托班教育筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的托班教育隨筆：學(xué)習(xí)用語言和目光打招呼，僅供參考，歡迎大家閱讀。

每天我提前上班，開窗通風(fēng)，做好上班前的一系列準(zhǔn)備工作，更好地迎接孩子們的到來。孩子們在老師的鼓勵(lì)下，一聲聲的“老師早”打破了清晨的寧靜，教室里變得非常熱鬧，孩子們一個(gè)個(gè)像快活的小鳥飛進(jìn)了教室。

但我發(fā)現(xiàn)有的孩子在喊老師早時(shí)小臉卻朝著其他方向看，我想這種打招呼的行為習(xí)慣不好，應(yīng)加以重視。于是，我就利用晨間談話的機(jī)會，讓幼兒學(xué)習(xí)用語言和目光打招呼。接著，我對小朋友說：“我們一起學(xué)習(xí)不僅用語言問早，還用目光問早，行嗎？”小朋友聽到學(xué)新的東西，高興地說：“好?！庇械男∨笥押闷娴貑枺骸袄蠋?，什么是目光問早呀？”我就微笑的對他們說：“就是在和別人打招呼時(shí)，眼睛要看好對方，不能看別的地方?！彪S后，我采用情境表演對幼兒進(jìn)行教育。在教的過程中，我有意識地安排時(shí)間讓孩子互相練習(xí)，互相模仿，當(dāng)他們學(xué)會了我就及時(shí)加以肯定。久而久之，絕大多數(shù)幼兒在老師的提醒下基本學(xué)會了用語言和目光打招呼，有的幼兒已形成習(xí)慣。在這同時(shí)，我要求孩子們做到的事，我也提醒自己要做到，要知道老師在孩子們眼中永遠(yuǎn)是榜樣。因此，我隨時(shí)用目光追隨著每一位孩子，讓每位孩子都感受到老師的關(guān)注。m.cnsjbj.cn

現(xiàn)在小朋友走進(jìn)教室，基本都能看到老師迎接他們的是和藹的語言和目光、甜美的微笑，孩子們也像老師一樣能用語言和目光問早，快樂的一天從一聲問候、一個(gè)目光開始了！

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不愛打招呼的小朋友

承昊小朋友今年已經(jīng)3周歲了，身為鄰居的我，不得不說，他從小就是一個(gè)讓人頭疼的孩子?？墒?，自從上幼兒園，我改變了自己以前對他的“評價(jià)”，他的表現(xiàn)令我吃驚。

承昊很少說話，尤其是在外人面前，任何引誘、教唆，他從不配合，更不用說主動跟別人打過招呼了，他的交往能力極差，這與我平時(shí)對他的嚴(yán)厲要求是分不開的。

初入園，他只是呆呆坐著不肯同小朋友玩耍，看到其他小朋友打鬧，他只是笑一下?？墒牵瑫r(shí)間不長，在老師們的“縱容”下，孩子有了很大變化，他非常愿意去幼兒園，每天第一個(gè)到班級，自己一個(gè)人默默坐在教室等小朋友，不讓我陪他，不知孩子想些什么，是乖?是聽話?我感到一籌莫展。

自從幼兒園組織開展親子工程學(xué)習(xí)后，在老師的引導(dǎo)下，我針對孩子的情況，在生活中改變過去的教養(yǎng)方式，以“放手式”教育代替“包辦式”教育，讓膽小、怕事的他逐漸增強(qiáng)自信心。在以后的日子里，我特別注重了對他的觀察。

有一天戶外活動時(shí)，老師抱著一捆呼啦圈故意往地上一放，(每次都是排好隊(duì)拿的)“小朋友們，自己來拿一個(gè)喜歡的玩吧?！崩蠋煹脑捯魟偮洌⒆觽儽銚碓谝粔K兒去搶圈，由于承昊離得比較遠(yuǎn)，當(dāng)他跑過去時(shí)，呼啦圈已被其他孩子圍的“水泄不通”了，我發(fā)現(xiàn)他低下頭，一邊用手左掰右掰，一邊使勁往里鉆，擠進(jìn)去了，還挑來挑去，挑了個(gè)紅色的拿了出來，(他平時(shí)最喜歡紅色的東西)臉上洋溢著勝利的笑容?？吹胶⒆幽歉吲d的勁兒，我的眼淚都快掉下來了。

由于打招呼的方式不對造成的

“嗚……”是誰在哭，我循聲望去只見何昊軒小朋友坐在地上哭。我趕緊走過去詢問情況，原來是聰聰小朋友在他背上拍了一下。我又詢問了聰聰，是否有這么一回事，他承認(rèn)了，并且一再保證以后再也不打人了。我又詢問了他打人的原因：其實(shí)聰聰并不是有意去打昊軒小朋友的，他只是想跟他一起玩，但是由于打招呼的方式不對，使事情變成了這樣。這樣的事情很常見，現(xiàn)在的孩子大多都是自己玩，玩伴很少，這樣就造成集體生活時(shí)不會融洽跟同伴打招呼、交流。他們打招呼的方式不是用語言，而是用肢體動作如：拍對方一下、拉扯同伴的衣服，這些都是他們打招呼的方式。這樣的打招呼方式往往就會造成同伴的誤會。

那么如何才能讓幼兒的從肢體打招呼方式向用語言打招呼的方式改進(jìn)呢，這就需要教師和家長耐心的引導(dǎo)。如果我們單對孩子說一大堆理論的話效果肯定是不明顯的，對于他們來說概念性的東西他們理解不了。他們需要直觀的體驗(yàn)和感受，因此我沒有對聰聰說一大堆理論，而是問他：“聰聰在家有沒有被爸爸打過？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問他：“爸爸打你時(shí)疼不疼？”他又點(diǎn)了點(diǎn)，我再問他：“小朋友被你這樣重重的拍一下疼不疼？”“疼的，就像被爸爸打的時(shí)候一樣疼?！薄皩Π。∨笥驯荒愦蛞幌露嗵郯?，那樣他就更不愿意跟你玩了?！薄拔乙院蟛贿@樣了?！彪m然孩子們不會一下子就改變，但是他們知道這樣的行為不好，也有了要改變的意識，我相信在不久的將來會達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)的。

小班社會《我會打招呼》活動反思

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出了幼兒在社會領(lǐng)域的人際交往能力，3—4歲的幼兒喜歡和熟悉的人交往，交往教被動，不會主動與人打招呼，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造交往的機(jī)會，讓幼兒體會交往的樂趣。小班幼兒應(yīng)利用走親戚、到朋友家做客或朋友來訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸、交談，從小養(yǎng)成主動打招呼的良好習(xí)慣。

打招呼是每個(gè)人每天會遇到的事情，對于剛?cè)胗變簣@三個(gè)多月的小班小朋友來說，學(xué)會打招呼也是常規(guī)教育的一個(gè)重要方面，現(xiàn)在的寶寶，平時(shí)都是一個(gè)人在家里，同伴交往的時(shí)間比較少，跟別人語言交流的機(jī)會也少，所以這時(shí)候的寶寶，在人與人之間打招呼的態(tài)度上很被動，不知道看到別人要主動打招呼，更不知道打招呼的時(shí)候要注意些什么事情，習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，要在寶寶萌芽的狀態(tài)時(shí)就抓住教育的契機(jī)，小班的社會活動應(yīng)以游戲的成分開展，在游戲中充分調(diào)動寶寶的情感體驗(yàn)，達(dá)到教育的效果。

于是，在活動的第一個(gè)環(huán)節(jié)里，我以幼兒觀看視頻為導(dǎo)入，以調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，將問題拋給幼兒，通過兩個(gè)明顯的對比，讓幼兒在觀察和討論的過程中，形成初步判斷是非的能力，幫助幼兒形成正確的價(jià)值判斷，目的在于初步懂得主動打招呼要注意的幾個(gè)地方。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大部分幼兒只能看著圖片說出打招呼要注意的幾點(diǎn)，所以在這里我做了調(diào)整，加了一個(gè)兒歌教學(xué)，編了一首簡單的、好上口的兒歌幫助幼兒記憶，從而提高他們的意識。在活動的第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒扮演小兔子來親身體驗(yàn)打招呼，前一次的活動中，幼兒一下子從自己的角色轉(zhuǎn)入小兔子的角色，馬上又要進(jìn)入情境練習(xí)打招呼，很多寶貝有點(diǎn)適應(yīng)不了，所以在這次的活動中我進(jìn)行了調(diào)整，讓幼兒戴上胸飾以后像小兔一樣跳一跳，讓幼兒逐漸過渡到角色的轉(zhuǎn)換，這樣幼兒容易接受些。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過親身體驗(yàn)強(qiáng)化了打招呼要注意的幾個(gè)地方，為了拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，我又加了個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們知道，打招呼時(shí)除了會說到這些語言，還有哪些也是經(jīng)常會說到的，這樣能幫助幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中更好的鍛煉自己，從而提高自己打招呼的技能。

同時(shí)在教學(xué)活動的過程中，我也存在一些問題，教師的引導(dǎo)不足。如當(dāng)我問題提出以后，他們的回答較為膽怯、不自然。作為老教師，我應(yīng)該耐心的多問一遍，讓孩子完全放松，完全融合進(jìn)來，這樣活動的效果會更好。

托班教育隨筆：學(xué)吃飯

我們托班有個(gè)漂亮的小美女叫茹茹，她不僅漂亮聰明，也給大家?guī)砹嗽S多的歡樂。對于托班的寶寶在吃飯問題上，我們需要從頭開始。比如飯前洗手，教寶寶先認(rèn)識手心手背，在教寶寶洗手的方法，先洗手心再洗手背，吃飯姿勢的糾正，要用右手拿勺子吃飯，勺子怎么拿，用哪個(gè)手拿等這些都需要從零開始慢慢教。

第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學(xué)的最認(rèn)真的一次，茹茹是學(xué)的最好也是學(xué)的最快的寶寶。到了下午餐時(shí)，大多數(shù)的寶寶根據(jù)提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時(shí)候，我突然聽到洪亮而且稚嫩的一句話“小朋友快用右手拿勺子老師說吃飯要用右手拿勺子”。通過我的觀察

，糾正后的寶寶們吃飯用手的姿勢都是對的。我疑惑的問茹茹指的那位小朋友。茹茹指著對面的寶寶說“老師他不是用右手拿的勺子”。當(dāng)時(shí)的我特別高興我覺得這個(gè)寶寶的洞察力非常好，我又想怎么形容她就明白的更快呢?后來我想寶寶們只有自身真正的體會了他才會理解真相的，然后我就讓茹茹用右手拿著勺子走到對面的小朋友的邊上，我說茹茹你發(fā)現(xiàn)了什么呀?他拿的和你用手一樣嗎?她天真的說，老師他怎么的手和我的一樣。我說茹茹真棒，老師跟你說，因?yàn)槟銈冏姆较虿灰粯?，你們右手拿東西的方向就是相反的，等你長大了就明白了?！?h2 style="color:red">托班教育隨筆：多種角色
托班的孩子最喜歡爭搶玩具。往往別人拿了什么玩具，他也要了，仿佛別人的玩具都是好的，自己的玩具就是不好的，哪怕這件玩具是剛剛從別人的手上拿來的。所以我們每天會遇到很多這類事情。而且，一般叫他們謙讓一下是很難的。后來我想了一個(gè)辦法，如果爭搶一件玩具是，我干脆讓他倆一起玩這件玩具。比如，爭搶鄂魚蹺蹺板時(shí)，我讓他們兩人一人一頭玩蹺蹺板，如爭搶一個(gè)皮球時(shí)，我讓他們玩滾球，如爭搶玩具槍時(shí)，我讓他們一人當(dāng)警察，一人當(dāng)壞人，一個(gè)打槍，一個(gè)裝作被打死，還有一次一位小朋友把鄂魚蹺蹺板當(dāng)馬騎，另一個(gè)小朋友也想騎，爭執(zhí)不下時(shí)，我讓原先的一個(gè)小朋友騎馬把后來的一個(gè)小朋友帶上“去上幼兒園”，他倆高高興興地出發(fā)了，玩得很開心！

自從發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法后，我覺得很靈，既能讓他們減少等待，又能讓他們玩得開心，真是一件一舉兩得的好事。

所以，我們在組織幼兒的活動時(shí)，要靈活地運(yùn)用策略，多變換方法，才能使活動進(jìn)行順暢，幼兒也都能有事可干，也能提高他們之間和諧相處的能力。

教育隨筆：引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)

我們班一個(gè)叫王昶濤的小朋友，上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則時(shí)透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規(guī)則老師對他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是獨(dú)生子，父母對這個(gè)寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時(shí)教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會變成一個(gè)好孩子的。

托班教育隨筆：可愛的笑臉

我是剛剛?cè)谓痰囊幻讕?，我入園的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任托班的班主任。開學(xué)第一天我打扮的整整齊齊準(zhǔn)備勝任我的第一份工作，同樣孩子們也是由家長待著高高興興進(jìn)入幼兒園，在玩完親子游戲后，家長需要把寶寶們留下自己離園時(shí)，一幕哭鬧，訓(xùn)斥，焦慮的畫面出現(xiàn)了，頓時(shí)間嘻嘻打鬧的場景消失了，那一剎那哭聲鼎沸。接下來我看見幾組離別的方式，有的是以欺騙的方式和寶寶說，奶奶要去廁所一會回來接你，在這等會。有的是強(qiáng)制把孩子留下，自己轉(zhuǎn)頭離開，有的則是給寶寶講道理離開的。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)忙的手忙腳亂了，不知道用什么方式去平息這場“哭聲的戰(zhàn)爭”，第一天的哭聲很快就結(jié)束了，我和孩子們的外表都發(fā)生了變化，我的馬尾辮早已被寶寶們拽的松撒了，衣服上也殘留了一些腳印和泥土。而寶寶們除了臉上的表情變化了以外，臉上也成了小花貓，衣服上也有殘留的淚漬和泥土，我當(dāng)時(shí)絕望了，以后的日子怎么過呀。

可是，第二周，我決定采取辦法改變這個(gè)場景，對于一些聽話的寶寶們，我請助教老師把寶寶安排得到泡沫墊上陪著玩玩具或者講故事，對于個(gè)別能哭的寶寶我親自帶著到外面陪他們玩游戲，滑滑梯，蕩秋千，就這樣我把他們一次次把他們鍛煉到獨(dú)立玩耍，不哭不鬧，然后慢慢的這些寶寶開始信任我了，依賴我了，我又開始慢慢的引導(dǎo)他們回教室全班寶寶都融合在一起，我想寶寶的天性除了玩玩具就是吃東西了吧，我就給寶寶們買的大白兔奶糖，當(dāng)時(shí)我說誰聽話不哭我就給誰，絕大多數(shù)寶寶的眼睛都亮，發(fā)光了。有些個(gè)別的哭的寶寶也慢慢不哭了，就這樣，漸漸地兩次機(jī)會寶寶們都熟悉了，不哭了，漸漸地，我們又集體做游戲，講故事，慢慢到了玩玩具。

一個(gè)月過去了，當(dāng)我再進(jìn)入教室的時(shí)候，他們會問老師好了~會和我主動玩耍了~忽然覺得環(huán)境變了，和諧溫馨的場面出現(xiàn)了，笑聲代替了哭聲，自己玩玩具已經(jīng)代替了讓老師哄著，抱著的場景。慢慢的寶寶們都長了好多好多本事了，笑聲也越來越多了。我覺得好高興,好開心.。

托班教育隨筆：全家總動員

時(shí)間過得飛快，一轉(zhuǎn)眼的功夫都開學(xué)兩個(gè)月了。作為共參加工作的我，自認(rèn)為和托班的寶寶們相處的非常融洽。在這一個(gè)月里，寶寶們的進(jìn)步很大，我也收獲了很多的歡聲笑語。

一天，我們做完了早操以后就組織寶寶到教室里玩耍，我覺得小孩子應(yīng)該都會對動物感興趣，于是，就開始教寶寶們學(xué)習(xí)動物卡片。我們班的寶寶都是兩歲多的，所以他們的屬相都是屬虎的。我首先拿出來的就是老虎的圖片，我說“寶寶們你們就是屬虎的，是一群小老虎，哈哈。”話音剛落，諾諾說：“老師，我是屬大老虎的?！蔽液闷嬷Z諾這么快就明白屬相的事，我就問是誰告訴你的呀?諾諾說：“是我爺爺告訴我的。”我接著問“你還知道家里其他人屬什么的嗎?”接下來的回答讓我和副班主任笑的合不攏嘴了。諾諾說“我爺爺是屬大象的，鼻子很大。我奶奶是屬獅子的頭發(fā)很長。媽媽是屬大公雞的起床起得很早.......”這是，不僅諾諾家人的屬相公開來了，其他小朋友也紛紛響應(yīng)起來，爸爸媽媽，叔叔阿姨，姑姑.......的屬相也都脫口而出了。剎那間，我覺得氣氛非常融洽，我沒忍心打斷他們的童言無忌，就這樣一節(jié)好玩的《全家總“動”員》課題就這樣接進(jìn)來尾聲。

我心里覺得開心極了，現(xiàn)在的寶寶不僅班門弄斧的本領(lǐng)很大，而且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以，我覺得以后只要認(rèn)真的引導(dǎo)小朋友，正確地了解一些小常識他們不僅會學(xué)到只是也會鍛煉想象力了。

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