幼兒一個(gè)具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“不要急于否定一個(gè)孩子”，僅供參考，希望能為您提供參考！

也許每個(gè)班都有那么一棵大樹(shù)，只不過(guò)，他還沒(méi)有沐浴陽(yáng)光，還沒(méi)有成長(zhǎng)，我們班王映起是一個(gè)活潑的小男孩，有些任性，有些調(diào)皮，不太受約束，喜歡隨便到別人的位置上和別的小朋友玩，平時(shí)還比較愛(ài)講話，如果給他一天的時(shí)間讓他說(shuō)，他一天也不會(huì)停，這樣的情況幾乎天天都出現(xiàn)，可是一件事情的發(fā)生卻改變了我對(duì)這個(gè)小男孩的印象。

這天，我正在跟孩子們講故事，孩子們正在認(rèn)真的聽(tīng)著故事，這時(shí)我看到我們班的王映起不知怎么了，坐的特別好，腰板特別直，于是，我便抓住機(jī)會(huì)趕緊表?yè)P(yáng)他，我對(duì)孩子們說(shuō)：“你看王映起小朋友坐的特別好，我要獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花”只見(jiàn)王映起的臉上有些驚訝，有些興奮，當(dāng)他回到座位上時(shí)依然坐的那么好。對(duì)于他的表現(xiàn)我是沒(méi)有想到的，原來(lái)王映起可以表現(xiàn)的這么好，只是我沒(méi)有找到方法。

這一天中，王映起都很聽(tīng)話，表現(xiàn)的很好，坐的也很好，小眼睛一直都看著我，似乎想要得到我的表?yè)P(yáng)，到了離園的時(shí)候，他依然很聽(tīng)話，還主動(dòng)幫我拿東西，我很高興，看到王映起的變化我從心里為他高興。

當(dāng)我們遇到一些調(diào)皮的孩子時(shí)，不要急于否定一個(gè)孩子，我們要給他機(jī)會(huì)，給他一個(gè)可以開(kāi)花的機(jī)會(huì)，靜待花開(kāi)。

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不要輕易錯(cuò)待一個(gè)孩子

對(duì)于上幼兒園年齡段的孩子正是好動(dòng)的時(shí)候，他們不會(huì)聽(tīng)話地坐在自己的板凳上，他們這個(gè)年齡段的孩子天性就是好動(dòng)，不聽(tīng)話、調(diào)皮、搗蛋。我們的文治小朋友，是一個(gè)很聰明的孩子，長(zhǎng)的很帥的一個(gè)小男孩，可是就是不聽(tīng)我們老師說(shuō)的話。平?？匆?jiàn)別的小朋友拿著點(diǎn)東西什么的，就伸手就去搶，不管三七二十一。中午其他小朋友睡覺(jué)的時(shí)候，他就在那里嘰嘰咕咕的，弄的其它的小朋友都睡不著覺(jué)，我們說(shuō)他他也不聽(tīng)，我們只好告訴他們的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和他溝通溝通，看看能否改掉這個(gè)不良習(xí)慣?？杉议L(zhǎng)告訴我們，文治平常在家里也是這樣的，你們要是看他不老實(shí)，就打他屁股就行。家長(zhǎng)說(shuō)這些話是沒(méi)有辦法的辦法，我們做老師的怎么也不能打孩子呀。我們只好采取放棄的心態(tài)了。

可是當(dāng)我們對(duì)他放棄的時(shí)候，文治的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的轉(zhuǎn)機(jī)，在平常的時(shí)候，他再也不搶小朋友們的東西了，上課也遵守紀(jì)律了，中午也開(kāi)始睡覺(jué)了。于是我把文治叫過(guò)來(lái)，和他說(shuō)了很多話：媽媽上班很累的，可他為什么上班呀，他上班是為了掙錢供你上學(xué)的，將來(lái)有出息。文治聽(tīng)了竟然哭了，他平常從來(lái)不掉眼淚的。

可見(jiàn)每個(gè)孩子的可塑性都是很大的，我們絕對(duì)不能輕易地就放棄一個(gè)孩子，我們要努力走進(jìn)孩子的心靈深處，采取最恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)打開(kāi)每個(gè)孩子的內(nèi)心，讓他們得到良好的發(fā)展。

教育隨筆：不要輕易否定孩子

我們班的琦琦是一個(gè)特別喜歡畫畫的小女孩，一有時(shí)間就喜歡自己拿著彩筆在紙上繪畫。有一天她拿著自己“精心制作”的一副《美麗的春天》給我看，滿懷希望的想得到我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)時(shí)我見(jiàn)了她的畫，皺了皺眉頭，不屑的說(shuō)了聲：“你能重新畫一副嗎？”此時(shí)琦琦低下了頭，垂頭喪氣地說(shuō)：“好”，突然，我認(rèn)識(shí)到了自己說(shuō)出的話傷害了孩子的心，便和琦琦說(shuō)：“剛才老師沒(méi)有好好看你的畫，來(lái)讓老師再仔細(xì)看看?！庇谑晴磺樵傅陌旬嫿o了我，“原來(lái)琦琦的想象力這么豐富，畫的真好，如果琦琦能在草地上畫一些小蝸牛，天空中畫一些小鳥(niǎo)和太陽(yáng)那就更棒了！”琦琦看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，琦琦露出了滿意的笑容。

不經(jīng)意間自己差點(diǎn)就扼殺了一個(gè)孩子的積極性，更使我認(rèn)識(shí)到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導(dǎo)他逆向思維，多方位思考。要多考慮孩子的感受，我會(huì)不斷改進(jìn)，讓孩子們幸福的成長(zhǎng)。

不要急于給孩子貼標(biāo)簽

記得在小班的時(shí)候，孩子的年齡基本上都在3歲半。我們班有個(gè)男孩子，語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r一直都很出色，不管是平時(shí)上課時(shí)老師提問(wèn)他，還是教一些東西他都學(xué)得很快，反應(yīng)的很快，平時(shí)他和老師聊天也能很流利地組織語(yǔ)言回答老師，這是相當(dāng)一部分孩子辦不到的，他們也許很想和你聊天，但都是一些片段的詞語(yǔ)，無(wú)法組成句子，所以我一直很關(guān)注他，我覺(jué)得這個(gè)孩子現(xiàn)在發(fā)展的這么優(yōu)秀，一定跟他良好的家庭教育有關(guān)系，他父母一定很注重孩子的教育。一天我替主班老師整理家園聯(lián)系檔案時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩的爸爸是大學(xué)教授，媽媽是高中老師，原來(lái)真的跟家里父母的文化教育程度有關(guān)系。當(dāng)然單憑這點(diǎn)我肯定不能立馬下結(jié)論，我平時(shí)和她聊天時(shí)就成問(wèn)過(guò)他：你放學(xué)回家以后爸爸媽媽陪不陪你一塊學(xué)習(xí)啊?他告訴我說(shuō)學(xué)。學(xué)問(wèn)老師也說(shuō)他爸爸媽媽每天都會(huì)幫孩子復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容。所以我對(duì)這個(gè)孩子的印象一直很好。直到有一天，我否定了自己的想法。一天，他和另外一個(gè)小男生在一起玩，兩個(gè)人因?yàn)橄胍槐纠L本發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。這個(gè)口齒伶俐的小男生急了，用牙齒咬住了另一個(gè)小男生的手指，于是那個(gè)被咬的自然大哭了起來(lái)，老師趕緊跑過(guò)去把他倆拉開(kāi)，發(fā)現(xiàn)牙印特別深，差點(diǎn)到了出血的程度，太嚇人了。這個(gè)孩子一想表現(xiàn)很好的，怎么會(huì)有這種舉動(dòng)，我腦子里馬上浮現(xiàn)了“攻擊性行為”這個(gè)詞，我想孩子的任何行為都能從家庭教育找到淵源，可是他的父母都是很懂教育的人，而且為人舉止都很好啊?沒(méi)理由會(huì)讓孩子有這些行為，而且我聽(tīng)保育員老師說(shuō)這個(gè)孩子咬過(guò)別人很多次，一不高興就愛(ài)咬別人，并且我們已經(jīng)告訴他父母很多次了，可是依然沒(méi)有改進(jìn)，所以這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。于是我查閱了大量資料才明白：托班的年紀(jì)比較小，入園前人際交往方面的經(jīng)驗(yàn)僅僅處于和家人相處的模式中，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)集體生活的他們并沒(méi)有太多和同伴相處的經(jīng)驗(yàn)。因此，在面對(duì)與同伴產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，他們的語(yǔ)言能力缺乏，不會(huì)正確表達(dá)自己的情緒，很容易出現(xiàn)一些類似攻擊性行為的做法，其實(shí)，并沒(méi)我們想的那么嚴(yán)重，不過(guò)是他在發(fā)泄自己的不滿，不要急于判定孩子的一些行為，將孩子身上貼上我們“大題小作”的標(biāo)簽。遇到這種事情要正確引導(dǎo)幼兒，告訴他們“······咬人”是不對(duì)的，或者你不會(huì)解決，可以找老師來(lái)幫助你。有很多種解決的方式，但是不能傷害別人來(lái)表達(dá)自己的不滿。很多時(shí)候，相同的行為，在行為背后的原因是各不相同的。作為父母和老師，最好是先觀察孩子，看行為背后的原因是什么，再根據(jù)不同的原因來(lái)對(duì)癥下藥，效果就會(huì)好很多。相處久了，我們班有個(gè)小朋友叫浩浩，老師都知道浩浩有個(gè)特點(diǎn)，就是做他喜歡的事情，就非常專注，超過(guò)一般的孩子。這是好事，但是另一方面，有時(shí)候這個(gè)特點(diǎn)會(huì)“壞事”。比方說(shuō)，他在做自己喜歡的一件事，但是接下來(lái)，該做別的活動(dòng)了。那么，他就顯得“不聽(tīng)話”了，常常會(huì)不聽(tīng)老師的話，堅(jiān)持做自己的事情。雖然是幼兒園，但是也是有一定的活動(dòng)規(guī)則的，老師會(huì)指揮從一樣活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一樣活動(dòng)。而且，以后上小學(xué)了，這個(gè)問(wèn)題會(huì)更顯得突出。你不能因?yàn)橄矚g音樂(lè)課而非不要上下一堂課。我很擔(dān)心以后他入學(xué)了，會(huì)顯得不聽(tīng)老師的話，從一堂課轉(zhuǎn)到另一堂課會(huì)比較困難。而那個(gè)時(shí)候?qū)W生也多，老師一定不會(huì)喜歡這種影響大家正常活動(dòng)的學(xué)生。那么，怎么辦?浩浩的老師很好，沒(méi)有給孩子貼一個(gè)“不聽(tīng)話”或者“不合作”的標(biāo)簽，而是仔細(xì)觀察，并且找到他“不合作”的行為背后的原因。根據(jù)這個(gè)特定的原因，她想了一些小辦法，比如，這個(gè)活動(dòng)，讓浩浩當(dāng)老師的小助手，讓浩浩轉(zhuǎn)移對(duì)上一個(gè)活動(dòng)的興趣，積極來(lái)參與老師所要求的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他就慢慢接受了，原來(lái)在學(xué)校，不能完全依著自己的興趣來(lái)，每一項(xiàng)活動(dòng)都是有時(shí)間限制的。經(jīng)過(guò)老師這樣的訓(xùn)練，他以后正式入學(xué)，適應(yīng)地會(huì)比較順利一點(diǎn)。所以說(shuō)，我們不能夠隨便給孩子貼標(biāo)簽。孩子是一個(gè)活生生的人，你可以從這個(gè)角度看他，他是這樣的;你也可以從那個(gè)角度看他，原來(lái)他是那樣的。以不同的角度看孩子，就會(huì)有不同的教育方式。如果我們能夠以尊重孩子的角度來(lái)觀察他們、理解他們，盡可能了解孩子行為背后得原因，以適合孩子本身的方法來(lái)教育他，才能使其更好地成長(zhǎng)。

不要小看一個(gè)小小的承諾

習(xí)習(xí)由于感冒，好幾天沒(méi)上幼兒園了。今天早上，看到習(xí)習(xí)的媽媽抱著習(xí)習(xí)，來(lái)到幼兒園，習(xí)習(xí)的臉上掛著淚水。我趕緊從習(xí)習(xí)媽媽的手中接過(guò)習(xí)習(xí)。習(xí)習(xí)媽媽說(shuō)：“王老師，孩子由于感冒，好幾天沒(méi)上幼兒園了，今天早上，說(shuō)什么也不愿來(lái)了，從起床一直哭到現(xiàn)在?！蔽乙贿呎?qǐng)習(xí)習(xí)媽媽放心，一邊抱著習(xí)習(xí)走進(jìn)活動(dòng)室。擦了擦習(xí)習(xí)臉上的淚水，我問(wèn)習(xí)習(xí)：“習(xí)習(xí)，為什么不愿上幼兒園？你這幾天沒(méi)來(lái)，老師和小朋友都想你了?！薄袄蠋煟绷?xí)習(xí)一邊抽噎著一邊說(shuō)：“老師，我中午不愿睡覺(jué)，在家睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽總是在旁邊守著我，在幼兒園，媽媽就不能守著我睡覺(jué)了?！?/p>

看到習(xí)習(xí)傷心的樣子，我跟習(xí)習(xí)說(shuō)：“習(xí)習(xí)，媽媽不在身邊，中午老師守著你好不好？”“好！”聽(tīng)了我的話，習(xí)習(xí)止住了淚水，跟小伙伴一起玩去了。一上午，習(xí)習(xí)玩得非常高興。

午睡時(shí)間到了，在劉老師的組織下，孩子們走進(jìn)了寢室。小劉老師一邊講著動(dòng)聽(tīng)的故事，一邊巡視著小朋友。在劉老師的故事聲中，孩子們進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)……我走到習(xí)習(xí)跟前，看到習(xí)習(xí)雖然沒(méi)有入睡，但是卻閉上了眼睛，一點(diǎn)沒(méi)有哭鬧?？吹搅?xí)習(xí)的表現(xiàn)，我輕輕地走出了寢室，開(kāi)始忙我手頭的工作。

第二天早上，我剛走進(jìn)幼兒園，老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)習(xí)習(xí)的哭聲，只見(jiàn)習(xí)習(xí)的媽媽抱著習(xí)習(xí)，習(xí)習(xí)雙手拍打著媽媽，嘴里還一個(gè)勁兒地喊：“我不上幼兒園！我不上幼兒園！”看到習(xí)習(xí)的樣子，我趕緊迎了上去，想把習(xí)習(xí)抱過(guò)來(lái)，可習(xí)習(xí)雙手緊緊地?fù)е鴭寢尩牟弊?，就是不放手！我?wèn)習(xí)習(xí)媽媽：“習(xí)習(xí)媽媽，昨天在幼兒園玩得好好的，今天這是怎么了？”習(xí)習(xí)媽媽說(shuō)：“王老師，習(xí)習(xí)跟我說(shuō)，昨天中午你說(shuō)陪習(xí)習(xí)睡覺(jué)的，可中午睡覺(jué)的時(shí)候你沒(méi)陪她，她說(shuō)老師說(shuō)話不算數(shù)，今天說(shuō)什么也不上幼兒園了?！?/p>

聽(tīng)了習(xí)習(xí)媽媽的話，我趕緊抱過(guò)習(xí)習(xí)，跟她說(shuō)：“習(xí)習(xí)，今天中午老師一定陪著你睡覺(jué)，好嗎？”“老師，這次你說(shuō)話算數(shù)？”“恩，老師說(shuō)話一定算數(shù)，來(lái)，咱倆拉鉤！”

又到了中午午睡的時(shí)間了，我走到習(xí)習(xí)的床邊，一邊給小朋友講著故事，一邊輕輕地拍著習(xí)習(xí)，在我的故事聲中，習(xí)習(xí)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)……

看著習(xí)習(xí)睡夢(mèng)中露出甜美的微笑，我想：作為一名老師，不要小看一個(gè)小小的承諾，在我們眼中，它只是個(gè)小小的承諾，但是，在孩子的心中，卻是孩子心理上的一種依靠。孩子，請(qǐng)放心，在以后的工作中，老師一定會(huì)兌現(xiàn)自己的承諾，做一個(gè)你們最喜歡的老師！

關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，愛(ài)可以改變一個(gè)孩子

德國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！弊鳛榻逃ぷ髡?，首先心中要有愛(ài)，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)學(xué)生的心靈，撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火。

超超是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)一位新生，長(zhǎng)得胖胖的，虎頭虎腦非常可愛(ài)。超超是個(gè)挺乖的孩子，上課能專心聽(tīng)講，午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯，每天早晨來(lái)園，他總要哭一會(huì)兒，原因就是不要吃飯。剛開(kāi)始的幾天，都是我們喂他吃的。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，超超很挑食，喜歡吃葷菜，不愛(ài)吃素菜。我想，他可能是對(duì)我們老師還不熟悉，怕老師會(huì)批評(píng)他，所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理，一開(kāi)始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以，而且會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“五角星”，這樣他才勉強(qiáng)肯吃。

那天幼兒園吃青菜肉絲面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起來(lái)，只有超超又哭著說(shuō)：“我不要吃飯，我肚子不餓?！蔽叶紫聦?duì)他說(shuō)：“來(lái)，我們先嘗一口，看看好吃不好吃。”

“我不吃，吃了會(huì)吐的。”

“吃了吐也沒(méi)關(guān)系，老師不會(huì)怪你的?！闭f(shuō)著我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并沒(méi)有吐出來(lái)，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)“不是很好嗎？我們?cè)賮?lái)一口?！?/p>

“我不要吃了?！?/p>

“我們就吃面條和肉絲，青菜不吃也可以?！背€是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺(jué)到他不吃的原因是因?yàn)樾睦砭o張，于是我就不強(qiáng)迫喂他，而是跟他交談起來(lái)，和他說(shuō)一些與吃飯無(wú)關(guān)的話題。我問(wèn)他，“你家里一共有幾個(gè)人？爸爸叫什么？媽媽叫什么？……”然后不經(jīng)意間，往他嘴里喂上一口面，就這樣不知不覺(jué)，一碗面吃完了。我說(shuō)：“超超你看，你把面全吃完了，真了不起！”這時(shí)候超超的臉上露出了笑容。我又及時(shí)地在他的額頭上貼了一個(gè)五角星，并且對(duì)他說(shuō)，如果以后你自己吃老師就給你貼兩個(gè)。

就這樣，超超一天比一天有進(jìn)步，先是早晨來(lái)園不再哭了，慢慢地他不但能自己吃飯，有時(shí)候吃完一碗還能去添第二碗呢。

我想也許我說(shuō)的事情不算什么，可在整個(gè)過(guò)程中，我傾注了我的愛(ài)，正是我的愛(ài)使超超消除了對(duì)我們老師的恐懼，從而有了改變，這比什么都來(lái)得重要。愛(ài)是一劑良藥，愛(ài)是一把萬(wàn)能鑰匙，讓我們一起帶著愛(ài)上路，讓生命中愛(ài)的河流永遠(yuǎn)奔騰不息！

2020教育筆記：不要輕易否定

我們班的琦琦是一個(gè)特別喜歡畫畫的小女孩，一有時(shí)間就喜歡自己拿著彩筆在紙上繪畫。有一天她拿著自己“精心制作”的一副《美麗的春天》給我看，滿懷希望的想得到我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)時(shí)我見(jiàn)了她的畫，皺了皺眉頭，不屑的說(shuō)了聲：“你能重新畫一副嗎？”此時(shí)琦琦低下了頭，垂頭喪氣地說(shuō)：“好”，突然，我認(rèn)識(shí)到了自己說(shuō)出的話傷害了孩子的心，便和琦琦說(shuō)：“剛才老師沒(méi)有好好看你的畫，來(lái)讓老師再仔細(xì)看看?！庇谑晴磺樵傅陌旬嫿o了我，“原來(lái)琦琦的想象力這么豐富，畫的真好，如果琦琦能在草地上畫一些小蝸牛，天空中畫一些小鳥(niǎo)和太陽(yáng)那就更棒了！”琦琦看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，琦琦露出了滿意的笑容。

不經(jīng)意間自己差點(diǎn)就扼殺了一個(gè)孩子的積極性，更使我認(rèn)識(shí)到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導(dǎo)他逆向思維，多方位思考。要多考慮孩子的感受，我會(huì)不斷改進(jìn)，讓孩子們幸福的成長(zhǎng)。

幼兒園學(xué)習(xí)教育筆記 不要急于批評(píng)孩子 【分享】

當(dāng)我們作為一名幼兒教師時(shí)，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記有助于提高老師的教育水平，你知道一篇幼兒園教育筆記怎么書寫嗎？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“幼兒園學(xué)習(xí)教育筆記 不要急于批評(píng)孩子”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

幼兒園學(xué)習(xí)教育筆記 不要急于批評(píng)孩子【篇一】

下午戶外活動(dòng)時(shí)，我和小朋友進(jìn)行了談話，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踴躍的發(fā)言，告訴同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲，一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見(jiàn)，對(duì)發(fā)言的小朋友大加贊揚(yáng)，并告訴他們怪不得他們這么聰明，原先是什么食物都吃的原因。之后告訴他們說(shuō):“吃魚會(huì)讓小朋友更聰明，天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高。”小可聽(tīng)到這兒，擠過(guò)來(lái)說(shuō):“老師，我這天喝了牛奶?！蔽颐念^說(shuō):“怪不得你長(zhǎng)這么高呢?真棒！那你這天還吃了什么?是魚、是肉還是青菜呢?”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒(méi)有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)其他小朋友們說(shuō):“小可明天再來(lái)告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么，好嗎?”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，小可的媽媽給我打來(lái)了電話，說(shuō)小可晚上回來(lái)要吃魚了，老師說(shuō)洋洋吃了魚變得更聰明了，她也要吃，還要打電話告訴老師。我能夠感覺(jué)到電話另一頭的人有多么得高興。

有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子不挑食。平時(shí)和家長(zhǎng)們進(jìn)行金點(diǎn)子分享，孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善，我也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié):孩子的飲食要定時(shí)定量，盡量不讓他們吃過(guò)多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)孩子的食欲，對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì)，使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長(zhǎng)烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形，以刺激孩子的食欲，逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象，養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。

幼兒園學(xué)習(xí)教育筆記 不要急于批評(píng)孩子【篇二】

大班的孩子中午睡覺(jué)時(shí)總是不能很快入睡，而睡覺(jué)需要一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境，否則一些孩子更不容易睡著。

剛來(lái)到大x班，中午壓床環(huán)節(jié)一向牽動(dòng)著我的心，剛開(kāi)始能安然入睡的孩子也就50%吧，還有一部分孩子睡不了，這是為什么呢?仔細(xì)找尋原因后，我不停地輕手輕腳地走在寢室的過(guò)道里，一個(gè)一個(gè)地給孩子們蓋被，拍打著哄孩子們?nèi)胨?，中午入睡率上升到了百分之七八十。但是，我的目?biāo)是百分之百的人務(wù)必都得睡午覺(jué)。為此，我將在刊物上看到的“睡覺(jué)能夠使人變聰明”的辦法來(lái)教育幼兒，聽(tīng)了這些，孩子們都愿意自我變得越來(lái)越聰明，于是主動(dòng)睡覺(jué)的孩子漸漸變得多了起來(lái)，有些幼兒臨上床睡覺(jué)之前還會(huì)在一齊商量“我們這天早點(diǎn)睡著，這樣下午我們就聰明了”；

入睡狀況好轉(zhuǎn)后，又出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，由于睡到必須的時(shí)光，總會(huì)有小朋友起來(lái)上廁所，這個(gè)時(shí)候有的小朋友會(huì)向老師報(bào)告“老師，我要尿尿”，可能孩子們意識(shí)不到他的聲音很大，為了不吵到別的還在睡覺(jué)的孩子，我會(huì)給他示意小聲說(shuō)的動(dòng)作，然后讓他去；由于我們班離廁所的距離比較遠(yuǎn)，從廁所回來(lái)的路上，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)“跑步”的聲音，相對(duì)于如此安靜的環(huán)境，這“跑”起來(lái)的聲音顯然太嘈雜了，我擔(dān)心口頭教育影響睡著的孩子，就做小花貓“輕手輕腳”的動(dòng)作來(lái)提醒幼兒，令我驚喜的是這樣的教育效果異常的好。下一個(gè)去尿尿的孩子也明白了要輕手輕腳。

然后在起床前，我會(huì)和幼兒一齊討論這個(gè)“輕”的話題，為什么要“輕”?怎樣"輕"?談到這些與孩子們生活息息相關(guān)的事情，孩子們總是顯得很認(rèn)真?？吹贸雒總€(gè)孩子都想成為老師心目中的那個(gè)“好孩子”。我要謹(jǐn)言慎行，“身教重于言教”，用我的良好的舉止，溫和的口氣來(lái)影響孩子，將孩子那份完美潛能充分發(fā)揮出來(lái)，因?yàn)槲颐靼祝⒆由砩闲枰休d這個(gè)世界上的完美與感動(dòng)。

幼兒園學(xué)習(xí)教育筆記 不要急于批評(píng)孩子【篇三】

這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說(shuō)：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和梅嘉旺說(shuō)：“咱們就吃兩口好嗎?這菜個(gè)性香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終梅嘉旺還是沒(méi)有吃。

透過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應(yīng)了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)！

幼兒園學(xué)習(xí)教育筆記 不要急于批評(píng)孩子【篇四】

俗語(yǔ)說(shuō):“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。”作為一名幼兒教師，每一天應(yīng)對(duì)的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。

柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕?，所以總?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀:“老師，柴一圣打我。”追究原因，一圣會(huì)很無(wú)辜地說(shuō):“老師，我沒(méi)有打人。”其實(shí)，老師明白，這也許是一圣對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師務(wù)必對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一齊游戲的快樂(lè)。

說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一齊玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，務(wù)必保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們務(wù)必及時(shí)教育。而應(yīng)對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，一圣沒(méi)有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō):“老師，他搶我的玩具了。”

其實(shí)，老師明白，在一圣的心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自我有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自我的情緒。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應(yīng)對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。

關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子

琪琪由于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的原因，在班里孩子們對(duì)她或多或少有點(diǎn)兒歧視。戶外活動(dòng)時(shí)，琪琪的鞋子掉了，浩宇抬腳踢到一邊，炎炎撿起來(lái)又扔出去，琪琪只是靜靜地站著；在音樂(lè)課上，孩子們都跟著我唱歌詞，琪琪很認(rèn)真也很有表情，只是咿咿呀呀，誰(shuí)都聽(tīng)不出唱的什么。我看到石宇用眼睛瞪她好一會(huì)兒，生氣地說(shuō)：“吵死了！你唱什么呀？”，旁邊的夢(mèng)雨用腳踢她：“別出聲！”琪琪未吃早飯，媽媽留她兩根火腿腸，小陽(yáng)、薛亮偷吃了大半；我看在眼里，內(nèi)心有一種說(shuō)不出的痛，該如何改變孩子們的歧視行為呢？

一連幾天，我認(rèn)真觀察琪琪，發(fā)現(xiàn)琪琪雖然不說(shuō)話

，每次撿拾玩具，她都很認(rèn)真、很仔細(xì)，不管是墻角的，還是桌子底下的都撿起來(lái)，裝進(jìn)玩具盆。今天舞蹈排練之前，我讓孩子們撿拾地上的玩具，孩子們有的把手里的玩具放進(jìn)玩具盆，有的把地上的玩具撿起來(lái)，沒(méi)一會(huì)就做到自己的座位上，只有琪琪還在撿拾玩具櫥與墻角的玩具。我乘機(jī)對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，琪琪做事多認(rèn)真、仔細(xì)呀，連掉在墻角的玩具都撿起來(lái)了。”孩子們贊同地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著說(shuō)：“琪琪可能和你們不一樣，也許她沒(méi)有你們聰明，可她從不與小朋友打鬧，她每次撿拾玩具都很仔細(xì)，不管是墻角的還是桌子底下的，她都拾得干干凈凈。她雖然不說(shuō)話，但會(huì)用自己的方式幫助大家，我們應(yīng)該給她加油，給她鼓勵(lì)！”這時(shí)孩子們響起熱烈的掌聲。我繼續(xù)說(shuō)：“我們身邊會(huì)有很多不幸的小朋友：有的眼睛看不見(jiàn)，有的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，有的不能說(shuō)話，有的不能走路，有的沒(méi)了親人，對(duì)于他們，我們更應(yīng)該關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們、幫助他們，把我們的幸福和快樂(lè)傳遞給他們。相信小朋友們以后都能關(guān)愛(ài)自己身邊這些不幸的小朋友。”

我認(rèn)為教師應(yīng)教育孩子對(duì)于特殊的幼兒要做到不輕視、不排斥，讓孩子們之間能相互尊重，相互關(guān)愛(ài)，要寬容地贊賞他們，要關(guān)愛(ài)他們。

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