幼兒園教案大班語(yǔ)言。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？小編收集并整理了“幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《有趣的墨跡圖》”，相信能對(duì)大家有所幫助。

下面是“幼兒園語(yǔ)言教案《有趣的墨跡圖》”的內(nèi)容一文。讓幼兒利用輔助物在墨跡上進(jìn)行拼砌，發(fā)展編講能力，自制墨跡圖進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)目標(biāo)

1、自制墨跡圖進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力。

2、利用輔助物在墨跡上進(jìn)行拼砌，發(fā)展編講能力。

3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

活動(dòng)準(zhǔn)備Yjs21.cOm

1、教師曾示范制作墨跡圖，以引起幼兒操作和想像的興趣。

2、白紙、顏色水、輔助物、鋪墊的桌布。

活動(dòng)過(guò)程

1、自制墨跡圖，引起幼兒興趣。

（1）回憶墨跡圖制作的方法。

（2）提出制作墨跡圖應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（3）幼兒自制墨跡圖，教師巡回指導(dǎo)。

2、根據(jù)墨跡圖上的墨跡進(jìn)行想像。

（1）啟發(fā)幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)自己的墨跡圖像什么，并說(shuō)出想像依據(jù)。

（2）動(dòng)墨跡圖，變換角度看看它還像什么？鼓勵(lì)幼兒盡量想得和別人不一樣。

（3）教師小結(jié)：從不同角度看墨跡圖，它所表現(xiàn)的內(nèi)容也跟著發(fā)生了變化。

3、利用輔助物豐富墨跡圖后進(jìn)行編講。

（1）引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想像，利用輔助物在墨跡圖拼砌，使畫(huà)面更完整、更豐富，并提出講述要求，如什么時(shí)候？有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情？或在什么地方？有誰(shuí)？發(fā)生了什么事情等。

（2）請(qǐng)幼兒根據(jù)豐富后的墨跡圖進(jìn)行編講。

4、向同伴或老師講述自己圖畫(huà)中的小故事。

活動(dòng)延伸

（組合編故事）將幼兒制作的墨跡圖布置在語(yǔ)言區(qū)中，引導(dǎo)幼兒與同伴的墨跡圖組合在一起，編出一個(gè)更好聽(tīng)的故事。

幼兒百科：有趣，多指某事或物對(duì)你很有興趣。

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幼兒園大班語(yǔ)言課教案《有趣的導(dǎo)游圖》

活動(dòng)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)幾種生活標(biāo)志，學(xué)習(xí)閱讀導(dǎo)游圖上的多種信息。

2. 樂(lè)于嘗試解決問(wèn)題，能與同伴合作規(guī)劃游覽線路。

3.嘗試自主閱讀“野生動(dòng)物園”的導(dǎo)游圖，感受導(dǎo)游圖的方便與實(shí)用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

動(dòng)物園導(dǎo)游圖大圖一張，小組操作用的中圖三張：“野生動(dòng)物園”導(dǎo)游圖18份;進(jìn)口、出口、售票處、問(wèn)訊處、醫(yī)務(wù)室、火車站、餐廳、廁所標(biāo)志各一份;寫(xiě)有1～6數(shù)字的小旗子三份。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話引出話題

師：今天，老師帶來(lái)了一張跟動(dòng)物有關(guān)的圖，我們一起來(lái)看一看。

二、出示動(dòng)物園導(dǎo)游圖大圖，閱讀各種信息

1.幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)讀圖。師：看看圖上有什么?圖上用什么來(lái)表示動(dòng)物的?為什么又畫(huà)動(dòng)物圖像又寫(xiě)文字呢?(又有圖像又有文字能讓更多的人讀懂)圖上有這么多動(dòng)物，這是哪里啊?(動(dòng)物園)

2.認(rèn)識(shí)幾種生活標(biāo)志。師：除了動(dòng)物，你還看到了什么?(進(jìn)口、出口、售票處、問(wèn)訊處、醫(yī)務(wù)室等標(biāo)志。幼兒看到哪種標(biāo)志教師就出示該標(biāo)志在黑板上，先讓幼兒說(shuō)說(shuō)這種標(biāo)志是什么意思，然后了解標(biāo)志的名稱，再請(qǐng)幼兒到大導(dǎo)游圖上找到該標(biāo)志。)這張圖告訴我們這么多信息，這是一張什么圖?(地圖)

3.幼兒嘗試在導(dǎo)游圖上找目的地。

師：(1)動(dòng)物園的地圖有什么用呢?(幫助大家又快又準(zhǔn)地找到要去的地方)

(2)動(dòng)物園這么多動(dòng)物，你最想看什么動(dòng)物?請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)找到一個(gè)自己最想看的動(dòng)物場(chǎng)館并指出游覽線路。

(3)請(qǐng)幼兒找出三個(gè)游覽景點(diǎn)，規(guī)劃游覽線路，說(shuō)說(shuō)先到哪里，再到哪里，最后到哪里，為什么要按這樣的順序游玩。

教師小結(jié)：孩子們，正像你們說(shuō)的一樣，動(dòng)物園的地圖中藏著很多既有趣又有用的信息，它可以讓人們又快又準(zhǔn)確地找到想去的地方，不走彎路，節(jié)約時(shí)間。這樣把游覽景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)方便大家的地圖叫導(dǎo)游圖。你們見(jiàn)過(guò)導(dǎo)游圖嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?

三、分組操作：規(guī)劃游覽線路，自主閱讀導(dǎo)游圖

1.幼兒自主閱讀“野生動(dòng)物園”導(dǎo)游圖。每人一份導(dǎo)游圖，自主閱讀，看看導(dǎo)游圖上有哪些信息，跟黑板上的大圖是否一樣，有哪些不一樣的東西，去過(guò)動(dòng)物園的小朋友可以找一找上次玩了哪幾個(gè)地方，邊看圖可以邊跟旁邊的好朋友討論討論。

2.請(qǐng)一名幼兒上來(lái)講講自己是怎樣閱讀的，發(fā)現(xiàn)了哪些跟大圖上不一樣的東西，跟大家交流分享。

3.幼兒分成三組合作規(guī)劃游覽線路。要求：首先，每人在動(dòng)物園導(dǎo)游圖上找一個(gè)自己最想去的地方，然后大家商量：第一站去哪里?第二站去哪里?第三四五六站去哪里?最后把寫(xiě)有1、2、3、4、5、6的小旗子按先后順序貼在相應(yīng)的景點(diǎn)，檢查一下線路是不是合理。

4.評(píng)價(jià)小組操作情況。從三組中選一張小組規(guī)劃的線路圖貼到黑板上，請(qǐng)一名代表上來(lái)介紹是怎樣規(guī)劃的，為什么這樣規(guī)劃，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

四、遷移經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒關(guān)注生活中的導(dǎo)游圖

師：今天我們閱讀了導(dǎo)游圖，還小組合作規(guī)劃游覽線路，我們知道了導(dǎo)游圖不僅很有趣而且很實(shí)用，它能幫助大家又快又準(zhǔn)確地找到自己想去的地方。在各個(gè)景點(diǎn)都有這樣的導(dǎo)游圖，以后你們出去游玩時(shí)就可以利用今天學(xué)到的方法閱讀導(dǎo)游圖，讓它為你們服務(wù)。

幼兒園大班閱讀活動(dòng)：有趣的導(dǎo)游圖

活動(dòng)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)幾種生活標(biāo)志，學(xué)習(xí)閱讀導(dǎo)游圖上的多種信息。

2.樂(lè)于嘗試解決問(wèn)題，能與同伴合作規(guī)劃游覽線路。

3．嘗試自主閱讀“淹城野生動(dòng)物園”的導(dǎo)游圖，感受導(dǎo)游圖的方便與實(shí)用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

動(dòng)物園導(dǎo)游圖大圖一張，小組操作用的中圖三張：“淹城野生動(dòng)物園”導(dǎo)游圖18份；進(jìn)口、出口、售票處、問(wèn)訊處、醫(yī)務(wù)室、火車站、餐廳、廁所標(biāo)志各一份；寫(xiě)有1～6數(shù)字的小旗子三份。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話引出話題

師：今天，老師帶來(lái)了一張跟動(dòng)物有關(guān)的圖，我們一起來(lái)看一看。

二、出示動(dòng)物園導(dǎo)游圖大圖，閱讀各種信息

1．幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)讀圖。師：看看圖上有什么?圖上用什么來(lái)表示動(dòng)物的?為什么又畫(huà)動(dòng)物圖像又寫(xiě)文字呢?(又有圖像又有文字能讓更多的人讀懂)圖上有這么多動(dòng)物，這是哪里啊?(動(dòng)物園)

2．認(rèn)識(shí)幾種生活標(biāo)志。師：除了動(dòng)物，你還看到了什么?(進(jìn)口、出口、售票處、問(wèn)訊處、醫(yī)務(wù)室等標(biāo)志。幼兒看到哪種標(biāo)志教師就出示該標(biāo)志在黑板上，先讓幼兒說(shuō)說(shuō)這種標(biāo)志是什么意思，然后了解標(biāo)志的名稱，再請(qǐng)幼兒到大導(dǎo)游圖上找到該標(biāo)志。)這張圖告訴我們這么多信息，這是一張什么圖?(地圖)

3．幼兒嘗試在導(dǎo)游圖上找目的地。師：(1)動(dòng)物園的地圖有什么用呢?(幫助大家又快又準(zhǔn)地找到要去的地方)(2)動(dòng)物園這么多動(dòng)物，你最想看什么動(dòng)物?請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)找到一個(gè)自己最想看的動(dòng)物場(chǎng)館并指出游覽線路。(3)請(qǐng)幼兒找出三個(gè)游覽景點(diǎn)，規(guī)劃游覽線路，說(shuō)說(shuō)先到哪里，再到哪里，最后到哪里，為什么要按這樣的順序游玩。

教師小結(jié)：孩子們，正像你們說(shuō)的一樣，動(dòng)物園的地圖中藏著很多既有趣又有用的信息，它可以讓人們又快又準(zhǔn)確地找到想去的地方，不走彎路，節(jié)約時(shí)間。這樣把游覽景點(diǎn)畫(huà)出來(lái)方便大家的地圖叫導(dǎo)游圖。你們見(jiàn)過(guò)導(dǎo)游圖嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?

三、分組操作：規(guī)劃游覽線路，自主閱讀導(dǎo)游圖

1．幼兒自主閱讀“淹城野生動(dòng)物園”導(dǎo)游圖。每人一份導(dǎo)游圖，自主閱讀，看看導(dǎo)游圖上有哪些信息，跟黑板上的大圖是否一樣，有哪些不一樣的東西，去過(guò)動(dòng)物園的小朋友可以找一找上次玩了哪幾個(gè)地方，邊看圖可以邊跟旁邊的好朋友討論討論。

2．請(qǐng)一名幼兒上來(lái)講講自己是怎樣閱讀的，發(fā)現(xiàn)了哪些跟大圖上不一樣的東西，跟大家交流分享。

3．幼兒分成三組合作規(guī)劃游覽線路。要求：首先，每人在動(dòng)物園導(dǎo)游圖上找一個(gè)自己最想去的地方，然后大家商量：第一站去哪里?第二站去哪里?第三四五六站去哪里?最后把寫(xiě)有1、2、3、4、5、6的小旗子按先后順序貼在相應(yīng)的景點(diǎn)，檢查一下線路是不是合理。

4．評(píng)價(jià)小組操作情況。從三組中選一張小組規(guī)劃的線路圖貼到黑板上，請(qǐng)一名代表上來(lái)介紹是怎樣規(guī)劃的，為什么這樣規(guī)劃，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

四、遷移經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒關(guān)注生活中的導(dǎo)游圖

師：今天我們閱讀了導(dǎo)游圖，還小組合作規(guī)劃游覽線路，我們知道了導(dǎo)游圖不僅很有趣而且很實(shí)用，它能幫助大家又快又準(zhǔn)確地找到自己想去的地方。在各個(gè)景點(diǎn)都有這樣的導(dǎo)游圖，以后你們出去游玩時(shí)就可以利用今天學(xué)到的方法閱讀導(dǎo)游圖，讓它為你們服務(wù)。

幼兒園大班語(yǔ)言圖講述教案《奇怪的洞》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能大膽地與講述圖片內(nèi)容，體會(huì)作品所蘊(yùn)含的趣味性。

2.根據(jù)順序仔細(xì)觀察畫(huà)面角色動(dòng)態(tài)、表情，發(fā)揮想象的空間。

3.在理解圖片中小老鼠拿蛋、鉆進(jìn)大象鼻子、被甩到草地上的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖 對(duì)話框卡片 頭飾

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：

導(dǎo)入：念兒歌引起小朋友們的興趣。

教師說(shuō)："小朋友們，剛剛老師念的兒歌里的小動(dòng)物是誰(shuí)呀，它干了什么事?老師今天也請(qǐng)了它來(lái)和我們一起玩，我們一起來(lái)看看它會(huì)什么呢?"

二、基本部分：

(一)感知理解圖片內(nèi)容：

1、教師出示第一幅圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的內(nèi)容，并啟發(fā)提問(wèn)：

①他手里拿著什么?

②猜猜他想要干什么?

③看看圖片上發(fā)生的事情可能是什么時(shí)候、什么天氣、什么地點(diǎn)?

2、教師出示第二幅圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的內(nèi)容，并啟發(fā)提問(wèn)：

①它現(xiàn)在來(lái)到了什么地方?

②仔細(xì)看看她發(fā)現(xiàn)了什么?她的表情怎么樣?

3、教師出示第三幅圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的內(nèi)容，并啟發(fā)提問(wèn)：

①它在干什么?那個(gè)東西是什么呢?

②猜猜他想要干什么?

4、教師出示第四幅圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的內(nèi)容，并啟發(fā)提問(wèn)：

它在哪兒?

它想要干什么?

5、教師出示第五幅圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的內(nèi)容，并啟發(fā)提問(wèn)：

原來(lái)那個(gè)黑呼呼的東西是什么呀。

小老鼠怎么了?為什么會(huì)飛出來(lái)呢?

6、教師出示第六幅圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的內(nèi)容，并啟發(fā)提問(wèn)：

發(fā)生了什么?

原來(lái)那顆蛋是什么?

(二)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述：

1、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒用完整連貫的語(yǔ)言分別講述第一至六幅圖的內(nèi)容。

2、教師將幼兒分成小組，讓幼兒自由講述圖片上的內(nèi)容。

(三)引導(dǎo)幼兒在對(duì)話框卡片的幫助下，豐富講述內(nèi)容。

(1)出示小老鼠說(shuō)的話的卡片"咦，我怎么飛起來(lái)了!",提問(wèn)：是誰(shuí)說(shuō)的，你為什么知道是小老鼠說(shuō)的?

(2)出示空白卡片，引導(dǎo)幼兒猜猜是誰(shuí)說(shuō)的?發(fā)揮想象：你覺(jué)得大象會(huì)說(shuō)什么話?

(3)把空白卡片應(yīng)用到其他張圖片：圖片上還有誰(shuí)沒(méi)有說(shuō)過(guò)話?提醒幼兒說(shuō)時(shí)注意語(yǔ)氣、表情動(dòng)作等。

(四)引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)：

出示"奇怪"的卡片，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用到圖片中進(jìn)行講述。

(1)小老鼠發(fā)現(xiàn)一個(gè)蛋變成了一只小雞，它會(huì)覺(jué)得這件事情怎么樣?(很奇怪)師出示字卡"奇怪"， 小老鼠會(huì)怎么說(shuō)?

(2)你覺(jué)得這個(gè)"奇怪"還可以放在哪幅圖上?然后你要把這件奇怪的事情講給我們大家聽(tīng)，不能光擺，想好了再舉手，誰(shuí)會(huì)?根據(jù)故事內(nèi)容，請(qǐng)幼兒和同伴一起，能用比較完整地話講述這個(gè)故事。

(3)、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒大聲講出自己編的故事給其他幼兒聽(tīng)。

(4)、教師引導(dǎo)幼兒給故事起個(gè)好聽(tīng)的名字。

(五)鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)：

教師出示道具小老鼠、大象頭飾，請(qǐng)小朋友上來(lái)表演小朋友們編好的故事。

活動(dòng)結(jié)束：教師評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)大膽講述故事和表演。

大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《有趣的線路圖》

游戲目標(biāo)

1、幼兒對(duì)線條圖能展開(kāi)豐富的想象，促進(jìn)幼兒發(fā)散性、求異性思維的發(fā)展。

2、幼兒能清楚地將想象出的詞語(yǔ)運(yùn)用到語(yǔ)言活動(dòng)中。

游戲準(zhǔn)備

組合圖兩人一幅，木珠兩人一筐。

游戲方法

1、兩人一組，輪流看線條組合圖，說(shuō)出像××，并利用××詞匯說(shuō)一句完整的話。;.教.案來(lái)自:;說(shuō)對(duì)者可得一枚木珠，得木珠多者為勝。如：我看這幅圖有點(diǎn)像“駱駝”，駱駝喜歡在沙漠中生活。

2、猜拳決定看圖說(shuō)的先后次序，輪流進(jìn)行。一次只能說(shuō)一個(gè)詞，一句話，說(shuō)對(duì)者才可獲得木珠。每次所說(shuō)的詞與句子都不能重復(fù)或雷同，每次所說(shuō)的詞要有一定的根據(jù)和道理。

活動(dòng)反思

不足之處：

1、目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單。一節(jié)好的課程設(shè)計(jì)需要老師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的引入課程并升華幼兒的經(jīng)驗(yàn)，我在設(shè)計(jì)中忽略了幼兒的以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而再提高的能力。

2、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中幼兒操作目標(biāo)單一。在教師評(píng)論中大家一致認(rèn)為老師說(shuō)的不清楚幼兒也能完成操作，可想而知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，那么操作對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有挑戰(zhàn)性也就沒(méi)有發(fā)展。

3、教學(xué)中教師自身的表現(xiàn)：語(yǔ)言過(guò)于重復(fù)、羅嗦、對(duì)于孩子的回答沒(méi)有及時(shí)的給于評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、教室的提問(wèn)語(yǔ)言不精確、環(huán)節(jié)過(guò)度突然、教師指導(dǎo)語(yǔ)不明確、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有游戲貫穿、小學(xué)化傾向嚴(yán)重。

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