幼兒園優(yōu)秀說課稿和你在一起。

不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們需要經常對自己的教育教學行為進行總結分享，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“和生長豆一起喝水”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄昂蜕L豆一起喝水”！

今天下午，韓一諾小朋友的媽媽來送孩子上學時對我說：“這幾天很熱，孩子喝水少，又好活動，你看鼻子又干得出血了，真讓人擔心。

”

為了確保孩子喝足夠的水，我特意召開了一次主題班會，講了飲水的重要性。

過后，別的小朋友都能將杯中的水喝完，只有韓一諾小朋友喝了一點點，李雪小朋友跑過來對我說：“老師，韓一諾把水吐出來了。

”我一看，他的凳子邊有水，心想：“難道剛才我講了那么多，他一點也沒聽明白?”真想過去好好教育教育他，讓他把水喝完。

這時，窗臺上的一瓶長勢良好的生長豆映入了我的眼簾，辦法想出來了。

課后，我把韓一諾叫到身邊，指著那生長豆說：“你知道它們?yōu)槭裁撮L得那么旺盛嗎?”他想了想，說：“它們要喝好多的水。

”“以后你喝不完的水給它喝，好嗎?”“好。yJs21.COM

”他高興地點點頭，從那天以后，他每天都把自己喝不完的水給它喝，生長豆長得越來越大了。

課間活動時，我和孩子們一起欣賞那瓶生長豆，還對韓一諾小朋友進行了表揚：“孩子們，韓一諾每天都把自己喝的水，給生長豆喝，所以它們長得越來越好了，生長豆可感謝他了，不過它們還有些擔心。

”小朋友疑惑地問：“擔心什么?”“它們說，我可心一諾小朋友了，他每天只顧得上讓我喝水，自己卻沒喝多少，鼻子干得流了血，希望他像我們一樣天天喝足夠的水，這樣身體會越來越健康，你說呢?”一諾聽了，高興地說：“以后我也要喝很多的水。

”

說也奇怪，自那以后，他喝的水越來越多了，鼻子也不再頻繁流血了。

在教育教學工作中，只用簡單的說教方式向孩子灌輸，很多時候，幼兒是不會理解和接受的。

如果我們站在幼兒的角度，根據他們的思想特點去巧妙地引導他們，或許就能收到良好的效果。

不知道本文“和生長豆一起喝水”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關內容可以瀏覽其他頁面！

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和孩子一起成長

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一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。

在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。

孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。

所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛。

孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關重要的一個人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。

在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法;在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。

我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上!

關于“和孩子一起成長”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

和孩子一起聊天

在一日生活的某些環(huán)節(jié)，如活動前，起床后。孩子們很容易興奮，常常會大喊大叫。這樣既不利于保護嗓子，又制造出許多噪音。使整個教室變得很噪雜;于是我嘗試著教孩子聊天：出一個或幾個有趣的話題。讓他們三三兩兩地聊天，這樣發(fā)展了幼兒的語言，又增加了幼兒間的溝通，吵鬧的現象明顯減輕了。

我班晨間聊天的話題有“昨晚的動畫片”，“我家的客人”，“大街上的東西”等。幼兒很高興地跟同伴講述一些有趣的見聞。

開飯前，我會請幼兒聊一聊：“今天可能吃什么?你在什么地方吃過這些菜?……你最喜歡吃些什么菜?它的味道如何?是用什么材料弄的……”

每星期一入園也是最好的聊天時間，基本上我都會讓他們說說雙體日干了些什么?有什么新鮮事講述給大家聽，這樣的話題孩子們最喜歡了，他們不會去當成一個任務，而是自由談話的空間。想說什么就說什么，在以后的課堂上發(fā)言也就放開自己，大膽講述了。

和孩子一起快樂閱讀

很多家長都有給孩子講故事的習慣，可是我卻發(fā)現孩子們的語言能力不強。

如口語表達、詞匯量等，為什么孩子在語言方面較弱呢，詢問了個別家長我了解到，大多數家長只是給孩子們講完故事就算了，把講故事當成一種任務，而沒有發(fā)現講故事里的大學問，根據自己的經驗，我建議家長講故事的時候注意以下幾個點：1、引導幼兒看封面。

我們成人在看書時，一般都有看封面的習慣，一看封面，我們就知道書的內容是什么，其實這是一個很重要的環(huán)節(jié)，家長可以引導孩子們通過看封面了解故事的內容，如故事中有誰，他們在做什么事情等。

另外家長可以讓孩子點讀封面的文字（家長手指在字上一個字一個字的點讀，后讓孩子照你的方法點讀文字），當你在點讀的時候，孩子也在認識字。

2、培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。

如果你要和孩子們一起看圖書，請家長根據孩子不同的年齡進行選擇如托小班的孩子應選擇圖片大，字少的書本，而中大班的幼兒可以選擇圖片大，但文字相對較多的圖書。

2、閱讀圖書時，家長要注意燈光的強弱，如果燈光太亮，眼睛不舒服，太弱了容易引起眼睛近視。

3、引導幼兒認識書本左右下角的頁碼。

指導孩子按順序翻閱讀書。

4、教給幼兒正確翻閱圖書的方法。

還沒有教正確的翻書方法時班級圖書角里，經常有破損的書，自重教給孩子們正確書的方法后，看書的人多了，損壞的書減少了。

4、引導幼兒觀察每一頁的畫面。

可以讓幼兒先講一講畫面的內容，如“書里出現了誰？他在干什么？在哪里？等”歸納起來就是引導幼兒看圖書時要從時間、地點、人物、事件進行觀察。

5、讓幼兒說一說故事內容。

孩子們看完圖書后，可以讓孩子說一說，哪怕只講一句話也可以，“我看到了小兔子在吃蘿卜”等，家長可以等孩子講完后，給孩子講述故事內容。

6、引導幼兒說一說故事中精彩的詞語或句子，豐富幼兒的詞匯量。

不知道家長在講完故事后，孩子是否會提問，“媽媽這個XX是什么意思？”如果你的孩子是提問的，那證明他是個愛動腦筋的小寶寶，如果他不提問，也沒有關系，你可以告訴他，如果有不懂的詞可以問媽媽，或是媽媽在講述故事時，把孩子不知道的詞跟孩子進行解釋。

在這里也要提醒們的爸爸媽媽，孩子在聽故事時，學過的東西可能很快就忘了，家長可以在日常生活中或是隔天在孩子睡覺前把這此詞語進行復習，盡量應用到孩子的生活中。

7、家長在講故事時，也要注意講故事的表情。

其實當你在給孩子講故事時，你也是在表演故事內容，家長應豐富自己的面部表情、語氣語速（如老人說話聲音要慢、低沉，小孩說話聲音很脆等）8、講完故事后，家長可以讓幼兒進行復述故事。

年齡小的孩子語言能力較弱，家長只要讓孩子講出故事的主要內容，年齡大點的孩子，家長就要有要求的讓孩子講一段話，如果可以的話要求孩子在加上表情動作，相信那是很精彩的一幕！別忘了把新學的詞語加到故事里面。

最后看完或聽完故事后，家長就可以整理一下讓孩子睡覺，讓孩子把書收好，放到指定的地方，關燈前記得跟孩子說一句：“晚安，我的寶貝”或做個好夢的祝福。

聽到家長們的祝福，孩子們的心里肯定美滋滋的。

和孩子一起去看雪

昨天晚上沒想到下了一場小雪，早上我來到幼兒園，看著這一地薄薄的雪，突發(fā)奇想，何不和孩子們去踏雪賞景呢？讓孩子們進一步感受一下雪，尋找雪中的樂趣呢。

下雪后的感覺就是有點冷，但孩子們還是冒冷按時來到了幼兒園。每一個孩子見到我和第一句話就是：“老師，下雪了！”“是啊”我回應著每一個孩子的話。我看孩子們對雪充滿了好奇的樣子，更增強了我要和孩子們去踏雪賞景的想法。于是我對孩子們說：“小朋友，今天晚上下雪了，你看雪美嗎？”“美！”孩子們不約而同的回答?！澳俏覀內タ囱┤グ?！”“好！”孩子們雀躍起來。“那我們每一個小朋友一定要穿好衣服，不要凍著呀！外面好冷。”孩子們高興地穿好了自己的衣服。待我逐個檢查好每個孩子的衣著后，和孩子們一起來到了幼兒園的雪地上，帶孩子去觀察園內每一個角落里下雪后的景像。

孩子們來到雪地心里格外高興，臉上露出了燦爛的笑容，就像春天里的陽光一樣美麗。我們一起看雪，一起說著雪的特征，一起尋找雪景中的不同物體的變化。玩了一會兒，突然我班里的張興樂說：“老師，雪有啥好看，雪這么少，怎么跟雪玩兒?”這下也把我問住了，是呀，怎么玩呢，我想了想，何不讓孩子們自己想辦法來玩雪呢？于是我對孩子們說：“我們一起想辦法來玩雪吧！”這時我看到有個孩子用手摸了一下雪，和他旁邊的伙伴說，雪是涼的。其他的孩子也跟著摸了起來。還有的孩子抓了一把雪捏成了雪團，這樣玩了很長時間，感覺外面有點冷，我就對孩子們說：“來踩一下看看這是什么？我踩了一個腳印?！焙⒆觽儙в幸蓡柕哪抗饪戳丝凑f：“是老師的腳印?！薄澳悄銈兊男∧_印呢？”孩子們聽了也跟著在上面踩了起來，然后高興地笑著說：“老師我的腳印在這兒呢？”我看著孩子們一串串的腳印，心里感到特別的欣慰。

這次和孩子們看雪，不是只是讓孩子玩，主要是在不同的環(huán)境下鍛煉孩子的意志力；也是讓孩子親身感受大自然給孩子帶來的樂趣。更主要是讓我們一起走進孩子那如同雪一般潔白無瑕的童心。這樣在孩子們接受大自然同時，也為我們更融入孩子們的生活創(chuàng)建一個和諧的平臺。

和孩子們一起勞動

到了戶外活動的時間了，我和小班的孩子們來到了活動場地上，想帶他們一起玩大型玩具，可我發(fā)現，場地上被風刮得有好多垃圾，我就對他們說：“孩子們，我們先不要著急滑滑梯，你們看，我們的場地上有了好多垃圾，在不衛(wèi)生的地方玩小朋友愿意嗎？”“不愿意”，孩子們齊聲回答?！澳呛茫覀兿劝训厣系睦鴵旄蓛袅嗽偻婧脝?？”話音剛落，孩子們就開始忙著撿垃圾了，我呢，就在孩子們中間走著，邊走邊表揚著、鼓勵著，看著他們積極地勞動，我心里也很高興，這時，劉昊語走到我面前說：“老師，小朋友都在撿垃圾，老師為什么不撿呢？”昊語這么一問，我怔住了，是啊，孩子們都在積極地勞動，而我呢？卻在孩子們之間走來走去，連腰都不肯彎下，如果不是為了玩滑梯，看到我這樣，他們也不會撿得這么積極的。我們平時都在告誡自己要為人師表、以身作則，可在身邊的小事上，卻忽視了自己的形象，我的心里突然一陣羞愧。我趕緊蹲下身，和他們一起撿起來，劉昊語也朝我笑了起來，孩子們也撿得更起勁了。在工作中，有的時候我們總是以“老師”的身份自居，可忽視了我們面對的是一群天真無邪的孩子們，在他們的心中，沒有什么地位、沒有權勢，有的只是一顆純潔的心靈，老師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地感染著他們，所以，作為老師，不管在任何什么時候，任何事情上，都要給孩子們樹立一個好的榜樣，才能真正做到為人師表。

大人怎樣和孩子一起玩

我們對于孩子美好的求知欲望，往往不愿滿足，而對于孩子的無理糾纏，卻無條件地遷就。提倡什么，反對什么，培養(yǎng)什么，扼殺什么，且好好想想吧。

做父母的無不愛自己的幼年子女，但并非所有的父母都能了解小孩子需要什么樣的愛;做父母的無不期望自己的孩子健康成長，但并非所有的父母都知道與孩子交往的重要。

有的父母覺得自己坐在書房里看書、寫字是很重要的，不愿意抽出一定的時間，和孩子玩耍，有的甚至還要限制孩子去玩耍。要知道玩耍是孩子們認識世界學習社會的一種形式，有利于他們的智力發(fā)展。

教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子在家里，一定要有相當的東西玩，相當的事情做，要曉得不玩不做，不會發(fā)展的?！龈改傅目偸钦f小孩子的不好，其實是因為做父母的不知道怎樣教小孩子。”

幼小的孩子最喜愛和需要父母做他們的游戲伙伴，和他們一起游戲和交往。家長和3歲前的孩子多交往、同游戲，一方面能滿足孩子情感上的需要，另一方面家長和孩子交往的過程中能夠促進孩子的心理發(fā)展。特別是當今家庭中都是獨生子女，更需要父母做他們的游戲伙伴。

有些父母很愛跟孩子玩，但卻不大注意照顧孩子的程度，常常把游戲復雜化了。結果，不僅不能引起孩子的興趣，反而使孩子厭煩。那么怎樣和孩子一起玩呢?

一是了解孩子愛玩哪些游戲。3歲前的孩子大致喜歡玩下述幾種游戲：(1)模仿性游戲。例如，過家家、開汽車、開火車，當醫(yī)生等。(2)智力游戲。玩紙牌，魔板，分辨聲音等。(3)音樂體育游戲。如：賽跑、捉迷藏，鉆圈、玩沙、玩水等。

二是做孩子的好伙伴。大人與孩子玩時，作為長者加以指導，大人又要放下架子做孩子的真正伙伴。例如，玩看病的游戲，孩子肯定愿意當醫(yī)生，大人就可以當病人，有時“醫(yī)生”不知該說什么時，大人就可以提醒他該吃藥了或給開個藥方等。還可以按照圖畫書里的人物來扮演角色。如：講《小兔子乖乖》的故事，父母與孩子可以分別扮演大灰狼，兔媽媽和小白兔，孩子在輕松愉快的氣氛中練習了口語表達能力及復述故事的能力。再如，玩“老鷹捉小雞”的游戲，又跑又唱，孩子很開心還鍛煉了身體。

三是每天固定時間和孩子游戲。有時家長工作很忙，而孩子又非要讓父母陪他一起玩，結果吵鬧不休，雙方都很生氣，特別是孩子很委屈。如果每天固定時間與孩子玩，讓孩子明白何時大人工作不應打擾，何時爸爸媽媽又可以和自己玩了。養(yǎng)成良好習慣，很有益處。

天天愿意和同伴一起玩

今天的區(qū)域活動天天來到了表演區(qū)。還沒有進入區(qū)域，天天問：“表演區(qū)可以做什么？”思恒說：“可以唱歌！”天天說：“我會的！”天天在柜子旁邊轉了一圈，拿起青蛙的頭套戴在頭上，拿出青蛙的手套套上，找到了青蛙的腳套，對思恒說：“你幫我穿一下！”思恒說：“好的！”天天坐在椅子上，思恒蹲下給他穿腳套。穿好后，天天拿來兩個沙錘，遞給思恒一個，開始笑著唱“我愛我的幼兒園”，唱第一句的時候，面朝前面；唱第二句時，天天看了看旁邊的思恒，思恒沒有看他，天天說：“我們一起唱！”思恒說：“我要唱大拇指是爸爸。”天天看著思恒說：“好的，我們一起唱！”兩個孩子一起唱“手指歌”，天天時不時地把頭轉到思恒一邊，邊笑瞇瞇邊唱。

我的分析：天天是一個很活躍的孩子，一直以來很喜歡表現自己，因此，在表演區(qū)中，天天可以自如地進行游戲。在游戲中，天天能為自己打扮一番，并對服裝的整體感還是比較強的，雖然沒有穿衣服（據說是他不會），但還是能把頭飾、手套和腳套的一整套裝扮都配對，說明天天對青蛙的外形特征有整體的了解。在表演的過程中，天天時不時地將頭轉到思恒那邊，并笑著唱歌，也許是在模仿，但也說明天天的舞臺感覺還是很不錯的。

我的思考：天天在為自己裝扮的時候，先將手套戴好了，這就遇到了穿鞋套的困難，這個時候求助同伴確實是一種方法，如果他能改變打扮的順序，可能就能獨立完成這個任務了。天天愿意和同伴一起玩，希望同伴能和他進行互動，這對于小班的孩子來說實屬不易，對天天的協商必須點贊。其他孩子能從天天那里學習到什么呢？

我的嘗試：

1.和天天交流：如果要自己把這些打扮穿好，你可以怎么做？提示他穿戴的先后順序。

2.讓天天在全班孩子面前進行表演，表揚天天唱歌時的表情、和同伴的互動！

我和小蒜苗一起成長

天氣越來越熱了，孩子們對水的需求量也逐漸增大，以前都是老師督促孩子們喝水，現在孩子們能主動要求喝水讓我感到很欣慰，可是最近這樣一件事讓我很傷腦筋。

近幾天，班里的孩子都能夠主動要求喝水，唯有楊雯均小朋友一到喝水時間就在發(fā)呆，每次都是我去喊她她才會動而且喝得也不多，幾天里，每次喝水我都會叫我，鼓勵她多喝點，但是效果不是很好。

為此，我也和她媽媽談過，她媽媽也不知該怎么辦，剛好今天有“種植小蒜苗”的活動。

我決定讓每個小朋友種植一盆小蒜苗展開“我和小蒜苗一起成長”的活動又到喝水的時間了，楊雯均小朋友又在那坐著不動，我便走過去，“楊雯均，為什么不去喝水呀？”“老師，我不渴。

”“那你的小蒜苗呢?別的小朋友每次和完水都會去給小蒜苗澆水，你的小蒜苗好久每喝水了”“它不喝水也會長大”最后我們決定來個比賽，看看到底誰的小蒜苗長的壯。

比賽開始了，其他小朋友每次喝水都會給小蒜苗澆水，只有楊雯均的小蒜苗不會澆水。

幾天后，其他小朋友的小蒜苗都長得又高又綠，只有楊雯均小朋友的小蒜苗不但沒有長高還變黃了。

這時，楊雯均因為自己的小蒜苗沒有長高而傷心，這時，我便對她進行教育小蒜苗和人一樣都是需要喝水的，你看，其它小蒜苗因為喝了水而茁壯成長。

人也是一樣，如果你不喜歡喝水也會像小蒜苗一樣生病的。

所以，我們要和小蒜苗一起喝水一起成長。

楊雯均會意地點點頭。

接下來的幾天時間，楊雯均自己知道主動喝水了，并且每次喝完水還會給小蒜苗澆水，幾天后，小蒜苗和其他的一樣變得又高又綠了。

這時的楊雯均高興地說“我的小蒜苗活過來了。

從那起，楊雯均小朋友知道了水的重要性，自己知道主動要水喝了，小嘴巴不再是干干的了，我的顧慮解決了，喝水事件圓滿解決，心里很是欣慰。

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