教育知識(shí)與能力筆記。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師需要在日常教學(xué)中以身作則、言傳身教，用心教育孩子是每一個(gè)家長與教師的責(zé)任與使命！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子的交往能力》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子的交往能力

交往合作能力在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一，幼兒期是孩子良好品性形成的重要時(shí)期。幼兒只有學(xué)會(huì)了交往才會(huì)為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。讓幼兒學(xué)會(huì)交往不僅是幼兒園老師的任務(wù),也是家長義不容辭的責(zé)任。那么如何通過家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，讓孩子學(xué)會(huì)與他人合作、共享呢？

1、創(chuàng)造民主和諧的家庭交往環(huán)境yjS21.Com

在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍,父母應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友,要讓孩子敢說、愛說,有機(jī)會(huì)說話。適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⑴c成人的某些討論,有利于樹立孩子的自信心,使孩子敢于與成人交往。家庭中有關(guān)孩子的一些問題,應(yīng)該聽聽孩子的意見,看看孩子的想法,不要一味地只是家長說了才算。

2、給孩子提供更多的交往機(jī)會(huì)

家長可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆拥酵饷嫒ゴT,找小伙伴玩耍,允許自己的孩子邀請小伙子伴到家里來作客。并指導(dǎo)孩子怎樣和同伴一起玩。例如，別的小朋友上門來玩耍,家長要講表示歡迎的話,消除他的恐懼心理,還要叫自己的孩子拿出好吃的好玩的東西和他一起分享。留給孩子充分的時(shí)間和小朋友們一起交往,得到更多的交往機(jī)會(huì),體驗(yàn)到和同伴交往的樂趣。

3、教給孩子交往的技能

首先，培養(yǎng)孩子的禮貌習(xí)慣,學(xué)會(huì)尊重別人,平等待人。告訴孩子只有懂得禮貌的人,別人才愿意和他一起玩耍,也才肯把心愛的玩具給他玩。對孩子在活動(dòng)中禮貌語言用得好的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng),強(qiáng)化孩子的禮貌行為,形成良好的禮貌習(xí)慣。

其次，讓孩子學(xué)會(huì)合作與分享。在交往中,遇到與自己意愿相悖的事,家長應(yīng)教育孩子學(xué)會(huì)忍讓,與同伴友好合作,暫時(shí)克制自己的愿望,服從多數(shù)人的意。在與同伴交往中不能獨(dú)占，指導(dǎo)孩子樂意把自己的美食和心愛的玩具和小朋友共同分享，這樣的孩子才能贏得大家的喜歡。

最后，在活動(dòng)和游戲中能遵守規(guī)則。孩子們在交往時(shí),會(huì)自己制定一些規(guī)則來約束每個(gè)人的行為,誰破壞了這些規(guī)則,誰就會(huì)受到集體的排斥。只有自覺遵守集體規(guī)則的人,才能得到大家的喜愛,也才會(huì)有更多的朋友和他一起玩。

如果家長在孩子幼小的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)他們的交往愿望,教給他們的交往技能,對孩子來說將是終身受益的

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

如何培養(yǎng)孩子的交往能力？

一位成功學(xué)專家曾說："所有成功的人之所以成功，是因?yàn)樗娜穗H關(guān)系非常好。"從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力，這是值得家長重視的一個(gè)帶有普遍性的問題。

那么，如何培養(yǎng)孩子的交往能力呢？下面幾點(diǎn)建議可供你參考：

1、創(chuàng)造平等和諧的交往氛圍

家長不能擺出"長道尊嚴(yán)"的面孔訓(xùn)斥孩子。家庭中的大事，孩子可以知道的應(yīng)該讓孩子知道，適當(dāng)?shù)刈尯⒆?參政議政"。家庭中涉及到孩子的問題，更應(yīng)想到孩子，聽聽他們的意見。其次，要提供更多的交往機(jī)會(huì)。應(yīng)適當(dāng)?shù)貛Ш⒆舆M(jìn)入自己的社交圈，外出作客時(shí)，盡可能帶孩子參加；家中有客來，讓孩子參與接待，讓座、倒茶、談話……不要一味地將孩子趕走。

2、鼓勵(lì)孩子走出家門

交往的技能只有在與人交往中才能學(xué)會(huì)。家長應(yīng)該盡可能地為孩子打開生活空間，鼓勵(lì)孩子走出家門，廣交朋友，如：讓孩子去找伙伴玩，邀請鄰居家的小孩子、同班同學(xué)來家做客。心理學(xué)家指出，同伴對指導(dǎo)或訓(xùn)練兒童掌握社會(huì)交往技能，幫助孩子走出孤獨(dú)具有特殊作用，因?yàn)檫@種技能，兒童是無法在成年人那里學(xué)到的。

3、教給孩子基本的交往技能

孩子的交往技能，如分享、輪流、協(xié)商、合作等，需要家長在潛移默化中傳授給孩子。一位品學(xué)兼優(yōu)的孩子說：小時(shí)候媽媽給她講的一個(gè)故事她終身不忘。故事是這樣的：

一個(gè)女孩走過一片草地，看見一只蝴蝶被荊棘弄傷了，她小心翼翼地為它拔掉刺，讓它飛向大自然。后來蝴蝶為了報(bào)恩化做一位仙女，向小女孩說："因?yàn)槟愫苋蚀?，請你許個(gè)愿，我將讓它實(shí)現(xiàn)。"小女孩想了一會(huì)說："我希望快樂。"于是仙女彎下腰來在她耳邊悄悄細(xì)語一番，然后消失無跡。小女孩果真很快樂地度過一生。她年老時(shí)，鄰人要求她："請告訴我們吧，仙女到底說了什么？"她只是笑著說："仙女告訴我，我周圍的每個(gè)人，都需要我的關(guān)懷。"

這位孩子的母親通過一個(gè)生動(dòng)的故事，教孩子學(xué)會(huì)關(guān)懷別人--這正是與他人積極相處、培養(yǎng)孩子的社交能力的根本。

4、鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步

在你的悉心幫助下，我相信，你的女兒在與他人交往時(shí)一定會(huì)有明顯的進(jìn)步，一見陌生人就膽怯退縮不敢說話等情況一定會(huì)有所改變。但這時(shí)候，別忘了，你還有一件十分重要的事要做：及時(shí)去發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)變化--課堂上勇敢地舉手發(fā)言，第一次主動(dòng)與老師打招呼，熱情邀請同學(xué)來自己家做客，向一個(gè)陌生人微笑致意，購物時(shí)學(xué)著討價(jià)還價(jià)，同情弱者，幫助他人--所有這一切，你要隨時(shí)看在眼里，記在心里，并持續(xù)不斷地鼓勵(lì)她。如此堅(jiān)持下去，你一定能看到孩子的良好表現(xiàn)而倍感欣慰。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子的共情能力？

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子的共情能力？

1.角色扮演

雷雷是一個(gè)調(diào)皮的男孩，經(jīng)常搶其他小朋友的玩具，捉弄?jiǎng)e人。不管雷雷媽怎么費(fèi)勁口舌或者體罰雷雷，他依然屢教不改。

雷雷媽后來想了一個(gè)方法，和雷雷做了一個(gè)游戲：讓雷雷爸在家里藏了一些小卡片當(dāng)作花蜜，雷雷媽和雷雷則扮演勤勞的小蜜蜂，比賽誰收集的“花蜜”多。

雷雷跑來跑去，很快就收集了很多，但媽媽卻紋絲不動(dòng)，等雷雷準(zhǔn)備交差的時(shí)候把“花蜜”搶來，交給爸爸獲得了勝利。雷雷自然不服，傷心地哭了起來。

雷雷媽問雷雷：“你覺得媽媽的做法對嗎？”雷雷搖頭表示抗議。

這個(gè)時(shí)候雷雷媽告訴雷雷：當(dāng)你搶其他小朋友玩具的時(shí)候，其他小朋友也會(huì)像你現(xiàn)在這樣傷心，而你的行為就像媽媽一樣是個(gè)強(qiáng)盜。通過體驗(yàn)了一次“受害者”的角色，雷雷愛搶別人東西的壞習(xí)慣終于改了。

共情能力，簡單來說，就是把“我”當(dāng)作“你”。通過角色扮演，有利于降低孩子的自我中心傾向，讓孩子站在他人立場思考問題，感受他人的喜怒哀樂，進(jìn)而提高共情能力。

2.認(rèn)知情緒

很多家長會(huì)抱怨：“每當(dāng)我累得半死回家時(shí)，情緒很低落，孩子還纏著我要玩游戲看動(dòng)漫。孩子就不會(huì)看眼色的嗎？”

這里我們能發(fā)現(xiàn)家長會(huì)有這樣一個(gè)誤解，認(rèn)為孩子“應(yīng)當(dāng)”明白他人的情緒變化，“理應(yīng)”具備共情能力。

是的，隨著兒童的認(rèn)知能力提高、情緒體驗(yàn)不斷豐富，他們的共情水平也會(huì)不斷發(fā)展。但如果這個(gè)孩子從未體會(huì)過憤怒、痛苦、煩悶這些情緒，或者是他們根本不知道什么是難過、害怕、害羞，他們怎么能理解他人的這些感受呢？

因此，讓孩子認(rèn)識(shí)不同的情緒，尤其是不同情景下同一個(gè)情緒的不同表現(xiàn)形式（如同樣是難過，有的人會(huì)流淚，有的人會(huì)抱著膝蓋低著頭），是我們需要努力為孩子提供的。這樣才能豐富孩子的情緒體驗(yàn)和情緒認(rèn)知，讓他們更好地理解或體會(huì)到他人的情緒狀態(tài)。

學(xué)習(xí)情緒認(rèn)識(shí)，除了常見的圖片、動(dòng)畫等方式，還可以加強(qiáng)自然情境下對情緒的強(qiáng)化。

比如媽媽和孩子一起做完家務(wù)，很累了，這時(shí)候，媽媽靠在沙發(fā)上，做出很累的狀態(tài)，邊做邊告訴孩子“哎，好累啊”，讓孩子知道原來這個(gè)樣子叫做“累”。

當(dāng)孩子對情緒有了一個(gè)良好的認(rèn)知后，自然會(huì)知道當(dāng)你回家很累時(shí)不該“打擾”你了，用通俗的話來講，就是孩子學(xué)會(huì)“察言觀色”了。

3.以身作則

阿飛是一個(gè)人緣好、人脈廣、特別會(huì)照顧人的男生，當(dāng)他遇到困難時(shí)，四面八方都有人幫忙。當(dāng)問及他怎么“修煉”時(shí)，他講了一個(gè)這樣的故事：

小學(xué)時(shí)他搬了新家，隔壁的男主人是位警察。某天，這位警察因公殉職了。只剩下了10歲的兒子和孩子的媽媽。

以前他放學(xué)回家，從不拿鑰匙，會(huì)喊爸爸來開門，因?yàn)樗窒掳嘣鐣?huì)先到家。鄰居警察過世后，爸爸特別囑咐他，以后你自己帶鑰匙開門，別喊爸爸給你開了。

阿飛不懂，問為什么。

爸爸說：你一喊爸爸，隔壁小男孩聽見會(huì)不好受的。

從此以后，他知道別人有什么不愿提起的東西，或者不好受的某個(gè)點(diǎn)，都會(huì)刻意地避開，不小心提起也會(huì)立刻道歉。如果在一起有人不小心提起，也會(huì)幫別人解圍化開僵局。

父親的共情，傳遞給了他。做事之前都能為別人著想，所以他才會(huì)有這么多知心好友，人們也愿意幫助他。

在很多時(shí)候、很多細(xì)節(jié)，只有父母自己做好了榜樣，孩子才能潛移默化地受到感染，學(xué)會(huì)共情，讓善良更體貼。

4.擴(kuò)大關(guān)注

對于孩子來說，比起理解家人或親密朋友的情緒狀態(tài)，理解陌生人的情感狀態(tài)會(huì)更加困難。因此，家長可以嘗試幫助孩子擴(kuò)大自己的關(guān)注圈。

多帶孩子參與戶外活動(dòng)，如夏令營、讀書會(huì)等，交幾個(gè)朋友，不僅僅局限在孩子自己小小的世界里；帶孩子傾聽一段演講，或觀看訪談?lì)惞?jié)目，聽聽別人的想法和心聲；散步時(shí)觀察周圍的人和事，一起探討他們可能在想什么，讓孩子發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，猜測別人是開心還是悲傷，是煩惱還是愜意，鼓勵(lì)孩子分享自己對于情感的分析；與孩子一起出門旅行，感受到世界還有那么多不同的人、不同的情緒、不同的美好。

最高級的善良，是學(xué)會(huì)共情。

中國有句古話：己所不欲，勿施于人。當(dāng)孩子有了共情能力之后，更易覺察他人的內(nèi)心體驗(yàn)，體貼他人、理解他人，從而更能和自己、和他人愉快地相處，成為一個(gè)更好的人。

如何面對孩子交往能力的培養(yǎng)

社會(huì)交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，能否順利地進(jìn)行社會(huì)交往反映了個(gè)體社會(huì)適應(yīng)能力的高低，隨著社會(huì)競爭的日趨激烈，能否適應(yīng)社會(huì)決定了生存與否。作為社會(huì)適應(yīng)的主要指標(biāo)，社會(huì)交往能力得到了各方面的關(guān)注。而兒童交往是兒童社會(huì)化的重要方面，是兒童社會(huì)化發(fā)展的動(dòng)因，是實(shí)現(xiàn)兒童社會(huì)化不可缺少的途徑。

同伴交往是幼兒社會(huì)化的重要途徑。因?yàn)?，幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、評價(jià)自己，為將來更好的適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

從兒童發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因看，幼兒時(shí)期，對幼兒進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)是很重要的，也是一個(gè)最佳時(shí)期。隨著現(xiàn)代化住房單元結(jié)構(gòu)的普及，有的孩子在家的大部分時(shí)間基本是獨(dú)自一人玩，與那些在家仍有良好的同伴交往條件的孩子相比，交往技能得不到鍛煉。不同家庭結(jié)構(gòu)給予幼兒交往經(jīng)驗(yàn)上的差異性，家長的撫養(yǎng)方式，過度包辦，使幼兒的交往實(shí)踐得不到鍛煉，導(dǎo)致幼兒間社會(huì)性發(fā)展的不平衡性。

場景：在家是老虎，在外是豆腐 “你在幼兒園說話要大聲些?！眿寢寣殞氄f?！笆谴舐暤穆铩！睂殞氂行┎粷M意地嘟吶?！叭鲋e，老師都告訴我了。”“……”媽媽很苦惱。她不明白，在家里聲音洪亮的孩子，到了幼兒園怎么就成了“小綿羊”？

分析：“我想大聲講話，可怎么也說不出來。也想玩?zhèn)€痛快，可就是不行?！边@就是孩子的心情。問題在于這種現(xiàn)象只出現(xiàn)在幼兒園。一回到家，他說話的聲音大了，身體也運(yùn)轉(zhuǎn)自如了。為什么在幼兒園和在家有這么大的不同呢？這是因?yàn)楹⒆訉τ變簣@集體生活的心理壓力太敏感，有一種壓抑感。也就是說，由于緊張，身體各方面的功能都受到抑制。在家里沒有壓力，身體里的能量當(dāng)然就能自由地釋放出來了。

為家長支招:家長首先要停止對孩子的鼓勵(lì)和催促，否則，不僅沒有效果，還會(huì)產(chǎn)生相反的作用。因?yàn)橛變簣@集體生活形成的心理壓力不是孩子對抗得了的，所以孩子應(yīng)該做的就是培養(yǎng)他對這種集體生活的承受力。 具體做法是：l和幼兒園的老師商量，請他們協(xié)助找出一個(gè)性格老實(shí)、內(nèi)向，以及具有“在家是老虎，在外是豆腐”這種傾向的孩子，把他的家長介紹給你，讓這兩個(gè)孩子互相往來。今天在這家吃點(diǎn)心，明天在那家洗澡，讓他們生活、游戲在一起。因?yàn)楸舜硕际莾?nèi)向性格，兩人都能得到人際關(guān)系的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)起抵抗力。另外，請老師把他們兩人的座位安排在一起，使他們能夠?qū)w生活的壓力逐漸獲得抵抗能力。家長注意培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的多種興趣和技能、特長，特別是培養(yǎng)幼兒的自信心。l給幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境、情境，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己和他人，敢于與他人交往，愿意與他人健康地交往。家長應(yīng)多給孩子點(diǎn)時(shí)間，適當(dāng)放一放自己的工作和學(xué)習(xí)，滿足孩子交往的需要，提高孩子的自我接納程度。l作為家長，應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造一些交往的條件，讓幼兒去交往去實(shí)踐去鍛煉，別在乎幼兒的“輸”和“贏”，重在培養(yǎng)幼兒的交往能力。再次是要尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和自己的選擇。最后是家長要成為幼兒的榜樣，還要改善培養(yǎng)幼兒交往能力的態(tài)度和方式。

如何培養(yǎng)孩子的人際交往能力

人際交往能力的缺失表現(xiàn)：

a.孩子不善于結(jié)交新朋友，身邊的朋友很少。

b.不善于在他人面前自如地表達(dá)自己的想法。

c.孩子寧愿把心里話告訴朋友、老師，也不愿與父母溝通。

d.當(dāng)和同學(xué)、朋友或老師發(fā)生沖突時(shí)，孩子往往只從自己的角度考慮問題。

e.做事不能踏實(shí)細(xì)致。

f.對自己情緒與行為的控制能力較弱。

g.做事情不能堅(jiān)持到底。

h.語言能力不強(qiáng)，自信心不足。

i.與人協(xié)商的技能較弱，不善于運(yùn)用集體的智慧。

問題對策：

a.為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧健康的家庭環(huán)境。

b.在日常生活中塑造他的真誠品性，使他學(xué)會(huì)換位思考。

c.鍛煉孩子敢于表達(dá)自我，學(xué)習(xí)生活中樂于與他人協(xié)商合作。

d.培養(yǎng)孩子的不凡氣度，多讀書，濡染藝術(shù)感較強(qiáng)的學(xué)科，如繪畫、音樂等。

e培養(yǎng)孩子高尚的人格。

f.不要反感孩子的主見，這是具有自我意識(shí)的表現(xiàn)。

g.培養(yǎng)孩子良好的溝通能力及膽識(shí)。

h.培養(yǎng)孩子積極地不甘落后的競爭意識(shí)，懂得競爭的重要性。

i.獨(dú)立是競爭的前提，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。

j不要讓孩子覺察到你對孩子特別重視事情的忽略。

k.不要盡力滿足孩子提出的要求，要讓孩子懂得有些事需要努力才有結(jié)果。

l.與孩子一起分享勞動(dòng)的樂趣，有助于培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

m.培養(yǎng)孩子的愛心，懂得接納和欣賞別人。

n.家長與孩子在日常生活中要相互鼓勵(lì)，一起成長。

人際小故事：

Ch是一個(gè)軟件公司的老板，公司雖然規(guī)模很小，產(chǎn)品質(zhì)量卻非常不錯(cuò)。但公司的營銷能力明顯不足，訂單一般都是通過渠道獲得。這些渠道包括各地的一些咨詢公司，培訓(xùn)公司。每次合作中，Ch總認(rèn)為渠道只是幫助公司獲得市場信息，并不能保障把項(xiàng)目拿下來。所以，在與渠道的談判中，總是毫不退讓，渠道與公司之間的利益矛盾加深。時(shí)間長了，這些渠道都不會(huì)將信息給公司，公司的經(jīng)營處于艱難的境地。

溝通中，很重要的一點(diǎn)是要學(xué)會(huì)妥協(xié)，在很多成功的溝通案例中，都蘊(yùn)涵著妥協(xié)的成分在里面，大到國家與國家間的談判，小到同事與同事之間處理工作問題，都會(huì)存在著或多或少的妥協(xié)。而Ch不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)退讓，導(dǎo)致最后溝通出現(xiàn)問題。

當(dāng)然，溝通中的妥協(xié)與退讓，也不是無原則的妥協(xié)與退讓。而是建立在底線基礎(chǔ)上的妥協(xié)，就像和街頭小販的討價(jià)還價(jià)一樣，當(dāng)我們還一個(gè)價(jià)格是他無法接受的情況下，交易是無法完成的。在溝通前，需要明確自己的底線是什么，自己最低能夠接受的條件是什么，在溝通中，要反復(fù)試探出對方的底線，溝通的余地只能建立在彼此雙方的心里底線以上，否則，再好的溝通技巧都會(huì)失去效果。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子理性？

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子理性？

父母訓(xùn)練孩子理性要點(diǎn)：

首先是父母一定一定要理性，不受世俗污濁氛圍的影響，父母要有堅(jiān)定的信念：誠實(shí)、善良、包容、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、進(jìn)取、吃苦、吃虧、質(zhì)樸、勤儉……等等品質(zhì)，從長遠(yuǎn)而言，一定是更有利于孩子的幸福和成功的。

與孩子交往不要“起心動(dòng)念”，不要有情緒：父母說話沒有情緒、行為沒有情緒。

盡量把孩子當(dāng)作大人一樣對待，用對待大人的方式和孩子說話交往。

盡量減少、逐漸減少使用兒語；盡量減少、逐漸減少寶寶、寶貝、小寶貝、莎莎、聰聰、婷婷……之類的稱呼。

盡量多地對孩子做過的一些事情進(jìn)行事后的總結(jié)、復(fù)盤。

困難、不爽、打擊、不舒服、身體受傷……的情況是訓(xùn)練理性特別好、也特別重要的機(jī)會(huì)。比如，對輕微的不舒服、傷痛，可以采取忽視或無視的態(tài)度，輕描淡寫地說一聲“哈哈，沒事的，過一會(huì)兒就不痛的了”，同時(shí)平靜地、輕輕地拍拍孩子。當(dāng)孩子無意中突破了原來不敢突破的事情時(shí)，應(yīng)及時(shí)與孩子總結(jié)“孩子，你終于敢做××了，表揚(yáng)你！你發(fā)現(xiàn)嗎，你原來害怕的事情實(shí)際上也并沒有像你想象中的那么可怕哦……”

這樣的事情發(fā)生的時(shí)候，都需要進(jìn)行總結(jié)，這一點(diǎn)非常重要。

五六歲之后，應(yīng)該和孩子解釋“理性”的概念，讓孩子逐漸懂得并踐行，懂得“按照理性去思考和行動(dòng)”的意義，懂得“按照‘應(yīng)該’去思考和行動(dòng)”。

意志力訓(xùn)練，意志力對理性有著重要的意義。城市的孩子，跑步是訓(xùn)練意志力的重要方式，但不能慢跑，跑步必須“過極限”才能提升孩子的意志力。

盡量表揚(yáng)過程，盡量避免表揚(yáng)結(jié)果。

教育觀念必須改變。父母不應(yīng)該有“一定要孩子幸福！”的觀念，應(yīng)該換成“一定要孩子成長！”的觀念。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子的興趣？

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子的興趣？

孩子興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。不同的年齡段，由于各自不同的素質(zhì)，孩子的興趣往往有自已的獨(dú)特性。孩子興趣的發(fā)展和表現(xiàn)，往往是他天賦和素質(zhì)的先兆。家長要經(jīng)常問一問孩子的興趣是什么，要引導(dǎo)孩子不斷發(fā)展興趣。那么，如何在家庭教育中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。

著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表揚(yáng)他，雖然他畫得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返氖履兀?/p>

首先，多表揚(yáng)，少批評。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。其次，使孩子一開始就有成功的體驗(yàn)。成人要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

2、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

優(yōu)秀家長的經(jīng)驗(yàn)也證明：學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。例如，有的孩子在學(xué)跳舞，她不喜歡舞蹈基本功練習(xí)，吃不了這個(gè)苦，但是她對學(xué)習(xí)舞蹈可以參加各種演出表演活動(dòng)的結(jié)果感興趣，這種興趣可以促使孩子去從事基本功練習(xí)的活動(dòng)。所以家長們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)其勤奮學(xué)習(xí)，更要通過學(xué)習(xí)目的教育來提高孩子的間接興趣。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力作用，已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰把興趣說成是“能量的調(diào)節(jié)者”。我國著名心理學(xué)家潘菽認(rèn)為：“興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分”。孩子對學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績。

3、利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

孩子具有好奇、好問、好動(dòng)的持點(diǎn)，成人應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的孩子把鬧鐘拆開，有的孩子不停問為什么、家長若不了解孩子的特點(diǎn)把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態(tài)度，就會(huì)損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。另外對孩子的提問要積極回答，如果不會(huì)則可告訴他弄明白后再告訴他，但是說到要做到切不可敷衍了事。如果家長是騙騙他，以后孩子不懂的問題他也就不問了，這樣就會(huì)戳傷孩子的積極性和好奇心。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)大班幼兒的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)對于幼兒的智力開發(fā)起著事半功倍的作用，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考和運(yùn)算能力是刺激嬰幼兒大腦神經(jīng)元發(fā)展的最佳途徑。孩子的天性是好奇，和孩子"玩"數(shù)學(xué)，而非“教”數(shù)學(xué)。才能為他以后的正規(guī)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

首先要注意的是對孩子要采用靈活多樣的形式（游戲、實(shí)驗(yàn)、操作、拼擺等形式）進(jìn)行引導(dǎo)，不能讓孩子死記硬背，或?qū)⒆舆M(jìn)行強(qiáng)制性教育，教育內(nèi)容要符合孩子的年齡特點(diǎn)、智力特征和知識(shí)水平，不能過于復(fù)雜或過于簡單。過于復(fù)雜，讓他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，從而對小學(xué)教育產(chǎn)生負(fù)面影響，讓好事變壞事。過于簡單有不能很好的挖掘他的創(chuàng)造性和探索性，認(rèn)為知識(shí)很簡單，不用認(rèn)真學(xué)就可以掌握。這樣他對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不會(huì)有成就感，態(tài)度不積極。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式要新穎，不要老套，要寓教于樂，把抽象的概念具體化、形象化、游戲化，讓孩子易于接受，把教育慣穿到兒童生活中，和生活起居、游戲玩具融為一體，讓孩子在不知不覺中學(xué)習(xí)。例如，在操作中讓幼兒練習(xí)數(shù)操作的物品或玩具的個(gè)數(shù)，讓孩子漸漸學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)；或念有數(shù)字的兒歌給孩子聽，如：123，爬上山，456，翻筋斗……”就這樣邊念邊數(shù)寶寶的手指，寶寶很有興趣，慢慢就理解了。學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)后要對孩子滲透基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別，讓幼兒了解數(shù)字代表的實(shí)際意義。

在孩子對數(shù)字有所感覺的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行簡單的加減法。不要讓孩子去死記硬背公式或加減運(yùn)算的得數(shù)。要讓孩子自己學(xué)會(huì)主動(dòng)地通過對簡單事物的操作去探究加減的應(yīng)用。什么樣的形式或什么語言代表加法，什么形式要用減法。比如：在擺插塑時(shí)，先數(shù)給孩子看，我有幾塊插塑，老師有給我?guī)讐K，現(xiàn)在我一共有幾塊插塑。讓孩子邊擺邊數(shù)，借給小朋友幾塊，我還剩下幾塊等等。這樣的訓(xùn)練，孩子覺得是在做游戲，漸漸學(xué)會(huì)簡單的加減方法。

但是這種用實(shí)物進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育，不能強(qiáng)化，不能復(fù)雜，點(diǎn)到為止，以防止孩子進(jìn)入小學(xué)后養(yǎng)成用實(shí)物的習(xí)慣。對于不喜歡計(jì)算的孩子，那就大可不必勉強(qiáng)他，增加他的負(fù)荷。只需指導(dǎo)孩子正確數(shù)數(shù)能初步了解數(shù)字代表的。媽媽們不用擔(dān)心，進(jìn)入小學(xué)后，在老師正規(guī)系統(tǒng)的教育下，你的孩子會(huì)和別的孩子一樣聰明的。

分階段培養(yǎng)寶貝人機(jī)交往能力的知識(shí)

每個(gè)媽媽都希望寶寶在3歲上幼兒園的時(shí)候具有更好的人際交往能力，形成積極的同齡交往關(guān)系（Peer relationship）。

現(xiàn)有發(fā)展心理學(xué)研究對促進(jìn)兒童0-3歲的同齡交往有什么啟示呢？哪些事可以做，哪些誤區(qū)可以避免呢？分月齡來看一看：

0-6個(gè)月

研究表明，3個(gè)月大的孩子已經(jīng)能注意到、并長時(shí)間注視同齡寶寶、做出一些突然蹬腿、伸手的動(dòng)作了（Fogel, 1979）。

雖然這時(shí)候?qū)殞毴匀蛔钕矚g和需要同媽媽在一起，他們和媽媽在一起時(shí)候的肢體動(dòng)作更加輕緩，伴隨更多微笑和咿咿呀呀，但如果你愿意，已經(jīng)可以給孩子創(chuàng)造與同齡寶寶短暫相處的機(jī)會(huì)了！

6-12個(gè)月

這個(gè)階段孩子已經(jīng)開始對同齡伙伴感興趣，他們會(huì)伸手摸摸對方、向?qū)Ψ叫πΑ⑸焓直葎?、或者互相模仿（拍手、摸腳等）。他們之間會(huì)有很多的眼神交流！

不過在這個(gè)階段，玩具對于孩子比同伴更有意思。很多研究表明同伴游戲（peer play）大多發(fā)生在沒有玩具的時(shí)候（Eckerman & Whatley, 1977; Jacobson, 1981; Vandell, Wilson, & Buchanan, 1980）。

也就是說，如果媽媽希望6-12個(gè)月的寶寶們相互熟悉、探索、產(chǎn)生好感，那么偶爾給他們近距離獨(dú)處的機(jī)會(huì)是很重要的。不要期望這個(gè)年齡的孩子在周圍一堆玩具的時(shí)候能對同齡小伙伴很感興趣哦~

6-12個(gè)月與同齡人的接觸和探索經(jīng)驗(yàn)較多的孩子，在1歲以后更愿意主動(dòng)接觸其他同齡人。

12個(gè)月開始

到1歲的時(shí)候，孩子們之間會(huì)有更多的咿咿呀呀的交流，像在說話一樣。玩具對于延續(xù)孩子們之間的交流也越來越重要。

他們開始相互把玩具拿走，玩一會(huì)，再放回去或者還給對方，是理解和體驗(yàn)“輪流”概念（turn-taking）的重要時(shí)期。

因此，當(dāng)孩子和小伙伴在一起的時(shí)候，爸爸媽媽可以注意觀察孩子們之間自發(fā)的“輪流”，描述出來，比如：“Nina玩一會(huì)兒，Anna玩一會(huì)兒…（Nina's turn…Ann's turn…）”。

注意，不是要求或命令孩子這樣做，只需要當(dāng)“輪流”自然發(fā)生的時(shí)候，描述出來就好了。

只要做到前后一致，那么不用很久，孩子就能通過你的描述理解什么是輪流，以及認(rèn)識(shí)到一個(gè)玩具是可以你玩一會(huì)我玩一會(huì)的，體會(huì)到更多交流和分享的樂趣。

當(dāng)成人和孩子玩的時(shí)候，也可以和孩子體驗(yàn)輪流。比如，你和孩子一起玩一個(gè)可以響的玩具的時(shí)候，通常會(huì)他按一下，你按一下，這時(shí)候就是示范“輪流”的好機(jī)會(huì)。

你只需在按之前多說一句“該媽媽了”，在他按之前說一句“該寶寶了！”就好啦！

還可以多玩一些必須要兩個(gè)人輪流才能繼續(xù)下去的游戲：比如傳球，媽媽把球傳給寶寶，寶寶再傳給媽媽。

除了社交能力，這類游戲還可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知能力和肌肉控制能力的發(fā)展。認(rèn)知方面，孩子會(huì)逐漸意識(shí)到繼續(xù)一個(gè)游戲的策略——即如果我想繼續(xù)玩，我要把球找回來扔回去，而不是扔到一邊。

肌肉控制方面，為了把球傳給媽媽，孩子會(huì)逐漸控制自己的手臂、平衡自己的身體，協(xié)調(diào)手眼。

當(dāng)孩子們在一起時(shí)，家長也可以提供有助于他們這樣一起玩兒的玩具，比如可以扔來扔去的球、你放一次我放一次的玩具。

推來推去的車、或者其他摔不壞的玩具。此時(shí)爸爸媽媽可以注意觀察孩子們的表情和行為，如果他們接到伙伴扔來的球很興奮，但拿到球卻一把推開、扔到一邊，那么不是他不喜歡玩或者不想好好玩。

而是他的認(rèn)知能力有限，沒有意識(shí)到繼續(xù)這個(gè)游戲可以使用的策略；或者肌肉控制能力有限——想把球扔回去，但是沒成功。爸爸媽媽可以根據(jù)具體情況給予支持。

因此，即使孩子只有1歲，也不需要時(shí)時(shí)刻刻圍著他轉(zhuǎn)。你除了可以球跑掉了馬上撿回來給孩子，也可以讓孩子撿回來給你。

除了把所有好吃的好玩的都讓給孩子優(yōu)先吃、優(yōu)先玩，也可以肯定和接受孩子的主動(dòng)分享，讓孩子有為別人創(chuàng)造快樂的機(jī)會(huì)。

12-18個(gè)月

這個(gè)年齡的孩子們在交流時(shí)，很容易將注意力放在同一個(gè)玩具上。這種共同注意力（joint attention）是孩子實(shí)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)（observational learning）和模仿學(xué)習(xí)（imitation）的基礎(chǔ)能力。

因此，如果你的寶寶看到別的寶寶在玩一件東西，就忍不住過去也想摸摸玩玩，千萬不要緊張，孩子只是好奇而已，是沒有惡意的。

這時(shí)候家長不必干預(yù)，在旁邊小心觀察就好了。如果觀察到你的孩子很好奇，而對方有些忌憚，則可以在孩子接觸對方之前摟住孩子。

然后把他看到的、感受到的描述出來：“小熊！妹妹在玩小熊，真有意思！好想摸一摸！” 然后幫孩子問：“你好小妹妹，我可以摸一摸嗎？”，示范友善的態(tài)度和詢問的社交技巧。

這時(shí)候如果自己也帶了一兜玩具就最好不過了，因?yàn)檫@樣就可以交換，或者在對方主動(dòng)分享的時(shí)候回贈(zèng)表示感謝。

無論如何，切忌當(dāng)孩子對同齡人和別人的玩具好奇的想摸摸的時(shí)候誤解孩子：“誒你怎么拿別人的東西！” ，或者“小哥哥/小妹妹在玩呢，你別動(dòng)”之類的。

當(dāng)玩具充足的時(shí)候，孩子們會(huì)喜歡平行游戲，即彼此相鄰但各玩各的。這個(gè)年齡段，孩子同彼此的友善程度非常受他們之間熟悉程度（familiarity）和過往社交經(jīng)驗(yàn)（past experience）影響。

這也是為什么盡早幫孩子找個(gè)相對固定的同齡伙伴、并積極引導(dǎo)會(huì)有很大幫助。

18-24個(gè)月

這個(gè)年齡的孩子，當(dāng)媽媽和小伙伴同時(shí)在的時(shí)候，他們幾乎永遠(yuǎn)會(huì)選擇同齡人一起玩（玩包括旁觀、平行游戲、合作游戲等等）。

當(dāng)同伴在的時(shí)候，他們不再那么需要媽媽的關(guān)注。因此如果你覺得自己一個(gè)人在家?guī)Ш⒆雍軣o聊、很累，不妨和有一般大孩子的媽媽約著一起帶，兩個(gè)人聊著天，兩個(gè)孩子也可以一起玩。

研究人員還對比了三個(gè)場景下孩子的交往情況：玩戶外大型玩具（large play equipment）、玩室內(nèi)便攜的小玩具(small portable toys)和在沒有玩具的房間里時(shí)，孩子的社交行為。

讓研究人員沒想到的是，在沒有玩具的場景下孩子表現(xiàn)出最多的創(chuàng)造力——他們會(huì)創(chuàng)造自己的“玩具”，把家里的東西想象成不同的東西，拿來玩。

他們甚至?xí)驯舜水?dāng)成“玩具”（DeStefano & Mueller, 1982）。

這可能是因?yàn)楹统扇嘶?dòng)的時(shí)候，大多數(shù)情況成人會(huì)是“發(fā)起者”，決定玩什么，怎么玩，而和同齡人在一起的時(shí)候，孩子會(huì)對“玩什么”、“怎么玩”有更獨(dú)立、更主動(dòng)的思考。

另外兩個(gè)場景中對比：在玩大型玩具的時(shí)候，孩子之間的互動(dòng)更積極、表現(xiàn)出的社交行為更復(fù)雜，而在玩小玩具的時(shí)候，孩子之間發(fā)生更多沖突，表現(xiàn)出更多負(fù)面情緒。

因此如果媽媽不善于解決沖突、教授社交技巧，而是更想避免孩子之間的沖突，把孩子帶到有大型玩具的地方可能是一個(gè)更明智的選擇。

而且，當(dāng)兩個(gè)人都想要一個(gè)玩具的時(shí)候，如果家長不干涉（假裝沒看見），18-24個(gè)月的孩子比24-30個(gè)月的孩子更容易選擇“和平的”、“避讓的”策略，選擇分享，而不是陷入嚴(yán)肅的爭搶（Caplan et al., 1991; Hay et al., 1991）。

他們不搶不是性格懦弱的表現(xiàn)，而是自我意識(shí)還沒有形成地很充分，因此對物權(quán)還不是那么在乎。

怎么知道孩子自我意識(shí)有沒有開始形成呢？看孩子怎么稱呼自己就知道了：假設(shè)孩子叫“小明”，那么小明小的時(shí)候拿到蘋果會(huì)說“小明的蘋果”或者“小明吃蘋果”，而不是“我的蘋果，我吃蘋果”。

當(dāng)小明可以理解和使用“我”，他們的自我意識(shí)就逐漸形成了！當(dāng)然，伴隨而來的還有小明會(huì)開始說“不”，表達(dá)不同的聲音和想法。這個(gè)階段（2-4歲）和孩子交流要更有智慧，避免對孩子說“不”，卷入一場權(quán)力爭奪。

2歲的時(shí)候，孩子開始主動(dòng)表示想和小伙伴維持長期的關(guān)系，比如說“我想去xx家，我想和xx玩”。

雖然如此，但有些孩子更樂于助人，會(huì)對自己的朋友表現(xiàn)出明顯的親社會(huì)行為（Prosocial behavior）。

比如看到朋友遇到困難了主動(dòng)幫忙、哭的時(shí)候想辦法安慰、分享玩具等等，而有些則更冷漠，像沒看見一樣，即使和朋友在一起也沖突不斷，有更多的攻擊行為。

很多學(xué)者研究了兒童親社會(huì)行為的影響因素，尤其強(qiáng)調(diào)了家長行為的影響。

喜歡《育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)孩子的交往能力》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育孩子的方法，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教育知識(shí)與能力筆記專題，希望您能喜歡！