幼兒園孩子的游戲。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以很好的提高自己書面表達能力。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供教孩子做事的方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。

“老師，明明哭了?！卑舶才艿轿腋罢f。我走過去問：“明明，你為什么哭呀？”他低頭看了看自己的鞋子不說話。噢，我明白了，原來是鞋帶開了，自己不會系急得哭了。我便蹲下去幫他系上，他這才不哭了。事后，又有一個小朋友跑來讓我?guī)退敌瑤?，我剛要彎下腰幫她系，轉(zhuǎn)念一想，這樣雖然省事，可孩子并沒有真正學(xué)會，下次，還不是要靠別人幫忙嗎？

幼兒在日常生活中，會經(jīng)常遇到類似的事情。究竟用什么樣的方法讓孩子真正的學(xué)會自理呢?大人們的包辦，勢必增強他們的依賴性，讓孩子不能得到鍛煉，不是真正的幫助和愛。但一下子什么也不管，讓他們?nèi)?，孩子會接受不了，我何不自己先做一半，讓他們做完剩下的一半呢?/p>

那天午休起床，丁燦燦小朋友怎么也系不上鞋帶。我想，抓住這個教育時機，不是很有意義嗎？于是，我讓孩子們和我一起學(xué)習(xí)系鞋帶，孩子們興致很高，興奮地學(xué)習(xí)著。開始由我示范，讓他們仔細看，剩下的一半由他們自己完成。結(jié)果，孩子們學(xué)得很認真，幾下便學(xué)會了，我立即表揚了他們，并告訴他們要學(xué)會自己的事情自己做。

為了更好地鍛煉孩子的動手能力，我還在活動區(qū)域里設(shè)置了動手區(qū)，如系鞋帶、系扣子、穿衣服等。另外，我重視了家庭的配合作用，和家長取得一致，對孩子提出統(tǒng)一的要求，不包辦孩子的事情，讓孩子盡量做到自己的事情自己做。

這件事使我體會到：對孩子的事情，教給他們做事的方法比代替他們做更有利于孩子的成長，真正的愛，是教育和鍛煉孩子自己動手的能力，學(xué)會做事的本領(lǐng)。

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教孩子學(xué)會做事

我教的孩子已經(jīng)是中班了，可是有些問題還是時常會浮現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了?”“老師，我的書應(yīng)該放到哪里?”“老師，圖書又變得亂七八糟了?”“老師這個我不會”，我開始擔(dān)憂，開學(xué)初或許因為對于物品不熟悉，對于程序有點短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。

是什么原因阻礙了孩子該有的成長呢?過多的包辦，過多的限制，過多的干預(yù)，讓孩子也慢慢習(xí)慣了接受，習(xí)慣了求助。于是，我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學(xué)會做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進他們的成長，同時滿足他們成長的榮譽體驗。因此，我們試著相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務(wù)”角色，開始讓孩子去實現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動，學(xué)習(xí)活動前自己做好準備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長主動幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個動作的學(xué)會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養(yǎng)。

另外，我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學(xué)會做事，就要從做小事起步，扎扎實實做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價值將會延續(xù)，相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能干的!

教育隨筆：教孩子做事

我教的孩子已經(jīng)是中班了，可是有些問題還是時常會浮現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了?”“老師，我的書應(yīng)該放到哪里?”“老師，圖書又變得亂七八糟了?”“老師這個我不會”，我開始擔(dān)憂，開學(xué)初或許因為對于物品不熟悉，對于程序有點短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們該是能很好地去解決這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。

是什么原因阻礙了孩子該有的成長呢?過多的包辦，過多的限制，過多的干預(yù)，讓孩子也慢慢習(xí)慣了接受，習(xí)慣了求助。于是，我們決定對班級幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學(xué)會做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。

我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應(yīng)該為其制定一些新的生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進他們的成長，同時滿足他們成長的榮譽體驗。因此，我們試著相信孩子是很棒的，改革中我們解放了自己的“服務(wù)”角色，開始讓孩子去實現(xiàn)服務(wù)自我：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動，學(xué)習(xí)活動前自己做好準備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長主動幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個動作的學(xué)會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養(yǎng)。

另外，我們還鼓勵幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學(xué)會做事，就要從做小事起步，扎扎實實做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會處事，這種價值將會延續(xù)，相信明天我們的孩子會是出色的、自主的、能干的!

教孩子折紙

折紙是孩子們喜愛的活動之一。

它既能鍛煉孩子手的矯捷性,成長孩子的目測力、空間想像力和操作能力,同時還可以形成孩子的幾何形體觀點。

教4-5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙,具體的做法是:

一、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動物作品讓孩子玩。

在玩的過程中,讓孩子知道它們是紙折成的。

2、按照孩子愛仿照的獨特的地方,成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的折疊,如邊對邊折、角對角折等。

3、4-5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。

是以,成人不要太永劫間的舉行折紙游戲。

防止孩子不感興趣的方法是時常變換折紙的方式方法,可以讓孩子折好頭兩步,后面幾步由成人折好,將折好的皮球給孩子玩,可加強孩子對紙工的興趣。

4、4-5歲的孩子手指動作能力較差,還不能協(xié)調(diào)地動作。

是以,成人要手把兒地教孩子,不能輕易下論斷:"太笨"、"太傻",這都會打消孩子折紙的積極性。

應(yīng)該以表揚鼓勵為主,多肯定孩子的成績,使孩子在興奮的心態(tài)及第行折紙游戲。

五、教孩子折紙時,可接納游戲的口吻。

如把正方形的四角向中心折時,說成是"中心媽媽"親吻"四個寶寶"。

孩子在親切的氣氛中沒察覺地學(xué)到本領(lǐng)。

用孩子教孩子

看小班老師必須要嘴勤、手勤、腿勤?？墒亲罱ㄟ^幾件事情我發(fā)現(xiàn)，老師適當(dāng)?shù)耐祽谢蛘呤救酰尯⒆咏毯⒆?，收到的效果很好?/p>

那一天我偏頭疼的毛病又犯了，疼的眼睛都睜不開，中午給女朋友梳頭的時候，我一反常態(tài)，沒有邊說兒歌邊梳頭，而是木木的一言不發(fā)的梳。馬逸凡左看右看我，問：“你怎么了?”“我頭疼!”“是不是讓他吵的?”馬逸凡指著徐華鑫說道。平日徐華鑫說話總是不分場合，聲音不斷，說話的聲音也是提高八度，總教育他，他也不聽。我沒有說話，馬逸凡走到他面前說，“你別說話了，你吵王老師頭都疼了!”徐華鑫正和李英豪大說特說，聽到馬逸凡的聲音，馬上歪頭看我，也許他看到我很反常，也許是馬逸凡小朋友的話啟發(fā)了他，他真的閉上嘴，而且堅持了很長很長時間。

還有一件事，頭幾天班上老師聽課的聽課，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，就剩我一個，我是顧了這頭顧不上那頭，午睡上床時候，幾個小朋友脫了外套，我說：小朋友，會自己疊衣服的自己疊一疊，老師給小朋友放床。于欣可馬上說：“老師，我會疊!”說著就疊起來。不一會兒，于欣可小朋友就疊好了，而且疊得非常好。有的小朋友說：“老師，我不會疊!”于欣可馬上說：“我教你，我教你!”那天午睡前，很多小朋友在于欣可小朋友的幫助下，把衣服疊得整整齊齊，而且從那天以后，午睡前小朋友都相互幫忙把衣服疊好，再也不用老師給脫給疊了。

誰說我們小班的孩子還小?很多事情都是家長著急，老師舍不得放手，一切包辦，所以給孩子養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。相信孩子，放手孩子，給孩子一定的空間，我們的孩子一定行!

教孩子排隊

今年春天我園來了十幾個托班孩子，這幾個孩子入園也有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應(yīng)，各種各樣的問題也開始發(fā)生，不論是課間還是戶外活動，孩子們都要去排隊喝水，排隊去小便，那支隊總也排不好，孩子們總是你爭我搶，你推我擠，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子總是被擠得搖來晃去，有時還把水撒在自己身上了。對于這件事我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒又亂隊了。這樣的事情在別的活動中也時常發(fā)生。真是讓我頭痛。

孩子們在喝水時，我拿起杯子走到了隊伍的最后面。孩子們問：“老師你干什么呀?”我說：“排隊喝水呀?”孩子們說：“老師喝水也排隊呀?”我回答：“對呀!小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰排隊排的好，行嗎?那幾個小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面。

回到活動室后，我們又討論怎么才能把隊排好，孩子們都積極的搶著說，有的說，不推不擠;有的說，誰排的好就評誰是好孩子;因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽話，久而久之排隊亂問題解決了，孩子們也從中體會到遵守紀律的快樂?，F(xiàn)在無論是日常排隊，還是戶外活動，排隊秩序大大有了改變。

通過這些活動我深切的感到：教師的一舉一動都會影響、熏陶、甚至感動孩子，對幼兒成長起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

教孩子學(xué)“說話”

有的人說：“說話，誰不會？上下嘴唇一張一合的事兒。

”沒錯。

但這不表示一個人就會說話。

真要到唇搶舌劍、一語千金的程度，那還真不容易。

跟人說話絕不是耍耍嘴皮子的小事。

一個人說話的水平，是他修養(yǎng)和學(xué)識的證明，是他自身價值的金字招牌，也是人們判斷他的可靠依據(jù)。

哈佛大學(xué)前校長伊勒特曾說：“在造就一個'上流人'的教育中，有一種訓(xùn)練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐。

”現(xiàn)代社會，是一個越來越注重人際交往的社會，所以老師和家長要從小就開始培養(yǎng)孩子的說話藝術(shù)，讓孩子的談吐真正成為一種能打動人心的藝術(shù)。

我們可以通過下面的方法培養(yǎng)孩子的表達能力。

一、精心選擇話題，可以從關(guān)懷對方入手，滿足對方的心理需要談話時要選擇那些容易引起別人興趣的話題，這樣有利于營造一個輕松融洽的談話氛圍，使交談得以繼續(xù)深入下去。

在日常生活中，無論是生理上還是心理上，都有各種各樣的可以交流的話題，談話時應(yīng)盡可能從某一方面去滿足對方的需要。

關(guān)懷和幫助是每個人都需要的，因此關(guān)心對方也是個永遠受歡迎的話題。

二、說話或懸念層出，或自然流露設(shè)置話題的懸念，是讓你的話語特別吸引人的一種有效方法。

如果孩子在說話時能制造懸念，那么他的講話一定能夠引人入勝。

懸念只有在精心策劃以后才能出現(xiàn)。

如果不動腦，而想懸念出現(xiàn)，那是不可能的。

懸念在講述過程中，必須能吸引人，叫人相信。

另一種吸引人的方法，就是孩子講的話是自己內(nèi)心的自然流露，言為心聲，心里怎么想就怎么說。

三、要注意講話的時機小玉兒是個既好動又喜歡說話的孩子。

有一天，家里來了一位客人，在吃飯時，她一邊吃飯，一邊唾沫橫飛地跟大人說話，并在客人與家人說話時，插嘴打岔。

這就是沒有禮貌的表現(xiàn)。

如果和朋友在一起，總是這樣讓別人討厭，是沒有人會喜歡和這樣的人交往的。

所以說，說話也要講究時機，不能想說就說，也不能像“悶葫蘆”一樣什么話也不說。

而大多數(shù)孩子大都不能把握好這個尺度，有的由于怯場而不愿意說話，有的由于修養(yǎng)不夠而總讓和他交談的人“下不來臺”。

因此，教師和家長要注意訓(xùn)練孩子準確把握講話的時機，使孩子在說的時候滔滔不絕，而在聽的時候也能專心致志。

這是一個有修養(yǎng)的人與他人交往的必備素質(zhì)之一。

教孩子學(xué)折紙

下面給大家提供的是“教孩子學(xué)折紙”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“煩死了!煩死了!”珉珉顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。

師：“剪壞了是嗎?珉珉只試了二次，上次老師可是試了四次，第五次才成功呢!這樣吧，我告訴你一個好辦法，你仔細看看墻上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心線應(yīng)該對準哪一邊，然后就可以剪了，這樣才不會斷開了”

珉珉朋友又開始第三次嘗試，他先是走到墻邊，把圖示翻開看了看，再回到座位，拿起了剪刀。

紙張在珉珉手里不停地翻轉(zhuǎn)，他似乎無法確定應(yīng)從哪一邊入手拓印。

終于，他動手拓印了，這次，是把中心線對準了不能分開的地方，這也就意味著她的好朋友不再一分為二了，但是在剪的時候，差點把手的部分剪斷。

表面看來他已經(jīng)接近成功，他自己也顯得非常意外，露出了驚喜的笑容。

師：“真棒!只要剪手的地方小心一點就行了，珉珉再試一次行不行?”“行!”

他非常肯定地回答。

這一次珉珉的動作特別迅速，很快就剪完了。

可是打開一看，傻眼了，又變成兩半了。

此時可以想像珉珉的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。

最后，他用大眼睛望著老師尋求幫助。

師：“沒關(guān)系，珉珉再是一次吧，只要你記住中心線對準那里，一定會成功的。

”珉珉立刻說：“我再試一次”這次珉珉非常小心地畫輪廓，非常小心地剪……“我剪出來了!”他興奮地向老師報喜。

“太好了!”“我想再剪一棵。

好的。

嘗到成功滋味的珉珉，心情好得很，還在繼續(xù)進行著剪紙。

在傳統(tǒng)的紙工活動中，普遍采用的是集體示范講解法，教師教一步，幼兒剪一步。

幼兒的學(xué)習(xí)是在接受直接傳授或教的過程中發(fā)生的，是被動的;幼兒獲得的只是剪紙的技能，但絕不是智慧。

或者，這樣的學(xué)習(xí)對一部分幼兒而言，是乏味而沒有意義的。

自主學(xué)習(xí)的過程也是兒童不斷遇到問題、解決問題的過程。

我們希望幼兒成為一個有智慧的問題解決者，最好的途徑就是讓他們有大量的機會做他們愿意做并感興趣的事情，去解決他們想解決的問題，去自主地獲得智慧的發(fā)展。

上面所描述的就是通過不斷地解決問題從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的案例。

我們強調(diào)以幼兒為中心，但又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。

教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師只是對幼兒的意義建構(gòu)過程起促進和幫助作用。

當(dāng)小朋友被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄。

教師此時的策略是：提醒他們尋找錯誤的原因，確定疑難究意在什么地方，避免徒勞的嘗試。

當(dāng)孩子有點進步時，要鼓勵小朋友再次嘗試，鞏固和完善這一新技能，老師的行為是再次觀察等待。

教師要充分利用范例，不僅允許孩子看，還可以拿在手里，拆開研究，給小朋友進行有效的支持。

相信成功的經(jīng)驗會增加幼兒在今后探索過程中克服困難的自信心，適當(dāng)?shù)墓膭钣质顾麄儏⑴c活動和挑戰(zhàn)自己的意愿達成。

一次手工后，小朋友都拿著自己剪貼的一盆水果，興高采烈和其他小伙伴交流去了，剩下張老師在辛莘苦苦在打掃小朋友留下的費紙屑。

我看到心理很難受，

就說：“小朋友，張老師在干什么呀?”小朋友：“在掃地”師：“張老師為什么這么辛苦?”小朋友：“因為地上有很多紙屑?”師：為什么地上有很多紙屑?

小朋友們都一個一個低下了頭。

師：我們應(yīng)該怎么做呀?小朋友都跑出來，幫張老師打掃衛(wèi)生，一起撿紙屑，很快教室就變干凈了。

環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。

我們意識到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用，環(huán)境是大課堂。

可能許多老師和我有過相同的感受，當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果，我們應(yīng)該讓幼兒成為環(huán)境的主人?幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，我們教師應(yīng)以幼兒的年齡特點和認知特點為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機地對幼兒進行環(huán)保教育。

將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。

我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強對幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣，讓幼兒知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。

在教學(xué)活動中，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護環(huán)境，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。

如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物;不大聲喧嘩;說話、走路輕要輕;愛護圖書，愛護玩具的好習(xí)慣。

平時，組織幼兒收集易拉罐、可樂瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具，這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。

我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍。

首先，對活動室進行精心的設(shè)計和布置，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生。

同時還裝飾漂亮的主題墻飾，喚起了幼兒保護環(huán)境的迫切愿望。

培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，實踐和行動要結(jié)合起來，激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認識人和自然的關(guān)系，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為。

我們還充分利用戶外環(huán)境資源開展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等，這也是培養(yǎng)幼兒保護環(huán)境的行動體現(xiàn)。

總之，教師充分挖掘幼兒身邊的事情，讓幼兒從小成為環(huán)保的主人。

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教孩子認識秋天

一天，我在教孩子背誦詩歌“美麗的秋天”，當(dāng)孩子們將詩歌內(nèi)容背誦的很熟練時，為了加深對詩歌內(nèi)容的記憶，我要求他們畫出“美麗的秋天”，孩子們聽到我的話時，多數(shù)孩子坐著不動，有的小朋友問我棉花是什么，有的問高粱是什么，也有的問大豆是什么……大家七嘴八舌的，對秋天的這些農(nóng)作物感到很陌生。這時，使我意識到了，自己在教學(xué)準備這一環(huán)節(jié)上，存在著很多失誤。雖然準備了很到圖片教具，但這些對孩子們來說還是比較抽象的。我們身在農(nóng)村，為什么不把孩子們領(lǐng)到田野中去，讓孩子們認識實物。把這一想法跟園長說了，于是我們聯(lián)系了一家果園，領(lǐng)著孩子們來到了果園，孩子們觀察到了各種各樣的水果，使他們對這些水果有了進一步的認識。又讓孩子們參觀了農(nóng)田，孩子們的興致特別高，并且提出了很多的問題，孩子們在愉快的玩耍交談中，豐富了知識，對秋天有了進一步的認識，使他們真正的認識到了：秋天來了，高粱紅了，玉米黃了，棉花白了，蘋果笑紅了臉，黃橙橙的柿子掛滿了枝頭……

可見，農(nóng)村這廣闊的天地，就是很好的教育資源，我們一定要利用好這一資源，不斷開闊孩子們的視野，豐富孩子們的各種知識。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教孩子做事的方法》一文，希望能解決您找不到教育筆記時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園孩子的游戲專題，希望您能喜歡！