教育和美好的生活的讀書(shū)筆記。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，幫助孩子們走出一條精彩的人生之路！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？下面是小編精心為您整理的“育兒知識(shí)：和孩子一道過(guò)“守規(guī)則”的生活”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

當(dāng)家里只有一個(gè)孩子時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)都希望孩子做第一，但絕大多數(shù)孩子只希望自己是唯一。第一和唯一的區(qū)別，在于為了做第一，往往要犧牲自己，才可能讓他人跟隨自己；如果只是做唯一，那就意味著只要有了自己，也就擁有了整個(gè)世界，他人只是自己的配角。當(dāng)你是第一時(shí)，表面上人人都會(huì)聽(tīng)你的，他們?yōu)槭裁绰?tīng)你的呢，是因?yàn)槟阋疹櫟矫總€(gè)人的想法，你得滿足每個(gè)人的利益訴求。當(dāng)你是唯一時(shí)，你既不希望別人來(lái)影響你的想法，你也不愿意為別人有想法。作為普遍的獨(dú)生子女，在家里受到眾星捧月的待遇，不但為孩子們?cè)诩易鑫ㄒ惶峁┝藯l件，而且還潛在地培養(yǎng)了孩子們?cè)谏鐣?huì)中做唯一的意識(shí)。

在孩子的用語(yǔ)中，他們最喜歡用的，也是他們較早掌握的語(yǔ)言，就是“我的”。他們較晚時(shí)才會(huì)說(shuō)“你的”；一直到現(xiàn)在，我們也很少說(shuō)“我們的”或者“他們的”。至于“大家的”或者“公共的”，我們到現(xiàn)在都不習(xí)慣于說(shuō)，更別說(shuō)這樣去行動(dòng)了。當(dāng)一個(gè)人只會(huì)說(shuō)“我的”時(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為他有了自我意識(shí)；對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，則認(rèn)為這是自私自利的表現(xiàn)。當(dāng)這個(gè)人會(huì)說(shuō)“你的”時(shí)，我們就覺(jué)得這個(gè)人開(kāi)始成長(zhǎng)起來(lái)了，他開(kāi)始步入社會(huì)生活了。因?yàn)橛辛恕澳愕摹边@個(gè)詞，就意味著在孩子的心目中，已經(jīng)開(kāi)始接受“我的”和“你的”的區(qū)分，這就有了最起碼的規(guī)則意識(shí)。因?yàn)槲业氖菍儆谖业?，你不能侵占；你的是屬于你的，我不?lái)霸占。到了孩子們心目中有了“我們的”或者“你們的”時(shí)，這就有了集體意識(shí)，有了組織歸宿感，其實(shí)只有你融入了這個(gè)組織，并對(duì)這個(gè)組織負(fù)起責(zé)任起來(lái)，你才成了組織人，換句話說(shuō)，你才有了團(tuán)隊(duì)，你才有了平臺(tái)。yJs21.COm

對(duì)于有著“唯一感”的孩子，他們最大的特點(diǎn)，就是沒(méi)有規(guī)則意識(shí)。不管是對(duì)待權(quán)利，還是對(duì)待義務(wù)，他們不是從規(guī)則的角度來(lái)理解與遵守，而是從自己的感受或者利益的角度，來(lái)理解與實(shí)施，最直接的表現(xiàn)，就是他們把“個(gè)性”理解為“任性”。在教室里，他就是要吃東西，你問(wèn)他為什么要在教室吃東西，他們的道理非常簡(jiǎn)單，餓了就吃呀，要是你不允許他吃，他反到認(rèn)為你侵犯了他吃飯的權(quán)利，而絲毫不覺(jué)得他破壞了社會(huì)規(guī)則。要讓孩子們很好地融入社會(huì)，一方面要讓孩子們有更強(qiáng)大的實(shí)力，另一方面就是要足夠的尊重社會(huì)規(guī)則。一個(gè)人在社會(huì)中的實(shí)力再?gòu)?qiáng)大，也達(dá)不到贏者通吃的程度；而且，當(dāng)你實(shí)力強(qiáng)大時(shí)，往往你的對(duì)手也是具有強(qiáng)大實(shí)力的人，所以靠實(shí)力是很難走得遠(yuǎn)的，因?yàn)楹湍闫旃南喈?dāng)?shù)娜?，總是站在你的?duì)面。

讓孩子從小就形成規(guī)則意識(shí)，不是讓他們害怕規(guī)則，而是讓他們知道有些事情是要通過(guò)努力來(lái)改變的，但有些事情是不可能改變的；要讓他們知道有些利益是應(yīng)該追求的，而有些利益是需要放棄的；要讓他們知道對(duì)自己負(fù)責(zé)是應(yīng)該的，但有的時(shí)候?qū)λ素?fù)責(zé)，或者不去傷害他人，就是對(duì)自己最大的負(fù)責(zé)。遵守規(guī)則，讓我們可以更好地融入社會(huì)，并被他人接受；使用規(guī)則，讓我們可以團(tuán)結(jié)他人，建立更有力量的組織。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該去照顧他們；但在照顧他們的過(guò)程中，我們應(yīng)該為他逐步建立規(guī)則及規(guī)則意識(shí)，而不是通過(guò)破壞規(guī)則來(lái)教育他們。規(guī)則范圍內(nèi)的照顧，是愛(ài)心與關(guān)心；超越規(guī)則的照顧，是縱容與慫恿。

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一道營(yíng)養(yǎng)全面的“挫折菜譜”

近幾年，我們的孩子整天被“我能行”、“我最棒”這樣的話語(yǔ)包圍著，讓幼小的孩子認(rèn)為自己無(wú)所不能，沒(méi)有人比自己棒。如果孩子不經(jīng)歷一些小的挫折，將來(lái)很可能無(wú)法面對(duì)人生中的挫折，變得脆弱且不堪一擊。但是與此同時(shí)，家長(zhǎng)們也擔(dān)心一個(gè)問(wèn)題，就是挫折教育會(huì)“挫折”孩子的自信嗎，會(huì)對(duì)孩子有負(fù)面影響嗎？

其實(shí)，挫折教育就像媽媽燒的一道菜肴，主料、配菜和佐料都選擇恰當(dāng)、分量適宜的話，就能讓孩子開(kāi)心又健康。正確適度的挫折教育既能夠培養(yǎng)孩子健康向上的人格，還能夠讓孩子體會(huì)到戰(zhàn)勝困難和挫折的喜悅，樹(shù)立自信心。

配好“挫折教育”這道菜

主料：挫折體驗(yàn)

挫折教育這道菜的主料就是有意識(shí)地給孩子制造一些困難，讓孩子體驗(yàn)挫折的感受。挫折的體驗(yàn)孩子不一定會(huì)喜歡，可是就像孩子不喜歡吃的很多有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜一樣，我們還是要想辦法讓他們?cè)囋嚒?/p>

＊做法：

1.讓孩子從生活中體會(huì)挫折

孩子系不好鞋帶，爸爸媽媽幫；孩子和伙伴發(fā)生矛盾，爺爺奶奶護(hù)；孩子和表哥表姐搶禮物，一群人幫襯。試想，這樣一個(gè)事事順心的孩子，可能一輩子都那么順心嗎？如果，作為家長(zhǎng)的你也曾經(jīng)做過(guò)這樣的“幫手”，那么趕快撤離這樣的“幫手隊(duì)伍”吧。因?yàn)?，這樣才能讓你的孩子在今后的人生道路上免于處處碰壁。

讓孩子自己系鞋帶，在一開(kāi)始可能是一個(gè)“天大的”困難，但是讓孩子自己一個(gè)人面對(duì)這個(gè)困難，他就會(huì)學(xué)著自己思考解決問(wèn)題的方法，品嘗失敗后，再想其他辦法，最后解決問(wèn)題。當(dāng)孩子驕傲地把小腳丫伸出來(lái)向你“炫耀”他自己系好的鞋帶時(shí)，想必這份喜悅和自信是其他東西所無(wú)法取代的。

2.讓孩子有一個(gè)心理建設(shè)的過(guò)程

在日常生活里，家長(zhǎng)要潛移默化地讓孩子間接地接觸和感知挫折，讓孩子對(duì)挫折有一個(gè)形象具體的認(rèn)識(shí)。比如，你可以陪孩子一起看看《獅子王》，給孩子講講《湯姆歷險(xiǎn)記》這樣的小故事，可以用夸張的語(yǔ)氣來(lái)描述故事中主人公遇到的苦難，同時(shí)要激勵(lì)孩子向故事中的主人公學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的勇敢。這些虛擬而生動(dòng)的挫折方式能讓孩子對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)，讓孩子了解生活中有許多困難和挑戰(zhàn)，面對(duì)它們不能膽怯，要勇敢地面對(duì)，才能收獲那份成功的喜悅。從故事中體驗(yàn)困難和挫折，能給孩子一個(gè)很好的心理建設(shè)過(guò)程，家長(zhǎng)要陪伴孩子一起走哦。

3.小小“刁難”一下你的孩子

除了一些自然的困難情境，家長(zhǎng)有時(shí)候還應(yīng)當(dāng)刻意地“刁難”一下孩子，以此提高孩子對(duì)挫折的承受能力。對(duì)于孩子的一些要求，家長(zhǎng)不要立刻就答應(yīng)，而是延遲滿足，這個(gè)過(guò)程能讓孩子學(xué)會(huì)等待和忍耐，從而知道任何事情都是來(lái)之不易的。在與孩子相處或游戲時(shí)，設(shè)置一些小困難，不要處處順?biāo)囊馑?，讓孩子初步體會(huì)人和人之間會(huì)存在摩擦，在人際交往中會(huì)發(fā)生意想不到的問(wèn)題和挫折。

配菜：鼓勵(lì)和榜樣

只用主料和調(diào)味料燒出來(lái)的菜，總讓人覺(jué)得少了些什么，如搭配一些合理的配菜，不僅色彩豐富，營(yíng)養(yǎng)也更加全面均衡了。鼓勵(lì)和榜樣的作用，就是挫折教育中必不可少的配菜。

＊做法：

自己為孩子做榜樣

孩子的思維很直觀，周?chē)娜撕褪聲?huì)對(duì)孩子有深刻的影響。在挫折教育中，家長(zhǎng)的作用非常重要，因此家長(zhǎng)首先就要以身作則。當(dāng)你自己面對(duì)挫折時(shí)，就要從容對(duì)待，讓孩子感受到你戰(zhàn)勝困難的決心和堅(jiān)強(qiáng)的意志。你不妨當(dāng)著孩子的面說(shuō)一些給自己打氣的話，別小看這幾句自我鼓勵(lì)哦，孩子從你身上能學(xué)到自我鼓勵(lì)和平和的心態(tài)。

佐料：挫折程度

我們都知道要燒出一盤(pán)好菜，除了新鮮的原料外，燒菜時(shí)的調(diào)味料也很重要，它可以把菜變得有滋有味，也可以讓菜變得難以下咽。挫折教育到底會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生怎樣的影響，是推動(dòng)孩子向前發(fā)展，還是“挫折”孩子的自信，關(guān)鍵在于這個(gè)調(diào)味料的量，也就是挫折教育度的把握。

＊做法：

重視，不重壓

良好的挫折教育必須建立在恰當(dāng)?shù)慕逃潭戎?。在?duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮兩個(gè)因素——孩子的年齡和他的承受能力。各個(gè)年齡階段的兒童發(fā)展水平都不一樣。另外，每個(gè)孩子由于性格、環(huán)境的不同，對(duì)挫折的心理承受能力也是不一樣的。一些孩子會(huì)比較敏感，或者對(duì)某個(gè)方面的承受能力很差，家長(zhǎng)就不應(yīng)當(dāng)一味地為了培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)而犧牲了孩子的快樂(lè)與健康。由于挫折教育過(guò)度而導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑的例子不勝枚舉。

林林是個(gè)身體較差的孩子，爸爸為了鍛煉他，常常要他跑1000米，這對(duì)一個(gè)6歲且身體素質(zhì)較差的孩子來(lái)說(shuō)，真的是一個(gè)不合理的要求。林林常常跑了300米就氣喘吁吁、臉色煞白，他爸爸還要嚴(yán)厲地批評(píng)他，久而久之，林林身體沒(méi)見(jiàn)強(qiáng)壯，性格卻變得很孤僻，私底下還出現(xiàn)了一些攻擊性的行為，比如砸家里的東西等等。

其實(shí)，就像燒菜時(shí)不能把一罐鹽都倒進(jìn)去一樣，過(guò)于苛刻和頻繁的挫折教育不但沒(méi)有幫助到林林，反而讓他更加虛弱和孤僻，才會(huì)用砸東西這樣的不良方式來(lái)發(fā)泄自己的負(fù)面情緒。

家長(zhǎng)在挫折教育中要把握適度原則，不要為孩子設(shè)置“不可能完成的任務(wù)”。這樣，讓孩子能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中有一些對(duì)于挫折的體驗(yàn)，可以培養(yǎng)孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志，提高他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力。

五月育兒知識(shí)：如何把愛(ài)和規(guī)則同時(shí)給孩子

五月育兒知識(shí)：如何把愛(ài)和規(guī)則同時(shí)給孩子

愛(ài)孩子，他很快沒(méi)有規(guī)矩，

管孩子，他很快感覺(jué)到父母不愛(ài)他。

怎么辦？一愛(ài)就亂，一管就死！

用愛(ài)的方式去給孩子規(guī)則，孩子才能感受到規(guī)則是愛(ài)的一部分；用懲罰的方式去給孩子規(guī)則，孩子感受到的是恨，而不是規(guī)則。這就是這幾次家長(zhǎng)會(huì)交流的一個(gè)重點(diǎn)——替代懲罰的方法。

生活中，“懲罰”已經(jīng)成了很多家長(zhǎng)最常用、最?lèi)?ài)用的殺手锏了，的確很好用，也很省事，似乎身邊所有的家長(zhǎng)都是這么做的。那么，大家都認(rèn)可的選擇就一定是最科學(xué)的嗎？當(dāng)然不是，只是因?yàn)檫@是大家最無(wú)奈的選擇，除了這“招”我們的確想不出什么好“招”了，這里要告訴您一些可以代替懲罰的好方法，供您參考。

一、對(duì)于懲罰的認(rèn)識(shí)：

1、懲罰給孩子帶來(lái)的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒(méi)有價(jià)值感、自憐；

2、孩子在懲罰中會(huì)把精力分散到如何報(bào)復(fù)家長(zhǎng)上面，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；

3、懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問(wèn)題的處理方式。

4、孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤；

5、專家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來(lái)的自然后果，而不是受罰。讓他感到，在一個(gè)相互關(guān)心的親子關(guān)系中，是沒(méi)有懲罰的。

二、代替懲罰的七個(gè)技巧及案例參考：

1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問(wèn)題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助家長(zhǎng)做事或者有趣的事情上：

適合：不太嚴(yán)重或者偶然性的問(wèn)題

案例：孩子在超市里隨意拿貨架上的商品

反例（家長(zhǎng)）：“你再亂拿，看你爸爸來(lái)了，怎么收拾你！”

正例（家長(zhǎng)）：“寶貝，你來(lái)幫我挑三個(gè)最紅的蘋(píng)果吧！”

2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格），讓孩子了解問(wèn)題本身的影響：

適合：行為的后果比較嚴(yán)重，需要及時(shí)予以糾正、明確態(tài)度的問(wèn)題

案例：孩子在超市里跑來(lái)跑去

反例（家長(zhǎng)）：“你太魯莽了，晚上不許看電視！”

正例（家長(zhǎng)）：“我不喜歡你這樣！小孩在過(guò)道亂跑會(huì)干擾別人購(gòu)物！”

3、表明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過(guò)分追究，并表明對(duì)孩子下次行為的期望

適合：?jiǎn)栴}影響不大，屬于主觀上非故意的行為

案例：孩子把從家里帶出去的玩具弄丟了

反例：“你怎么又把玩具弄丟了，以后不許你帶玩具出去了！”

正例：“我希望你能保管好自己的玩具，下次能讓它和你一起回家！”

4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。

適合：行為相對(duì)頑固，但有可替代的選擇的問(wèn)題；也可以用于引導(dǎo)孩子開(kāi)始某種行動(dòng)的建議。

案例：孩子在超市里跑來(lái)跑去

反例（家長(zhǎng)）：“你再亂跑，我就不帶你回家了！”

正例（家長(zhǎng)）：“齊齊，別跑！給你個(gè)選擇，你要么好好走，要么坐在購(gòu)物車(chē)?yán)?，你?lái)決定?！?/p>

案例：孩子在看電視不愿意洗澡。

反例（家長(zhǎng)）：“趕緊洗澡，你再不過(guò)來(lái)，我就關(guān)電視了！”

正例（家長(zhǎng)）：“你是愿意現(xiàn)在洗澡、一會(huì)兒講兩個(gè)故事聽(tīng)，還是現(xiàn)在看電視，洗澡后沒(méi)時(shí)間講故事。你來(lái)選吧！”

5、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤。

適合：由于無(wú)知而導(dǎo)致的失誤，需要補(bǔ)充孩子相關(guān)常識(shí)的事件

案例：孩子用水彩筆畫(huà)畫(huà)時(shí)，把沒(méi)蓋筆帽的筆放在沙發(fā)上，染了一大片顏色。

反例（家長(zhǎng)）：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”

正例（家長(zhǎng)）：“看沙發(fā)都花了，以后用完筆就把筆帽蓋起來(lái)，放在桌上！”

6、采取行動(dòng)：對(duì)于反復(fù)建議多次的問(wèn)題仍然沒(méi)有改正，可以采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。

適合：相對(duì)嚴(yán)重的原則性問(wèn)題，特別是“屢教不改”的問(wèn)題，需表明正確的原則

案例：孩子在吃飯的時(shí)候反復(fù)玩弄桌上的物品

反例（家長(zhǎng)）：“你再不專心吃飯，就干脆別吃飯了！”

正例（家長(zhǎng)）：“寶貝，專心吃飯！”，數(shù)次勸說(shuō)未果，可以把桌上附近的東西拿遠(yuǎn)，說(shuō)：“吃飯時(shí)候應(yīng)該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西?！?/p>

7、讓孩子體驗(yàn)錯(cuò)誤行為的自然后果：

適合：孩子存在一定的主觀意識(shí)的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔(dān)因此引起的后果

案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車(chē)

反例（家長(zhǎng)）：“別在上面玩，都是油！聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)！是不是要我沒(méi)收才行！”

正例（家長(zhǎng)）：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車(chē)都弄臟了，你要負(fù)責(zé)把它們洗干凈！”

三、針對(duì)特別頑固且不易改正的習(xí)慣，可以采取相對(duì)復(fù)雜的措施：

結(jié)合案例分析理解：孩子晚上總想玩耍、說(shuō)話，不愿意睡覺(jué)

第一步：討論孩子的感受和需求。

如：坐在一起，問(wèn)問(wèn)孩子睡覺(jué)前都喜歡做什么？

第二步：說(shuō)出你的感受和需求。

如：告訴孩子?jì)寢屆刻焐习嗪芾?，需要早點(diǎn)睡覺(jué)、得到休息。

第三步：一起討論解決問(wèn)題的方法，把所有的想法都寫(xiě)下來(lái)（不帶任何評(píng)論）。

一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動(dòng)的主動(dòng)性。

如：（孩子）聽(tīng)三個(gè)故事、看會(huì)電視、翻跟頭、十點(diǎn)睡覺(jué)……

（家長(zhǎng)）一個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間、九點(diǎn)上床后可以聊會(huì)天、九點(diǎn)半準(zhǔn)備睡覺(jué)……

第四步：挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動(dòng)。（家長(zhǎng)也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)淖尣?，?huì)帶動(dòng)孩子主動(dòng)的讓步）

如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達(dá)成共識(shí)的方法上畫(huà)“五角星”

第五步：找到大家都同意的解決方法，總結(jié)達(dá)成共識(shí)的意見(jiàn)，雙方共同努力完成。

如：我們都同意每天八點(diǎn)半到九點(diǎn)自由活動(dòng)，可以講兩個(gè)故事、九點(diǎn)半睡覺(jué)（可以寫(xiě)在紙條上，貼在冰箱上）

四、要點(diǎn)提示：

1、當(dāng)我們發(fā)生沖突時(shí)，不要把精力用于彼此的對(duì)抗，或者擔(dān)心誰(shuí)輸誰(shuí)贏。而是把能量和精力放在解決問(wèn)題上，尋找一種方法，讓我們的個(gè)人需求都得到尊重；

2、在氣頭上時(shí)，暫時(shí)不要開(kāi)始“解決問(wèn)題”，當(dāng)自己足夠冷靜時(shí)再開(kāi)始。再科學(xué)的語(yǔ)言技巧如果是叉腰瞪眼下說(shuō)的都是不會(huì)有效果的；

3、挑選建議時(shí)，不要評(píng)價(jià)“主意不好”、“那不行”，而是記錄每個(gè)想法，讓想法得到尊重；

4、當(dāng)一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做計(jì)劃；

5、如果孩子不愿意坐下來(lái)商量解決問(wèn)題，可以用便條方式表達(dá)我們的想法：（適合相對(duì)較大的孩子）

“親愛(ài)的**，我想聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于….的問(wèn)題，你是怎么想的？你是不是覺(jué)得……，我覺(jué)得…..，請(qǐng)告訴我你有什么解決方法，我們都能接受。愛(ài)你的爸爸”

你的孩子玩游戲守規(guī)則嗎？

和孩子玩游戲，讓孩子遵守一些禁忌或規(guī)矩，讓孩子學(xué)習(xí)一些他該學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他在效果上能更聽(tīng)話一些，不失為一件一舉多得的好事情。希望父母?jìng)冇H身經(jīng)驗(yàn)以下游戲，多點(diǎn)原創(chuàng)游戲，建立孩子的規(guī)則感。

孩子到了三四歲，活蹦亂跳，開(kāi)始懂事了哦！可是，這時(shí)候，媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子好調(diào)皮搗蛋，有些時(shí)候還很過(guò)分，可是孩子自己是不知道做得不對(duì)的。怎么回事？你需要幫助孩子建立秩序感和認(rèn)識(shí)規(guī)則了！

1、如果他老是無(wú)視你的“不”

當(dāng)淘氣的寶貝直沖向大街，而你在后面喊破了嗓子“停停?！?，他也毫不理會(huì)，當(dāng)好奇的寶貝拿起拿案板上鋒利的尖刀，盡管你在一旁快要嚇?biāo)懒说亍安徊徊弧保瑢?duì)他來(lái)說(shuō)卻只能激起更大的“挑戰(zhàn)”欲望……必須承認(rèn)，當(dāng)“不行”用得太多了的時(shí)候，它們便無(wú)異于一堆白色噪音了！

不妨試試這個(gè)游戲——

我和孩子以及他的小伙伴一起玩兒這個(gè)游戲：隨著音樂(lè)，大家做各種事情，看書(shū)、跳舞、蹦跳等等，突然，我關(guān)掉音樂(lè)，并喊“冰棍兒”，此時(shí)不管你在做什么，都必須保持當(dāng)下的狀態(tài)不能動(dòng)，就像冰棍兒凍住了一樣。在他們喜歡并習(xí)慣這樣的“速凍”之后，我嘗試去掉音樂(lè)，直接喊“冰棍兒”來(lái)“速凍”他們。孩子很喜歡這樣的游戲，即便在非游戲時(shí)間，他們也愿意因?yàn)椤氨鲀骸倍３植粍?dòng)。于是，我把“不行”“不許”這樣的詞留給那些非緊急的情形，比如果果要多吃一塊餅干或者他在玩鬧的時(shí)候抓我的頭發(fā)。而“冰棍兒”則變成了我們的安全詞——因?yàn)樗苁顾嬲Ｗ。且驗(yàn)樗陀腥さ挠螒蚵?lián)系在了一起。每當(dāng)我喊“冰棍兒”的時(shí)候，果果就不會(huì)再忽略我。最重要的是，這使得我能有足夠的時(shí)間去阻止他企圖觸碰的危險(xiǎn)爆發(fā)出來(lái)。

解析：在生活中，許多家長(zhǎng)也不自覺(jué)地要求孩子聽(tīng)話。在很多人眼里，孩子的好與壞，可用聽(tīng)話與不聽(tīng)話來(lái)衡量，把“聽(tīng)話”與叛逆對(duì)立起來(lái)是不妥當(dāng)?shù)?。從兒童心理學(xué)來(lái)講，孩子太聽(tīng)話或者太叛逆，都是不正常的。實(shí)際上，我們這里的“聽(tīng)話”，不是什么都聽(tīng)父母的，而是希望孩子與父母之間形成良好的合作、互動(dòng)關(guān)系。

2、如果他不太喜歡分享

孩子不喜歡分享真是一點(diǎn)兒也不奇怪，因?yàn)椤胺窒怼被蛘摺拜喠鳌蓖ǔ３霈F(xiàn)在他們正在擁有一樣自己很喜歡的東西的時(shí)候——因?yàn)樽约合矚g，所以不愿意松手，因?yàn)椴辉敢馑墒?，于是出現(xiàn)了“該×××玩兒一會(huì)兒了”的情形……

不妨試試這個(gè)游戲——

我們拿出果果爸爸那條很牛仔的腰帶，向全家宣布，現(xiàn)在，每個(gè)人都可以戴一會(huì)兒這個(gè)腰帶，但向別人要的時(shí)候，一定要說(shuō)：“你好，我可以戴一下這個(gè)腰帶嗎？”“謝謝”這樣的話。于是，爸爸先戴著。一會(huì)兒果果就會(huì)去找他：“爸爸你好，我可以戴一下這個(gè)腰帶嗎？謝謝！”他就戴上了。過(guò)一會(huì)兒我去找果果：“寶貝你好，我可以戴一下這個(gè)腰帶嗎？謝謝！”果果很高興地把腰帶解下來(lái)給我。沒(méi)有幾分鐘，他就跑過(guò)來(lái)用同樣的話請(qǐng)求，我也欣然地還給他。我們還會(huì)選用屬于我的一條圍巾，或者屬于果果的一個(gè)毛絨小熊來(lái)做這樣的游戲。后來(lái)，當(dāng)果果在幼兒園或者小朋友聚會(huì)的時(shí)候，當(dāng)遇到“輪流”問(wèn)題時(shí)，盡管他仍然不很情愿，但至少他已經(jīng)能夠給出去，并且知道他喜愛(ài)的東西還能“輪流”回他的手里。

解析：分享是孩子應(yīng)該具備的情懷，但是不要急于強(qiáng)求孩子。因?yàn)榉窒韺?duì)孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)很難理解的觀念，分享會(huì)給他帶來(lái)不舍、猶豫、酸楚、掙扎、忍耐、克制和堅(jiān)持等復(fù)雜情緒，給自己所帶來(lái)的快樂(lè)與滿足卻姍姍來(lái)遲，當(dāng)看到別人分享他的東西所產(chǎn)生的愉悅時(shí)，他擔(dān)心自己不再是物品的主人。引導(dǎo)分享還要適度，不要還沒(méi)做到分享，就讓孩子謙讓。

3、如果他好奇心太強(qiáng)

家里有孩子，當(dāng)然，我一定會(huì)把消毒液、洗滌劑這類(lèi)東西鎖在柜子里。但像鍋啊、面粉啊、調(diào)料啊這類(lèi)東西，它們雖然不是因?yàn)槲ｋU(xiǎn)而必須要鎖起來(lái)，但我仍然也不希望寶貝亂動(dòng)。而且，如果所有的東西都鎖起來(lái)，那也太夸張了。孩子喜歡去發(fā)現(xiàn)、去“挖掘”，怎樣能夠既滿足他們的好奇心，又能夠不讓人頭疼、不亂糟糟，不讓我們因?yàn)楹⒆又皇亲鲆粋€(gè)孩子該做的事而抓狂喊叫……

不妨試試這個(gè)游戲——

當(dāng)果果再次趁我不備沖向廚房的抽屜時(shí)，我叫住他，領(lǐng)著他，走到刀具的抽屜前對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)，果果不能動(dòng)!”然后轉(zhuǎn)向后面搭著幾塊抹布的繩子對(duì)他說(shuō)：“這個(gè)，果果可以動(dòng)，可以用來(lái)擦桌子?！敝钢b放碗筷的柜子告訴他不能動(dòng)，指著存放一些草稿紙的整理箱告訴他可以動(dòng)，告訴他爸爸媽媽的書(shū)桌抽屜不是果果的，告訴他書(shū)架上任何一本書(shū)他都可以拿。整個(gè)屋子走了一遍之后，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他再走向某個(gè)封閉的抽屜或門(mén)時(shí)，就會(huì)頓下來(lái)想一想，口中念念有詞“果果可以動(dòng)”或“果果不能動(dòng)”。到朋友家做客也可以用同樣的做法，事先把一些重要的禁忌——當(dāng)然，一定要搭配上至少相同數(shù)目的許可——介紹給他，什么他可以動(dòng)，什么他不能動(dòng)。這可以為你節(jié)省很多為了把他從他不該觸碰的東西旁拉走所需要耗費(fèi)的精力和時(shí)間。

解析：很多兒童非常喜歡問(wèn)“為什么”，諸如“為什么天是藍(lán)的”、“為什么人不能像鳥(niǎo)兒一樣飛”等等。其實(shí)，對(duì)于初涉人世的孩子來(lái)說(shuō)，身邊的世界是那么陌生、新鮮和神秘，在他的心靈中充滿了探索、求知的欲望，這寶貴的好奇心正是他智慧的火花，更是促使他探索世界的原動(dòng)力。

4、如果他出手過(guò)于魯莽

朋友家發(fā)生過(guò)這樣一件事：他帶著孩子去看展覽，那3歲的男孩兒頑皮地去扭一具塑像的手，結(jié)果擰掉了?？赡阒绬?，那具雕像是200年前的古董，是被用毯子包著、坐著專用飛機(jī)從比利時(shí)運(yùn)來(lái)的……想起來(lái)，就讓人一身冷汗!他家被此事糾纏了很久……

不妨試試這個(gè)游戲——

要避免這類(lèi)嚴(yán)重的絕對(duì)不該發(fā)生的“事故”，我想到了我們看過(guò)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，那里面的仙女為一只受傷的小兔子療傷，用她的手指輕輕地點(diǎn)在小兔的腿上，小兔就又活蹦亂跳了。于是，我們外出到某個(gè)地方，我就會(huì)把一些需要他像仙女為小兔療傷一樣輕輕地、輕輕地、只用一個(gè)手指觸摸的東西指給他，并隨時(shí)提醒他：“這個(gè)，要用仙女的手指摸！”開(kāi)始孩子還會(huì)有興趣，可需要他小心的東西太多了，他就會(huì)膩煩了——因?yàn)檫@樣太累！不符合他們粗魯?shù)摹帮L(fēng)格”。這樣，他就會(huì)轉(zhuǎn)移其他的關(guān)注點(diǎn)，而不會(huì)再有興趣去碰那些容易被他們“摸壞”的東西了。

解析：3-5歲的孩子開(kāi)始接觸和認(rèn)識(shí)外界的一切，對(duì)于自己遇到的東西，他會(huì)利用摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，偶爾也會(huì)摔一下的方法，來(lái)看看它會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。如果您家的孩子正處在這個(gè)年齡段，就請(qǐng)把家里鷺的東西收藏好，給他一些安全的家用物品，或是買(mǎi)些耐摔的玩具，讓他好好研究研究吧！ （

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的好習(xí)慣

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的好習(xí)慣

現(xiàn)在，許多爸爸媽媽都還在注重孩子的本質(zhì)教育?；蛟S有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得，孩子還小，有些工作無(wú)需遵守。其實(shí)不然，會(huì)遵守規(guī)矩往往是好本質(zhì)的體現(xiàn)，那么如何培育孩子遵守規(guī)矩的好習(xí)慣？

1.讓孩子了解規(guī)矩?zé)o處不在利用日子中的各種時(shí)機(jī)，給孩子講規(guī)矩的效果，讓孩子了解到，必定的惻能確保咱們更好地日子。

2.讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)矩的好習(xí)慣當(dāng)孩子能較為清楚地表達(dá)自己的主意時(shí)，你櫻花寶bei育嬰師就可以在家中為孩子擬定一些簡(jiǎn)略的規(guī)矩了，當(dāng)然，關(guān)鍵在于爸爸媽媽要督促孩子長(zhǎng)期堅(jiān)持遵守這些規(guī)矩。

3.教給孩子干事的辦法有些孩子雖然具備了必定的規(guī)矩意識(shí)，但仍會(huì)不時(shí)地違規(guī)，如不準(zhǔn)時(shí)吃飯、睡覺(jué)等，這時(shí)爸爸媽媽就要教給孩子干事的辦法，讓孩子把握其中的辦法。這是爸爸媽媽培育孩子自理能力的大好時(shí)機(jī)，協(xié)助孩子尋覓又快又好的干事辦法和規(guī)律，對(duì)提高孩子的日子技術(shù)非常有莉。

4.讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的心情當(dāng)孩子因需求得不到滿足而哭鬧時(shí)，爸爸媽媽不要立即去哄，而要用轉(zhuǎn)移注意力、不理睬、暫時(shí)離開(kāi)等辦法讓孩子自己冷靜下來(lái)，讓其理解哭鬧也沒(méi)有用。日子中，要鼓舞孩子把他的主意用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，遇到不合理的要求，爸爸媽媽要和孩子講清楚道理，堅(jiān)定態(tài)度，讓孩子懂得有些規(guī)矩是不能打破的。

5.培育孩子的職責(zé)感有職責(zé)感的孩子更簡(jiǎn)單遵守規(guī)矩。所以，別擔(dān)心孩子累著或做欠好，讓他自動(dòng)承當(dāng)一些力所能及的家務(wù)活，對(duì)孩子幫忙和自立的行為予以鼓舞、表彰，讓孩子認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的職責(zé)，孩子就會(huì)自覺(jué)地遵守規(guī)矩，而且這種自覺(jué)會(huì)伴隨其一生。

育兒：可以和孩子適當(dāng)制定規(guī)則

育兒：可以和孩子適當(dāng)制定規(guī)則最開(kāi)始的時(shí)候，如何養(yǎng)育孩子，我自己列了不少“規(guī)定”。希望自己如何如何地做。有很多規(guī)定都不錯(cuò)，但我這個(gè)媽媽卻難以實(shí)施得好。因?yàn)橐?guī)定太多了。

而對(duì)**則沒(méi)有規(guī)矩。他的行為如何，全憑我們臨時(shí)“定性”。這樣就出現(xiàn)不少“冤假錯(cuò)案”，該堅(jiān)持的沒(méi)堅(jiān)持，不必堅(jiān)持的強(qiáng)硬堅(jiān)持。

在**三周歲以后，我開(kāi)始逐漸對(duì)他設(shè)立一些規(guī)則，但時(shí)松時(shí)緊。而且是我單方面制定的規(guī)定，他需要無(wú)條件接受。這樣做的后果是**經(jīng)常感受到憤怒。事實(shí)上，這樣做實(shí)在是缺乏對(duì)孩子的尊重，特別是沒(méi)有考量孩子的執(zhí)行能力。

去年年底，隨著**的成長(zhǎng)，我對(duì)規(guī)則這件事開(kāi)始更認(rèn)真地考慮。

目前做法是：

我觀察了**的能力，列了數(shù)項(xiàng)規(guī)則，然后一條一條用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，在睡前總結(jié)的階段和**討論。每一條問(wèn)他：媽媽講得明白嗎？再問(wèn)他：你覺(jué)得能做到嗎？他都能明白，能做到的，就確立。之后嚴(yán)格執(zhí)行。

開(kāi)始的時(shí)候，**以為我說(shuō)著玩的，沒(méi)太當(dāng)真，但有幾次我都簡(jiǎn)單清楚地說(shuō)：這是我們規(guī)定的，他就發(fā)現(xiàn)，這事可是真的。

每隔一段時(shí)間，我就會(huì)強(qiáng)調(diào)一遍我們商量過(guò)的規(guī)則，或者加以調(diào)整，現(xiàn)在，**對(duì)這樣的討論更重視多了。有時(shí)候甚至?xí)_認(rèn)再三。

我和**商量到的規(guī)則如下：

一、吃飯和吃零食的規(guī)定。

1、吃飯盡量在餐桌前吃，如果發(fā)現(xiàn)走來(lái)走去，邊吃邊玩，取消吃這餐飯的資格，下次飯點(diǎn)再吃飯；

2、吃的飯量多少可由你自己決定，但是沒(méi)吃飯或者吃很少飯，不可以吃零食；吃飽了飯可以吃零食；如果沒(méi)吃飯就吃零食，吃飯機(jī)會(huì)取消一次，相關(guān)零食取消；除了生病之時(shí)，想吃的零食品種由你自己選擇。

3、盡量多吃蔬菜，如果沒(méi)吃，就要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)劑。

二、玩手機(jī)、電腦游戲的規(guī)定。

每星期可玩手機(jī)游戲兩次；電腦游戲一次。時(shí)間都控制在半小時(shí)以內(nèi)。具體哪時(shí)候玩自己選擇，但時(shí)間到了不停止，取消機(jī)會(huì)一次。嚴(yán)重的話就絕對(duì)禁止。

三、買(mǎi)玩具和收玩具的規(guī)定。

1、爸爸媽媽買(mǎi)得起，你也特別想要而且對(duì)你沒(méi)有傷害的玩具，買(mǎi)；

2、玩過(guò)的玩具要收好，不好收的可以叫大人幫忙，但沒(méi)有收玩具的行為，則取消一次買(mǎi)玩具的機(jī)會(huì)（提出申請(qǐng)時(shí)我會(huì)拒絕）。

3、買(mǎi)一次超過(guò)50塊錢(qián)的玩具，則買(mǎi)下一次玩具的時(shí)間要延遲一個(gè)星期。

四、睡覺(jué)時(shí)間的規(guī)定。

晚上十點(diǎn)半要入睡，早晨七點(diǎn)要起床，如果太晚睡覺(jué)，第二天也在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)叫醒你。

以上規(guī)定是的大部分，**都執(zhí)行得還可以，拿規(guī)定說(shuō)話，我覺(jué)得也輕松不少。

立規(guī)則的時(shí)候，一定要和孩子互動(dòng)，讓他了解并同意，對(duì)孩子的完成能力要有所了解，避免給孩子太大的負(fù)擔(dān)。最好能讓孩子知道為何要立這些規(guī)定。比如我告訴**說(shuō)他吃飯總是跑來(lái)跑去，這樣他的胃很不舒服，營(yíng)養(yǎng)不能吸收，所以不可以這樣。他能理解。

都立些什么樣的規(guī)則，我覺(jué)得要根據(jù)各個(gè)家庭各個(gè)孩子的情況來(lái)定。一些最必要的方面我定一定規(guī)則，別的時(shí)間我是比較寬泛隨意的。規(guī)則是為了讓孩子更好地享受自由，絕不是為了讓孩子感受到受限。一棵不受限的小樹(shù)，會(huì)自然地根據(jù)自己的需要去吸收大自然的營(yíng)養(yǎng)，從而成長(zhǎng)得很好。而定下的規(guī)則，也是要根據(jù)情況給予調(diào)整的，孩子在成長(zhǎng)，一個(gè)規(guī)則不可能長(zhǎng)期適用。

關(guān)于嚴(yán)格執(zhí)行，我曾經(jīng)以為很兇很強(qiáng)硬就是嚴(yán)格，現(xiàn)在我覺(jué)得嚴(yán)格是“溫和而堅(jiān)定”。和孩子共同制定的規(guī)則，如果有時(shí)候他不愿意遵守，可以觀察是什么原因?qū)е?，如果孩子是可以做到的，那就需要?jiān)持，堅(jiān)持，也要理解孩子的感受，但堅(jiān)定地按規(guī)定去做。**會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)忘記規(guī)定而提要求，結(jié)果我未予答應(yīng)，他會(huì)哭鬧，哭個(gè)十分鐘了不起了，這個(gè)過(guò)程我都會(huì)陪伴他。如果孩子確實(shí)很難遵守某個(gè)規(guī)定，那有可能是要求過(guò)高，或者互動(dòng)不足，重新調(diào)整便是。

順便要說(shuō)的是，有很多人也充分認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性，所以，在孩子一出生起，就說(shuō)：不能慣壞。于是，規(guī)定孩子要自己睡小床，規(guī)定孩子哭了要過(guò)五分鐘才抱……我覺(jué)得和嬰兒講規(guī)定的大人是不知道什么叫人性的；還有一些家長(zhǎng)給孩子的規(guī)定包括：規(guī)定孩子絕不可以坐在地板上；規(guī)定看到人一定要有禮貌要親熱地打招呼……這是為了讓孩子做不成孩子而要去當(dāng)大人，這些規(guī)定不要也罷。我個(gè)人對(duì)此表示極大的憤怒和抗議。

育兒知識(shí)：在孩子面前遵守規(guī)則，到底有多重要？

育兒知識(shí)：在孩子面前遵守規(guī)則，到底有多重要？

這幾天連著下雨，路上總是格外擁堵。小區(qū)前有一個(gè)大的紅綠燈路口，等紅燈的一分鐘里，總有幾個(gè)人影，管它紅燈綠燈，穿梭在車(chē)水馬龍之中，仿佛無(wú)人之境。

前幾天上班路過(guò)這個(gè)路口，遇到一位媽媽帶著女兒停下來(lái)等待紅綠燈。

看著幾個(gè)匆忙、橫沖直撞的行人，女兒疑惑地問(wèn)：“媽媽，他們都過(guò)去了，我們?cè)趺床贿^(guò)??！"

媽媽牽著孩子，耐心地回答：“我們無(wú)法控制別人的行為，但我們可以控制自己，無(wú)論你多著急，過(guò)馬路時(shí)，要看著紅綠燈，知道嗎？”

孩子很認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我被媽媽的話深深感動(dòng)。父母對(duì)規(guī)則的敬畏，并用行動(dòng)去踐行，這應(yīng)該是最好的榜樣了吧。

這也讓我想起曾經(jīng)的一起悲劇。

前兩年，南京一名媽媽拉著孩子闖紅燈，視而不見(jiàn)疾馳的汽車(chē)，繼續(xù)往前沖，結(jié)果被車(chē)撞飛，母女都住進(jìn)了醫(yī)院，自食苦果。

規(guī)則就是這樣，遵守它平安無(wú)事，一旦不遵守，說(shuō)不定哪天意外就來(lái)了。

在我們身邊，遵守規(guī)矩是很難的一件事。好好排隊(duì)、好好過(guò)馬路，看似很簡(jiǎn)單，但總是會(huì)有一部分大人，心懷僥幸，漠視規(guī)則。

即使有了孩子之后，做了父母，亦是如此。

事實(shí)是，雖然一次又一次的不守規(guī)矩，獲得了便利，但被孩子看在眼里，就成了最壞的影響。

影響一：孩子的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差

前天去樓下小賣(mài)部買(mǎi)水，排隊(duì)付款時(shí)，遇到一小孩直接插隊(duì)到柜臺(tái)結(jié)賬，旁邊有個(gè)年輕人說(shuō)：“小朋友，這么多人都在排隊(duì)，你是不是也要排隊(duì)呀！”

誰(shuí)知孩子不服氣地說(shuō)：“我媽媽讓我插隊(duì)來(lái)買(mǎi)的！”

正好孩子?jì)寢屧诘觊T(mén)口，一臉不屑：“孩子餓了不能先買(mǎi)一下嗎！”說(shuō)完拉著孩子氣鼓鼓地走了。

年輕人無(wú)奈地說(shuō)：“真是有其母必有其子?！?/p>

很多時(shí)候，不是孩子不懂規(guī)矩，而是守規(guī)矩的大人太少，孩子會(huì)輕視規(guī)則，大多數(shù)是因?yàn)楦改笇?duì)規(guī)則的漠視。

美國(guó)黑人作家鮑德溫曾經(jīng)說(shuō):“孩子永遠(yuǎn)不會(huì)乖乖聽(tīng)大人的話，但他們一定會(huì)模仿大人?！?/p>

在不守規(guī)矩的熊孩子背后，往往都是無(wú)視規(guī)則的熊家長(zhǎng)。

影響二：給孩子很大的心理傷害

很多孩子，比父母要懂事得多。

長(zhǎng)沙某公交車(chē)上，一位媽媽讓孩子吊在公交車(chē)吊環(huán)上鍛煉。被司機(jī)制止后，媽媽暴跳如雷，一邊催著孩子繼續(xù)練，一邊對(duì)司機(jī)口出狂言：

關(guān)你p事！

天天都這么吊，就你有意見(jiàn)！

你有病啊！

司機(jī)出于安全考慮，靠邊停車(chē)后，媽媽打起了投訴電話。

在這個(gè)視頻里，我看到那個(gè)孩子，坐在位置上，身體微微顫抖著，捂住耳朵，十分抗拒。

他懂基本的是非對(duì)錯(cuò)，可對(duì)那個(gè)用一己蠻力破壞規(guī)則的媽媽無(wú)可奈何。

這件事給他造成的心理陰影，無(wú)法估量。

有個(gè)學(xué)生看到這條新聞時(shí)對(duì)我講起小時(shí)候的故事：

“我小學(xué)六年級(jí)跟著爺爺一起坐車(chē)去探親，但是爺爺為了省錢(qián)，只買(mǎi)一張票，檢票阿姨說(shuō)我超過(guò)1.2米，死活不讓進(jìn)，爺爺怎么都不肯再買(mǎi)一張，最后吵了起來(lái)。爺爺拼命把我往里面推，阿姨則拉扯著我衣服，我害怕得大哭?！?/p>

“看到這個(gè)捂著耳朵的孩子，我好像看到了我自己?！?/p>

為了一點(diǎn)點(diǎn)蠅頭小利，不惜破壞規(guī)則的父母，孩子內(nèi)心不僅迷茫，還有痛苦和羞恥。

影響三：教給孩子狹小的格局

同樣是逃票。

去年在北京，一家四口在進(jìn)地鐵站時(shí)，居然只刷了一張卡，其中一個(gè)孩子在成功出站后，邊跑邊笑得很開(kāi)心。

看到這家人因?yàn)橐稽c(diǎn)蠅頭小利費(fèi)盡心機(jī)，莫名感到憂心。

因?yàn)橐稽c(diǎn)好處破壞規(guī)則，占到小便宜得意洋洋，這種目光短淺的表現(xiàn)，帶給孩子的是狹小的眼界，最后成為孩子自我價(jià)值觀的一部分。

作家路金波說(shuō)過(guò)：“千萬(wàn)不要給你的孩子只塑造一個(gè)世俗的、眼下的、渺小的世界。要從小給他看星空、海洋、恐龍、神話、圣賢。這樣，等他長(zhǎng)大的時(shí)候，他就有足夠的胸懷容忍各種無(wú)趣的生活。”

貪小便宜才會(huì)吃大虧。

我們后臺(tái)常常收到留言：如何才能培養(yǎng)孩子的規(guī)則感？

其實(shí)想要養(yǎng)出一個(gè)有規(guī)矩的孩子，重要的是父母對(duì)待規(guī)則的態(tài)度。父母在孩子面前守規(guī)則，便給了孩子最好的榜樣。

可能你會(huì)問(wèn)，這世界上不講規(guī)則的人多了去，而且過(guò)得光鮮亮麗，既然他們能這樣，我為什么還要教孩子守規(guī)矩、講規(guī)則呢？這不吃虧了嗎？

知乎上有個(gè)答案說(shuō)得很好：

如果你要過(guò)一條小河，有兩個(gè)選擇：一個(gè)是漂在水面上很寬的木板，速度快但是隨時(shí)會(huì)翻；另一個(gè)是離你一公里處的一座堅(jiān)固的石頭橋。

你會(huì)怎么選呢？

守規(guī)則，才是這個(gè)世界上最簡(jiǎn)單的路。

育兒知識(shí)：如何正確教育和引導(dǎo)孩子？

育兒知識(shí)：如何正確教育和引導(dǎo)孩子？

如今的年輕父母對(duì)子女不再有長(zhǎng)輩那種"棍棒之下出孝子"的陳舊觀念，靠體罰孩子而達(dá)到家教目的的做法，已被大多數(shù)父母放棄。但是，一些年輕父母因望子成龍心切，或有意、或無(wú)意，采取諷刺、挖苦、揭短等手段，使孩子在精神上造成了程度不同的傷害，我們姑且稱之為"精神虐待"。

虐待的具體表現(xiàn)

一、是對(duì)孩子實(shí)施精神控制

一些家長(zhǎng)為使孩子學(xué)到更多的知識(shí)、在學(xué)?？嫉礁叻?，在家中除了學(xué)校布置的大量的家庭作業(yè)外，不是請(qǐng)家庭教師，就是找來(lái)各種各樣的復(fù)習(xí)題讓孩子做。孩子的精神世界，被家長(zhǎng)用習(xí)題填得滿滿的，沒(méi)有一點(diǎn)時(shí)間用來(lái)想自己的事，孩子對(duì)此是苦不堪言。"生活中最高興的事情是玩，最煩惱的事情是學(xué)習(xí)壓力"。在不久前結(jié)束的全國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展調(diào)查中，多數(shù)接受調(diào)查的孩子對(duì)問(wèn)卷上僅有的兩道自由回答題作出以上回答。

二、是警告、恐嚇。

家長(zhǎng)對(duì)孩子講得最多的話不外乎是："這次考不好，就不給你買(mǎi)玩具";"你不好好學(xué)習(xí)，就休想到公園去玩"。在這樣的精神壓力下，有的孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力變成了只是為了達(dá)到某些具體的目的。有的孩子提到學(xué)習(xí)就感到焦慮不安。"考試不及格"、"考砸了"等詞匯象黑壓壓的烏鴉整天盤(pán)旋在孩子的腦海。

三、是缺乏鼓勵(lì)，故意貶低孩子的能力。

一些家長(zhǎng)為刺激孩子加油學(xué)習(xí)，故意用孩子的不足與別的孩子長(zhǎng)處相比，甚至在大眾場(chǎng)合，不顧孩子的自尊心，對(duì)孩子的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，認(rèn)為這樣孩子就會(huì)因害羞而把學(xué)習(xí)抓上去。

四、是不讓孩子與別的小伙伴結(jié)伴。

在孩子的精神世界里，最重要的交流對(duì)象是幾個(gè)年齡相仿的小伙伴。兒童只有在同伴交往中，才能學(xué)會(huì)抑制內(nèi)心的侵犯活動(dòng)，控制適當(dāng)?shù)男袨?，以及學(xué)會(huì)在必要時(shí)如何適當(dāng)?shù)貓?jiān)持自己的權(quán)利和愿望，可一些家長(zhǎng)卻無(wú)視這一點(diǎn)，認(rèn)為孩子與別的小伙伴在一起玩耍，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，還會(huì)玩散了心，影響學(xué)習(xí)。在節(jié)假日，將孩子關(guān)在家里不許外出，使孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)與伙伴進(jìn)行精神上的交流。

家長(zhǎng)為什么在精神上虐待孩子

一、是高期望值，使父母對(duì)孩子要求越來(lái)越嚴(yán)。

望子成龍，望女成鳳，高期待已成為困擾我國(guó)年輕父母的主要心理情緒。上海市的一項(xiàng)最新調(diào)查結(jié)果表明：幾乎是100%的家長(zhǎng)認(rèn)為最高興的事是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好;最?lèi)阑鸬氖率呛⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)差。80%以上的家長(zhǎng)希望孩子成為腦力勞動(dòng)者。家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值如此之高，是造成對(duì)孩子精神虐待的心理動(dòng)因。當(dāng)他們看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有他們要求的那樣高時(shí)，當(dāng)他們看到孩子沒(méi)有按照他們?cè)O(shè)計(jì)的模式發(fā)展時(shí)，他們著急了，于是不擇手段對(duì)孩子實(shí)施精神鉗制。

二、是心理知識(shí)貧乏，家長(zhǎng)并不了解孩子。

一些家長(zhǎng)視孩子為沒(méi)有感情、沒(méi)有個(gè)人意識(shí)、沒(méi)有獨(dú)立思維的"小孩兒"，隨心所欲地支配孩子的言行，孩子必須按照父母設(shè)定的程序去言、去行，稍越雷池半步，就會(huì)大聲對(duì)孩子說(shuō)"不"。孩子的一點(diǎn)點(diǎn)空余時(shí)間都被家長(zhǎng)剝奪，他們與父母交談，也是高高地抬著頭"匯報(bào)思想"式的;他們要接受父母對(duì)考分的一次次質(zhì)問(wèn)，對(duì)壞成績(jī)的一次次"聲討"。

"精神虐待"下的孩子難成才

精神上受虐待的孩子，在成長(zhǎng)過(guò)程中所遭受的心理傷害，可能比肉體上受虐待的兒童更大。這一切在他們未來(lái)的生活中將是永遠(yuǎn)也抹不去的陰影。其實(shí)，孩子心理問(wèn)題已成為我們難以回避的話題：上海市一次中小學(xué)生心理問(wèn)題的調(diào)查顯示，約有20%的學(xué)生存在著心理問(wèn)題。各種心理障礙中，神經(jīng)癥狀的比例最大，占42%。遼寧1.7萬(wàn)中學(xué)生心理素質(zhì)檢測(cè)表明：心理異常的比率達(dá)35%，心理疾病的比率達(dá)5.3%。反映在學(xué)生行為上表現(xiàn)為"厭學(xué)、出走、自殺、早戀、打架、罵人等。孩子的心理問(wèn)題，無(wú)不可以上溯到家長(zhǎng)對(duì)孩子造成的精神壓力上。

孩子的精神負(fù)擔(dān)重，自行活動(dòng)時(shí)間少，不與小伙伴交往，缺乏天真活潑的環(huán)境，就會(huì)導(dǎo)致不愛(ài)說(shuō)話、不合群、孤僻、冷漠、缺乏適應(yīng)能力、靦腆怯生。孩子的精神受鉗制，沒(méi)有自己的思想空間，沒(méi)時(shí)間自由地想象，自由地創(chuàng)造，就會(huì)使孩子創(chuàng)造的花蕾過(guò)早地凋謝。

同時(shí)，孩子得不到父母的及時(shí)鼓勵(lì)，經(jīng)常受到諷刺、挖苦，自尊心受到傷害，就會(huì)用其他變異的手段滿足自己的自尊心的需要，既有害社會(huì)，也有害于個(gè)人。

試想，缺乏自尊、自信，缺乏創(chuàng)造性，不合群、性格孤僻、膽小的孩子能健康成才嗎?

家長(zhǎng)要以正確的心態(tài)教育子女

管教孩子是天下父母的重任，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它還應(yīng)該是現(xiàn)代父母的必修課，最關(guān)鍵的是必須先具備一個(gè)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

一、是學(xué)習(xí)如何穩(wěn)定自己的情緒，尤其是面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，切莫要怒不擇言。

二、是學(xué)習(xí)使用正面鼓勵(lì)的語(yǔ)言與孩子溝通，把孩子當(dāng)作與自己一樣有思想、有情感的人，尊重孩子的人格，以平等的、朋友式的言語(yǔ)與他們交流，切莫高高在上，隨意訓(xùn)斥。

三、是學(xué)習(xí)如何在日常生活中，多運(yùn)用身體語(yǔ)言以促進(jìn)親子關(guān)系;用以身作則去強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持某些基本的人生準(zhǔn)則，比用語(yǔ)言向孩子灌輸效果要好得多。切莫禁止孩子不做的，自己在我行我素地做，要求孩子做的，自己卻不做。

四、是學(xué)習(xí)如何在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏差時(shí)，為孩子指出一條正確的解決問(wèn)題的辦法，切莫一味指責(zé)。

五、是學(xué)習(xí)接納孩子，盡管犯了錯(cuò)誤，仍嚴(yán)守"只對(duì)事不對(duì)人"的原則，讓孩子知道家門(mén)永遠(yuǎn)為他而開(kāi)，切莫說(shuō)："你真笨"、"朽木不可雕"、"你這樣下去是沒(méi)有出路的"。

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師改錯(cuò)了一道排序題，該怎么辦

豆豆發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師改錯(cuò)了一道排序題，我該怎么辦呢？

題目是：請(qǐng)按生長(zhǎng)順序給下面的四幅圖填上正確的序號(hào)。第一幅圖：一只大頭短尾巴的蝌蚪第二幅圖：一只小頭長(zhǎng)尾巴的蝌蚪第三幅圖：一只沒(méi)尾巴大個(gè)子的青蛙每四幅圖：一只有尾巴小個(gè)子的青蛙

豆豆填寫(xiě)的序號(hào)是：2143老師用紅筆改成：2134

和另一個(gè)女生家長(zhǎng)討論了一下這題目，真的是老師錯(cuò)了。女生的爸爸建議發(fā)到微信圈里，我覺(jué)得這樣做不妥。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)！

回想20年前一次開(kāi)學(xué)摸底考試中數(shù)學(xué)老師改錯(cuò)了題，我當(dāng)面指出后，老師對(duì)我的態(tài)度并不好。就這樣算了吧，又怕影響孩子。

老師給打了一個(gè)大大的對(duì)勾后，又用紅筆改掉了原來(lái)的排序。不知道老師是怎么想的？估計(jì)老師都蒙了，要不然咋那么猶豫呢。

聽(tīng)其它媽媽說(shuō)大青蛙也是有尾巴的，現(xiàn)在在懷疑是不是老師真的對(duì)了呢。

若現(xiàn)在不是冬天，真想趕緊去河里抓里青蛙來(lái)仔細(xì)看看。

觀點(diǎn)一：“一定要提出來(lái)，錯(cuò)就是錯(cuò)，對(duì)就是對(duì)，還孩子一個(gè)公正”。

觀點(diǎn)二：“我覺(jué)得老師改的是對(duì)的，最后那個(gè)青蛙明顯比第三個(gè)成熟，眼睛和腳蹼都很清晰了。無(wú)論老師改的是否正確都可以讓寶寶去跟老師討教，讓老師解釋修改的原因，老師都喜歡愛(ài)提問(wèn)的寶寶?！?/p>

觀點(diǎn)三：“拜托，老師是對(duì)的，第三張圖只是看不到尾巴而已，你看看手腳就知道了。至于短尾巴，建議到自然界中看看，實(shí)際是有一點(diǎn)的?！?/p>

觀點(diǎn)四：“先幫孩子減輕心理負(fù)擔(dān)。我記得小時(shí)候我做卷子，有一道題有歧義，很困擾，我家有個(gè)親戚說(shuō)，對(duì)于出的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念}，你做對(duì)做錯(cuò)都沒(méi)事兒，以后大考都不會(huì)有這樣的題的”

觀點(diǎn)五：“我覺(jué)得，這是一個(gè)引導(dǎo)孩子主動(dòng)跟老師溝通的好機(jī)會(huì)。先不跟孩子說(shuō)老師的對(duì)錯(cuò)，而是跟孩子一起看看小蝌蚪變青蛙的圖片，然后讓孩子重新做下這道題，然后呢，家長(zhǎng)也發(fā)表下看法。

明天放學(xué)的時(shí)候，可以提前跟老師溝通下確認(rèn)下，目的不在這道題的對(duì)錯(cuò)，而是在于她怎么跟老師溝通的……

千萬(wàn)不要當(dāng)啞巴媽媽，跟老師溝通很重要哦。

后續(xù)進(jìn)展：

怕孩子說(shuō)不清楚，我和他一起找老師了。老師說(shuō)下次上課時(shí)改正。

豆豆說(shuō)老師承認(rèn)豆豆是對(duì)了，但沒(méi)承認(rèn)老師是錯(cuò)的。

我說(shuō)老師承認(rèn)你是對(duì)的就行了，她已經(jīng)改正錯(cuò)誤了。

育兒知識(shí)：如何教育和引導(dǎo)不聽(tīng)話的孩子？

育兒知識(shí)：如何教育和引導(dǎo)不聽(tīng)話的孩子？

1．教育孩子首先要以身作則。孩子雖小但模仿能力很強(qiáng)，所以做父母的要做個(gè)好傍樣。示例：在過(guò)馬路時(shí)告訴她要遵守交通規(guī)則，紅燈不能過(guò)綠燈才能過(guò)，同時(shí)自己一定要遵守。孩子以后在過(guò)馬路時(shí)會(huì)告訴爸爸媽媽：紅燈不能過(guò)要轉(zhuǎn)綠燈時(shí)才能過(guò)。偶爾看到有人沒(méi)有遵守時(shí)會(huì)說(shuō)，那位阿姨/叔叔做的不對(duì)。

2．做為父母答應(yīng)孩子的事一定要做到，做不到就不要輕言答應(yīng)，要不孩子從小就認(rèn)為父母是位不講信用的人，以后做事也會(huì)失去原則。

3．在平時(shí)生活中，經(jīng)常和孩子使用禮貌用語(yǔ)，還要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，讓她從小就懂禮貌。當(dāng)然做錯(cuò)事時(shí)也要批評(píng)，批評(píng)時(shí)也要注意一些細(xì)節(jié)。批評(píng)時(shí)要注意語(yǔ)氣和場(chǎng)合。孩子雖小但也有自尊也要面子，不能讓她幼小的心靈從小就有陰影，這不利于孩子的以后成長(zhǎng)。還有就是自己做錯(cuò)事時(shí)，也要向孩子道歉，不要認(rèn)為她小不用這么做，那就錯(cuò)了。要讓她明白不論是大人還是小孩做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)并且改正過(guò)來(lái)。

4.最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是教育好孩子要能有耐心的欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不能一時(shí)的好心情，要不斷的鼓勵(lì)孩子，讓孩子知道哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都是非常的了不起，父母都很開(kāi)心，原來(lái)自己沒(méi)有想像的那么不好，爸爸媽媽還是很愛(ài)自己的，孩子只要能夠從內(nèi)心感受到爸爸媽媽的愛(ài)，會(huì)更加的努力和聽(tīng)話，長(zhǎng)期下來(lái)作為父母改變了，作為孩子也養(yǎng)成了一種良好的習(xí)慣。

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