幼兒園教師怎樣備課。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“怎樣培養(yǎng)幼兒與教師的關(guān)系”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

和諧的工作氛圍能極大地調(diào)動(dòng)幼師工作積極性和主動(dòng)性，同樣和諧的師幼關(guān)系能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于幼兒的個(gè)性的社會(huì)化發(fā)展，但是和諧的師幼關(guān)系的建立卻并不是一件容易的事，除了要求把幼兒當(dāng)成平等的獨(dú)立的個(gè)體，熱愛并尊重每一個(gè)幼兒，還要掌握一定的技巧。

首先，用微笑、愛撫和擁他入懷來表示贊許和喜愛。運(yùn)用積極的語言早已為我們所掌握，而積極的表情和身體語言更可以拉近我們與孩子的距離，孩子會(huì)從這些細(xì)小的地方感知我們的溫情，從而真正的接納我們。第一，微笑?！皨寢?，今天老師對(duì)我笑了?！遍_學(xué)初家長反饋的一句話，令我難以忘懷，從此每當(dāng)有孩子的眼睛與我相對(duì)時(shí)，我的眼睛都會(huì)滿懷笑意，對(duì)孩子來說，教師的笑容能讓他愉悅一天。第二，愛撫。從心理學(xué)角度來看，幼兒有對(duì)肢體觸摸的要求，來自成人的愛撫，隱含著一種親情式的感情，孩子很容易一下子消除與你的隔閡，增加對(duì)你的信任。第三，擁他入懷?！办ъЩ貋砀嬖V我，今天早晨到幼兒園來時(shí)，走進(jìn)教室老師抱了一下她，她回來很高興，我們聽了也很感動(dòng)。”劉彥歆奶奶這樣的描述她的感受。我這樣做不是為了讓誰感動(dòng)，這是與孩子接近的最佳方式，沒有距離，沒有居高臨下，孩子會(huì)說許多你想不到的話，因?yàn)樗胝f。

同樣，要排除偏愛因素。我們班級(jí)有幾個(gè)孩子時(shí)常情緒低落，我就尋找原因，最后發(fā)現(xiàn)問題出在新來的小朋友身上?！袄蠋煵坏昧讼矚g新來的小朋友了?！边@話震懾了一部分幼兒，他們認(rèn)定在這個(gè)集體中偏愛一定會(huì)存在。作為教師，有必要消除一切偏愛的因素，并開展多種形式的活動(dòng)給不同幼兒以表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓孩子們真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是最好的，都是教師的最愛。

另外，不妨與孩子一起“瘋”。有一次我們?cè)诓莸厣献津乞?，我把大大小小的蚱蜢安上了孩子們的名字，他們也把一只嘴里銜著東西的蚱蜢稱作顧老師，說是因?yàn)樗昧蒜徆摹Ｓ谑俏覀儩M草地的爬，大呼小叫地追尋自己的蚱蜢，“真好玩啊!”孩子前呼后擁地跟著我回到教室時(shí)，還留戀著剛才與老師一起玩的瘋勁，這使他們完全放松，思維非?；钴S，在幼兒園里孩子們需要懂得愛護(hù)、引導(dǎo)他們的老師，也需要一個(gè)懂得童趣、保護(hù)童心的老師。

當(dāng)然，還要開放“禁區(qū)”，活動(dòng)室或游戲室或許都有些地方不經(jīng)允許幼兒不能隨便涉足或觸摸，比如鋼琴、磁性黑板、錄音機(jī)等。幼兒假如“冒犯”這些“禁區(qū)”時(shí)，我們不妨讓他們?nèi)ビ|摸一下，雖然看上去似乎沒有規(guī)矩，但是通過一時(shí)期的鍛煉，孩子們可能以后無論在什么地方，都不會(huì)有怯懦緊張的神情。

其次，不向第三者告狀。第三者是指除師幼以外的其他人，包括家長和其他教師。告狀的目的似乎是在尋求教育幫助，但是孩子受到莫名的批評(píng)或指責(zé)，只會(huì)產(chǎn)生不滿和躲避心理，我們應(yīng)該尋找切實(shí)可行的辦法幫助孩子解決存在的問題，以此來贏得幼兒的尊重和愛戴。

當(dāng)然，還要借助家長的影響力。孩子最出對(duì)教師這一角色的判斷，

來自家人，并一直影響孩子，影響著師幼關(guān)系的發(fā)展。比如：有一個(gè)小男孩的父母由于自身的條件，一直認(rèn)為教師應(yīng)該給孩子特殊的照顧，這使小男孩在師幼關(guān)系中非常敏感，如果他想發(fā)言而教師已經(jīng)先請(qǐng)了別的小朋友，他馬上會(huì)情緒低落，甚至在整個(gè)活動(dòng)過程中都會(huì)悶聲不響了，這樣久而久之就會(huì)造成幼兒的心理障礙。由此可見，良好的師幼關(guān)系的確立，家長的因素也很重要。

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怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

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近年來，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。美國已經(jīng)將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內(nèi)容，在全美各州強(qiáng)力推行。我國在新《綱要》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。那么，早期閱讀的內(nèi)容和要求是什么呢？

幼兒園早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。

開展閱讀活動(dòng)，為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與前書寫經(jīng)驗(yàn)；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動(dòng)的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，產(chǎn)生對(duì)表征意義的聯(lián)想。也就是說，開展閱讀活動(dòng)，不以孤立地識(shí)字為前提，而以培養(yǎng)興趣為主，在享受閱讀的過程自然而然地積累對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，從而更好地為閱讀服務(wù)。

到底如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力呢？我根據(jù)我園的實(shí)踐向大家做一點(diǎn)建議。

一、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力首先要引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)該從小班開始，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的興趣，從幼兒喜歡的故事入手，先給幼兒講好聽的故事，然后讓幼兒猜猜好聽的故事是哪里來的，引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)文字符號(hào)的興趣。

閱讀的興趣也是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅(jiān)持和努力。在幼兒有了初步的閱讀興趣以后，教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。首先是教師講，幼兒聽，讓幼兒發(fā)揮聽的作用；幼兒對(duì)故事或詩歌有了初步印象之后，教師可以讓幼兒指字，教師讀，這樣，可以同時(shí)發(fā)揮視聽兩方面的作用；以后逐步讓幼兒練習(xí)自己指，自己讀。

早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動(dòng)獲得的。因此，每周的語言閱讀活動(dòng)外，還要在在日常活動(dòng)中定時(shí)和不定時(shí)的安排一些閱讀時(shí)間。如，晨間來園時(shí)，讓幼兒自由地與同伴相互欣賞各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地欣賞圖書、講述故事；午飯后，早吃完飯的孩子也可以自由看書；下午離園以前，幼兒也可以自由閱讀圖書。

幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。家長和幼兒進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對(duì)故事情節(jié)的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對(duì)閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。平時(shí)，家長對(duì)幼兒的閱讀情況多加鼓勵(lì)，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對(duì)閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀的能力要遵循的基本原則。

1．?dāng)[脫孤立識(shí)字的方式，以閱讀為主線。我園在早讀課上選用《鶴立閱讀叢書》作為教材，教師在對(duì)孩子進(jìn)行早期閱讀訓(xùn)練時(shí)，不是切忌孤立地教孩子識(shí)字，而是做到字不離句、句不離文，讓孩子在優(yōu)美的詩歌和故事教學(xué)中感受語言文字的魅力，在整體的語言環(huán)境中去掌握字。

2．先讀書后識(shí)字。一般的閱讀訓(xùn)練程序是先識(shí)字后讀書，而我園幼兒閱讀訓(xùn)練采用先讀書后識(shí)字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內(nèi)容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的文字時(shí)，先由教師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，附之動(dòng)作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內(nèi)容后，教師教幼兒以手指字，眼看字，耳朵聽老師朗讀，老師讀一個(gè)字，幼兒指一個(gè)字，達(dá)到手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，跟隨著教師直接進(jìn)入閱讀狀態(tài)。幾遍之后，幼兒手指字，眼看字，隨老師一起讀，教師怎么讀，孩子跟著怎么讀，這樣就完成了字音和字形的聯(lián)系。

3．綜合運(yùn)用手、眼、口、腦。

如上所說，在閱讀時(shí)盡可能調(diào)動(dòng)身體的各種感官，使其同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，并在每個(gè)字上聚焦。可用四句話來概括：手指著這個(gè)字，眼看著這個(gè)字，嘴里念著這個(gè)字，腦子記著這個(gè)字。但是，開始的時(shí)候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運(yùn)做，經(jīng)常亂指一起，這就需要教師和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練。具體操作可由教師或家長握著幼兒的食指，一邊讀詩歌或故事，一邊帶領(lǐng)幼兒指字，反復(fù)進(jìn)行，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)該語氣停頓，但是手不用去指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，應(yīng)該直接去找下一個(gè)字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動(dòng)的語言告訴幼兒“拐彎請(qǐng)注意”。

4．滿足孩子的內(nèi)在需求。

在對(duì)孩子實(shí)施早期閱讀訓(xùn)練時(shí)，必須順應(yīng)孩子的天性。比如所有的孩子都需要玩，所以閱讀活動(dòng)一定要新鮮活潑，不斷添加小游戲；活動(dòng)過程中每個(gè)孩子都需要得到贊許，所以應(yīng)該多多運(yùn)用鼓勵(lì)原則。加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓幼兒在家表現(xiàn)出閱讀學(xué)到的內(nèi)容，得到家長的贊許，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

5．孩子是閱讀活動(dòng)的主體，在閱讀活動(dòng)中必須自始至終讓孩子參與。在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中，要引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)變成自我實(shí)踐的過程，盡可能讓孩子自己做、自己讀、自己想。

三、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力的具體操作方法

1．先背后認(rèn)法。

先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來，而且一定要背熟，這有利于對(duì)文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過以手指字的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程。

2．故事提放法。

在給幼兒講故事的過程當(dāng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應(yīng)該提問幼兒：“誰看到了？”幼兒回答說“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時(shí)反復(fù)提高聲調(diào)用疑問語氣詢問：“誰看見了？”同時(shí)出示“狼”的字卡，幼兒在反復(fù)的回答過程中，口說“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過對(duì)關(guān)鍵字的提放，加深了幼兒對(duì)故事的理解和其中漢字的認(rèn)識(shí)。

3．跟讀訓(xùn)練法。

在開始學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，經(jīng)常運(yùn)用跟讀訓(xùn)練法。就是教師拿一篇文章和幼兒一起朗讀，教師在前面讀，幼兒緊隨著教師進(jìn)行跟讀，跟讀過程中一直伴隨著用手指字。跟讀在詩歌教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用，跟讀可以采取幾種形式：頓讀，教師讀一字，幼兒跟著讀一字；順讀，教師完整讀一句，幼兒完整跟讀一句；跳讀，教師和幼兒相錯(cuò)閱讀，教師讀第一個(gè)字，幼兒讀下一個(gè)字，或者教師讀上句，幼兒讀下句；倒讀，從后往前讀。

4．文中識(shí)字法。

在幼兒有了一定的識(shí)字量的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容直接交給幼兒，讓幼兒獨(dú)立閱讀，遇到生字時(shí)，再由教師幫助幼兒解決。

5．猜測(cè)推斷法。

這種操作在開始時(shí)和文中識(shí)字法一樣，即讓幼兒自己閱讀，不同的是，當(dāng)遇到障礙字時(shí)，教師不再幫助幼兒掃除障礙，而是要求他憑借語言的內(nèi)在聯(lián)系和前后關(guān)系進(jìn)行大膽猜測(cè)推斷，讀出字音。教師要有意地訓(xùn)練幼兒獨(dú)立閱讀的膽量，不要怕幼兒讀錯(cuò)。這種方法可充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，使幼兒獲得自信。

在運(yùn)用文中識(shí)字法和猜測(cè)推斷法時(shí)，要注意避免兩種傾向，一種是對(duì)文中生字注意過多，沖淡了閱讀內(nèi)容；另一種是只有泛泛的閱讀，而不強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，這樣，效果可能會(huì)不扎實(shí)。

在實(shí)施上面各種操作方法時(shí)，教師還必須注意安排一些相應(yīng)的教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為補(bǔ)充，就是在復(fù)習(xí)閱讀內(nèi)容時(shí)，根據(jù)閱讀內(nèi)容和情節(jié)設(shè)計(jì)、運(yùn)用一些游戲，加深對(duì)關(guān)鍵字的認(rèn)識(shí)，比如，在《小黑狗吃雞蛋》故事的復(fù)習(xí)中，除了讓幼兒整體指字閱讀外，還要將關(guān)鍵字制成雞蛋形狀的字卡，讓幼兒都來吃雞蛋，從而來認(rèn)識(shí)那些字；還可以設(shè)計(jì)“走親戚”的游戲，讓相近字作為親戚在游戲中出現(xiàn)。每節(jié)復(fù)習(xí)課情節(jié)多變，形式不一，這種富于變化的教學(xué)形式很受幼兒歡迎。

四、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一個(gè)長期的積累的過程。

培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。平時(shí)，多開展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩歌等展現(xiàn)和大家，既鞏固了幼兒對(duì)閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。另外，通過“小喇叭”、“小小新聞角”等形式，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，使幼兒的思維得到發(fā)展。另外要在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時(shí)讓家長為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，我園在經(jīng)過5年的閱讀實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，一般幼兒經(jīng)過兩年閱讀教育之后，識(shí)字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書，有30%的幼兒能基本閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開，獲得了很多課外知識(shí)，理解力、表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。

關(guān)于如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，這是我們?cè)诠ぷ髦刑剿骱腕w會(huì)，希望能給大家一點(diǎn)啟迪和收獲。

［參考文章］

《如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力》楊健雜志《孩子》2002年

教育隨筆：這樣的幼兒該怎樣培養(yǎng)

教育隨筆：這樣的幼兒該怎樣培養(yǎng)

我班的佳佳小朋友從小班一直到大班這兩年多的時(shí)間里，各方面的能力都比其他幼兒表現(xiàn)得較弱。在小班期間，他媽媽的意思是孩子說話比較晚，走路也比同齡幼兒晚走。他上面還有一個(gè)姐姐，媽媽對(duì)于這個(gè)孩子的要求也并不高，她說比起人家有問題的孩子，佳佳是不錯(cuò)的了，最起碼生活自理能力還是有的，長大后只要在廠里找份工作，自己能夠賺錢養(yǎng)活自己就行了。看著他媽媽這樣的想法，人各有志，想想也對(duì)。對(duì)于他自理能力差的問題，家長也沒重視，所以我們?cè)诮o他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)幫助的時(shí)候發(fā)現(xiàn)也收效甚微。

在中班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他對(duì)手工剪紙還是和小班的時(shí)候一樣是一竅不通，我也曾經(jīng)對(duì)他的媽媽交流過，在家讓他多練習(xí)使用剪刀?？蓮乃棠痰目谥械贸黾依锏募舻抖甲屗麄儾仄饋砹?，因?yàn)橛袝r(shí)候孩子拿著一把剪刀亂剪，所以家長采取了強(qiáng)硬措施，讓他眼不見為凈。我和何老師也采取了這樣的措施，為了讓他和幾個(gè)剪紙能力弱的幼兒能夠得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在晨間區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行重點(diǎn)的個(gè)別輔導(dǎo)，其他幼兒的手工能力倒是上去了，可是佳佳進(jìn)步甚小，對(duì)使用剪刀明顯不感興趣。興趣是最好的老師，看到他媽媽的態(tài)度也有所改變，我想家長給予配合，也許能夠讓他在這方面能力有所進(jìn)步。所以我就把在小班時(shí)候多余的手工材料紙讓她媽媽帶回家輔導(dǎo)。但是不見效果，她媽媽對(duì)手工動(dòng)手能力也不是特別給予支持，只是認(rèn)為孩子沒耐心，在家里也坐不住，可能是認(rèn)為孩子還小，所以這能力可有可無。

跨入大班的教室門，家長的心態(tài)也在慢慢發(fā)生著改變。佳佳的媽媽對(duì)孩子的要求也從玩轉(zhuǎn)入到了學(xué)習(xí)上。每次晨間入園的時(shí)候，總是把他領(lǐng)到數(shù)學(xué)區(qū)讓他寫字，而避開了她認(rèn)為純粹是玩的區(qū)域——建構(gòu)區(qū)?？匆娖渌⒆佣寄軌?qū)憯?shù)字和名字了，她也開始著急了。在家也經(jīng)常讓他寫寫畫畫，可是孩子在寫簡(jiǎn)單數(shù)字的時(shí)候，手指的小肌肉就是不聽使喚。要知道孩子平時(shí)連鞋子還是經(jīng)常會(huì)穿反，讓他換過來穿，他還是脫下鞋子按照反的穿上，對(duì)他說了無數(shù)次就是不曉得。和家長溝通了，家長也不重視，好像認(rèn)為孩子大了自然會(huì)知曉，這個(gè)不重要。對(duì)于這樣的弱勢(shì)幼兒，我們?cè)谏钪薪o予了特殊照顧，讓能力強(qiáng)的幼兒給予幫忙，結(jié)果是像伺候個(gè)“小少爺”。每次手工課都是沒有辦法完成手工作品的，但是我們也會(huì)放低要求，只要他能夠按照輪廓剪下來就給予表揚(yáng)。對(duì)于寫數(shù)字和名字這樣的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求壓根兒沒想要求他能夠完成。我想關(guān)鍵還是順應(yīng)孩子發(fā)展的自然規(guī)律，畢竟孩子身體各方面的協(xié)調(diào)能力都無法達(dá)到和同齡幼兒該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。如在騎小車、玩跳跳球的時(shí)候，都明顯不如其他幼兒。

讓孩子從各方面提高動(dòng)手能力，這樣才能夠?yàn)槿胄W(xué)打下基礎(chǔ)。看到了家長的著急，我有時(shí)也有些焦急了，是不是一味的放低對(duì)孩子的要求，孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)就會(huì)少呢，但是如果要求和其他幼兒一樣，孩子又無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)這樣的幼兒，該如何培養(yǎng)他各方面的能力，請(qǐng)大家暢所欲言，給予良策！

怎樣培養(yǎng)“好男孩”

一、男孩子的性格特點(diǎn)

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，男性荷爾蒙讓男孩動(dòng)個(gè)不停，他們的世界充滿動(dòng)作，喜歡探索新奇，因此往往被愛稱為“淘氣包”。

在爸爸媽媽的眼里，他們是整天煩躁不安、坐立不寧的臭小子們，沒有女孩子來得乖巧可愛。

男孩子一般都很“鬧騰”，不用擔(dān)心，先隨他去，讓他先跑夠了，玩夠了，釋放出體內(nèi)所有的能量，然后和他一起玩一些安靜游戲，比如一起畫畫、看書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，瘋跑一陣子之后，他更容易進(jìn)入安靜的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候一定要避免一切干擾，比如電視，把周圍的玩具都先清掃出去，只留你們兩個(gè)人就夠了，這種安靜可是來之不易的!

男孩子更喜歡那些可以打抱不平、伸張正義的英雄形象，比如提到警察叔叔，男孩子常常流露出崇拜的表情。

所以男孩子們比較喜歡打打殺殺的游戲，他們拿著各種我們看來危險(xiǎn)萬分的玩具在小小的房間里面跑來跑去，無視于爸爸媽媽的大驚失色，玩得不亦樂乎，而警察抓小偷的游戲也成為他們的經(jīng)典游戲，他們?cè)谟螒蛑袧M足自己的“英雄情結(jié)”。

因?yàn)橛辛颂焐摹坝⑿矍榻Y(jié)”，所以男孩子們對(duì)那些造型奇特、能讓他們動(dòng)起來的玩具情有獨(dú)鐘。

看過動(dòng)畫片以后，奧特曼成為他們必買的玩具，有哪個(gè)男孩子沒有幾個(gè)不同造型的奧特曼?

相比較而言，男孩子的衣服比女孩子的衣服簡(jiǎn)單得多，從小到大可選擇的顏色以男子漢氣十足的藍(lán)色為主。

小BABY時(shí)就是粉藍(lán)色或者白色，等到漸漸長大后，深深淺淺的藍(lán)仍是主色調(diào)，當(dāng)然綠色、紅色、白色等五彩的調(diào)子也會(huì)常常跳上男孩子的衣服，但藍(lán)色是屬于男孩子的，好像成了人們約定俗成的“規(guī)矩”，被爸爸媽媽們默默地遵守著。

男孩們衣服的圖案多集中為小老虎、小獅子等大型動(dòng)物，或者足球、機(jī)器人等物品。

別看他們的年紀(jì)小，可男孩子們從穿衣打扮上就表現(xiàn)得陽剛氣十足。

有些爸爸媽媽因?yàn)楦鞣N各樣的原因，總喜歡把男寶寶穿上女孩的裝扮。

專家認(rèn)為，這樣做是無益干寶寶的性格及個(gè)性的塑造的。

“男扮女裝”會(huì)讓男孩子的性格過于陰柔，同時(shí)也會(huì)讓其他的男孩子不愿意接觸這樣穿著的男孩，從而造成男寶寶長大后變成“娘娘腔”。

男孩子更加要面子，有種不服輸?shù)膭蓬^，所以較強(qiáng)的本體感和自信心會(huì)有助于男孩子的成長。

在日常生活中，要注意鼓勵(lì)他，讓他自己決定要吃什么，穿什么;表揚(yáng)他的好行為，不要因?yàn)樗詺舛u(píng)他。

就算他表現(xiàn)得讓人不滿意，也不能太直接地傷害他，可以對(duì)他說：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)，現(xiàn)在可能累了，我為你感到驕傲。

”而不是大聲地斥責(zé)他：“你今天真是太差了，太讓我失望了!”一般來說，家長對(duì)兒子的教育總是比女兒要嚴(yán)厲得多。

研究表明，父母給予女嬰的關(guān)注和呵護(hù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比男嬰要多。

孩子慢慢學(xué)會(huì)走了，女寶寶一摔跤，很快就會(huì)被扶起來，安慰一番;而我們總是希望男孩子要堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)，從哪摔倒了，就要自己爬起來。

其實(shí)，所有的孩子都希望被愛護(hù)，因此對(duì)男孩子要公平一點(diǎn)，不要吝嗇你的親吻和擁抱，他們同樣需要的。

二、八大妙計(jì)培養(yǎng)新好男孩

1、讓兒子自由地釋放出所有的情感。

以前男孩子如果表現(xiàn)出膽小、羞澀，都會(huì)被嘲笑，現(xiàn)在不要嘲笑他，讓他大膽發(fā)泄。

2、和兒子探討事情。

這會(huì)幫助他提高自己的語言能力和社交能力，男孩子在這兩種能力上，往往會(huì)被同齡的女孩子甩在后面。

3、給予兒子親吻和擁抱。

不要覺得這只是女孩子的專利，不要害怕這樣會(huì)讓男孩子變得娘娘腔，你的親吻和擁抱，無形中會(huì)把濃濃的愛傳遞給他，讓他感覺到受重視。

4、如果他喜歡玩那些抱在手里的玩具和娃娃―很好，培養(yǎng)那種安靜斯文的氣質(zhì)。

如果他不喜歡，不要強(qiáng)迫，隨他自己，愿意玩什么就玩什么，不要控制。

5、不要害怕表達(dá)你的情感。

看到兒子不在你的視線范圍內(nèi)，你會(huì)有什么表現(xiàn)?是不是很容易就會(huì)發(fā)火，然后大聲地喊他的名字?事實(shí)上，你的生氣掩蓋不了你的恐懼。

如果你對(duì)他表現(xiàn)出你的真實(shí)情感，他反而會(huì)學(xué)著表達(dá)自己的情感，所以不要掩藏，告訴他你看不到他，真的很害怕。

6、明確規(guī)則，讓他有章可循。

在相同的環(huán)境中，男孩子更容易感受到不安全，產(chǎn)生恐懼感。

他們急切地想要知道周圍環(huán)境的潛在規(guī)則是什么，自己會(huì)不會(huì)得到公正的對(duì)待。

7、到了該上幼兒園的年齡，男孩子卻往往表現(xiàn)出一種冷淡，無所謂的態(tài)度。

所以從小就應(yīng)該和孩子一起，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛讀書、愛交朋友的好習(xí)慣，讓他對(duì)學(xué)習(xí)、社交產(chǎn)生一種期望。

8、教導(dǎo)兒子不要搶東西。

在和小朋友一起玩的時(shí)候，你要先問兒子，什么玩具是他可以和朋友一起玩的，什么玩具是不能讓別人碰的，然后把要獨(dú)享的玩具藏起來，避免沖突的發(fā)年。

怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力

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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

語言的掌握對(duì)幼兒智力發(fā)展有重要意義，而口頭語言表達(dá)能力的培養(yǎng)又是整個(gè)幼兒期語言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)。怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力呢？

（1）為孩子創(chuàng)造發(fā)展口頭語言的良好環(huán)境。家長平時(shí)講時(shí)應(yīng)努力做到發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，語法規(guī)范，聲調(diào)自然而適中。同時(shí)，要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿正確的語言，使孩子增加詞匯，學(xué)習(xí)表情，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高口語表達(dá)能力。

（2）豐富孩子的生活知識(shí)。。豐富的生活是幼兒語言發(fā)展源泉，家長應(yīng)有意識(shí)地讓孩子多觀察各種事物，擴(kuò)大孩子的眼界，增長知識(shí)，從而豐富孩子說話的內(nèi)容，提高孩子的口語表達(dá)能力。

（3）讓孩子多講、多練。父母要多與孩子交流，有意識(shí)地尋找孩子善于表達(dá)的話題，利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。A多引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱囊娐劇＜议L可以用聊天的方式，引導(dǎo)孩子把自己從各方面獲得的印象講給家里人聽，在孩子要講的見聞中，有些事是家長不知道的，為了讓大人明白，他就要努力把話說清楚，這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力。B指導(dǎo)孩子看圖說話。眾多的教育經(jīng)驗(yàn)證明，讓孩子在成人的指導(dǎo)下觀察和講述圖片，是提高他們口語水平的有效方式。家長不妨多利用一下這種方式，讓孩子看一些有教育意義的、色彩鮮明、形象突出的圖片、兒童刊物、圖畫故事書等。家長可以用提問的方式引導(dǎo)孩子看圖說話，這就需要家長在講每幅圖前，自己先看一遍，然后想好給孩子提幾個(gè)問題，才能與孩子的智力水平相適應(yīng)。

此外，還可以鼓勵(lì)孩子與其他小朋友、與來訪客人講話，讓幾個(gè)孩子開展講故事比賽，看誰的兒歌念的好等等，這些都既能增加生活情趣，又能鍛煉孩子的口語表達(dá)能力。

幼兒計(jì)劃能力的發(fā)展與培養(yǎng)

大班自由游戲時(shí)間，安安在醫(yī)院里說，要給病更嚴(yán)重的娃娃先看病;貝貝在理發(fā)店里，忙著給其他小朋友弄頭發(fā)，卻弄錯(cuò)了先后順序;建構(gòu)區(qū)中，有的小朋友走到積木筐前，想了想，拿走很多塊積木，再到一邊慢慢搭，有的小朋友搭好一塊，跑回筐前再拿一塊繼續(xù)搭。

顯然，計(jì)劃能力不僅僅是成人才具備的，幼兒也會(huì)在某些情境中使用這一能力，對(duì)未來行動(dòng)進(jìn)行積極和有意識(shí)的建構(gòu)或心理模擬，在一定程度上安排自己的生活。幼兒的計(jì)劃能力究竟處于什么樣的發(fā)展水平，具有什么特點(diǎn)，應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的計(jì)劃意識(shí)與能力?本研究采用行為實(shí)驗(yàn)法，結(jié)合幼兒的口語報(bào)告，從幼兒計(jì)劃的結(jié)果與過程這兩方面進(jìn)行研究，對(duì)教師提供了一些參考性建議。

研究方法

研究者選取南京某幼兒園小班、中班和大班的幼兒共78名，按年齡分為3組，每組中的男女生人數(shù)大致相等。每年齡組中，13名被隨機(jī)分配到有線索提示組，13名分配到無提示線索組。

實(shí)驗(yàn)中，研究者用硬幣代表銀行、推車代表超市、照相機(jī)代表照相館、頭上有吹風(fēng)機(jī)和剪刀的“娃娃”圖片代表理發(fā)店、郵筒代表郵局(見圖1與圖2所示)。

在有線索提示組，模型按空間和邏輯順序依次擺放，幼兒若能發(fā)現(xiàn)這種線索并依次通過模型，就算正確完成任務(wù);而在無線索提示組中，則無此類提示。

正式實(shí)驗(yàn)前，先讓幼兒辨別每個(gè)模型分別畫的是什么，曾經(jīng)在哪里見過，并告知每個(gè)模型所代表的地點(diǎn)。待幼兒能夠正確說出每個(gè)模型代表什么、有什么功能后，實(shí)驗(yàn)便正式開始，研究者先告知幼兒任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)要求：

“娃娃要去照相館照一張照片郵寄出去，可是她的頭發(fā)又長又亂，于是想去理發(fā)弄漂亮一點(diǎn)再照相。她出門時(shí)，媽媽讓她從超市買一塊肥皂回來。娃娃身上沒有錢，不過可以去銀行取錢，娃娃要怎么做這些事情呢?你來幫她安排一下，先去哪兒做什么，再去哪兒做什么，要快點(diǎn)把事情做完，而且不能漏掉?！?/p>

幼兒在完成任務(wù)的過程中，若既無遺漏項(xiàng)目，也無顛倒關(guān)鍵步驟，則表示通過。如果因?yàn)轭嵉沽岁P(guān)鍵順序，沒有一次性完成任務(wù)，則提示幼兒錯(cuò)誤并讓他重新做一次。如果幼兒不記得指導(dǎo)語的提示，不記得娃娃要做哪些事情，研究者則再向他說一次指導(dǎo)語，直至其能正確完成。如果幼兒在反復(fù)鼓勵(lì)下仍說自己不會(huì)做，或5次以上仍沒有完成任務(wù)，算其失敗，不再讓其繼續(xù)做下去。

在評(píng)價(jià)幼兒計(jì)劃的合理性水平時(shí)，研究者把幼兒路線中的“多余步驟”定為評(píng)價(jià)指標(biāo)。在有提示條件下，最合理的路線為“家、銀行、理發(fā)店、照相館、超市、郵局、家”，共需6步;在無提示條件下，最合理的路線為“家、銀行、理發(fā)店、照相館(經(jīng)銀行走)、超市、郵局、家”，共需7步。多余步驟量越小說明幼兒能用更少的步驟完成任務(wù)，合理性越高，反之，合理性程度越低。比如，幼兒若按最優(yōu)步驟一次性完成任務(wù)，則其多余步驟數(shù)為O;如果幼兒在有提示線索組中總共用兩次才正確完成任務(wù)，第一次路線為“家、銀行、理發(fā)店、照相館、超市、郵局、超市、照相館、超市、郵局、家”，步驟為1O;第二次路線為“家、銀行、理發(fā)店、照相館、超市、照相館、超市、郵局、家”，步驟為8，則其多余步驟為12，前者的表現(xiàn)優(yōu)于后者。同時(shí)，研究者還對(duì)幼兒初次完成任務(wù)過程中所犯的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分析和分類。

結(jié)果與分析

1.隨著年齡的增長，幼兒的計(jì)劃水平有所提高

首先，大班幼兒一次性成功完成任務(wù)的人數(shù)明顯高于小中班;其次，隨著年齡的增長，幼兒更少犯遺漏和任務(wù)顛倒的錯(cuò)誤，說明幼兒越年長越能理解任務(wù)的邏輯關(guān)系;最后，隨著年齡的增長，幼兒繞路行為的發(fā)生比率也有所降低，說明年長幼兒既能夠考慮到任務(wù)中包含的必要先行任務(wù)和邏輯關(guān)系，也能根據(jù)空間順序合理安排路線，因而能計(jì)劃更短更合理的路線。從幼兒的口語報(bào)告中也可以看出，年長幼兒解釋自己行動(dòng)時(shí)，更能說明清楚計(jì)劃的原因。

2.幼兒仍不能很好地利用外部線索

外界向幼兒提供線索，不會(huì)提高幼兒的計(jì)劃水平。幼兒既不能像成人那樣可以利用文字記錄來減少記憶負(fù)荷，也不能利用桌上擺放的物品來提示自己要做的事情，三個(gè)年齡組的幼兒都會(huì)犯遺漏任務(wù)的錯(cuò)誤。由此可見，即使到了大班，幼兒仍不能很好的利用外部線索來幫助自己完成任務(wù)。

在完成任務(wù)的過程中，大多數(shù)幼兒急于開始任務(wù)，未能發(fā)現(xiàn)線索的提示作用，邊走邊思考時(shí)也是更多依照自己的邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，而不關(guān)注路線的效率。比如盡管在從銀行到超市的路上可以順便做其他的事情，但很多幼兒去完銀行直接就去超市，然后再回過頭去做其他的事情。從事后的訪談可以了解到，他們這樣是做因?yàn)樵谒麄兊慕?jīng)能驗(yàn)里，取錢和買東西是一個(gè)聯(lián)系緊密的活動(dòng)序列。

3.計(jì)劃能力與幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)

在分析幼兒的口語報(bào)告時(shí)，研究者發(fā)現(xiàn)，個(gè)人偏好對(duì)幼兒的影響遠(yuǎn)大于指導(dǎo)語。比如，有的幼兒解釋“去完銀行就去超市，這樣可以從超市得到一個(gè)塑料袋，好裝照片”，事實(shí)上研究者根本沒有提示幼兒“有塑料袋”;或者有的幼兒說“先去超市是因?yàn)榉试碛猛炅?，媽媽?huì)很著急，所以先買了肥皂給媽媽送回家”;還有的幼兒認(rèn)為“超市人多，所以要先去”，這些情節(jié)都是幼兒自己添加的。雖然研究者的指導(dǎo)語中并沒有指出哪些項(xiàng)目更重要，但是幼兒會(huì)根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一系列任務(wù)進(jìn)行價(jià)值判斷，并安排優(yōu)先次序。

討論

1.幼兒不能進(jìn)行計(jì)劃的原因

通過對(duì)幼兒完成任務(wù)過程中的行為觀察、數(shù)據(jù)以及口語報(bào)告的分析發(fā)現(xiàn)，在本實(shí)驗(yàn)中幼兒計(jì)劃失敗主要由如下原因所致。

(1)延遲滿足的能力與抑制水平低。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中研究者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒在看到模型后就被模型吸引，很想玩。于是基本在研究者說完指導(dǎo)語之后便立刻行動(dòng)，移動(dòng)塑料娃娃玩具，有的甚至在主試還沒有說完的情況下便急于行動(dòng)。他們不能為了提前計(jì)劃路線而抑制立刻開始玩的沖動(dòng)。在幼兒期，延遲滿足能力是逐步發(fā)展的，而計(jì)劃又具有延遲滿足的成分。因此，延遲滿足的普遍困難，尤其對(duì)于年幼幼兒而言，可能導(dǎo)致他們更少的計(jì)劃。

(2)元認(rèn)知能力發(fā)展不充分。主試說完指導(dǎo)語后會(huì)問幼兒：“你聽明白我說什么了嗎?你記得這個(gè)娃娃要做哪些事情了嗎?”幼兒通常會(huì)點(diǎn)頭，但在完成任務(wù)過程中，還是會(huì)犯較多的遺漏錯(cuò)誤。這一方面與其延遲滿足和抑制水平能力低有關(guān)，也與其元認(rèn)知能力發(fā)展水平有關(guān)。幼兒的元認(rèn)知能力較低，對(duì)于自己的記憶能力估計(jì)過高，不能有效地對(duì)自身行為進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控。

(3)沒有意識(shí)到計(jì)劃的重要性。越年幼的幼兒越無法理解只有多花一些時(shí)間計(jì)劃路線，才能在行動(dòng)中節(jié)約時(shí)間，而是立刻行動(dòng)，在完成任務(wù)過程中要么在語言中用“快快地”這樣一些副詞修飾動(dòng)作，要么在動(dòng)作上用較快的速度移動(dòng)娃娃來體現(xiàn)出來。年齡越大的兒童思考時(shí)間越長，這說明了他們更能意識(shí)到計(jì)劃在完成任務(wù)中的重要性，計(jì)劃能力的發(fā)展是他們思維品質(zhì)提高的一個(gè)表現(xiàn)。

2.幼兒計(jì)劃能力的培養(yǎng)

以上所述的發(fā)展階段及發(fā)展所需的內(nèi)外支持，提示我們?cè)趯?duì)幼兒的計(jì)劃能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可從以下幾點(diǎn)入手。

首先，重視家長及老師等成人的榜樣作用。成人可以使用多種方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行計(jì)劃。比如，討論未來發(fā)生的事情，如“你想要做什么”，“你認(rèn)為我們會(huì)在那遇見誰”，“會(huì)發(fā)生什么呢”;向幼兒展示成人的計(jì)劃行為，提供榜樣，包括在去超市購物前列一張購物清單，或者與幼兒一起為某件事情做準(zhǔn)備工作。

其次，豐富幼兒的生活知識(shí)。幼兒經(jīng)歷越豐富，越知道在某一事件中會(huì)發(fā)生什么，要怎么做，需要什么。比如知道去動(dòng)物園之前，可以準(zhǔn)備些喂動(dòng)物的食物。因此，讓兒童有豐富的生活體驗(yàn)，有助于他們更好地計(jì)劃。

再次，多給孩子親自計(jì)劃的機(jī)會(huì)，樹立計(jì)劃意識(shí)。幼兒的計(jì)劃能力沒有完全發(fā)展，原因之一可能是成人安排好了一切，使幼兒缺乏親自計(jì)劃的機(jī)會(huì)，即便幼兒知道未來要做的事情，但不能將其轉(zhuǎn)化為提前的計(jì)劃，也不能保證他們能執(zhí)行計(jì)劃。幼兒需要更多的計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)，并需要成人給予支持，這樣才能促進(jìn)早期計(jì)劃能力的發(fā)展。

我是怎樣培養(yǎng)孩子喝水的

我們教師帶早班時(shí)，家長們常常說的一句話：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水?！闭f句實(shí)在話，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。

由于家長的提醒，我經(jīng)常悄悄地觀察孩子們喝水的情況：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口。

為了讓孩子們喝足量的水，我攪進(jìn)了腦汁，想盡了各種辦法：先是讓孩子們互相監(jiān)督，外加老師的督促，效果不太理想；然后，我又自編了兩個(gè)小故事“嗓子里的小蟲子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認(rèn)識(shí)到喝水的重要性，我覺得這個(gè)辦法挺好，效果不錯(cuò)。通過故事，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會(huì)造成身體哪些部位不舒服等生活小常識(shí)。我經(jīng)常采用故事法來教育幼兒，使幼兒知道喝水的重要性，果然效果不錯(cuò)，也很少聽到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水?？墒窃矉傻膵寢尭嬖V我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子，孩子不聽，卻反駁媽媽說：“為什么別的小朋友能喝涼水，我不能喝?！眿寢寶獾脹]辦法，只好找到老師，請(qǐng)老師幫忙。該幼兒是一個(gè)很好面子的孩子，她不樂意讓別人知道自己的小秘密。為了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個(gè)小故事“蟲子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利于身體健康，喝溫水能夠促進(jìn)幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會(huì)給身體帶來不舒服的感覺，來幫助幼兒漫漫地理解喝水的學(xué)問。

孩子喝水的問題，看起來是一個(gè)微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動(dòng)著許多家長們的心。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人?，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任?wù)滋潤一下嗓子就算喝水了，沒能夠達(dá)到喝水的目的。

培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要我們?nèi)シ此?、?shí)踐才能夠找到最好的辦法。

怎樣培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄霸鯓优囵B(yǎng)孩子的責(zé)任感”！

責(zé)任感是人安身立命的基礎(chǔ)，沒有父母的指導(dǎo)，孩子是很難懂得這點(diǎn)的，因此，要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，就必須讓他們習(xí)慣于對(duì)自己的行為結(jié)果負(fù)責(zé)。

一、簽訂責(zé)任合同

孩子做事往往是憑興趣的，要讓孩子對(duì)某件事負(fù)責(zé)到底，必須清楚告訴他做事的要求，即讓孩子明白該做什么、怎樣做，否則將會(huì)受到哪些懲罰。

二、對(duì)有責(zé)任心，引以為榮

有位小女孩，她負(fù)責(zé)倒家中的垃圾已經(jīng)5年了。

在她5歲那年，她突然對(duì)倒垃圾產(chǎn)生了興趣，一聽到收垃圾的鈴聲就提著垃圾桶去倒。

父母為了支持她參加家務(wù)勞動(dòng)的興趣，對(duì)她進(jìn)行表揚(yáng)，還經(jīng)常在外人面前稱贊她。

這樣就激發(fā)了孩子主動(dòng)倒垃圾的自豪感，慢慢地形成了習(xí)慣，把這項(xiàng)勞動(dòng)看成一種責(zé)任。

三、自己的事，自己負(fù)責(zé)

當(dāng)要孩子記住做某事時(shí)，與其讓大人經(jīng)常提醒，還不如讓孩子自己記下要做的事情，這樣孩子就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

也只有當(dāng)孩子明白了這點(diǎn)，才能逐步地發(fā)展為對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

四、補(bǔ)救自己犯得錯(cuò)

如小孩損壞了別人的玩具，一定要讓孩子買了還給人家，或許對(duì)方會(huì)認(rèn)為小孩子損壞玩具是常有的事，而無需賠償，但此時(shí)父母仍應(yīng)堅(jiān)持讓孩子給予對(duì)方補(bǔ)償，這樣能讓孩子懂得，自己造成的不良后果，就該由自己負(fù)責(zé)。

同時(shí)，父母也要為孩子樹立好榜樣，這樣才能有威信要求他們負(fù)責(zé)任，并讓他們有效仿的對(duì)象。

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怎樣面對(duì)孩子的自私與倔強(qiáng)

我的小侄子成成聰明可愛卻也頑皮倔強(qiáng)，總是以自我為中心，想干什么，大人必須聽他的，不然大鬧一場(chǎng)，打罵都無濟(jì)于事，出現(xiàn)這樣的情況，歸根結(jié)底問題還是出在父母身上，平時(shí)太寵愛孩子，樣樣事情順著他。

案例一、在他五歲時(shí)的一天，我嫂子身體不好。

一天晚飯過后，嫂子拿著2個(gè)熱水瓶，我哥抱著侄子上樓。

小侄子邊哭邊鬧，不讓爸爸抱，非讓媽媽抱不可。

我哥硬著把他抱上了三樓，累得氣喘吁吁。

可是小侄子一下地，馬上哭著跑下樓梯，站在原地大聲喊著哭著，任憑爺爺奶奶怎么說怎么勸都不行，而且誰說就打誰，弄得兩位老人不知如何是好。

無奈，嫂子只好下樓將他包上去，嘴里還怪罪爺爺奶奶不是，怪罪爸爸不好，說他乖，才停止哭聲。

分析：五歲的孩子已經(jīng)有了初步的辨別是非、真假、善惡的能力，出現(xiàn)以上情況，如果平時(shí)能夠很好的與孩子溝通，講一些尊老愛幼、辨別是非的事情或故事，或者是把媽媽身體不好的事情告訴他，我想孩子一定能夠理解媽媽，不但會(huì)自己走，還會(huì)幫媽媽拿東西或關(guān)心媽媽的身體，讓她上樓梯要小心，累不累等。

我知道此事跟哥嫂說對(duì)策時(shí)，他們卻說：“這孩子脾氣倔強(qiáng)，是天生的，罵也罵不好，打也打不好，長大了就懂事了。

”嗨，真不知怎么說好。

其實(shí)遇到這樣的事情，我會(huì)冷處理，讓孩子站在下面，誰也不要理他，過5-6鐘，等孩子冷靜下來后，再用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)孩子：寶寶都長這么高了，而且聰明又乖巧，平時(shí)你的小腳這么能干，會(huì)走、會(huì)跳、還會(huì)走樓梯。

今天媽媽真的身體不好，一個(gè)人走路已經(jīng)很累了；爸爸很愛很愛你所以抱你上樓。

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