家庭教育心得體會(huì)。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的習(xí)慣，幫助孩子改正缺點(diǎn)！那么，家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《家庭教育體會(huì)：首先要從自我教育開始》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

我家孩子今年9歲了,她從入學(xué)以來(lái),在老師和家長(zhǎng)的共同幫助下,很快地適應(yīng)了學(xué)校生活,漸漸的養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一年多的時(shí)間里,我最大的感受就是;良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境造就了孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣,它將使人終身受益.（我不是老師，也不從事有關(guān)教育方面工作的，對(duì)于孩子的教育，如果從孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看，也不算成功）

1.教育首先要從自我教育開始

對(duì)待孩子的學(xué)習(xí),不能光說(shuō)不做,要求孩子做到的,家長(zhǎng)首先要做好.現(xiàn)在孩子接觸信息的途徑很多，信息量也很大,有時(shí)提的問(wèn)題難免會(huì)被問(wèn)住,大人不學(xué)習(xí)是不行的,所以我們經(jīng)常會(huì)看書.當(dāng)你看書的時(shí)候孩子看在眼里.這樣就給孩子起到一個(gè)表率作用孩子自然而然也會(huì)在旁邊看書.有時(shí)候帶孩子出去玩,也會(huì)提到一些常識(shí)性的問(wèn)題，這樣既開闊孩子的視野又滿足孩子的求知欲,一舉兩得.我們要求孩子做事情要認(rèn)真.孩子做完作業(yè),我會(huì)給她檢查一遍,大多時(shí)候都能認(rèn)真仔細(xì)的完成,偶爾有馬虎的時(shí)候會(huì)要求她擦了重寫,有時(shí)候,她很不愿意,但不能心軟,得讓她記住,如果第一次做不好,要付出更多的努力.所以做事一定要認(rèn)真。

2.怎樣對(duì)待孩子的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)

如何對(duì)待孩子的每一點(diǎn)成績(jī)與每一個(gè)錯(cuò)誤，是做家長(zhǎng)要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題。取得了成績(jī)應(yīng)該表?yè)P(yáng)，犯了錯(cuò)誤也應(yīng)該批評(píng)，但表?yè)P(yáng)與批評(píng)的尺度很難把握。不鼓勵(lì)不批評(píng)是不行的，可鼓勵(lì)與批評(píng)過(guò)急了孩子的心態(tài)往往出現(xiàn)反常，除了發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處外，許多家長(zhǎng)有個(gè)壞習(xí)慣，當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)便說(shuō)：“是不是偷看來(lái)的？”當(dāng)孩子成績(jī)差時(shí)又說(shuō)：“你從來(lái)都是這樣差的?！北M管是很隨意的一句話，卻大大傷害了孩子的心。在家庭生活中，應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子。還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的不足。我的孩子有很多不足之處，其中最突出的就是膽小，不敢接觸人，特別是接觸老師，這是一個(gè)很致命的缺點(diǎn)。人的一生中主要是與人打交道，不然就會(huì)孤立，引起性格反常.再說(shuō)一個(gè)人再有本領(lǐng),如果不與人接觸就施展不了本領(lǐng),也就成了廢品.所以我盡力的跟孩子做工作,培養(yǎng)她敢課堂發(fā)言和老師同學(xué)多交流多鍛煉語(yǔ)言能力.在這里我要感謝老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)心和培育.

總之，孩子有了一點(diǎn)成績(jī)家長(zhǎng)不要過(guò)于高興；犯了錯(cuò)誤也不要輕易發(fā)火，一方面要給孩子留有余地，另一方面在他知錯(cuò)時(shí)要抓住時(shí)機(jī)，理智地對(duì)他進(jìn)行教育，具體如何正確對(duì)待還得看當(dāng)時(shí)的情況而論。由此可見,教育與培養(yǎng)是我們不可推卸的責(zé)任和義務(wù).我希望以后做的更好.把孩子培養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)好廣泛,做事認(rèn)真,對(duì)社會(huì)有用的人。

謝謝以上兩點(diǎn)是我淺薄的看法，如有不足之處請(qǐng)諒解。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

養(yǎng)育好男孩，首先要懂得男孩

我是80后，兩個(gè)男孩的媽媽，老大8周歲，老二1周歲。為了更好的養(yǎng)育好孩子，我一直廣泛閱讀兒童心理學(xué)以及育兒書籍。本著共同學(xué)習(xí)交流的初衷，現(xiàn)在分享一下我的育兒心得。小男孩與生俱來(lái)的男性氣質(zhì)，不容我們忽視。我覺(jué)得，不管窮養(yǎng)富養(yǎng)，養(yǎng)育好男孩，首先要懂得男孩。以我家8周歲的兒子為例。

事件1：兒子上小學(xué)一年級(jí)后，最害怕的是背誦課文。原本活潑好動(dòng)的他，被我們勒令要求安靜地坐在書桌旁完成作業(yè)。事實(shí)是，經(jīng)常是坐在書桌前半個(gè)小時(shí)，也背誦不過(guò)一篇短短的文章，甚至最后大腦一片空白，一個(gè)字都記不住了。那段時(shí)間，只要老師安排背誦的家庭作業(yè)

，必定會(huì)演變成一場(chǎng)親子大戰(zhàn)，現(xiàn)在想想簡(jiǎn)直是一場(chǎng)噩夢(mèng)。機(jī)緣巧合的是，后來(lái)聽到一位老師的講座，提到男孩與女孩的區(qū)別，比如有一個(gè)顯著特征是，讓男孩走動(dòng)著記憶東西，效果會(huì)更好。我嘗試著，不再將兒子束縛在書桌旁，允許他在書房來(lái)回走動(dòng)著背，甚至是我們?cè)谂P室當(dāng)故事一樣一起讀一起背，孩子放輕松了，記得也特別快。

事件2：兒子上二年級(jí)后，班主任反映孩子上課坐不住了，經(jīng)常會(huì)在課上做小動(dòng)作，甚至是下位走動(dòng)，影響了課堂紀(jì)律。起初，我懷疑孩子是不是得了多動(dòng)癥或抽動(dòng)癥了，上網(wǎng)查閱了很多資料，發(fā)現(xiàn)其實(shí)是男孩子精力旺盛，在學(xué)校課間不讓跑，體育課外堂少，回家做作業(yè)到很晚戶外活動(dòng)也少，孩子是運(yùn)動(dòng)不夠。只有讓男孩把身體里多余的精力釋放出來(lái)，他們才能安靜下來(lái)，越是束縛，情況越糟。男孩在運(yùn)動(dòng)力不足的情況下，肌肉得不到有效鍛煉，控制力不足，總會(huì)不自主的動(dòng)一下?，F(xiàn)在，即使作業(yè)再多，我也會(huì)在晚飯后帶孩子活動(dòng)半個(gè)小時(shí)。

事件3：兒子性格很活潑，喜歡讀書朗誦，經(jīng)常是班里的領(lǐng)讀者，多次參加朗誦會(huì)，很多家長(zhǎng)都討要經(jīng)驗(yàn)。受大腦分工影響，一般男孩子對(duì)閱讀興趣要弱一些。我仔細(xì)想想，覺(jué)得我家孩子喜歡上閱讀，很大方面是與從小形成的親子閱讀有關(guān)。從兒子幾個(gè)月的時(shí)候，我就給孩子買圈圈書、觸摸書、洞洞書來(lái)看，后來(lái)再大點(diǎn)就給他讀睡前故事，現(xiàn)在他能自主閱讀了，我在客廳設(shè)置了一個(gè)很大的書架，孩子會(huì)不由自主的拿書看。

總之，培養(yǎng)一個(gè)積極、勇敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀男孩，任重而道遠(yuǎn)。與其羨慕“別人家的孩子”，不如用心去讀懂自家的男孩，了解男孩的特質(zhì)，好好用心去培養(yǎng)吧！

做媽媽首先要給孩子安全感

好些心理學(xué)家都在研究童年早期的“依戀”問(wèn)題。對(duì)母親的“依戀”實(shí)際上是小孩的一種本能。當(dāng)小生命作為一個(gè)個(gè)體來(lái)到這個(gè)世界上，首先就是要活下去。初生的嬰兒什么都不會(huì)，要活下去就需要仰仗某些東西，媽媽就是這個(gè)最主要的東西，母愛(ài)就是這個(gè)最主要的東西。

對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，媽媽的懷抱是最溫暖、最安全的，當(dāng)媽媽的一定要把這個(gè)感覺(jué)給孩子。孩子有了這種感覺(jué)，就有了一個(gè)穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)，就不會(huì)一碰到點(diǎn)事兒就害怕，就焦慮，這樣的孩子就比較容易適應(yīng)環(huán)境的變化。

這種安全感、信任感很重要。如果當(dāng)媽媽的對(duì)人充滿了敵意，充滿了不信任，它就會(huì)傳染給孩子。比如很多人覺(jué)得我兒子很可愛(ài)，常常喜歡帶他去玩。要是我對(duì)人不信任，就會(huì)說(shuō)，你別去，他會(huì)把你帶走的！當(dāng)然我也不會(huì)說(shuō)所有的人都好，一點(diǎn)危險(xiǎn)沒(méi)有。我會(huì)對(duì)孩子說(shuō)，這個(gè)世界上有壞人，但壞人很少。我自己從小受的教育讓我們以為世界上都是好人，你也要做好人。當(dāng)我長(zhǎng)大了知道那些壞事時(shí)，我特別痛苦，都覺(jué)得活著沒(méi)意思了。

所以，我覺(jué)得那種教育是偏頗的，你要告訴孩子有一大堆一大堆的好人，但有這么一點(diǎn)點(diǎn)壞人。當(dāng)然，等他大了以后，我會(huì)從心理學(xué)角度告訴他人是復(fù)雜的，壞人身上也有好的一面，好人身上也有惡的一面，你不要激發(fā)出他壞的一面。

家庭教育：是結(jié)束更是開始

是結(jié)束更是開始

五月的幼升小已過(guò)去三個(gè)月，我仍能感受到，考前的徹夜不眠，趕考的雨中狂奔，考后的焦急等待。幸運(yùn)的是，孩子錄取最最心儀的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，成全了我們的期待。

拼民辦是買不起學(xué)區(qū)房又不甘草小的唯一選擇。經(jīng)歷過(guò)，才懂。中班確立的目標(biāo)，大班下開始的沖刺，在接到錄取通知的那一刻，我都不敢相信，而他卻相當(dāng)?shù)?，或許從一開始在意的始終是我，孩子并不明白這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。

我是一個(gè)強(qiáng)勢(shì)焦慮嚴(yán)厲的媽媽。他是聰明善良懂事的孩子。

他12個(gè)月開始接觸繪本，從小喜歡看書，習(xí)慣睡前閱讀，愛(ài)泡書局，逛超市先奔圖書區(qū)。他的房間有自己的書架，每隔一段時(shí)間會(huì)補(bǔ)充新書，他愛(ài)看的書常常會(huì)反復(fù)看，比如湯姆系列，比如神奇校車。閱讀是他早早養(yǎng)成的好習(xí)慣。

他幼兒時(shí)期，每次外出，我都會(huì)指給他看路牌，這是他接觸生字的方式，因?yàn)橄矚g記各種公交線路，路過(guò)站臺(tái)，都會(huì)把所有站名給他念一遍，現(xiàn)在我們公交出行都會(huì)問(wèn)他應(yīng)該坐哪一趟車。

他的玩具極少電動(dòng)，常玩拼圖，積木，插排，磁片，可以一個(gè)人專心的玩很久。有一段時(shí)間看到家里有撲克牌，我就順勢(shì)用牌來(lái)跟他玩找規(guī)律的游戲，還教他玩24點(diǎn)，簡(jiǎn)單的運(yùn)算就在玩的過(guò)程被運(yùn)用，他常常會(huì)很快找到不同的算法，我們還會(huì)互相出應(yīng)用題來(lái)打發(fā)路途中的無(wú)聊。

他中班開始上課外班：樂(lè)高搭建跟英語(yǔ)，曾經(jīng)我也無(wú)頭蒼蠅般咨詢其他家長(zhǎng)給孩子上哪個(gè)針對(duì)幼升小專門的機(jī)構(gòu)，后來(lái)因?yàn)椴幌胱屗苣┖脑谂嘤?xùn)里遲遲沒(méi)有付諸行動(dòng)，直到大班寒假，我突然感到時(shí)間緊壓力大，跟他商量后報(bào)了學(xué)校附近的沖刺班共10次課，兩個(gè)月時(shí)間每周日都到學(xué)校周邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)周邊環(huán)境越來(lái)越熟悉，盡管沒(méi)有從大班開始上幼升小課程，他每次的課堂表現(xiàn)幾乎滿分，這也給了他很大信心，事實(shí)上，我當(dāng)時(shí)對(duì)今年的面試預(yù)估遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

他在農(nóng)歷年后開始每天固定時(shí)間刷題，書目大多搜羅了的推薦，包含目標(biāo)學(xué)校往年的真題，何秋光，32講，一年級(jí)as，他獨(dú)立做題我核對(duì)答案，錯(cuò)題再一起討論思路跟解法，這樣持續(xù)了整整兩個(gè)月。直到臨考前兩周，停止新題，我將所有錯(cuò)題整理整理成冊(cè)，在考前一兩天再跟他做一次梳理。

幼升小是一個(gè)結(jié)束，也是一個(gè)開始。它只是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。作為媽媽，我會(huì)反思在這個(gè)過(guò)程中的不足，比如自己的情緒管理，我也會(huì)多去關(guān)注孩子入學(xué)的適應(yīng)，幫助他順利平穩(wěn)的度過(guò)這一時(shí)期。

家庭教育從什么時(shí)候開始

一、家庭教育從什么時(shí)候開始

家庭教育是從什么時(shí)候開始的呢？很多人認(rèn)為是從孩子出生之后開始的，錯(cuò)！應(yīng)該從孩子出生前9個(gè)月開始。

關(guān)于兒童的研究成果告訴我們，出生前期，從懷孕到出生，這9個(gè)月的時(shí)期是變化最迅速的階段，在此期間，一個(gè)單細(xì)胞有機(jī)體轉(zhuǎn)化為一個(gè)擁有驚人適應(yīng)周圍環(huán)境世界能力的人類嬰兒。盡管其間的學(xué)習(xí)尚未破譯，但學(xué)習(xí)差異是客觀存在的。所以，孩子的教育不是從出生開始的，孩子的學(xué)習(xí)早就開始了。

早在上個(gè)世紀(jì)90年代中期，北京東方劍橋兒童教育開發(fā)中心，兒童心理學(xué)博士程躍和心理生理學(xué)行為醫(yī)學(xué)副教授程淮兩位年輕專家就指出：“七歲看老”已過(guò)時(shí)，三歲以前最重要。中國(guó)當(dāng)今絕大多數(shù)兒童在他們父母的懷抱中喪失掉了人生最初幾年的黃金教育機(jī)會(huì)，而這個(gè)機(jī)會(huì)的喪失，對(duì)兒童本人或者他們的家庭乃至整個(gè)民族都將是一個(gè)巨大的損失。

一些兒童教育專家認(rèn)為：0～3歲是一個(gè)智力開發(fā)的黃金時(shí)期，其中第一年最為關(guān)鍵。它甚至能夠預(yù)示著個(gè)體分化的方向。喪失早期教育的機(jī)會(huì)，將使大腦發(fā)育產(chǎn)生不可彌補(bǔ)的損失。還有一些兒童教育專家認(rèn)為，每一個(gè)沒(méi)有先天遺傳疾病的新生命都是一個(gè)學(xué)習(xí)的天才，一個(gè)發(fā)展的天才。

事實(shí)上，早期教育不僅可以造就“神童”，更為重要的是可以為普通兒童的未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，因?yàn)槿说拇竽X存在尚未被開發(fā)的巨大潛能。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆通過(guò)對(duì)近千名嬰兒長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤研究表明：若以17歲時(shí)的智力為100，8歲時(shí)進(jìn)行開發(fā)，只能開發(fā)20%，4歲時(shí)卻能達(dá)到50%，而更大的潛能開發(fā)在于3歲之前。所以，一些發(fā)達(dá)國(guó)家如日本、美國(guó)等都已開始把生命最初3年兒童的發(fā)展，作為本國(guó)在21世紀(jì)爭(zhēng)雄的第一戰(zhàn)略。據(jù)悉，日本已有30%的兒童智力達(dá)到“超?！彼?。遺憾的是，在中國(guó)，大多數(shù)家庭對(duì)兒童的早期教育的關(guān)注基本還是空白。他們忙于對(duì)孩子進(jìn)行例行公事式喂養(yǎng)，喪失了早期發(fā)展的大好機(jī)會(huì)。這兩位專家憂郁地說(shuō)，0～3歲是中國(guó)兒童發(fā)展的盲點(diǎn)。家長(zhǎng)們總是用自己的方式去思考嬰兒的能力，用自己學(xué)習(xí)的方式來(lái)判斷嬰兒是否具有像自己一樣的學(xué)習(xí)能力，以嬰兒缺乏理性思考能力判定嬰兒的學(xué)習(xí)是困難的，從而把兒童期的學(xué)習(xí)定在6歲以后。事實(shí)上，嬰幼兒以成人完全不同的方式進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)。他們提醒中國(guó)年青父母，孩子的生命發(fā)展是一次性的，不可逆的，通過(guò)早期教育促進(jìn)嬰幼兒潛能的開發(fā)對(duì)人的一生的影響，甚至比推廣母乳喂養(yǎng)，實(shí)行計(jì)劃免疫等保健工作更為重要。據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)嬰兒智能發(fā)育的比較研究表明，我國(guó)嬰兒在抬頭、翻身、爬行三大指標(biāo)上，均落后于國(guó)外，這對(duì)于迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的新一代中國(guó)兒童來(lái)說(shuō)，不能不是一個(gè)值得注意的問(wèn)題。

程躍和程淮兩位年輕專家已經(jīng)開始他們的“實(shí)證”。在1994年的最后一天，他們從北京市婦產(chǎn)醫(yī)院，隨機(jī)挑選了6個(gè)“幸運(yùn)兒”，作為北京東方劍橋兒童教育開發(fā)中心的核心工程：“伴你同步成長(zhǎng)——東方劍橋早期兒童發(fā)展個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃”專家服務(wù)網(wǎng)的成員。在這6個(gè)嬰兒中，他們的父母只有一對(duì)是大學(xué)生，其他卻是普通工人、個(gè)體戶。在這兩位專家的指導(dǎo)下，這幾個(gè)嬰兒通過(guò)權(quán)威機(jī)構(gòu)的綜合評(píng)估，他們的智商卻達(dá)到120以上。一位叫“逢時(shí)”的浙江個(gè)體戶小孩，其綜合智商達(dá)到140。程躍和程淮兩位教授甚至打“保票”：只要每個(gè)父母都嚴(yán)格按照他們的指導(dǎo)，幾乎每個(gè)正常兒童都能達(dá)到智力“超?！薄?/p>

二、家庭教育是誤區(qū)最多的地方

毫無(wú)疑問(wèn)，為父母者都想做一個(gè)好父母，都想在家庭教育中少犯一些錯(cuò)誤。但由于家庭教育是綜合性極強(qiáng)的科學(xué)，也是一門內(nèi)涵豐富的藝術(shù)，所以，即使父母有較高的文化修養(yǎng)，有積極的教育意識(shí)，在家庭教育中依然會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，以下的教育誤區(qū)在大量的家庭中都存在著，甚至在父母都是教育專家的家庭也不例外。

1、“望子成龍”、“望女成鳳”偏離了方向

現(xiàn)在有些人對(duì)家庭教育概念的理解是片面的、不科學(xué)的，甚至是錯(cuò)誤的。典型的表現(xiàn)是把家庭教育理解為就是教育孩子讀書、寫字、畫畫、彈琴等，這實(shí)際上是把內(nèi)容豐富的家庭教育等同于智力教育和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。

“望子成龍”、“望女成鳳”離開孩子實(shí)際，父母的期望只能使孩子的發(fā)展偏離方向。學(xué)校已使孩子肩上的書包超過(guò)負(fù)荷，父母還要無(wú)休止地強(qiáng)制孩子上什么“智力開發(fā)班”“學(xué)科強(qiáng)化班”“周日補(bǔ)課班”，什么“南方測(cè)試卷”“北方復(fù)習(xí)題”統(tǒng)統(tǒng)塞給孩子，完全剝奪了孩子自由支配的時(shí)間，天真的青少年失去了自己飛翔的天地，知識(shí)的殿堂變得陰森可怕。一次次考試完畢，孩子手捧考卷接受父母的“審判”，孩子考的不好，父親呵斥打罵，母親哭鬧不止。這種肉體、精神的過(guò)度折磨，使多少孩子的學(xué)習(xí)興趣被扼殺，多少孩子的思維陷入凝滯，心靈扭曲。過(guò)高的期望引出了孩子離家出走者有之，引出夏斐那樣被親生母親活活折磨至死者有之。

2、過(guò)度關(guān)心、過(guò)度照顧制約了孩子成長(zhǎng)

“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”、“含在口里怕燙著，吐出來(lái)怕凍著”，這是很多家庭父母對(duì)子女的形象寫照。生活富裕了，父母能不愛(ài)自己的孩子？！有多少家長(zhǎng)懂得營(yíng)養(yǎng)科學(xué)？！再加上電視廣告的誘惑，于是乎“娃哈哈”、“醒神液”、“黃金撘擋”、“蜂王漿”、“生命一號(hào)”等營(yíng)養(yǎng)品，把孩子們“灌輸”成了身高與體重不成比例的肥胖兒；過(guò)多的照顧，使得孩子四肢不勤，體質(zhì)虛弱。

對(duì)兒童生活過(guò)度關(guān)心和照顧，實(shí)際上剝奪了兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立做人、獨(dú)立解決問(wèn)題和鍛煉意志的機(jī)會(huì)。如果兒童總是在家長(zhǎng)保護(hù)下生活，主體意識(shí)就會(huì)萎縮，而變成一個(gè)缺乏自理能力的孩子，猶如雛鷹禁止飛行，而只能成為一只小雞。這樣的孩子長(zhǎng)大成人，又如何去面臨復(fù)雜而嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活呢？又怎么能期望一個(gè)事事都要?jiǎng)e人照顧的人成為國(guó)家之棟梁呢？

3、過(guò)多限制、過(guò)多干涉阻礙了孩子潛能的釋放

1989年南京市曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：一名鐵路職工，膽小怕事，為了避免自己的三個(gè)孩子出門惹事生非，遭人欺侮，竟將他們從小就鎖在家里，最長(zhǎng)的竟達(dá)十幾年，使孩子和外界徹底隔離起來(lái)，原本正常的三個(gè)孩子因此幾乎成為白癡。雖然沒(méi)有普遍性，但對(duì)兒童行動(dòng)自由的過(guò)多干涉、約束和限制的父母是大有人在的。諸如父母要求孩子不要玩水、不要爬樹、不要上街、不要夜晚出門、不準(zhǔn)看電視、不準(zhǔn)同異性交往、不準(zhǔn)看小說(shuō)、不準(zhǔn)下棋、跳舞、踢球等等，可以說(shuō)在青少年生活的方方面面都有來(lái)自父母不同程度的約束、干涉，甚至連日記、書信、交朋結(jié)友都要受到父母盤查甚至監(jiān)督。顯然，如此這般，孩子潛能自然得不到的應(yīng)有釋放，也不可能有健康的成長(zhǎng)。[!--empirenews.page--]

4、過(guò)多欣賞、過(guò)多表?yè)P(yáng)影響了孩子的心理健康

現(xiàn)在有些家長(zhǎng)非常注重自己教育水平的提高，在家庭教育中也追求所謂的“藝術(shù)”性，也搞什么“愉快教育”、“激勵(lì)教育”。然而，其中家長(zhǎng)并沒(méi)有把握教育的真諦：生活就是教育，“酸甜苦辣，全是營(yíng)養(yǎng)”。過(guò)多欣賞孩子成長(zhǎng)，過(guò)多表?yè)P(yáng)孩子，對(duì)孩子成長(zhǎng)中的負(fù)面問(wèn)題視而不見，一味遷就，遮蔽了許多“挫折”教育的良機(jī)。我們看到：現(xiàn)在的很多孩子可能身體健康狀況良好，智力發(fā)展也不錯(cuò)，但承受不了批評(píng)，缺乏情感，缺乏對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，缺乏一顆溫暖而豐富、純潔而清新的心靈，心理不夠健康。

5、過(guò)多同情、過(guò)多體諒影響了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

最辛苦的是孩子！這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。同情孩子是父母的天性，體諒孩子是父母的本能，但過(guò)多同情、過(guò)多體諒則會(huì)使孩子良好的習(xí)慣失去連續(xù)的滋養(yǎng)。

“習(xí)慣不是造就你，就是毀掉你”這是全球銷量超億冊(cè)《杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣》的作者肖恩·柯維的名言。然而，在更多的中國(guó)家庭中，恰恰輕視孩子良好的習(xí)慣的培養(yǎng)。

我非常喜歡這樣幾行詩(shī)：

思想成為行為的伙伴，

就有了行為的豐滿舒暢；

行為伴隨積極連續(xù)的滋養(yǎng)，

習(xí)慣就在滋養(yǎng)中成長(zhǎng)；

習(xí)慣接受生命的張揚(yáng)，

性格就有健康向上的力量；

性格注入人文的能量，

生命就有永恒的激昂。

三、家庭教育的主人——父母，應(yīng)該持證上崗

事實(shí)上，怎樣才能最大可能地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，作為第一任教師的父母的責(zé)任特別重大。在某種意義上說(shuō)，在此期間孩子成長(zhǎng)的質(zhì)量是由父母決定的。例如，孩子年幼時(shí)可塑性強(qiáng)，這時(shí)父母開始為他們有選擇地朗讀，給他們讀那些有趣并能使他們感到興奮的書，他們將會(huì)學(xué)習(xí)模仿你所做的一切。記住，最好是壓韻并帶有插圖，但一定要順從你孩子的意向。如果他們想讓你一而再，再而三地重復(fù)同一個(gè)故事，那你就尊重他們的意見。在重讀時(shí)要注意強(qiáng)化書中的字及其含義，幫助你的孩子更好地理解這些字的發(fā)音和含義，這也有助于安撫你的孩子。同時(shí)，我們考慮到幼兒注意力集中的時(shí)間是非常有限的。起初朗讀的時(shí)間要短(可能大約3分鐘)，然后再逐步延長(zhǎng)，始終以孩子快樂(lè)為原則。顯然，孩子年幼有沒(méi)有這樣教育是完全不一樣的。

再如：3歲左右的孩子再也不用“寶寶”這個(gè)詞了?！皩殞毐А薄ⅰ皩殞毘浴币呀?jīng)變成“我要抱”、“我要吃”了。孩子自我意識(shí)產(chǎn)生以后，不再把自己的腳當(dāng)玩具玩，也不再把自己的手指當(dāng)乳頭、把自己的腳當(dāng)食物了。“我”與“非我”，孩子已經(jīng)有了大概的概念。這時(shí)你問(wèn)“你的腳在哪里，耳朵在哪里，手在哪里”，孩子會(huì)一一用手指出來(lái)。如果問(wèn)爸爸的手、腳、耳朵在哪里，孩子也會(huì)頑皮地摸摸爸爸的手，指指爸爸的腳，揪揪爸爸的耳朵。孩子“我”的意識(shí)產(chǎn)生以后，“我”的發(fā)展速度很快。由于孩子交往的日益擴(kuò)大，能力的不斷提高，模仿學(xué)習(xí)的高速長(zhǎng)進(jìn)，孩子覺(jué)得自己長(zhǎng)“大”了，“成人”了，大得比成人還大，長(zhǎng)得比成人還快。這主要是由于孩子在游戲中已經(jīng)做了“大人”的事情，扮演大人的角色，所以，孩子沒(méi)有做過(guò)的事件也說(shuō)做過(guò)，沒(méi)有當(dāng)過(guò)的角色也說(shuō)當(dāng)過(guò)。在孩子心中“我”再也不是小孩子了。毫無(wú)疑問(wèn)，不同的家庭，孩子的自我意識(shí)的發(fā)展是存在很大差距的。

因此，中國(guó)家庭教育的一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)就是建設(shè)好孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)?！彝?，培訓(xùn)合格的第一任老師——父母。因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子0～3歲是和父母一起生活的。

進(jìn)入21世紀(jì)，為了提高行業(yè)的生產(chǎn)水平和服務(wù)水平，很多行業(yè)都已經(jīng)實(shí)行持證上崗。然而，作為人類最高級(jí)的行業(yè)——父母卻沒(méi)有任何要求，這和人的生產(chǎn)的至高無(wú)上是極不相稱的！所以，筆者認(rèn)為，父母應(yīng)該持證上崗！

無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，父母有沒(méi)有教育意識(shí)，是積極的教育意識(shí)，還是消極的教育意識(shí)，是系統(tǒng)教育意識(shí)，還是零碎的教育沖動(dòng)，其結(jié)果是迥然不同的。因此，我們認(rèn)為，中國(guó)教育迅速在高中或大學(xué)開設(shè)父母課程，讓未來(lái)的父母有一個(gè)起碼的知識(shí)準(zhǔn)備，應(yīng)該是中國(guó)教育一個(gè)重要的智慧選擇?？紤]到我國(guó)尚未普及高中教育以及各地教育水平的差異，在婚前，對(duì)新婚夫婦進(jìn)行培訓(xùn)，讓未來(lái)的每一對(duì)父母都持證上崗。并且這一部分費(fèi)用由政府承擔(dān)，因?yàn)樵谀撤N程度上，這是比義務(wù)教育更為重要的教育，它直接關(guān)系著未來(lái)一代人的健康成長(zhǎng)。

育兒觀念：育人，首先要以身作則

育兒觀念：育人，首先要以身作則

“老師，軒軒小朋友在大門外哭，你快去看看吧”。我聽到雯雯的話，邊走邊想，每天早上都是高高興興的來(lái)幼兒園，今天這是怎么了？轉(zhuǎn)身走到門口，只見軒軒的媽媽和幼兒園的老師怎樣哄勸，拖拉，就是不肯進(jìn)幼兒園，還哭叫的天搖地動(dòng)，引來(lái)了家長(zhǎng)的圍觀。家長(zhǎng)們感到奇怪，到底是什么原因讓孩子不肯進(jìn)幼兒園，我問(wèn)孩子的媽媽，“孩子在家有沒(méi)有讓你買玩具”“沒(méi)有，前幾天剛買過(guò)一個(gè)奧特曼”“在家有沒(méi)有鬧過(guò)不愉快的事”“沒(méi)有，孩子來(lái)園之前還挺高興的，拿著奧特曼，這不我放到手提包里了?！焙⒆右恢笨迋€(gè)不停，我讓家長(zhǎng)先帶他回家，摸清孩子不肯來(lái)的原因后，在慢慢的做思想工作。

第二天，早上，我在園門口迎接小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我看見軒軒來(lái)了，走近時(shí)，軒軒又不肯進(jìn)幼兒園，但這時(shí)的情緒比前一天好“軒軒，早上好，今天這么乖”我先把表?yè)P(yáng)的話說(shuō)出去，軒軒沒(méi)有說(shuō)話，他媽媽說(shuō)：“你向老師問(wèn)好，你看老師多喜歡你，快跟老師去吧”軒軒極不情愿，我趕緊拉住他的小手說(shuō)：“來(lái)，我們一起進(jìn)去吧”并向他的媽媽說(shuō)：“你幫我做一會(huì)警察，看住陌生人，我送軒軒會(huì)教室，回來(lái)后，我問(wèn)軒軒的媽媽，是什么原因?qū)е滤辉竵?lái)幼兒園。

軒軒的媽媽說(shuō)：“孩子在家整天要買玩具，看見什么就買什么，不給他買，他就坐在地上大哭，家里的玩具太多了，他爸爸說(shuō)，你再買玩具我就告訴你老師，讓她訓(xùn)你，還說(shuō)，把他的玩具都扔掉，所以他要在家看著他的玩具，怕爸爸都給他扔了”。

聽了軒軒媽媽的話，我的心情不能平靜，孩子貪玩是天性，孩子在玩玩具中，可以養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，開發(fā)孩子的智力，為人父母，在平時(shí)要多學(xué)習(xí)一些孩子心理方面的知識(shí)，教育孩子一定要謹(jǐn)言慎行，由于孩子年齡小，對(duì)大人說(shuō)的話，判斷力差，在孩子的心目中，父母和家長(zhǎng)的話，句句都是真理，因此，我們不能隨便說(shuō)一句話恐嚇孩子，對(duì)孩子產(chǎn)生的后果是不堪設(shè)想的。

相信《家庭教育體會(huì)：首先要從自我教育開始》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育孩子的方法，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了家庭教育心得體會(huì)專題，希望您能喜歡！