我們的城市幼兒園說課稿。

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，老師們會在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿，有了說課稿的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。幼兒園說課稿的準(zhǔn)備，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“我們的城市評課稿”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

點(diǎn)評：《我們的城市》

一、 大膽嘗試“探索活動”，努力讓幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。

探索型主題活動，這是一種結(jié)構(gòu)化程度很低的課程樣式，是上海在新課程實(shí)踐中教師們的一種大膽嘗試，一個實(shí)踐創(chuàng)新。盡管很難用所拍攝的短暫的三十分鐘時間來反映本活動中教師與幼兒互動的全過程，但是，我們也能從采擷的活動片段中見微知著，感受到這個活動的目的，那就是努力讓幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。例如，在 “光與影”的案例中，創(chuàng)設(shè)了這樣一個環(huán)境：老師將孩子們自己畫的一幅“我們的城市”的大畫，在封閉的走道一角懸掛起來，背后留有一定的空隙。于是，孩子們開始了積極的探索——初始，他們對透明的大畫發(fā)生了濃厚的興趣，他們前前后后地走動，發(fā)現(xiàn)自己畫出來的畫怎么會有影子？隨著燈片的移動，他們又發(fā)現(xiàn)影子會動的。于是，他們開始?xì)g呼，不停的前后推移燈片，使影子發(fā)生一些變化，或大或小，原來影子可以根據(jù)遠(yuǎn)近而變大變小的……在探索的過程中，孩子們開始自主建構(gòu)起一些屬于他們自己的“概念”：影子、光源、移動、遮光物等等。教師順應(yīng)了孩子的需求，將故事書《放電影》在結(jié)束時，以小組分享的形式呈現(xiàn)給孩子，并在活動結(jié)束后展現(xiàn)在操作室中，讓孩子們繼續(xù)在看看、玩玩，變變、動動中引發(fā)新的思考?？梢哉f，整個過程中，幼兒的學(xué)習(xí)不是教師“傳遞”的，更非“灌輸”的，而是充分自主獲得的。他們可以自主地選擇學(xué)什么、與誰學(xué)、怎么學(xué)，可以自主地決定用什么方式進(jìn)行探索、進(jìn)行表達(dá)。在這樣的課程天地里，幼兒獲得了超乎成人預(yù)設(shè)的發(fā)展，在這樣的探索中，幼兒的學(xué)習(xí)變得更有意義了。

二、 積極創(chuàng)設(shè)課程化的環(huán)境，提供豐富的課程資源，鼓勵幼兒樂于發(fā)現(xiàn)、樂于探索、樂于表達(dá)。

在探索活動中，幼兒主要通過與環(huán)境、材料的互動來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因而，環(huán)境、材料等課程資源的品質(zhì)，就顯得尤其重要。如，在《建造石庫門》的活動中，孩子們雖然對石庫門是無比好奇的，但真正要“研究”起來就顯得十分陌生。于是，在環(huán)境中，老師提供了許多的資料，有中國建筑、外國建筑；古代建筑、現(xiàn)代建筑；著名建筑、一般建筑，還有許多關(guān)于老上海的文化、游戲等，試圖通過這些資料讓幼兒在比較中，了解石庫門的特點(diǎn)。果然，孩子們并未被那么多資料所“嚇倒”，而是從豐富的資料中，通過選擇，找到了自己所需要的內(nèi)容，開始了有目的的探索。因此，正是在教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與材料中，幼兒開始了有意義的發(fā)現(xiàn)與探索、學(xué)習(xí)與發(fā)展。可以說，探索活動是幼兒生成的，而環(huán)境與材料是教師預(yù)設(shè)的。教師根據(jù)不同孩子的年齡特點(diǎn)，不同活動的探索特點(diǎn)，以及一個主題不同階段的時間特點(diǎn)等，有目的、有計劃地提供豐富的課程資源，讓孩子盡興地探索，盡情地發(fā)現(xiàn)。

三、 善于觀察，積極互動，用豐富、多樣化的方法支持幼兒的探索活動。

在探索活動中，師幼的互動方式，直接影響著幼兒探索的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。本活動中，充分反映了教師在觀察、互動和支持孩子發(fā)展中的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。有時，教師以觀察為主，順應(yīng)孩子們的發(fā)現(xiàn)，有時，教師則以挑戰(zhàn)為主，推動孩子們的學(xué)習(xí)。時而，教師是“玩伴”，與幼兒一起享受學(xué)習(xí)的過程，時而，教師又是一位“教練”，接過一個孩子拋過來的“球”，轉(zhuǎn)發(fā)給全班孩子，刺激、挑戰(zhàn)大家的發(fā)展水平……正是在教師多樣化的，充滿智慧的互動中，孩子們的探索學(xué)習(xí)變得更有趣，也更有意義了。

討論與思考：

探索活動的特質(zhì)，決定了教師的“教學(xué)站位”。如果，在本活動中，在有些環(huán)節(jié)處理上，比如，當(dāng)孩子們在“我家門前一條路”這個主題活動中躑躅時，如果老師再等待一下，結(jié)果也許就會不一樣。學(xué)會等待，在探索活動中顯得尤為重要。

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我們來跳民族舞評課稿

點(diǎn)評：《我們來跳民族舞》

一、大膽探索舞蹈教學(xué)的新方法，讓幼兒在合作編舞中樂于創(chuàng)造，在交流分享中有效學(xué)習(xí)。

今天的舞蹈教學(xué)還要不要上？如何上？尤其是舞蹈教學(xué)中的“新授課”還能不能進(jìn)行？這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰(zhàn)。本活動中，教師大膽嘗試、積極探索舞蹈教學(xué)的新方法，讓我們感受到一個青年教師勇于實(shí)踐的精神。方法之一，合作編舞，同伴學(xué)習(xí)。讓幼兒自愿組合，分小組進(jìn)行自主編舞。包括編舞蹈的動作、編舞蹈的隊(duì)形、編舞蹈的造型等。孩子們在同伴一起商量，小組合作編舞中，形成了屬于“自己的”獨(dú)特的舞蹈。方法之二，交流分享，共同學(xué)習(xí)。在小組創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)了集體教學(xué)活動，讓各組在交流中學(xué)會編舞，在分享中學(xué)會欣賞。因此，本活動充分體現(xiàn)了合作編舞、自主學(xué)習(xí)的意義，也集中反映了交流分享在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中的價值。

二、教師與幼兒積極互動，充分發(fā)揮教師在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中的積極作用。

為了使教學(xué)活動更突現(xiàn)對孩子的發(fā)展價值，教師在本活動中，通過與幼兒積極互動，來體現(xiàn)教師的推動作用。這樣的師幼互動體現(xiàn)在：第一，教學(xué)前的互動。在集體教學(xué)活動前，教師創(chuàng)設(shè)了寬松的、充分的幼兒創(chuàng)編舞蹈的空間，教師則積極提供包括音像資料、民族舞圖片、服裝道具等大量學(xué)習(xí)的“資源”，讓幼兒有充分的自由設(shè)計、自主創(chuàng)編的機(jī)會，進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)中的互動。在教學(xué)現(xiàn)場，教師通過各組編舞情況的展示、交流，體現(xiàn)教師的作用。有的組，教師重點(diǎn)是“預(yù)設(shè)”動作的設(shè)計問題；有的組，教師著力“引導(dǎo)”的是隊(duì)形變化問題；而有的組則有意“推動”的是舞蹈造型、亮相問題，等等。每一次，教師都?xì)w納不同，提升不一，反映了在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中教師的積極作用。第三，教學(xué)后的互動。本活動結(jié)束后，教師又引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索編舞的技能。在同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷挑戰(zhàn)幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力?？梢赃@么說，盡管整個活動中，幼兒是“在前”的，但教師的積極推動作用卻是非常充分的。

三、勇于面對舞蹈教學(xué)中的示范問題，嘗試把舞蹈教學(xué)的元素與新課程要求有機(jī)結(jié)合起來。

以往，教師的示范，是舞蹈教學(xué)，尤其是“新授課”中，不可或缺的手段之一。新課程實(shí)施以后，教師們都不敢“示范”了，惟恐有悖于新課程的要求，有礙于幼兒的自主學(xué)習(xí)。但在本活動中，教師勇于面對舞蹈教學(xué)中的“示范”問題，努力把教師的“示范”與幼兒的“自主學(xué)習(xí)”有機(jī)的結(jié)合起來。讓幼兒既有主動學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，又有欣賞學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)。在活動中，我們看到，教師的“示范”出現(xiàn)在幼兒的探索、學(xué)習(xí)之后，作為共同學(xué)習(xí)的“一員”，與幼兒一起分享舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。一段動人的、優(yōu)美的教師“雙人傣族舞”，讓幼兒看得如癡如醉。在觀摩中，幼兒舞蹈欣賞的水平在提升，在觀賞中，幼兒創(chuàng)編舞蹈的能力在發(fā)展。

討論與思考：

一堂集體教學(xué)活動，如何突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，使教學(xué)中的核心要素更加突現(xiàn)，是值得思考與探索的。本活動中，教師如果在處理幾組幼兒交流的問題上，能有詳略之分、重輕之別（當(dāng)然，這是基于課前對幼兒創(chuàng)編舞蹈能力的把握上的）幼兒編舞中的難點(diǎn)就會更加明確，也就更能為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供有效的“階梯”。同時，在活動中，也會有更多的時間、讓更多的孩子得到交流與展示。

《變色的房子》評課稿

一、教材分析

對于高老師的這節(jié)課，我首先從她的教材分析說起。它整合分析了此次活動的來源、故事的主要內(nèi)容、結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況作的簡單分析這些方面進(jìn)行的，試圖通過此活動讓幼兒在觀察、思考、提問、討論中了解一年四季的變化以及特征，從而感受故事的樂趣。同時這一要求與綱要中對語言活動的要求是相吻合的。因此我認(rèn)為高老師的愛分析是很到位的，這個故事的選材也很適合大班幼兒。

二、活動目標(biāo)

1、第一條是對幼兒在學(xué)習(xí)技能方面的要求。要求幼兒在理解故事內(nèi)容的前提下。學(xué)習(xí)用完整、連貫的語言表述故事發(fā)生的事件，并結(jié)合了認(rèn)識字寶寶這一要求。從整個環(huán)節(jié)來看，幼兒對于故事的基本內(nèi)容還是了解的，而用語言表達(dá)則是此活動的難點(diǎn)，但在這節(jié)課上，教師沒有將這一環(huán)節(jié)深入、透徹。以致于認(rèn)識字寶寶這一環(huán)節(jié)做的也不是很到位。

2、目標(biāo)的第二條是對幼兒的情感態(tài)度方面提出的，希望幼兒能通過此次活動提高閱讀童話故事的興趣。從課堂氛圍來看，幼兒對這個故事也相當(dāng)感興趣。

三、活動過程

好的部分，如：環(huán)節(jié)的過渡、教師語言簡練、教態(tài)自然等。這些我就不說了。下面我就針對其中的個別環(huán)節(jié)來談一談。第三環(huán)節(jié)談話，讓幼兒認(rèn)識四季和四季的顏色變化部分，教師問：“小豬的房子在春天是什么顏色？為什么？”這部分是整節(jié)課的突破口，幼兒只有對四季顏色變化和特征有所了解后，才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)認(rèn)識字寶寶，但高老師并沒有突出重點(diǎn)，甚至有的幼兒在操作字寶寶的時候，根本不理解四季的顏色變化和特征。還有一個環(huán)節(jié)是教師出示字寶寶，引導(dǎo)幼兒說說對這四個字的印象。我覺得教師在出示字寶寶時應(yīng)與活動重點(diǎn)結(jié)合起來，不要獨(dú)立開來。如：春天到了，小豬的房子怎樣了？變成了什么顏色？等幼兒回答后，教師再出示圖片“春”等幼兒理解后，再送字寶寶回家。我覺得最后還應(yīng)加個集體講述，講到四季變化時，同時出示相應(yīng)的字寶寶，加深幼兒對字的印象。這個環(huán)節(jié)其實(shí)也很重要。

高老師的這節(jié)課結(jié)束的上過于倉促，時間安排上把握得不是太準(zhǔn)確，可能是課前準(zhǔn)備不太充分。但從整個活動流程來看，每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏還是很緊湊的，引導(dǎo)語和過渡語也很自然。只要再把重點(diǎn)部分強(qiáng)化一下，我相信這也不失為一節(jié)好課。以上是個人觀點(diǎn)，僅供參考。

會動的房子評課稿

中班閱讀活動《會動的房子》課后評析

中班的幼兒對語言的表達(dá)能力不及于大班的幼兒。所以我們對中班幼兒閱讀的教學(xué)更提倡形象的，讓幼兒看得懂、聽得清、容易表達(dá)的，這樣才適合中班幼兒的教學(xué)。今天，陳老師上的中班閱讀活動《會動的房子》這一課，目標(biāo)：1、通過看看、聽聽、說說、感受理解生動和諧、富有情趣的故事情節(jié)。2、體驗(yàn)小松鼠從害怕到喜歡會動的房子的心理過程。3、在感受理解故事情節(jié)的過程中豐富幼兒的詞匯。比如按課件的順序出示畫面的話，幼兒可能會更容易的看懂、聽懂、并且會按自己的想法表達(dá)故事。由于教師的課件前后順序出錯，導(dǎo)致幼兒對故事情節(jié)的誤解，“山上”和“大?！被斐梢黄?。所以這樣就影響了幼兒的積極性，而在中途老師又出示頭飾，讓幼兒表演故事，可很多幼兒都不知從何表演。給人感覺層次不清晰，其實(shí)教學(xué)的有效性，更傾向于教學(xué)過程是否達(dá)成目標(biāo)。

通過此次的學(xué)習(xí)，沈老師在評“有效”時，也就有了一種衡量的尺度。

相信在大家的不斷學(xué)習(xí)、探索中，我們的教育觀、教學(xué)水平都會有質(zhì)的提升！

寬轉(zhuǎn)彎評課稿

本學(xué)期聽了我班老師的一節(jié)語言課《寬轉(zhuǎn)彎》，現(xiàn)有如下的想法：

優(yōu)點(diǎn)：1.教師教態(tài)和藹親切，深受幼兒的喜歡，也使得幼兒充分融入課程；2.課程內(nèi)容獨(dú)到，能從一個點(diǎn)想出一節(jié)課，想法很新穎；3.教師對孩子的各種聲音做及時的回應(yīng)，并且關(guān)注到每個孩子；4.在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動交替的策略，使活動輕松愉快，引人入勝；5.教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動性，讓孩子在動作的模仿和游戲活動中感受師幼互動的愉悅，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂趣。

不足：1.ppt不夠形象，如果在每句句子和PPt圖片結(jié)合起來呈現(xiàn)給幼兒，會給幼兒更大的沖擊力；2.走迷宮這個游戲設(shè)置的時候彎道可以多一點(diǎn)，而且彎道太小了，有點(diǎn)違背“寬轉(zhuǎn)彎”的意味；3.授課過程中不提倡反面教材，可以在起初請教師反面表演，再最后請幼兒結(jié)合本課時學(xué)到的正面表演；4.教案中有些問題有些簡單，不應(yīng)出現(xiàn)；5.缺少一些樂趣，游戲的設(shè)置太過簡單，教案呈現(xiàn)給聽課教師的有些地方不規(guī)范。

聽了這堂課，使我深刻體驗(yàn)到課前的準(zhǔn)備遠(yuǎn)比課時上要付出的多，就如這一張張圖片都是老師花心思制作完成的，畫的很逼真，可見課前的功夫有多深。還有就是教案的構(gòu)思、框架都想的很周到，道具也準(zhǔn)備的很充分，有始有終，很完整的一堂課。就如自己在設(shè)計教案時，要把握教學(xué)時的重難點(diǎn)、思路清晰，注意教案的取舍等。有時就感覺像造房子打地基一樣，只有把教學(xué)過程設(shè)計得很周到，才有可能成功，或許這正是人生的第一步。將來的路還很遙遠(yuǎn)，相只有在不斷努力與探索中，才能得到人生想要的真諦。

《南瓜湯》評課稿

如沐三月春風(fēng)里

——聽《南瓜湯》有感

如沐三月春風(fēng)里！

——這是我黃老師執(zhí)教的生命閱讀課的最鮮明而又最直接的感受。

生命課堂竟是如此美好！這樣直面生命教育的課堂正如三月的春風(fēng)，帶給我們煥然一新之感，也給人帶來思想上的洗禮與浸潤。這樣的課堂，我們看到的是學(xué)生思維生成時閃現(xiàn)的串串火花，聽到的是學(xué)生生命拔節(jié)的歡快奏章！

一、 在尊重與真愛中喚醒

印度哲學(xué)家克里希那穆提曾說：“你必須成為美好的，因?yàn)?，你就是未來?！?細(xì)觀整堂課，你會發(fā)現(xiàn)欣雯媽媽漂亮得體的穿著、優(yōu)雅知性的氣質(zhì)、溫軟動聽的話語，舉手投足間無不傳遞出為師的美好；眼里有孩子，心里有愛意，每個教學(xué)細(xì)節(jié)、每次俯首傾聽，無不透露出欣雯媽媽對生命個體的關(guān)愛和尊重。

課堂上一個學(xué)生將自己的觀點(diǎn)寫在筆記本上再作發(fā)言。欣雯媽媽敏銳地捕捉到這個信息，她欣喜地加以肯定：“很好，我發(fā)現(xiàn)你很有準(zhǔn)備，把發(fā)言記在本子上。機(jī)會都是給有準(zhǔn)備的人！對于他的有心，我們要給予愛的鼓勵！”于是，班上愛的掌聲響起。我想：這樣的肯定和激勵，帶給這個孩子不僅僅是自信，更是一種人生的啟迪：機(jī)會都是給有準(zhǔn)備的人。相信在場的所有孩子都有所思考，有所收獲。

印象深刻的是，她一次次微笑著告訴孩子：“沒有錯的答案，對的答案不止一個?！边@溫吞而清晰的聲音如春風(fēng)拂面，傳遞給孩子的是溫暖、信賴、鼓勵、肯定，帶給孩子的是心靈的釋放，思想的激蕩。我心恍然明白：那是站在以人為本的高度，尊重孩子多元的理解，引導(dǎo)孩子平等共學(xué)，讓每個孩子都有表達(dá)和分享的機(jī)會。那一次次的溫馨提示，是愛的提醒，愛的鼓勵，更是愛的啟迪……這種課堂，是一種合作、反省、共同找尋想法和信念的過程。學(xué)生思維活躍，答案層出不窮，不僅明白分工合作的重要性，更多的是進(jìn)行了一場思維的馳騁。這樣的課堂，孩子們才會敞開心扉說真話；這樣的課堂，孩子們才能暢所欲言做真我；這樣的課堂，才可能聆聽到 “云舒與云卷”的聲音……感動于太多的課堂細(xì)節(jié)，正如欣雯所言：當(dāng)前教育中，我們一味地追求太多標(biāo)準(zhǔn)答案，以致于孩子把自己的語言隱藏。人生是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們要尊重孩子的想法，讓孩子把想法真實(shí)重現(xiàn)，我們才能去引領(lǐng)他們。如果只說標(biāo)準(zhǔn)答案，我們將錯失引導(dǎo)孩子的機(jī)會。因此，“沒有錯的答案，對的答案不止一個”注重的是誠實(shí)。誠實(shí)不只是對別人也對自己，只有對自己誠實(shí)，才能坦誠地面對別人。

二、 在點(diǎn)撥與實(shí)踐中超越

課堂點(diǎn)撥是門藝術(shù)，適時精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能夠不斷激活學(xué)生的思維，進(jìn)而在對繪本故事的品味與感悟過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了趣味與快樂。教師提供機(jī)會適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過程充分顯示出來，能使課堂氣氛活躍起來，從而打開學(xué)生的思路，讓他們掙脫思想的束縛，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，引發(fā)更深層次的生命的思考和啟迪。

【案例一】

師：貓咪、松鼠和鴨子它們每天做什么事？

生：煮南瓜湯、睡覺、奏音樂、制作最溫暖的被子……

師：它們有沒做別的事兒，故事書里卻沒說的？

（生的思緒豁然打開）

生：它們可能在院子里種南瓜。

生：可能在草坪上嬉戲玩鬧。

它們喝完湯后一起散步

去海邊曬鹽

打掃屋子

學(xué)做南瓜湯，剩余的做南瓜派、南瓜餅

還有把南瓜湯和其他小動物一起分享……

就在孩子的思維受阻時，欣雯媽媽于“卡殼”處稍稍一點(diǎn)撥，如一石激浪，教室里就會蕩起思維的漣漪，孩子的思路豁然開朗，想象的翅膀一下子，課堂上自然滔滔不絕，精彩閃現(xiàn)。

【案例二】

（討論鴨子做松鼠舀湯的活兒是否正確這一環(huán)節(jié)）

師:覺得鴨子做松鼠的活不好的同學(xué)先來分享

生：這樣會吵架，友誼會破壞。

師：但鴨子真的很想，怎么辦？

生：可以換，或者輪流做。

生：鴨子應(yīng)征求松鼠和貓咪的意見，才能去做松鼠的事。

……

生：鴨子的想法是好的，但在現(xiàn)實(shí)里頭是不可行的。

師：為什么？

生：鴨子身材小，拿不到湯勺，后面故事也也講到它把湯濺得到處都是。

師：這想法是好的，還有補(bǔ)充嗎？

生：不過最后做出的南瓜湯還是世界上最美味的湯。

生：所以，過程比結(jié)果重要。

師（驚喜）：這是你個人的看法，有什么經(jīng)驗(yàn)讓你有這樣的想法？

生：我做過冰棒，雖然做出的都是冰塊，但很好吃。

師：很好，很享受過程。

（班級響起愛的掌聲）

生（補(bǔ)充）：重要的不僅是過程，更要有心。

師；你認(rèn)為鴨子有心嗎？

生（思考）：鴨子好心辦壞事。

師:你為什么有這個想法？

生：有時幫朋友做事，反而幫了倒忙。

師：所以你發(fā)現(xiàn)好心不一定能做好事，以后要——

生（接話）：要深思熟慮。

……

“過程比結(jié)果重要”“重要的不僅是過程，更要有心”……像這樣，對于學(xué)生如此“出彩”的回答，筆者認(rèn)為，應(yīng)歸功于欣雯媽媽巧妙的不著痕跡的點(diǎn)撥，她能善于捕捉師生活動中引發(fā)的創(chuàng)造之火，緊扣繪本故事，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)踐或體驗(yàn)，從而超越預(yù)設(shè)的話題，使學(xué)生在真切地感受中產(chǎn)生“真情”共鳴，在一次次的觀點(diǎn)碰撞中，學(xué)生們豐富的內(nèi)心世界得到充分展現(xiàn)，生命課堂得到真實(shí)再現(xiàn)。

【案例三】

（課末小結(jié)）

生：每個團(tuán)隊(duì)要有像唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧這樣的人，因?yàn)樘粕苤笓]孫悟空，孫悟空本事大，沙僧勤勞能干。

師：也就是每個團(tuán)隊(duì)都要有不同才能的人。

生：團(tuán)隊(duì)中每個人都有自己的責(zé)任。

師：你想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)嗎？

生:想，但也想為別人付出。

師：你覺得這兩者沖突嗎？

（沉默思考一會兒）

生：不沖突，領(lǐng)導(dǎo)就是要為別人付出的。

師：所有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)都是為了別人而付出。

在層層深入的點(diǎn)撥中，認(rèn)知的矛盾與沖突引發(fā)孩子學(xué)會深層次地思考、比較和反思，就在這課堂看似沉默的平靜中，孩子的內(nèi)心正波瀾起伏，他們的生命價值觀正在重組構(gòu)建。于是，在靜候這樣的沉默之后，每個孩子都收獲了思想的碩果，樹立了正確的人生觀和價值觀。在這樣思考、比較和反思中，學(xué)生學(xué)會了超越。正如布盧姆所說：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)?！?/p>

如果說繪本故事是讓學(xué)生對分工合作的意義有個清晰的認(rèn)知，那么課堂上的小游戲則是通過孩子的親身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對生成的認(rèn)知的理解和超越。我們發(fā)現(xiàn)，欣雯媽媽設(shè)計的游戲看似極其簡單，實(shí)則需要小組成員完美的分工合作才能成功，而且課堂上設(shè)計的四次游戲，是由易到難，由簡到繁的。游戲之余，孩子們明確了要三思而后行的重要性，明確了傾聽的重要性，明確了分工合作的意義……

其中，有個細(xì)節(jié)特別讓人感動。最后這個游戲要求學(xué)生得要解下鞋帶才能完成任務(wù)。欣雯媽媽發(fā)現(xiàn)第六組交上來的籃子里沒有鞋帶，下組檢查發(fā)現(xiàn)這組孩子有四五個人穿的是有鞋帶的鞋子。她請上了其他組主動解鞋帶的同學(xué)上臺，采訪：為什么愿意解鞋帶？在孩子真實(shí)而樸素的回答中，在欣雯媽媽的引領(lǐng)下，每個學(xué)生都深刻地體驗(yàn)到要想團(tuán)隊(duì)能成功，必須要有人做出犧牲。正如她所說：這是人性很誠實(shí)的環(huán)節(jié)，不愿意分享是真實(shí)的，會分享是教出來的。課末，“故事媽媽”黃欣雯做了一個演示。她用六個紙杯疊出一個漂亮的三角，抽掉其中一個，這個三角就會倒塌。故事和游戲告訴同學(xué)們：每個人在集體中都是重要的。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，這個集體才會更完美。

生命教育除了讓我們了解生命內(nèi)里的需求之外，還要懂得如何供應(yīng)，故事不只是故事而已，是可以讓我們和孩子一起分享、一起討論、一起體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，孩子的生命需要有美好的陪伴和認(rèn)真的榜樣，在“教育”的過程中不忘記常常提醒自己，要時時省察自己、愛惜自己也尊重自己。

其實(shí)，參加今天的聽課，對我來講，猶如站在門外看門內(nèi)風(fēng)景的過客，驚喜于風(fēng)景的絢麗多姿、芬芳怡人，卻還無法跨進(jìn)那道門。我所感觸的，只是九牛一毛，亦無法述清其具體影響力。

只是感慨：當(dāng)前教育教學(xué)，更多是為了考試，那真叫了無生趣了！但愿今天這樣別具生面的課堂能如三月春風(fēng)，給教育帶來洗心換面的改革……

媽媽的肚子評課稿

中班語言活動《媽媽的肚子》點(diǎn)評

這是一個富有內(nèi)涵的故事，想象著一幅幅溫馨而又童趣的畫面，隱隱約約中在向我們詮釋著一個美好的主題——愛，以一個獨(dú)特的視角，貼近孩子心理的故事為線索，讓每個孩子能夠感悟愛和被愛。從教材內(nèi)容上來說《媽媽的肚子》這是一篇既有母愛的溫馨畫面，又有幼兒情感豐富的變化過程。整個故事的對話非常地簡單，但只要仔細(xì)地去品嘗就會有另一番味道，通過簡單的對話烘托出孩子整個的內(nèi)心世界。本次展示活動中，對于故事內(nèi)容，我們并未做修改，因?yàn)樗恼Z言是貼近孩子的，屬于孩子的，而我們在研讀、分析故事的基礎(chǔ)上把主要的切入點(diǎn)定位在故事中的“我”的情緒情感的變化上，通過故事的深入，讓孩子們在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上去體會這種變化，就如同在孩子的心里種下一粒種子，然后在漫長的過程中等待愛的果實(shí)，而這個過程正是讓孩子去感受這份期待中的美好！

我們主要從下面幾個方面進(jìn)行本次活動的點(diǎn)評：

一、 烘托情感，解析目標(biāo)

發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法與感受， 在研讀故事內(nèi)容，確定故事情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，我們把本次活動目標(biāo)定位在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能大膽地表達(dá)自己的想法，并且抓住設(shè)計時的核心價值，即體會故事中“我”的情感變化，激發(fā)內(nèi)心對母愛的認(rèn)知與體驗(yàn)。

二、通過緊密的師幼互動達(dá)到設(shè)定目標(biāo)

在講述故事時，教師根據(jù)故事的特點(diǎn)采用通過邊提問邊講述故事內(nèi)容的方式，即能夠集中幼兒的注意力，又能讓幼兒很快地熟悉故事情節(jié)，同時通過教師的提問以及幼兒之間的相互討論，讓孩子們清晰、準(zhǔn)確地理解媽媽的肚子在一天天變化，故事中“我”的心情也在發(fā)生在變化，大家都在等待在媽媽肚子里寶寶的降臨，一個幸福的期待。

1.直接拋出問題讓孩子回憶以往的生活經(jīng)驗(yàn)

在活動的導(dǎo)入部分教師并沒有提問過多的問題來引導(dǎo)幼兒走進(jìn)這個故事，而是直接向幼兒提出問題：你摸過媽媽的肚子嗎？你喜歡摸媽媽的肚子嗎？幼兒也會出于教師提出這樣的問題而感到好奇，從而很好地提高幼兒對本次活動的積極性。

2.分段講述故事

在分段講述故事的過程中，教師的每一次提問不僅是緊緊地圍繞故事內(nèi)容，而且也讓幼兒有了充分表達(dá)自己想法和情感體驗(yàn)的空間。如每一次分段講述時都會提問：“這時候你覺得故事里的“我”心情是怎么樣的？”

在故事中的每一次情感變化，教師都會讓幼兒先用自己的語言來表達(dá)他聽到的內(nèi)容。從而幼兒能更清晰地體驗(yàn)到故事中的“我”從一開始的“喜歡——對母愛的依戀——不能摸媽媽肚子時的疑惑——知道媽媽因?yàn)橛行殞毝荒芘阕约和鏁r的沮喪——希望小寶寶快點(diǎn)長大陪自己玩時的期待，這一整個變化過程。然后配上背景音樂再一次通過教師的完整講述故事，讓幼兒對故事的情感體驗(yàn)達(dá)到升華。

同時，為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，教師結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，用圖片和電化教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓孩子觀察媽媽的肚子在一天天中不斷變化，這是活動的亮點(diǎn)。同時教師的設(shè)計思路也是非常清晰，活動過程環(huán)環(huán)相扣，在音樂和畫面的結(jié)合中平穩(wěn)過渡，孩子們感受到媽媽在孕育寶寶的過程中對寶寶鎖傾注的愛和這個過程的辛苦，這讓孩子們自己的情感得到一次次的升華。

3.通過活動的延伸進(jìn)一步了解生命的來源

最后一個延伸活動是通過一個多媒體課件讓孩子們進(jìn)一步了解寶寶在媽媽肚子里是如何一天天成長的，又是如何從媽媽的肚子里生出來的。再通過孩子的游戲體驗(yàn)引發(fā)幼兒對媽媽的愛有了更深的體會，同時讓幼兒理解母愛的偉大。

以上是我的幾點(diǎn)感想，不到之處請大家批評、指正，謝謝！

有趣的盒子評課稿

點(diǎn)評：《有趣的盒子》

一、選材巧妙，設(shè)計有創(chuàng)意，使小班的集體教學(xué)活動有情有趣。

老師把盒子，這一生活中司空見慣的物品，集中在一次活動中呈現(xiàn)給孩子。餅干盒、餐巾紙盒、藥盒……演繹出豐富多彩的游戲活動，碰撞出激蕩心智的思維火花。其中，設(shè)計上的一個亮點(diǎn)，就是教師富有創(chuàng)造性地把一串大小不一、形狀各異的盒子連環(huán)套起來，像變魔術(shù)似的逐一呈現(xiàn)。孩子們的眼神、表情伴隨著老師的“魔術(shù)”，由驚訝到驚喜，從好奇到歡欣。在有情、有趣的游戲中，孩子們愉快地發(fā)現(xiàn)著、學(xué)習(xí)著。

二、挑戰(zhàn)和發(fā)展了幼兒關(guān)于盒子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、觀察分析能力以及整理物品的生活智慧，使活動富有推動幼兒發(fā)展的價值。

該教學(xué)活動，不僅僅停留在把玩盒子中，而是通過說盒子、看盒子、玩盒子的過程，豐富了幼兒有關(guān)盒子的外形特征（形狀、大小、顏色）；盒子的各種功能、用途等經(jīng)驗(yàn)，有效地刺激和發(fā)展了幼兒觀察、比較、概括、綜合等能力。另外，教師別出心裁地設(shè)計了“整理盒子寶寶”的環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試把一大堆大小不同、形狀各異的盒子疊放起來。在“比一比，看誰疊放的盒子最多”的要求下，孩子們興趣盎然地擺放著，探索著。有效地挑戰(zhàn)了小班幼兒整理物品的生活能力以及解決問題的智慧水平。

三、富有激情的小結(jié)，饒有興趣的追問，使師幼互動更有效。

教師與孩子們在教育現(xiàn)場的互動頗有特色。她時而充滿感情地傾聽，接納幼兒的想法；時而饒有興趣地追問，刺激幼兒的思維；時而又富有激情地總結(jié)，歸納幼兒的經(jīng)驗(yàn)。比如，拋出兩難問題，“這個盒子是裝什么的？（牙膏盒）牙膏不是也要放到嘴里的嗎，為什么不是吃的東西？”挑戰(zhàn)了孩子“類”的經(jīng)驗(yàn)。又比如，小結(jié)語，“這么多盒子，它們一個接著一個，圓圓的蛋糕盒子里藏著方方的牛奶盒，牛奶盒里住著寶寶的鞋盒子……”，用“放著”、“住著”、“躺著”、“躲著”、“藏著”等不同的動詞，不斷地豐富著幼兒有關(guān)盒子的語言和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在師幼積極地互動中，孩子們在表達(dá)中思考，在學(xué)習(xí)中成長。

討論與思考：

如何進(jìn)一步處理好高結(jié)構(gòu)集體教學(xué)活動與低結(jié)構(gòu)個別探索活動的關(guān)系，給幼兒更充分的探索與學(xué)習(xí)的空間？這是值得思考的。比如，“整理盒子”的環(huán)節(jié)，可以作為后期低結(jié)構(gòu)活動的一個引子，不一定在一次集體活動中作結(jié)論性的評價，是否可以更好地創(chuàng)設(shè)讓幼兒盡興地探索、充分地學(xué)習(xí)的課程空間，以激發(fā)幼兒更大的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索的積極性。

冬天的衣物評課稿

中班美術(shù)活動《冬天的衣物》評課反思

對于中班幼兒來說，執(zhí)教者李老師對《冬天的衣物》這個美術(shù)活動制定的目標(biāo)要求并不是很高，并且已經(jīng)有了小班一年的繪畫功底，自主創(chuàng)作畫對他們來說難度并不是很大。而然在以往的美術(shù)活動中太注重幼兒的情感體驗(yàn)，往往忽略了對幼兒基本技能的培養(yǎng)，使得幼兒對最簡單的曲線、弧線、海浪線、螺旋線、鋸齒線、圖形等基本線條并不能很好的掌握，就更別說利用這些線條進(jìn)行交叉組合，變成美觀、有趣的圖案了。因此，李老師便嘗試在美術(shù)教研組跟進(jìn)式的研討活動中，把重點(diǎn)嘗試用簡單的線、點(diǎn)或幾何圖形等裝飾畫面，有序的安排畫面。

在開始部分，李老師用幼兒耳熟能詳?shù)氖フQ老人導(dǎo)入活動。孩子一聽到圣誕老人要送禮物給大家，果然很好的調(diào)動起了積極的作用，但當(dāng)問道圣誕老人為什么不喜歡老師準(zhǔn)備的禮物時，大多數(shù)幼兒的回答是：“沒有顏色！”“沒有花紋！”在教師出示范例的過程中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)都有哪些花紋？這些花紋像什么？幼兒對這些簡單的線條花紋掌握的很好，大多都能很好的表述出來。隨后李老師把幼兒講出的各種線條運(yùn)用孩子淺顯易懂的兒歌形式進(jìn)行分析講解，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行示范，使得幼兒聽得很仔細(xì)認(rèn)真，對那些基本線條也留下了深刻的印象，幼兒也較好地掌握繪畫技能，最終為后面的設(shè)計、創(chuàng)作提供了保證。在教師示范環(huán)節(jié)，我認(rèn)為應(yīng)言簡意賅，教師在示范語上有著重復(fù)現(xiàn)象，造成這個環(huán)節(jié)時間過長，只須從最基礎(chǔ)講起，重點(diǎn)體現(xiàn)線條的特征和如何組合線條上，直到幼兒認(rèn)識到各種形式的線條，教師在展示的范例時同時出示，引導(dǎo)幼兒去自主發(fā)現(xiàn)線條的組合。

在看過老師的示范后，幼兒并沒有一味地“仿制”老師的作品，他們通過自己的獨(dú)特的想象，設(shè)計出了一件件花紋各異的衣物，并沒有出現(xiàn)一模一樣的作品，這說明李老師的示范講解是有成效的。

在最后作品展示部分，教師先引導(dǎo)能力強(qiáng)完成較快的幼兒欣賞作品，在看看、說說中感受美的設(shè)計。只是在評價方面有些單一，就是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作品進(jìn)行評價，并給以積極的肯定，我覺得還可以請幼兒討論個別較差的作品，提出各種改進(jìn)意見，這樣鞏固了幼兒對活動內(nèi)容的運(yùn)用與掌握。其實(shí)，我覺得在作品展示部分不妨安排與開頭的導(dǎo)入部分前后呼應(yīng)，讓幼兒把自己設(shè)計的作品貼在圣誕老人的大口袋上進(jìn)行集體展示，這樣就更能充分表現(xiàn)幼兒的自豪感，同時，也更好更方便地增加了幼兒間的互相參觀學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，一舉數(shù)得。

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