幼兒園大班教案及反思。
古人云,工欲善其事,必先利其器。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學到更多的知識,最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率,。教案可以讓上課自己輕松的同時,學生也更好的消化課堂內容。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢?下面是由小編為大家整理的“2020幼兒園大班教案《螃蟹的奇遇》及教學反思”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
本網站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄?020幼兒園大班語言教案《螃蟹的奇遇》”。讓幼兒感受動物世界的神奇,在猜想、驗證中體驗探究的樂趣,理解故事的內容,了解常見動物的再生本領,引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。
活動目標:
1.理解故事的內容,了解常見動物的再生本領
2.感受動物世界的神奇,在猜想、驗證中體驗探究的樂趣。
3.引導幼兒在故事和游戲中學習,感悟生活。
4.理解故事內容,豐富相關詞匯。
活動準備:
故事PPT、動物視頻、音樂《螃蟹歌》每人一份《常見動物再生部位記錄表》和《人和動物再生本領調查表》
活動過程:
一、出示常見的動物,激發(fā)幼兒興趣
1、(播放音樂)聽!這是一首螃蟹歌,小朋友們知道螃蟹是怎么走路的嗎?我們一起來學一學小螃蟹,聽音樂跳一跳,走一走,到自己的小椅子前坐下好嗎?
2、(坐正后)今天老師請來了三個小動物,我們一起看看都有誰(螃蟹、壁虎、蚯蚓)。
3、這三個小動物都有一個特殊的本領呢,你們知道是什么嗎?(不知道)沒關系,聽完這個螃蟹的故事,小朋友們就知道它們有一個什么特殊的本領了。
二、欣賞故事《螃蟹的奇遇》
1、結合PPT欣賞故事
2、故事里講完了,它們都有一個什么特殊的本領呢?(小螃蟹的大螯斷了,可以重新長出來)對了!這是螃蟹的特殊本領。(壁虎的尾巴斷了,可以重新長出來)壁虎也有這樣的本領。(蚯蚓的身體斷了,可以再長出來)真棒!蚯蚓的這種本領更強大!它可以長出兩條身體呢!
3、它們都有這種特殊的本領叫什么呢?我們一起看看故事里是怎么說的。(看圖片)螃蟹的大螯斷了很難過,壁虎是怎么安慰它的?螃蟹的大螯長出來了嗎?螃蟹的螯斷了再長出來,這種本領叫再生!壁虎在遇到危險時會掙脫尾巴,尾巴能再長出來。這種本領叫什么?(再生)蚯蚓的本領就更強大了,它的身體斷了可以長出2個新的身體。這種本領叫什么?(再生)小朋友可別小瞧了這種本領哦。它的作用可大了。有什么作用?誰告訴我?如果壁虎的尾巴不能再生,那它遇到大青蛇的時候就會怎么樣?(被打青蛇吃掉);蚯蚓如果沒有再生的本領,它被人斬成兩段時就會怎么樣?(死掉)。所以再生可以保護它們的生命不受到傷害。
三、探索再生動物,了解不同動物再生的部位也不同
1、(猜猜其它動物的再生部位)圖片PPT。
2、剛才螃蟹遇到了蚯蚓和壁虎,它們都有再生的本領,它還有好多朋友也有這個本領呢!我們看看螃蟹又遇到了誰?出示圖片PPT(鹿、海星、章魚、海參)(出示常見動物再生部位記錄表)不過老師有一個新發(fā)現(xiàn),它們再生的部位都是不一樣的!螃蟹、蚯蚓、壁虎的部位都不同(蚯蚓的身體、壁虎的尾巴、螃蟹的大螯)。那螃蟹的其它朋友,它們可能哪個部位可以再生呢?我們一起來猜一猜。然后記錄下來。演示:比如螃蟹、蚯蚓和壁虎小朋友們都知道。其它的小動物哪里可以再生呢?請你們說一說。把答案以最快的速度記錄下來,每人有一份記錄表,比一比,看誰畫得又快又好!【幼兒操作,老師巡回觀察】畫好的小朋友回到座位坐好!
3、完整欣賞視頻
小朋友們都完成了。答案是不是和小朋友猜想的一樣呢?我們一起來看一看。
①海參(邊看邊講):海參在遇到敵人時會把自己的內臟全部吐出來迷惑敵人,然后自己趕緊逃走。過一段時間又會重新長出內臟。yjS21.cOM
②章魚、海星:章魚在冬眠時會吃掉自己的八只觸角,第二年又會再長出新的觸角。它的再生是為了幫助自己儲存能量;海星如果受到傷害腕斷了,它的每一段都能長出一顆新的海星,海星的再生能力特別強!
③鹿是奔跑的速度特別的快,遇到危險鹿可以用它的角抵抗敵人,鹿的角如果不小心斷了,沒關系,它可以再生。你們都猜對了嗎?(到大圖面前記錄)如果有不正確的地方,請小朋友以最快的速度去糾正一下。
今天我們又學到了新知識,有些動物有再生本領,大自然真神奇呀!其實,不僅動物,人和植物也有再生的本領。老師為你們準備了一張《人和植物再生本領調查表》這里的奧秘,小朋友回家后和爸爸媽媽一起探討,然后把你的答案記錄下來,帶給老師好嗎?
今天我們聽了故事《螃蟹的奇遇》,故事中的小螃蟹開始因為不知道自己的大螯斷了可以再生,所以很傷心?,F(xiàn)在它的大螯又長出來了,它可開心了,小螃蟹要求我們一起出去做游戲呢!走咯!(拿調查表隨音樂走出活動室)
活動反思:
新《綱要》指出,兒童是主動學習者,在科學活動中,他們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者,知識經驗的主動構建者。教師是兒童探究活動的支持者和引導者。因此在設計活動時,要充分考慮讓幼兒參與到活動中來,利用多種途徑讓幼兒進行操作探索、交流討論。
本次活動我們按照故事《螃蟹的奇遇》進行了創(chuàng)編,看看螃蟹還會遇到誰。從小動物的再生能力著手,探索什么是再生?再生的作用是什么?并從小動物的再生部位的不同,讓幼兒進行猜測、操作。然后通過觀看視頻看看自己是否猜對,及時糾正。
通過這次活動,使我受益匪淺,看到了自己的不足,學到了不少的經驗,在以后的教學中,認真學習,不斷更新教育理念,認真?zhèn)湔n,精心設計教案,備幼兒,備教法、學法,努力提高幼兒的學習積極性,發(fā)揮幼兒的主體作用,培養(yǎng)幼兒自主、合作、探究的學習能力,充分拓展幼兒潛能,從而提高教學效果。
幼兒百科:螃蟹動物界,節(jié)肢動物門,甲殼亞門,軟甲綱,真軟甲亞綱,十足目,腹胚亞目,短尾下目。是甲殼類動物,身體被硬殼保護著,靠鰓呼吸。在生物分類學上,它與蝦、龍蝦、寄居蟹是同類動物。
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活動目標:
1. 傾聽并理解故事內容,了解動物再生的特殊本領。
2. 愿意表達自己的想法,并嘗試仿編"小壁虎"的話。
活動重難點:
仿編"放心吧,我們都有······"。
了解動物的再生本領。
活動準備:
教學課件《螃蟹的奇遇》 音樂《螃蟹歌》 各種具有再生能力的動物圖片。
活動過程:
一.開始部分
1.問好: 和客人老師打招呼,客人老師下午好!
2.導入環(huán)節(jié):今天除了客人老師來我們班級,還有一位小客人也來了,你聽--《螃蟹歌》是誰來了?(小螃蟹)我們趕快請他出來吧!
二.基本部分
1.出示螃蟹圖片,請幼兒觀察特征。
哇,這只小螃蟹可真威武呀,我們一起來認識一下他吧!這是螃蟹(字卡)。
有誰能說一說螃蟹有什么特征呢?(大螯,八條腿,硬殼······)
2.猜測螃蟹斷螯原因,引出故事。
今天這只小螃蟹好像有點不太開心,為什呢?(斷了一支大螯)究竟發(fā)生什么事了呀?為什么會斷了一直大螯呢?(幼兒自由講述想象)
3.分段講述故事,幼兒初步理解故事內容。
原來呀是小螃蟹被人捉住關在魚簍里了,為了逃出去才不小心把自己的大螯給弄斷了。小螃蟹非常的傷心,在河邊走來走去。
你覺得失去一只大螯的小螃蟹會遇到哪些困難呢?(幼兒自由想象講述)小螃蟹真的非常的傷心,就在這時他遇到了一只小壁虎,你覺得小壁虎會對小螃蟹說些什呢?(結合壁虎尾巴再生的能力引導幼兒自由想象講述)。
小壁虎說:"放心吧,我們都有再生的本領,過不了幾天你就會長出新的大螯來!"那螃蟹最后能長出新的大螯嗎?我們來看看--沒想到過了幾天之后,螃蟹真的長出了一只新的大螯,他這才高興起來。
原來螃蟹和壁虎一樣也有再生的本領。
你看螃蟹又在河邊神氣的爬來爬去了,突然,他看到有東西在泥地里打滾,走近一看,哎呀,原來是一條被鐵鍬斬成了兩段的小蚯蚓。真可憐。
你覺得蚯蚓還能像螃蟹一樣長出一條新的蚯蚓嗎?
4.完整講述故事,了解動物的再生。
那到底能不能長成新的蚯蚓呀,哎,這個答案就藏在《螃蟹的奇遇》這個故事里我們一起來聽聽,聽完你就知道了。(教師帶動作表情完整講述故事)好了,故事講完了,蚯蚓能再生嗎?能那他的再生本領和螃蟹,壁虎有什么不一樣?原來蚯蚓的再生本領這么強,頭和尾都能長出來。
那小螃蟹的再生本領是在哪里?(大螯)當小螃蟹受傷的時候小壁虎是怎樣安慰它的呢?;文章出自..教,案網'(別擔心,我們都有再生的本領,過不了幾天你就會長出新的大螯來!)小壁虎和小螃蟹是很好的朋友,那如果小壁虎的尾巴受傷了,你覺得小螃蟹會怎么安慰它呢?
總結:小螃蟹的大螯,蚯蚓的身體,壁虎的尾巴斷了之后還可以重新長出來,這些動物的特殊部位斷了之后還可以再重新長出來,我們把這樣的本領叫做動物的"再生"本領
5.觀看再生動物的圖片,嘗試仿編句式"別擔心·····"。
除了螃蟹,蚯蚓,壁虎的個別部位可以再生之外,還有沒有其他的小動物也有這樣的再生本領呢?
今天老師也帶來了一些小動物的圖片,我們一起來認識一下他們吧!(教師播放課件,請幼兒觀察并猜猜看他們的那些身體部位可以再生并嘗試仿編句式"放心吧····")
總結: 我相信你們都已經發(fā)現(xiàn)了,動物的世界可真奇妙,小動物們的再生本領會在最危險的時候分散敵人的注意力,保護自己順利逃脫。
三.活動延伸
1. 探究人類再生。
小動物們都有再生功能,并且各不相同,那我們人類有再生能力嗎?
(頭發(fā),指甲,皮膚,胡子,眉毛 血液·····)
2. 懂得關愛自己,增強自我保護意識。
那如果我們的器官,四肢失去了會不會再長出來?
(不會)所以我們的身體對我們很重要,我們要保護好自己的身體。
活動結束:
小朋友們,我們這節(jié)課馬上就要結束了,今天我們一起又學到了很多新知識??腿死蠋焸冇X得你們的表現(xiàn)都非常的棒,現(xiàn)在客人老師要回去休息了,我們來和他們說再見吧!客人老師再見!
活動反思:
新《綱要》指出,兒童是主動學習者,在科學活動中,他們是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者,知識經驗的主動構建者。教師是兒童探究活動的支持者和引導者。因此在設計活動時,要充分考慮讓幼兒參與到活動中來,利用多種途徑讓幼兒進行操作探索、交流討論。
本次活動我們按照故事《螃蟹的奇遇》進行了創(chuàng)編,看看螃蟹還會遇到誰。從小動物的再生能力著手,探索什么是再生?再生的作用是什么?并從小動物的再生部位的不同,讓幼兒進行猜測、操作。然后通過觀看視頻看看自己是否猜對,及時糾正。
通過這次活動,使我受益匪淺,看到了自己的不足,學到了不少的經驗,在以后的教學中,認真學習,不斷更新教育理念,認真?zhèn)湔n,精心設計教案,備幼兒,備教法、學法,努力提高幼兒的學習積極性,發(fā)揮幼兒的主體作用,培養(yǎng)幼兒自主、合作、探究的學習能力,充分拓展幼兒潛能,從而提高教學效果。
活動目標:
1.引導幼兒能抓住螃蟹的特征制作螃蟹,并為自己的作品感到自豪。
2.在手工活動中,喜歡探究,專注,想象力豐富有信心。
3.增進參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗成功的快樂。
4.能展開豐富的想象,大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
活動準備:材料操作包人手一份、手工工具:剪刀、固體膠等等。
活動過程:
一、導人活動引起興趣。
師:"今天老師邀請了兩位小客人你們看它們是誰:"(螃蟹)師:"前幾天我們已經認識了螃蟹和它們作朋友,這兩只螃蟹和我們以前看到的真螃蟹和圖片上的螃蟹一樣嗎?"師:"這是老師做出來的你們仔細看看螃蟹有哪些部分組成的?"
二、探索制作的方法。
1、首先用剪刀沿著黑線把螃蟹的輪廓剪下來。
2、"螃蟹彎曲的小鉗子是怎么做成的?"
小結:通過筷子、鉛筆等物體彎曲螃蟹的鉗子,這樣就可以設計出螃蟹好玩的形象了。
3、我們可以在螃蟹的身體上裝上橡皮筋,這樣就可以做好看的頭飾戴著了。
三、幼兒制作
1、介紹材料
2、啟發(fā)幼兒如何運用材料制作螃蟹。
3、幼兒探索制作,教師提醒幼兒拼一拼擺一擺然后再作。
四、展示作品
教學反思
在這節(jié)課我讓幼兒自己觀察,探究思考,雖然對螃蟹的基本形狀不同動態(tài)都能基本掌握,但作畫的效果并不是很理想。原因是我的示范畫左右了幼兒獨立思考,造成了幼兒的畫千篇一律,缺少個性、沒有創(chuàng)意。另外,雖然說大班幼兒能用一些簡單的線條來表現(xiàn)物體,但螃蟹的形態(tài)比較多它的造型很難把握,因此僅在課堂上很短的時間內完成螃蟹的結構特征、動態(tài)繪畫、添加背景難度有點大。
幼兒百科:絕大多數(shù)種類的螃蟹生活在海里或近海區(qū),也有一些棲于淡水或陸地。它們靠母蟹來生小螃蟹,每次母蟹都會產很多的卵,數(shù)量可達數(shù)百萬粒以上。
活動目標
1、仔細觀察畫面,理解故事內容,并能用完整的語言表達。
2、知道有些動物有再生的本領。
活動準備
《螃蟹的奇遇》多媒體課件、自制大圖書一本、螃蟹圖片一張。
活動過程
一、激趣導入
1、出示螃蟹圖片,提問:這只螃蟹有什么特別的地方(這只螃蟹少了一只大螯)?
2、幼兒猜測:
(1)猜猜這只螃蟹大螯斷掉的原因可能會是什么?
(2)斷了大螯的螃蟹可能會遇到什么困難?
二、理解故事
1、觀看多媒體FLASH(螃蟹被捉)。
(1)螃蟹的那只大螯怎么會斷的(因為被人捉住關進了竹簍里,它為了脫離險境,結果失去了一只大螯)?
(2)沒有了大螯的螃蟹好擔心啊!它可能會遇到哪些困難呢(可能會被同伴欺負;可能會不方便捕食獵物:可能會影響游泳的速度……)?
(3)如果你們是螃蟹的朋友,你們會怎么安慰它呢?
(4)教師小結:看到螃蟹這么擔心,你們都會安慰它,你們真是一群有愛心的朋友。
2、閱讀大圖書(重點:螃蟹遇見壁虎和蚯蚓的情節(jié))。
(1)重點講述:螃蟹與壁虎的對話。
① 猜一猜,螃蟹遇見壁虎可能會說些什么呢(可能說“別擔心,我會照顧你的”;可能說“你有什么事情我來幫你做”;可能說“別太著急了,你的傷會好起來的”……)?
② 小結(聽畫外音):壁虎究竟是怎么安慰螃蟹的(別擔心,我們都有再生的本領,過不了幾天,你就會重新長出一只新的大螯來的)?
③ 提問:壁虎對螃蟹說了一件什么事情?"來;自.屈;老師;教.案;(觀察大圖書中的畫面)觀察理解“云記號”里的內容:壁虎遇到青蛇的時候是怎么逃脫的(原來壁虎遇到青蛇,被青蛇咬住了尾巴,壁虎就是靠掙斷尾巴的方法順利逃脫的)?
④ 壁虎的身體發(fā)生了什么變化(壁虎具有再生的本領,螃蟹和壁虎一樣,也有再生的本領)?
(2)幼兒分別扮演壁虎和螃蟹,表演壁虎和螃蟹的對話。
(3)繼續(xù)閱讀大圖書(螃蟹遇見蚯蚓的情節(jié)),重點講述:螃蟹與蚯蚓的對話:
① 哎呀!這條蚯蚓怎么了?
② 如果你是螃蟹,你會對蚯蚓說些什么?
③ 過渡:蚯蚓也有再生的本領,不過蚯蚓再生的本領和螃蟹有點不一樣。
④ 蚯蚓的再生本領和螃蟹的再生本領有什么不一樣?
⑤ 螃蟹聽了蚯蚓的話,臉上的表情是怎么樣的?
⑥ 大圖書里什么符號告訴大家,螃蟹對蚯蚓的話是半信半疑的?
⑦ 這個大的“云記號”里還有一個小的“云記號”表示什么意思呢(這表示說話的蚯蚓在回憶以前的事情,你們觀察得真仔細,發(fā)現(xiàn)了大圖書上的秘密)?
(4)幼兒扮演螃蟹與蚯蚓。
① 誰愿意來扮演螃蟹和蚯蚓,說說它們之間的對話?
② 小結:一些動物雖然都有再生的本領,但是它們的表現(xiàn)方式各不相同。
三、留疑拓展還有許多動物也有再生的本領,大家回家以后可以和爸爸媽媽一起再去找找看,下次請你們來講講各自的發(fā)現(xiàn)。
活動反思
本活動取材來自大班學習活動動物大世界這個主題,在結合二期課改教材的基礎上又結合了我園以故事教學為特色的教學方式,在活動中采用了看圖片進行猜測,聽錄音進行描述等環(huán)節(jié),培養(yǎng)幼兒對圖片的邏輯思維能力,也培養(yǎng)了幼兒對于語言的敏感性和記憶能力,通過這個故事的教學也讓孩子們能夠了解部分動物的再生本領。此次活動中孩子們通過對故事的理解和分類再生與不再生動物,大膽自信地表達了自己的想法,并且充分發(fā)揮想象,把故事的主要情節(jié)通過合理的思考有了更深了了解,孩子對于動物的再生現(xiàn)象也是非常感興趣,興致勃勃的探索著,猜測著,看書的環(huán)節(jié)讓他們恍然大悟,也激發(fā)了他們探索更多動物的興趣。
設計思路
根據(jù)大班主題“動物大世界”中《螃蟹的奇遇》這一素材點,我設計了本次教學活動。整個活動以螃蟹失去大螯、長出大螯、發(fā)現(xiàn)壁虎和蚯蚓的再生本領為線索,在欣賞課件和閱讀圖書的過程中引導幼兒理解故事,初步了解哪些動物有“再生”的本領。活動將閱讀圖書和角色扮演相互結合,引導幼兒對圖書的畫面進行觀察閱讀,了解發(fā)生在螃蟹身上的變化,同時請幼兒扮演角色學說對話,在看看、說說、演演中熟悉故事發(fā)生、發(fā)展的過程,從而激發(fā)幼兒對動物的再生本領產生興趣。
活動的第一環(huán)節(jié)主要是猜測螃蟹為什么缺了一只大螯。第二環(huán)節(jié)重點引導幼兒欣賞課件、理解故事,讓幼兒對“再生”有初步的理解和感知;同時了解其他動物的“再生”本領,以及它們之間的差異。第三環(huán)節(jié)是留疑,目的在于激發(fā)幼兒帶著問題“還有哪些動物也有再生的本領”,產生繼續(xù)探究動物不同習性及本領的興趣。
活動目標
1.仔細觀察畫面,理解故事內容,并能用完整的語言表達。
2.知道有些動物有再生的本領。
活動準備
《螃蟹的奇遇》多媒體課件、自制大圖書一本、螃蟹圖片一張。
活動過程
一、激趣導入
1.出示螃蟹圖片,提問:
這只螃蟹有什么特別的地方(這只螃蟹少了一只大螯)?
2.幼兒猜測:
(1)猜猜這只螃蟹大螯斷掉的原因可能會是什么?
(2)斷了大螯的螃蟹可能會遇到什么困難?
二、理解故事
1.觀看多媒體FLASH(螃蟹被捉)。
(1)螃蟹的那只大螯怎么會斷的(因為被人捉住關進了竹簍里,它為了脫離險境,結果失去了一只大螯)?
(2)沒有了大螯的螃蟹好擔心啊!它可能會遇到哪些困難呢(可能會被同伴欺負;可能會不方便捕食獵物:可能會影響游泳的速度……)?
(3)如果你們是螃蟹的朋友,你們會怎么安慰它呢?
(4)教師小結:看到螃蟹這么擔心,你們都會安慰它,你們真是一群有愛心的朋友。
2.閱讀大圖書(重點:螃蟹遇見壁虎和蚯蚓的情節(jié))。
(1)重點講述:螃蟹與壁虎的對話。
①猜一猜,螃蟹遇見壁虎可能會說些什么呢(可能說“別擔心,我會照顧你的”;可能說“你有什么事情我來幫你做”;可能說“別太著急了,你的傷會好起來的”……)?
②小結(聽畫外音):壁虎究竟是怎么安慰螃蟹的(別擔心,我們都有再生的本領,過不了幾天,你就會重新長出一只新的大螯來的)?
③提問:壁虎對螃蟹說了一件什么事情?(觀察大圖書中的畫面)觀察理解“云記號”里的內容:壁虎遇到青蛇的時候是怎么逃脫的(原來壁虎遇到青蛇,被青蛇咬住了尾巴,壁虎就是靠掙斷尾巴的方法順利逃脫的)?
④壁虎的身體發(fā)生了什么變化(壁虎具有再生的本領,螃蟹和壁虎一樣,也有再生的本領)?
(2)幼兒分別扮演壁虎和螃蟹,表演壁虎和螃蟹的對話。
(3)繼續(xù)閱讀大圖書(螃蟹遇見蚯蚓的情節(jié)),重點講述:螃蟹與蚯蚓的對話:
①哎呀!這條蚯蚓怎么了?
②如果你是螃蟹,你會對蚯蚓說些什么?
③過渡:蚯蚓也有再生的本領,不過蚯蚓再生的本領和螃蟹有點不一樣。
④蚯蚓的再生本領和螃蟹的再生本領有什么不一樣?
⑤螃蟹聽了蚯蚓的話,臉上的表情是怎么樣的?
⑥大圖書里什么符號告訴大家,螃蟹對蚯蚓的話是半信半疑的?
⑦這個大的“云記號”里還有一個小的“云記號”表示什么意思呢(這表示說話的蚯蚓在回憶以前的事情,你們觀察得真仔細,發(fā)現(xiàn)了大圖書上的秘密)?
(4)幼兒扮演螃蟹與蚯蚓。
①誰愿意來扮演螃蟹和蚯蚓,說說它們之間的對話?
②小結:一些動物雖然都有再生的本領,但是它們的表現(xiàn)方式各不相同。
三、留疑拓展
還有許多動物也有再生的本領,大家回家以后可以和爸爸媽媽一起再去找找看,下次請你們來講講各自的發(fā)現(xiàn)。
點評
亮點一:大圖書功不可沒
現(xiàn)在很多教學活動總是離不開制作精美的PPT,有人甚至認為運用圖片或圖書不足以凸顯幼兒園教學的生動和有趣,我認為這是一個誤區(qū)。本活動取得了很好的教學效果,大圖書的作用功不可沒。大圖書具有穩(wěn)定的畫面、對象清晰,為突出教學重點,解決難點起到了點晴之筆的妙用。圖書雖然傳統(tǒng),但可以隨需擺放,遠近自如,它能拉近教具與幼兒之間的空間距離,利于幼兒觀察時聚焦,排除過多的刺激,使幼兒觀察畫面時更專注、更細致。
亮點二:“點撥”的魅力
活動中教師循循善誘,采用多種提問的方法,引導幼兒充分表達自己對圖片內容的觀察與理解。如“沒有了大螯的螃蟹好擔心啊!它可能會遇到哪些困難呢?”當兩個幼兒都肯定地回答螃蟹會重新長出大螯的情況下,教師不緊不慢地根據(jù)幼兒互動中生成的問題,反問幼兒“螃蟹知道嗎?它會怎么想”,提問使得教學過程峰回路轉,解決了幼兒回答時的偏題、似是而非或趨同性的問題,使幼兒打開了思路,討論更積極,表述也全面了,看似簡單的提問,充分顯現(xiàn)了教學過程中的“互動性”,以及教師對教學過程的把控。
亮點三:精彩的表演
運用扮演角色的方法演一演,能促使幼兒進入故事情境。當幼兒身臨其境時,生動的表情會自然展露,符合邏輯的夸張動作會自然生成,富有生活氣息的語言將呼之欲出。如幼兒表演時會說“啊?這怎么可能呢”“不會吧”“怎么會這樣?真奇怪”“你太厲害了”“螃蟹半信半疑”“蚯蚓有了分身術”等。教學過程中,鼓勵幼兒扮演角色、積極表達,把看、聽、說、演有機結合,互為補充,使得教學方法更得體,教學效果更生動。
附故事:蟹的奇遇
一天,有一只螃蟹在河邊玩耍,一不小心被人抓住了,還被關進了竹簍里不能動。它氣得直吐泡泡。突然,它看見了一縷陽光,它用盡全身的力氣用力擠呀擠,擠呀擠,終于從竹簍的小縫隙里擠了出來??墒且驗閯倓傆昧μ停炎约旱囊恢或o弄斷了,它傷心地在河邊爬著。正在這時,它看見花叢里的壁虎,就爬過去說:“壁虎,我今天太倒霉了,我的一只大螯給弄斷了,這可怎么辦啊?”“別擔心,我們都有再生的本領,過不了幾天,你就會重新長出一只新的大螯來的?!斌π酚X得這太不可思議了。于是,壁虎說了一件親身經歷的事情:“有一次我被大青蛇咬斷了尾巴,可是我一點也不擔心,因為過了幾天,我又重新長出了一條新的尾巴。你看看,我的尾巴不是好好的長在后面嗎!”螃蟹聽了壁虎的話,半信半疑地在河邊爬著。
就這樣,時間一天天過去了。終于有一天,螃蟹的大螯慢慢地長了出來。螃蟹開心極了,說:“原來壁虎說的是對的,我真的有再生的本領!”長出新螯的螃蟹神氣活現(xiàn)地在河邊玩耍,忽然,看見泥土里有個東西在打滾,原來是一條斷了身體的蚯蚓。螃蟹看見蚯蚓一副難過的樣子,就趕忙說:“別擔心,過不了幾天,你就會長出一條新的身體的?!彬球九又眢w,哈哈大笑說:“你搞錯了,不是一條蚯蚓,而是長成兩條蚯蚓?!斌π酚X得這非常不可思議,他張大嘴巴吃驚地說:“斷了身體的蚯蚓真的能長成兩條蚯蚓嗎?過幾天,我一定要再來看看蚯蚓?!睅滋熘螅话l(fā)現(xiàn)蚯蚓的兩截身體長成了兩條蚯蚓。
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