幼兒園能學到什么。

隨著疫情過去，幼兒園工作已經(jīng)陸續(xù)開展了，下面由小編為你精心準備了“孩子在幼兒園里，能學到什么”，持續(xù)關注本站將可以持續(xù)獲取更多的幼兒園資訊！

孩子到了3歲，家長們就要為他們上幼兒園做準備了。

幼兒園是孩子人生中第一次偏正式系統(tǒng)性的學習，除了能學到一些簡單的知識技能，對他社交、學習等能力的培養(yǎng)也很有好處，這些能力不管是對于孩子以后學習，還是將來走出校門都很重要，而這是家庭教育無法滿足的。

而且，孩子上幼兒園后，還能帶來這幾大好處，不妨來看!

鍛煉生活自理能力

現(xiàn)在很多家長對于孩子過于疼愛，在家里衣來張口，飯來伸手，這種包辦一切的做法看似為了孩子好，實際上卻不利于孩子自理能力的培養(yǎng)。

而在幼兒園老師們會盡力創(chuàng)造他們鍛煉自理能力，讓孩子更好的自己吃飯、睡覺、穿衣等。所以很多家長發(fā)現(xiàn)孩子從幼兒園回來長大了，其實就是他們變得更獨立了。

不過，現(xiàn)在入秋后天氣轉涼，媽媽最好給孩子提前囤一些防風保暖的高顏值秋裝，孩子穿上到幼兒園不僅更有自信，媽媽也不用擔心他受涼感冒了。

糾正壞習慣

孩子們在幼兒園和在家里的心情和表現(xiàn)是不一樣的，孩子在家里會更嬌氣一些。就從吃飯來說，孩子在家里都是想吃什么就吃什么，如果家長做的食物和他不喜歡吃就會不吃，挑食習慣非常嚴重。

但是幼兒園里的飲食會更考慮各類食物的營養(yǎng)均衡，老師也不會慣著他挑食的壞習慣，這也能一定程度上改掉孩子挑食壞毛病。

滿足身體活動需求

3歲的孩子正是活潑好動的時期，如果只是待在家里根本無法滿足他身體的活動需求。

但是幼兒園每天會保證至少2小時的戶外活動時間，而其中體育活動時間不少于1小時，還會隨著季節(jié)的變化而調整，像各類的跑、跳、爬等運動，都能培養(yǎng)孩子的各項運動能力的發(fā)展，幫助他增強體質。

增加語言和社交能力

孩子在幼兒園是能夠鍛煉他們的語言溝通能力，這是因為幼兒園里都是同齡人，他們用著在大人看來非常幼稚的童言童語交流，卻提升著彼此的語言能力，這種語言環(huán)境也就只有幼兒園能夠提供。

另外，孩子們之間溝通的同時也在不斷地提升著他們的人際交往能力，對于孩子之后的社交能力打下堅實基礎。

幼兒園里一些活動看似在玩耍，實則都在幫助他們獲得知識、鍛煉技能、培養(yǎng)習慣，為他們的幼升小，小升初，甚至以后的人生做準備。所以，家長們在幫助孩子們挑選幼兒園時也需要多了解它們的教學內容。

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幼兒園在競爭什么

隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，幼兒園之間的競爭也日益激烈。幼兒園到底在競爭什么？如何適應社會與家長的需要，求得可持續(xù)發(fā)展，一直為我們所關注。幼兒園是一個特殊的消費市場，幼兒是特殊的消費者，由于受年齡限制，選擇幼兒園由家長決定。從某種意義上說，吸引家長的是幼兒園所有的競爭“資本”。為此，我們在江蘇省洼云港市市區(qū)的14所性質不同的幼兒園隨機抽取一千余名家長進行調查，以從中尋求答案。

一、從家長擇園看幼兒園競爭的“資本”

為孩子選擇幼兒園比為孩子買任何東西更為重要，家長必然要“貨比三家”。調查中有37%的家長是通過認真考察后為孩子選擇幼兒園的，有42．8%的家長是經(jīng)親友推薦后為孩子選擇幼兒園的。從調查中我們可以透視幼兒園的競爭“資本”。

1、“牌子”是競爭的后盾。

調查中發(fā)現(xiàn)在生源居多的“第一方陣”中老牌園占多數(shù)，平均每園幼兒在450名以上。這幾所老牌園辦園時間長、師資力量雄厚、設備先進、保教質量高，并持有省示范園的牌子。有86．4%的家長認為孩子進了名牌園，能有一個舒適的環(huán)境并能接受良好的教育。雖然進名牌園難度大，但還要托親找友，想方設法，甚至不惜出高價讓孩子進名牌園?？梢?，幼兒園自身的牌子是吸引生源的一大要素，牌子硬、名氣大、聲譽高，在競爭中擁有較大的實力和優(yōu)勢。

2、“門面”是競爭的基礎

調查中有一所幼兒園的變遷令人深思，該園因服從城市建設的需要，1994年搬遷到一所被撤并的小學校園內，在園幼兒從300多名銳減到70余名。1998年該園改建了園舍，增添了設備。牌子還是那塊牌子，地址還是那個地址，教師還是那些教師，在園幼兒卻猛增到600人。為什么會發(fā)生這么大的變化？我們調查該園的家長，有86%的人就是看中幼兒園的新園舍、新設備?？梢?，幼兒園的“門面”即辦園條件為競爭提供了較強的物質基礎。

3、特色是競爭的手段

在調查中我們發(fā)現(xiàn)特色園倍受青睞。在一所以“雙語教學”為特色的幼兒園，不到60平方米的教室，條件十分簡陋，卻擁有近80名孩子，家長是沖著英語教學來的。有兩所私人辦園在園幼兒分別為420和387名，這兩所都是“藝術”幼兒園，這種特色辦學滿足了一部分家長希望孩子接受藝術教育的需求，就是憑借“藝術”這個特色，兩所幼兒園逐步發(fā)展壯大。其規(guī)模和實力用以與老牌園抗衡?？梢?，特色教育是吸引生源的有效手段。

4、服務是競爭的法寶

調查中有一所幼兒園的發(fā)展引起我們的關注，該園改變多年來一直不變的作息制度、管理形式，延長早晚接送時間，不放寒暑假，并設有全托、日托和臨時托。即使是法定的假日，幼兒園也設有臨時托。一年365天，一天24小時，只要家長需要，孩子都可以得到老師的細心照顧。幾位路遠的家長一心想讓孩子入該園，又苦于每天接送不方便，該園配備了一輛12座的幼兒接送車，并安排一名教師專門負責接送。家長放心了，要求入園的越來越多，前該園已有500多名孩子?？梢?，良好的服務是競爭的法寶。

“牌子”、“門面”、“特色”、“服務”是家長選擇幼兒園的依據(jù)。是幼兒園競爭的“資本”。

二、從家長的需求看幼兒園的不足

幼兒園是為孩子服務的，也是為家長服務的。家長的需求可以從一個側面反映幼兒園的工作狀況。

1．辦園水平需要提高

調查中有60.5%的家長認為目前該市還沒有令人滿意的高層次幼兒園，對現(xiàn)有的幼兒園完全滿意只有20.7%。家長不僅要求幼兒園教育設施先進、方法得當，要求做到真正意義上的因材施教，而且要求幼兒園的廚師要上級別，每個孩子有固定的獨立的床位等等。家長們呼喚高水平的幼兒園。

2、服務項目亟待開發(fā)

調查發(fā)現(xiàn)家長對車接車送，承擔孩子就醫(yī)，寒暑假、節(jié)假日正常開班，提供早、晚餐等方面服務很感興趣，有69．7%的家長表示非常需要這些靈活的服務。有的家長渴望有“擇師”權，甚至有的家長提出幼兒園教師在節(jié)假日里做孩子學習舞蹈、繪畫、鋼琴的陪學者。幼兒園的服務還有待開發(fā)，質量還有待提高。

調查中我們發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，私人辦園的服務意識明顯高于公辦園，私人辦園里的幼兒家長中有70%對幼兒園的服務滿意，這個比率遠遠高于公辦園。其原因很復雜，但應該引起公辦園的思考。

3、家長工作還需加強

調查發(fā)現(xiàn)有很多家長在教育孩子上存在許多困惑，對孩子在家和在園表現(xiàn)不一致，以及如何配合幼兒園的教育等方面感到迷茫。在問卷上有的家長幾乎用一種祈求的口氣呼喚幼兒園給予教育子女的指導與幫助，對幼兒園多關心自己的孩子、及時反饋孩子的表現(xiàn)提出要求。而能參加家長學校的只有20．8%。有16．6%家長不愿意參加，有48．2%的家長不清楚有家長學校，有14．4%家長說自己沒有時間參加。種種狀況都說明家長工作還要加強。

三、從資源開發(fā)角度談幼兒園的競爭策略

通過調查，我們認為幼兒園參與競爭，占領市場還是大有潛力可挖的，應該注重研究競爭策略。

1．盤活“資本”，創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的條件

時代在發(fā)展，社會在進步，家長對幼兒園的要求也越來越高，幼兒園之間的競爭也日益激烈。任何保守的思想、安于現(xiàn)狀的做法，只能是錯失良機，失去競爭力。我們應該有優(yōu)患意識、經(jīng)營意識和超前意識，要盤活現(xiàn)有“資本”，開發(fā)外源“資本”，積累競爭“資本”，加強品牌意識，注重名園效應，努力創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的條件。

2．提高保教質量和服務水平，吸引現(xiàn)有及后備生源

幼兒園應該憑借開發(fā)的資源、積累的“資本”，創(chuàng)一流的保教質量，促進幼兒全面發(fā)展。同時，應急家長所需，加大人力、物力投入，拓寬服務渠道，提高服務質量。保教質量、服務水平的提高，擴大了幼兒園的社會效益，這樣不僅能抓住現(xiàn)有生源，而且能輻射并吸引后備生源，搶先占領市場。

3、開發(fā)園本課程，以特色吸引固定的生源群

如同許多酒店以特色萊迎合顧客口味一樣，幼兒園在做好保教工作的基礎上，大力開發(fā)園本課程，創(chuàng)設特色教育，以獨特的風格吸引固定的生源群。

4、增加“師長”互動，走家園共育之路

家園共育是未來幼兒教育的一大趨勢，幼兒教育是家庭和幼兒園的共同任務，增加“師長”互動，是幼兒園競爭的策略之一。幼兒園應該廣泛開展家長學校，要細化家長工作，了解家長、吸引家長。同時，還要引導家長，不能盲目服從家長，引導家長遵循教育規(guī)律，提高教育效益。

總之，幼兒園應認清形勢，更新觀念，把握機遇，適應社會與家長的需要，在市場競爭中，立于不敗之地。獲得可持續(xù)發(fā)展。

你家娃在幼兒園都學些什么

“你今天在幼兒園學到什么啦？”這是很多幼兒園家長常掛在嘴邊的一句話。現(xiàn)在很多家長都希望孩子“贏在起跑線”，所以，各式各樣的“搶跑”就出現(xiàn)了：

還沒課桌高的孩子學拼音、學算術、背古詩、背單詞……有些孩子白天在幼兒園待了一天，放學了還要上各種各樣的興趣班，這么小的人兒，累呀！

在競爭激烈的現(xiàn)代社會，老師、家長們希望孩子多學知識、激發(fā)潛能，但在高壓教育下的幼兒，無疑是“揠苗助長”。

2012年，教育部就曾下發(fā)《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》，明確規(guī)定嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。但為爭生源，讓家長們滿意，很多幼兒園暗地里繼續(xù)按照原來的方式，教幼兒寫字、認字、算術、珠心算、背誦、學英語等。人生是馬拉松長跑，孩子入學是起跑，各位家長想想看，您有必要讓孩子搶跑嗎？

“我朋友的孩子在其他幼兒園識字都好多了，為什么你們幼兒園都不教識字？”“其他幼兒園都在教孩子算術、拼音，怎么你們幼兒園沒有這方面的課程？”云南師范大學附屬官渡幼兒園園長魯潔說，她經(jīng)常會聽到這樣的抱怨，似乎在家長們的眼里，孩子在幼兒園一定要學到一些知識和技能才行，不然就白上了。“現(xiàn)在的父母重視孩子的智力開發(fā)和特殊技能的培養(yǎng)，有的幼兒園‘小學化’嚴重，但這恰恰違背了孩子身心發(fā)展的自然規(guī)律?！蹦敲春⒆由嫌變簣@僅僅就是為了學一些知識和技能嗎？讓我們來聽聽專家的觀點。

云南師范大學附屬官渡幼兒園園長魯潔

按孩子天性提供課程

魯潔認為，幼兒園最重要的部分是尊重孩子的天性，鍛煉健康的體魄，同時培養(yǎng)良好的行為習慣?！坝變弘A段并非學習知識的階段，而應該是按孩子天性，提供匹配的課程?！濒敐嵔榻B，比如通過兒童圖書館，進行親子閱讀、師生閱讀，激發(fā)孩子的思考能力；通過思維練習，用積木堆積出房子、樹木、汽車……讓孩子學會閱讀圖形，知道物體的形狀。老師和家長通過引導到協(xié)助的過程，讓孩子對世界有求知欲——而這是探索世界的過程，也是幼兒階段真正應該讓孩子接觸的內容。

不能讓孩子輸在起跑線上？魯潔想告訴家長們的是——家長們改變這一固有思想的時候到了。如果孩子在幼兒園階段學了過多小學知識，進入小學時會覺得：這些知識都學過，上課注意力不集中。剛開始成績可能不錯，但因為學習習慣沒能養(yǎng)成，最終成績必然會急速下降。

云南師范大學附屬仁澤幼兒園園長馮琳

實踐中健全孩子人格

馮琳認為，在幼兒園里，老師的任務不是教授孩子多少知識，而是在保證孩子安全的前提下，用愛去呵護孩子的身心健康，通過系統(tǒng)、科學的活動，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，激發(fā)孩子的求知欲和探索欲，讓孩子形成健全的人格，具備良好的社會適應能力，才是最終目的。

在幼兒園期間，讓孩子更多地加入體驗型、實踐型的活動，更利于發(fā)揮孩子的好奇心。馮琳舉例說，“比如我們會在幼兒園的小菜地上，讓孩子們從播種、澆水、除蟲到最終收獲果實，形成完整的種植體驗；在老師的指導下，在小廚房里把果實加工成食物，不僅享受了自己的勞動成果，也會從中明白生活的道理。把渾濁的水變清澈、認識人民幣并學會使用、遇到危險時如何處理……一個又一個的實踐活動，不僅會讓孩子學會生活技能、激發(fā)求知欲的同時，無形中也讓他們具備辨別是非的能力?！?/p>

提升孩子表現(xiàn)能力

什么樣的教育理念不違背孩子的成長規(guī)律給孩子快樂的童年，又能學到他成長過程中所必須獲得的本領和經(jīng)驗呢？金瑋認為，多給孩子參與活動和小型社會交往，提升孩子的表達和表現(xiàn)能力很關鍵。

“比如讓孩子們在過春節(jié)的時候給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽獻上孝親茶，給長輩拜年，說吉祥話；端午節(jié)讓孩子們一起動手包粽子，了解端午節(jié)的由來，注重傳統(tǒng)文化的學習和傳承?！苯瓞|介紹，在過一些節(jié)日時，也會邀請家長和孩子們一起動手裝扮成各類角色，同時老師們也精心扮演各種角色，大家一起參與親子搞怪服裝走秀等系列活動，好玩又刺激，更讓家長們驚訝的是孩子們在活動中表現(xiàn)出來的潛能。

也可以鼓勵孩子參加社會上一些義賣活動、捐贈活動、社會實踐活動，讓孩子不只是溫室里的花朵，而是勇敢自信，敢于表達和表現(xiàn)自己的盛開在陽光下的向日葵。等未來置身于更大的環(huán)境中時，能從容自如，很好地展示和發(fā)揮自我。

幼兒園能給孩子帶來什么？

幼兒園的作用是什么？從兒童成長的角度來講，是否必須把孩子送去幼兒園？入園那么難，就在自家教育可以嗎？選擇一所專業(yè)的幼兒園，對孩子來說重要嗎？如果您有這些疑問，今天小編來為您解惑，帶您了解專業(yè)的幼兒園究竟可以為孩子帶來些什么。

幼兒園是孩子融入世界的起點。幼兒園有孩子同齡的伙伴，可以讓孩子收獲不同的體驗；幼兒園也有專業(yè)的老師，可以陪伴和幫助孩子快樂自由地探索自己、認識朋友、體驗世界。

這個世界既不存在完美的爸爸媽媽，也不存在完美的幼兒園，但是爸爸媽媽往往既不是專業(yè)的育兒專家，也沒有多少育兒經(jīng)驗，而幼兒園卻已經(jīng)經(jīng)過了無數(shù)代育兒專家和幼兒教師的共同努力，設計出了一系列能夠豐富孩子心靈，增強孩子身體的方法和手段。

幼兒園的專業(yè)性可以使孩子更好地成長，專業(yè)的幼兒園應該有以下特質：

1.具有系統(tǒng)的方法，認可孩子的成長是身體、心靈和思想的結合；是孩子、家庭、社區(qū)和幼兒園共同的責任。幼兒園老師既需要注意孩子身體、個性、社會、情緒和情感的需求，又需要關注孩子的學習能力和思想方式；

2.積極回饋每個孩子。認可孩子的差異，提供能夠促進孩子探索世界的機會和可能；

3.玩中有學。對于孩子來說，特別是幼兒園時期的孩子，游戲是一切。和同伴一起玩可以激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力；可以在彼此相處之間學習接受或者挑戰(zhàn)別人的想法，共同努力解決問題，同時學習尊重他人的能力。

4.有目的的教學。學習不單單是信息的單方面?zhèn)鬟f，更不應該強調服從和紀律；學習是挑戰(zhàn)，是通過不斷地反思、試驗、探索、互動獲得相關經(jīng)驗。對于幼兒園的孩子來說，老師需要靈活多變設計多種能夠讓孩子參與的活動，在參與和實踐中讓孩子們學習。

5.有學習的環(huán)境。植物、圖書、花園、沙地、石頭、泥土、水，這些最基礎的自然資源都是孩子觸摸、感知自然和世界的來源；多媒體的教室也可以幫助孩子獲得信息社會解決問題的基本感知和能力。學習的環(huán)境將給孩子直接的刺激，帶來直接的挑戰(zhàn)，專業(yè)的幼兒園應該有豐富的空間和資源供孩子們利用。

6.尊重個體差異。老師應根據(jù)每個孩子不同的發(fā)展水平，有目的、有計劃地認識孩子，進行全系統(tǒng)地觀察，在教育過程中做個有心人，學會因材施教，設身處地為孩子著想，站在孩子的角度看問題、思考問題、理解問題，尊重他們的興趣、愛好，善于發(fā)現(xiàn)其自身的優(yōu)點、長處，用欣賞的眼光看待每一個孩子，使他們得到最大程度的發(fā)展。

7.持續(xù)地評估。專業(yè)的幼兒園需要持續(xù)不斷地評估自己的環(huán)境、老師、活動是否能夠讓孩子快樂而有效地玩耍；是否可以促進孩子交流和學習的能力；是否能夠合理地幫助具有特殊需要的孩子；是否符合特定的環(huán)境和文化背景。

幼兒園的目的不是為了讓孩子不要輸在起跑線，這個世界從來就沒有同一個起跑線。幼兒園的目的是提供專業(yè)的老師和場所，讓孩子能夠認識自己，結識朋友，探索世界，體驗安樂，學會學習和學會溝通。

認識自己：幼兒園的孩子是小大人，他們開始意識到自己是獨立的個體，會表達自己的需要和情感，但是幼兒又時不時對自己的需要和情感展現(xiàn)出好奇和不解。幼兒園就是幫助孩子們理解和接納自己的需求和情緒，讓孩子們感受到自己被接納，被認可；自己既是大家庭的一員，又是獨立的一份子；自己需要別人的理解和關愛，也需要理解和關愛別人。

認識他人和世界：2—3歲的孩子已經(jīng)逐漸開始有了“你我”之分，也開始意識到這個世界不單只有自己的家人。年紀越大，孩子們越會感受到他們屬于某一個（文化、民族、地域）集體，感受到人與人之間關系的復雜，體會到自己和世界有著若隱若現(xiàn)的關系。幼兒園需要幫助孩子們學會如何分享屬于自己的文化、傳統(tǒng)和信念，并且尊重他人不同的觀點和想法；需要幫助孩子意識到人與人之間公平、理解和寬容的重要，以及讓孩子承擔起對集體、社會和世界的責任。

體驗安樂：孩子在成長過程中需要能夠感受到健康、滿足、快樂和喜悅，這樣能夠讓孩子更加自信和樂觀地面對學習和挑戰(zhàn)。幼兒園需要給孩子提供一個溫暖、信任、安全的環(huán)境，能讓孩子在穩(wěn)定的狀態(tài)下探索世界。

學會游戲：現(xiàn)在的孩子們壓力過大，又要背詩詞、學算術，還要會彈琴、懂跳舞……可不少家長恰恰忽視了一點——幼兒是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和生活中進行學習。在游戲中教師應讓兒童在“做中學”，鼓勵幼兒積極探索，創(chuàng)造、想象、合作。

學會溝通：溝通從來不僅僅只是通過語言，孩子在學習溝通和交流時會用一切的手段包括手勢、動作、表情、聲音、行動來傳遞信息，不能掌握合理的溝通方法，孩子無法正確地表達自己，也就無法正確地理解自己。幼兒園需要幫助孩子通過和其他孩子交往，通過玩，通過故事，通過舞蹈、音樂、動畫，通過角色扮演，讓孩子能夠將抽象事物轉化為合理表達，從而轉化為內心真正的理解。

這個世界上沒有絕對完美的幼兒園，爸爸媽媽才是孩子最重要的人，不要把所有責任都扔給幼兒園。畢竟，對爸爸媽媽來說，自己的孩子獨一無二，對孩子來說，自己的爸爸媽媽也獨一無二。

幼兒園里的“幫班”行動

某日上午，幾位專家正在與園領導進行研討，擴音器里響起了輕松優(yōu)美的音樂。園長對大家說：“各位專家，對不起，孩子們開飯的時間到了。我們失去‘幫班’送飯，請稍等一會兒?！闭f完，兩位園領導穿上工作服，快速地走出了辦公室。像是有誰下了一道命令，財務人員、事務員等也都走出各自的辦公室，和園長一樣，朝著食堂奔去。不一會兒，一盆盆熱氣騰騰的飯、菜、湯，送到了保教人員短缺的幼兒班里，并快速分發(fā)到孩子們的面前……

事后園長介紹說：“一線”人員短缺不可避免，但是不能因此而影響幼兒園各項工作的正常進行。為了確保每個幼兒的安全，幼兒班里的老師就一時一刻也不能離開孩子。因此，“一線”人員短缺，就需要“二線”人員緊急支援。“幫班”就是支援的內容之一。

保育組長負責安排行政及后勤人員“幫班”。根據(jù)實際需要，她可以指派、調遣行政后勤人員甚至園長去“幫班”。幼兒的年齡班不同，安排幫班”的內容也不相同，比如，大班是送飯和在餐后收回餐具，中班是送飯并分發(fā)飯菜，小班是送飯和照顧幼兒進餐的全過程。幼兒的年齡班越小，“幫班”的內容就越具體。

“幫班”在這所幼兒園已經(jīng)成為慣例。行政及后勤人員認為“幫班”是他們應盡的義務。只要班里需要，即便外出開會、辦事，他們也能夠在開飯之前趕回。

“一線”教師由衷地感謝“二線”人員無私的支持和幫助。學期末，園長根據(jù)工作記錄表揚“二線”人員支持“一線”的行為，同時發(fā)放獎金。物質獎勵不多，但大家更在意的是精神上的鼓勵。

“幫班”雖然只是某幼兒園管理中的一項舉措，但是它折射出的園長先進的管理思想和行為，應當引起我們的關注和思考。

“幫班”遵循了管理的系統(tǒng)原理。幼兒園工作是一個完整的系統(tǒng)，各項工作都是系統(tǒng)中的要素。各要素有效綜合，方可實現(xiàn)管理的優(yōu)化。在幼兒園保教人員短缺的情況下，為了確保全面育人的工作質量，尤其是確保幼兒的健康生活和安全，在一日生活之中時間緊、工作量大的某些環(huán)節(jié)，就需要安排“二線”人員及時進行援助。沒有這種援助，就會出現(xiàn)忙亂現(xiàn)象，造成對幼兒的生活照顧不周、讓幼兒等待的時間過長等！可題。尤其是教師不得不在短時間內離開孩子的時候，就有可能出現(xiàn)安全事故。所以，全體工作人員圍著孩子轉，維護“一線”工作的正常運轉至關重要。

“幫班”貫徹了管理的彈性原則。幼兒園管理過程是動態(tài)的、變化的。在工作計劃、空間和時間上不斷進行調整，方可適應保教工作的需要?！岸€”人員經(jīng)常去“幫班”，會不會影響自身工作的質量呢？回答是否定的。因為“二線”工作存在一定的伸縮性和靈活性，容易進行調整。而關于孩子們的事，是一刻也不可以延誤的，孩子們的生活常規(guī)是不可以隨意打亂的。

“幫班”體現(xiàn)了園長的分權意識。領導者將管理的部分權力授予他人，即分權或權力下放，有利于調動下屬人員的積極性，發(fā)揮其智慧和才能，激勵其事業(yè)心和責任感，同時也可以減輕自身的工作負擔。將安排“幫班”的權力授予保育組長，是因為一旦幼兒班內人員短缺，保育組長最先知情。這樣既省去了保教人員向園長匯報的時間和由園長安排“幫班”人員的環(huán)節(jié)，又調動了保育組長的積極性，提高了管理的效率。

“幫班”增強了團長的非權力影響力。領導者的影響力有兩種，即權力影響力和非權力影響力。園長只要有職位，權力影響力隨即產生。這種權力影響力對下屬的心理和行為的作用是有限的。非權力影響力是由人格、能力、品德、情感等因素構成的，是更為重要的一種影響力。案例中，園長自覺服從保育組長的調遣，身先士卒去“幫班”，充分體現(xiàn)了“一切為了孩子”的崇高思想境界。她為全體教職工做出了表率，從而增強了園長的權力影響力。

“幫班”確立了全員密切合作的關系。該園始終堅持“二線”為“一線”服務的理念。他們認為，幼兒園的工作如同作戰(zhàn)，“一線”將士浴血奮戰(zhàn)，“二線”的后勤人員及時做好糧草和彈藥的供給，方可取勝?！耙痪€”的保教人員教育培養(yǎng)孩子，直接為孩子服務；“二線”的行政后勤人員為“一線”服務，間接為孩子服務。兩個方面相輔相成，密切配合，才能確保教養(yǎng)工作的質量?！耙痪€”和“二線”人員只有分工的不同，工作性質的不同，絕無高低貴賤之分。

幼兒園歸來該問孩子什么

專家指出，“親子交流”看似只是簡單平常的幾句話，卻對孩子的成長有著重要的影響。

“今天在幼兒園吃什么了，有沒有吃飽？”“跑步時老師有沒有幫你脫外套？”“老師今天教什么了，有沒有叫你回答問題？”“今天有沒有小朋友欺負你呀！”“把今天教的兒歌背給媽媽聽聽！”……每天下午接孩子離園時，家長們關切的問題總是一個接一個，恨不得讓孩子把一天的生活細節(jié)都描述一遍，有人稱其為“親子交流”。

家長最愛噓寒問暖

市區(qū)某幼兒園作了一番小調查，結果發(fā)現(xiàn)，在來接孩子的家長當中，第一句話就詢問孩子吃、穿等生活情況的占了一半，其次是詢問孩子的學習情況，還有少數(shù)家長會關心一下孩子和老師以及其他小朋友相處的情況等。記者還發(fā)現(xiàn)，這些家長當中，以爺爺奶奶、外公外婆等隔代親人居多，老人們大都將注意力集中在對孩子的噓寒問暖上。

一位龐爺爺：“外孫自去年上小班后，每天都是我負責接送。”談及接孩子離園時的交流，龐爺爺說：“還真沒想那么多，就是下意識地問他吃了什么，有沒有吃飽啊等，要么就是問他學了什么，老師教的兒歌會不會背啊之類的問題?！迸赃叺囊晃粚O奶奶則告訴記者：“我孫女上大班了，她獨立性很強，也很聰明，每天都會向我展示她學到的新本領，所以我每天就會問她，老師教了什么，學會了沒有。”

[老師建議]

鍛煉孩子表達能力

很多家長都愿意利用接孩子離園的這段時間和孩子交流，這樣既能了解孩子在園的情況，又增加了雙方的溝通，更重要的是提高了孩子的表達能力。這種做法非常好，但需要注意的是，家長應該提高自己的提問水平，多用啟發(fā)式提問，與孩子進行更廣泛的交流。

現(xiàn)在的很多家長往往更關心孩子在幼兒園“吃什么了，玩什么了”，這些需要關心，但不是最主要的，家長可以多從孩子的感受、關心他人、獲取新知識等方面進行問話，如：“你今天在幼兒園高興嗎？”“講一個你今天覺得特別好玩的事兒?！薄敖裉炷銈儼嚓栮杹砹藛?，他的感冒好了嗎？”“你教媽媽折小紙船，好不好？”“你今天幫老師整理圖書、收拾玩具了嗎？”等。同時，提問要具體，要找孩子感興趣的話題，慢慢地，孩子會喜歡和家長交流一天的在園生活。

回到家后，也可以再給孩子一次表現(xiàn)的機會，請孩子跟家里人講一講，孩子又會得到一次鍛煉。漸漸地，孩子的表達能力將會得到顯著提高。

專家指出，“親子交流”看似只是簡單平常的幾句話，卻對孩子的成長有著重要的影響。

[個案推薦]

問：你今天有沒有幫助別人？

女兒：依依，小班；

家長：楊媽媽

“你今天在幼兒園有沒有幫老師做事啊？”當依依的媽媽有一天這樣問時，依依愣住了，好半天才回答了一句：“沒有?！眿寢寷]有說什么。第二天，媽媽又一次這樣問她，這回依依沒有遲疑，直接回答：“沒有?！钡谌欤攱寢層职淹瑯拥膯栴}提出來時，依依似乎早有準備：“幫了，我今天幫老師收玩具了?！眿寢尡頁P了她。此后，依依特別喜歡在班上幫老師和其他小朋友做事，老師經(jīng)常表揚她能干，依依也因此覺得特別開心，從幫助別人中得到了很多樂趣。

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