幼兒園老師無道具游戲。

眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記有助于提高老師的教學能力和個人成長。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為您收集整理“關注默默無聞的花兒”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

半日活動終于圓滿結束了，我長長地舒了口氣。咦——小雨的媽媽怎么來了?我猜她一定是來詢問小雨的情況。我努力回想小雨在今天活動中的表現(xiàn)，可什么細節(jié)也想不起來。這時，小雨的媽媽遞給我一張紙條：“老師，小雨跟他奶奶回老家啦，大概有兩個星期不能來幼兒園，我是來送請假條的。您今天的課太精彩了，小雨也說最喜歡聽您講故事啦?！蔽医K于想起，今天點名時沒點到小雨——唉，都忙糊涂了。送走了小雨的媽媽，我心中涌起了一陣愧疚之情，我真是忙糊涂了，連小雨沒來上幼兒園都忘記了嗎?僅僅是今天嗎?昨天她來沒來?前天呢……我曾在自己的博客中自詡要用愛來澆灌班級的“每一朵花兒”，可事實上我卻忽略了很多默默無聞的花兒。聰明活潑、善于表現(xiàn)的花兒，身上有著自信的光環(huán)，更容易得到老師的關注；活潑好動、經(jīng)常惹是生非的帶刺的花兒，也經(jīng)常成為大家關注的焦點。那小雨呢，還有許許多多的“小雨”，光環(huán)與焦點以外的這些花兒，我關注過嗎?他們什么時候需要陽光?他們何時需要雨露?他們快樂嗎?他們曾受到傷害嗎……那些默默無聞的花兒，安靜、聽話、乖巧，從不惹是生非，似乎他們從不需要老師的操心，他們沉默、孤獨、不自信，課堂上很少見到他們高舉小手，游戲中也總是跟隨同伴左右……我開始反思自己的愛，公平嗎?無私嗎?教師不僅要愛“美麗的花”，愛“帶刺的花”，更要愛“默默無聞的花”，因為這些是連成片的、許許多多的花，他們更需要陽光和雨露，更需要我們的呵護與扶植。

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從關注文本到關注兒童

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所謂關注文本，是指教師只重視參閱、選用已有的教師用書、課程方案等資料制定教育教學計劃，并按預先的計劃來檢查教的效果。

所謂有關注兒童，是指教師在教育教學的各個時期、空間、時間均能了解兒童的原有基礎、興趣愛好、特點、智慧策略等，追求科學主義和人文主義的有效結合，從而有效地促進每個孩子的發(fā)展。

自貫徹《幼兒園工作規(guī)程》以來，在教育教學過程中，教師從觀念到行為均發(fā)生了可喜的變化，如：重視讓幼兒在與周圍的環(huán)境相互作用的活動中學習；認識到游戲的作用，重視幼兒的活動過程；重視幼兒的興趣，注意教育內(nèi)容要結合幼兒的生活經(jīng)驗；關注個別兒童……但是在幼兒園教育教學活動中，教師們還面臨著許多的挑戰(zhàn)、諸多的困惑，如：在教育活動中如何改變自己習慣化了的行為模式，把兒童為本的理念注入自己的工作中？如何找到在全面實施幼兒園保教目標與尊重幼兒興趣、愛好間的平衡點？如何既面向全體又能因材施教？等等。這些都迫切需要幼兒教師修煉自己的專業(yè)素養(yǎng)．提升自己的專業(yè)技能。

一、正確把握新時期育人目標，明確教師的角色定位

科學技術的飛速發(fā)展，推動著社會迅速發(fā)展，作為社會培養(yǎng)人才的教育者，必將不斷經(jīng)歷從觀念到行為的變革，才能與時俱進?！敖逃谂囵B(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命”。幼兒教師也一樣必須轉變過去重知識傳授、技能傳遞的觀念和行為，樹立為幼兒的一生發(fā)展奠定良好基礎的理念和責任意識。

在以傳授知識、技能為主要目標的時期，教師的主要精力放在研究現(xiàn)成的文本方面，關注的是如何把前人的現(xiàn)成經(jīng)驗傳遞給每一個兒童。面對21世紀的育人目標：從小讓孩子學會生存、學會做人、學會與他人共同生活，教育的主要精力必須轉向兒童。

培養(yǎng)目標的變化必然使教師的角色定位發(fā)生變化：從過去系統(tǒng)知識的擁有者、傳授者，轉變?yōu)榕c兒童共同發(fā)展，成為兒童學習、生活、游戲的支持者、合作者、引導者。明確自己的角色定位才能自覺地在自己的保教工作中尊重每個兒童發(fā)展的權利、研究兒童的情況：他們的興趣、需要，每個兒童的特點和不同的發(fā)展進程。

二、在工作實踐中練就觀察、把握幼兒發(fā)展進程的專業(yè)技能

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：教師要練就一雙像鷹一樣的眼睛，這雙眼睛不應該只盯著“我教的知會了沒有”“這節(jié)課孩子學習的技能怎么樣”“孩子們是不是按老師的規(guī)定活動”……在培養(yǎng)有自信心、獨立性、創(chuàng)新精神的新一代的教育中，教師的眼睛應練就得像中國的名醫(yī)一樣，在孩子活動中去看、聽、交流、思考等技巧，把握幼兒的情緒表現(xiàn)、心理需要、能力水平，然后能根據(jù)每個幼兒的基礎，開出“調(diào)理配方”“針對兒童去做”，充分體現(xiàn)引導者、幫助者、教育者的作用，以滿足幼兒發(fā)展的需求。

作為具有現(xiàn)代專業(yè)技能的幼兒教師，就應該自覺練就關注幼兒技術，抓住幼兒發(fā)展的關鍵時刻，把握孩子的認知特點、智慧策略等，以發(fā)展的眼光去關注每個幼兒在各方面小步遞進的過程，真正改變按文本要求、按教師預設計劃辦事、以孩子是不是學會為思維定勢和行動方式。在學習和實踐過程中，我園教師不斷地明確自己的角色定位，教師們注意觀察兒童的言行舉止了，注意傾聽兒童的言語、交淡了，注意思考孩子的實際水平和發(fā)展進程，在此基礎上再實施教育，才能真正收到“實施素質教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎……”“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的育人目標。

例如：按照過去的某些文本規(guī)定，中班角色游戲一般只設一個娃娃家、一個醫(yī)院、一個商場……但是兒童的興趣往往會相互影響，而文本規(guī)定的只設“一個”，的確是限制了幼兒的發(fā)展需要和心理需求，當我們在出過程中覺察到孩子的需要，便努力為他們提供豐富的材料，滿足他們游戲的需求，鼓勵他們自己做自己的事：樂意扮演什么角色就自主地選擇材料、選擇場地、選擇玩伴、按自己的意愿去玩，這樣就促進兒童多方面素質與能力的提高，使幼兒獲得了心理的滿足，保持愉悅的情緒，并且提高了把握自己活動、與同伴交往、解決問題等多方面的能力。

又如，在幼兒生活能力的培養(yǎng)方面，教師改變了過去要求一刀切的情況，注意觀察、分析每個幼兒的情況，分別提出不同的要求，給予不同的指導，實施不同的幫助，使每個幼兒都在原有基礎上有所提高，獲得成功感。

例如，午睡起床時，教師轉變了只籠統(tǒng)地評價誰穿得快，誰守紀律的做法，代之以觀察幼兒的表現(xiàn)，并做出分析判斷：幼兒自理能力不一；有的衣、褲、鞋都會穿且熟練，有的是會但速度慢，有的是自己做有困難；幼兒習慣不一：有的能有順序地擺放衣物，穿時省時，有的是邊守邊玩所以速度慢；幼兒的態(tài)度不一：有的自己穿，有的等別人幫助，有的主動幫助別人……老師觀察了幼兒的表現(xiàn)，經(jīng)過思考分析就可以提出針對每個幼兒發(fā)展狀況的要求和措施，更好地促進每個幼兒生活能力的提高和良好習慣的養(yǎng)成。

三、在研究兒童的過程中提高建構與實施課程的能力

幼兒園的教育是為所有的在園幼兒的健康成長服務的，教師應以多種形式、的計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展，課程是實現(xiàn)目標的中介。過去教師時時記住自己是教育者，重視的是按預成的課程進行教學，而忽略了兒童自身發(fā)展的特點，忽略了兒童自身的主動性。在實施課程的全過程中，只有教師具備了新的研究兒童的專業(yè)技能，才能做到既保證幼兒園全面發(fā)展目標的落實，又能尊重幼兒的興趣、愛好、自主的構建和實施課程，為幼兒提供真正有意義的學習經(jīng)驗，從而促進幼兒主動地、積極地發(fā)展。

1、關注幼兒的需要，使目標更具針對性。

新《綱要》提出要考察“教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎上。只有了解兒童的現(xiàn)狀，使目標具有針對性，才能為幼兒的成長過程提供適合他們的內(nèi)部需要和外部條件”。

例如，每個幼兒園都有會選擇幼兒常見的蔬菜對幼兒進行教育，如：認識芹菜，如果幼兒缺乏觀察

比較的能力，教育目標就應側重在讓幼兒運用看、摸、聞等方法，感知芹菜的莖、葉的主要特征方面；如果幼兒不良的飲食習慣較多，目標就應側重在人們努力運用現(xiàn)代化技術讓芹菜又脆又嫩，一年四季都可以吃芹菜等引導幼兒吃芹菜。

2、關注兒童的興趣，使內(nèi)容更具情趣性。

內(nèi)容是實現(xiàn)目標的載體，如何使教育的內(nèi)容更益于調(diào)動幼兒的積極性，也是“關注兒童”的重要方面。由于年年面對的兒童是不一樣的，兒童生活的環(huán)境也是不一樣的，所以我們不能只選用那些固定不變的內(nèi)容作教材，而應該了解兒童的興趣，了解幼兒的關注點，選擇具有價值的內(nèi)容來實現(xiàn)教育目標。

例如，培養(yǎng)孩子愛祖國國的情感、培養(yǎng)孩子集體榮譽感、不的困難的精神等，是目標的重要組成，教師只有根據(jù)兒童當時的興趣來實施教育才能使教育內(nèi)容充滿情趣，更利于目標的達成。如：今年我國的足球運動員參加了世界杯賽，“足球沙龍”成為孩子們愛參與的活動，打入世界杯為什么這么高興？世界杯怎樣精彩？為什么有這么多球迷？本屆世界杯在哪里舉行？會標是什么？……在以“為中國隊加油！”為核心的豐富多彩的內(nèi)容感染下，孩子們在激情中獲得超常的、多方面的發(fā)展。

3、關注兒童的水平，使方法、途徑更具實效性。

兒童雖小，也具有自己不同的學習方式，同一個體不同的發(fā)展領域又有不同的學習方式，因此在強調(diào)幼兒主動學習的觀念指導下，教師更不應該固守文本提供的現(xiàn)成教育方案，而應該根據(jù)每個兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，選用恰當?shù)姆椒?，通過適合幼兒個體的發(fā)展水平的途徑，使他們在自我建構中真正獲得最佳的發(fā)展。

例如，發(fā)展幼兒的感官是我們的保教目標之一。我園小班的“我有六個寶”主題，意在引發(fā)幼兒會運用自己的感官認識周圍世界，并會保護自己的感官。當教師把目光從文本轉向兒童后，教師們首先有意識地設置情境，觀察兒童在活動中認識和感官的情況，然后再根據(jù)兒童的原有水平，設計教學活動。如：針對兒童會知道“眼睛可以看……”的原有水平。減少了認識眼睛用途的課時安排，直接進人到讓幼兒相互交流看到了什么的活動層次；又針對大部分幼兒不會運用鼻子聞的方法來感知事物的現(xiàn)狀，教師注意增加活動，讓孩子自己嘗試，發(fā)現(xiàn)鼻子是可以聞到氣味的；并通過綜合活動，讓幼兒自己選用合適的方法感知事物的特征，提高了綜合運用各種感官的能力……教育過程關注幼兒的原有水平，可使教育更具有實效性。

4、關注幼兒活動中的表現(xiàn)，使評價更具發(fā)展性。。

教師在日常生活中常對孩子的表現(xiàn)作出評價，如誰好、誰對、誰真能干。在課程實施中也常常離不開評價，如學得好、誰完成得好……這樣的評價常常是表面的、絕對的、是非性的，并不利于幼兒的發(fā)展。立足于幼兒發(fā)展的評價，是以發(fā)展的眼光看待幼兒，關注他們活動的過程，分析個體的智力和能力階段及特點，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎。

又如，在智力活動中“將小棍拼的燕子魚◇＜任意移動兩根小棒，使小魚的頭變換方向”的活動中，教師關注兒童的操結果，變?yōu)殛P注操作過程，評價的重點是哪些孩子會又快又好地拼，哪些孩子是模仿別人拼，哪些孩子還不懂……然后在他們自己發(fā)展的基礎上，繼續(xù)為他們分別提供智力要求更高的、智力要求相似的或智力要求低一些的不同材料，以滿足他們的不同發(fā)展水平。

幼兒教師要在學習、貫徹新《綱要》的過程中自覺地將新的教育理念和目標內(nèi)化為自己的教育觀念與價值追求，在工作中把目光轉向兒童，關注兒童、研究兒童，學會了解兒童行為的發(fā)展意義，從而作出正確的判斷。

用好“關注”的美餐

下面給大家提供的是“用好“關注”的美餐”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

開學后，我們班的皓皓每天來到幼兒園都要大哭一場。

起先還小聲抽泣，后來竟發(fā)展到大哭大鬧，抱住父母不放。

開始我還以為剛換了老師不適應，可是一個多月過去了他依然如故。

這天下午，孩子們陸陸續(xù)續(xù)被接走了，只剩下皓皓一人。

正好心怡過來，我就讓她和皓皓一起玩。

我就拿出一個蘋果，把它一分為二，給兩個孩子每人一半，皓皓笑嘻嘻的接過蘋果吃了起來。

正在這時，皓皓媽媽出現(xiàn)在活動室門口，皓皓說：“媽媽，王老師請我吃蘋果!”皓皓媽媽又道謝又道歉，說自己來晚了。

我笑著說：“不要緊，皓皓長大了，明天還會高高興地來幼兒園，是不是?”皓皓大聲說：“是!”第二天一大早，好好早早地來到了幼兒園。

真沒想到，這么長時間沒有解決的問題，竟然被半個蘋果解決了。

從這以后，皓皓每天都高高興來幼兒園，再也沒哭過。

渴望老師的關注，是每個孩子的本能。

教育的藝術就蘊含在關注力里。

關注，是精神的美餐，少了營養(yǎng)不足，多了危害身體，要想把握好，就要對孩子做到真正的了解。

關于“用好“關注”的美餐”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

獨一無二

下面給大家提供的是“獨一無二”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“自己是最重要的，自己永遠是世界的唯一。

”每一個生命都是上帝精心打造的，獨一無二。

對于這，孩子表現(xiàn)的淋漓盡致，他們都有各自的優(yōu)點，各自的獨特之處。

幼兒是人生中最純潔的時期，這時候的孩子單純?nèi)绨准?，沒有任何的偽裝，自己的優(yōu)點、缺點都表現(xiàn)出來，沒有一點掩飾，干干靜靜的呈現(xiàn)在我們的面前，所以，這樣的生命才讓我們喜愛，忍不住的疼愛、呵護。

孟一小朋友在班里比較淘氣，經(jīng)常闖禍，可這并不影響他的發(fā)展，每天都是快樂的玩、鬧、學，從不會因為自己的缺點而自卑，因為他有自己的優(yōu)點。

大方，非常大方，從不會在別人面前拘束，這讓我很喜歡。

一次，我們學到《神通廣大的孫悟空》，小朋友們自制面具、金箍棒，表演孫悟空大鬧天宮的情節(jié)，開始叫幾個平時表現(xiàn)好的小朋友表演，但都是扭扭捏捏，不理想，這時，我突然發(fā)現(xiàn)孟一小朋友不自禁的在那表演，我便叫他到臺上表演，一鳴慢慢走上來，當開始表演時，一個活靈活現(xiàn)的孫悟空呈現(xiàn)在我們的面前，一點沒有拘束的意思，精彩的表演贏得了小朋友的一陣喝彩，孟一也特別的得意，此后，孟一表演的孫悟空成了小朋友模仿的樣子，經(jīng)?？吹揭蝗盒∥蚩赵谀腔畋膩y跳，孟一從此也更愛表現(xiàn)，表現(xiàn)的也更積極，連家長都明顯感覺到了孩子的變化，很欣慰。

看到孟一的進步，我特別開心，孩子認真學習，積極表現(xiàn)是非常好的進步，在一點一點的表現(xiàn)中漸漸的成長，表現(xiàn)得欲望促使孩子學習，各方面都會有突出的進步。

孩子不一定都要學習好，認真學習、乖巧聽話，只要有自己的優(yōu)點，勇于表現(xiàn)，都會獲得進步，在一次次的表現(xiàn)中成長、成人。

每個人都是世界獨一無二的，世界上沒有兩片相同的樹葉，更沒有相同的兩個人，每個人都很重要，都是自己的唯一，孩子更沒有好壞之分，每個孩子都是棒小孩。

不知道本文“獨一無二”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

該共同關注的

所有的家長都說：“我很重視孩子的教育，甚至超過了其他父母”，還有大部分家長說：“我想盡辦法，盡可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼兒園和最好的小學……不知道托了多少關系，花了多少錢……我已盡了最大的努力”，是的，所有的家長都無比重視孩子教育，你一定也是這樣，對孩子盡職盡責，希望孩子早日成才……但是，當遇到以下問題時，你又時常束手無策……孩子不像你想象的那樣熱愛學習，更多情況下，是討厭學習，雖然你說的口干舌燥，但仍然無濟于事，孩子總難使自己滿意，不聽話，經(jīng)常胡鬧，沒有一刻能安靜下來，孩子在學校里，總是問題多多，很多時候，不愿跟同學交流，上課時，又三心二意……沒有一件事能乖乖做好，丟三拉四，電視永遠看不夠，每一刻都需要你在旁邊，自己累的半死，但沒見孩子有多大長進……看別人報班，就為孩子報了很多，但是連自己都不知道為什么要那樣做，平時總是爺爺奶奶或保姆在陪著孩子，總感覺不太對，但自己實在太忙，也沒有其它辦法……這些讓人頭疼的問題，是任何學校都解決不了的，因為老師總要同時面對幾十個孩子，無法面面俱到……當你如此焦慮時，你可能會想，干脆讓孩子自由成長吧。

如此矛盾的心理，孩子的成長就非常容易出問題，請不要緊張，問題總有解決辦法，也許以下例子可以給你更多信心美國的愛迪生，只上了三個月的小學，后來，發(fā)明了電燈，成為世紀最偉大的發(fā)明家。

很多人都認為愛迪生是天才，其實，大部分人所不知道情況是，愛迪生的母親承擔起來所有教育的重任，要求極為嚴格，甚至讓人無法想象。

今天我們用上電燈，首先要感謝那位偉大的母親啊。

中國的一個鄉(xiāng)村醫(yī)生——蔡笑晚，他雖然僅有高中學歷，但是他的六個孩子，個個成才——五個讀到美國博士，一個是碩士。

他說，“我的事業(yè)是父親，我們的成功絕非偶然”。

美國哈佛大學的一位教授對此贊嘆不已，還親自找他取經(jīng)。

這不能不說是家庭教育的奇跡。

大家一起努力，有好的方法一起探討啊。

老師關注的力量

馨怡很內(nèi)向，不喜歡與同伴交往，對他人反應冷淡，但她做事特別專注，特別認真。我一直想跟馨怡有更多的交流，以便走進她的內(nèi)心世界，幫助她更好地發(fā)展，所以，平常我會細心地觀察她的行為表現(xiàn)，揣摩她的心理。

有一天的活動是認識圖形，在孩子們知道各種常見圖形的特征后，我讓她們畫圖形。雖然馨怡的繪畫技能不高，但她很專注。此時，我假裝不經(jīng)意地與她旁邊的一個孩子說：“馨怡畫得可認真了!畫得也不錯?！边@時，我發(fā)現(xiàn)馨怡的表情有所變化，她悄悄地看了我一眼。于是，我轉了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到她跟前。這次，她終于抬頭看我了，我便給了她一個鼓勵的眼神，并微笑著用力朝她點點頭，她沖我羞澀地一笑。從對望的眼神里，我們感覺彼此有了交流。

從此以后，馨怡與我的交流慢慢多了起來，我也給予她更多的關注，針對她的個性特點采取一些有效的措施，幫助她與同伴交往，樹立信心。就這樣，一個多月后馨怡在各個方面都獲得了較大的進步。

每個孩子的個性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對性的方法，才能有效幫助孩子。馨怡屬于內(nèi)向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚;喜歡被表揚，又很害羞。對于這樣的孩子，如果大張旗鼓地表揚她，她會不自在;如果對她不聞不問，她又會很失落。所以我采取了適合她的教育方法，果然收到了較好的效果。

關注孩子的需要

仲旋是同學齡孩子中較大的一個。他從小沒有奶奶，由媽媽一手帶大的，所以很戀媽媽。還記得剛入園時，他哭鬧了足有兩個月?？涩F(xiàn)在，在各方面表現(xiàn)還不錯，比如，在自由活動時間，他會帶動周圍的一片，又說又唱的。近來，這個孩子像變了個人似的，沉默寡言，也不笑了。仔細想來，這幾天都是爺爺來接，雖我也見過媽媽兩次，可她又匆匆走了，沒機會說話。聽仲旋說媽媽替人跟車去了。一天中午，我特意約了孩子媽媽。聽了仲旋近來在園的表現(xiàn)，媽媽先是一驚，忙說：“我也有發(fā)現(xiàn)，可沒太在意”“你還記得孩子剛入園時的情形嗎？”我問。這時媽媽慌了，“我該怎么辦？”“我覺得孩子依戀你，你的離開讓孩子一時無法接受，你也不用太擔心，咱們可以讓孩子慢慢的學著去適應，有時間的話，多陪陪孩子。”孩子媽媽點了點頭。過了幾周，我發(fā)現(xiàn)孩子又恢復到了以前的狀態(tài)，我感到由衷的欣慰。通過此事，我也想告訴各位家長朋友們，不管工作多忙，我們都應抽一些時間來陪陪孩子，多和孩子交流，陪伴孩子的成長，這或許是孩子所需要的。

教育無痕愛有痕

今天，侯莉敏老師給我們帶來了精彩、生動的講座，我覺得她講得很實在、很具體、很形象。她的講座時而讓我們捧腹大笑，時而叩擊我們的心靈之門，讓我們深思。通過聽她的講座，我更加深刻地認識到：要普及科學優(yōu)質的學前教育，首要的任務是提高學前教育師資隊伍的專業(yè)水平。侯老師結合很多案例向我們介紹了專業(yè)化教師在遇到一些常見問題時的科學做法，給了我們很多啟示，非常值得我們借鑒和學習，現(xiàn)在就案例《豆豆和周周的故事》談談自己在如何科學處理幼兒糾紛方面的收獲。

首先，我覺得馬老師在遇到這類問題時持有的冷靜態(tài)度值得我們學習。她沒有大發(fā)雷霆，而是比較冷靜、比較有耐心，她和風細雨般的語言使得孩子們很容易接受，進而就會信任她，向她傾訴并尋求她的幫助。

其次，我覺得馬老師在處理孩子糾紛時采取的方式非常值得我們借鑒。馬老師及時介入到了孩子的這場糾紛中，但她沒有進行干預。她先讓兩個孩子“陳訴”，當周周不肯說時，她也沒有予以強迫，此時，她的耐心體現(xiàn)出來了。我們常說幼兒教師要有耐心，這可不能是一句空話，它應體現(xiàn)在我們工作的方方面面，馬老師就做到了，而且馬老師沒有強迫孩子說也說明了她對孩子的尊重以及她擁有深厚的專業(yè)知識和能力。馬老師還讓豆豆親身嘗試一下“大發(fā)雷霆”，她采用游戲的方式和孩子們一起進行了表演，而且游戲是按照孩子們的意愿組織的，他們在這個過程中就會特別主動，而且說實話這個游戲很好玩。最后，豆豆的情緒得到了宣泄，周周也受到了小小的“懲罰”，豆豆原諒了周周，最后馬老師讓兩人擁抱，讓孩子們了解了他們依然還是好朋友。整個過程中馬老師沒有枯燥的說教，可以說是游戲化解了孩子們的矛盾。馬老師這種能尊重幼兒并且能采用幼兒易接受、喜歡接受的方式解決問題的老師就是我心中的專業(yè)化教師，她這種“春風化雨、潤物無聲”的愛與教育是多么值得人敬佩與學習!

我班的文琪和旺君，兩人是一對非常要好的朋友，可好朋友也有鬧別扭的時候，就如豆豆和周周。記得有一次，旺君不小心將文琪的故事本弄下一張，頓時，文琪就哭了起來，還打了旺君一下，旺君也難過地哭了起來。當時，忘了正忙些什么事，我只是簡單地安慰了一下兩個人，現(xiàn)在想來這樣做是多么的不科學呀!我想，當我再次面對孩子們同樣的糾紛時，我首先要保持冷靜的態(tài)度，尊重孩子，請孩子們自己說說事情的前因后果，認真傾聽他們，理解他們，然后我會拿上膠帶、剪刀等工具走向他們中間，和他們一起坐下，說：“我們一起來把書修好吧!”然后我們開始行動，我想，當書被修好時，孩子們的糾紛也就不存在了。在這個過程中，無聲勝有聲，孩子們也會學會對自己的行為負責。如果教師處理問題時只是簡單的說教，可想而知，那樣做是沒有任何意義的。

心中充滿了對孩子們的愛，我們正走在通向專業(yè)化教師的道路上，愿大家共勉!

花兒喝水更美麗

最近一段時間,我發(fā)現(xiàn)孩子們常常不好好喝水,有的把水喝到嘴里又吐到杯子里,有的孩子趁我不注意偷偷倒在洗手池里,還有的和小伙伴商量好請他們喝掉……為此我也曾多次向幼兒講述不喝水對人體的危害,但是效果一直不是很好。

今天上午班里兩個孩子破了鼻子,鼻血怎么都止不住,孩子們看在眼里,也急忙幫我出主意,在我們的努力下,那兩個孩子終于不流鼻血了。

這件事的發(fā)生讓我心里很自責,如果我能認真的督促孩子喝水今天的事件就不會發(fā)生,可是逼迫孩子喝水并不是一個好主意,怎樣讓孩子們愛上喝水呢?看著自然角里盛開的杜鵑,我的心中有了主意。

喝水的時間到了,我沒有急著讓孩子們?nèi)ズ人?而是告訴他們:“今天我們來做個小游戲,現(xiàn)在老師是巴拉巴拉小仙女,我要把小朋友們變成鮮艷的花兒,告訴老師你要做什么花?”“我是向日葵,我是百合花,我是蘭花,菊花,迎春花,梅花……”孩子們爭先恐后地回答著。

“小朋友們準備好了老師變魔法了,變變變,讓老師找一下誰最美麗?”孩子們都擺出優(yōu)美的姿勢,靜靜的等待我的評判。

我說:“花兒怎么都干了呀,來讓我變一些小雨滴滋潤一下他們吧。

”就這樣我給每個孩子都倒上水,孩子們很快就把水喝完了。

有的孩子還問我,我這朵向日葵變美麗了嗎?

這次喝水沒有出現(xiàn)以前邊喝邊玩,偷偷倒水的情況了,我要繼續(xù)這個游戲讓孩子真正的愛上喝水。

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