幼兒教育筆記。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有關于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供幼兒教育隨筆：給孩子成功的機會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

戶外活動課上，孩子們高興的參與到自己喜歡的活動中去?！袄蠋?，你看?！敝赡鄣慕泻奥暟盐业淖⒁饬σ搅苏谂那虻膹埰G榮身上。我微笑著向她豎起了大拇指。她高興地在那邊繼續(xù)拍著，看著她那小巧的不太靈活的小胳膊小腿在隨著球的跳動而擺動，我不禁思緒萬千。想想一年前，這孩子剛入園時，雖然是一個五周歲的孩子，但體重卻不足十四斤，整個身體讓人看了有些害怕，走路根本走不穩(wěn)，小朋友們都不敢靠近她，一碰就倒，并且倒地時不會用兩手伏地。當時對著孩子的擔心可想而知。一開始，我也不讓她和小朋友參與活動，都是讓她在旁邊觀看，聽著小朋友們的歡呼，我看得出她很想?yún)⑴c。有時做游戲時，她直接就站到隊伍里來。對于那些動作力度不大的游戲，我叮囑小朋友互相照應著，也讓她參加。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她變得走路有力多了，掌握平衡能力加強了。走路摔跤的次數(shù)大大減少了。這不，看到小朋友玩球，她也嘗試著抱球，一開始球根本抱不起來。我多次鼓勵她并對她的每一次努力都豎大拇指。別的老師說，不要讓她練拍球了，她自己走路都走不穩(wěn)，還拍什么球，要是球跑了，她怎么追?對于善意的提醒，我很感激，但人就是在挫折與失敗中一步步成長的，我們不應該始終把她當成了弱者，要給與她成功的機會。就這樣，一次次的跑球，一次次的追球。我都在旁邊觀察，從不替她撿球。但是對于她的每一個小小的進步都及時給與了肯定、表揚。她變得自信了，現(xiàn)在不光自己拍，還會和同伴拋接球。

我高興，我慶幸我當時沒有綁住她的手腳，給了她施展能力的機會，因為我知道我們不僅是孩子的保護著，更是他們的支持者。

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幼兒教育隨筆：抓住教育孩子的機會

幼兒教育隨筆：抓住教育孩子的機會

在幼兒園，每天都有很多事情發(fā)生，教育孩子，很多時候也會依靠這些事情的。有些事很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機會是很好的教育契機。

今日午時在領孩子們隨便走走的時候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著，孩子們欣喜若狂的叫著：老師，你看何處有一只花蝴蝶。在那時有幾個調皮的孩子跑過去捉蝴蝶，我用力的喊著，可是他們已跑的很遠了，聽不到我的喊聲，過了一會，他們歸來了，哮喘噓噓的說嗨，真惋惜沒有捉到它。我慶幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團過來給他們講了一個姑且自編的花蝴蝶的故事。孩子們聽完后都對我說：老師我不再捉蝴蝶了，老師，我們會掩護蝴蝶的，有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶...

可見老師的教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于指導，對造就幼兒觀察能力、探索情欲等各方面都起著一定的催化劑的作用。

幼兒教育隨筆：給她留一個機會

在“現(xiàn)代工具”活動中，幼兒看了我從網(wǎng)上下載下來的很多現(xiàn)代化的工具后，充滿了創(chuàng)作的熱情，紛紛表示要搞發(fā)明創(chuàng)造。于是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來創(chuàng)造清潔工具。這次主題的區(qū)域活動，形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)作非常有新意，面且作品也很好看。可是，除了繪畫作品孩子可以保留下來之外，其他的作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的作品，那有多好呀!我說出這個愿望，孩子們創(chuàng)作起來更帶勁了。

我從園里借來了數(shù)碼照相機，為每位幼兒的作品拍照。當我來到積木組時，只見鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒有。這個平時挺機靈的小姑娘今天是怎么了?于是

，我輕輕問她原因，并保證幫助她。終于，她向我敞開了心扉：“今天沒有搭成功，因為已經(jīng)沒有輪子了?！甭牭竭@句話，我馬上表揚她做事認真，并讓大家一起拍手鼓勵她。

此時，已經(jīng)到了吃午飯的時間了。但是，我還是為她創(chuàng)造了一個機會，讓她重新搭了一個。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時，她的作品已經(jīng)完成了。我馬上補拍了一張照片。

聽著她那輕快的腳步聲，我松了一口氣，為孩子的成功，也為自己給她留了一個機會。

從這次意外的活動中，我感覺到，老師不要吝嗇一個機會。這對于老師來說，可能是麻煩了一點，可對于孩子來說，卻意味著師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了……

教育隨筆：給孩子說話的機會

小班幼兒剛入園的時候，由于孩子第一次離開父母，進入一個陌生的環(huán)境，他們極度缺乏安全感。同時他們沒有過過集體生活，也缺乏相應的規(guī)則意識，因此經(jīng)常會看到個別幼兒上課突然就離開了座位，老師在說話的時候孩子也在下面隨意說話。

剛開始，面對這些亂說話的行為，老師有可能還會耐心的勸說孩子，給他們說道理，有問題要舉手說。但時間一長，就慢慢的失去了耐心，一旦出現(xiàn)這種情況，教師的反應就是“暴力鎮(zhèn)壓”。當然我也犯過這樣的錯，每當孩子上課說話時，我不管他說的是什么，直接來一句“小嘴巴閉閉牢”“一二三不說話”等，強行把孩子們想說的話堵回去了。

其實這樣是不對的，孩子天生不愛受約束，愛發(fā)言也是他們的一大特點。而我們老師因為自己缺少更多的耐心，因為個別幼兒的亂說話，就否定了大部分幼兒的發(fā)言，阻止幼兒去表達自己的想法，這是不合適的。有些孩子上課的時候說的確實是沒有意義的話，但并不是所有的幼兒都是這樣。因此作為老師，我們看事情要從多方面考慮，不能一概而論，一竿子打翻一船人。

孩子發(fā)言的時候不光鍛煉了他的語言表達能力，還豐富了他的想象力，提升了他的自信心和表現(xiàn)力。而我們老師用這種不恰當?shù)姆绞今g回他們的發(fā)言，這對幼兒的各方面發(fā)展非常不好。最嚴重的是，這樣會扼殺他們的積極性，阻礙他們的語言發(fā)展和想象力的提升，時間長了，孩子慢慢的就會不愛發(fā)言，不愿發(fā)言，也不敢發(fā)言了。這也會導致孩子的想象力變得越來越匱乏，學習的積極性也慢慢下降。這樣子的后果多嚴重，多可怕?。?/p>

因此，當我們面對幼兒時，一定要有足夠的耐心，千萬不能因為我們不恰當?shù)男袨槎髿⒘撕⒆拥奶煨浴Ｗ鳛槔蠋?，我們所做的一切都是為了孩子的健康成長，因此，請多一點耐心，多一點愛心，多一點細心。教師要學會傾聽，給幼兒說話的機會，讓他們大膽自信的發(fā)言吧！同時，規(guī)則是重要的，需要不停地告訴孩子“有話舉手說，老師能看見，會請你說的”“老師請一個坐的好的小朋友來說”。讓孩子們意識到規(guī)則的重要性。小班幼兒年齡小，需要不停地提醒，一件事可能需要說很多遍他們才能記住，多一些耐心。

教育隨筆：給孩子解釋的機會

昨天還是花骨朵，今天早上卻開成了一朵美麗的鮮花，孩子們圍著剛剛盛開的鮮花，都高興的贊美鮮花的美麗，還商量著怎樣給花澆水。

下午上課前，園長把我們召集到一起問我們誰把這朵花撕下來了？雖然園長在說這話的時候滿含笑意，但也帶著憤怒，我們幾個覺得心里很不是滋味，不為別的，就為我們的教育沒有達到目的。

這是我們幼兒園今年春天盛開的第一朵鮮花，難怪園長如此心疼，況且我園一直在搞文明禮儀活動，怎能容忍孩子們如此行為。我們幾個“研究”了一下，這朵花剛撕下不久，也許是中午孩子們吃過午飯后，趁老師清掃衛(wèi)生不注意時撕的?？墒菃栠^大班的孩子們，他們沒有承認的。我想：大班的孩子已經(jīng)很懂事，不可能這樣做。我將視線轉移到小班孩子的身上，這時，我忽然想到了“志欣”，會不會是他？他平時很調皮，而且剛才他還圍著花戀戀不舍得回到教室。

于是我把他到跟前：“志欣，幼兒園里的花是你撕的嗎？”志欣沒有回答，我想十有八九是他干的，便厲聲說：“是不是你撕的？”“不是我，我看到的時候它已經(jīng)躺在花池外邊了，是我把它送回家（花池）的”志欣解釋說?！皠e人怎么沒看到，就你看到了，做錯了事還不承認。”志欣委屈地哭了。邊哭邊告訴我，這件事真的不是他干的，還說他們班浩浩也看見了。

第二天，為了證實孩子不是在撒謊，我去小班問過浩浩，證實了志欣確實沒有撒謊，我還特地看了看“撕”下的花兒，有蟲子咬過的痕跡，至此我終于明白，是我錯怪了志欣。

我們每天都在教育孩子要誠實，可是有時孩子們的誠實會因為我們的“神圣不可侵犯”而被蒙受“不白之冤”。我們培養(yǎng)孩子的良好行為習慣，可是有時孩子的正確行為會讓我們的“不注意”而被“視而不見”。所以，作為教師的我們，一定要有一雙敏銳的眼睛，聰慧的頭腦，還要具有正確判斷是非的能力，對待孩子的“錯誤”要正確處理，更要給孩子解釋的機會。

教育隨筆：請給孩子“說謊”的機會

很多家長都會發(fā)現(xiàn)孩子之前一直是好好的，怎么突然開始會撒謊了？其實，撒謊是是每個寶寶成長過程中必然經(jīng)歷的一種現(xiàn)象，那么，當我們發(fā)現(xiàn)孩子撒謊時，應該怎么辦呢？

美國著名兒童心理學家基諾特分析兒童說謊的原因時也說：“說謊是兒童因為害怕說實話挨罵而尋求的避難所?！?/p>

比如說2歲以后的孩子已經(jīng)有了一些基本的是非判斷，他們發(fā)現(xiàn)自己做錯事時，就會本能地害怕接下來面臨的懲罰。

如果說孩子曾經(jīng)有過做錯事被批評、懲罰的經(jīng)歷，那么，孩子再犯錯會自然想到之前的情景，為了不受罰就會用說謊來掩飾。

隨著孩子不斷的長大，他們的表現(xiàn)欲會增強，可智力還在處于不斷發(fā)育的階段，有的時候孩子還不能分清什么是真實的，什么是虛假的，所以，有時候就會不自覺地說出一些不切實際的“大話”，這些“大話”有可能被父母理解為說謊。

簡單列舉了兩個孩子成長中的特點，希望父母可以多一些了解避免誤會孩子。遇到孩子撒謊，可以嘗試這樣做：

1、首先父母自己要做出好榜樣，盡量避免不必要的謊話在日常生活中出現(xiàn)，因為孩子會模仿家長的一言一行。

2、大多數(shù)孩子是撒謊就是因為害怕受到懲罰，所以要讓孩子盡可能說出為什么怕父母知道，這樣你才能知道孩子說謊的原因，從而進一步解決問題。

另外，有的家庭教育要求比較高，有時孩子撒謊是因為他們感到?jīng)]有達到父母的要求，很失敗，所以在平時的教育中，父母需要讓孩子知道，盡力去做了，即使是錯誤和失敗也是可以被接受的。

3、如果父母發(fā)現(xiàn)孩子說了謊，不要在公共場合或其他人面前訓斥孩子，最好是在家找一個合適的時間與孩子聊聊。

4、可以有適當?shù)膽土P措施，但是不要用嚴厲的懲罰來威脅孩子，這往往會讓孩子說更多的謊來逃避，最好是要與孩子一起商量，以后遇到類似情況用要如何做來代替說謊。

5、不要給孩子扣“撒謊精”“小騙子”的帽子，如果平時總這樣反復強調反而會讓孩子產(chǎn)生一種逆反的心里，以后孩子更不會說真話！”

6、父母要注意不要總是責備孩子撒謊這一點上，也要記得后續(xù)的引導，比如這個問題發(fā)生了我們要怎么處理？這樣的做法勝過對孩子的一味指責。

教育隨筆：給每個孩子鍛煉的機會

每天午餐過后的散步時間，是孩子最開心的時候。當我發(fā)出“開火車”的口令后，孩子們就會飛快的向“火車頭”沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你。“老師，他插隊”、“我站在這兒的”。孩子們都想爭當“火車頭”，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，總在這時，我就要大聲的訓斥他們一頓，可效果并不大。

第二天，晨間談話的內容是，當火車頭的好處，有的說：“當火車頭在前走，非常的威風”“當火車頭好，離老師最近，”“還能得到老師表揚……”小朋友七嘴八舌的議論開了。在每次散步時，老師總是讓能力較強的小朋友當“火車頭”，其他的孩子都只有羨慕的份了。接下來讓小朋友們來說一說，怎樣就可以來當“火車頭”。這時有一個小朋友說：“看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當火車頭”，孩子們都表示同意。從那以后，每天選兩名小朋友當“火車頭”，散步的紀律有了明顯的好轉，孩子們再也不去擠著當“火車頭”。

通過這次的活動，讓我反思了自己的不足。在平時，老師只注重培養(yǎng)了能力較強的孩子，而忽視了其他的孩子，作為教師應該給每個孩子鍛煉的機會。

教育隨筆：多給孩子說話的機會

教育隨筆：多給孩子說話的機會

語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼?，F(xiàn)代科學的突飛猛進，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。正如《幼兒園指導綱要》中說的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力?！币虼?，加強對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本月，我們對幼兒的語言進行了大量的記錄。

一.小班幼兒年齡小，很多孩子剛剛脫離家庭，脫離父母的懷抱進入一個陌生的集體環(huán)境中，他們對于老師、同伴都比較陌生，還處于一個熟悉的過程中，孩子們的語言表達能力不夠規(guī)范。有一些孩子平時是爺爺奶奶帶的，平時都用土話交流。因此在語言課上經(jīng)常出現(xiàn)半句普通話半句土話的回答，比如有這個一個問題：蘿卜放在哪里?我班天宇小朋友就說，蘿卜放在“鋪讓(床上)”。還有幾個幼兒不會正確表達自己的意思，比如在吃午飯的時候，屠昕瑞小朋友就經(jīng)常會說一句：“老師我吃不飽?！比缓笪覀兙头浅Ｆ婀值淖哌^去發(fā)現(xiàn)他碗里還有飯菜怎么會說吃不飽呢?問他還要添嗎?他就搖搖頭，后來才知道原來他是吃飽了不會表達這個意思。聽了真讓人哭笑不得。這樣的例子在小班里舉不勝舉。對于這樣的問題我們就給予孩子及時的糾正，告訴他們正確的該怎么說，讓他們理解話的意思。

二.養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習慣，發(fā)展語言理解能力。講故事是孩子們非常喜歡聽的，我們經(jīng)常在上午第3個活動后、中午睡覺前和下午放學前給幼兒講一兩個小故事。讓孩子們聽故事，然后我會以故事中的內容向孩子們提問，豐富詞匯，以加深幼兒對故事的記憶與理解。一天我給孩子們講了《落葉飄飄》主題中的《會響的小路》，幼兒學說了故事中3種小動物走過小路發(fā)出的聲音，分別為：“窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎?！庇變翰⒂脛幼髂７轮呗?。在最后討論時幼兒想象出其他許多小動物也來過小路發(fā)出各種不同的聲音，而且說的很棒，如：咔喳咔喳、叮咚叮咚的。小雨媽媽第二天還對我說，小雨回家也要在有落葉的路上走，說像小白兔一樣的在金黃色小路上跳舞。看來上課真的能引起孩子的好奇心啊，對很多事物都很感興趣，語言表達能力也能得到提高!

三.在科學活動《酸酸甜甜的橘子》的課堂上，我問孩子們：“橘子可以剝來吃，那吃完了瓤，橘子皮可以用來做什么啊?”陶綴馬上舉起小手說：“橘子皮曬干了可以泡茶喝;橘子皮還可以做藥、可以制病，感冒咳嗽都可以吃?！毕裉站Y這樣的小朋友還有很多，他們思維活躍，知識豐富，語言表達很有條理，時常讓老師感到驚喜。還有很多幼兒能從開始的2個字3個字的回答，現(xiàn)在能夠用長句完整的連起來說了。如經(jīng)常在看圖講故事中問幼兒你看到了什么?剛入園時幼兒會說：“蘋果?！爆F(xiàn)在幼兒能夠說：“我看到了一個紅紅的蘋果?！庇變阂呀?jīng)慢慢學會用完整的話來回答問題了。三月過去了，孩子們在語言表達能力方面確實有了很大的進步。

我想，只要我們老師能用心的對待每一個孩子，針對孩子的不同差異實施合理的教育，在活動中多給與孩子說話的機會，有計劃、有目的的進行培養(yǎng)，我們的孩子的語言將會有更大的提高，語言表達能力一定會越來越好。

教育隨筆：多給孩子動手的機會

不知道誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會讀懂。作為教師，更應該付出更多的“愛心”來愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來分吧！”早點時間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見涵涵小朋友在我背后輕聲說，我扭頭一看，他張著兩個小手，抬頭看著我，正等待我的答案。“好??！”我一邊說著，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來了。

涵涵他確實算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也著實讓我和其他老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學知識。他調皮好動，卻也非常聰明好學，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽著，認真的學著。不僅如此，當老師帶小朋友復習以前學過的歌曲時，他就站在前面，面對大家，做給其他小朋友看；當我?guī)∨笥褢敉饣顒咏Y束回教室時，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙后”。

認識到這一點，我跟其他老師也不再認為他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“謝謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋煟倚瑤ч_了。”徐世英在我旁邊說?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀?，我笑著說。我蹲下身，幫他系好鞋帶，我剛要站起來離開，“謝謝”，他輕輕的抿著嘴說。我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的進步我心里感到特別的高興。

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