幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能等方面的原因?qū)虒W(xué)游戲化的實(shí)施影響巨大。幼兒園游戲是幼兒與外界進(jìn)行交往的最佳途徑。教師要注重幼兒園戶外游戲場(chǎng)地和室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)。你收集了哪些有趣好玩的幼兒園游戲呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《大班計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)：學(xué)習(xí)敲擊“L”鍵》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)軟件學(xué)習(xí)故事《小貓釣魚(yú)》讓幼兒認(rèn)識(shí)字母“L”的大小寫(xiě)，并學(xué)習(xí)正確的敲擊方法。

2、培養(yǎng)幼兒做事一心一意，不要三心二意的良好習(xí)慣。

3、喜歡和電腦做游戲，發(fā)展幼兒細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《認(rèn)識(shí)“L”鍵》教學(xué)軟件一個(gè)。

2、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一套，人手一臺(tái)電腦。

3、錄音機(jī)一臺(tái)，錄音帶一盒。

4、字卡J-j、F-f、N-n、M-m、H-h、G-g、T-t、

R-r、D-d、U-u、I-i、K-k、L-l、各一個(gè)

并附各字母的形象字母卡。

5、大鍵盤(pán)一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒律動(dòng)：《小貓?jiān)鯓铀X(jué)》

要求：①學(xué)生黑屏。

②幼兒安靜找一強(qiáng)電腦面向老師坐舒服。

2、游戲《小花貓和小老鼠》結(jié)束。

玩法：教師份演一只小花貓，小朋友扮演偷吃東西的老鼠。當(dāng)“小花貓”睡覺(jué)時(shí)“小老鼠”偷吃“東西字卡”等“貓”要捉“鼠”時(shí)，“鼠”能讀對(duì)字卡“貓”就不能吃“老鼠”讀不對(duì)全班幫助他。

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閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“l(fā)+l>2”模式

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確把幼兒早期閱讀納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，早期閱讀教育已成為幼教工作的重要內(nèi)容之一。在幼教中，教育環(huán)境是一種重要的“隱形課程”，其重要性越來(lái)越得到認(rèn)可?！毒V要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼?，閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒早期閱讀教育的重要組成部分，也是重要的研究課題。

當(dāng)前，許多幼兒園都很重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，甚至將閱讀區(qū)建設(shè)到了班級(jí)，為給幼兒提供良好的閱讀環(huán)境。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園閱讀環(huán)境仍存在諸多問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：(1)缺乏專(zhuān)門(mén)的閱讀區(qū)。有的幼兒園將閱讀區(qū)設(shè)置在教室、寢室、陽(yáng)臺(tái)和或走廊等，導(dǎo)致幼兒的閱讀活動(dòng)容易受到干擾。(2)閱讀材料缺乏。有些閱覽區(qū)的閱讀材料偏重于文字，而且比較陳舊，缺少藝術(shù)性和觀賞性，導(dǎo)致幼兒的閱讀興趣不高。(3)閱讀材料不分層次。不考慮不同年齡幼兒的年齡特點(diǎn)，為各個(gè)年齡班提供一樣的閱讀材料，導(dǎo)致幼兒的閱讀效果受限。(4)忽視發(fā)動(dòng)幼兒的積極性。一些閱讀區(qū)完全按照教師的主觀想法創(chuàng)設(shè)，缺乏幼兒的主動(dòng)參與，導(dǎo)致幼兒的積極性不高。

作者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，探索出一套幼兒閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“1+l>2”模式，突出了幼兒參與，發(fā)揮了幼兒的積極性，并初步取得良好的效果。

師生攜手“1+1>2”模式

幼兒閱讀區(qū)是為幼兒建設(shè)的，讓幼兒參與不僅體現(xiàn)了“以幼兒為本”，還可以充分發(fā)揮幼兒的積極性。在閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，不論是閱讀材料的選擇，還是閱讀區(qū)的管理，教師都跟幼兒進(jìn)行充分地溝通，尊重幼兒的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)幼兒的主人翁地位。例如，某班級(jí)的閱讀區(qū)原先由教師制定了規(guī)則，可是幼兒會(huì)對(duì)教師制定的規(guī)則本能地存在一定抵觸心理；另一個(gè)班級(jí)閱讀區(qū)的規(guī)則是在教師的引導(dǎo)下由幼兒自主制定，結(jié)果執(zhí)行效果很好，能夠保持安靜閱讀，書(shū)籍閱讀后要按標(biāo)記放回原位等。又如，在閱讀區(qū)設(shè)立“圖書(shū)醫(yī)院”，引導(dǎo)幼兒采用粘貼、繪畫(huà)等形式對(duì)破舊的圖書(shū)進(jìn)行整理，這不僅能夠培養(yǎng)幼兒的愛(ài)書(shū)意識(shí)，還能夠提高幼兒的主人翁精神，使幼兒更加積極主動(dòng)參與閱讀區(qū)的建設(shè)。

讀書(shū)制書(shū)“1+1>2”模式

自制圖書(shū)是提供幼兒主動(dòng)參與閱讀的良好途徑。我們根據(jù)幼兒年齡段的特點(diǎn)，不同的年齡段選擇不同的制作方式。小班幼兒采用親子制作，家長(zhǎng)參與，幼兒粘貼照片，結(jié)合手指點(diǎn)畫(huà)或印章畫(huà)的技能讓孩子們裝飾圖書(shū)。中班幼兒采用照片與繪畫(huà)、剪貼相結(jié)合的形式制作圖書(shū)。大班幼兒采用照片加繪畫(huà)的形式制作。幼兒在制作圖書(shū)的過(guò)程中要選擇內(nèi)容、粘貼照片、裝飾畫(huà)面、組織合適的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)事情的經(jīng)過(guò)、發(fā)生的情景，其動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力得到了不同程度的提高。一本自制書(shū)的完成，并在同伴面前展示，能夠給幼兒帶來(lái)許多樂(lè)趣，提高幼兒的成就感。此外，一本內(nèi)容與自己的伙伴相關(guān)的書(shū)，更難激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，也增進(jìn)了幼兒間的互相了解。此外，還可以將自制圖書(shū)引人主題教學(xué)中。例如，在主題教學(xué)《車(chē)子叭叭叭》中，讓幼兒在報(bào)紙上、畫(huà)報(bào)上收集各類(lèi)車(chē)子的照片，或者畫(huà)出各種各樣的車(chē)子，制作圖書(shū)《各種各樣的車(chē)》，這大大提高了對(duì)主題教學(xué)的效噪。

讀書(shū)分享“1+1>2”模式

分享是閱讀中的一大樂(lè)趣，我們不僅鼓勵(lì)幼兒閱讀，還鼓勵(lì)幼兒將書(shū)籍和知識(shí)與他人分享。我們每月開(kāi)展一次評(píng)書(shū)活動(dòng)，把自己一個(gè)月以來(lái)的閱讀收獲與同伴分享?！霸u(píng)書(shū)”的方式多種多樣，有講故事、介紹知識(shí)等等。自從幼兒從評(píng)書(shū)活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂(lè)，從此就更加喜歡閱讀書(shū)，很多幼兒從“要我讀書(shū)”變成“我要讀書(shū)”。我們每周開(kāi)展一次圖書(shū)漂流活動(dòng)，幼兒周一將漂流的圖書(shū)帶回家，周五將漂流的圖書(shū)帶回幼兒園，這不僅開(kāi)拓了幼兒閱讀的陣地，還豐富了幼兒的閱讀材料。讀書(shū)與分享得到了廣大師生的積極響應(yīng)和熱情參與，在活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒相互信任、相互幫助、分享知識(shí)、傳播愛(ài)心的精神。

形式內(nèi)容“1+1>2”模式

閱讀區(qū)不僅僅是一個(gè)形式，更應(yīng)該體現(xiàn)出閱讀的內(nèi)容。一些教師認(rèn)為閱讀材料越多、閱讀區(qū)越豐富，就越能吸引幼兒，于是把閱讀區(qū)建成圖書(shū)的集中展示區(qū)。實(shí)際上，經(jīng)大量觀察發(fā)現(xiàn)，在圖書(shū)種類(lèi)、數(shù)量較多的情況下，幼兒往往不是對(duì)圖書(shū)的畫(huà)面和內(nèi)容感興趣，而是更喜歡快速地瀏覽或者頻繁地更換圖書(shū)，導(dǎo)致興趣泛化，注意力不夠持久，不能深入閱讀。我們根據(jù)與幼兒的討論結(jié)果和活動(dòng)中觀察到的幼兒興趣點(diǎn)，將閱讀材料按主題內(nèi)容分類(lèi)擺放。如“新書(shū)推薦”，將新投放的書(shū)集中擺放在一起。又如，“我愛(ài)看畫(huà)報(bào)”，準(zhǔn)備了《幼兒畫(huà)報(bào)》《東方娃娃》等刊類(lèi)畫(huà)報(bào)。再如，“大迷宮”則準(zhǔn)備了各種知識(shí)類(lèi)書(shū)籍。這樣，閱讀區(qū)的形式得到了完善，閱讀材料的內(nèi)容也得到了合理分類(lèi)，讓幼兒在進(jìn)入閱讀區(qū)后，能夠根據(jù)主題內(nèi)容，更有目標(biāo)地選擇閱讀材料，閱讀區(qū)也實(shí)現(xiàn)了材料的有序、有效投放。

家園合作“1+1>2”模式

家庭是幼兒重要的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，在家庭創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣至關(guān)重要。如果家庭中存在不利于閱讀的環(huán)境或氛圍，勢(shì)必給幼兒早期閱讀教育帶來(lái)負(fù)面影響。一方面，創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍。家庭的閱讀氛圍會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。家長(zhǎng)經(jīng)常和幼兒一起讀書(shū)，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面和文字，幫助幼兒克服一些語(yǔ)言和文字上的障礙，啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的想象力和理解力。另一方面，創(chuàng)設(shè)家庭閱讀平臺(tái)。在家庭里也為幼兒設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的閱讀區(qū)，提供專(zhuān)門(mén)的閱讀材料，設(shè)置適宜的閱讀氛圍。家庭閱讀區(qū)是幼兒閱讀區(qū)的延伸，其良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既增進(jìn)了親子之間的交流，又可以讓幼兒在家校兩邊都受到良好的熏陶，取得了令人可喜的效果，也獲得了廣大家長(zhǎng)的支持。

幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要僅僅圍繞“幼兒發(fā)展”為中心開(kāi)展，積極引導(dǎo)幼兒參與。作者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，探索出一套幼兒閱讀區(qū)榭環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“1+1>2”模式，突出了幼兒的參與，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒、讀書(shū)與制書(shū)、讀書(shū)與分享、形式與內(nèi)容、學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀硬環(huán)境與軟環(huán)境的同步發(fā)展，取得了良好的效果，也為進(jìn)一步實(shí)踐和研究提供了基礎(chǔ)。

大班計(jì)算玩數(shù)學(xué)游戲?qū)m

這是大班計(jì)算玩數(shù)學(xué)游戲?qū)m教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，感知是智慧的門(mén)戶，操作是智慧的源泉，游戲是智慧的領(lǐng)航員。游戲式教學(xué)是幼兒喜愛(ài)的教學(xué)形式和方法，是塑造幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)最有力的杠桿。用邊念兒歌邊畫(huà)數(shù)字、數(shù)字圖形相結(jié)合的游戲形式，將枯燥的數(shù)字通過(guò)變形、組合成各種有趣的人物或動(dòng)物的象形圖案，引導(dǎo)幼兒找、記變形數(shù)字，以訓(xùn)練幼兒的觀察、記憶能力。再以游戲的口吻，激發(fā)幼兒利用圖案上的數(shù)字，進(jìn)行排序練習(xí)、加減運(yùn)算、等值轉(zhuǎn)換以及思維訓(xùn)練等系列數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，正確運(yùn)用"+""-""="運(yùn)算符號(hào)進(jìn)行比較和運(yùn)算。

2、通過(guò)邏輯推理，使幼兒了解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系及等值轉(zhuǎn)換的規(guī)律。

3、培養(yǎng)幼兒的思維、概括及聯(lián)想能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：放大的座位票（畫(huà)有 = 3， = 4 ）；畫(huà)有魔術(shù)師、小老鼠和袋鼠

的格子圖形紙；三種冷飲的等值轉(zhuǎn)換圖；一組數(shù)圖娃娃。寫(xiě)有數(shù)字6、7、8的6種顏色色卡紙。

學(xué)具：人手一張畫(huà)有圓形和（或）三角形相加的座位票（并畫(huà)有 =3， = 4）；畫(huà)有魔術(shù)師、小老鼠和袋鼠的格子圖形紙；鉛筆和橡皮。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、對(duì)號(hào)入座

情景：帶幼兒去數(shù)學(xué)游戲?qū)m玩。

認(rèn)識(shí)座位票，請(qǐng)幼兒把形狀（圓形和（或）三角形）相加算出座位號(hào)并根據(jù)票的顏色找到相應(yīng)的座位。（ =3， = 4）

2、數(shù)字組畫(huà)

教師邊畫(huà)小老鼠、袋鼠和魔術(shù)師邊念兒歌。

3、變數(shù)入宮

1）、創(chuàng)設(shè)情景：三位朋友身上都藏著數(shù)字。游戲?qū)m門(mén)衛(wèi)說(shuō)進(jìn)數(shù)學(xué)游戲?qū)m玩，

身上必須帶有1～10的數(shù)，并要從小到大排列。

教師舉例啟發(fā)幼兒幫助小老鼠、袋鼠和魔術(shù)師找出身上1～10的數(shù)，并從小到大排列。

提示：沒(méi)有的數(shù)可利用自身所帶數(shù)字通過(guò)加減運(yùn)算算出。

2）、幼兒操作，教師指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。

3）、集體小結(jié)，展示。

4、等值轉(zhuǎn)換

情景：門(mén)衛(wèi)給他們每人8元。三位朋友每人買(mǎi)了一種冷飲（一個(gè)冰

淇淋、兩支雪人、四支雪糕）。請(qǐng)說(shuō)出這三種冷飲之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

問(wèn)：如果一個(gè)冰淇淋是8元錢(qián)，那兩支雪人是多少錢(qián)？四支雪糕多少錢(qián)？

如果兩支雪人是8元錢(qián)，那一支雪人是多少錢(qián)？

如果四支雪糕是8元錢(qián)，那一支雪糕是多少錢(qián)？

5、數(shù)圖娃娃

情景：這時(shí)計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)了一組數(shù)圖娃娃。機(jī)器人裁判說(shuō)只有回答對(duì)了問(wèn)題，才能玩下一個(gè)游戲。他們雖然覺(jué)得好玩，但不會(huì)回答，小朋友愿意幫助他們嗎？

問(wèn)：請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)形狀的空格中填上相應(yīng)的數(shù)字。

請(qǐng)找出這組數(shù)圖娃娃相同的地方。

請(qǐng)找出這組數(shù)圖娃娃不同的地方。

6、記憶訓(xùn)練，結(jié)束活動(dòng)

游戲"說(shuō)形狀"

"老師說(shuō)圖形娃娃的某個(gè)部位，請(qǐng)大家說(shuō)出部位的形狀。"

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)是一節(jié)10以內(nèi)加減法計(jì)算的復(fù)習(xí)課。其重點(diǎn)放在：1.復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，能準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行運(yùn)算。2.提高靈敏性，養(yǎng)成良好的游戲秩序?！毒V要》中所說(shuō)：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高?！比绻麊我粚W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，孩子們會(huì)感到枯燥無(wú)味。于是我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了《數(shù)學(xué)宮》這個(gè)游戲，將加減法應(yīng)用于數(shù)學(xué)宮的闖關(guān)中，讓幼兒在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

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大班個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)后的集體分享

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒的學(xué)習(xí)方式之一，教師根據(jù)主題內(nèi)容，結(jié)合幼兒興趣需要、發(fā)展水平等提供發(fā)展不同能力的區(qū)域內(nèi)容和多種富有價(jià)值的、趣味性的操作材料，讓幼兒以獨(dú)立思考或同伴合作的方式進(jìn)行主動(dòng)探索和創(chuàng)造性表現(xiàn)。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒能自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生很多成人意想不到的精彩表現(xiàn)。如果教師善于觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的信息，尤其在活動(dòng)的分享環(huán)節(jié)，若教師把握契機(jī)就能有效幫助幼兒感受成功、提升經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

教師和幼兒一起分享的內(nèi)容和方法可以有很多，以下和大家交流個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)后的集體分享。

在分享中激發(fā)興趣

在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有這樣一種情況，部分幼兒常常會(huì)根據(jù)自己的喜好“專(zhuān)攻”幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，而教師既想尊重幼兒意愿，滿足其興趣和發(fā)展的需要，又想鼓勵(lì)他們參與其他活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)接觸不同的活動(dòng)內(nèi)容，以獲得不同的體驗(yàn)。很多時(shí)候教師往往處于兩難的心理狀態(tài)。其實(shí)，想讓幼兒自己萌發(fā)“到處玩玩”的想法也不難，教師可以把握活動(dòng)的“分享環(huán)節(jié)”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“玩過(guò)和沒(méi)玩過(guò)是不一樣的”。

小馬小心翼翼地拼著地圖，關(guān)注著地圖上的各種信息。一會(huì)兒，他開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，一邊對(duì)照小地圖，將小卡片插入大地圖中，一邊念念有詞“原來(lái)臭豆腐是湖南的小吃呀”……活動(dòng)結(jié)束，小馬已知道很多小吃和少數(shù)民族的“秘密”了。于是，“分享環(huán)節(jié)”時(shí)我讓小馬做小老師，和同伴互動(dòng)，小馬說(shuō)出一種食物，小朋友猜測(cè)該小吃是什么地方的特產(chǎn)。剛開(kāi)始，小伙伴們還能游刃有余地回答“椰子是海南島特產(chǎn)”“小籠包是上海特產(chǎn)”……慢慢地，聲音越來(lái)越小，搖頭的孩子越來(lái)越多。當(dāng)小馬準(zhǔn)備繼續(xù)介紹“肉夾饃是陜西有名的小吃，臭豆腐是湖南小吃……”時(shí)，我及時(shí)叫停：“等一等，還有很多小吃，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)吧，你們瞧，去過(guò)和沒(méi)去過(guò)一個(gè)地方到底不一樣?！?/p>

我一方面借同伴成功的經(jīng)驗(yàn)讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲的樂(lè)趣，一方面保留懸念，引發(fā)幼兒自我探究的欲望。一張有創(chuàng)意的樹(shù)葉粘貼畫(huà)，一個(gè)絕美的舞蹈動(dòng)作一點(diǎn)小精彩、小成功，都可以激發(fā)幼兒的興趣，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，使他們迫不及待地想“到處去看看”……可見(jiàn)，激發(fā)興趣是引導(dǎo)幼兒參與個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)各內(nèi)容的關(guān)鍵要素。

在分享時(shí)適切地“教”

為了遵循讓幼兒自主學(xué)習(xí)的原則，教學(xué)活動(dòng)中部分教師出現(xiàn)了不敢“教”的現(xiàn)象，擔(dān)心自己的“教”會(huì)束縛幼兒的手腳。為了不“教”，有時(shí)教師會(huì)圍繞幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)很多“圈”，可是仍然還是沒(méi)能將問(wèn)題講清楚，反而漸行漸遠(yuǎn)，使幼兒越來(lái)越糊涂。其實(shí)，時(shí)機(jī)合適時(shí)，教師可以用一句很簡(jiǎn)單的指導(dǎo)語(yǔ)令幼兒豁然開(kāi)朗，記憶深刻，這樣的“教“何樂(lè)不為呢?

分享時(shí)，卓然笑瞇瞇地向我們介紹紙漿的做法：“第1次，我們攪拌20圈，餐巾紙變得這么小；第2次，我們又?jǐn)嚢?0圈，餐巾紙變得更小了……”卓然介紹得很清晰，可我發(fā)現(xiàn)，她記錄時(shí)將第1次的“1”和20圈的“20”寫(xiě)在一起，如果不聽(tīng)她的介紹，我們會(huì)以為是“120”。于是，我先夸獎(jiǎng)卓然“介紹得真清楚”，然后邊說(shuō)邊拿出卓然的記錄紙給大家

看，“如果在‘1’和‘20’中間加個(gè)頓號(hào)，就可以更清楚地展示怎么做的過(guò)程和結(jié)果了?！?/p>

面對(duì)幼兒的記錄，我沒(méi)有讓同伴想想“如何用最簡(jiǎn)單的辦法分開(kāi)‘1’和‘20’”，而是一邊說(shuō)一邊直白地解決了這個(gè)問(wèn)題。合適的機(jī)會(huì)、直觀的記錄、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓幼兒印象深刻，我的這種“教”自然無(wú)痕，就在說(shuō)說(shuō)、聊聊中，不經(jīng)意地讓幼兒掌握了方法。事實(shí)證明，幼兒快樂(lè)地接受了我的建議，他們?cè)诤竺嬗涗洉r(shí)也會(huì)充分運(yùn)用這個(gè)方法，而且能觸類(lèi)旁通，使用同樣的方法解決相似的問(wèn)題。如需要記錄成兩行時(shí)，他們會(huì)將紙對(duì)折，然后清晰地將記錄紙分成兩列……

在分享中及時(shí)釋疑

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果多人嘗試都不成功，那么該問(wèn)題就會(huì)成為共性問(wèn)題。在“分享環(huán)節(jié)”，教師就可以幫助幼兒提出疑問(wèn)，組織大家共議，這樣的分享會(huì)讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)、思維不斷碰撞，最終獲得不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

存存和億凡在研究火箭，并分別選擇了不同的火箭筒制作起來(lái)。他們先在火箭筒下面用橡皮筋箍個(gè)保鮮袋，在火箭筒上面套個(gè)火箭頭；再往筒里吹氣使保鮮袋漲起來(lái)；最后用力一拍保鮮袋，火箭頭就飛出去了。可是，多次實(shí)驗(yàn)后，存存和億凡都不滿意自己火箭發(fā)射的高度。大家發(fā)現(xiàn)他們火箭飛不高的關(guān)鍵原因是因?yàn)橄鹌そ罟恐ｕr袋的地方漏氣了。于是，我組織孩子們討論“這是為什么”。億凡向小伙伴們求助“怎樣讓箍保鮮袋的地方不漏氣”。大家紛紛想出了辦法，如用橡皮筋多箍?jī)扇?；箍好橡皮筋再檢查一下，將保鮮袋稍稍拉出來(lái)一點(diǎn)；用粗一點(diǎn)的橡皮筋；箍好橡皮筋后再用透明膠裹一圈……大家的辦法都是為了讓火箭飛得更高。于是，我又提出新的問(wèn)題：“除了將橡皮筋箍牢，還有什么辦法可以使火箭飛得更高?”孩子們馬上將平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，有的表示要增加吹氣量，如用打氣筒給保鮮袋充氣；有的表示要減輕火箭頭的分量，可使用不同材質(zhì)的紙做不同大小的火箭頭……討論中孩子們以圖加文的形式將需要收集的材料一一記錄下來(lái)，如不同大小的袋子、不同粗細(xì)的橡皮筋、不同的火箭頭等。

最佳答疑時(shí)機(jī)也是助推幼兒發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，為了幫助幼兒在實(shí)踐中解答問(wèn)題，教師可以進(jìn)一步投放材料。此時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)幼兒一起參與收集各種材料，讓他們成為個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在收集材料的過(guò)程中幼兒再次探索、創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)因?yàn)槌晒Χ俅伪患ぐl(fā)起來(lái)。

在分享時(shí)落實(shí)主題活動(dòng)的目標(biāo)

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)除了能滿足幼兒的興趣、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展，有效落實(shí)相關(guān)主題活動(dòng)的目標(biāo)。

東旭和三個(gè)女孩來(lái)到小舞臺(tái)，女孩們一致要求：“東旭，你放音樂(lè)。”這對(duì)于超愛(ài)跳舞的東旭來(lái)說(shuō)真是一種煎熬。當(dāng)女孩們跳起《阿拉木汗》時(shí)，他再也忍不住了，拿起小鈴鼓在一邊自?shī)首詷?lè)。沒(méi)想到，他的鼓聲很受女孩歡迎，女孩們叫起來(lái)：“東旭，一起跳吧!”東旭激動(dòng)地敲著小鼓，在女孩中間舞蹈!我發(fā)現(xiàn)：東旭的小鼓敲到哪個(gè)女孩身邊，女孩就笑得更燦爛，跳得更美。前期活動(dòng)中，孩子們已學(xué)會(huì)新疆舞的基本舞步，如墊步、三步一抬等，但自創(chuàng)動(dòng)作較少。分享環(huán)節(jié)，我先請(qǐng)他們展示，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)什么刀。大家發(fā)現(xiàn)：“他們好像在比誰(shuí)美!刀就這個(gè)話題，我順勢(shì)而為：“女孩什么時(shí)候最美?男孩怎樣表示自己很帥?”拋媚眼、摘葡萄時(shí)女孩很美，彈冬不拉時(shí)男孩很帥。孩子們將少數(shù)民族的風(fēng)俗和舞蹈動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，我請(qǐng)孩子們用動(dòng)作一一展現(xiàn)。最后，我適時(shí)總結(jié)：“少數(shù)民族喜歡把生活中的事情、有地方特色的東西用動(dòng)作表示出來(lái)，變成他們的舞蹈，如蒙古族的騎馬舞、傣族的孔雀舞等?！?/p>

幼兒嘗試將各少數(shù)民族的舞蹈和他們的生活聯(lián)系起來(lái)，就能創(chuàng)造出更多的舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)各民族的舞蹈。小舞臺(tái)既能讓幼兒不斷豐富舞蹈動(dòng)作，也能讓幼兒充分感受中國(guó)是個(gè)多民族的大家庭。事實(shí)上，每一個(gè)主題活動(dòng)都有其核心經(jīng)驗(yàn)，作為教師要善于把握大方向，讓幼兒在一個(gè)個(gè)小活動(dòng)中、一次次操作中、一件件小事中逐漸發(fā)展、逐步完善，豐富各種經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展多種能力、最終在情感上得到升華，落實(shí)主題活動(dòng)的目標(biāo)。

對(duì)我而言，每次個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的分享環(huán)節(jié)都是一種享受，幼兒常會(huì)給我?guī)?lái)各種驚喜，令我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中無(wú)處不在的精彩，我也會(huì)驚嘆幼兒天馬行空的想象力……這就是個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力。

大班教學(xué)活動(dòng)《拔蘿卜》案例與反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：學(xué)生手拿捆成一捆的蘿卜，從活動(dòng)場(chǎng)的一端到另一端，把自己手中的蘿卜放到另一端的框中

活動(dòng)目標(biāo)

讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有一定的辨認(rèn)力。提高學(xué)生的體力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生錯(cuò)放蘿卜

活動(dòng)準(zhǔn)備

道具蘿卜·竹筐·口哨

活動(dòng)過(guò)程

一·學(xué)生集合，教師給學(xué)生講解活動(dòng)規(guī)則。

二·給學(xué)生分組。(把學(xué)生分成6組，每組6人，依次站好)

三·分發(fā)蘿卜每人一捆，每組站在最前面的同學(xué)先玩。(生先數(shù)清楚自己手中的蘿卜數(shù)量，再跑到活動(dòng)場(chǎng)的另一端把蘿卜放在與蘿卜數(shù)量一樣的竹筐中。第一個(gè)同學(xué)完成后，第二個(gè)學(xué)生繼續(xù)。)

四.師清點(diǎn)蘿卜的數(shù)量，是否有誤。

五·表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)有失誤的學(xué)生。

六· 說(shuō)一說(shuō)下次要注意什么?

教學(xué)反思

在本次活動(dòng)中，學(xué)生放蘿卜的過(guò)程中有混亂現(xiàn)象。在以后的活動(dòng)中，我應(yīng)安排更加仔細(xì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中能收獲更多。

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)材料投放的幾點(diǎn)策略

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣、意愿和能力進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，它可以滿足幼兒不同的興趣和發(fā)展需要，是深受幼兒歡迎的活動(dòng)形式之一。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師投放的活動(dòng)材料直接關(guān)系著幼兒的活動(dòng)效果，因此，教師在投放材料時(shí)既要考慮幼兒的興趣與需要，又要使之與幼兒的發(fā)展相適宜，不能漫無(wú)目的地隨意投放。

實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的材料投放存在以下問(wèn)題：一是教師急于求成，投放的材料或過(guò)于簡(jiǎn)單，難以激發(fā)幼兒的興趣，或難度太大，幼兒玩不起來(lái)；二是教師的思路不夠開(kāi)闊，投放的材料較為單一，難以滿足幼兒的不同發(fā)展需求：三是教師投放的材料脫離幼兒的生活，幼兒在活動(dòng)中缺乏相關(guān)的認(rèn)知和操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)。由此，為了使個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的材料投放更有效，我結(jié)合自己的實(shí)踐與體會(huì)總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略。

材料投放注重層次性

考慮到幼兒的個(gè)體差異，教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中投放材料時(shí)，要根據(jù)由淺入深、從易到難、層層遞進(jìn)的原則，分解出若干與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層次，將材料“細(xì)化”，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需求。

首先，材料投放的層次性要與幼兒的年齡特點(diǎn)相結(jié)合。不同年齡段幼兒的動(dòng)手能力、認(rèn)知發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)有很大差異，在材料投放上也要體現(xiàn)差別。如同樣在建構(gòu)區(qū)，教師為小班幼兒投放了很多顏色多樣、形狀簡(jiǎn)單的大型積木，有正(長(zhǎng))方形、圓形、三角形等，便于幼兒搭建一些簡(jiǎn)單的造型；而在中大班，教師則投放了廢舊塑料瓶、玻璃罐等不同規(guī)格和材質(zhì)的材料，以及大量的雪花片，使幼兒充分發(fā)揮想象，搭建各種不同的造型。又如同樣在生活區(qū)，小班幼兒可以玩喂食、卷襪子、圖形寶寶找家等游戲，中班幼兒可以用筷子、鑷子、吸鐵石等練習(xí)夾彈珠，大班幼兒可以釘紐扣、榨果汁等，這樣的材料投放形式都是教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)的。

其次，材料投放的層次性還要考慮同一年齡段幼兒在認(rèn)知水平和發(fā)展速度等方面的差異。個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中投放的材料如果是單一的、沒(méi)有梯度的，能力較弱的幼兒可能望而卻步，能力較強(qiáng)的幼兒可能因缺乏挑戰(zhàn)而喪失興趣，因此，必須在同一活動(dòng)中投放不同難度的材料。如在生活區(qū)，教師在投放“十元買(mǎi)菜”的材料時(shí)，根據(jù)材料的難易程度將其分為三個(gè)層次：第一層次——將可選購(gòu)的商品圖片(10以內(nèi))直接呈現(xiàn)在題卡中，提供幾個(gè)答案讓幼兒選擇；第二層次——幼兒挑選商品圖片(10以內(nèi))，并根據(jù)商品的價(jià)格列式，拼成10元；第三層次——幼兒根據(jù)任務(wù)單上的具體要求(如選擇蔬菜和豆制品)，拼出價(jià)值為10元的商品。幼兒可以根據(jù)自己的能力水平選擇不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，在與材料的互動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

材料投放注重多功能性

材料投放初期，幼兒都會(huì)對(duì)材料充滿興趣，游戲開(kāi)展一段時(shí)間后，幼兒往往會(huì)失去新鮮感。因此，教師在投放材料時(shí)要注重材料的多功能性，通過(guò)挖掘材料的不同玩法，引導(dǎo)幼兒玩出新的花樣，從而不斷激發(fā)幼兒的興趣。如在建構(gòu)區(qū)，教師為幼兒提供了造房子的各種積木，并結(jié)合主題活動(dòng)“我們的城市”提供了皮尺、繩子、筆、記錄本等輔助材料。起初，幼兒僅僅用積木嘗試搭建各種造型的房子，一段時(shí)間后，單調(diào)地搭建房子使很多幼兒逐漸喪失興趣。教師便啟發(fā)幼兒借助輔助材料開(kāi)發(fā)新的玩法，如利用皮尺和繩子比較房子的高矮，并記錄下來(lái)：在每塊積木上畫(huà)上不同顏色的點(diǎn)子，并根據(jù)提示卡上的內(nèi)容造房子等。有了新的挑戰(zhàn)后，幼兒活動(dòng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，操作興趣增強(qiáng)。

材料投放注重生活化

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的材料投放需要教師不斷地觀察、研究幼兒，選擇貼近幼兒生活的材料，激發(fā)幼兒的參與興趣，并使幼兒將已有生活經(jīng)驗(yàn)遷移到個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中。由此，生活中的很多資源都可以成為個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料。如教師在美工區(qū)投放了幼兒常吃的各種蔬菜，鼓勵(lì)幼兒利用蔬菜的橫切面進(jìn)行印畫(huà)。面對(duì)熟悉又新鮮的美工材料，幼兒興致勃勃地玩了起來(lái)，一開(kāi)始幼兒要么把顏料調(diào)得太稀，印出的圖案顏色較淡且不勻稱：要么調(diào)得太濃，印出的圖案一片模糊，看不出蔬菜橫切面的細(xì)節(jié)。在反復(fù)嘗試中，幼兒最終印出了色彩艷麗、畫(huà)面美觀的圖案。整個(gè)活動(dòng)幼兒都非常專(zhuān)注地沉浸在蔬菜印畫(huà)的快樂(lè)中。

又如在中班的生活區(qū)，教師提供了香瓜子、南瓜子、西瓜子等口味、硬度不同的瓜子和剝瓜子的工具。幼兒在游戲中不僅在感官上有了體驗(yàn)，同時(shí)，還通過(guò)工具或小手探索瓜子的各種剝法，嘗試剝出完整的瓜子殼。幼兒剝下來(lái)的瓜子殼還能當(dāng)做美工區(qū)的材料，如有的幼兒用瓜子殼裝飾自己設(shè)計(jì)的名片，將瓜子殼拼成有趣的圖案等，這不僅挖掘了瓜子殼的價(jià)值，還在參與制作中增強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)?？梢?jiàn)，生活化的材料能夠賦予幼兒更多的游戲空間，讓幼兒充分“玩”起來(lái)，在與材料的積極互動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn)。

材料投放注重探究性

個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探索，因此，教師投放的材料要能夠引發(fā)幼兒的好奇心和興趣，支持幼兒開(kāi)展探究性較強(qiáng)的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行動(dòng)手操作。如在“制作小飛機(jī)”活動(dòng)中，教師提供了不同材質(zhì)的紙和夾子、橡皮泥、瓶蓋、橡皮筋、回形針等輔助材料。幼兒完成了最低層次的操作后(根據(jù)步驟圖折紙飛機(jī))，還可以借助輔助材料，嘗試難度稍大點(diǎn)的操作(考慮如何讓飛機(jī)飛得更遠(yuǎn))?；顒?dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒自己探索怎樣才能折出飛得又高又遠(yuǎn)的飛機(jī)，幼兒表現(xiàn)出很大的興趣。在反復(fù)試驗(yàn)中，幼兒發(fā)現(xiàn)用不同材質(zhì)的紙折飛機(jī)，以及在飛機(jī)頭上增加不同的重量，都會(huì)導(dǎo)致飛機(jī)飛得遠(yuǎn)近不同。最重要的是，不同能力的幼兒在逐步探索中都能成功地完成這一活動(dòng)，在看似松散的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解紙飛機(jī)飛行的原理。

又如在科學(xué)常識(shí)區(qū)，教師投放了不同材質(zhì)的小球、木板和不同高度的積木，讓幼兒自由探索小球滾落的快慢。幼兒用木板和積木搭建出大小不同的坡度，邊操作邊思考，通過(guò)一次次嘗試和對(duì)比，最終發(fā)現(xiàn)小球滾落的速度與木板的坡度、小球的材質(zhì)均有關(guān)系。這些看似簡(jiǎn)單的材料激發(fā)了幼兒的探究興趣，為幼兒提供了動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作的空間，幫助幼兒理解了簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，提升了幼兒的探究能力。

總之，材料是開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，教師要有目的、有計(jì)劃地投放適宜的操作材料，充分發(fā)揮個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育功能，促進(jìn)幼兒在原有水平上有所提高。當(dāng)然，活動(dòng)區(qū)的游戲材料并非一成不變的，教師投放材料后，要注意觀察材料的使用情況，并根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)、能力水平和游戲情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而避免“換湯不換藥”的現(xiàn)象，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探索、自由發(fā)展的條件和空間。

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)：學(xué)習(xí)進(jìn)入?yún)^(qū)域

游戲目標(biāo)：

1、介紹區(qū)域活動(dòng)，了解區(qū)域活動(dòng)規(guī)則。

2、嘗試有序的進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)區(qū)卡、手工區(qū)：學(xué)用小蠟筆、紙張。表演區(qū)：各種毛絨玩具

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、 小朋友：你們看看我們教室里有那么多的地方放了玩具，這些地方就是我們以后要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的地方，你們知道嗎?

2、你們看看我們教室里有幾個(gè)地方是拿來(lái)專(zhuān)門(mén)讓你們玩的呢?(一個(gè)有三個(gè)地方是專(zhuān)門(mén)讓小朋友進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的地方)

3、每個(gè)地方都有它們自己的名字?你們想知道它們的名字叫什么嗎?今天老師就來(lái)給你們介紹一個(gè)地方。

4、介紹《娃娃家》

教師帶領(lǐng)小朋友有序來(lái)到娃娃家：小朋友，你們看看這是什么地方?你們看到里面都有什么東西?(小朋友說(shuō)：有好玩的娃娃，還有小床、還有很多玩具、、、、、、、)

這里有這么多的玩具、有娃娃、小床、做飯、、、、、，這么多好玩的玩具，這里就是小朋友喜歡玩的娃娃家。

5、介紹規(guī)則。

娃娃家里應(yīng)該怎樣來(lái)玩呢?我們可以做小娃娃的媽媽。除了可以做小娃娃的媽媽外，我們還可以做小娃娃的什么呢?(幼兒說(shuō)：爸爸、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、、、、)小朋友都可以做小娃娃的家人。

平時(shí)我們的爸爸媽媽和爺爺奶奶是怎么楊照顧你們的，我們就可以在娃娃家里來(lái)怎樣照顧我們的小娃娃，

探究小班幼兒學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)材料

學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！睂W(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)，不同的材料蘊(yùn)涵不同的教育功能，不同的材料會(huì)萌發(fā)兒童不同的活動(dòng)行為和思維創(chuàng)造。那么，小班幼兒學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)中可以投放哪些材料，這些材料如何得來(lái)，材料的投放又要注意什么呢?我們帶著問(wèn)題開(kāi)始了探究。

小班幼兒學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)中投放哪些材料

為了滿足孩子們的活動(dòng)需求，我們班設(shè)立了如巧手坊、探索屋、益智區(qū)、娛樂(lè)宮、生活館、圖書(shū)室和巧嘴軒這些區(qū)域。

1．結(jié)合話題開(kāi)展，投放相關(guān)材料

每次進(jìn)入新話題時(shí)，我們都會(huì)根據(jù)新話題的開(kāi)展設(shè)計(jì)區(qū)域材料。比如話題“快樂(lè)的兒童節(jié)”，我們營(yíng)造節(jié)日的歡樂(lè)氣氛，用紙板制作了各種各樣的氣球，投放在“生活館”中，讓孩子們用彩繩繞在氣球的開(kāi)口處，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的打結(jié)。孩子通過(guò)這份材料學(xué)習(xí)纏繞繩子，以及十字交叉后穿過(guò)去打結(jié)的能力。如果單純練習(xí)這個(gè)生活技能，孩子的興趣可能不會(huì)太濃，但是結(jié)合過(guò)節(jié)放氣球，孩子們的興趣就激發(fā)出來(lái)了。

2．結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，豐富活動(dòng)材料

在話題開(kāi)展的過(guò)程中，還可以增加季節(jié)性的區(qū)域材料。如“春天來(lái)了”，我們找來(lái)枯樹(shù)枝插在花盆里，讓孩子們?cè)谇墒址恢兄谱鳌傲鴹l”裝扮班級(jí)。在益智區(qū)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“放風(fēng)箏”“燕子飛來(lái)了”等排序材料，讓孩子們?cè)谧灾魈剿髦辛私饧竟?jié)特點(diǎn)。

3．結(jié)合集體活動(dòng)，延伸學(xué)習(xí)材料

在集體活動(dòng)中，常常會(huì)用一些教學(xué)具，我們將這些教學(xué)具投放到孩子的區(qū)域活動(dòng)中延伸使用。如語(yǔ)言活動(dòng)“小貓釣魚(yú)”，我不但制作了孩子表演用的頭飾，還制作了可以擺擺講講的立體桌面玩具，投放在“巧嘴軒”中。孩子們可以自己表演故事，還可以自己邊操作“貓媽媽”“小貓”“蝴蝶”“蜻蜒”等邊講故事。這樣既豐富了活動(dòng)區(qū)的材料．也吸引孩子更深入地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。再如數(shù)學(xué)活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”，是讓孩子根據(jù)“人的生長(zhǎng)”將圖片進(jìn)行從小到大的排序。我把材料投放到“益智區(qū)”中，既方便孩子們的反復(fù)操作，也方便我們對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4．結(jié)合幼兒能力，提供練習(xí)材料

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，手部精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)很重要。針對(duì)孩子的能力，我們?cè)谇墒址惶峁┝思舻逗鸵恍┎僮鞑牧希鐝U舊紙張供幼兒剪面條、做小，讓幼兒多玩玩，提高剪紙水平。在這里，我們還提供了很多不同難易程度的涂色材料，供孩子們自己進(jìn)行涂色練習(xí)。在“生活館”掛上幾件拉鏈衫、紐扣衫等，就像一個(gè)服裝店，可以讓幼兒進(jìn)行穿脫衣服、拉拉鏈及扣紐扣練習(xí)，孩子們可喜歡玩啦。

5．結(jié)合幼兒興趣，拓展活動(dòng)材料

在三八婦女節(jié)時(shí)，我們用各種彩色紙條剪出小花，鼓勵(lì)孩子們裝飾上花稈兒和葉子，送給媽媽。孩子們對(duì)此表現(xiàn)出濃厚的興趣。我們便把這份材料放進(jìn)了“巧手坊”里，供孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)制作。有一個(gè)孩子從家里帶來(lái)了拼圖，課間活動(dòng)時(shí)，總是有些孩子圍在她身邊?？吹胶⒆觽儗?duì)拼圖這樣感興趣，我們根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)了幾塊拼圖，投放到探索屋。每次活動(dòng)，總是有幾個(gè)孩子去拼圖，比比誰(shuí)拼得快。

小班幼兒學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)材料如何而來(lái)

區(qū)域活動(dòng)的材料是操作、探索的工具，是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒是在與材料的互動(dòng)中積累各種經(jīng)驗(yàn)的。我們搜集材料的方式有如下幾種。

1．直接購(gòu)買(mǎi)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)

這些直接購(gòu)買(mǎi)來(lái)的材料既省事又受到孩子的喜愛(ài)。如結(jié)合話題“春天”，我們?cè)谏铕^里提供了可以自由摘插的草坪來(lái)進(jìn)行“種草”游戲。孩子們對(duì)這份材料非常好奇，喜歡把小草一棵棵拔下來(lái)，再一棵棵插上，有的還試著插出花樣。在“種草”游戲的基礎(chǔ)上，我們又散放上一些彩色小紙條當(dāng)做“蟲(chóng)子”，鼓勵(lì)孩子們用小鑷子“捉蟲(chóng)”，以鍛煉孩子們的精細(xì)動(dòng)作。再如“娛樂(lè)宮”中的積木玩具和釣魚(yú)玩具，色彩鮮艷、款式多樣；“巧手坊”的小畫(huà)板，可以自主擦畫(huà)；還有“圖書(shū)室”的圖書(shū)、“探索屋”中的拼圖……

2．根據(jù)話題，成人自制

話題“春天”，我們?cè)O(shè)計(jì)了好玩的“小雞出殼”和“小鴨出殼”的自制玩具。孩子們根據(jù)蛋殼裂開(kāi)的造型進(jìn)行配對(duì)，把小雞小鴨的圖片裝進(jìn)蛋殼，再讓小雞小鴨出殼，反復(fù)游戲，樂(lè)此不疲。話題“可愛(ài)的我”，我們請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子畫(huà)自畫(huà)像，然后進(jìn)行剪裁和塑封，做成拼圖“可愛(ài)的我”。結(jié)合自制圖書(shū)比賽，我們把家長(zhǎng)自制的一些好的圖書(shū)投放到“圖書(shū)室”，豐富了圖書(shū)閱讀的內(nèi)容。

3．根據(jù)需要，提供半成品

因?yàn)楹⒆有。覀儠?huì)提供一些半成品材料供幼兒活動(dòng)。如制作小花的葉子、畫(huà)上線條的彩紙以及貼好雙面膠的綠條等。這樣孩子們就能夠自己剪好線條，粘貼好綠條，貼好葉子，小花就做好了。

4．廢物利用，共同收集

巧手坊中的“鵝卵石、雞蛋殼”是家長(zhǎng)為我們提供的，樹(shù)枝是班級(jí)老師去找的；生活館中的衣服是家長(zhǎng)拿來(lái)的；活動(dòng)材料“喂蠶豆”，我們利用飲料杯制作了開(kāi)口的娃娃，然后用收集來(lái)的勺子和蠶豆進(jìn)行“喂蠶豆”游戲；巧手坊剪紙用的紙，是我們所收集的廣告宣傳紙；探索屋中的“誰(shuí)會(huì)滾”選用了收集來(lái)的各種形狀的瓶子；益智區(qū)中的“蓋瓶蓋”也是各種大小不同的飲料瓶……這些貼近幼兒生活的材料，幼兒更有親切感，有利于孩子們大膽地操作、探索、發(fā)現(xiàn)。

小班幼兒學(xué)習(xí)型區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放該注意些什么

材料是幼兒開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在不斷地主動(dòng)地操作材料的過(guò)程中獲得信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，材料是否有趣、可變、可操作對(duì)幼兒能否主動(dòng)參與操作有很大影響。

1．投放的材料要有層次性

關(guān)注幼兒的不同能力和發(fā)展水平，在每一個(gè)區(qū)角中提供具有層次性的材料供幼兒選擇，這樣可以使幼兒獲得更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中孩子選擇自己喜歡的活動(dòng)材料，在輕松的環(huán)境中能動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的幾率會(huì)更大。因?yàn)楹⒆佑袀€(gè)別差異，材料在設(shè)計(jì)時(shí)，我們就有層次性提示。如剪面條，一個(gè)層次是畫(huà)好直線的，一個(gè)層次就是白紙。柳條的葉子可以直接用半成品，也可以用樹(shù)葉模子進(jìn)行畫(huà)剪自制。

2．投放的新材料要一目了然

我們?cè)谑⒀b材料的小籃子上貼上“蝴蝶”標(biāo)記，表示這是一份新的材料，提示孩子們注意。有些新材料，我們會(huì)悄悄投放，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)自己去發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)孩子的觀察能力。如“種草”材料，我們就是直接投入，當(dāng)一個(gè)孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)后，再和大家一起探索玩的方法。一般情況下，教學(xué)材料投放進(jìn)區(qū)時(shí)，我們都會(huì)直接告訴孩子。

3．活動(dòng)材料要有便于取放的標(biāo)記

在每個(gè)區(qū)域，我們都設(shè)置了相應(yīng)的區(qū)域標(biāo)記，如巧手坊就是一個(gè)小手做成剪刀的標(biāo)記，讓孩子們一看就知道這是“巧手坊”。小班孩子辨識(shí)能力弱，收拾整理水平差，我們?cè)谑⒎挪牧系钠魑锷弦约皡^(qū)域柜上都貼上一一對(duì)應(yīng)的區(qū)域及材料標(biāo)記，以便于幼兒自主取放。

4．材料的數(shù)量要保證幼兒操作

小班孩子多以“自我”為中心，一般看到其他孩子玩什么，他也要跟著玩什么．因此在區(qū)域材料的數(shù)量上一定要滿足該區(qū)的人數(shù)，或者同款不同內(nèi)容，或者一模一樣，以避免孩子爭(zhēng)搶。

5．設(shè)置備用材料“百寶箱”

除了各個(gè)區(qū)域提供的材料外，我們還設(shè)置了一個(gè)百寶箱，在百寶箱中分門(mén)別類(lèi)提供一些材料，如瓶子、繩子、布、瓶子等等，這樣可便于孩子們?cè)诨顒?dòng)中以物代物，解決一些小問(wèn)題。有一次區(qū)域活動(dòng)，巧手坊的孩子都在制作美麗的小花。萌萌做好一朵后，到百寶箱中找了一個(gè)一次性杯子，把花插在里面。其他孩子看見(jiàn)后，也學(xué)著她的樣子，把花插進(jìn)去。活動(dòng)結(jié)束后，五顏六色的小花裝在杯子里，真漂亮!展示出來(lái)后，其他孩子都為他們鼓掌。

大班教學(xué)活動(dòng)《小手變變變》案例與反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：冬天到了，小朋友都戴上了各種各樣漂亮的手套，小手變美了。

活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)手形的變化聯(lián)想各種事物，并嘗試。用自己的小手變成各種生動(dòng)的圖案，發(fā)動(dòng)幼兒想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和嘗試。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)親自動(dòng)手；

難點(diǎn)：伸出手去，想象變成各種圖形。

活動(dòng)準(zhǔn)備

手電筒

活動(dòng)過(guò)程

欣賞：1、教師把窗簾拉上，請(qǐng)一名幼兒打開(kāi)手電筒照到墻上，老師

伸手做手影游戲，引導(dǎo)幼兒欣賞。例如：狗、孔雀等。2、引導(dǎo)學(xué)生伸出自己的

手到窗簾處變出自己想變的事物。

引導(dǎo)：老師邊夸獎(jiǎng)邊拿出自己畫(huà)的范畫(huà)（頭朝不同方向的鳥(niǎo)）讓學(xué)生欣賞后貼在小黑板上。師：這些畫(huà)的輪廓像什么？生：小鳥(niǎo)。師：小朋友真厲害發(fā)現(xiàn)了秘密，讓老師來(lái)教你們用小手變“小鳥(niǎo)”吧。

講解示范：1、老師伸出手指著大拇指說(shuō)：“把大姆指當(dāng)小鳥(niǎo)的頭”，并在輪廓里畫(huà)上眼睛和尖尖的。指著其余四個(gè)指頭說(shuō)：“這當(dāng)小鳥(niǎo)的身子”，邊說(shuō)邊用粉筆在黑板上描下來(lái)。2、再涂上顏色。

問(wèn)：還能不能多畫(huà)幾只鳥(niǎo)？生：……師邊說(shuō)邊畫(huà)了兩只頭朝不同方向的鳥(niǎo)。問(wèn)：可不可以給這兩只鳥(niǎo)涂上不同的顏色？生：可以。師讓學(xué)生挑選自己喜歡的顏色讓老師幫著給鳥(niǎo)涂上。師：這幾只鳥(niǎo)美麗嗎？生……

動(dòng)手創(chuàng)作：指導(dǎo)幼兒擺好要畫(huà)的手形，用筆從最外邊的手指開(kāi)始，仔細(xì)沿著手指的形狀走，一直畫(huà)到最后一個(gè)手指（著重找出姆指），師：拇指上畫(huà)鳥(niǎo)的什么？生：頭。并指導(dǎo)幼兒添畫(huà)進(jìn)行裝飾。

作品展覽：讓幼兒把自己的畫(huà)展示給大家看。師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思

1、活動(dòng)過(guò)程的反思：

（1）大部分幼兒都能動(dòng)手畫(huà)，很感興趣，剛畫(huà)時(shí)四個(gè)小指頭個(gè)別的合并畫(huà)了，個(gè)別的在畫(huà)好輪廓后把眼睛、嘴錯(cuò)畫(huà)在小指上了。

（2）教師在講小鳥(niǎo)的頭時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)以不同的方向進(jìn)行變換，讓學(xué)生看出各種姿態(tài)的小鳥(niǎo)。

（3）教師在要求畫(huà)不同方向飛來(lái)的小鳥(niǎo)時(shí)，幼兒有一定的難度，教師用手在黑板上擺放不同方向飛來(lái)的小鳥(niǎo)，幼兒很快就接受了。

2、活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)：引入還是很好的，師在講畫(huà)鳥(niǎo)頭朝不同方向時(shí)不夠靈活。

3、我重新上這課時(shí)，會(huì)在范畫(huà)上精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)上多下功夫，讓學(xué)生自己去體會(huì)鳥(niǎo)不同姿態(tài)的美。

大班戶外活動(dòng)揪尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)

大班戶外活動(dòng)《揪尾巴》

【活動(dòng)背景】日?；顒?dòng)中廢舊的報(bào)紙和彩色的布條隨處可見(jiàn)，如何利用廢舊物品，結(jié)合物品的特點(diǎn)讓幼兒玩出自己的創(chuàng)意與特色是幼兒園戶外游戲教學(xué)中的一大課題。大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)戶外游戲活動(dòng)的興趣越來(lái)越濃，特別是對(duì)有一定難度和挑戰(zhàn)性的游戲很感興趣。在及時(shí)捕捉到了孩子們的興趣點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)本次戶外游戲活動(dòng)，充分鍛煉孩子各方面的能力，滿足孩子們挑戰(zhàn)自我、展現(xiàn)自我的美好愿望。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、練習(xí)快跑和躲閃的動(dòng)作，提高幼兒靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)

2、培養(yǎng)幼兒能在游戲中友愛(ài)互助的良好品德。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】廢舊報(bào)紙條 彩色布條 音樂(lè)游戲光盤(pán)

【活動(dòng)流程】

熱身運(yùn)動(dòng)——自主探索——運(yùn)動(dòng)——分享交流

【活動(dòng)過(guò)程】

一、熱身運(yùn)動(dòng)

1、隊(duì)列練習(xí)

列隊(duì)成四路縱隊(duì)，聽(tīng)口立做動(dòng)作：立正、稍息、向前看齊、齊步走、左右轉(zhuǎn)彎等

2、聽(tīng)著音樂(lè)做熱身運(yùn)動(dòng)

教師自編，上肢——下蹲——體轉(zhuǎn)-腹背——踢腿——整理運(yùn)動(dòng)

二、游戲開(kāi)始：

1、請(qǐng)幼兒想想兩人怎樣玩布條。

請(qǐng)幼兒自由找一朋友，分散練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

2、請(qǐng)會(huì)玩揪尾巴的幼兒示范玩法，把布條塞進(jìn)褲腰，讓對(duì)方揪出布條。

教師講解玩法規(guī)則：兩人面對(duì)面站立，數(shù)一二三，同時(shí)開(kāi)始左右挪動(dòng)，瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)揪對(duì)方的尾巴，但不得推拉，先揪下對(duì)方尾巴為勝，幼兒進(jìn)行游戲。

3、教師提問(wèn)：怎樣不被對(duì)方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴？鼓勵(lì)幼兒躲閃靈活，捉的動(dòng)作要快。幼兒再次練習(xí)揪住尾巴的為勝利

三、自由玩布條1、教師提問(wèn)：你們知道，布條除了有這些玩法，還有其他什么有趣又好玩的方法嗎？自己去和好朋友一起玩一玩，好不好？

2.互相交流分享各自發(fā)現(xiàn)的新玩法。

3探索用報(bào)紙條玩揪尾巴的游戲。

【延伸活動(dòng)】

將幼兒探索的新玩法用報(bào)紙條玩揪尾巴的游戲，利用晨間、戶外活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒自由組合玩游戲，回家后請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起繼續(xù)探索報(bào)紙條的玩法，共同體驗(yàn)快樂(lè)，增進(jìn)親情，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

【活動(dòng)反思】

這個(gè)游戲小幼兒十分喜歡，只是不知道正確的玩法。今天我們利用戶外游戲活動(dòng)時(shí)間玩這個(gè)游戲，這個(gè)活動(dòng)主要是訓(xùn)練幼兒靈活性和快速躲閃的動(dòng)作。通過(guò)幾次的練習(xí)玩耍幼兒在游戲中還是比較靈活的。整個(gè)活動(dòng)中放開(kāi)地讓孩子們玩，讓孩子們自主探索。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，智力得到了提升，身體得到了鍛煉，情感得到了升華。從而培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品質(zhì)。

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