幼兒情感故事。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵學(xué)習(xí)鼓勵思考！家長要樹立正確的人生觀價(jià)值觀，新的起點(diǎn)，新的方向，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不斷成長！那么，家園共育要注意一些什么呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“育兒知識：幼兒的情感心理更需要關(guān)注和引導(dǎo)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

幼兒更需要心靈關(guān)懷（赫爾巴特認(rèn)為，兒童早期的經(jīng)驗(yàn)并不是完美無缺的，這種經(jīng)驗(yàn)往往是分散的和雜亂的，因而需要教學(xué)補(bǔ)充和整理。）幼兒心理情感上更需要加以引導(dǎo)，才有助于形成正確的早期經(jīng)驗(yàn)不至于阻礙以后的人格成長。

幼兒將嬰兒期“吸收”（來自福祿培爾的理論）來的認(rèn)識，行為方式非常直接地表現(xiàn)出來，而他們自身的性格（如好惡）與外界對他們行為結(jié)果的相互作用又會給幼兒以一些新的塑造結(jié)果，所以這一階段如果幼兒接受了扭曲的教育和不良環(huán)境的影響，他們形成了錯(cuò)誤的觀念和不良的行為方式，這對幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活會埋下隱患和障礙，很可能致使他們不能很好地適應(yīng)社會生活。另一方面兒童的表達(dá)能力有限，所以父母和老師應(yīng)保持細(xì)心觀察的習(xí)慣，對幼兒表現(xiàn)出來的不良行為給予高度重視，挖掘深層次的心理原因（如性格緣故）并設(shè)法對其進(jìn)行干預(yù)和糾正，防止形成固定的不良行為模式而阻礙幼兒以后的健康發(fā)展。

正是由于幼兒在最初的生長環(huán)境中習(xí)得了不良的情緒感受并投射進(jìn)最初的潛意識，它也就一直支配著幼兒成長道路上的一切行為感受，而且那最初的潛意識不在心智成熟和足夠自我剖析的情境條件下是很難被改善的（改變潛意識是需要專門的心智技能做指導(dǎo)的），所以說人的幼年期是多么的重要，我們需要盡量在幼兒期指引我們的孩子構(gòu)建健全的人格。

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育兒知識：如何正確教育和引導(dǎo)孩子？

育兒知識：如何正確教育和引導(dǎo)孩子？

如今的年輕父母對子女不再有長輩那種"棍棒之下出孝子"的陳舊觀念，靠體罰孩子而達(dá)到家教目的的做法，已被大多數(shù)父母放棄。但是，一些年輕父母因望子成龍心切，或有意、或無意，采取諷刺、挖苦、揭短等手段，使孩子在精神上造成了程度不同的傷害，我們姑且稱之為"精神虐待"。

虐待的具體表現(xiàn)

一、是對孩子實(shí)施精神控制

一些家長為使孩子學(xué)到更多的知識、在學(xué)?？嫉礁叻?，在家中除了學(xué)校布置的大量的家庭作業(yè)外，不是請家庭教師，就是找來各種各樣的復(fù)習(xí)題讓孩子做。孩子的精神世界，被家長用習(xí)題填得滿滿的，沒有一點(diǎn)時(shí)間用來想自己的事，孩子對此是苦不堪言。"生活中最高興的事情是玩，最煩惱的事情是學(xué)習(xí)壓力"。在不久前結(jié)束的全國城市獨(dú)生子女人格發(fā)展調(diào)查中，多數(shù)接受調(diào)查的孩子對問卷上僅有的兩道自由回答題作出以上回答。

二、是警告、恐嚇。

家長對孩子講得最多的話不外乎是："這次考不好，就不給你買玩具";"你不好好學(xué)習(xí)，就休想到公園去玩"。在這樣的精神壓力下，有的孩子的學(xué)習(xí)動力變成了只是為了達(dá)到某些具體的目的。有的孩子提到學(xué)習(xí)就感到焦慮不安。"考試不及格"、"考砸了"等詞匯象黑壓壓的烏鴉整天盤旋在孩子的腦海。

三、是缺乏鼓勵，故意貶低孩子的能力。

一些家長為刺激孩子加油學(xué)習(xí)，故意用孩子的不足與別的孩子長處相比，甚至在大眾場合，不顧孩子的自尊心，對孩子的缺點(diǎn)冷嘲熱諷，認(rèn)為這樣孩子就會因害羞而把學(xué)習(xí)抓上去。

四、是不讓孩子與別的小伙伴結(jié)伴。

在孩子的精神世界里，最重要的交流對象是幾個(gè)年齡相仿的小伙伴。兒童只有在同伴交往中，才能學(xué)會抑制內(nèi)心的侵犯活動，控制適當(dāng)?shù)男袨椋约皩W(xué)會在必要時(shí)如何適當(dāng)?shù)貓?jiān)持自己的權(quán)利和愿望，可一些家長卻無視這一點(diǎn)，認(rèn)為孩子與別的小伙伴在一起玩耍，浪費(fèi)時(shí)間不說，還會玩散了心，影響學(xué)習(xí)。在節(jié)假日，將孩子關(guān)在家里不許外出，使孩子沒有機(jī)會與伙伴進(jìn)行精神上的交流。

家長為什么在精神上虐待孩子

一、是高期望值，使父母對孩子要求越來越嚴(yán)。

望子成龍，望女成鳳，高期待已成為困擾我國年輕父母的主要心理情緒。上海市的一項(xiàng)最新調(diào)查結(jié)果表明：幾乎是100%的家長認(rèn)為最高興的事是孩子學(xué)習(xí)成績好;最惱火的事是孩子學(xué)習(xí)成績差。80%以上的家長希望孩子成為腦力勞動者。家長對孩子期望值如此之高，是造成對孩子精神虐待的心理動因。當(dāng)他們看到孩子的學(xué)習(xí)成績并沒有他們要求的那樣高時(shí)，當(dāng)他們看到孩子沒有按照他們設(shè)計(jì)的模式發(fā)展時(shí)，他們著急了，于是不擇手段對孩子實(shí)施精神鉗制。

二、是心理知識貧乏，家長并不了解孩子。

一些家長視孩子為沒有感情、沒有個(gè)人意識、沒有獨(dú)立思維的"小孩兒"，隨心所欲地支配孩子的言行，孩子必須按照父母設(shè)定的程序去言、去行，稍越雷池半步，就會大聲對孩子說"不"。孩子的一點(diǎn)點(diǎn)空余時(shí)間都被家長剝奪，他們與父母交談，也是高高地抬著頭"匯報(bào)思想"式的;他們要接受父母對考分的一次次質(zhì)問，對壞成績的一次次"聲討"。

"精神虐待"下的孩子難成才

精神上受虐待的孩子，在成長過程中所遭受的心理傷害，可能比肉體上受虐待的兒童更大。這一切在他們未來的生活中將是永遠(yuǎn)也抹不去的陰影。其實(shí)，孩子心理問題已成為我們難以回避的話題：上海市一次中小學(xué)生心理問題的調(diào)查顯示，約有20%的學(xué)生存在著心理問題。各種心理障礙中，神經(jīng)癥狀的比例最大，占42%。遼寧1.7萬中學(xué)生心理素質(zhì)檢測表明：心理異常的比率達(dá)35%，心理疾病的比率達(dá)5.3%。反映在學(xué)生行為上表現(xiàn)為"厭學(xué)、出走、自殺、早戀、打架、罵人等。孩子的心理問題，無不可以上溯到家長對孩子造成的精神壓力上。

孩子的精神負(fù)擔(dān)重，自行活動時(shí)間少，不與小伙伴交往，缺乏天真活潑的環(huán)境，就會導(dǎo)致不愛說話、不合群、孤僻、冷漠、缺乏適應(yīng)能力、靦腆怯生。孩子的精神受鉗制，沒有自己的思想空間，沒時(shí)間自由地想象，自由地創(chuàng)造，就會使孩子創(chuàng)造的花蕾過早地凋謝。

同時(shí)，孩子得不到父母的及時(shí)鼓勵，經(jīng)常受到諷刺、挖苦，自尊心受到傷害，就會用其他變異的手段滿足自己的自尊心的需要，既有害社會，也有害于個(gè)人。

試想，缺乏自尊、自信，缺乏創(chuàng)造性，不合群、性格孤僻、膽小的孩子能健康成才嗎?

家長要以正確的心態(tài)教育子女

管教孩子是天下父母的重任，是一門學(xué)問，它還應(yīng)該是現(xiàn)代父母的必修課，最關(guān)鍵的是必須先具備一個(gè)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

一、是學(xué)習(xí)如何穩(wěn)定自己的情緒，尤其是面對犯錯(cuò)誤的孩子，切莫要怒不擇言。

二、是學(xué)習(xí)使用正面鼓勵的語言與孩子溝通，把孩子當(dāng)作與自己一樣有思想、有情感的人，尊重孩子的人格，以平等的、朋友式的言語與他們交流，切莫高高在上，隨意訓(xùn)斥。

三、是學(xué)習(xí)如何在日常生活中，多運(yùn)用身體語言以促進(jìn)親子關(guān)系;用以身作則去強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持某些基本的人生準(zhǔn)則，比用語言向孩子灌輸效果要好得多。切莫禁止孩子不做的，自己在我行我素地做，要求孩子做的，自己卻不做。

四、是學(xué)習(xí)如何在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏差時(shí)，為孩子指出一條正確的解決問題的辦法，切莫一味指責(zé)。

五、是學(xué)習(xí)接納孩子，盡管犯了錯(cuò)誤，仍嚴(yán)守"只對事不對人"的原則，讓孩子知道家門永遠(yuǎn)為他而開，切莫說："你真笨"、"朽木不可雕"、"你這樣下去是沒有出路的"。

育兒知識：引導(dǎo)幼兒入園

育兒知識：引導(dǎo)幼兒入園

1、遵守作息制度。幼兒的一日生活科學(xué)合理，首先要建立良好的作息制度。早上是7：40—8：00入園，下午是5：45離園。在入園適應(yīng)期內(nèi)有兩個(gè)時(shí)間段最不適合送孩子，一是進(jìn)餐前，二是入睡前。其次就是有的家長即使按時(shí)送了，而久久不肯離去，在窗前、門邊“偷看”，這樣只能增長孩子的不適應(yīng)期，顯得更加?jì)蓺?！我們希望家長們能夠放心地離開，這就是對我們工作的最大的信任和支持，也是給孩子一個(gè)獨(dú)立鍛煉的空間。

２、貴在堅(jiān)持。孩子入園以后“堅(jiān)持送”可謂至關(guān)重要。家長應(yīng)克服種種困難，堅(jiān)持送孩子來園，不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，疼愛中幫了“倒忙”。

3、飲食清淡。由于孩子剛?cè)雸@時(shí)不穩(wěn)定，在一定程度上會影響他們的飲食起居，家長接孩子回去后，如果發(fā)現(xiàn)孩子特別貪吃，一定要適當(dāng)控制食物的品種和進(jìn)食量，注意做到“三多”與“三少”：即多吃清淡蔬菜和新鮮水果，少吃煎炸食物；多喝白開水，少喝各類飲料；多吃軟、爛食物，少吃不易消化的食物。

4、藥物幫助。如果孩子自身抵擋力較弱，剛來幼兒園后，由于情緒波動容易患病，家長可適當(dāng)喂點(diǎn)小兒清火的沖劑，以增強(qiáng)抵抗力，幫助他們度過適應(yīng)期。

5、夢靨不可怕。如果剛?cè)雸@的頭幾天，晚上回家會出現(xiàn)夢靨現(xiàn)象，往往半夜醒來大哭大鬧。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，家長不必驚慌。隨著孩子對幼兒園環(huán)境的逐漸熟悉，這種現(xiàn)象會自然消失。

6、不穿開襠褲入園；男孩不穿有拉練開口的褲子入園。

相信在老師的細(xì)心呵護(hù)下，在家長們的關(guān)注中，孩子們的情緒會逐漸的好轉(zhuǎn)，能與老師一起開心地游戲、玩耍，也能安靜地吃飯、睡覺，熟悉幼兒園的生活。

育兒知識：如何引導(dǎo)幼兒保護(hù)“環(huán)境”

育兒知識：如何引導(dǎo)幼兒保護(hù)“環(huán)境”

幼兒園的環(huán)境分室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內(nèi)外環(huán)境布置都是根據(jù)教學(xué)活動或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認(rèn)知發(fā)展有其獨(dú)特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現(xiàn)象卻時(shí)有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常?？吹絼偖嫼玫膱D畫被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因主要有兩點(diǎn)：一是因?yàn)楹⒆硬幻靼篆h(huán)境的作用，有時(shí)在上面涂涂畫畫也是出于好奇。二是因?yàn)橛變簣@沒有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒有親自參加美化環(huán)境的勞動，所以不珍惜別人的勞動成果。針對以上原因，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面去改變孩子對環(huán)境的意識，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。

一、用各種方式讓幼兒明白環(huán)境美化的重要性

環(huán)境可以讓我們在輕松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們在不知不覺中掌握知識，增強(qiáng)記憶，但是很多時(shí)候我們做得很多卻說得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒有細(xì)細(xì)去訴說環(huán)境的特殊作用，所以我們在日常生活中可以采取多種形式來說環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認(rèn)識環(huán)境里包含的知識，讓他們感受環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達(dá)的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來的益處。

二、創(chuàng)設(shè)能與幼兒互動的環(huán)境，讓幼兒和環(huán)境融為一體

能與幼兒互動的，能發(fā)揮幼兒主動性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來欣賞，無有多大的利用價(jià)值，所以孩子在看的過程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們在布置環(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現(xiàn)他們自己的內(nèi)容，例如有個(gè)幼兒園把柱子裝飾成有樹洞的大樹，就很有創(chuàng)意，因?yàn)樵谶@個(gè)不算很美的大樹里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹上的果子......當(dāng)然這只是個(gè)例子，有趣的與幼兒能互動的環(huán)境設(shè)想還有很多。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的材料讓幼兒參與幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現(xiàn)成的已經(jīng)布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會布置環(huán)境老師所花費(fèi)的心血，所以破壞起來也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進(jìn)來，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去設(shè)想，去合作，去布置。在勞動中他們能感受勞動的快樂，品嘗勞動的成果，同時(shí)也能體會勞動的辛苦，是想，每天看著凝聚著自己汗水的美麗環(huán)境，任誰也不忍去破壞。

環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象去創(chuàng)作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動作用，讓他們感受勞動成果的來之不易，從而讓破壞環(huán)境的現(xiàn)象不再或較少發(fā)生。

育兒知識：如何教育和引導(dǎo)不聽話的孩子？

育兒知識：如何教育和引導(dǎo)不聽話的孩子？

1．教育孩子首先要以身作則。孩子雖小但模仿能力很強(qiáng)，所以做父母的要做個(gè)好傍樣。示例：在過馬路時(shí)告訴她要遵守交通規(guī)則，紅燈不能過綠燈才能過，同時(shí)自己一定要遵守。孩子以后在過馬路時(shí)會告訴爸爸媽媽：紅燈不能過要轉(zhuǎn)綠燈時(shí)才能過。偶爾看到有人沒有遵守時(shí)會說，那位阿姨/叔叔做的不對。

2．做為父母答應(yīng)孩子的事一定要做到，做不到就不要輕言答應(yīng)，要不孩子從小就認(rèn)為父母是位不講信用的人，以后做事也會失去原則。

3．在平時(shí)生活中，經(jīng)常和孩子使用禮貌用語，還要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，讓她從小就懂禮貌。當(dāng)然做錯(cuò)事時(shí)也要批評，批評時(shí)也要注意一些細(xì)節(jié)。批評時(shí)要注意語氣和場合。孩子雖小但也有自尊也要面子，不能讓她幼小的心靈從小就有陰影，這不利于孩子的以后成長。還有就是自己做錯(cuò)事時(shí)，也要向孩子道歉，不要認(rèn)為她小不用這么做，那就錯(cuò)了。要讓她明白不論是大人還是小孩做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)并且改正過來。

4.最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是教育好孩子要能有耐心的欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不能一時(shí)的好心情，要不斷的鼓勵孩子，讓孩子知道哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都是非常的了不起，父母都很開心，原來自己沒有想像的那么不好，爸爸媽媽還是很愛自己的，孩子只要能夠從內(nèi)心感受到爸爸媽媽的愛，會更加的努力和聽話，長期下來作為父母改變了，作為孩子也養(yǎng)成了一種良好的習(xí)慣。

育兒知識：寶寶成長的需要

育兒知識：寶寶成長的需要

實(shí)際上，孩子在幼兒時(shí)期有很多情感需要，這些情感需要的滿足，對于成長發(fā)育中的孩子來說十分重要的。

家長朋友們知道孩子情感需要嗎？------孩子成長的六大情感需要被別人愛的需要家長要經(jīng)常給孩子以鼓勵和贊揚(yáng)，對他提出的正當(dāng)要求盡可能地接受并幫助解決，從而讓他感受到：父母喜歡我，希望我能進(jìn)步。取得好成績的需要如果孩子在日常生活中老是有失敗的感受，他就會變的灰心喪氣。

因此，家長一方面應(yīng)注意向幼兒提出的要求不宜過高，以免超出孩子的能力限度而使他受挫;另一方面，在提要求時(shí)要考慮孩子的特點(diǎn)，使他能夠在某一方面取得進(jìn)步成績，并享受到由此帶來的樂趣。歸屬集體的需要孩子往往很喜歡和別的小朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，在集體中得到快樂。

如果長時(shí)間獨(dú)處，孩子的情緒就會受到壓抑產(chǎn)生抑郁情緒。家長應(yīng)該設(shè)法為孩子創(chuàng)造與幼兒園同伴共同學(xué)習(xí)和娛樂的機(jī)會。即使孩子暫時(shí)不得不離開集體(如生病住院、放假回老家等)，家長也要設(shè)法通過捎口信等多種途徑，讓孩子了解到伙伴對他的思念，從而讓他時(shí)刻體會到幼兒園集體的溫暖。自尊的需要孩子學(xué)什么、怎么學(xué)，玩什么、怎樣玩等不要由家長硬性規(guī)定，家長應(yīng)明智地激發(fā)孩子開動腦筋去想去做，并讓他在自我評價(jià)中增強(qiáng)責(zé)任感。孩子一旦有了進(jìn)步，則應(yīng)及時(shí)作出肯定的評價(jià)和積極的鼓勵。擺脫過失感的需要有些孩子犯了過錯(cuò)或經(jīng)歷了幾次失敗，就精神不振，家長此時(shí)若再盲目指責(zé)，就更容易使其形成心理壓抑的狀態(tài)。

因此，家長要心平氣和地對待孩子的過失，讓他知道每個(gè)人都會犯錯(cuò)誤，只要改正了就是好孩子?？朔懬拥男枰?dāng)孩子對陌生的活動產(chǎn)生膽怯的心理而不愿參加時(shí)，家長的任務(wù)不是催逼他去做或嚇唬他，而是有意識地引導(dǎo)他避免不幸和傷害。當(dāng)孩子不小心跌倒磕破膝蓋，這時(shí)家長千萬不能大驚小怪地制造恐怖氣氛，而是安慰他：不要緊張，血流出來還會在身體里長出來的。對孩子害怕的事情，家長要加以解釋，以消除他的顧慮。情感的建立會形成一種無聲的動力，情感過程也是相互影響、相互作用的過程。家長心里有了孩子，孩子就愿意和家長在一起，就產(chǎn)生了親切感，

家長尊重、理解、關(guān)心孩子，孩子就更加尊敬家長。這樣不僅可以促使孩子自覺地接受家長的教誨，還可以使孩子的學(xué)習(xí)興趣得以提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

育兒知識：如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲

育兒知識：如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲

“自主游戲”是目前最熱門的話題之一，本學(xué)期我們組學(xué)習(xí)了大量關(guān)于角色游戲的理論文章，并不斷地調(diào)整各班的角色游戲的環(huán)境及材料投放。我班角色游戲有：“微攝影”、“自助餐廳”、“花仙子”等，在組織幼兒游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子在角色區(qū)的游戲主題總變，與我預(yù)設(shè)的發(fā)展目標(biāo)總是脫離。到底怎樣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲？通過一次次的教研活動，一次次的改進(jìn)調(diào)整，我班的角色游戲終于走向成熟。

一、讓環(huán)境和幼兒溝通。

在主任的指導(dǎo)下，同事們的幫助下，我班角色游戲的背景發(fā)生了翻天覆地的變化，“微攝影”摒棄了耀眼的漢字說明，用不同的圖案給角色分區(qū)，大班組的老師們集思廣益，利用廢舊紙盒自制交卷、相冊和場記板，選擇“微攝影”的孩子們發(fā)現(xiàn)了這些圖案后很興奮，他們商量后分成不同角色，相冊代表前臺，收費(fèi)，制作。場記板代表攝影棚，游戲結(jié)束后他們把自制的照相機(jī)分類在場記板區(qū)。制作出的照片貼在交卷上，看到孩子們玩的熱好朝天，“微攝影”也一改往日的冷清，迎來絡(luò)繹不絕的“客人”。“微攝影”的氛圍隨之也變得更加濃郁，孩子們商定游戲規(guī)則，用繪畫的形式展現(xiàn)，每個(gè)小朋友都愿意遵守游戲規(guī)則。“自助餐廳”這個(gè)角色游戲是從中班延伸而來，孩子們當(dāng)初玩的熱情也漸漸冷卻，我班老師討論后，把“自助餐廳”的范圍濃縮，以海鮮為主，提供大量的半成品，并布置了海鮮主題白墻，請幼兒填充，在游戲中和幼兒一起制定的規(guī)則，幼兒能夠非常自覺地去遵守，省去了教師過多的介入。這樣一來，在“自助餐廳”游戲中，幼兒既有了絕對的自由、又能有序的開展游戲。

二、適時(shí)提供游戲材料。

自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會分散幼兒的注意力，因此我提供的所有材料都是半成品，需要幼兒探索，加工制作。幼兒的需要是不斷增長的，當(dāng)幼兒出現(xiàn)了尋求新材料的動機(jī)時(shí)，適時(shí)地提供材料有助于滿足幼兒繼續(xù)游戲的愿望，如“花仙子”角色游戲中，我摒棄了成品假花，給幼兒提供了制作各種花的步驟圖和材料，幼兒非常樂意動手制作，并嘗試創(chuàng)新。當(dāng)幼兒有了新的游戲主題時(shí)，恰當(dāng)?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)幼兒再次游戲的愿望，促進(jìn)游戲主題的深入如“花仙子”游戲中有“客人”突發(fā)奇想，要買花送給“病人”，于是我又提供了各種各樣的包裝紙、扎帶等。而“花仙子”中也多出了一個(gè)角色。

三、豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。

如何豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒實(shí)現(xiàn)游戲愿望呢?首先，在每一次的游戲評價(jià)環(huán)節(jié)，我和幼兒一起溝通交流他對當(dāng)天參與游戲所得的經(jīng)驗(yàn)，請幼兒用自己的方式發(fā)現(xiàn)問題，組織大家討論，共同商定解決辦法。其次，利用各種資源豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如參觀、視頻、家長助教、社區(qū)資源、周圍環(huán)境資源，加深幼兒對游戲的理解；五一假期給幼兒布置小任務(wù)，體驗(yàn)生活，他們在活動中有了快樂的體驗(yàn)，回到幼兒園之后，把自己的直接經(jīng)驗(yàn)假如角色游戲中，與同伴分享交流自己的新經(jīng)驗(yàn)。第三，每周觀察記錄幼兒區(qū)角游戲的實(shí)況，分析，找到教育價(jià)值，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。

在角色游戲不斷地探索，修正后，我班角色游戲很受孩子喜歡。我任務(wù)在游戲中，老師要做的就是觀察了解幼兒、分析解讀幼兒、關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒主動與環(huán)境互動、創(chuàng)造性地開展游戲。

育兒知識：如何來引導(dǎo)孩子識字

育兒知識：如何來引導(dǎo)孩子識字

兒童識字的最佳年齡有了最新說法：3-6歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段，讓孩子盡早閱讀，對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣有益無害。

從生理學(xué)上講，人在兒童時(shí)期大腦發(fā)育速度最快，三歲左右兒童的大腦重達(dá)900-1000克左右，約相當(dāng)于成年人腦重的2/3，七歲時(shí)腦重達(dá)1280克，相當(dāng)于成人腦重的9/10。兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期。從心理學(xué)上講，幼齡兒童是愛動愛玩最活躍的時(shí)期，抓住這個(gè)特點(diǎn)讓孩子采取玩樂認(rèn)識的形式，他們學(xué)習(xí)的積極性會特別高。

識字最重要的結(jié)果不是孩子掌握多少漢字，重要的是在識字過程中，孩子的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力等都能得到良好的發(fā)展。那么，該如何來引導(dǎo)孩子認(rèn)識漢字呢？以下辦法，也許爸爸媽媽可以試試。

1、看圖識字

結(jié)合以圖為主、以文為輔的短小故事，引導(dǎo)幼小兒童認(rèn)識圖文中對應(yīng)明顯的字，并根據(jù)圖畫的意思猜出文字。或者，找一些文字淺顯、圖畫含義清晰、結(jié)合幼兒生活的兒歌，幫助孩子了解畫面與文字的關(guān)系。孩子一旦掌握了這一方法，稍作努力就可以在閱讀中認(rèn)識更多的常用字。

2、利用游戲認(rèn)字

游戲是兒童的天性，只要家長肯動腦，游戲中隨時(shí)可以教孩子識字。比如孩子喜歡玩沙子和石頭，家長可以把沙子和石頭這幾個(gè)字寫成小卡片埋在沙堆里讓孩子用小鏟子挖出來。孩子挖一個(gè)讓他認(rèn)一個(gè)，孩子很容易就在興奮中把漢字記住了。

3、利用幼兒故事教孩子識字

孩子喜歡反復(fù)聽同一個(gè)故事，家長可以按照故事書的內(nèi)容一字一句地講，直到孩子也能一字不差地講下來。然后，把著孩子的手，指著書上的字一遍遍地教，這樣孩子會領(lǐng)會一個(gè)字發(fā)一個(gè)音，不認(rèn)識的字會根據(jù)自己已會講的故事猜出來。

4、用漢字積木識字

買一盒漢字積木，讓孩子擺成各種玩具如火車、小樓房等。而且家長可以有意識地將某個(gè)漢字的偏旁拆開，和另外一個(gè)重新組合成一些新的漢字。孩子可以通過認(rèn)一個(gè)字而連帶學(xué)會很多字，并在拼拆過程中激發(fā)創(chuàng)造性思維和動手操作能力。

5、利用順口溜識字

順口溜的特點(diǎn)是語言簡短明朗，語句押韻，讀起來朗朗上口，易讀易記，適合幼兒的語言表達(dá)特點(diǎn)。利用這種方法可以使孩子輕松快樂地記住那些筆畫繁多意義抽象的字。如“熱”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。

6、拼詞造句識字

幼兒認(rèn)字往往是記憶方式的重現(xiàn)。一個(gè)字一個(gè)字地記，反映出來的就是單獨(dú)一個(gè)字的認(rèn)讀，以詞匯、句子形式記憶的，反映出來的就是詞匯和句子，有著整體記憶的特征。如幼兒已會認(rèn)讀整首兒歌，看似每個(gè)字都認(rèn)識，但單獨(dú)抽取其中一字讓其認(rèn)讀時(shí)，卻不認(rèn)識了。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以采用拼字念兒歌的游戲，幫助孩子理解口語與文字、詞與句的關(guān)系，鼓勵孩子創(chuàng)造性地組詞造句，拼出許多常用句。如“白——白色——白色的云彩——白色的云彩像座山”。

有了理想的方法，還需要正確地實(shí)施。吸引孩子積極主動地認(rèn)字，還應(yīng)該遵循一些原則：

漸進(jìn)原則

在開始學(xué)習(xí)階段不要急于求成，盲目追求識字量。應(yīng)該以培養(yǎng)識字興趣、識字習(xí)慣為主要目標(biāo)，然后逐漸加大識字量，盡快使孩子進(jìn)入閱讀階段。鼓勵原則

絕大多數(shù)的孩子都喜歡做別人夸獎的事，贊美的語言會使他們的自信心倍增，鼓舞他們?nèi)オ?dú)立學(xué)習(xí)。

游戲原則

對孩子來說，與其說識字是一種腦力勞動，不如說是一種“記憶游戲”，只要采取孩子感興趣的方法，孩子就會在不知不覺中完成識字任務(wù)。

環(huán)境原則

創(chuàng)設(shè)適宜的識字環(huán)境，即非書本環(huán)境和書本環(huán)境，讓幼兒經(jīng)常處于漢字的環(huán)境中。通過兒歌識字、制作識字卡片、墻壁字掛圖、閱讀幼兒故事、讀大街小巷的廣告牌等途徑，讓幼兒經(jīng)常反復(fù)地接觸漢字，通過耳濡目染的環(huán)境熏陶，讓孩子增加對漢字的親切感。

多樣性原則

孩子識字沒有固定的場景和模式，每位家長可以結(jié)合自己孩子自身的特點(diǎn)，靈活地選擇方法，培養(yǎng)孩子的識字興趣，使識字活動與游戲活動及家庭生活緊密結(jié)合，力爭取得最好的效果。

及時(shí)復(fù)習(xí)原則

孩子學(xué)過的字一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，否則像熊瞎子掰玉米，掰一穗丟一穗，認(rèn)識的字是不會有累積和增長的。為此，家長應(yīng)經(jīng)常和孩子一起復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字，養(yǎng)成習(xí)慣后，自然會收到意想不到的效果。

嬰兒更需要父母尊重

早教模式強(qiáng)調(diào)的是“做孩子的伙伴，尊重孩子”。當(dāng)父母面對的是一個(gè)有獨(dú)立意志的大孩子時(shí)，這種理念容易接受；但如果面對的是一個(gè)尚在襁褓中的0歲嬰兒，很多父母會有疑問：這只是一個(gè)需要我們照顧才能生存的孩子，難道還需要尊重嗎？

其實(shí)，答案需要你去選擇。

面對剛出世的嬰兒，是把他看成被動地吃飽喝足就夠了的接受者，還是看成同成人一樣，希望主動運(yùn)用自己的能力控制與支配環(huán)境，需要精神交流與智慧發(fā)展的獨(dú)立的人？很顯然，如果你選擇了前者，你處于賜予者的位置，完全有理由不去尊重；但如果選擇了后者，一定會從孩子一出世就開始尊重他。

有人會認(rèn)為，不管怎樣看待他，對嬰兒還不是一樣地滿足他的吃喝需要去撫養(yǎng)嗎？其實(shí)大不一樣。理念上的區(qū)別決定了我們完全不同的0歲教養(yǎng)方案，也決定了孩子未來是成為一個(gè)時(shí)刻感覺自己能夠控制外界環(huán)境的自信的人，還是處處受到環(huán)境壓制的被動接受者。

經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)孩子從出世，就是一個(gè)對外部世界充滿學(xué)習(xí)精神的探索者。他不斷地伸展自己的能力所及，想盡辦法去了解身邊的世界，并學(xué)習(xí)控制環(huán)境，達(dá)到滿足自己需要的目標(biāo)。如，他會用哭聲表達(dá)自己的饑餓、不舒服和與人交往的愿望；也會用伸手、蹬腳和各種動作去逐漸發(fā)展自己對外界的作用力。瞧，他與我們成人一樣，都是在日復(fù)一日地設(shè)法發(fā)展自己的能力，以便更好的適應(yīng)環(huán)境，滿足生存需要。

但嬰兒又與成人不同，他需要強(qiáng)有力的支持，要求成人從嬰兒成長的初始，就隨時(shí)滿足他這種主動發(fā)展的需要。例如，在新生兒初期，雖然他還沒掌握語言，但仍要利用一切機(jī)會，盡可能多地給他充滿關(guān)愛的話，以滿足他對這個(gè)陌生世界的安全感、交流欲望及語言發(fā)展的需要；在他能夠伸手抓握時(shí)，給他設(shè)立一些游戲，像一抓繩就能有玩具飛到眼前或有變化出現(xiàn)，這樣利于他看到自己的能力對外界的作用，增加他發(fā)展自己能力的愿望和興趣等。假如我們這樣尊重嬰兒的發(fā)展需要，一點(diǎn)一滴地滿足著嬰兒的發(fā)展愿望，孩子的每一分探索精神得到充分鼓勵，每一種能力都得到充分的發(fā)展，他就會從一開始認(rèn)識世界，就建立起對自己能力的信心，自信的種子便深深根植于孩子的精神世界之中。

反之，如果我們僅把0歲的嬰兒看成是吃飽喝足就夠了的被動接受者，無視他們的發(fā)展需求，在他不會說時(shí)就不提供充滿愛意的語言，對他各種能力的萌芽也只當(dāng)作無意義的動作予以忽視，那么，孩子的探索熱情總是受到壓制，能力發(fā)展的愿望也得不到鼓勵，他與生俱來的學(xué)習(xí)熱情就會消退，孩子會感覺這個(gè)世界不支持他，他是無助的。與處處受到鼓勵的嬰兒相比，這種在無助感中成長的孩子，會大大降低對外界與對自己能力的信任感，在他長大后，無論怎樣重建自信，根基總是搖擺的。

早期教育大師蒙特梭利告誡我們：兒童的成長沒有一樣是由母親來完成的，它屬于兒童自己的成就?！獘雰旱恼Z言不是來自與母親，而來自于嬰兒自覺的學(xué)習(xí)。承認(rèn)兒童這種不同尋常的能力，父母要說服自己從兒童成長過程的主角位置上退出來，甘當(dāng)這一成長過程的配角，他們的職責(zé)就會履行得更好。他們對兒童的幫助就顯得更有價(jià)值。如果這種幫助以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予的話，兒童就會健康成長。

相信每一位父母最大的期望都是讓孩子成才。但無論是成人，還是尚未成年的孩子，獲取“成功”最重要的人格特征就是自信。因此，為人父母者一定要認(rèn)識從生命的初期就開始尊重孩子的重要意義，拋掉做孩子的權(quán)威，設(shè)計(jì)、指揮他們的觀念，確立科學(xué)的早期教育方案，那樣才會為孩子奠定一生自信的穩(wěn)固基石。

育兒知識：如何引導(dǎo)不敢嘗試的孩子

育兒知識：如何引導(dǎo)不敢嘗試的孩子

一、分享板塊

首先感謝一直以來的關(guān)注和支持，今天分享的板塊內(nèi)容是“如何引導(dǎo)不敢嘗試的孩子！

二、分享內(nèi)容

孩子怕新鮮事物，不敢嘗試，是正常兒童發(fā)育中的一種體驗(yàn)，是兒童的一種健康反應(yīng)。從心理學(xué)角度來說，這是懼怕心理的反應(yīng)，是孩子沒有足夠的心理準(zhǔn)備和自我說服力來接受突然面對的情況。當(dāng)然，孩子有懼怕心理，也與父母過度保護(hù)有關(guān)。一些父母過度保護(hù)師德孩子的心理承受能力有限，內(nèi)心脆弱、膽小或者自卑。這種情況比較多地出現(xiàn)在2-5歲的孩子身上，也有的孩子上學(xué)之后是不敢嘗試一些平常的事情。

通常，懼怕心理會隨著孩子能力的提高與年齡的增長有所緩解，但如果懼怕嚴(yán)重而持久，焦慮、好哭、敏感，那就是適應(yīng)不良的異常反應(yīng)，應(yīng)請專業(yè)的心理醫(yī)生治療。

為了防止孩子懼怕心理越發(fā)嚴(yán)重，父母一定要注意教育方式。在日常生活中，不要大聲訓(xùn)斥孩子，應(yīng)為小孩子易受條件反射的影響。父母越大聲訓(xùn)斥孩子，孩子可能就會越緊張或害怕。

除此之外，對于有懼怕心理的孩子，父母應(yīng)該以引導(dǎo)為主。如有必要，可采取以下方式幫助孩子消除懼怕心理。

1.條件反射法

如果一個(gè)孩子在某些事情上不敢嘗試，如不敢下水，父母可以通過條件反射來矯正孩子的懼怕心理，鼓勵孩子試著去做他害怕的事情。比如，可以往孩子身上灑水，與孩子玩潑水的游戲，逐步消除孩子對的恐懼心理。父母不應(yīng)該強(qiáng)制她進(jìn)去游泳。引導(dǎo)孩子去接觸水，減少對水的恐懼心理。

2.提高孩子的心理愉悅度

孩子高興，情緒良好時(shí)會大膽一些。因而，要讓“不敢嘗試型”的孩子變得能大膽些，可在讓孩子嘗試某一件事前提高他們的心理愉悅度。比如，游泳時(shí)要選擇舒適的地方，如露天泳池。那里的水經(jīng)過陽光的照射，很暖和。孩子感到舒服，就不再怕水了。

3.示范脫敏法

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子在某些事情上不敢嘗試的時(shí)候，你要明白，他們之所以不敢去做，是因?yàn)閼岩蛇@些事會給自己帶來傷害。如果父母這時(shí)能夠親身去嘗試一下，打消孩子內(nèi)心的顧慮，給孩子“積極正面模仿”，估計(jì)孩子就會大膽的去嘗試了。

如矯正孩子對水的恐懼，可帶孩子到游泳池去看別人游泳、帶孩子劃船，之后再慢慢抱孩子下水，給孩子澆水，用手托住孩子浮在水面……如此孩子逐步接近水，孩子就會怕水而變得愛水了。

4.不要給孩子設(shè)置心理禁錮

什么叫給孩子設(shè)置心理禁錮？簡單的說，就是給孩子設(shè)定一些條條框框，告訴孩子哪些東西可以嘗試，哪些東西不行。比如，我們常常聽到身邊的父母說類似的話：“這是羊肉，你沒吃過的?！薄斑@是平衡木，你以前沒有玩過。”“這個(gè)橘子是酸的，不是你喜歡的?！备改高@樣做只會打消孩子嘗試的積極性。所以，當(dāng)孩子想要嘗試一些事物時(shí)，家長應(yīng)該盡量放手，讓孩子自己來了解哪些可以玩，哪些不好玩。當(dāng)然，這是保證孩子安全的前提下。

5.不要懷疑孩子嘗試的能力

很多父母總是習(xí)慣的問孩子：“你敢去試試嗎？”表面上看，父母在為孩子考慮，讓他自己去判斷，但實(shí)際上，這句話無異于告訴孩子：你前面的這個(gè)事情可能有危險(xiǎn)性，如果你要去嘗試，就得有足夠的膽量?！边@么說，一些本來就膽小的孩子必然會搖頭，拒絕嘗試。而再次遇到，他們也會本能的拒絕。

一旦養(yǎng)成了“不敢嘗試”的壞習(xí)慣，孩子就缺少冒險(xiǎn)精神與創(chuàng)新精神了。因而，作為父母，在幫助孩子規(guī)避一些有潛在危險(xiǎn)的東西時(shí)，也要盡量多給孩子自由，鼓勵孩子勇于嘗試的一些新事物。

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