幼兒教育筆記。
眾人皆知,作為一名杰出的教學(xué)工作者,我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢?以下是小編為大家精心整理的“幼兒教育隨筆:不一樣的答案”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
在一次音樂活動(dòng)中,我讓幼兒辨別樂音與噪音。當(dāng)我播放優(yōu)美、抒情的音樂時(shí),孩子們一致認(rèn)為這是好聽的音樂;而當(dāng)播放噪音時(shí),孩子們都捂住了耳朵。我問:“你們覺得這些聲音好聽嗎?”大部分孩子說不好聽,只有樂樂大聲地說:“這個(gè)聲音好聽!”我非常不高興,瞪著樂樂說:“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評(píng)他,可看他一臉的委屈,我忍住火氣問:“為什么你會(huì)覺得這聲音好聽呢?”樂樂輕聲地說:“你不是說過聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時(shí)無言以對(duì)。許久,我才說:“樂樂,你真的覺得這個(gè)聲音好聽嗎?”樂樂搖了搖頭。
原來樂樂的另類回答只是為了獲得教師的夸獎(jiǎng),并非是他的真正想法。平時(shí),我們總是要求孩子想出不一樣的答案,對(duì)有不一樣答案的孩子大加贊揚(yáng),如“某某的玩法與別人的不一樣,真能干”“某某的玩法真好”,等等,以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。其實(shí)對(duì)孩子來說,要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中,教師不能只是簡(jiǎn)單地要求每個(gè)孩子說出不一樣的答案,而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義,并提供一定的線索,給孩子足夠的時(shí)間去想象、創(chuàng)造,尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平,通過多種途徑、多種方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)和能力。
今天我在戶外運(yùn)動(dòng)器具區(qū)觀察孩子們活動(dòng),發(fā)現(xiàn)明明玩了多種玩具,唯獨(dú)不去玩攀巖。他玩完滑梯經(jīng)過攀巖時(shí),站在下面朝上望了望,用手拉了拉巖角,用腳踩了踩,轉(zhuǎn)身又去玩別的玩具了。
看來,他不是對(duì)攀巖沒興趣,而是不敢嘗試。他擔(dān)心什么呢?我來到明明身邊故意問他:“都玩過了?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“是的。”我又問他:“攀巖呢?”明明看著我,過了一會(huì)兒說道:“我不會(huì)爬!”我微笑著說:“沒試過當(dāng)然不會(huì),你去看看別的小朋友是怎么爬的,然后照樣子試一試,你一定能行的?!彼麚u搖頭說出了實(shí)話:“我不敢爬,我害怕?!薄澳俏?guī)湍?”我請(qǐng)大淳作示范,同時(shí)給明明講解動(dòng)作要領(lǐng)。只見明明照著同伴的樣子雙手攀住巖角,雙腳同時(shí)踩了上去。我高興地鼓勵(lì)道:“好!成功了!”話音剛落,明明便大叫:“啊!我不行了,陳老師——”話沒說完滑了下來。沒等我開口,明明便難過地說道:“我不爬了!摔下來別人要笑話我的!”原來除了膽小,他更怕丟面子。于是,我說:“你剛才不是已經(jīng)爬上去了嗎?再試一次,屁股不要翹起來,手腳用力。你放心,我不會(huì)讓你摔下來的。我會(huì)托住你的。”聽了我的話,明明開始作第二次嘗試。我用手托住他,讓他把重心向上移,在我的幫助下明明又向上攀了一個(gè)巖角。眼看他一步步接近終點(diǎn),我趕緊請(qǐng)大淳上去接應(yīng)。一看上下都有人幫助,明明的膽子大了一些,繼續(xù)用力往上爬。這時(shí)有不少小朋友過來鼓勵(lì)明明:“加油,明明!”大淳也叫道:“你用力踩,我拉你,眼睛別看下面!”只見明明腳一踩,腿一跪.上去了?!耙?成功!”四周響起了歡呼聲!
在指導(dǎo)孩子玩運(yùn)動(dòng)器械時(shí),教師要注意觀察、了解孩子的活動(dòng)情況,揣摩孩子的心理,在他們需要時(shí)給予幫助。如用充滿期待的語言(你行的、我?guī)湍?、勇敢些?讓幼兒體驗(yàn)到安全感、歸屬感.并借助同伴的力量調(diào)動(dòng)孩子參與體育活動(dòng)的積極性,使他們主動(dòng)地去戰(zhàn)勝困難,獲得成功,享受運(yùn)動(dòng)的快樂。
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教育隨筆:不一樣變一樣
在開展小音樂劇系列活動(dòng)的過程中,我們充分挖掘每一個(gè)孩子的藝術(shù)細(xì)胞,堅(jiān)持所有幼兒參與的原則,希望每個(gè)孩子都能在舞臺(tái)上大膽表現(xiàn)。但是,米奇由于患有先天性聽力障礙,從小就帶著人工耳蝸,別說參與表演,就是跟著老師一起活動(dòng),和同伴一起玩,剛開始都很困難。
一次,我來到米奇身邊問:“你喜歡這個(gè)游戲嗎?”米奇看看我,沒說話。我拉起他的小手又問:“米奇,我們一起游戲吧?”快到游戲場(chǎng)地時(shí),他忽然甩開我的手,又走回座位上,撅起小嘴。我問:“米奇,你怎么了?為什么不想玩了?來吧,老師喜歡你。”米奇還是生氣地說:“我不想玩,我不喜歡。”
緊接著,我們開始排練小音樂劇,米奇仍然說不想玩、不想演,但是我能夠感受到他心里的渴望,因?yàn)樗难凵癫煌5刈分覀儯皇恰阂院跤兴櫦伞?/p>
在自由選擇角色時(shí),每一個(gè)孩子都興奮地說著自己想扮演的角色。洛洛說:“我要當(dāng)洋娃娃,因?yàn)檠笸尥藓芷??!眻D圖說:“我要當(dāng)小圖書?!陛喌矫灼鏁r(shí),他剛站起來,接著又坐下了。我笑著問:“米奇,你想演什么角色呢?”也許我的放松讓他也放松下來,他用期盼的眼神看著我說:“我想演小插片,可以嗎?”看到米奇開口了,我連忙說:“好。雖然咱們沒有小插片這個(gè)角色,但是你可以創(chuàng)造一個(gè)屬于你自己的小插片?!彼犃耍樕下冻隽诵θ?。
開始排練時(shí),米奇還是不愿上臺(tái)。我心里想:明明米奇已經(jīng)找到了自己想扮演的角色,為什么還是不肯上臺(tái)呢?或許,媽媽能讓他變得更勇敢一些,于是我給米奇媽媽打了電話,米奇媽媽解釋:“歐老師,我們還是不上臺(tái)表演了,因?yàn)樗麕е斯ざ仯瑢?duì)音樂的分辨不是很好,他聽到的音樂要比正常的速度慢半拍,而且他也不敢表演,您看我們就別上臺(tái)了,別給咱們班抹黑,拖了后腿。”
我似乎明白了米奇不敢上臺(tái)的原因,他是敏感的,對(duì)于自己的“特別”他心里肯定明白,他害怕自己做的動(dòng)作和別人的不一樣,到時(shí)候招來別人異樣的眼光;另外我在交流中明顯感受到了米奇媽媽的焦慮,媽媽的焦慮無形中又加重了米奇的心理包袱。
為了讓米奇媽媽拋卻顧慮,在打完電話之后,我又給她發(fā)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的短信:“我們的小音樂劇是全班的事,我不會(huì)放棄每一個(gè)孩子。只要孩子上臺(tái)了,我們就是最棒的,哪怕孩子只做了一個(gè)動(dòng)作,都是進(jìn)步的?!边^了很長(zhǎng)一段時(shí)間,米奇媽媽才給我回了一條非常簡(jiǎn)短的信息:“老師,謝謝你!”雖然只有簡(jiǎn)短的五個(gè)字,但意味著她開始放下包袱。
找到問題的癥結(jié)之后,在接下來的音樂劇排練活動(dòng)中,我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境:在一個(gè)漆黑的夜里,電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨,被扔在地上的小玩具會(huì)怎么樣;如果是你,你會(huì)怎么做。隨后,我請(qǐng)每一個(gè)孩子都說一說,做一做。孩子們表演完之后,我說:“雖然有些小朋友演的是同一個(gè)角色,但是你們剛才的表演都不一樣,無論是動(dòng)作還是眼神,都有自己獨(dú)特之處,你們表演出了每一個(gè)玩具的不同,所以我們就要做一個(gè)和別人不一樣的玩具,你們想怎么演就怎么演,只要做自己就好,老師相信你們?!?/p>
聽了我的話,米奇猛然抬起頭來,主動(dòng)看著我的眼睛,我肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。在接下來的音樂劇排練中,我對(duì)米奇說:“你是最重要的小插片,我們很需要你?!泵慨?dāng)這時(shí)其他孩子也會(huì)對(duì)他說:“米奇,我們很需要你。米奇,你很重要。”在老師和同伴的鼓勵(lì)下,米奇第一次走上了舞臺(tái),雖然米奇沒有做任何動(dòng)作,但是我及時(shí)鼓勵(lì)了他,笑著對(duì)他說:“米奇,謝謝你能夠在我們最需要你的時(shí)候來到臺(tái)上,你知道嗎,臺(tái)上要是沒有你這個(gè)小插片就不精彩了,加油哦?!泵灼骈_心地看著我說:“歐老師,媽媽說了,我是很勇敢的孩子?!?/p>
在演出當(dāng)天,米奇媽媽拿著一件綴滿插片的服裝,告訴我這件服裝上的插片是米奇自己一針一線縫上去的。我特別驚詫,米奇居然能用自己的小手拿針縫插片。那一刻,我突然覺得這件衣服是那樣美麗,米奇是那樣帥氣。
演出開始了,看到別的孩子上臺(tái)了,米奇也從容走上了舞臺(tái),雖然他的動(dòng)作比別的孩子慢,雖然他的鞋子被別人踩掉了,但是他沒有停下來,依然那么自信地在舞臺(tái)上表演。演出結(jié)束之后,米奇媽媽非常高興地對(duì)我說:“這是孩子人生中第一次上己,戰(zhàn)勝自己。這對(duì)于米奇的成長(zhǎng)是多么有意義啊。老師,謝謝你!”
教育隨筆:不一樣的攀爬區(qū)
今天我們班的戶外活動(dòng)是攀爬區(qū),攀爬區(qū)里不僅可以攀爬,打秋千,還可以玩沙。我們班的小朋友可高興了。不一會(huì)就和喜歡的好朋友一起玩起來了。我走了一圈,看到幾個(gè)小朋友在一起裝沙子,我感到很好奇,就走過去問:“碩碩,你在干什么呀?”碩碩說:“老師,我在做魚食。”只見幾個(gè)小朋友分工明確,浩瑜正在往桶里裝材料,碩碩和函藝往勺里裝材料。材料裝完了,碩碩拿起了鏟子,制作魚食。他用鏟子在勺里不停的攪拌。函藝和浩瑜繼續(xù)負(fù)責(zé)收集材料。我看了一會(huì),我問碩碩:“你們的魚在哪呀?”碩碩說:“我還沒去買魚呢?做好魚食去買魚?!贝T碩把做好的魚食倒出來,用搟面杖把魚食壓細(xì)。
碩碩的舉動(dòng)吸引了慶濠和艾米,他們停下來看了好久呢!也想要加入他們,和他們一起玩。碩碩說:“他要去買魚了?!焙畦ず秃囋谥谱黥~食,佳奕也來幫忙。過了一會(huì),我看見碩碩兩手空空的回來,我問他:“碩碩,你的魚呢?!贝T碩說:“我沒找到魚缸呢?!蔽铱匆姶T碩把沙子圍在一塊,把中間挖空。我說碩碩你在干什么呢?碩碩說:“我在做魚缸呀。浩瑜說:“那我去找魚吧?!辈灰粫?huì),就把魚抱了回來。
我又轉(zhuǎn)了一會(huì),回來看到碩碩搬了一個(gè)新的東西,碩碩說:“宋老師,這是我的魚缸呀?!闭f完,便把魚缸搬起來,給我看他的魚。
攀爬區(qū)是孩子很喜歡的區(qū)域,里面有可以攀爬,打秋千,也可以玩沙子,過家家等。我們?cè)谏吵貐^(qū)里投放了鍋碗瓢盆等各種不同的材料,讓孩子可以有選擇性的玩。玩沙不僅能鍛煉孩子的肢體協(xié)調(diào),還能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。碩碩是一個(gè)認(rèn)真,細(xì)心,耐心有想法的孩子,他能夠自己解決問題。第一次找魚缸的過程中,他要找的魚缸被小朋友用著了,于是,他自己嘗試著挖一個(gè)魚缸。第二次他終于找到了合適的魚缸。《指南》中指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。從制作魚食到養(yǎng)魚成功,三個(gè)孩子相互合作,并把日常生活經(jīng)驗(yàn)帶到了游戲之中。這次玩沙活動(dòng),不僅培養(yǎng)了合作、探索的精神,而且鍛煉了身體、開發(fā)了創(chuàng)造力。
小班孩子年齡小,愛模仿,有好奇心。通過對(duì)日常生活的感知,獲得直接經(jīng)驗(yàn)?zāi)7逻\(yùn)用。簡(jiǎn)單的鍋碗瓢盆桶,孩子們模仿進(jìn)行炒菜做飯。沙子可塑性很強(qiáng),是一種創(chuàng)造性游戲?!吨改稀分兄赋觯骸皠?chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?!苯o孩子們創(chuàng)造更多玩沙的機(jī)會(huì),給孩子提供有想象空間的玩沙操作材料和輔助材料,供他們?nèi)ヌ剿?、想象、?chuàng)造。孩子們經(jīng)常會(huì)做蛋糕,我們可以運(yùn)用從樹上掉落的果子、樹葉等做裝飾,可以提供搭建的積木、木頭等材料,讓孩子自主想象,自由搭建;提供貝殼等寶物,進(jìn)行尋寶;和傳統(tǒng)相結(jié)合,提供犁工具,進(jìn)行耕田;投放水管,進(jìn)行鋪路、壓路,還可以跟主題結(jié)合,選擇投放與主題相關(guān)的材料等。根據(jù)孩子對(duì)材料的感興趣情況,定期更換投放材料。
在一次音樂活動(dòng)中,我讓幼兒辨別樂音與噪音。當(dāng)我播放優(yōu)美、抒情的音樂時(shí),孩子們一致認(rèn)為這是好聽的音樂;而當(dāng)播放噪音時(shí),孩子們都捂住了耳朵。我問:“你們覺得這些聲音好聽嗎?”大部分孩子說不好聽,只有樂樂大聲地說:“這個(gè)聲音好聽!”我非常不高興,瞪著樂樂說:“這么吵鬧的聲音你覺得好聽嗎?”我正想批評(píng)他,可看他一臉的委屈,我忍住火氣問:“為什么你會(huì)覺得這聲音好聽呢?”樂樂輕聲地說:“你不是說過聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時(shí)無言以對(duì)。許久,我才說:“樂樂,你真的覺得這個(gè)聲音好聽嗎?”樂樂搖了搖頭。
原來樂樂的另類回答只是為了獲得教師的夸獎(jiǎng),并非是他的真正想法。平時(shí),我們總是要求孩子想出不一樣的答案,對(duì)有不一樣答案的孩子大加贊揚(yáng),如“某某的玩法與別人的不一樣,真能干”“某某的玩法真好”,等等,以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。其實(shí)對(duì)孩子來說,要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中,教師不能只是簡(jiǎn)單地要求每個(gè)孩子說出不一樣的答案,而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義,并提供一定的線索,給孩子足夠的時(shí)間去想象、創(chuàng)造,尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平,通過多種途徑、多種方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)和能力。
今天我在戶外運(yùn)動(dòng)器具區(qū)觀察孩子們活動(dòng),發(fā)現(xiàn)明明玩了多種玩具,唯獨(dú)不去玩攀巖。他玩完滑梯經(jīng)過攀巖時(shí),站在下面朝上望了望,用手拉了拉巖角,用腳踩了踩,轉(zhuǎn)身又去玩別的玩具了。
看來,他不是對(duì)攀巖沒興趣,而是不敢嘗試。他擔(dān)心什么呢?我來到明明身邊故意問他:“都玩過了?”他點(diǎn)點(diǎn)頭,說:“是的?!蔽矣謫査骸芭蕩r呢?”明明看著我,過了一會(huì)兒說道:“我不會(huì)爬!”我微笑著說:“沒試過當(dāng)然不會(huì),你去看看別的小朋友是怎么爬的,然后照樣子試一試,你一定能行的。”他搖搖頭說出了實(shí)話:“我不敢爬,我害怕?!薄澳俏?guī)湍?”我請(qǐng)大淳作示范,同時(shí)給明明講解動(dòng)作要領(lǐng)。只見明明照著同伴的樣子雙手攀住巖角,雙腳同時(shí)踩了上去。我高興地鼓勵(lì)道:“好!成功了!”話音剛落,明明便大叫:“啊!我不行了,陳老師——”話沒說完滑了下來。沒等我開口,明明便難過地說道:“我不爬了!摔下來別人要笑話我的!”原來除了膽小,他更怕丟面子。于是,我說:“你剛才不是已經(jīng)爬上去了嗎?再試一次,屁股不要翹起來,手腳用力。你放心,我不會(huì)讓你摔下來的。我會(huì)托住你的?!甭犃宋业脑?,明明開始作第二次嘗試。我用手托住他,讓他把重心向上移,在我的幫助下明明又向上攀了一個(gè)巖角。眼看他一步步接近終點(diǎn),我趕緊請(qǐng)大淳上去接應(yīng)。一看上下都有人幫助,明明的膽子大了一些,繼續(xù)用力往上爬。這時(shí)有不少小朋友過來鼓勵(lì)明明:“加油,明明!”大淳也叫道:“你用力踩,我拉你,眼睛別看下面!”只見明明腳一踩,腿一跪.上去了?!耙?成功!”四周響起了歡呼聲!
在指導(dǎo)孩子玩運(yùn)動(dòng)器械時(shí),教師要注意觀察、了解孩子的活動(dòng)情況,揣摩孩子的心理,在他們需要時(shí)給予幫助。如用充滿期待的語言(你行的、我?guī)湍?、勇敢些?讓幼兒體驗(yàn)到安全感、歸屬感.并借助同伴的力量調(diào)動(dòng)孩子參與體育活動(dòng)的積極性,使他們主動(dòng)地去戰(zhàn)勝困難,獲得成功,享受運(yùn)動(dòng)的快樂。
今天我教小朋友們動(dòng)手制作了一只可愛的小豬,制作完成后還要給小豬畫上眼睛。我給小朋友講了畫眼睛的方法,寶寶們都按照我說的拿起彩筆認(rèn)真的畫起來。我在他們中間來回看他們的作品,突然發(fā)現(xiàn)把小豬的一只眼睛畫在了靠近嘴巴的位置,當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)生氣,覺得他是在故意搗亂,不認(rèn)真畫,我問陳浩:“剛才老師講的時(shí)候你干什么了?為什么別的小朋友都會(huì)畫,只有你把豬的眼睛畫在嘴上。”他有點(diǎn)委屈的說:“老師,我的小豬撞到樹上撞暈了,所以眼睛應(yīng)該是在這個(gè)位置的,我看電視上就是這么演的?!蔽衣犃撕?,當(dāng)時(shí)感觸就特別特別深。覺得真的是沒有多一份理解給孩子。
對(duì)于一個(gè)活動(dòng),什么樣的才是成功?成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么?我以前想象的是完美,通過這件事,我知道了,對(duì)于一個(gè)活動(dòng)來說,孩子感興趣、孩子愿意做的,能讓孩子真正學(xué)會(huì)思考才是成功的活動(dòng),也許最終孩子做的沒有像我們想象的那么完美和成功,但是至少他去嘗試了,他學(xué)會(huì)了如何去思考。我們應(yīng)為培養(yǎng)幼兒的良好的想象能力再努力一些。
在本次活動(dòng)開始時(shí),我給幼兒一定的自由交流時(shí)間,讓他們通過交流,增進(jìn)彼此的了解,看見對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。我在巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)幼兒交談熱烈,想當(dāng)然下一環(huán)節(jié)的“贊美”一定很精彩??墒聦?shí)卻讓我失望了,大多數(shù)的孩子不會(huì)善于去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),要么出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象,要么出現(xiàn)千方百計(jì)去尋找別人的缺點(diǎn),有點(diǎn)“酸葡萄”心理。我想現(xiàn)在這么小的孩子,就會(huì)有這么復(fù)雜的思想,真是讓我們老師提高了“警惕”:如今教育的重點(diǎn)在哪里?我想幼兒階段德育比智育更重要,當(dāng)然這也是絕大多數(shù)教育工作者所認(rèn)同的,只是如何有效地實(shí)行,更需要我們?nèi)ヅΓ?h2 style="color:black">不一樣的“批評(píng)”
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄安灰粯拥摹芭u(píng)””!
小霞和其他幼兒相比,屬于比較另類的,之所以這么說是因?yàn)樗脑S多行為令人不解,讓人接受不了。
上課時(shí),她時(shí)而站起來跳幾下.時(shí)而揪別人的衣服、頭發(fā),還經(jīng)常趴在地上不起來。
你要想和她說幾句話,叫她十遍也不答應(yīng);要想問她點(diǎn)什么,她就把手往嘴里一塞.任你用什么辦法也問不出一個(gè)字:如果小朋友拿點(diǎn)吃的放在哪,一轉(zhuǎn)眼準(zhǔn)不見了,不用問肯定被她吃了。
最不能容忍的是,她一會(huì)兒打這個(gè)孩子一下,一會(huì)兒咬那個(gè)孩子一口.還經(jīng)常把唾沫吐得小朋友頭上、臉上、桌上到處都是,真是一個(gè)十足的“淘氣包”,弄得我的耳根每天都是孩子們告狀的聲音。
一天.我正在教大家唱歌,她又開始搗亂。
我剛想批評(píng)她,忽然心生一計(jì),干脆來個(gè)“壞話反說”,變批評(píng)為表揚(yáng)。
這時(shí),我表情一變,好像發(fā)現(xiàn)新大陸似的:“呀,小霞你唱得真好聽,我從來沒有聽過這么好聽的歌。
來,大家掌聲送給她。
”小霞一臉愕然,轉(zhuǎn)而又一臉燦爛,大概她想到什么,接下來的課她居然聽得十分認(rèn)真,竟然半節(jié)課沒有搗亂。
奇跡!課后,我把她叫到一個(gè)僻靜處,很嚴(yán)肅地對(duì)她說:“老師不想每天都因?yàn)檫@樣或那樣的原因:批評(píng)你,那樣小朋友都會(huì)不喜歡你的.老師知道你也想做個(gè)好孩子,對(duì)嗎?”她用力點(diǎn)了點(diǎn)頭,“那以后你再犯錯(cuò)誤時(shí),我就故意表揚(yáng)你,提醒你又做得不對(duì)了,你就趕緊改正.好嗎?”她又用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。
“這是我們倆之間的秘密,不要告訴任何人,行嗎?”她第三次點(diǎn)了點(diǎn)頭。
在以后的日子里,她好像長(zhǎng)大許多,錯(cuò)誤明顯犯得少了,有時(shí)不用我暗示,她也能做得很好。
其實(shí)幼兒也有很強(qiáng)的自尊心。
只要我們懷著對(duì)孩子真誠(chéng)的愛,耐心地去理解他、教育他、引導(dǎo)他,幼兒園里是沒有“丑小鴨”的。
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教育隨筆:一次不一樣尋常的旅行
我們班的王瀟瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù),此刻還躺在家里休息,已經(jīng)好多天沒來上學(xué)了,我們決定群眾去看王瀟瀟。
周五上午,我們乘坐校車出發(fā)了,天氣雖然有點(diǎn)冷,可這天的太陽還是露出了燦爛的笑臉,像是歡迎我們?nèi)タ赐鯙t瀟似的。校車穿過市里向金玉米公司駛?cè)?。大樹和美景從眼前飛過,勤勞的清潔工在忙碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已,齊唱?dú)g快的歌曲,不知不覺到了王瀟瀟小朋友家的樓下。
瀟瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小瀟瀟有些瘦了,可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他,此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開心了,紛紛拿出自我的禮物。子涵小朋友拿出蘋果,期望王瀟瀟吃一個(gè)蘋果后身體更加健康;澤遠(yuǎn)拿出小卡片,祝愿瀟瀟健康快樂,期望瀟瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是,林方舟小朋友,她是瀟瀟的好伙伴,見了瀟瀟居然有些不好意思起來,一本正經(jīng)地問:"你生病了,為什么不躺在床上?"孩子們相互問候著瀟瀟,雖然話語有些拘謹(jǐn),卻掩飾不住孩子們的興奮和激動(dòng)。小瀟瀟漸漸放開了,拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來??粗d奮的孩子和開心的瀟瀟,我們這些大人們真不忍心去打擾他們。我回過頭去,瀟瀟媽媽的眼里已浸滿了淚水。多么感人的一幕??!瀟瀟的爸爸舉起相機(jī),擋住自我的臉,記錄下這難忘的瞬間。
回來的路上我在想,這可真是一次不一樣尋常的旅行啊,孩子們懂得出如何愛別人,深深體會(huì)到了班群眾大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機(jī),只要我們用心發(fā)現(xiàn),都是送給孩子最好的禮物。
又到了剪紙、手工的活動(dòng)時(shí)間,我像往常一樣帶孩子來到美工室,孩子們高興的向手工老師打招呼,并在我們的組織下坐好,今天手工的內(nèi)容是做一只立體可愛的小雞,當(dāng)崔老師拿出做好的小雞,孩子們的眼球一下子被吸引了,崔老師耐心的一步一步講解著小雞的做法,孩子們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的聽著,等到講解完了,孩子們開始自己動(dòng)手做起來。
每當(dāng)剪紙、手工活動(dòng)課時(shí),一般是我比較放松的時(shí)候,這時(shí),我會(huì)靜靜的看著他們,聽著手工老師的講解,偶爾也能自己放松一下身心,和孩子們一起做一做,許身為旁聽者的緣故,相對(duì)于來說,這時(shí)的心情更加安靜,沒有自己進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的那種焦急,只是坐在一旁靜靜的欣賞,當(dāng)我在孩子們中間走著,看著孩子們的作品時(shí),我發(fā)現(xiàn)陽陽小朋友把小雞的兩個(gè)眼睛沒有剪開,而是剪了一個(gè)長(zhǎng)方形的,上面有兩個(gè)眼睛,很特別,當(dāng)他粘貼在小雞的身體上時(shí),卻顯示出了一只不同的小雞,別有一番模樣,感覺很可愛,在看看其他的孩子,浩辰、釗旭等幾個(gè)小朋友做的小雞,雖然看起來很粗糙,不太細(xì)致,但從某一個(gè)角度看,每個(gè)孩子做出來的小雞都顯示出了不同的形態(tài),別有一番異樣美。
在我們自身組織孩子繪畫等活動(dòng)中,孩子們的作品也各有各的特點(diǎn),可能我們身在其中,總感覺孩子沒有我們想象中的做的完美,靜下心來,想想,美就在其中,我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛,當(dāng)我們靜下心來,慢慢品味、欣賞,我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)美的真諦。
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