教育筆記鼓勵(lì)孩子。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“平時(shí)鼓勵(lì)孩子參與同伴的游戲”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

活動(dòng)開(kāi)始了果果來(lái)到了彩彩家里，果果一蹦一跳的走進(jìn)去后對(duì)邊上的琪琪說(shuō)：“我要當(dāng)媽媽?zhuān)辩麋骺戳丝垂χf(shuō)：“我當(dāng)姐姐?！惫顽麋饕黄鹱聛?lái)喝茶，過(guò)了一會(huì)兒果果抬起頭說(shuō)：“老師，我們家里沒(méi)有客人。”我說(shuō)：“果果你準(zhǔn)備一些點(diǎn)心吧?！惫c(diǎn)點(diǎn)頭，她左拿起一塊較大的海綿，右手用力的撕海綿，她將撕好的海綿擺在小碗里。果果大聲地對(duì)邊上的雨琦說(shuō)：“你看我做了一份面包。”這時(shí)杰杰走過(guò)來(lái)做客，杰杰將手中的葡萄遞給了雨琦。果果說(shuō)：“杰杰進(jìn)來(lái)做客，這是我做的面包。”杰杰坐下來(lái)，和果果一起品嘗美味的面包。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域指出3-4歲幼兒想加入同伴的游戲時(shí)能夠友好的提出請(qǐng)求?；顒?dòng)中

，果果在家里休息了幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人來(lái)做客。于是果果告訴了老師。我建議果果自己嘗試制作點(diǎn)心，果果同意后，開(kāi)始制作手撕面包。這時(shí)杰杰想要加入游戲，杰杰選擇的方式是送給彩彩家的雨琦一串葡萄來(lái)加入游戲。果果熱情的招待了杰杰，并送給杰杰一份面包。孩子們玩的很開(kāi)心。平時(shí)鼓勵(lì)孩子參與同伴的游戲。

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教育隨筆：鼓勵(lì)孩子和同伴分享

孩子們帶來(lái)了吹泡器，在操場(chǎng)上吹泡泡。小磊沒(méi)帶吹泡器，靜靜地看著同伴吹泡泡。一一跑來(lái)邀請(qǐng)小磊一起吹泡泡，小磊看了一眼一一，放下手中的記錄紙，站了起來(lái)。兩人一起，一一吹，小磊抓泡泡?！翱炜窗?！泡泡上有好多顏色??！”小磊叫了出來(lái)。一一還在吹泡泡，小磊一個(gè)人慢慢地走到平衡橋上，拿出了紅色、黃色、綠色的蠟筆，在記錄紙上做標(biāo)記。畫(huà)完后，又和一一一起玩，這回小磊吹泡泡，一一抓泡泡。吹了一會(huì)，小磊又去記錄紙上記下自己看到的泡泡上的顏色。

雖然小磊沒(méi)有帶吹泡器，但是在同伴的邀請(qǐng)下，并沒(méi)有感到沮喪，能愉快的和同伴游戲，而且還做好了記錄。同時(shí)也要鼓勵(lì)一一愿意與別人分享的行為。

我們知道，交往、合作的動(dòng)機(jī)性是個(gè)體愿意與別人接觸、活動(dòng)、合作并得到接納、認(rèn)可的動(dòng)機(jī)，人在與別人交往合作的過(guò)程會(huì)感到愉快，否則會(huì)感到寂寞和孤獨(dú)的。幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。因此，在以后的活動(dòng)中，我們要鼓勵(lì)孩子和同伴分享，并樂(lè)于與同伴交往。

讓更多的孩子參與

那一瞬間，就在她轉(zhuǎn)身的一瞬間，我的心靈振顫了一下!我們的舞蹈《數(shù)鴨子》排練已經(jīng)一周了，孩子們都抱著六一節(jié)表演的希望在學(xué)習(xí)著!根據(jù)實(shí)際情況，我們必須得挑幾個(gè)孩子參加表演(時(shí)間緊湊，而有的孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)，也出于節(jié)目視覺(jué)的需要)，于是下午我們初步選拔了13位孩子，其余的孩子玩建構(gòu)玩具。練習(xí)了半個(gè)多小時(shí)以后，將要放學(xué)的時(shí)候，我們最后跳一遍，請(qǐng)玩玩具的孩子把玩具收拾好，此刻有很多孩子都跟上來(lái)跳了，那時(shí)我心里有一種很愧疚的感覺(jué)，而一個(gè)角落里的一幕更是讓我的新振顫了一下!

可欣是一位很喜歡跳舞的孩子(但她的許多動(dòng)作很不和諧)站在第一排最左邊的安安旁邊準(zhǔn)備一起跳，然而安安卻對(duì)她說(shuō)：“你又不是跳舞的嘍!”此刻，可欣一臉的無(wú)奈與失落，對(duì)安安看了一眼，馬上轉(zhuǎn)身走到最后面一個(gè)空的地方跟著跳了起來(lái)!她的表情告訴我她還是很開(kāi)心!

這一瞬間我對(duì)自己說(shuō)我做錯(cuò)了一件事情或者說(shuō)我沒(méi)有將一件事情做妥善，或許我已經(jīng)傷害了一些孩子的心!讓每一個(gè)孩子都參與是一件比較困難的事情，而我應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓更多的孩子參與，哪怕他們不是主角!

每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，都覺(jué)得自己是最優(yōu)秀的(特別是小班的孩子)，然而在渴望表現(xiàn)的時(shí)候卻只能眼睜睜的看著別人表現(xiàn)，心理肯定不是滋味!而讓我更深思的是可欣那種雖沒(méi)有被選上但是還是陶醉于自己表演的快樂(lè)之中的境界，這是我們有時(shí)候做不到的!

引導(dǎo)孩子與同伴有好相處，不與同伴搞惡作劇

孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間到了，有的同伴之間在講話，有的在一起游戲，還有的都想到我身邊來(lái)跟我說(shuō)話。突然我看見(jiàn)昊昊把腳故意往外一伸，豪豪差點(diǎn)就摔了一大跤，豪豪很氣憤地來(lái)告訴我，我也很生氣，并且要求他向昊昊道歉，可他卻還是一副滿不在乎的樣子。

孩子之所以會(huì)這樣，一方面是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)老師不在眼前了，可以很自由地想干嘛就干嘛了，滿足了他好動(dòng)的特點(diǎn)；另一方面因?yàn)殛魂槐容^調(diào)皮，喜歡搗蛋，經(jīng)常會(huì)跟同伴鬧一些惡作劇，因此好多小朋友也不太愿意和他玩。豪豪也是我們班比較調(diào)皮的一個(gè)孩子，因此他們兩個(gè)平時(shí)雖然會(huì)磕磕碰碰的，但相處卻越來(lái)越好，但要是被打疼就要向老師告對(duì)方的狀了。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣很重要。不管是老師在眼前還是不在，都應(yīng)該一個(gè)樣。引導(dǎo)孩子與同伴有好相處，不與同伴搞“惡作劇”。

1.平時(shí)多關(guān)注孩子，對(duì)其表現(xiàn)出的一些不文明行為給予及時(shí)的提醒和督促，

2.繼續(xù)與家長(zhǎng)相互溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)在家時(shí)也能及時(shí)督促孩子所表現(xiàn)出的一些不是很文明的行為。

3.時(shí)刻關(guān)注孩子與同伴的相處情況，對(duì)其表現(xiàn)出的一些不友好、不禮貌的行為給予及時(shí)的提醒和督促。

4.及時(shí)與家長(zhǎng)相互溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子的情況，并且請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)也多引導(dǎo)孩子和同伴友好相處。

希望孩子自己也能清楚地知道哪些行為時(shí)不文明的，自己是不能那樣做的。努力茁壯成長(zhǎng)。

如何讓孩子與同伴相處

幼兒園是培養(yǎng)友誼的好地方，孩子們?cè)谝黄鹩螒?、玩耍，分享玩具。在和同齡人的交往中，他們慢慢懂得如何與同伴相處。相互關(guān)心、相互尊重、真愛(ài)友情這些可貴的品質(zhì)都可以從小培養(yǎng)，并對(duì)孩子今后的生活產(chǎn)生積極的影響。

有的父母習(xí)慣用自己的眼光去看待孩子的朋友，粗暴地打斷自認(rèn)為不適于孩子的友誼。他們有時(shí)會(huì)說(shuō)：“你別和XXX一起玩，他很臟，你可是個(gè)干凈孩子。還有XXX他的爸爸坐過(guò)牢?！逼鋵?shí)，孩子在乎的不是同伴是否干凈，朋友的父母是誰(shuí)，他們?cè)诤醯闹皇呛屯樵谝黄鹉懿荒苷业娇鞓?lè)。父母的強(qiáng)制命令會(huì)讓孩子很痛苦。一方面是父母的命令，一方面是友誼的快樂(lè)，在二者之間徘徊的孩子會(huì)感到很失望，慢慢的失去交友的興趣。所以，在通常情況下，最好讓孩子自己選擇友誼。父母應(yīng)該教孩子分辨良莠，并使他們懂得真正的友誼會(huì)教會(huì)他們?cè)S多東西。要相信孩子，孩子們會(huì)選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)終止與不合適的朋友交往。

在孩子小的時(shí)候，和小朋友吵架是經(jīng)常的事情，父母最好不要介入孩子們的爭(zhēng)吵，更不應(yīng)由此而攻擊其他的孩子或他們的父母。孩子們的事情要讓他們自己來(lái)解決，過(guò)了一段時(shí)間以后，他們自然會(huì)重歸于好。而父母過(guò)激的言行只會(huì)在孩子心中留下陰影。

有的父母擔(dān)心自己的孩子：“為什么他總沒(méi)有朋友呢?”其實(shí)，孩子的性格不同，羞澀的孩子即使很想出去和同齡的孩子玩，他也不會(huì)說(shuō)，或著是不敢。這時(shí)，父母可以鼓勵(lì)他去和小一些的孩子玩。他不會(huì)害怕和小弟弟小妹妹在一起，會(huì)想到做出榜樣，像個(gè)大人一樣照顧別人。漸漸的，他也會(huì)有自信心，會(huì)勇敢地走出去和同齡的孩子交往了。作為父母，你也應(yīng)該經(jīng)常讓孩子看見(jiàn)你是如何招待自己的朋友的，你的熱情，大方，誠(chéng)懇會(huì)是孩子最好的榜樣。

的確，友誼對(duì)每個(gè)人都很重要。從小到大的每個(gè)階段，我們都需要朋友，和他們一起分享快樂(lè)、承擔(dān)痛苦，感受到一種安全感和歸屬感。童年時(shí)代正是學(xué)習(xí)交朋友的最好時(shí)期。

幫助孩子發(fā)現(xiàn)同伴的閃光點(diǎn)

一段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)大班的孩子，自主意識(shí)強(qiáng)了許多，他們會(huì)就班上的一些事物發(fā)表許多看法，并且主動(dòng)把自己的一些觀點(diǎn)講給老師聽(tīng)。

看到孩子們象個(gè)小大人似的，我覺(jué)得他們真的長(zhǎng)大了，心里感到由衷的高興。

但這種高興的心情維持的時(shí)間不長(zhǎng)，幾次下來(lái)，我感覺(jué)他們都象在打小報(bào)告，說(shuō)的大多是別人怎么怎么不好。

一次，我試圖采用民主評(píng)議的方式評(píng)比“小紅花”，小朋友們對(duì)此反響強(qiáng)烈，各自發(fā)表了許多看法。

有的說(shuō)“××往小朋友身上吐口水”，有的說(shuō)“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說(shuō)“××昨天扔飯菜”……孩子們說(shuō)起別人的缺點(diǎn)來(lái)不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說(shuō)出10多位小朋友的不足來(lái)。

眼瞅著“評(píng)比”就要變成“揭短”，成批判大會(huì)了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進(jìn)步，請(qǐng)小朋友們也來(lái)說(shuō)說(shuō)!”想不到班上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。

我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)可他們都抓耳撓腮，說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯。

我覺(jué)得問(wèn)題有點(diǎn)嚴(yán)重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，作為一種學(xué)習(xí)的榜樣作用就會(huì)失去意義。

這種認(rèn)識(shí)的狹隘對(duì)他們的成長(zhǎng)是不利的。

為了引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我有意識(shí)地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。

表演之前，我特地提醒“小觀眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長(zhǎng)處。

另外，我還根據(jù)孩子們愛(ài)“打報(bào)告”這一特點(diǎn)在班上多次強(qiáng)調(diào)：“我最想知道發(fā)生在小朋友當(dāng)中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息。

”在晨間談話的時(shí)候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。

這樣，孩子們紛紛關(guān)注起周?chē)∨笥训拈L(zhǎng)處和進(jìn)步。

我將這些信息核實(shí)后，及時(shí)予以宣傳，并告知強(qiáng)調(diào)這是誰(shuí)告訴老師的，同時(shí)對(duì)他表示感謝。

就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲，在尋找的同時(shí)自己也有意識(shí)地學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的幼兒成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長(zhǎng)。

膽小的孩子平時(shí)話不多，容易被老師忽視

先吃完午點(diǎn)的孩子三三兩兩地到各個(gè)游戲區(qū)去玩了。小Z也很快吃完了，就到了建構(gòu)區(qū)搭積木了。剛一轉(zhuǎn)身，就聽(tīng)見(jiàn)小Z響亮地聲音：“只能三個(gè)人來(lái)！”一看，小H正站在建構(gòu)區(qū)的外面。原來(lái)，他想進(jìn)建構(gòu)區(qū)，但被小Z攔了下來(lái)。小H接著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)的只能來(lái)三個(gè)人？”聽(tīng)見(jiàn)小H這么問(wèn)，小Z不說(shuō)話了，頭偏過(guò)去，裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)的樣子。小H沒(méi)堅(jiān)持留下來(lái)，轉(zhuǎn)身就離開(kāi)了。

三個(gè)人開(kāi)始搭積木了。小N和小K都動(dòng)起來(lái)手，邊選自己喜愛(ài)的積木邊嘴巴里念到著：“這里……”小Z只是坐在邊上看著，一句話也不說(shuō)，也不動(dòng)手搭積木。眼看著小K的房子搭好了，小Z終于把拿了很久的一根小圓木棍放在了小K的房子前面，又快速地抽回了手。

今天，小Z大膽地和同伴說(shuō)了一句話“只能三個(gè)人來(lái)！”這是很大的進(jìn)步

，相信他也鼓足了勇氣。平時(shí)他基本上不開(kāi)口說(shuō)話，今天之所以有這樣的行為，我覺(jué)得可能有以下的原因：一，小Z對(duì)老師的要求記得非常清楚；二，如果人多了，老師過(guò)來(lái)會(huì)要求多的人出去，詢問(wèn)到誰(shuí)是最后一個(gè)，自己可能會(huì)被誤認(rèn)為最后一個(gè)而請(qǐng)出游戲區(qū)。不過(guò)，我覺(jué)得雖然小Z今天的話語(yǔ)只有一句，但也勇敢地跨出了第一步，沒(méi)有像以前那樣，朋友一擠就退讓了，而是勇敢地維護(hù)了自己的游戲權(quán)利，進(jìn)步非常大。

搭積木的時(shí)候，小Z可能也不知道怎么搭，但又渴望和朋友合作搭，因此，見(jiàn)朋友停下來(lái)的時(shí)候，就趕緊將自己手里的積木放到了別人搭好的地方，想表達(dá)自己對(duì)朋友的友好之情。覺(jué)得以后游戲時(shí)可以請(qǐng)個(gè)能力強(qiáng)的孩子扮演小Z的哥哥或姐姐，帶著小Z一起游戲，一定程度上，滿足了小Z想和朋友一起游戲的想法，同時(shí)，又讓小Z在游戲時(shí)得到幫助，讓他慢慢地增強(qiáng)自信心。

教育隨筆：做幼兒游戲的參與者

教育隨筆：做幼兒游戲的參與者

總是說(shuō)教師是幼兒游戲的觀察者，支持者，引導(dǎo)者，參與者，可是如何支持如何引導(dǎo)如何參與確是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)。傾聽(tīng)幼兒的聲音，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，提供適宜的游戲材料；不打斷幼兒的游戲，在幼兒出現(xiàn)問(wèn)題或者遇到困難的情況下適時(shí)給予引導(dǎo)，做幼兒游戲的同伴……簡(jiǎn)單的幾句話，實(shí)踐起來(lái)卻挺有挑戰(zhàn)，偶有收獲，便覺(jué)得很有成就感，對(duì)這幾句話也多了一份體悟。

角色游戲時(shí)間，來(lái)回觀察孩子們游戲時(shí)，經(jīng)過(guò)點(diǎn)心店，一個(gè)熱情的聲音叫住了我：“徐老師，我們今天的餃子很好吃，你要不要來(lái)點(diǎn)？”原來(lái)是嘉嘉在邀請(qǐng)我到小吃店用餐，嘉嘉一向都這么熱情友善。雖然很想領(lǐng)她的情，可是，在屬于他們的游戲中，不能因?yàn)槲沂抢蠋煻碛刑貦?quán)啊，于是我對(duì)嘉嘉說(shuō)：“恩，你們的點(diǎn)心看上去真好吃，我也很想吃，可是，我沒(méi)有錢(qián)，那怎么辦呢？”嘉嘉想都沒(méi)想就說(shuō)：“徐老師你吃免費(fèi)?！奔渭谓o我的特權(quán)讓我心中暗喜，可是作為老師，總不能安然享受這種特權(quán)吧，也不能因?yàn)槲覊牧擞螒虻囊?guī)則：“那可不行，我不能白吃你們的東西，你們也不能白送啊，這是要虧本的。”嘉嘉一臉尷尬：“那怎么辦呢？難得免費(fèi)一次沒(méi)關(guān)系的呀?！辈幌氪蚱坪⒆觽兊挠螒蛞?guī)則，又不能拒絕嘉嘉的好意，如果繼續(xù)不能免費(fèi)吃的回應(yīng)，那我們的對(duì)話就會(huì)陷入無(wú)限死循環(huán)。突然我靈機(jī)一動(dòng)：“那不然這樣吧，你請(qǐng)我吃東西，我?guī)湍愀苫钤趺礃?，這樣就不是白送啦?！奔渭温?tīng)了開(kāi)心極了，忙把我迎進(jìn)小吃店。我看小吃點(diǎn)的東西擺放的有點(diǎn)亂，就把東西都擺放整齊了，剛一停手，嘉嘉就拿著“好吃的”送到我手上。臨走沈嘉嘉還熱情的說(shuō)：“老師，下次你要再想吃我們小吃店的東西就就還來(lái)幫我們干活?！毙⌒〉膮⑴c讓嘉嘉興奮不已，與老師拉近距離的愿望實(shí)現(xiàn)了，而且還學(xué)了一招：可以通過(guò)勞動(dòng)換取報(bào)酬?！按笞彀汀奔渭魏芸炀桶堰@個(gè)消息告訴了其他小朋友，接下來(lái)的游戲中，我時(shí)不時(shí)被邀請(qǐng)到各個(gè)地方去以勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取美食或者服務(wù)。有些沒(méi)取夠錢(qián)的小朋友也會(huì)臨時(shí)加入打工行列。一個(gè)多月后，有一次在小吃店遇到嘉嘉，嘉嘉再一次邀請(qǐng)我吃東西，我攤開(kāi)手對(duì)她說(shuō)：“我沒(méi)有錢(qián)，而且我今天生病了，不能干不動(dòng)活了，你說(shuō)怎么辦？”這次嘉嘉有備而來(lái)：“那你可以去銀行取錢(qián)呀！”“可是我沒(méi)有銀行存折，我怎么取呢？”“那你拿我的銀行卡去?！闭f(shuō)著嘉嘉就把我拉到了銀行，她悄悄對(duì)銀行的赫赫說(shuō)了幾句話，結(jié)果赫赫義正言辭的說(shuō)：“不行的，沒(méi)有銀行卡不能取錢(qián)的！也不能拿別人的銀行卡取錢(qián)的！”看到赫赫這么有原則，我忍不住想試試他的原則能堅(jiān)持多久，于是我對(duì)他說(shuō)：“那我沒(méi)錢(qián)買(mǎi)東西怎么辦呢？只有你們銀行有錢(qián)，可是我有沒(méi)有存折?！焙蘸障肓讼胝f(shuō)：“那你拿個(gè)存折來(lái)，我就可以給你錢(qián)了。”“可是我沒(méi)有存折的啊，怎么辦呢？你們銀行能辦存折嗎？”赫赫看著他們自己的存折本，想了想說(shuō)：“辦存折我不會(huì)，要專(zhuān)門(mén)的人才會(huì)辦的。你拿張紙來(lái)，我?guī)湍戕k個(gè)臨時(shí)取錢(qián)吧！”

孩子們?cè)谟螒蛑蟹浅５耐度耄欢鴽](méi)有新材料和新情節(jié)的加入，游戲很容易在周而復(fù)始中變得乏味。教師作為一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)比幼兒豐富的人，也作為一個(gè)既在游戲內(nèi)，又在游戲外的人，他的恰當(dāng)參與會(huì)給幼兒的游戲帶來(lái)新鮮的血液，會(huì)促使新情節(jié)的生成，既豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，又拉近師幼距離。教師在這個(gè)過(guò)程中也收獲了經(jīng)驗(yàn)，收獲了快樂(lè)。

引導(dǎo)孩子與同伴友好相處

孩子們?cè)谟變簣@一日生活中除了游戲、學(xué)習(xí)、日?；顒?dòng)以外，還有一件經(jīng)常發(fā)生的事，那就是告狀，凡是告狀，就是小朋友之間有了爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)于一些小小的告壯我們會(huì)感到心煩，因?yàn)楹⒆觽兏娴亩际切┖苄『苄〉奈覀冋J(rèn)為不值得告的問(wèn)題，其實(shí)這是我們不對(duì)，因?yàn)樾『⒆觽儎倧募彝ブ凶哌M(jìn)幼兒園，在與同伴交往的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)摩擦、矛盾，我們不應(yīng)因?yàn)樾臒┚筒莶萁鉀Q孩子們之間的摩擦了事，而是應(yīng)該通過(guò)經(jīng)常性的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓孩子們學(xué)會(huì)自己解決矛盾。

學(xué)會(huì)與同伴友好相處。

記得有一次小飛在玩一個(gè)木制的直升飛機(jī)，華宇也想玩，小飛不給，兩個(gè)人就掙搶起來(lái)，小飛先告狀：“老師，他搶我飛機(jī)！”“飛機(jī)不是你的，是我們大家都可以玩的！”華宇也不示弱，聲音比小飛還高，“飛機(jī)是我先拿的，你剛才不玩嗎？”小飛在講著他的“理”。

華宇沒(méi)搶過(guò)飛機(jī)來(lái)，又氣又惱，滿臉通紅，很不服氣。

我走過(guò)去：“小飛，你說(shuō)得對(duì)，飛機(jī)是你先玩的，華宇也想玩，他也沒(méi)錯(cuò)呀，但你們倆不該又搶又奪，你說(shuō)該怎么做？”小飛一聽(tīng)我說(shuō)的話很“在理兒”，就小聲又有些尷尬的說(shuō)：“老師，我先玩一會(huì)兒就給華宇玩行嗎？”看著懂事的孩子，我笑了。

旁邊的華宇聽(tīng)了小飛的話，還沒(méi)等我開(kāi)口就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我等會(huì)兒再玩吧。

”這時(shí)，全班的孩子都在看著我們，一會(huì)兒看看小飛，一會(huì)兒看看華宇，再看看我，看得小飛把小飛機(jī)給了華宇，這時(shí)華宇看大家都在看著他，拿到手里的飛機(jī)也不好意思像平常那樣高舉著呼呼有聲地到處瘋跑。

借這個(gè)機(jī)會(huì)我又一次向孩子們進(jìn)行了一次同伴之間要團(tuán)結(jié)、要友好相處的教育。

并讓孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己平常是怎么與小朋友好好相處的那些事，孩子們紛紛舉手搶著發(fā)言，涵涵說(shuō)她怎樣不與小美搶玩具，林麗說(shuō)她幫小雨梳過(guò)小辮子，晨晨說(shuō)他有一次扶起了一個(gè)跌倒的小妹妹，李菲說(shuō)她從不和小朋友打架，掙玩具等等，等等，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了孩子們，并要他們以后要向以上發(fā)言的這些小朋友學(xué)習(xí)。

孩子總歸是孩子，就在第二天上午一諾和琪琪又不知為什么爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，不過(guò)誰(shuí)也沒(méi)有跑來(lái)告狀，我就在她們倆附近看她們到底是發(fā)生了什么事，這時(shí)一諾一邊從桌子匣子里拿出一個(gè)布娃娃一邊說(shuō)：“行行行，你先玩吧，老師不是說(shuō)小朋友們不能掙?yáng)|西、搶玩具嗎？”琪琪笑著說(shuō):“那咱們一起玩吧，我當(dāng)媽媽?zhuān)迫划?dāng)爸爸，你當(dāng)姑姑，好嗎？”一諾，浩然、琪琪一起笑著走進(jìn)了“娃娃家”去做過(guò)家家游戲。

來(lái)到幼兒園，是孩子邁向社會(huì)的第一步，能夠與同伴友好相處，適應(yīng)集體生活是他們成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它對(duì)孩子今后的心理發(fā)展有著不可替代的作用。

老師和家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)一些實(shí)例正確引導(dǎo)、教育孩子在與同伴的交往中要學(xué)會(huì)謙讓、等待、要有耐心，教育他們?cè)谂c小伙伴有矛盾時(shí)應(yīng)講道理，要學(xué)會(huì)尊重別人，當(dāng)然，這是一件做起來(lái)很難的事情，但作為家長(zhǎng)、老師必須要重視這個(gè)問(wèn)題，這在孩子們的成長(zhǎng)道路上與他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)同等重要。

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