幼兒園室內(nèi)小椅子游戲。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“教育筆記：小椅子生氣了”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

平時(shí)，孩子們的小椅子都是整齊的排在墻邊，活動課的時(shí)候，孩子們就搬著小椅子圍到我旁邊來。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕的搬起小椅子”，但他們卻總是喜歡拖著或推著椅子走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

一天，我要給孩子們上課了，他們興奮地站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動，大聲說“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”孩子們馬上平靜下來，活動室里一點(diǎn)聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)的說：“怎么沒有，你們仔細(xì)聽聽，好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽。芮晗奇怪的問：“小椅子為什么要哭呀?”“剛才

，你們搬小椅子的時(shí)候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它說，不想跟你們做朋友了，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛護(hù)它?！蔽业脑拕倓傉f完，孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子，嘉禾還悄悄地對小椅子說：“小椅子你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你!”m.cnsjbj.cn

從此，孩子們搬椅子的時(shí)候，都是輕輕的了。

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教育筆記：《容易“滑倒”的小椅子》

教育筆記：《容易“滑倒”的小椅子》

午睡起床后，孩子們都坐在小椅子上認(rèn)真地聽園長媽媽說故事，班級里特別安靜。這時(shí)有個(gè)小家伙坐椅子竟然跌倒了，我想可能是不小心吧。正當(dāng)我繼續(xù)隨孩子們一起聽故事時(shí)，晨晨又從椅子上滑到了地下。原來他把椅子當(dāng)成了滑滑梯呢，連續(xù)滑了好幾次。我故意瞪著眼睛看著他，晨晨看到我好像生氣了，就筆直地坐在椅子上，可過了一會兒他又不安分起來。

等故事放完后，我用生氣的語氣對小朋友們說:“剛才小朋友聽故事聽得非常認(rèn)真，我要表揚(yáng)這些小朋友?？墒怯幸粋€(gè)小朋友表現(xiàn)的不太好，那既然沒把坐小椅子的本領(lǐng)學(xué)好，那下次看動畫片時(shí)，我要讓他一個(gè)人坐在旁邊，直到學(xué)好這個(gè)本領(lǐng)為止?！甭犕昀蠋煹脑?，小家伙哭了起來。于是我對他說:“椅子是讓小朋友們坐的，如果你想玩滑滑梯，那下次游戲活動時(shí)你可以好好地玩。你覺得怎么樣？”晨晨輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭坐了下來。

第二天聽故事時(shí)，晨晨安靜地坐在椅子上聽故事。有時(shí)教育孩子時(shí)需要嚴(yán)厲，需要一點(diǎn)“小懲罰”，但這里的懲罰并不是體罰、傷害。在孩子的成長過程中，讓孩子懂得為自己的過失負(fù)責(zé)，做個(gè)有責(zé)任感的人。

教育隨筆：我生氣了

今天午餐前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有陽陽在不時(shí)扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說：“坐好了，不然王老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在旁邊的小雪聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“陽陽，老師又生氣了吧?！?/p>

小雪的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“我生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說一次。小雪的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“我生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會立刻安靜下來吧，我居然下意識地把“生氣”當(dāng)成了維持教室秩序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能有點(diǎn)效果，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因?yàn)橛X得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，比如對孩子說：“小朋友坐坐好，巧虎不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達(dá)到預(yù)期的目的。

通過這次，我也反思了我自己，我下次再也不要經(jīng)?！鷼狻耍　币托牡膸椭麄兏恼龎拿?，成為好朋友。

“小椅子”哭了

每次吃完飯或下課時(shí)，我都要求小朋友搬起自己的小椅子，離開座位，但每次都有幾個(gè)“小壞蛋”就是喜歡推著小椅子跑，他們這樣做，不僅使小椅子的使用期大大縮短了，有些椅子開始搖搖晃晃了，更重要的是小朋友更容易磕著碰著。安全工作在幼兒園是頭等大事，

為了杜絕這種現(xiàn)象，我經(jīng)常對小朋友進(jìn)行說教，但收效甚微。

今天，我干脆放下手里的活，和顏悅色的對小朋友說：“你們剛才聽見小椅子說話了么?”孩子們茫然的搖搖頭，我又很神秘的小聲說道“我聽到了，小椅子在說‘好疼啊，為什么對我這么不好，他們就看不到我們哭么’?”

在孩子們心里，小椅子和小花小草都一樣，都是有生命的，針對他們這樣的心理特點(diǎn)，讓小椅子自己訴說，比老師單純說教有更好的效果，為了加深記憶，我有意問：“誰能告訴我，為什么小椅子說疼，為什么它會哭呢?”話音一落就有小朋友爭先恐后的回答“老師，因?yàn)橥浦巫优埽运鼤?，他‘腿’疼，才會哭了?！薄澳切∨笥阎酪院笤撛鯓訉Υ∫巫恿嗣?”回答的聲音很整齊“知道!搬起椅子慢慢走?！睆哪翘炱穑旧蠜]有推小椅子的小朋友了。

我深感身為教師，啰嗦的說教，不如針對幼兒的心理特點(diǎn)，來對癥下藥，讓幼兒在自覺或不自覺的當(dāng)中就接受了建議，用合適的方法引導(dǎo)才能使幼兒更好的接受，并能收到最好的效果，這樣也更有利于幼兒身心發(fā)展。

2020幼兒園教育筆記：小椅子有主人了

這個(gè)學(xué)期一開學(xué)的第一天，我就將班中的所有的小椅子上都貼上了孩子的名字。在上個(gè)學(xué)期我看到了兄弟班級中也有這樣的做法，當(dāng)時(shí)我以為這種做法太麻煩，而且我還在懷疑這種管理方式是否能達(dá)到咱們老師想要的效果。

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)開學(xué)三個(gè)周了。通過這三個(gè)周的實(shí)際管理，我看到了這種做法的好處：

第一， 再也沒有因?yàn)閾屝∫巫佣蚣艿牧?/p>

以前我們沒有執(zhí)行這種管理方式的時(shí)候，班中的孩子們經(jīng)常因?yàn)閾屝∫巫佣蚣?。一個(gè)小朋友離開小椅子后，另外一個(gè)小朋友坐了，這兩個(gè)小朋友就會因?yàn)樾∫巫佣l(fā)生矛盾。經(jīng)常是兩個(gè)小朋友搶一個(gè)小椅子，兩個(gè)小朋友都拿著同一個(gè)小椅子，誰都不松手。就是老師遇到這種情況都不知道應(yīng)該怎樣處理，不知道誰對誰錯(cuò)。現(xiàn)在每個(gè)小椅子上都有小朋友的名字，小朋友們都是自己做自己的小椅子，這個(gè)學(xué)期以來，一次也沒有發(fā)生過搶小椅子的事例。

第二， 小朋友們認(rèn)識了很多的字寶寶

因?yàn)槊總€(gè)小椅子上都有小朋友的名字，所以時(shí)間長了，班中的孩子不但認(rèn)識了自己的名字，同時(shí)還認(rèn)識了班中其他小朋友的名字，在不知不覺中孩子們認(rèn)識了很多的字寶寶。在這段時(shí)間里，有一些能力強(qiáng)的孩子，班中所有小朋友的名字都認(rèn)識了。

第三， 給老師的管理帶來了方便

中午吃完飯以后，每天都有幾個(gè)小朋友總是忘記把自己的小椅子放到墻邊。上個(gè)學(xué)期中，我們都是請幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子在吃完午飯后幫老師把所有的小椅子放到墻邊。這樣做，就使那些不放小椅子的小朋友的習(xí)慣總是養(yǎng)不成。自從這個(gè)學(xué)期小椅子上有了名字后，中午吃完飯以后，如果哪個(gè)小朋友的椅子沒有放到墻邊，老師會一眼看出是哪個(gè)小朋友的，就會趕緊提醒他放到墻邊。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些孩子也養(yǎng)成了好的習(xí)慣，吃完飯以后就把小椅子放到了墻邊。

通過這段時(shí)間的實(shí)踐可以證實(shí)：在每個(gè)小椅子上寫上孩子的名字，這種管理方法是正確的，這樣做，使每個(gè)小椅子都有了自己的主人，同時(shí)對于班級的管理也起到了很好的作用。各位工作在一線的姐妹們，你們不妨也試一下！

小椅子累了

下課了，一位小朋友老告狀說：“劉老師，陽陽把小朋友的小椅子都摔倒了?！薄斑@個(gè)陽陽，上課他總是搗亂，下課他還不好好玩?！蔽覛鉀_沖的來到教室，只見班里的椅子四腿朝天，東一把，西一把地躺在地上，我嚴(yán)厲地說：“陽陽，快把椅子都扶起來!”陽陽看我發(fā)脾氣了，嚇得偷偷的藏到門后，身體縮成一團(tuán)?？吹剿@個(gè)樣子，我心想，如果再批評下去，硬叫他把椅子扶起來，會影響他的情緒。于是我蹲下身子，換了一種口氣說：“你是不是覺得小椅子累了，想讓它躺下睡一會啊?”陽陽慢慢的松開雙手，看了我一會兒，然后點(diǎn)點(diǎn)頭。我笑著說：“陽陽想的真好，但是這樣會碰到小朋友的，等一會小椅子睡醒了，你再把它扶起來好不好?”陽陽高興的說：“好”。過了一會兒，我說：“椅子睡醒了，快讓它起床吧!”話音剛落，只見陽陽動作麻利的一把一把扶起小椅子，別的小朋友也來幫忙，陽陽還跟他們搶呢!一會功夫，陽陽把二十多把椅子整整齊齊的擺放好了，然后一蹦一跳的跟小朋友出去玩了，我滿意的笑了。

從那以后，不論發(fā)生什么情況，我不再采取強(qiáng)制性的措施，而是耐心地分析原因，講明危害，提出解決問題的辦法，用這種方法，不但能讓幼兒在愉快的情緒中改正缺點(diǎn)，懂得道理，也使我的工作倍感輕松。

小椅子的傷痕

每次上課時(shí)我們兩位老師都會說一句“請到小椅子搬到前面來”聽到這一句,孩子們一下子變得忙碌起來，有的是一只手拖著小椅子走的；有的一只手拎著椅子；有的站到椅子背后推著走；有的坐也不坐起來，就直接拖著椅子走……還不時(shí)發(fā)出椅子與椅子之間＼椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。還伴隨著孩子們唧唧喳喳的聲音，呈現(xiàn)一片熱鬧的景象．這是這幾天我班幼兒擺椅子的場面，不管你怎么說都無動于衷，孩子們根本不里你。這不今天又這樣了，于是我變了一種聲音“哎呀，你真可憐呀！”我滿臉疼痛的表情。頓時(shí)，小朋友一下子安靜了。億帆反應(yīng)快忙說：“老師，怎么了？”“發(fā)生什么事了？”“剛才，小椅子對我說呀，它有時(shí)候要被人摔，有時(shí)候要被人踢，有時(shí)候要被人拖著走，有時(shí)候又“砰”的一聲把我撞到在地，現(xiàn)在，滿身都是傷痕，快要疼死了。正好有一把椅子的腿列開了縫，“啊，小椅子的骨頭斷了！”“是不是我們太不小心了?！薄翱隙ㄊ怯腥瞬皇禽p輕地拿，輕輕地放，才會這樣的?！薄拔覀冊趺礇]有想到呢？”……。這節(jié)課我們正聽故事《盼盼的樹朋友》，使孩子們知道椅子是我們的朋友，我們要愛護(hù)木制品。

以上的緣由由于我們班孩子多且調(diào)皮，特別有幾個(gè)男孩他們的自控能力差也較大膽。雖然他們知道要輕輕拿小椅子，但一聽到要到老師這里來，就非常激動，都想坐到老師身邊，所以，上面的情況就發(fā)生了。但是孩子又是很天真，聽到我這樣一說，馬上就改過來了?！澳阆牒托∫巫映蔀楹门笥褑?？”“小椅子是我們大家的好朋友，它也想和每位小朋友成為好伙伴?！边@些話，可以很快的讓孩子改掉拿小椅子的壞習(xí)慣。他們知道要愛惜小椅子，要不，小椅子就不會和他成為好朋友了，他會疼的。

而平時(shí)我們老師應(yīng)隨時(shí)提醒孩子拿東西要輕拿輕放，況且老師要以身作則，做孩子們的榜樣，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。關(guān)心椅子同樣像關(guān)心他人一樣，是一種良好情感的培養(yǎng)，能幫助孩子形成親社會的情感，有利于孩子的健康成長。關(guān)心他人，并不是說說而已，而是要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。就像視小椅子為自己的朋友，不去傷害它，注意保護(hù)、關(guān)心它。視沒有生命的椅子為如此，又更何況是人呢？

“小椅子”哭了（中班）

每次吃完飯或下課時(shí)，我都要求小朋友搬起自己的小椅子，離開座位，但每次都有幾個(gè)“小壞蛋”就是喜歡推著小椅子跑，他們這樣做，不僅使小椅子的使用期大大縮短了，有些椅子開始搖搖晃晃了，更重要的是小朋友更容易磕著碰著。安全工作在幼兒園是頭等大事，

為了杜絕這種現(xiàn)象，我經(jīng)常對小朋友進(jìn)行說教，但收效甚微。

今天，我干脆放下手里的活，和顏悅色的對小朋友說：“你們剛才聽見小椅子說話了么？”孩子們茫然的搖搖頭，我又很神秘的小聲說道“我聽到了，小椅子在說‘好疼啊，為什么對我這么不好，他們就看不到我們哭么’？”

在孩子們心里，小椅子和小花小草都一樣

，都是有生命的，針對他們這樣的心理特點(diǎn)，讓小椅子自己訴說，比老師單純說教有更好的效果，為了加深記憶，我有意問：“誰能告訴我，為什么小椅子說疼，為什么它會哭呢？”話音一落就有小朋友爭先恐后的回答“老師，因?yàn)橥浦巫优?，所以它會疼，他‘腿’疼，才會哭了?！薄澳切∨笥阎酪院笤撛鯓訉Υ∫巫恿嗣?？”回答的聲音很整齊“知道！搬起椅子慢慢走?！睆哪翘炱?，基本上沒有推小椅子的小朋友了。

我深感身為教師，啰嗦的說教，不如針對幼兒的心理特點(diǎn)，來對癥下藥，讓幼兒在自覺或不自覺的當(dāng)中就接受了建議，用合適的方法引導(dǎo)才能使幼兒更好的接受，并能收到最好的效果，這樣也更有利于幼兒身心發(fā)展。

小椅子有主人了

這個(gè)學(xué)期一開學(xué)的第一天，我就將班中的所有的小椅子上都貼上了孩子的名字。

在上個(gè)學(xué)期我看到了兄弟班級中也有這樣的做法，當(dāng)時(shí)我以為這種做法太麻煩，而且我還在懷疑這種管理方式是否能達(dá)到咱們老師想要的效果。

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)開學(xué)三個(gè)周了。

通過這三個(gè)周的實(shí)際管理，我看到了這種做法的好處：第一，再也沒有因?yàn)閾屝∫巫佣蚣艿牧艘郧拔覀儧]有執(zhí)行這種管理方式的時(shí)候，班中的孩子們經(jīng)常因?yàn)閾屝∫巫佣蚣堋?/p>

一個(gè)小朋友離開小椅子后，另外一個(gè)小朋友坐了，這兩個(gè)小朋友就會因?yàn)樾∫巫佣l(fā)生矛盾。

經(jīng)常是兩個(gè)小朋友搶一個(gè)小椅子，兩個(gè)小朋友都拿著同一個(gè)小椅子，誰都不松手。

就是老師遇到這種情況都不知道應(yīng)該怎樣處理，不知道誰對誰錯(cuò)。

現(xiàn)在每個(gè)小椅子上都有小朋友的名字，小朋友們都是自己做自己的小椅子，這個(gè)學(xué)期以來，一次也沒有發(fā)生過搶小椅子的事例。

第二，小朋友們認(rèn)識了很多的字寶寶因?yàn)槊總€(gè)小椅子上都有小朋友的名字，所以時(shí)間長了，班中的孩子不但認(rèn)識了自己的名字，同時(shí)還認(rèn)識了班中其他小朋友的名字，在不知不覺中孩子們認(rèn)識了很多的字寶寶。

在這段時(shí)間里，有一些能力強(qiáng)的孩子，班中所有小朋友的名字都認(rèn)識了。

第三，給老師的管理帶來了方便中午吃完飯以后，每天都有幾個(gè)小朋友總是忘記把自己的小椅子放到墻邊。

上個(gè)學(xué)期中，我們都是請幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子在吃完午飯后幫老師把所有的小椅子放到墻邊。

這樣做，就使那些不放小椅子的小朋友的習(xí)慣總是養(yǎng)不成。

自從這個(gè)學(xué)期小椅子上有了名字后，中午吃完飯以后，如果哪個(gè)小朋友的椅子沒有放到墻邊，老師會一眼看出是哪個(gè)小朋友的，就會趕緊提醒他放到墻邊。

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些孩子也養(yǎng)成了好的習(xí)慣，吃完飯以后就把小椅子放到了墻邊。

通過這段時(shí)間的實(shí)踐可以證實(shí)：在每個(gè)小椅子上寫上孩子的名字，這種管理方法是正確的，這樣做，使每個(gè)小椅子都有了自己的主人，同時(shí)對于班級的管理也起到了很好的作用。

各位工作在一線的姐妹們，你們不妨也試一下！

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