？那這樣對不對??？”芳歌一臉怯怯地說：“老師，我不知道對不對？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良無邪的孩子??！其實從我對芳歌的了解，從芳歌的目光里我已經(jīng)看出，芳歌知道她的做法是不對的，甚至連說話的語氣都是小心翼翼的，可出于本性，他選擇了“以其人之道還治其人之身"他有許多的無奈和不甘啊！然而幼兒園也是一個小社會，孩子見的相處也必須要有一定的準則。作為老師，我有義務(wù)為孩子的成長之路點上光明的火把，讓他們有效的心靈燃燒起磊落，燃燒起寬容，燃燒起更多的正義！于是，一場關(guān)于”這樣做到底對不對“的隨機辯論如火如荼的展開了..........

在教育孩子的問題上，很難說什么樣的教育方法是對的，什么樣的處理方法才是可取的，正如我遇到的情況，先前的“順其自然”到后來的隨機辯論，我把孩子踢給我的球又還給了孩子。從孩子天真無邪的眼神里，從孩子義憤填膺地說詞中，我不得不承認，孩子見的互動教育是非?？少F的！

我錯了，我下次不欺負小朋友了

自由活動時分，孩子們?nèi)齻€一群、兩個一伙高興地圍坐在一起游戲。突然，鉞鉞大聲地叫嚷起來：“老師，洋洋用玩具甩到我眼睛了！”我循聲望去，只見鉞鉞使勁的用手揉著眼睛，右眼被揉得紅紅的。又是洋洋！他這個欺負人的小毛病怎么就改不了了呢？我很生氣，沖到洋洋面前，把他的玩具給拿了過來。原來，機器人上面吊著一根又長又破的皮筋?！斑@根皮筋吊著做什么呀？是用來甩人的嗎？”不容他解釋什么，我拿起剪刀“喀嚓”一下剪掉了這根皮筋。周圍的小朋友都愣愣地看著我，知道老師在為洋洋的行為發(fā)脾氣呢。洋洋“哇——”地哭了起來：這是媽媽給我買得新玩具。

從午餐到午睡，洋洋有些抵觸的情緒。我也沒在意，想想他老是招惹同伴、欺負同伴，這次要讓他吸取一下教訓(xùn)。一直到下午，洋洋還是繃著個臉。我生疑了：照他的性格，他可是哭得快，忘得也快??？于是，我把洋洋叫到身邊，輕聲地問：“洋洋，今天的事你知道錯了嗎？”沒想到洋洋卻辯解到：“你把我玩具上的皮筋剪掉，我媽媽會生氣的?！蔽乙徽穑瓉硭恢痹跒榧舻羝そ畹氖鹿⒐⒂趹涯?！我突然意識到自己處理問題的簡單甚至于粗暴：“是啊，我怎么沒有站在孩子的立場上考慮問題，這可是他心愛的玩具！不管他用玩具甩人是無意還是故意的，作為老師，也不能去損壞孩子的玩具?。　毕氲竭@，我鼓起了勇氣，對洋洋說：“洋洋，你用玩具甩到鉞鉞眼睛的時候，老師又急又生氣，一氣之下就剪了皮筋，你很心疼的，是嗎？現(xiàn)在老師向你道歉，可是你也應(yīng)該想想，你用玩具甩別人，好嗎？”洋洋聽了我的話，心里的疙瘩一下解開了，難為情地說：“老師，我錯了，我下次不欺負小朋友了?！?/p>

工作中，我們經(jīng)常會碰到孩子間發(fā)生的摩擦和問題。如何解決孩子之間的矛盾，處理好問題，這就要體現(xiàn)教師的教育藝術(shù)和教育策略，值得我們每位老師在教育實踐中去思考、回應(yīng)的。

我知道是誰

昨天下午離園前，楊思銳哭著說：“我的的彩筆找不夠數(shù)了，”這樣的事情在幼兒園里數(shù)不勝數(shù)。

不是這個沒鉛筆了，就是那個找不到橡皮了。

其實這種事情不是說某個小朋友存有偷得動機。

只是他對別人的東西好奇而已，我只好問問是誰拿錯了彩筆，當(dāng)事人做“賊”心虛，當(dāng)即低頭不語。

我立刻就可以判斷出“真兇”了。

而且也由不得他不承認，眾多目擊者都站起來義正詞嚴的指證：我知道是誰，我看見他了。

當(dāng)然那個被指證的小朋友也乖乖地拿出彩筆。

還給了雷一鳴。

這時我突然想起一件事。

昨天晚上看電視《社會與法》欄目，本期節(jié)目主題是《非常盜賊》。

講的是在某城鎮(zhèn)集貿(mào)市場，有一個訓(xùn)練有素且分工明確的盜竊團伙。

他們竟然在光天化日、眾目睽睽之下肆無忌憚的行竊，如入無人之地。

目擊者視而不見聽而不聞，沒有一個敢站出來舉報或指證，更可悲的是就連受害者也如啞巴吃黃連的忍氣吞聲，說是懼于他們打擊報復(fù)。

當(dāng)?shù)厝罕妼Υ藷o不深惡痛絕，但有束手無策。

這更助長了這伙人的囂張氣焰。

當(dāng)?shù)鼐较霝槊癯?，鏟除這個毒瘤，但群眾都敢怒而不敢言，沒人出來舉報或指證。

只好蹲點、跟蹤、暗中錄像，忙活了一個月掌握了，掌握了確鑿的證據(jù)，他們的百般抵賴在鐵證面前無處遁形，最終將他們一網(wǎng)打盡。

類似的事情，成人和孩子不同的反應(yīng)，讓我們深思。

每個孩子原本都是正直的，有著強烈的正義感的，是什么在孩子的成長過程中泯滅了原本的正直？是家庭？是社會？還是我們的教育？我茫然。

悲哉！其實，正直是一種人格魅力，正直是一種風(fēng)骨，如同山崖蒼松、冬里臘梅，于風(fēng)急雪大處方顯出風(fēng)標(biāo)高俊。

不能想象一棵歪扭斜長的樹派上大用場（自然也難奢望每一棵枝干挺拔的樹都能派作棟梁）天和地時間的誘惑太多了，四海風(fēng)雨也太多了，站直了也委實不易，此乃生活，偏要努力站直了，乃是生活的詩。

它與人的聲望、金錢、權(quán)力以及任何世俗的標(biāo)準不同，它是內(nèi)在的、難能可貴的、無往不勝的，他們不改初衷，堅守信念地艱難前行。

這些正直的人撐起了自己為人立世的骨架，也撐起了我們?nèi)祟惿鐣募沽骸?/p>

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