幼兒園孩子的游戲。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助，用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命！那么，有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢？下面是小編為大家整理的“用了這些方法，不用吼，孩子也會(huì)聽(tīng)你的......”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

用了這些方法，不用吼，孩子也會(huì)聽(tīng)你的......

“熊孩子”在家是“小王子、小公主”，出門在外搖身變成了天不怕地不怕的“小霸王”，有很多孩子總是在班級(jí)里面大吵大鬧。面對(duì)這種情況我們應(yīng)該怎么辦？我們要不要吼孩子？我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶋H的生活當(dāng)中找到了該問(wèn)題的答案：需要吼。我想他們一定是出于好意，目的都是想讓孩子們?cè)诋?dāng)今教育大環(huán)境的背景下，可以變得更加優(yōu)秀。但是吼一定會(huì)帶來(lái)有效的教育價(jià)值嗎？我想不一定！曾幾何時(shí)，我們有的時(shí)候不需要大聲吼，也能收到有價(jià)值的教育效果。

建立家規(guī)或班規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，就是在告訴我們：規(guī)則的重要性?？墒窃谌粘Ｉ钪?，作為成人的我們都沒(méi)有真正的做到擁有良好的規(guī)則意識(shí)，更不用說(shuō)對(duì)孩子們進(jìn)行有效的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。就在前幾年，北京野生動(dòng)物園傷人事件出現(xiàn)不久，網(wǎng)上出現(xiàn)最多的還是受害者缺乏規(guī)則意識(shí)，淡漠生活規(guī)則給我們的警示作用等言論。野生動(dòng)物園的安全巡防車頂層的大喇叭一直在循環(huán)播放著“穿行路段，禁止隨意下車，以免發(fā)生安全事故”，進(jìn)入該路程時(shí)又再次通過(guò)警示牌來(lái)提醒穿行車輛注意安全?？墒钱?dāng)事人“看不見(jiàn)”也“聽(tīng)不見(jiàn)”，因?yàn)槠浯嬖谥鴥e幸的心理，認(rèn)為不可能這么巧，輪到我下車，我就會(huì)出事故。還有的人隨意的穿行馬路，完全忽視紅綠燈的存在，可是事故發(fā)生后，往往會(huì)讓其后悔不已，甚至付出生命的代價(jià)。

規(guī)則的重要性在生活中已經(jīng)不言而喻，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鞏固。在家庭中，可以設(shè)立家規(guī)，一開(kāi)始設(shè)立時(shí)就多不就少，盡可能多的將遵守條目的規(guī)則寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)校中，我們可以在班級(jí)里，由老師與孩子們共同完成屬于自己班級(jí)獨(dú)一無(wú)二的班規(guī)。并且當(dāng)著所有參與者的面，依次簽字，最后張貼或懸掛在顯眼的地方，給規(guī)則的設(shè)立增加“儀式感”。以后可以根據(jù)實(shí)際情況，將已內(nèi)化的規(guī)則刪除，新的規(guī)則進(jìn)行增加等處理。

尊重規(guī)律，遵循“自然后果法”

法國(guó)啟蒙思想家盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中對(duì)自然后果法的定義就是，通過(guò)兒童自己行為的后果來(lái)教育兒童。對(duì)于該方法的使用，我們不需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，投入更多的金錢，它指的是從自然而然的生活場(chǎng)景中，孩子們從自我行為的后果中獲得經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。比如：兒童打破玻璃怎么辦？在盧梭看來(lái)，對(duì)打破玻璃的兒童的教育方法不是單純的說(shuō)教或者嚴(yán)厲的體罰，而是讓自然做主，通過(guò)兒童打破玻璃的后果來(lái)教育兒童。具體實(shí)施辦法就是，讓兒童呆在他打破玻璃的房間里，讓他自己去感受沒(méi)有玻璃會(huì)有多冷，甚至患上感冒。自此，兒童吃了自己行為的苦果，深刻明白不可以打破窗戶。這就是孩子從自然的后果中懂得了如何去做。

以身作則，榜樣的力量

生活中成人的一舉一動(dòng)都在不知不覺(jué)中潛移默化地影響著孩子們。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“不要以為只有在你們同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候，才是進(jìn)行教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候也在教育兒童。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人說(shuō)話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂(lè)或發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友或敵人，怎樣笑，怎樣說(shuō)服……這一切對(duì)兒童都有著重要的意義。”我們可以經(jīng)常聽(tīng)到：“家長(zhǎng)是孩子的一面鏡子，孩子則是家長(zhǎng)的影子”，殊不知，這句話在班級(jí)中也是同樣適用的。5-6歲孩子們的模仿能力已經(jīng)很強(qiáng)了，他們的模仿學(xué)習(xí)的直接性對(duì)象便會(huì)是自己的爸爸媽媽，學(xué)校老師等。我們成年人有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的說(shuō)出來(lái)話，做出來(lái)的動(dòng)作，乃至一句口頭禪都將會(huì)在孩子們的內(nèi)心深處留下些許的痕跡。由于目前該階段的孩子們的認(rèn)知發(fā)展還沒(méi)有達(dá)到成人的高度，孩子們的模仿學(xué)習(xí)榜樣的行為在很大程度易受到主客觀因素的影響，為此我們必須以身作則，給孩子們一個(gè)正面有意義的榜樣形象。

高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，我們不可隨波逐流，亦不可原地打轉(zhuǎn)，教育的方法多種多樣，方法得當(dāng)，事半功倍，方法不當(dāng)，事倍功半。同時(shí)我們還應(yīng)當(dāng)知道：這個(gè)世界上沒(méi)有一劑包治百病的靈丹妙藥，也不會(huì)有放之四海而皆準(zhǔn)的教育方法。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二，他們是復(fù)雜的、發(fā)展的、多元的。我們不可能只選用一種教育反方法去教育所有的孩子，這是困難的也是不現(xiàn)實(shí)的。選擇適用的教育方法，綜合運(yùn)用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，“對(duì)癥下藥”才能收獲到理想的教育效果。

文/Tango說(shuō)育兒

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管教孩子，不用吼的用什么?

大聲吼孩子只會(huì)讓孩子越來(lái)越差勁，看到這個(gè)話題，腦海中立刻浮現(xiàn)出一幅大人一手叉腰，一手指著孩子，河?xùn)|獅吼的情景，不禁莞爾。這是最常見(jiàn)的中國(guó)式的管教法，但是很遺憾，這種方法完全沒(méi)效，而且越大聲效果越差。

常常罵、大聲罵、越罵越聽(tīng)不見(jiàn)

人的大腦有個(gè)特性，對(duì)習(xí)慣性的東西常常視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。比如，當(dāng)父母第一次大聲責(zé)罵時(shí)，孩子“如你所愿”能被嚇哭，但是次數(shù)多后，他就習(xí)慣了，每次被罵的時(shí)候注意力都是游離的，他根本沒(méi)有在聽(tīng)，所謂“入鮑魚(yú)之肆，久聞而不知其臭”。

因此管教孩子要言出必行，說(shuō)到做到，威脅的次數(shù)多了，也就沒(méi)有效了。

吼罵孩子是白費(fèi)口舌

罵孩子的壞處是，他一緊張，大腦會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)入逃生機(jī)制，他所有注意力都放在如何逃過(guò)一劫，父母就白費(fèi)唇舌了。此外，模仿是孩子的天性，你大聲吼他，他將來(lái)在外面也大聲吼別人，這會(huì)使他沒(méi)有人緣，交不到好朋友，以后人生的路會(huì)很孤寂，而且你吼他，他以后也會(huì)繼續(xù)去吼你的孫子。

人都有好奇心，越是聽(tīng)不清楚的，越會(huì)注意去聽(tīng)。因此，要孩子注意聽(tīng)你說(shuō)話，不必大聲吼，只要引起他的動(dòng)機(jī)，你越不要他聽(tīng)見(jiàn)，他越會(huì)注意聽(tīng)。其實(shí)最好的溝通方式是身教，因?yàn)樘〉暮⒆舆€不能說(shuō)理，當(dāng)大人做給他看時(shí)，他便自然會(huì)學(xué)進(jìn)去。

管教孩子，不用吼的用什么?

1.耐心傾聽(tīng)

氣急攻心的家長(zhǎng)在面對(duì)不聽(tīng)管教的孩子時(shí)，通常最直接的反應(yīng)就是破口大罵。但是這樣根本解決不了問(wèn)題。管教孩子，關(guān)鍵是要找出孩子犯錯(cuò)的原因，從源頭下手，把原因除去。此時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)先冷靜下來(lái)，多一分耐心，問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。當(dāng)家長(zhǎng)的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。

2.放下身段，同孩子做協(xié)商有些家長(zhǎng)總喜歡在孩子面前保持威嚴(yán)，習(xí)慣用以上對(duì)下的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，但是這樣做往往會(huì)激化矛盾，叫他不要他偏要。這時(shí)，父母不妨放下身段，不要總是命令孩子，而是同孩子做協(xié)商，各退一步也許是很好的方法。比如當(dāng)孩子想要跳沙發(fā)，而家長(zhǎng)卻有事情要思考的時(shí)候，就可以請(qǐng)孩子去臥室的床上跳，或者請(qǐng)他等一會(huì)再跳，或者等家長(zhǎng)把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。

3.讓孩子去體驗(yàn)后果

如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)大人的話，你再怎么吼叫也是無(wú)用的。那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，家長(zhǎng)也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到家長(zhǎng)的教導(dǎo)有多么正確和重要。

4.跟孩子講道理除了平時(shí)的告誡之外，家長(zhǎng)也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì)一下，真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。

5.給孩子另一個(gè)選擇當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，你不要只是吼叫孩子，說(shuō)教大道理，而是要給孩子另一個(gè)選擇。也就是說(shuō)，不要只說(shuō)“不可以”，請(qǐng)指出一條可以的路來(lái)給他走。大腦好像一個(gè)大草原，上面已有一條從A到B的路，如果你不要他走這條路，你要先牽他的手走另一條也可以到B的路，走久了，新路的草被踩扁了，新路便形成了，而舊路許久不走，又被長(zhǎng)出來(lái)的草蓋住，便看不見(jiàn)了。

父親家教方法：學(xué)會(huì)聽(tīng)懂孩子的“潛臺(tái)詞”

陳江的女兒很有個(gè)性，她特別有主見(jiàn)，叛逆期來(lái)得很早——你越是叫她去做什么，她就越不去做，總是說(shuō)“我不，就不，偏不”！

女兒還會(huì)跟陳江賭氣，會(huì)跟他說(shuō)：“我不愛(ài)爸爸了，我不要你！”很多爸爸都會(huì)因此生氣，但陳江不會(huì)。他很有策略，每次都回答女兒說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我知道，你說(shuō)不要爸爸就是愛(ài)爸爸，你說(shuō)不愛(ài)爸爸也是愛(ài)爸爸……”

女兒對(duì)陳江說(shuō)：“爸爸，好熱呀，我好熱！”陳江就知道女兒的言外之意是說(shuō)她想吃冰棍或冰激凌。于是對(duì)女兒說(shuō)：“爸爸聽(tīng)明白了，你是想吃點(diǎn)涼快的東西，是嗎？”就這樣，爸爸獲得了女兒的認(rèn)同。

一個(gè)星期天，陳江帶女兒外出放風(fēng)箏。在開(kāi)始之前，陳江對(duì)女兒說(shuō)：“你去操場(chǎng)上放飛手中的風(fēng)箏吧，玩得開(kāi)心點(diǎn)——注意自己的安全?！薄昂玫?，爸爸，不過(guò)我該怎么做？是玩得開(kāi)心點(diǎn)還是注意自己的安全?！?/p>

好家伙，潛臺(tái)詞馬上拋出來(lái)了——如果你允許我開(kāi)心，那么我就無(wú)法保證自己的安全；如果我必須關(guān)注自己的安全，那么我就可能玩得不開(kāi)心。于是陳江只好說(shuō)：“你小心點(diǎn)吧，安全第一，其次才是開(kāi)心?！?/p>

晚上，陳江發(fā)現(xiàn)女兒在看《烏龍?jiān)骸?。于是教育了他幾句，希望她要專心學(xué)習(xí)，以后再看這類的書(shū)，并為她推薦了幾本她可能會(huì)喜歡看的課外書(shū)。女兒說(shuō)：“爸爸，你不是說(shuō)，能讓人心情愉悅的書(shū)就是好書(shū)嗎？”

好家伙，又是潛臺(tái)詞——看這些書(shū)的時(shí)候，我挺快樂(lè)的，憑啥就認(rèn)定它不是好書(shū)呢？于是陳江只好說(shuō)：“你得先把作業(yè)做完?！迸畠汉苈斆?，聽(tīng)到了潛臺(tái)詞是：只要我先把作業(yè)做完，就可以看《烏龍?jiān)毫恕?。于是馬上做作業(yè)去了。

我們不得不佩服孩子的這些小智慧，它似乎與生俱來(lái)地扎根于孩子的心田。因此，爸爸們千萬(wàn)不要小瞧年幼的孩子，他們其實(shí)很靈巧的，聽(tīng)他們說(shuō)話時(shí)不可直白地理解，否則很容易誤解孩子的意思，使你和孩子的溝通出現(xiàn)問(wèn)題。

方法一：為孩子懂得說(shuō)帶有潛臺(tái)詞的話感到高興

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)了一些帶有潛臺(tái)詞的話語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該感到高興，并認(rèn)真理解孩子的話外音，而不是說(shuō)：“有話就說(shuō)，有屁就放，別給我拐彎抹角。”因?yàn)楹⒆佣谜f(shuō)帶有潛臺(tái)詞的話，是聰明的表現(xiàn)，表明孩子懂得委婉地表達(dá)自己的意思，也說(shuō)明孩子說(shuō)話的時(shí)候懂得考慮別人的感受，以及懂得體會(huì)別人的潛臺(tái)詞。所以，爸爸們應(yīng)該高興地贊揚(yáng)孩子：“不錯(cuò)，你越來(lái)越會(huì)說(shuō)話了。”

方法二：對(duì)孩子的話外音進(jìn)行解析

學(xué)會(huì)聽(tīng)懂孩子的潛臺(tái)詞，就是當(dāng)孩子講起一件事時(shí)，不要就事件本身與他探討，而要分析孩子的話外音。比如，當(dāng)孩子對(duì)你說(shuō)：“爸爸，張銘去網(wǎng)吧了。”其實(shí)就表明他也想去網(wǎng)吧，且在試探你對(duì)此的態(tài)度，所以你不能說(shuō)：“張銘成績(jī)好，自控力好，去網(wǎng)吧沒(méi)什么。”而要表明你對(duì)未成年人上網(wǎng)的鮮明態(tài)度，說(shuō)出上網(wǎng)的危害。這時(shí)孩子很可能說(shuō)：“哦，是的?！币部赡苷f(shuō)：“不，我只是說(shuō)說(shuō)，我并不想去網(wǎng)吧?！?/p>

方法三：體會(huì)孩子潛臺(tái)詞所表達(dá)的心情

孩子回家說(shuō)：“爸爸，他們都不跟我玩。”很多爸爸都會(huì)說(shuō)：“他們不與你玩，你可以與他們玩呀?！钡呛⒆訒?huì)說(shuō)：“我就不與他們玩，誰(shuí)讓他們不與我玩的?！笨纯?，爸爸這樣說(shuō)不但沒(méi)有消除孩子的煩惱，還激化了孩子的不快。如果爸爸說(shuō)：“哦，他們不與你玩，你很生氣？”孩子會(huì)說(shuō)：“是的，當(dāng)然了。”孩子發(fā)現(xiàn)自己被爸爸理解了，他會(huì)感到欣慰。在學(xué)校與不與同學(xué)玩，不是爸爸要幫他解決的，他只是想讓爸爸理解他的心情和感受。

父親手記：

當(dāng)孩子的話不再直截了當(dāng)，而是委婉含蓄時(shí)，爸爸們要學(xué)會(huì)聽(tīng)懂孩子的“潛臺(tái)詞”，這樣你才能更好地了解孩子的內(nèi)心想法，才能促使你和孩子的溝通更加順暢。

這些方法會(huì)毀掉孩子的閱讀興趣

類型一、不考慮孩子的意愿，勉強(qiáng)共讀

“寶貝，媽媽來(lái)給你講個(gè)故事。”

“我現(xiàn)在不想聽(tīng)故事，我在搭積木?！?/p>

“來(lái)吧，這個(gè)故事很好聽(tīng)哦。”

“唉，好吧?！焙⒆訜o(wú)奈地起身。

這樣的對(duì)話，是否曾出現(xiàn)在你們家中？被強(qiáng)迫“邀請(qǐng)”來(lái)和你一起讀書(shū)的孩子，你是否發(fā)現(xiàn)他的注意力并不在你讀的書(shū)上，可能目光還在未完成的積木城堡上游離，可以想見(jiàn)，這會(huì)是一次激不起孩子太多熱興趣的共讀。如果共讀常與“被打斷游戲”聯(lián)結(jié)在一起，不但共讀原本美好的初衷，如“享受親密的親子時(shí)光”“豐富孩子的想象力以及視野”等等，無(wú)法讓此刻的孩子感受到，長(zhǎng)此以往，還會(huì)讓孩子對(duì)共讀產(chǎn)生厭惡。

修正：除閱讀外，孩子還需要其他更豐富的體驗(yàn)

我們常說(shuō)，閱讀不能、也不應(yīng)該成為孩子生活中最重要的事情。就像俗話說(shuō)的“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，孩子應(yīng)該有讀書(shū)之外的更多體驗(yàn)，比如游戲、遠(yuǎn)足等等，這樣才讓孩子過(guò)得更快樂(lè)、更健康。那么，為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，如何安排閱讀時(shí)間呢？一天中的共讀時(shí)間，可以選睡前固定一段時(shí)間（比如每天不少于20分鐘），讓約定的共讀時(shí)間成為孩子每天的期待。其他的時(shí)間，隨意就好。

類型二、書(shū)籍選擇,不以孩子興趣為導(dǎo)向

“媽媽，你給我讀讀《好餓的小蛇》吧?！?/p>

“哎呀，你都6歲了，還看這么幼稚的書(shū)啊，這本你2歲的時(shí)候就看過(guò)了呀?！?/p>

“那你給我讀讀《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》吧?！?/p>

“你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，還是一起來(lái)看看《昆蟲(chóng)記》這樣的科普故事吧。”

孩子帶著書(shū)，一聲不吭地轉(zhuǎn)身走了。

不知道你有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤：常常把那些自己認(rèn)為有用或者適合的書(shū)捧到孩子面前，而很少問(wèn)孩子是否真正喜歡。如果孩子長(zhǎng)期對(duì)閱讀的反應(yīng)冷淡或者干脆不喜歡，大人們就常常會(huì)給孩子貼個(gè)標(biāo)簽：我家孩子不喜歡閱讀。而沒(méi)有思考過(guò)，孩子為什么不喜歡閱讀。

修正：選書(shū)，要兼顧孩子的興趣

如果把孩子喜歡的書(shū)帶到孩子面前，和他們一起閱讀，真正不喜歡閱讀的孩子很少。為孩子選擇共讀讀物時(shí)，如何既兼顧到孩子的喜好又有所引導(dǎo)呢？可以和孩子在每天約定閱讀數(shù)量時(shí)，一部分由孩子自由決定；另一部分，交給爸爸媽媽選擇。

類型三、共讀時(shí)，不停向孩子發(fā)問(wèn)

“看，小藍(lán)和小黃合在一起變成了什么顏色呀？”

“瑪?shù)铝帐悄膫€(gè)國(guó)家的小朋友啊？看，這個(gè)著名的建筑叫什么？”

“好了，寶貝，《小黑魚(yú)》的故事講完了。告訴媽媽這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？”

剛剛還沉浸在美妙故事中的孩子，仿佛如夢(mèng)初醒般開(kāi)始磕磕碰碰地回答問(wèn)題、總結(jié)道理……很多家長(zhǎng)給孩子讀書(shū)時(shí)，總是希望孩子記住什么或者知道些什么，如果不提問(wèn)題或提醒孩子注意，書(shū)就像沒(méi)讀過(guò)一樣。

請(qǐng)大家再試著回想一下小時(shí)候的經(jīng)歷吧：爸爸媽媽答應(yīng)帶我們?nèi)ス珗@或動(dòng)物園玩，去之前如果特別叮囑我們要注意觀察，因?yàn)榛貋?lái)要好好寫(xiě)篇作文，是不是我們的快樂(lè)和期待都會(huì)打折？玩得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢？生怕漏掉什么會(huì)被拷問(wèn)？閱讀中頻繁提問(wèn)也是這樣。當(dāng)提問(wèn)變成閱讀中的常態(tài)，孩子往往會(huì)把更多的注意力集中在伴讀者可能會(huì)提的問(wèn)題上，而忽略其他可能吸收的滋養(yǎng)。久而久之，閱讀就不再是一樣快樂(lè)有趣的事情，而變成一種負(fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀提不起興趣。

修正：讓孩子從閱讀中感受單純的快樂(lè)，記住什么和知道什么，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上閱讀中進(jìn)入書(shū)中、感受到什么更重要。把閱讀的快樂(lè)還給閱讀本身，讓孩子從閱讀里感受單純的快樂(lè)，讓閱讀帶給孩子潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滋養(yǎng)。

類型四、識(shí)字后，強(qiáng)調(diào)孩子自主閱讀

“媽媽，給我講個(gè)故事吧?！?/p>

“你不是認(rèn)識(shí)很多字了嗎？你完全可以自己讀啊?！?/p>

當(dāng)孩子識(shí)得一些字后，你是否經(jīng)常讓孩子自主閱讀？可你是否還記得以前上學(xué)的時(shí)候，第一次讀到從未學(xué)過(guò)的文言文時(shí)的感受？那也是每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，但整篇文章在說(shuō)什么，有時(shí)你卻并不一定懂？所以，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也一樣，認(rèn)識(shí)書(shū)本上字和理解字所表達(dá)的意義并不是一個(gè)概念。雖然就算不認(rèn)識(shí)字，沒(méi)有人給他們朗讀時(shí)，他們也會(huì)通過(guò)繪本中的圖畫(huà)，大概感知故事的內(nèi)容，但是閱讀的樂(lè)趣和對(duì)故事的理解肯定會(huì)大大打折。

修正：即便孩子識(shí)字了，也請(qǐng)留出時(shí)間和孩子共讀

讀懂一本書(shū)不僅需要一定的識(shí)字量，還需要一定的生活積累。所以，我們建議，即便孩子識(shí)字了，也請(qǐng)留出一定的時(shí)間和孩子共讀，因?yàn)樵谶@過(guò)程中，孩子可以隨時(shí)向你提問(wèn)他還未明白的地方，這樣也更助于他閱讀力的提升。

當(dāng)然，對(duì)于即將上小學(xué)和小學(xué)低年級(jí)的孩子，已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字量，可以有一些自主閱讀，但仍建議父母撥出一定的時(shí)間和孩子共讀，幫助孩子逐漸過(guò)渡到完全的自主閱讀。

類型五、用故事音頻代替共讀

“媽媽，給我講個(gè)故事吧?！?/p>

“不是給你買了故事音頻嗎？放給你聽(tīng)哦?！?/p>

“可是，媽媽，我覺(jué)得你講得比較好聽(tīng)?！?/p>

“怎么會(huì)呢，音頻里的阿姨講得多動(dòng)聽(tīng)啊，媽媽還有別的事要做呢。”

現(xiàn)在世面上可供挑選的故事音頻，種類繁多。有些家長(zhǎng)怕自己普通話不標(biāo)準(zhǔn)或是感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間給孩子讀故事，就買來(lái)很多故事音頻代替每日的共讀。但是卻會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子常常對(duì)音頻里的故事不感興趣，仍自顧自玩耍；而當(dāng)換成自己給孩子讀故事時(shí)，盡管不如音頻里那樣字正腔圓，孩子卻依然聽(tīng)得津津有味。

修正：再忙也請(qǐng)不要拒絕孩子共讀的請(qǐng)求

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，父母的聲音就是世上最有溫度最動(dòng)聽(tīng)的。所以，即便再忙，也請(qǐng)不要拒絕孩子的共讀需求。睡前抽十幾二十分鐘，和孩子一起讀一本書(shū)吧。因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，和父母共讀，不僅在于讀書(shū)本身，還在于和父母依偎在一起共享的溫暖、踏實(shí)和安全感，這些都是任何一種音頻都無(wú)法替代的。

孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)？這些方法能幫到你！

經(jīng)常有人問(wèn)我說(shuō)：“我家的孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)。老師，您有什么辦法嗎？”

那么孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的原因到底有哪些呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。孩子對(duì)學(xué)習(xí)提不起什么興趣。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作業(yè)就是在遭罪。孩子的自制力是有限的，想讓他們做自己不怎么喜歡的事情是不可能長(zhǎng)久的。那么孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因又是什么呢？總起來(lái)說(shuō)還是孩子不能從學(xué)習(xí)中找到成就感，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的孩子。

2、沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子已經(jīng)習(xí)慣于不寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有良好的寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。

我作為一名幼教，經(jīng)常會(huì)遇到孩子不寫(xiě)作業(yè)的情況。對(duì)這樣的學(xué)生，我們教師采取的方法是多種多樣的。我現(xiàn)總結(jié)如下：

1、 口頭批評(píng)。這種方法是最常見(jiàn)的，但是這種方法只適合偶爾不寫(xiě)作業(yè)的情況。對(duì)于已經(jīng)厭倦寫(xiě)作業(yè)的孩子來(lái)說(shuō)根本不見(jiàn)效果。

2、 進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。這種方法已經(jīng)被老師們用的泛濫了。但是，我是不提倡這種做法的。因?yàn)檫@是一種拔苗助長(zhǎng)的方式，而且也只適用于不經(jīng)常出現(xiàn)的情況，對(duì)于非常頑固的情況也是不怎么適用。而且這種方法容易打擊孩子的積極性，造成負(fù)面的影響，使孩子厭學(xué)。現(xiàn)在老師們能的懲罰方式也不過(guò)幾種，最常用的就是罰站了，這種方法幾乎是不管用的。因?yàn)楝F(xiàn)在不允許老師體罰學(xué)生，所以這種方法也有局限性。

3、 通知家長(zhǎng)。這種方法帶來(lái)的后果是：孩子被家長(zhǎng)毆打一頓。然后堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間，不寫(xiě)作業(yè)的毛病雙犯了。而且大部分家長(zhǎng)缺少恒心，往往時(shí)間一長(zhǎng)又會(huì)不管不問(wèn)。

解決孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的方法：

1、 家長(zhǎng)要多跟孩子溝通。家長(zhǎng)對(duì)待孩子的方式要改變一下。要常跟孩子溝通，不要整天忙于自己的事業(yè)，忽視了孩子的學(xué)習(xí)，要經(jīng)常關(guān)心一下，多做一下孩子的思想工作，經(jīng)常進(jìn)行一些教育。要不厭其煩的進(jìn)行教育。千萬(wàn)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待孩子，只要孩子不寫(xiě)作業(yè)就對(duì)他們一頓臭罵，甚至是毒打，這樣只會(huì)讓孩子越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)。

2、 多鼓勵(lì)自己的孩子。孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，往往是因?yàn)槿鄙傩判膶?dǎo)致的。不要對(duì)孩子期望太高，要相信他，每當(dāng)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，家長(zhǎng)就要及時(shí)夸獎(jiǎng)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的！”這點(diǎn)很重要。

3、 積極與老師溝通。經(jīng)常跟老師溝通，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，是否有進(jìn)步等。積極協(xié)助老師幫助孩子改掉不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的壞習(xí)慣。最重要的是要知道老師布置的作業(yè)是什么，不要聽(tīng)孩子說(shuō)是什么就是什么，那樣的話很有可能養(yǎng)成孩子說(shuō)謊的壞習(xí)慣。因?yàn)橛械暮⒆踊丶液笸嬖V父母說(shuō)今天沒(méi)有作業(yè)（其實(shí)今天是有作業(yè)的）。

4、 適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)是有必要的。每當(dāng)孩子作業(yè)寫(xiě)的好，家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一些實(shí)物，也可以是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有助于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子快樂(lè)地寫(xiě)作業(yè)。

5、 培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有好多孩子寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣非常差。比如一邊看電視一邊寫(xiě)作業(yè)；一邊吃東西一邊寫(xiě)作業(yè)等。這樣會(huì)造成孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)分心，從而影響作業(yè)質(zhì)量。

6、 家長(zhǎng)要及時(shí)監(jiān)督。在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)家長(zhǎng)要及時(shí)的檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要讓孩子及時(shí)糾正，對(duì)于不好的習(xí)慣要及時(shí)幫孩子改正。這樣時(shí)間久了，孩子就會(huì)有一個(gè)良好的作業(yè)習(xí)慣，從而提高作業(yè)質(zhì)量。

7、 家長(zhǎng)要以身作則，做好孩子的榜樣。家長(zhǎng)是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，要想讓孩子不偷懶，家長(zhǎng)首先要有一個(gè)好的為人處事的習(xí)慣。這樣孩子才會(huì)信服我們。

總之，孩子不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)的毛病是不能小看的，家長(zhǎng)要有恒心，有耐心，堅(jiān)持努力就一定能收到效果。

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