幼兒園樹葉畫說課稿。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《墻上的畫》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皦ι系漠嫛保?/p>

上美術(shù)課，孩子們表現(xiàn)不錯(cuò)，我的心情也格外舒暢。

我站起身，剛要宣布下課，突然發(fā)現(xiàn)雪白的墻面上，不知被誰畫了一道長長的刺眼的曲線，我一看就急了，這墻可是剛粉刷過的。

“誰畫的?”我沖孩子們?nèi)缕饋?，?dāng)時(shí)我那可怕的樣子，把孩子們都嚇壞了，一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋誰也不敢說話。

“誰畫的?”誰畫的就自覺的站起來，我的語氣稍微緩和了一些，但孩子們還是面面相覷，不說話，此刻教室了靜的能聽到針落地的聲音。

看看孩子們，我突然意識到自己有點(diǎn)太過分，我趕忙控制了一下自己的情緒，并歉意的笑了笑。

接著我把線條照畫在黑板上，讓孩子們想想它像什么?像一條小河，像一條蛇……孩子們活躍起來。

等他們七嘴八舌講完之后，我說：“墻上的線條和老師畫的一樣漂亮，不知是誰畫的?”

“我畫的”，黃穎很自豪的站起來宣布。

我一下樂了，孩子畢竟是孩子，看著她得意洋洋的樣子我故意嘆了口氣，哎!“真可惜，這么好看的線條畫在紙上該多好，畫在墻上多臟啊!”我的話音剛落，黃穎就紅著臉說：“老師以后我不往墻上亂畫了”。

看到孩子一臉的誠懇，我只是微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

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看懂孩子的畫

《地球媽媽生病了》，孩子們通過看視頻，聽故事，知道我們生活的環(huán)境遭到各種各樣的污染，需要我們來保護(hù)環(huán)境，治好地球媽媽的病。我是環(huán)保小衛(wèi)士，孩子們在畫保護(hù)地球的圖畫時(shí)，我走到睿的身邊，看到睿畫了一個(gè)大大圓圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“這孩子，怎么把地球涂成這么不好看的顏色?！蔽揖蛦栠€在專心畫畫的睿：“你畫的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫說：“我畫的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了，刮起了沙塵暴”，我一聽對呀，刮沙塵暴的時(shí)候，不就是漫天的這種棕色的嗎?我表揚(yáng)了睿：“睿觀察的真仔細(xì)，沙塵暴的時(shí)候就是這樣的顏色?！苯又Ｓ珠_始了作畫，他在地球上用綠色畫了一圈的豎線線，我說：“這是畫什么?睿說：“我要種好多好多的樹，來保護(hù)地球?！鳖５漠嫳憩F(xiàn)很粗糙，但是他自己卻是全身心的投入到作畫中，他的畫出現(xiàn)在成人眼里既可笑有非?？蓯鄣?，這種超常規(guī)的、獨(dú)特的畫，表現(xiàn)自己的親身感受，體現(xiàn)出他的思想感情，這才是充滿純真的童畫，他們感興趣的過程不在乎結(jié)果。

孩子的畫看不懂，意味著他們的畫“形”不似，但只要聽他們解釋自己的作品，立即會(huì)讓人感到一種“神”似，這里的“神”就是幼兒內(nèi)心世界的一種“靈性”。我們要呵護(hù)孩子的最純真的天性，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。

桌子上的畫

在一節(jié)美術(shù)課結(jié)束時(shí)，我讓孩子們收拾起自己的東西，孩子們都在很認(rèn)真的收拾自己的用品。忽然，我聽到一個(gè)孩子的叫聲，老師桌子上面不知被誰畫了一些畫!袁浩坤跑過來告訴我，我走過去一看，可不是，桌上不知被誰畫了一些小魚狀的圏圈。孩子們都用眼睛看著我，好像在等我說什么。我穩(wěn)穩(wěn)情緒，笑著說：“小朋友，你們都來看，這些畫像什么?”有的小朋友說：“像小魚!”有的小朋友說：“像毛線!”也有的說：“像云彩!”“這么好的畫，也不知道是誰畫的?”“是我畫的!”甜甜自豪的說。我引導(dǎo)著“這么好看的畫如果畫在紙上，那該多好呀!”聽我這么一說，甜甜不好意思了，趕緊找來紙和筆，拿起抹布，邊擦邊難為情的說：“老師，我以后再也不往桌子上畫畫了。”我和孩子們都為他鼓掌。

面對孩子的錯(cuò)誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)的調(diào)過的，教師往往會(huì)不冷靜。這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊心，而且會(huì)教會(huì)孩子處理問題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧妙的方法來處理，這樣效果會(huì)更好。

嘗試賞識讓孩子畫自己心中的畫

繪畫活動(dòng)是孩子們較喜歡的活動(dòng)也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展呢？傳統(tǒng)的幼兒繪畫是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫法步驟臨摹，這種模仿畫的弊端是顯而易見的。

而綱要精神提出“搖≤免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，本學(xué)期我依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)要點(diǎn)，為激發(fā)幼兒繪畫興趣，在指導(dǎo)幼兒繪畫過程和評價(jià)幼兒作品上做了一些嘗試。

一、指導(dǎo)幼兒的繪畫過程1、幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來的，特別是繪畫活動(dòng)更離不開幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。

2、興趣是最好的老師。

有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。

教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。

在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒有真正學(xué)懂。

相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會(huì)長時(shí)間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時(shí)候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3、幼兒繪畫離不開教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來，所以我針對性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。

如畫《蝴蝶》，目標(biāo)是用點(diǎn)、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

二、賞識——評價(jià)幼兒的作品1、幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識和利用。

要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。

如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評價(jià)，同時(shí)提高了評價(jià)能力；還可以及時(shí)反饋幼兒的進(jìn)步，請家長采用適當(dāng)?shù)姆椒í?jiǎng)勵(lì)幼兒，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵(lì)。

2、尊重幼兒。

評價(jià)兒童畫并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

意外的潑畫

一日上午，我正組織孩子喝水，淘氣的圣杰喝完水后把剩余的水隨手潑在了地上，抬頭看到我在看他，伸伸舌頭，知道自己錯(cuò)了，不好意思的低下了頭，好動(dòng)的梓航跑過來，看了一會(huì)兒地上的水跡，大叫：“快來看，地上的水像只小刺猬！”其他的小朋友都圍過來，有的說像小烏龜，有的說像坦克，議論紛紛。這時(shí)釗釗故意把沒喝完的水倒在地上，并說：“我要倒出個(gè)大老虎”。接著又有個(gè)小朋友也吵著要倒，我連忙制止了他們，說：“再倒，我們走廊就沒法走了，就得坐船了，呵呵”，孩子們嘻嘻哈哈的回教室上課了。

過了一會(huì)，地上的水干了，我又組織孩子喝水，故意問：“呀，地上潑的小刺猬哪兒去了？”梓航看了一會(huì)兒說：“干了，大風(fēng)吹干了”；“要是能留住多好?。　薄笆前?，干了，多可惜，還浪費(fèi)了我們的幾杯水，有什么辦法能留住小刺猬呢？”孩子們七嘴八舌地說著，“用彩筆畫出來”“但是地上是沒法保存的”，這時(shí)聰明的錦墉說：“以前張老師教我們用調(diào)好的顏料做吹畫，想吹什么就吹什么，晾干了，五顏六色的可好看了”。我忙接著說：“錦墉說得真好，回家可以和爸爸媽媽一起做一幅漂亮的畫”。

這次小小的“意外”，我沒有刻意的提醒孩子們不要倒水，倒水的確很浪費(fèi)。而是正確引導(dǎo)孩子以玩伴的身份介入，相信孩子們以后不再停留在隨便倒水，而是想該怎么做出一副美麗的潑畫。

睿睿的碟片畫

睿睿和悅悅一起，將花背心打開，他們沒有一人一面，而是一起繪畫背心的前面。睿睿先用橙色和紫色的顏料，分別在背心上繪畫了一個(gè)太陽，然后又用紫色的顏料繪畫了一朵紫色的花。睿睿停了下來，看別人是如何裝飾背心的。一旁的悅悅畫了一些雨點(diǎn)，對面的曦曦也在畫點(diǎn)和線。睿睿問曦曦：“你畫的什么??？”曦曦說：“我畫的雨點(diǎn)?！鳖ｎ＃骸澳沁@一條一條的是什么？”曦曦說：“下雨了，這是雨?。　鳖ｎＳ挚戳艘粫?huì)，然后又拿起紫色的顏料在太陽的旁邊畫了很多點(diǎn)點(diǎn)。我問睿睿：“你畫的什么?。俊鳖ｎＵf：“下雨了?。　苯又ｎＴ诨ū承纳袭嬃撕芏嘈∮甑?，有的大，有的小。小背心的一面畫好以后，睿睿走到桌子另一邊，開始畫小背心的背面，同樣在畫雨點(diǎn)。一起繪畫的悅悅背心前面畫好以后說：“我畫完啦！”睿睿說：“這邊還沒畫好呢！”悅悅說“好吧！”于是也走到對面繼續(xù)畫背心的后背部分。悅悅畫了很多的圓圈，我問悅悅：“你畫的什么??？”悅悅說：“這是天上的云啊！”睿睿聽到后，也畫起了圓圈，一邊畫一邊說：“我也會(huì)畫云的。”畫了幾個(gè)大大小小的圓圈之后，睿睿又畫了幾個(gè)橢圓形的云彩，一邊畫一邊說：“我還看到大大的云，有的還長長的?！鳖ｎＴ诒承暮竺嬗糜挈c(diǎn)和云朵裝飾了整個(gè)背心，直到整個(gè)畫面鋪滿。睿睿：“我們完成了，老師，我們的背心好看嗎？”我及時(shí)表揚(yáng)了他們，并且讓他們把作品拿到外面曬干。

老師的想法：

《指南》中指出，“能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物?！鳖ｎ７浅Ｏ矚g涂涂畫畫，并且樂在其中，對繪畫有比較濃厚的興趣。她能用簡答的線條表現(xiàn)太陽、小花、雨點(diǎn)、云朵等，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

睿睿的交往能力比較好，能夠主動(dòng)和同伴交流，并且為同伴提供必要的指導(dǎo)和幫助，比如告訴悅悅還要到這邊來繪畫背心的后背等，語言表達(dá)能力比較好，能清楚、連貫地表達(dá)自己的想法。

不過睿睿在繪畫過程中，想象力還不是很豐富，很多時(shí)候她都是看著同伴怎樣裝飾，然后自己在同伴的啟發(fā)下模仿創(chuàng)作，缺少一些自己的獨(dú)特的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

采取的策略：

在今后的活動(dòng)中，引導(dǎo)睿睿大膽想象，勇于表現(xiàn)自己的想法。比如可以借助語言活動(dòng)，首先引發(fā)睿睿用語言大膽表達(dá)自己的想象，然后再嘗試在美術(shù)活動(dòng)中啟發(fā)她大膽想象。其次及時(shí)鼓勵(lì)睿睿勇于在繪畫活動(dòng)中大膽表現(xiàn)自己，樹立她繪畫的自信心。

畫媽媽

今天的美術(shù)課學(xué)習(xí)畫《我的媽媽真漂亮》，當(dāng)我講解完示范畫后，讓幼兒根據(jù)老師的范畫，自己畫出自己的媽媽，當(dāng)幼兒在細(xì)心作畫時(shí)，我巡回視察，我發(fā)現(xiàn)只有龍龍小朋友坐在那里，手里拿了一支彩筆，一動(dòng)不動(dòng)。

中班的老師向我介紹過，龍龍的繪畫能力在班上是比較差的，對這樣的孩子要放低要求。

于是，我蹲下來摸摸龍龍的頭問：‘‘龍龍，你怎么不畫呀?’’龍龍說：“我不會(huì)”。

我指著范畫又問道：“你想畫這個(gè)媽媽呢，還是畫自己的媽媽?”。

“我要畫自己的媽媽。

”龍龍很堅(jiān)定地說。

“好，先想一想媽媽長得怎么個(gè)樣啊”。

“我媽媽是長頭發(fā)，扎辮子的。

”他說著就畫了個(gè)圈，表示頭，在圓上面用黑彩筆畫了兩根長線，表示辮子，接著畫眼睛，邊畫邊自言自語地說“我的媽媽是小眼睛。

”然后畫了兩個(gè)小圓點(diǎn)，表示媽媽的小眼睛。

然后又換了一支紅彩筆，在眼睛下面畫了個(gè)較大圓，抬起頭來告訴我：“這是我媽媽的嘴巴。

”旁邊的小朋友看了看說：“哈，你媽媽嘴巴怎么是這樣的。

”他肯定地說：“是的，我媽媽的嘴巴就是這樣的。

”接著在在頭下面畫了一個(gè)長方形表示身體，在身體下面畫了兩個(gè)長方形表示兩條腿。

畫好這些后把筆一放，把畫交給了我表示畫好了。

我接過來看了看說：“哎呀，老師還不知道你媽媽喜歡穿什么樣的衣服呢?”然后又把畫交給了他。

過了一會(huì)，龍龍拿著他的畫讓我猜。

我笑著說：“我來猜，你的媽媽一定是喜歡穿花褂子，黑褲子，是不是?”龍龍高興地拍著手說：“猜對了，猜對了”。

我及時(shí)鼓勵(lì)他說：“因?yàn)槟惝嫷暮?，所以老師猜對了，以后你只要多畫，?huì)畫的更好。

”龍龍點(diǎn)點(diǎn)頭。

小心地將畫折好，藏進(jìn)口袋里，說：“我要送給媽媽。

”

說實(shí)話，龍龍的繪畫水平確實(shí)差勁，可這又有何妨呢?只要他從中得到了快樂，萌發(fā)了興趣，就獲得了成功。

從這件事中，我深深體會(huì)到對能力差的孩子，更需要尊重和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣，使他們健康活潑的成長才是最重要的。

水里沒有魚的畫

那是一節(jié)美術(shù)課，我讓孩子們畫意愿畫——水中的魚。

為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我沒有對作品進(jìn)行過多講述，重點(diǎn)講了作畫要求和色彩搭配之類的問題。

孩子們盡情發(fā)揮自己的想象畫了各種各樣的在水中游的魚兒，不長時(shí)間他們的作品便完成了。

我們大家一起欣賞作品，并選出最好的畫掛到了美工區(qū)里，當(dāng)然，欣賞過程中我沒有忘記表揚(yáng)畫得好的幼兒。

當(dāng)一幅一條魚也沒有的畫展現(xiàn)在我面前時(shí)，我沒有對這幅畫提出批評，只是說：“這幅畫的水中怎么沒有魚呢?也許是這位小朋友忘記畫魚了吧。

”說著就不假思索地將這幅畫放到了我身后書桌的一個(gè)角落里。

下課后，孩子們都到室外活動(dòng)去了，我看到偉偉小朋友很不高興，也不出去玩兒，帶著一臉的委屈坐在自己的座位上，我過去詢問他怎么了，志偉的眼里充滿了淚水，委屈地說：“老師你為什么把我的畫扔到一邊去?”“那張畫是你畫的呀，我讓你們畫水中的魚，你畫了些什么，連一條魚也沒有，只有幾只小蝌蚪，你認(rèn)為小蝌蚪好畫是吧，沒有耐心怎么能畫好畫呢?”這時(shí)志偉已是眼淚汪汪，他看著我怯怯地說：“老師，那天爸爸帶我到我們村后的淄河里去釣魚，一上午連一條魚也沒釣著，水中沒有魚，就是有水草、小蝌蚪、還有青蛙，我不會(huì)畫青蛙，就只畫了水草和小蝌蚪。

”孩子的話讓我目瞪口呆，他雖然沒按我的要求畫，但他畫的是現(xiàn)實(shí)生活中所存在的事實(shí)。

這樣一幅好的繪畫作品，我怎能把它扔掉呢?我向孩子誠懇地道歉，并把作品掛在了美工區(qū)的正中位置。

上第二節(jié)課時(shí)我在全班小朋友面前認(rèn)了錯(cuò)，并表揚(yáng)了偉偉善于觀察的好習(xí)慣，燦爛的笑容再次蕩漾在孩子的臉上。

通過這件事，我深刻認(rèn)識到：在日常教學(xué)中既要教給孩子一些表現(xiàn)技能，又要給他們留有充分發(fā)揮自由想象的空間，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去探討，去發(fā)掘他們自己的世界。

在評價(jià)幼兒的作品時(shí)，不能要求太高，不能只從技能技巧水平的高低去衡量優(yōu)劣，而應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在孩子的角度去欣賞，去聽聽孩子們的解釋，凡是幼兒能理解、解釋的作品都應(yīng)予以肯定，整個(gè)評價(jià)過程中最重要的是珍視幼兒在繪畫中表現(xiàn)出的童心、童趣及想象力和創(chuàng)造力。

弄臟的蔬菜印章畫

王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛又調(diào)皮的樣子，我也會(huì)特別喜歡這個(gè)小丫頭。

每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。

在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫時(shí)，聽到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。”針對這種情況，我沒有批評她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對她說，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫印的更好、更漂亮，是不是啊?這時(shí)，我把他的印章畫給小朋友們展示了，并且對她的畫進(jìn)行了表揚(yáng)，她的臉上露出了開心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺

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