幼兒園我的一家說課稿。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“不一樣的“批評””，僅供參考，希望能為您提供參考！

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄安灰粯拥摹芭u””！

小霞和其他幼兒相比，屬于比較另類的，之所以這么說是因?yàn)樗脑S多行為令人不解，讓人接受不了。

上課時(shí)，她時(shí)而站起來跳幾下.時(shí)而揪別人的衣服、頭發(fā)，還經(jīng)常趴在地上不起來。

你要想和她說幾句話，叫她十遍也不答應(yīng);要想問她點(diǎn)什么，她就把手往嘴里一塞.任你用什么辦法也問不出一個(gè)字：如果小朋友拿點(diǎn)吃的放在哪，一轉(zhuǎn)眼準(zhǔn)不見了，不用問肯定被她吃了。

最不能容忍的是，她一會兒打這個(gè)孩子一下，一會兒咬那個(gè)孩子一口.還經(jīng)常把唾沫吐得小朋友頭上、臉上、桌上到處都是，真是一個(gè)十足的“淘氣包”，弄得我的耳根每天都是孩子們告狀的聲音。

一天.我正在教大家唱歌，她又開始搗亂。

我剛想批評她，忽然心生一計(jì)，干脆來個(gè)“壞話反說”，變批評為表揚(yáng)。

這時(shí)，我表情一變，好像發(fā)現(xiàn)新大陸似的：“呀，小霞你唱得真好聽，我從來沒有聽過這么好聽的歌。

來，大家掌聲送給她。

”小霞一臉愕然，轉(zhuǎn)而又一臉燦爛，大概她想到什么，接下來的課她居然聽得十分認(rèn)真，竟然半節(jié)課沒有搗亂。

奇跡!課后，我把她叫到一個(gè)僻靜處，很嚴(yán)肅地對她說：“老師不想每天都因?yàn)檫@樣或那樣的原因：批評你，那樣小朋友都會不喜歡你的.老師知道你也想做個(gè)好孩子，對嗎?”她用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那以后你再犯錯(cuò)誤時(shí)，我就故意表揚(yáng)你，提醒你又做得不對了，你就趕緊改正.好嗎?”她又用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“這是我們倆之間的秘密，不要告訴任何人，行嗎?”她第三次點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在以后的日子里，她好像長大許多，錯(cuò)誤明顯犯得少了，有時(shí)不用我暗示，她也能做得很好。

其實(shí)幼兒也有很強(qiáng)的自尊心。

只要我們懷著對孩子真誠的愛，耐心地去理解他、教育他、引導(dǎo)他，幼兒園里是沒有“丑小鴨”的。

不知道本文“不一樣的“批評””是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦

不一樣的答案

在一次音樂活動(dòng)中，我讓幼兒辨別樂音與噪音。

當(dāng)我播放優(yōu)美、抒情的音樂時(shí)，孩子們一致認(rèn)為這是好聽的音樂；而當(dāng)播放噪音時(shí)，孩子們都捂住了耳朵。

我問：“你們覺得這些聲音好聽嗎?”大部分孩子說不好聽，只有黃曌大聲地說：“這個(gè)聲音好聽!”我非常不高興，瞪著他說：“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問：“為什么你會覺得這聲音好聽呢?”沒想到他輕聲地說：“你不是說過聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時(shí)無言以對。

許久，我才說：“黃曌，你真的覺得這個(gè)聲音好聽嗎?”結(jié)果他搖了搖頭。

原來黃曌的另類回答只是為了獲得教師的夸獎(jiǎng)，并非是他的真正想法。

平時(shí)，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對有不一樣答案的孩子大加贊揚(yáng)，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

其實(shí)對孩子來說，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。

在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地要求每個(gè)孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線索，給孩子足夠的時(shí)間去想象、創(chuàng)造，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，通過多種途徑、多種方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識和能力。

教育隨筆：不一樣變一樣

教育隨筆：不一樣變一樣

在開展小音樂劇系列活動(dòng)的過程中，我們充分挖掘每一個(gè)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，堅(jiān)持所有幼兒參與的原則，希望每個(gè)孩子都能在舞臺上大膽表現(xiàn)。但是，米奇由于患有先天性聽力障礙，從小就帶著人工耳蝸，別說參與表演，就是跟著老師一起活動(dòng)，和同伴一起玩，剛開始都很困難。

一次，我來到米奇身邊問：“你喜歡這個(gè)游戲嗎?”米奇看看我，沒說話。我拉起他的小手又問：“米奇，我們一起游戲吧?”快到游戲場地時(shí)，他忽然甩開我的手，又走回座位上，撅起小嘴。我問：“米奇，你怎么了?為什么不想玩了?來吧，老師喜歡你。”米奇還是生氣地說：“我不想玩，我不喜歡?！?/p>

緊接著，我們開始排練小音樂劇，米奇仍然說不想玩、不想演，但是我能夠感受到他心里的渴望，因?yàn)樗难凵癫煌５刈分覀儯皇恰阂院跤兴櫦伞?/p>

在自由選擇角色時(shí)，每一個(gè)孩子都興奮地說著自己想扮演的角色。洛洛說：“我要當(dāng)洋娃娃，因?yàn)檠笸尥藓芷??！眻D圖說：“我要當(dāng)小圖書?！陛喌矫灼鏁r(shí)，他剛站起來，接著又坐下了。我笑著問：“米奇，你想演什么角色呢?”也許我的放松讓他也放松下來，他用期盼的眼神看著我說：“我想演小插片，可以嗎?”看到米奇開口了，我連忙說：“好。雖然咱們沒有小插片這個(gè)角色，但是你可以創(chuàng)造一個(gè)屬于你自己的小插片?！彼犃耍樕下冻隽诵θ?。

開始排練時(shí)，米奇還是不愿上臺。我心里想：明明米奇已經(jīng)找到了自己想扮演的角色，為什么還是不肯上臺呢?或許，媽媽能讓他變得更勇敢一些，于是我給米奇媽媽打了電話，米奇媽媽解釋：“歐老師，我們還是不上臺表演了，因?yàn)樗麕е斯ざ?，對音樂的分辨不是很好，他聽到的音樂要比正常的速度慢半拍，而且他也不敢表演，您看我們就別上臺了，別給咱們班抹黑，拖了后腿?！?/p>

我似乎明白了米奇不敢上臺的原因，他是敏感的，對于自己的“特別”他心里肯定明白，他害怕自己做的動(dòng)作和別人的不一樣，到時(shí)候招來別人異樣的眼光；另外我在交流中明顯感受到了米奇媽媽的焦慮，媽媽的焦慮無形中又加重了米奇的心理包袱。

為了讓米奇媽媽拋卻顧慮，在打完電話之后，我又給她發(fā)了一條長長的短信：“我們的小音樂劇是全班的事，我不會放棄每一個(gè)孩子。只要孩子上臺了，我們就是最棒的，哪怕孩子只做了一個(gè)動(dòng)作，都是進(jìn)步的。”過了很長一段時(shí)間，米奇媽媽才給我回了一條非常簡短的信息：“老師，謝謝你!”雖然只有簡短的五個(gè)字，但意味著她開始放下包袱。

找到問題的癥結(jié)之后，在接下來的音樂劇排練活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：在一個(gè)漆黑的夜里，電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨，被扔在地上的小玩具會怎么樣；如果是你，你會怎么做。隨后，我請每一個(gè)孩子都說一說，做一做。孩子們表演完之后，我說：“雖然有些小朋友演的是同一個(gè)角色，但是你們剛才的表演都不一樣，無論是動(dòng)作還是眼神，都有自己獨(dú)特之處，你們表演出了每一個(gè)玩具的不同，所以我們就要做一個(gè)和別人不一樣的玩具，你們想怎么演就怎么演，只要做自己就好，老師相信你們?！?/p>

聽了我的話，米奇猛然抬起頭來，主動(dòng)看著我的眼睛，我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。在接下來的音樂劇排練中，我對米奇說：“你是最重要的小插片，我們很需要你?！泵慨?dāng)這時(shí)其他孩子也會對他說：“米奇，我們很需要你。米奇，你很重要?！痹诶蠋熀屯榈墓膭?lì)下，米奇第一次走上了舞臺，雖然米奇沒有做任何動(dòng)作，但是我及時(shí)鼓勵(lì)了他，笑著對他說：“米奇，謝謝你能夠在我們最需要你的時(shí)候來到臺上，你知道嗎，臺上要是沒有你這個(gè)小插片就不精彩了，加油哦?！泵灼骈_心地看著我說：“歐老師，媽媽說了，我是很勇敢的孩子?！?/p>

在演出當(dāng)天，米奇媽媽拿著一件綴滿插片的服裝，告訴我這件服裝上的插片是米奇自己一針一線縫上去的。我特別驚詫，米奇居然能用自己的小手拿針縫插片。那一刻，我突然覺得這件衣服是那樣美麗，米奇是那樣帥氣。

演出開始了，看到別的孩子上臺了，米奇也從容走上了舞臺，雖然他的動(dòng)作比別的孩子慢，雖然他的鞋子被別人踩掉了，但是他沒有停下來，依然那么自信地在舞臺上表演。演出結(jié)束之后，米奇媽媽非常高興地對我說：“這是孩子人生中第一次上己，戰(zhàn)勝自己。這對于米奇的成長是多么有意義啊。老師，謝謝你!”

不一樣的蝴蝶造型

下午，我組織幼兒進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)拼貼《蝴蝶》。

（材料：各種不同顏色的彩紙，如三角形、橢圓形、花瓣形、大小若干等）。

在此之前，先讓幼兒觀看錄像、幼兒隨音樂模仿各種蝴蝶飛舞的造型。

當(dāng)時(shí)，我很奇怪：“咦，你們創(chuàng)編的蝴蝶飛舞的造型怎么都差不多呀?大家想想可以怎么變換造型。

”孩子們安靜下來了。

過了一會兒，慧文說：“老師，我觀察過蝴蝶，它飛的時(shí)候翅膀有時(shí)高有時(shí)低。

陳浩說：“蝴蝶翅膀有時(shí)合起來，有時(shí)張開合攏，還可以怎么變化呢?”“作左右或前后的位置變化。

下面我們來按形狀、大小、顏色找對稱，貼出不同的造型。

并且，在貼好的蝴蝶上添畫花紋和一對觸角。

現(xiàn)在開始操作，巡視中發(fā)現(xiàn)這次幼兒創(chuàng)編的蝴蝶造型有了很大的變化。

大部分幼兒拼貼作品栩栩如生，無論從什么角度看都很講究。

如：對稱、大小、顏色等，真可謂豐富多彩。

創(chuàng)造不是“無中生有”，而是有規(guī)律、可循的。

教師不能簡單要求孩子做出與別人不一樣的動(dòng)作，而應(yīng)給孩子提供具體的創(chuàng)造機(jī)會。

在這里，我在孩子自主探索的基礎(chǔ)上，巧妙地引導(dǎo)孩子通過身體各部位拼貼不同蝴蝶飛舞的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會了這一創(chuàng)作技能，也為孩子們今后的自主學(xué)習(xí)提供了有效的幫助。

不一樣的平衡木

今天，我班組織幼兒在戶外玩“種樹”的游戲。

游戲前，我將事先準(zhǔn)備好的平衡木、山洞（紙箱）等器械擺放在戶外活動(dòng)場地，讓孩子們按照游戲的要求，做著鉆和平衡的動(dòng)作。

但是孩子們在過小橋時(shí)，他的雙腳在小橋上一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地挪動(dòng)，生怕摔下來。

而后面的小朋友著急就催他。

一時(shí)間，隊(duì)伍都亂了。

看到這種情形，我想：每個(gè)孩子的發(fā)展水平參差不齊，如果只用一個(gè)高度的平衡木當(dāng)小橋，是不能適合所有孩子的發(fā)展水平的。

何不將平衡木做成高、中、低三種高度呢？這樣，每個(gè)孩子在每一次活動(dòng)中不都能獲得發(fā)展了嗎？于是，我用木桌子、小琦子等變成了不同高度的平衡木。

當(dāng)孩子們看到高度有變化的平衡木時(shí)，他們特別高興，紛紛擠到前面躍躍欲試。

他們自由地選擇著高矮、寬窄不同的平衡木。

有的孩子走了一遍矮的，又去走高的。

孩子們練平衡木的次數(shù)明顯地增多了。

三種難易程度不同的平衡木，不僅適用了不同層次孩子的需要，而且在活動(dòng)中減少了排隊(duì)、等候的現(xiàn)象，提高了體育活動(dòng)的密度。

通過這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)只要在活動(dòng)中多動(dòng)腦筋，想些適合幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)的點(diǎn)子，孩子們才能得到鍛煉和提高。

另外，我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的過渡的環(huán)節(jié)應(yīng)該減少，避免幼兒消極等待的現(xiàn)象，增加幼兒活動(dòng)的密度，省得讓幼兒在隊(duì)伍中無所事事，因而對活動(dòng)也就不那么熱衷了。

只要肯花時(shí)間，肯動(dòng)腦筋，沒有過不去的山。

《不一樣的我》主題活動(dòng)隨筆

在《不一樣的我》主題活動(dòng)中，社會《多么了不起》的教學(xué)活動(dòng)，重在讓幼兒感受到被別人贊美的快樂，幫助幼兒樹立自信心。同時(shí)，要引導(dǎo)幼兒正確看待同伴的贊美，快樂大方地接受并進(jìn)一步展示優(yōu)點(diǎn)。另一方面，教師要由衷地贊美幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而不是敷衍了事。因此，在活動(dòng)前，教師要對每一個(gè)幼兒進(jìn)行細(xì)致、客觀、公正地分析和評價(jià)。

在本次活動(dòng)開始時(shí)，我給幼兒一定的自由交流時(shí)間，讓他們通過交流，增進(jìn)彼此的了解，看見對方的優(yōu)點(diǎn)。我在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒交談熱烈，想當(dāng)然下一環(huán)節(jié)的“贊美”一定很精彩?？墒聦?shí)卻讓我失望了，大多數(shù)的孩子不會善于去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，要么出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，要么出現(xiàn)千方百計(jì)去尋找別人的缺點(diǎn)，有點(diǎn)“酸葡萄”心理。我想現(xiàn)在這么小的孩子，就會有這么復(fù)雜的思想，真是讓我們老師提高了“警惕”：如今教育的重點(diǎn)在哪里？我想幼兒階段德育比智育更重要，當(dāng)然這也是絕大多數(shù)教育工作者所認(rèn)同的，只是如何有效地實(shí)行，更需要我們?nèi)ヅΓ?h2 style="color:#333333">教育隨筆：不一樣的攀爬區(qū)

教育隨筆：不一樣的攀爬區(qū)

今天我們班的戶外活動(dòng)是攀爬區(qū)，攀爬區(qū)里不僅可以攀爬，打秋千，還可以玩沙。我們班的小朋友可高興了。不一會就和喜歡的好朋友一起玩起來了。我走了一圈，看到幾個(gè)小朋友在一起裝沙子，我感到很好奇，就走過去問：“碩碩，你在干什么呀？”碩碩說：“老師，我在做魚食?！敝灰妿讉€(gè)小朋友分工明確，浩瑜正在往桶里裝材料，碩碩和函藝往勺里裝材料。材料裝完了，碩碩拿起了鏟子，制作魚食。他用鏟子在勺里不停的攪拌。函藝和浩瑜繼續(xù)負(fù)責(zé)收集材料。我看了一會，我問碩碩：“你們的魚在哪呀？”碩碩說：“我還沒去買魚呢？做好魚食去買魚。”碩碩把做好的魚食倒出來，用搟面杖把魚食壓細(xì)。

碩碩的舉動(dòng)吸引了慶濠和艾米，他們停下來看了好久呢！也想要加入他們，和他們一起玩。碩碩說：“他要去買魚了?！焙畦ず秃囋谥谱黥~食，佳奕也來幫忙。過了一會，我看見碩碩兩手空空的回來，我問他：“碩碩，你的魚呢?！贝T碩說：“我沒找到魚缸呢?！蔽铱匆姶T碩把沙子圍在一塊，把中間挖空。我說碩碩你在干什么呢？碩碩說：“我在做魚缸呀。浩瑜說：“那我去找魚吧。”不一會，就把魚抱了回來。

我又轉(zhuǎn)了一會，回來看到碩碩搬了一個(gè)新的東西，碩碩說:“宋老師，這是我的魚缸呀?！闭f完，便把魚缸搬起來，給我看他的魚。

攀爬區(qū)是孩子很喜歡的區(qū)域，里面有可以攀爬，打秋千，也可以玩沙子，過家家等。我們在沙池區(qū)里投放了鍋碗瓢盆等各種不同的材料，讓孩子可以有選擇性的玩。玩沙不僅能鍛煉孩子的肢體協(xié)調(diào)，還能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。碩碩是一個(gè)認(rèn)真，細(xì)心，耐心有想法的孩子，他能夠自己解決問題。第一次找魚缸的過程中，他要找的魚缸被小朋友用著了，于是，他自己嘗試著挖一個(gè)魚缸。第二次他終于找到了合適的魚缸。《指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。從制作魚食到養(yǎng)魚成功，三個(gè)孩子相互合作，并把日常生活經(jīng)驗(yàn)帶到了游戲之中。這次玩沙活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了合作、探索的精神，而且鍛煉了身體、開發(fā)了創(chuàng)造力。

小班孩子年齡小，愛模仿，有好奇心。通過對日常生活的感知，獲得直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)７逻\(yùn)用。簡單的鍋碗瓢盆桶，孩子們模仿進(jìn)行炒菜做飯。沙子可塑性很強(qiáng)，是一種創(chuàng)造性游戲。《指南》中指出：“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?！苯o孩子們創(chuàng)造更多玩沙的機(jī)會，給孩子提供有想象空間的玩沙操作材料和輔助材料，供他們?nèi)ヌ剿?、想象、?chuàng)造。孩子們經(jīng)常會做蛋糕，我們可以運(yùn)用從樹上掉落的果子、樹葉等做裝飾，可以提供搭建的積木、木頭等材料，讓孩子自主想象，自由搭建；提供貝殼等寶物，進(jìn)行尋寶；和傳統(tǒng)相結(jié)合，提供犁工具，進(jìn)行耕田；投放水管，進(jìn)行鋪路、壓路，還可以跟主題結(jié)合，選擇投放與主題相關(guān)的材料等。根據(jù)孩子對材料的感興趣情況，定期更換投放材料。

幼兒教育隨筆：不一樣的答案

在一次音樂活動(dòng)中，我讓幼兒辨別樂音與噪音。當(dāng)我播放優(yōu)美、抒情的音樂時(shí)，孩子們一致認(rèn)為這是好聽的音樂；而當(dāng)播放噪音時(shí)，孩子們都捂住了耳朵。我問：“你們覺得這些聲音好聽嗎?”大部分孩子說不好聽，只有樂樂大聲地說：“這個(gè)聲音好聽!”我非常不高興，瞪著樂樂說：“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問：“為什么你會覺得這聲音好聽呢?”樂樂輕聲地說：“你不是說過聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時(shí)無言以對。許久，我才說：“樂樂，你真的覺得這個(gè)聲音好聽嗎?”樂樂搖了搖頭。

原來樂樂的另類回答只是為了獲得教師的夸獎(jiǎng)，并非是他的真正想法。平時(shí)，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對有不一樣答案的孩子大加贊揚(yáng)，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。其實(shí)對孩子來說，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，教師不能只是簡單地要求每個(gè)孩子說出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線索，給孩子足夠的時(shí)間去想象、創(chuàng)造，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，通過多種途徑、多種方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識和能力。

今天我在戶外運(yùn)動(dòng)器具區(qū)觀察孩子們活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)明明玩了多種玩具，唯獨(dú)不去玩攀巖。他玩完滑梯經(jīng)過攀巖時(shí)，站在下面朝上望了望，用手拉了拉巖角，用腳踩了踩，轉(zhuǎn)身又去玩別的玩具了。

看來，他不是對攀巖沒興趣，而是不敢嘗試。他擔(dān)心什么呢?我來到明明身邊故意問他：“都玩過了?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“是的?！蔽矣謫査骸芭蕩r呢?”明明看著我，過了一會兒說道：“我不會爬!”我微笑著說：“沒試過當(dāng)然不會，你去看看別的小朋友是怎么爬的，然后照樣子試一試，你一定能行的。”他搖搖頭說出了實(shí)話：“我不敢爬，我害怕?！薄澳俏?guī)湍?”我請大淳作示范，同時(shí)給明明講解動(dòng)作要領(lǐng)。只見明明照著同伴的樣子雙手攀住巖角，雙腳同時(shí)踩了上去。我高興地鼓勵(lì)道：“好!成功了!”話音剛落，明明便大叫：“啊!我不行了，陳老師——”話沒說完滑了下來。沒等我開口，明明便難過地說道：“我不爬了!摔下來別人要笑話我的!”原來除了膽小，他更怕丟面子。于是，我說：“你剛才不是已經(jīng)爬上去了嗎?再試一次，屁股不要翹起來，手腳用力。你放心，我不會讓你摔下來的。我會托住你的?！甭犃宋业脑?，明明開始作第二次嘗試。我用手托住他，讓他把重心向上移，在我的幫助下明明又向上攀了一個(gè)巖角。眼看他一步步接近終點(diǎn)，我趕緊請大淳上去接應(yīng)。一看上下都有人幫助，明明的膽子大了一些，繼續(xù)用力往上爬。這時(shí)有不少小朋友過來鼓勵(lì)明明：“加油，明明!”大淳也叫道：“你用力踩，我拉你，眼睛別看下面!”只見明明腳一踩，腿一跪．上去了。“耶!成功!”四周響起了歡呼聲!

在指導(dǎo)孩子玩運(yùn)動(dòng)器械時(shí)，教師要注意觀察、了解孩子的活動(dòng)情況，揣摩孩子的心理，在他們需要時(shí)給予幫助。如用充滿期待的語言(你行的、我?guī)湍?、勇敢些?讓幼兒體驗(yàn)到安全感、歸屬感．并借助同伴的力量調(diào)動(dòng)孩子參與體育活動(dòng)的積極性，使他們主動(dòng)地去戰(zhàn)勝困難，獲得成功，享受運(yùn)動(dòng)的快樂。

透過一扇窗不一樣的風(fēng)景

一大早真開朦朧的眼睛透過窗外仿佛有一縷陽光照進(jìn)了我的床前，哇!今天的天氣真好。春暖花開，陽光明媚在今天呈現(xiàn)在我眼前，我?guī)е业呐畠弘p雙和我們班的小朋友胡藝騰全家，馮老師和軒軒一起乘上小車他進(jìn)了“仙庾嶺農(nóng)家樂”一日游。

坐上小車微微的清風(fēng)吹亂了我一縷絲發(fā)，真的感受到春風(fēng)吹來的飄逸的一瞬間。路程其實(shí)也不算遠(yuǎn)，可是車?yán)锏暮⒆觽儏s迫不及待的想馬上達(dá)到?！暗搅说搅恕焙⒆觽儦g呼起來的那股勁讓車?yán)锏拇笕藗円布敝萝?，看看這么美麗的風(fēng)景。一眼呈現(xiàn)在面前的是那些大型玩具和蕩秋千吸引了孩子們，腳不停使喚地向前跑，孩子們開心的玩耍著，時(shí)刻傳來開心童真般的笑聲。坐在廳里的奶奶和胡藝騰的爸爸看著可愛孩子們玩得這么開心也露出了春天般的微笑，我和馮老師忙于給孩子們拍照因?yàn)槟且荒皇亲钫滟F的紀(jì)念與童話。

很快到了中餐時(shí)間到了我們?nèi)胰诵腋５钠穱L著美味佳肴，看到孩子們你比我，我比你競賽式的吃飯，不到一會兒三個(gè)小家伙把滿滿的香噴噴的飯菜吃完了，很快孩子們又回到了他們的幸福樂園。我們大人并聊起了家常、孩子、生活。胡藝騰是位很聰明又很有想法的孩子，一般人很難接近他的心靈，這個(gè)孩子對自己的保護(hù)意識很強(qiáng)，即便有想法也不會輕易告訴他們，不太喜歡主動(dòng)和別人打招呼除非特別熟悉。他其實(shí)很喜歡跟小朋友玩，但是就是表達(dá)的方式不同。他總把“打架”當(dāng)成一種表達(dá)的方式和快樂的事，對于這樣傾向暴力攻擊強(qiáng)的孩子來說，一般缺乏愛和被愛，心理專家認(rèn)為：攻擊欲望是生命體的自然反應(yīng)，孩子很小的的時(shí)候會流露出攻擊欲望，但是很多家長確忽視了總認(rèn)為在外面打贏了就是對的，就是好的。攻擊欲望和安全感缺乏是息息相關(guān)的，對自控能力缺乏。聊到這里，胡媽媽告訴我們，平時(shí)陪孩子的時(shí)間也很多，也非常注意孩子教育方面的引導(dǎo)，也讓我跟深刻的了解到胡藝騰在家里表現(xiàn)及從未知道的獨(dú)特想法，在家長陪同孩子在一起時(shí)，一定要有“高效率的陪同”。什么是高效率的陪同呢?就是指帶著目的、計(jì)劃、教育性的引導(dǎo)孩子陪同。讓孩子在歡樂開心中領(lǐng)悟到。因?yàn)楹⒆邮遣欢碌?，但是他一定記事。如果家長用好的態(tài)度、好的引導(dǎo)技巧，孩子一定會聽從于父母并培養(yǎng)出好的習(xí)慣的。家長對孩子的教育一定是“引導(dǎo)”而不是“領(lǐng)導(dǎo)”或“命令”。胡媽媽這回終于明白到原來陪同孩子不是簡簡單單的陪同孩子玩就可以的，而是陪同孩子成長的每一分每一秒都是講究“效率陪同”。走進(jìn)孩子的童心去溝通吧!從這次聊天交談中，也讓我又一次的真正了解胡藝騰小朋友另一個(gè)天賦，胡媽媽說：孩子特別喜歡圍棋，之前沒有想過上這個(gè)圍棋課，上課的時(shí)間較長，有點(diǎn)累，胡媽媽跟孩子說：“累就別學(xué)了，時(shí)間太長了?！钡呛⒆訉寢屨f：“媽媽，我不怕辛苦，再累也想學(xué)。”從這一句對話聽得出另一面不一樣的胡藝騰，這就是他的閃光點(diǎn)——“學(xué)會堅(jiān)持和持之以恒”這一點(diǎn)是我在幼兒園沒有發(fā)現(xiàn)到的一點(diǎn)。從學(xué)圍棋的案例中我們不是要求孩子學(xué)會圍棋中的技巧和分?jǐn)?shù)的高低，而是從孩子的興起中學(xué)會不放棄和持之以恒的心態(tài)。和胡媽媽聊天交流談心是開心的，包無保留的，自由自在的談到孩子了解孩子。這才是真正有愛的母愛和難能可貴的朋友。有說不完的話題分享和探討，春風(fēng)吹動(dòng)著窗外的綠葉，似乎在告訴我們時(shí)間以晚，孩子們依然依依不舍的離開了他們的樂園，第一次用這種特別的方式來進(jìn)行家訪，很特別吧!在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間、不一樣的心情來做家訪工作?？瓷先ナ俏以跒榧议L提供幫助教育理念，其實(shí)是家長教會我如何成為好母親。和胡媽媽聊天也是種可貴的學(xué)習(xí)過程，這也許才是“透過另一扇窗，不一樣的風(fēng)景吧!”

教育筆記《不一樣的“批評”》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園我的一家說課稿專題，希望您能喜歡！