幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編特地為您收集整理“一個(gè)教師和孩子的對(duì)話”，僅供參考，希望能為您提供參考！

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“一個(gè)教師和孩子的對(duì)話”！

欣欣是班里比較內(nèi)向文靜的女孩,這學(xué)期她媽媽也到沿海城市打工去了,把欣欣留給爺爺奶奶照顧。

我時(shí)常把她攬?jiān)趹牙飭?wèn):“媽媽回來(lái)了嗎?你想她了嗎?”她總是搖頭或者點(diǎn)頭。

我心里暗自“佩服”這個(gè)懂事的孩子。

然而,一個(gè)偶然的電話,讓我感到震撼。

一天上午,我正在給孩子們講故事,電話鈴聲響了,我“噓”了一下,拿起話筒,是欣欣媽媽打來(lái)的。

她想了解孩子在園的情況,也想和欣欣通個(gè)電話。

我叫欣欣來(lái)接電話,又壓低了嗓門繼續(xù)給孩子們講故事,只聽(tīng)到欣欣“嗯”、“好”的答應(yīng)聲。

過(guò)了一會(huì)兒,聽(tīng)見(jiàn)欣欣說(shuō):“媽媽,你早點(diǎn)回來(lái)啊!”我扭頭看了一下,欣欣離開了電話,淚流滿面地向我走來(lái),卻沒(méi)有哭出聲。

多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子啊!我心里像打翻了五味瓶,趕緊接過(guò)話筒,對(duì)欣欣媽媽說(shuō):“孩子想你了,多回來(lái)看看她啊!”電話那頭哽咽著,沒(méi)有了聲息。

我能做什么呢?一張淚流滿面的孩子的臉龐,深深地印在了我的腦海,刺激著我的心靈。

我把欣欣擁入懷中,一邊給她擦著淚水,一邊對(duì)全班小朋友說(shuō):“欣欣多了不起呀,爸爸媽媽都到外地去工作了,她跟著爺爺奶奶,每天都能高高興興地來(lái)幼兒園,我們大家應(yīng)該向欣欣學(xué)習(xí)!”孩子們熱烈的掌聲讓欣欣不再流淚,重新融入了我們這個(gè)幸福的大家庭。

“老師就像我的媽媽呀”。

欣欣,但愿老師和小朋友的愛(ài)能像媽媽一樣溫暖你的心靈,也祝愿欣欣能早日和媽媽團(tuán)聚!

關(guān)于“一個(gè)教師和孩子的對(duì)話”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

和孩子親一個(gè)

一次音樂(lè)課上，我和孩子們一起玩新的游戲《袋鼠媽媽》。游戲前，按照慣例，我們要先學(xué)習(xí)歌曲，歌曲很簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)習(xí)的興趣也很高漲，我教唱了幾遍后，同時(shí)加了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下基本能唱下來(lái)。稍后不久，我就請(qǐng)了個(gè)別孩子上臺(tái)來(lái)和我一起示范表演?！罢l(shuí)愿意上來(lái)和老師一起表演？”有幾個(gè)孩子舉了手，于是我請(qǐng)了坐的最端正的小朋友上臺(tái)表演，果然配合得很好。我一時(shí)高興便表?yè)P(yáng)了她，還親了她一下。這時(shí)我看到坐著的小朋友們都瞪著眼睛張大嘴巴?！鞍　蹦莻€(gè)被我親的小朋友也高興地跳了起來(lái)，蹦蹦跳跳的回到座位。接下來(lái)，全班每個(gè)小朋友都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著要上來(lái)表演。我這才明白，以前表?yè)P(yáng)孩子都是口頭上說(shuō)說(shuō)“你真棒！”或“你真聰明！”，是用言語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)孩子或是獎(jiǎng)一個(gè)紅蘋果紅五星，但是今天的一個(gè)“吻”，竟然能讓孩子喜出望外，感受不一樣。是啊，不管什么時(shí)候，都可以給孩子一個(gè)甜甜的“吻”，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)付諸行動(dòng)，比給孩子物質(zhì)上的東西更讓孩子快樂(lè)。

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教育隨筆：一個(gè)教師就是一個(gè)演員

教師真的很值得敬佩，教師的職責(zé)很多，教師的事物很雜。一個(gè)教師就是一個(gè)演員，學(xué)校是他的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，他扮演著眾多的角色，諸如：觀察者、引導(dǎo)者、合作者、研究者等等。舞臺(tái)賦予了每一個(gè)角色極其重要的意義，這就使得我們教師用心細(xì)細(xì)琢磨角色的精髓，將角色扮演得淋漓盡致。當(dāng)然，這絕非一件易事！就拿教師，尤其新教師，要做好一個(gè)研究者來(lái)說(shuō)吧。新教師入職之初困惑和問(wèn)題是比較多的，他們不知所措于課堂教學(xué)，繁忙于瑣碎繁雜的日常事務(wù)，焦頭爛額于學(xué)生的調(diào)皮搗蛋……他們也想做個(gè)好的研究者，卻發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)已經(jīng)如此身心俱疲，沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力。但是，這不能成為我們不做科研的理由。“改變不了環(huán)境，改變自己；改變不了事實(shí)，改變態(tài)度；改變不了過(guò)去，改變現(xiàn)在?！倍覀兙烤乖撛鯓痈淖冏约簛?lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)？我想我們得學(xué)會(huì)更加聰明的工作而非更加努力的工作，教師事務(wù)再繁忙，我們自己也要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)好。當(dāng)然，如果我們的思想還停留在“科研是孤立于教學(xué)之外或與之平行的第二職業(yè)”的話，那么，你也許不會(huì)扮演好研究者這個(gè)重要的角色。聽(tīng)了丁校長(zhǎng)的話，至少我有了一種意識(shí)，那就是——我要把我的研究工作貫穿于我的日常教學(xué)中，從孩子中來(lái)，用在孩子上。

給大家出個(gè)問(wèn)題：搞科研就是寫文章嗎？這是丁校長(zhǎng)拋給我們的問(wèn)題，我個(gè)人覺(jué)得是個(gè)很有價(jià)值的。如果我們簡(jiǎn)單的認(rèn)為搞科研就是寫文章，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。寫論文并不在于會(huì)不會(huì)寫的問(wèn)題，更在于教師的觀念問(wèn)題?？蒲惺墙?jīng)驗(yàn)的梳理、提煉，上升到理論的層面，它是解決宏觀問(wèn)題，解“遠(yuǎn)憂”的，而不像寫文章那樣也許是一些經(jīng)驗(yàn)的總括。

這幾天的講座聽(tīng)了不少，每一次我都會(huì)有一些收獲，每一次我都會(huì)覺(jué)得自己要努力做好的又多了一些。雖然我知道要做好不容易，但是我不會(huì)放棄，一件一件努力做好，一步一步踏實(shí)地前進(jìn)，我想就算我是一只龜，我也會(huì)贏過(guò)兔子的。當(dāng)然，如果可以做兔子，我不會(huì)傻傻的選擇做烏龜，而是做一只勤勞的兔子，將兔子的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)。

舞臺(tái)有多大，心就有多寬。在這個(gè)舞臺(tái)上，我會(huì)從配角演到主角，從一個(gè)角色演到多個(gè)角色，為了我的觀眾，我會(huì)做一個(gè)好演員。

一個(gè)孩子的背后滲透的是一個(gè)家庭

一個(gè)家庭是一個(gè)情感的基礎(chǔ)點(diǎn)，在那里是孩子感受情感溫暖的第一個(gè)地方，他們得到的關(guān)愛(ài)越多，也會(huì)像我們成人一樣抱怨的越少，只是孩子還不懂得為什么不滿，怎么去抱怨，他們會(huì)以各種反。他們或許得到的關(guān)愛(ài)太少，不順心了，會(huì)以哭鬧、倔強(qiáng)的方式表達(dá)，有時(shí)把孩子那些惱人的行為拋置一邊，重新審視，家庭中的教育真的很重要，特別是父母的關(guān)心，在孩子的良好情緒、行為狀態(tài)中最能顯現(xiàn)出來(lái)，細(xì)細(xì)深思，自己也是深有體會(huì)的。人都希望別人真切的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這是大部分人都較為渴望的，更何況孩子呢？這就像是與生俱來(lái)的本能一樣，就拿自己來(lái)說(shuō)吧，從小到大，也是這樣的心態(tài)，有時(shí)真覺(jué)得其他的都不重要，父母的一句關(guān)心，一句肯定的話語(yǔ)就能化解很多很多，有時(shí)誰(shuí)的一個(gè)舉動(dòng)、一句話會(huì)激勵(lì)你，甚至改變你，而發(fā)自內(nèi)心所渴求的，父母之愛(ài)，他們的關(guān)心也是一筆情商方面的基石。親情是不容改變的，在一個(gè)人生下來(lái)就定好了局勢(shì)，沒(méi)有選擇的余地。每個(gè)孩子其實(shí)又是幸運(yùn)的，有爸爸、媽媽這兩位世上最為真切的兩個(gè)人照顧著。再想媽媽是女人，比爸爸更為細(xì)膩化，每個(gè)孩子的父母都能抽出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間去陪陪自己的孩子，哪怕是一起看電視、聊天、陪著寫作業(yè)，在生活中其實(shí)就是再教孩子，在關(guān)心中是在提升他們的情商。母愛(ài)，能帶給孩子一種自信，孩子覺(jué)得自己不是被別人遺忘的，有愛(ài)就有了自信；母愛(ài)能帶給孩子一份大方，從容應(yīng)對(duì)，有母愛(ài)滋潤(rùn)的孩子，他們都挺愛(ài)表現(xiàn)的，不拘謹(jǐn)，很大方，這或許就是母愛(ài)恰到好處的細(xì)膩關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)所帶給孩子的一種自信。

關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，愛(ài)可以改變一個(gè)孩子

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”作為教育工作者，首先心中要有愛(ài)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)學(xué)生的心靈，撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。

超超是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)一位新生，長(zhǎng)得胖胖的，虎頭虎腦非?？蓯?ài)。超超是個(gè)挺乖的孩子，上課能專心聽(tīng)講，午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯，每天早晨來(lái)園，他總要哭一會(huì)兒，原因就是不要吃飯。剛開始的幾天，都是我們喂他吃的。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，超超很挑食，喜歡吃葷菜，不愛(ài)吃素菜。我想，他可能是對(duì)我們老師還不熟悉，怕老師會(huì)批評(píng)他，所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理，一開始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以，而且會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“五角星”，這樣他才勉強(qiáng)肯吃。

那天幼兒園吃青菜肉絲面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起來(lái)，只有超超又哭著說(shuō)：“我不要吃飯，我肚子不餓?！蔽叶紫聦?duì)他說(shuō)：“來(lái)，我們先嘗一口，看看好吃不好吃?！?/p>

“我不吃，吃了會(huì)吐的?！?/p>

“吃了吐也沒(méi)關(guān)系，老師不會(huì)怪你的。”說(shuō)著我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并沒(méi)有吐出來(lái)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)“不是很好嗎？我們?cè)賮?lái)一口?！?/p>

“我不要吃了?！?/p>

“我們就吃面條和肉絲，青菜不吃也可以。”超超還是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺(jué)到他不吃的原因是因?yàn)樾睦砭o張，于是我就不強(qiáng)迫喂他，而是跟他交談起來(lái)，和他說(shuō)一些與吃飯無(wú)關(guān)的話題。我問(wèn)他，“你家里一共有幾個(gè)人？爸爸叫什么？媽媽叫什么？……”然后不經(jīng)意間，往他嘴里喂上一口面，就這樣不知不覺(jué)，一碗面吃完了。我說(shuō)：“超超你看，你把面全吃完了，真了不起！”這時(shí)候超超的臉上露出了笑容。我又及時(shí)地在他的額頭上貼了一個(gè)五角星，并且對(duì)他說(shuō)，如果以后你自己吃老師就給你貼兩個(gè)。

就這樣，超超一天比一天有進(jìn)步，先是早晨來(lái)園不再哭了，慢慢地他不但能自己吃飯，有時(shí)候吃完一碗還能去添第二碗呢。

我想也許我說(shuō)的事情不算什么，可在整個(gè)過(guò)程中，我傾注了我的愛(ài)，正是我的愛(ài)使超超消除了對(duì)我們老師的恐懼，從而有了改變，這比什么都來(lái)得重要。愛(ài)是一劑良藥，愛(ài)是一把萬(wàn)能鑰匙，讓我們一起帶著愛(ài)上路，讓生命中愛(ài)的河流永遠(yuǎn)奔騰不息！

做一個(gè)快樂(lè)的教師

做一個(gè)優(yōu)秀教師，也許不容易;做一個(gè)成功的教師，也許要求很高;做一個(gè)最好的教師，也許很困難，但做一個(gè)快樂(lè)的教師，是任何一個(gè)教師都能做到的。只要能夠真正地快樂(lè)起來(lái)，優(yōu)秀、成功和最好也會(huì)隨之到來(lái)!

或許我們的心底跳躍著成功的睿智的火花，或許我們的眼前彌漫著失落的迷惘的陰影，或許我們勞累終日難得片刻的放松，或許我們嚴(yán)肅整天不能短暫的休閑，或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂(lè)陶陶，或許你為失敗地面對(duì)著自己的孩子而一籌莫展，或許你正無(wú)奈地發(fā)出“教師也是人”的慨嘆，或許你正自信地證實(shí)“人人都能成功”觀點(diǎn)……

做一個(gè)“快樂(lè)教師”吧，你的憂愁與失敗將隨風(fēng)而去，你的快樂(lè)和成功將招之即來(lái)?；蛟S我們?cè)谖镔|(zhì)上還在經(jīng)受著苦和窮的煎熬，但我們?cè)诰裆弦欢ㄒ獟昝摽嗪透F的束縛，惟其如此，我們才會(huì)擁有快樂(lè)教育，幸福人生!

生命如水。生命之水要想流入大海，流進(jìn)快樂(lè)老家，就必須要定好方向，否則流向絕望的沙漠，生命就會(huì)停止流動(dòng)。

如果一個(gè)教師能夠擁有快樂(lè)，自己(jy135幼兒教育)快樂(lè)，學(xué)生快樂(lè)，家長(zhǎng)快樂(lè)，領(lǐng)導(dǎo)快樂(lè)，同事快樂(lè)，朋友快樂(lè)，兄弟快樂(lè)，姐妹快樂(lè)，丈夫快樂(lè)，妻子快樂(lè)，兒女快樂(lè)，身邊所有的人都快樂(lè)，則當(dāng)下便有無(wú)限生機(jī)，無(wú)限開創(chuàng)，逆境可轉(zhuǎn)變?yōu)轫樉常鄬⒒癁樯衿?

愿所有的老師擁有快樂(lè)，珍愛(ài)自己的幸福，珍愛(ài)學(xué)生的幸福，珍愛(ài)別人的幸福，珍愛(ài)幸福人生，快樂(lè)每一天，快樂(lè)每個(gè)瞬間!

快樂(lè)就是幸福，幸福就是快樂(lè)!

當(dāng)今盛行的應(yīng)試教育有太多的功利目的，不斷侵蝕著教育的肌體。學(xué)生的生命成長(zhǎng)被人為地控制甚至摧殘著，教育離目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，教育日益走向異化，教育迷失了方向!

快樂(lè)教育是解放老師、解放學(xué)生的教育，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生的天性，激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。

正如郭思樂(lè)教授所言“快樂(lè)的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓?lè)的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

在此，我把自己在教育教學(xué)中所見(jiàn)所聞，所思所想記錄下來(lái)，拋磚引玉，與朋友們交流，互相促進(jìn)，共同提高。

和孩子對(duì)話，真是一種享受

每次去幼兒園看活動(dòng)，總喜歡看張貼在墻上的孩子們的作品或記錄什么的。這次也一樣，剛進(jìn)入大班活動(dòng)室，就被主題墻上孩子們有關(guān)“特別的我”的調(diào)查記錄所吸引，饒有興趣地看了起來(lái)，我和孩子的對(duì)話也就隨之展開。

幼：老師，這是我的。

師：哦，原來(lái)你叫李周俊啊。讓我來(lái)猜猜，你最喜歡吃的食物是什么。

幼：好啊。

師：（充滿自信）你最喜歡吃冰激凌，對(duì)嗎？

幼：哈哈，不是的，我最喜歡吃飯，我畫的是飯呀。不過(guò)冰激凌我也喜歡吃的。

師：?。窟@上面一粒粒圓圓的東西是飯?。?/p>

幼：對(duì)??！

師：我再來(lái)猜，你最喜歡做的事情是數(shù)數(shù)？或者是寫數(shù)字？（這次有點(diǎn)不太自信了）

幼：你又沒(méi)猜對(duì)啦，我最喜歡做的事是玩捉迷藏游戲。

經(jīng)他這么一說(shuō)，再仔細(xì)看看記錄，還真是在玩捉迷藏游戲呢。你看，他用兩手蒙著眼，嘴里數(shù)著“1、2、3、4、5……”，數(shù)到10就去找躲起來(lái)的朋友。一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)啊，還真是游戲經(jīng)驗(yàn)的寫真呢。我怎么就沒(méi)想到呢？這孩子真是太有才了！

那么同住的家人有誰(shuí)呢？我繼續(xù)猜測(cè)。

師：你家里有奶奶、爺爺、媽媽、爸爸，對(duì)嗎？（我一次指圖）

幼：這次你都猜對(duì)了。

記錄表中的四個(gè)人雖然畫得稚拙，但每個(gè)人的細(xì)節(jié)特征都很明顯。如媽媽和奶奶的頭發(fā)都是花瓣形的，女性特征明顯；奶奶嘴巴癟癟的臉上還有皺紋，媽媽笑臉燦爛如花。慈祥的爺爺，長(zhǎng)著胡子的爸爸（下巴上都是點(diǎn)點(diǎn)）。

我和這個(gè)小胖墩的對(duì)話真是充滿趣味、充滿挑戰(zhàn)呀。

馬拉古奇說(shuō)，孩子是由一百種語(yǔ)言組成的，他們有一百種表達(dá)的方式。孩子的記錄和作品中，蘊(yùn)含著他們很多有趣的想法，成人唯有真心傾聽(tīng)，站在孩子的角度認(rèn)真解讀，才能讀出其中的奧妙。

解讀孩子的作品，和孩子對(duì)話，真是一種享受，充滿愉悅。

教師要把愛(ài)播撒給每一個(gè)孩子

生命是來(lái)之不易的!作為一名幼兒教師和一個(gè)母親，我們不僅要愛(ài)自己的孩子，更要愛(ài)自己班里的每一個(gè)孩子。

我是這樣想的，也是這樣做的!今年春天，我們班接收了一位語(yǔ)言障礙的孩子。剛來(lái)的時(shí)候，他的媽媽告訴我：這個(gè)孩子除了會(huì)叫爸爸、媽媽之外，其他都不會(huì)說(shuō);小便他就“吱吱”，大便他就“啊啊”。通過(guò)了解，我才知道原因出在家長(zhǎng)身上。他的媽媽從小不讓他跟同齡孩子的玩，沒(méi)有哄孩子的就一直讓他跟父母呆在大棚里，耽誤了這個(gè)孩子語(yǔ)言的發(fā)展。

我們都知道，3----6歲是幼兒語(yǔ)言飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。作為他的班主任，我跟配班老師對(duì)他制訂了訓(xùn)練計(jì)劃，讓他學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我們的努力這個(gè)孩子現(xiàn)在學(xué)會(huì)了不少的日常用語(yǔ);而且，就在放假前的教學(xué)成果展時(shí)，我聽(tīng)到了孩子久違的一聲“老師”;當(dāng)時(shí)，我激動(dòng)的熱淚盈眶，我們的付出是值得的!

作為一名教師，我們的任務(wù)不僅是教書更重要的是育人。我們只有用自己的愛(ài)心去愛(ài)他們，感化他們，相信我們的教育一定是成功的!

一個(gè)孩子帶來(lái)的轉(zhuǎn)變

自從搬家時(shí)便與鄰居相識(shí)，不過(guò)到現(xiàn)在已有三年多，卻還不知對(duì)門人家姓啥。在搬家之前，與以前的老鄰居們樓上樓下十年，關(guān)系處的可好，一句話印證了我們的鄰里關(guān)系“遠(yuǎn)親不如近鄰”，不管誰(shuí)家有需要、遇困難、要幫助，都會(huì)伸出友愛(ài)援助之手。雖同住一樓道，卻好似住在一個(gè)大家庭，有太多溫馨的感覺(jué)。

新小區(qū)家對(duì)門住著“阿婆”一家——“阿巴”的稱呼應(yīng)該更適合，自從幾個(gè)月前她那小孫女“哇哇叫”的日子之后，可謂是“突變”——對(duì)人真是360°大轉(zhuǎn)變，前后判若兩人。

曾經(jīng)的“阿巴”，不管見(jiàn)了我家誰(shuí)，或是其他樓上鄰居，從不打招呼理會(huì)。哪怕是樓道口，迎面相逢，也裝作視而不見(jiàn)；多次遇她，又是長(zhǎng)輩，開口問(wèn)她好，可是她都不與理會(huì)，漠視鄰里的存在；有次小區(qū)路上又剛巧遇她，更巧的是這路上就我倆在面對(duì)面行走，見(jiàn)了不打招呼好似很別扭，可是我開了口令自己尷尬的事就發(fā)生了，對(duì)面的“阿巴”不僅沒(méi)有搭理，還故意把頭扭轉(zhuǎn)往另一邊，感覺(jué)第一次碰上這么沒(méi)有禮貌的人。這一次后，印象中有一年多我們鄰里間沒(méi)有說(shuō)過(guò)話，沒(méi)有了任何打招呼。后聽(tīng)其他樓上鄰居說(shuō)，對(duì)門鄰居不僅和我們從不打招呼，和任何鄰居也從不打招呼，從沒(méi)見(jiàn)她的臉上對(duì)我們鄰居有過(guò)一絲笑容。

一個(gè)孩子的降生，徹底改變了對(duì)門“阿巴”，她不僅臉上洋溢著笑容，而且開始和我們鄰里鄰居的打起了招呼，現(xiàn)在每次不管是在樓道里遇到，還是小區(qū)內(nèi)遇見(jiàn)，或是小區(qū)外的地方恰遇都會(huì)用很有禮貌的與我們打招呼，笑臉問(wèn)好，還會(huì)很主動(dòng)地與我們交談，聊她家的小寶貝，孫女的出生讓這位奶奶級(jí)的“阿巴”更懂與鄰里的相處之道，以笑容對(duì)人。

為小寶寶鼓掌，她給奶奶帶來(lái)如此大的轉(zhuǎn)變，更為對(duì)門“阿巴”鼓掌，小孫女真正帶給她的轉(zhuǎn)變！

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