幼兒園中班數(shù)學教案。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家編輯的《中班數(shù)學教案及教學反思《讓誰先吃好呢》》，相信能對大家有所幫助。

活動目標：

1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

2、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

3、積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

4、發(fā)展目測力、判斷力。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

活動重難點：

能按動物的某一特征進行排序，嘗試記錄結果。

活動準備：

1、課件：《讓誰先吃好呢》。

2、動物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

4、幼兒經驗準備：認識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動過程：

一、初步了解動物的主要特征

1、出示圖片，認識動物。

2、引導幼兒說出動物各自的特征。

3、出示桃子

師：咦，這是什么?這個桃子看上去怎么樣?聞上去又會是什么味道?

師：你們想吃嗎?動物們和我們一樣，看到這個大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子?？墒牵撟屨l先吃呢?

二、按動物的特征排序

1、按個子的高矮排序。

師：長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃?！?/p>

師：小朋友，你知道應該怎樣比高矮嗎?我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎?

(觀察圖片、通過比較，引導幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。)

師：動物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序，誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

師：原來，比高矮是長頸鹿的個子最高。

2、按嘴巴大小排序。

師：長頸鹿正想吃桃子時，鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么?

師：嘴巴的大小怎么比?看看動物們用了什么好辦法。

課件演示動物比嘴巴的大小。

請幼兒看圖根據動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

3、按動物的輕重排序。

(1)師：鱷魚正想吃桃子時，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?

師：那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

師：我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

引導幼兒理解蹺蹺板的原理。m.cnsjbj.cn

師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點數(shù)10)

師：看，其他動物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?老師為你們準備了記錄表，請四個小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

(2)幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導。

(3)交流數(shù)石頭、排序的結果

(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(出示輕重排序圖)

集體看排序圖講述。

三、了解排序的可逆性

1、播放毛毛蟲的話。

師(出示排序圖)：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?

2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?

四、品嘗桃子

師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子?！鞍瑁?，桃子真好吃呀!”

師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

教學反思：

在“數(shù)學繪本”教學中，教師扮演支持者、合作者和引導者的角色，旨在引發(fā)學生參與活動的興趣與熱情。除了“數(shù)學繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語言、教態(tài)也應和“數(shù)學繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個小技巧，即在故事情節(jié)的關鍵處將問題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學繪本”的教學中，當長頸鹿說比身高時，我就拋出問題：怎樣才能量出身高呢?藉此，讓學生想出各種測量身高的方法。當猴子不同意比嘴巴大小時，教師拋出問題：你們猜，猴子會要求比什么?這個問題既讓學生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

數(shù)學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學活動因繪本更精彩。

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幼兒園中班數(shù)學教案《讓誰先吃好呢》及教學反思

活動目標：

1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

2、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

3、積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

活動重難點：

能按動物的某一特征進行排序，嘗試記錄結果。

活動準備：

1、課件：《讓誰先吃好呢》。

2、動物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

4、幼兒經驗準備：認識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動過程：

一、初步了解動物的主要特征

1、出示圖片，認識動物。

2、引導幼兒說出動物各自的特征。

3、出示桃子

師：咦，這是什么?這個桃子看上去怎么樣?聞上去又會是什么味道?

師：你們想吃嗎?動物們和我們一樣，看到這個大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子?？墒?，該讓誰先吃呢?

二、按動物的特征排序

1、按個子的高矮排序。

師：長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃?！?/p>

師：小朋友，你知道應該怎樣比高矮嗎?我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎?

(觀察圖片、通過比較，引導幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。)

師：動物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎?讓我們從高到矮排序，誰最高?第二高是誰呢?第三高呢?接下來輪到誰?第五高?最矮的一個是誰呀?

師：原來，比高矮是長頸鹿的個子最高。

2、按嘴巴大小排序。

師：長頸鹿正想吃桃子時，鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么?

師：嘴巴的大小怎么比?看看動物們用了什么好辦法。

課件演示動物比嘴巴的大小。

請幼兒看圖根據動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

3、按動物的輕重排序。

(1)師：鱷魚正想吃桃子時，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?

師：那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

師：我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

引導幼兒理解蹺蹺板的原理。

師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊?我們一起來數(shù)一數(shù)。(集體點數(shù)10)

師：看，其他動物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?老師為你們準備了記錄表，請四個小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

(2)幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導。

(3)交流數(shù)石頭、排序的結果

(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了?(出示輕重排序圖)

集體看排序圖講述。

三、了解排序的可逆性

1、播放毛毛蟲的話。

師(出示排序圖)：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎?

2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生?

四、品嘗桃子

師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子。“啊嗚，啊嗚，

桃子真好吃呀!”

師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

教學反思：

在“數(shù)學繪本”教學中，教師扮演支持者、合作者和引導者的角色，旨在引發(fā)學生參與活動的興趣與熱情。除了“數(shù)學繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語言、教態(tài)也應和“數(shù)學繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個小技巧，即在故事情節(jié)的關鍵處將問題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學繪本”的教學中，當長頸鹿說比身高時，我就拋出問題：怎樣才能量出身高呢？藉此，讓學生想出各種測量身高的方法。當猴子不同意比嘴巴大小時，教師拋出問題：你們猜，猴子會要求比什么？這個問題既讓學生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

數(shù)學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學活動因繪本更精彩。

幼兒百科：吃是指用手或工具（筷子，叉子，勺子等）把食物送進口腔，經過牙齒咀嚼后下咽經食道管進入胃里，再由消化系統(tǒng)完成整個消化過程。

幼兒園大班數(shù)學教案：讓誰先吃好呢

活動目標：

1、理解故事內容，在按事物的某一特征進行排序的基礎上，嘗試逆向排序。

2、通過故事明白不要小看自己，樹立自信。

活動準備：ppt，排序操作圖，輔助標記。

活動過程：活動過程：

一、故事引入，激發(fā)興趣，初步了解桃子及動物的主要特征。（故事第1頁）

1、了解桃子的特征。

師（點擊課件）：這是什么？（桃子）是一只怎樣的桃子呢？

小結：好大好大的一個桃子，紅紅的，香香的，真是誰看了都想咬一口?。?/p>

2、了解動物的主要特征。

（1）師（點擊課件）：森林里的長頸鹿、犀牛、猴子、兔子和毛毛蟲都想吃這個桃子。你能找到它們并且說說它們身體上的特征嗎？

小結：長耳朵的兔子、長尾巴的猴子、高個子的長頸鹿、重重的犀牛、小小的毛毛蟲，它們看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。

二、自主探索，按動物身體上的某一特征進行多種排序。

1、欣賞故事第2、第3頁，引出多種排序方法。

（1）師：今天的故事名字就叫《讓誰先吃好呢？》你們覺得應該讓誰先吃呢？有什么辦法可以決定出誰先吃桃子？

（2) 師：動物們決定按照身體上的特征舉行比賽，誰在比賽中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二個吃桃子，……誰比了最后一名，就只能最后一個吃桃子了，只能吃到一點點了。

（3）師：你覺得動物們可能會比些什么呢？

2、按照動物身體上的不同特征排排隊，并說明理由。

（1）分組合作

師：每個動物都想先吃到桃子，接下來我們來幫助他們比一比。兩人一組合作完成，先商量好你們想讓誰先吃桃子？可以按照什么特征來排？然后讓動物們在排列卡里排排隊，完成后向大家介紹一下你們是怎么排的？

（2）展示排序結果，并說明理由。

3、欣賞故事4-8 頁，驗證排序結果。

（1）動物比身高

師：要想知道動物們的身高，首先得來量一量。根據紅色的身高線，動物們該怎么排列？

毛毛蟲在這輪比賽中得了最后一名，心里有些著急，它想，我得加油了！

（2）動物尾巴、耳朵比長短

師：按照耳朵和尾巴的長短分別是怎么排列的？毛毛蟲在這兩輪比賽中排在哪里？你覺得他此時的心情會是怎樣？他還會繼續(xù)比賽嗎？

毛毛蟲雖然有點著急，但它并不打算放棄。只要相信自己，總能取得成功！

（3）按動物的輕重排序。

師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？

師：要想比體重，先要知道動物們有多重。犀牛有多重呢？這幅圖你能看懂嗎？

（犀牛和6塊石頭一樣重。）

師：其他動物呢？毛毛蟲的體重是怎樣？（毛毛蟲比一塊石頭還要輕。）

這輪比賽怎么排列？

4、幫助故事中的毛毛蟲最先吃到桃子，嘗試逆向排序。

（1）討論如何幫助毛毛蟲得第一，引出逆向排序的概念。

師：毛毛蟲還是跟大家比了身高、體重、還有耳朵和尾巴的長短，但毛毛蟲說它可以得到4個第一名呢！它可以怎么排呢？

（2）分組嘗試逆向排序

師：請每組按照逆向排序的方法試試看，毛毛蟲是否真的能得到第一，并且說說這回你們是按照哪個特征來排的，怎么排的？

小結：毛毛蟲說：為什么不管什么順序，都要從最大的開始！要論誰的個子最小，我是第一；耳朵最短的動物，我還是第一名；要說尾巴最短的，我又是第一名；還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛！從小的順序開始，第一名都是我！所以，這個桃子就應該是我先吃！”

三、故事結尾，尋找生活中的逆向排序。

1、師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？為什么？想想看，在我們的生活中，有沒有“從小到大、從矮到高、從短到長”排列的情況發(fā)生？（排隊、坐座位、做操時）

2、欣賞故事第9頁

師：聰明的毛毛蟲最終想出逆向排序的方法，獲得了4個第一，取得第一個吃桃子的權力。看，毛毛蟲“嗖”的一下鉆進了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀！”5只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

3、師：如果毛毛蟲中途放棄比賽，它還會贏嗎？

小結：毛毛蟲雖然在前面四輪的比賽中失敗了，但它堅持不放棄，相信自己，最終想出逆向排列的方法，得到了四面紅旗。取得了第一個吃桃子的權力。我們小朋友也是這樣，雖然有些地方可能不如別人，但只要相信自己，你就會成為最棒的！

大班科學活動讓誰先吃好呢

這是大班科學活動讓誰先吃好呢教案反思，是優(yōu)秀的大班科學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

4、激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

活動準備：

桃子和小動物圖片。

活動過程：

一、初步了解動物的主要特征1、引出話題。

提問：看這是一個又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎？

森林里的小動物也想吃。看看是哪些小動物，請你們來說一說。

2、了解動物的主要特征。

引導提問：你們看這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢？

數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？

二、按動物的某一特征排序1、按動物的高矮、長短排序。

師：五個小動物都想先吃到桃子，讓誰先吃好呢？他們決定比一比。

（1）按個子的高矮排序。

引導提問：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，他會說比什么才能讓自己先吃到桃子？

（2）按耳朵的長短排序。

長頸鹿正要去吃桃子，可猴子說："這樣不行"。

引導提問：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子？

小兔子吃到桃子了嗎？有沒有小動物反對呢？

（3）按尾巴的長短排序。

"這樣也不對"猴子大喊了一聲。

引導提問：猜猜看猴子會說比什么才能讓 自己先吃到桃子？

2、按動物的輕重排序。

提問：猴子有沒有吃到桃子呢？

"不行！"河馬使勁地跺著腳說。

引導提問：剛才長頸鹿要比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會要求比什么呢？它會怎么說？

3、按動物的高矮、長短、輕重進行新一輪排序。

"不行！"這時一點不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。

引導提問：毛毛蟲那么小，猜猜看，他會想比什么才能讓自己得第一呢？

毛毛蟲得了幾個第一？是怎么比的？

教師小結。

三、品嘗桃子四、拓展活動

教學反思

《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉化為數(shù)學活動時，我反復思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學活動的結合點;大膽剪裁，調整著作品與幼兒經驗的契入面，仔細閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經驗、比重經驗的不斷建構。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用?；顒幽繕嗽谶^程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達成。

活動中，我能根據教學目標和內容，與幼兒進行互動。始終遵循教師主導，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，毛毛蟲站出來說應該我先吃，教師沒有直接說出結果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學習，活動效果還是比較好的。

但是，在教學活動中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個別幼兒的關注度不夠，對幼兒的個別引導上還是不夠，我的設問有的幼兒不會，我就顯得有點急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，讓自己的教學活動更加完美!

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幼兒園中班教案《讓誰先吃好呢》及教學反思

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@中班教案《讓誰先吃好呢》及教學反思”！

活動目標：

1、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

2、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

3、積極參與排序活動，體驗排序中的樂趣。

4、發(fā)展目測力、判斷力。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習慣。

活動重難點：

能按動物的某一特征進行排序，嘗試記錄結果。

活動準備：

1、課件：《讓誰先吃好呢》。

2、動物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

4、幼兒經驗準備：認識蹺蹺板，知道蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動過程：

一、初步了解動物的主要特征

1、出示圖片，認識動物。

2、引導幼兒說出動物各自的特征。

3、出示桃子

師：咦，這是什么？這個桃子看上去怎么樣？聞上去又會是什么味道？

師：你們想吃嗎？動物們和我們一樣，看到這個大桃子饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。可是，該讓誰先吃呢？

二、按動物的特征排序

1、按個子的高矮排序。

師：長頸鹿說：“我們按個子的高矮來排列，誰最高誰先吃?！?/p>

師：小朋友，你知道應該怎樣比高矮嗎？我們來看看動物們是怎樣比的。你覺得他們的方法對嗎？

（觀察圖片、通過比較，引導幼兒說出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來量也不行”等。）

師：動物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來了嗎？讓我們從高到矮排序，誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？

師：原來，比高矮是長頸鹿的個子最高。

2、按嘴巴大小排序。

師：長頸鹿正想吃桃子時，鱷魚長大嘴巴喊不行。他會提出比什么？

師：嘴巴的大小怎么比？看看動物們用了什么好辦法。

課件演示動物比嘴巴的大小。

請幼兒看圖根據動物嘴巴的大小按從大到小的順序給動物排隊。

3、按動物的輕重排序。

（1）師：鱷魚正想吃桃子時，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么？

師：那體重怎么稱??？有什么好辦法呢？

師：我們來看看動物們是怎樣稱體重的。

引導幼兒理解蹺蹺板的原理。

師：于是，犀牛搬來許多石頭，有幾塊？我們一起來數(shù)一數(shù)。（集體點數(shù)10）

師：看，其他動物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢？老師為你們準備了記錄表，請四個小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動物朋友排序。

（2）幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導。

（3）交流數(shù)石頭、排序的結果

（4）師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了？（出示輕重排序圖）

集體看排序圖講述。

四、了解排序的可逆性

1、播放毛毛蟲的話。

師（出示排序圖）：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？

2、師：想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生？

五、品嘗桃子

師：看來，毛毛蟲說得很有道理。聽了毛毛蟲的話，小動物們決定大家一起分享這個美味的桃子?！鞍瑁?，桃子真好吃呀！”

師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

教學反思：

在“數(shù)學繪本”教學中，教師扮演支持者、合作者和引導者的角色，旨在引發(fā)學生參與活動的興趣與熱情。除了“數(shù)學繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語言、教態(tài)也應和“數(shù)學繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個小技巧，即在故事情節(jié)的關鍵處將問題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰先吃好呢》這一“數(shù)學繪本”的教學中，當長頸鹿說比身高時，我就拋出問題：怎樣才能量出身高呢？藉此，讓學生想出各種測量身高的方法。當猴子不同意比嘴巴大小時，教師拋出問題：你們猜，猴子會要求比什么？這個問題既讓學生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

數(shù)學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學教學的有效性搭建了一個展示的舞臺，更為孩子們開心、快樂地學習創(chuàng)造了一個更為廣闊的空間。數(shù)學活動因繪本更精彩。

幼兒百科：吃是指用手或工具（筷子，叉子，勺子等）把食物送進口腔，經過牙齒咀嚼后下咽經食道管進入胃里，再由消化系統(tǒng)完成整個消化過程。

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