幼兒園小班科學(xué)說課稿。

作為一位優(yōu)秀的幼兒園教師，工作中的一部分是寫說課稿，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，老師們通常會在授課前準(zhǔn)備好說課稿，說課稿為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。幼兒園說課稿的準(zhǔn)備，需要重點寫哪些方面呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供小班科學(xué)說課稿：種子發(fā)芽了，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材分析：

為了美化校園，我園大班的老師帶著小朋友們在園里的一片空地上種上了許多不同種類的植物，剛種下去的一段時間那片空地邊上都很清靜好象沒有人發(fā)現(xiàn)它里面的秘密也沒有人去光臨觀看，可過一段時間我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那片地邊上有好多的小朋友在邊上圍觀。有的小朋友還忍不住用手去摸一摸呢！一才知道中下去的種子都長出來了，這在成人的眼里是正?，F(xiàn)象可在孩子們眼里成了奇怪現(xiàn)象了。我想，作為老師，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒走向最近發(fā)展區(qū)，由此產(chǎn)生了小班科學(xué)活動——春天到了，種子發(fā)芽了。

二、說活動目標(biāo)：

活動動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標(biāo)為：

1、初步認(rèn)識種子，了解種子的生長過程。

2、能用身體動作表現(xiàn)種子的生長過程。

3、喜歡春天，能大膽的用自己的話說一說種子怎么生長的。

以上制定的活動目標(biāo)是順著幼兒的好奇心理而定的，注重幼兒的想象力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒肢體語言的發(fā)展。

三、說活動準(zhǔn)備：

活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的?；顒訙?zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以我進(jìn)行了以下幾個準(zhǔn)備：1、種子生長過程的錄象、掛圖 2、各種種子 3、音樂磁帶一盤。

四、說重、難點：重點：了解種子的生長過程。難點：用身體動作表現(xiàn)種子的生長過程。

如何突破重點？我利用了校園自然角的資源和家里一些種子資源豐富有關(guān)和種子的經(jīng)驗，再進(jìn)行集體討論、交流、積極有效的進(jìn)行師生互動、生生互動。

如何突破難點？我應(yīng)用表揚(yáng)、鼓勵、榜樣示范、個別指導(dǎo)等方式，注重操作性、感受性、體驗性、引導(dǎo)幼兒人人把身體運(yùn)動起來，大膽嘗試，讓他們在做做玩玩的過程中獲得發(fā)展。

五、說教法和學(xué)法：

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在觀察種子發(fā)芽的過程，同時享受探索的快樂。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法：

1、情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，本次活動以幼兒喜歡的幫助小樹葉找媽媽為線索，貫穿整個活動。

2、問題設(shè)置法：教師設(shè)計了一系列的問題，如：激發(fā)興趣的提問：這些種子是怎么發(fā)芽的？激發(fā)情感的提問：你們喜歡種子么？為什么？使幼兒不斷的思考，不斷的進(jìn)取。

3、游戲法：讓幼兒通過游戲，用身體動作表現(xiàn)種子生長的過程。

六、說活動過程：

1、教師與幼兒交流已有的經(jīng)驗，觀察種子，初步了解認(rèn)識種子。

老師將各種種子擺在幼兒的面前，讓幼兒觀察，激發(fā)幼兒的興趣。通過摸一摸、看一看、說一說使幼兒初步認(rèn)識種子到底是什么樣子的。教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓幼兒對種子有初步的認(rèn)識，如：種子有那些什么形狀的？有哪些顏色？等等。

2、初步感受種子生長過程。

（1）讓幼兒看錄象或圖片，了解種子的生長過程。以直觀形象的方式讓幼兒直接的了解種子的生長過程。

（2）讓幼兒說一說種子的生長過程。教師根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗以及小班幼兒年齡特點提問。讓幼兒能加深對種子生長過程的認(rèn)識與了解。

（3）讓幼兒用身體動作，模仿種子的生長過程。

教師小結(jié)：春天的魔力可大了，只要她的到來，那就是綠色的天堂，花的海洋；考慮到幼兒對種子的認(rèn)識有限，特意提出了比較貼近幼兒的問題：你們家里爸爸媽媽都喜歡種一些什么種子在地里呢？為什么？在幼兒各抒幾見后老師進(jìn)行了總結(jié)概括，進(jìn)一步幫助幼兒了解種子的生長。

七、延伸活動：組織幼兒以種子的生長過程來玩游戲。種子——發(fā)芽——種子——發(fā)芽

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幼兒園小班科學(xué)說課稿

導(dǎo)讀：我班幼兒年事廣泛在3—4歲閣下，頭腦出現(xiàn)出直覺舉措頭腦向詳細(xì)形象頭腦生長，因為小手肌肉構(gòu)造發(fā)育還不敷美滿，是以，運(yùn)動性較弱。操縱幼兒對四周的聲音感覺奇怪好玩的征象，計劃此運(yùn)動，生長幼兒的聽覺、不雅察力、著手操縱本領(lǐng)，造就幼兒對科學(xué)運(yùn)動的愛好。

一、計劃意圖

我班幼兒年事廣泛在3—4歲閣下，頭腦出現(xiàn)出直覺舉措頭腦向詳細(xì)形象頭腦生長，因為小手肌肉構(gòu)造發(fā)育還不敷美滿，是以，運(yùn)動性較弱。操縱幼兒對四周的聲音感覺奇怪好玩的征象，計劃此運(yùn)動，生長幼兒的聽覺、不雅察力、著手操縱本領(lǐng)，造就幼兒對科學(xué)運(yùn)動的愛好。

二、說課本

1、本運(yùn)動的目的是發(fā)蒙教誨，重要引發(fā)幼兒的好奇心和探討愿望，造就幼兒對科學(xué)運(yùn)動的愛好。

2、運(yùn)動歷程風(fēng)趣、形象，操縱擬人的要領(lǐng)，捉住小班幼兒的年事特色，充實變更幼兒自動到場和操縱的努力性。

3、分組運(yùn)動、綜合運(yùn)動使每個幼兒都有到場的時機(jī)，而難易適中、消息瓜代促使差別程度的幼兒在上自信念的生長，得到成績感。

三、說教法

1、操縱法：為了引發(fā)幼兒的運(yùn)動愛好，我接納了操縱法，在恰當(dāng)?shù)恼埱笙拢L幼兒著手本領(lǐng)與不雅察力，領(lǐng)會探討的興趣。

2、游戲法：“游戲”是低齡幼兒運(yùn)動的最佳要領(lǐng)，在游戲中輔以形象活潑的教具、風(fēng)趣生動的說話，會使幼兒興趣勃勃，從而寓教寓樂。

運(yùn)動預(yù)備：前期常識履歷的預(yù)備──幼兒會聽一些奇特的聲音。幼兒園教育隨筆教具游戲的預(yù)備──沙子、小石子、小鐵片、黃豆、卡通空八寶粥罐多少；舞曲音樂。幼兒運(yùn)動預(yù)備──按人數(shù)將幼兒分成3—4組。

四、說學(xué)法

1、經(jīng)由過程可愛、富厚的可操縱質(zhì)料，讓幼兒勇敢撒手操縱，以此領(lǐng)會操縱的快活。

2、在風(fēng)趣的游戲景象中，讓幼兒去摸索，從而生長幼兒的聽覺力、留意力、不雅察力。

五、說講授法式

起首，經(jīng)由過程熟悉新朋儕──美麗可愛的罐寶寶，激發(fā)幼兒的運(yùn)動愛好；其次，經(jīng)由過程操縱運(yùn)動“喂寶寶”實驗本身制造響罐。如許的計劃，幼兒沒有生理壓力和包袱，使每位幼兒都有了著手時機(jī)和表示，在料想運(yùn)動中，勉勵幼兒應(yīng)用已有的履歷去預(yù)測、去思索，引發(fā)他們探討的熱忱；末了，在戶外運(yùn)動中，深化主題，痛快的竣事運(yùn)動，使幼兒意猶未盡的盼望再次的運(yùn)動。

運(yùn)動內(nèi)容

運(yùn)動目標(biāo)：

1、鑒別幾種差別的聲音，使幼兒對聲音孕育發(fā)生探討的愿望。

2、造就幼兒的操縱愛好、生長不雅察力、留意力以及對科學(xué)運(yùn)動的喜好。

運(yùn)動重點：知道差別的物體能發(fā)出差別的聲音。

運(yùn)動難點：將雷同聲音的響罐配對。

運(yùn)動預(yù)備：

1、裝潢成種種卡通娃娃的空八寶粥罐子、盤裝沙子、黃豆、小石子、小鐵片等多少。

2、按人數(shù)將幼兒分成3—4組。

3、幼兒園教案灌音機(jī)、舞曲音樂磁帶。

運(yùn)動歷程：

一、開端部門：直不雅教具引發(fā)幼兒進(jìn)修愛好。

1、出示罐寶寶──先容給幼兒的新朋儕。

2、出示并熟悉罐寶寶的“食品”──沙子、黃豆、小石子、小鐵片。

二、根基部門：操縱運(yùn)動激發(fā)幼兒探討。

1、喂一喂──引導(dǎo)幼兒隨便給每個罐寶寶喂一樣食品并提示幼兒蓋嚴(yán)蓋子。

2、跳一跳──引誘幼兒高低閣下?lián)u一搖罐寶寶，讓他們自由地跳起來。

3、找一找──開導(dǎo)幼兒互相預(yù)測罐寶寶吃的是什么，并將雷同聲音的罐寶寶配對成舞伴，在舞曲中快活地跳舞。（幼兒亦可配合舞蹈）

三、竣事部門：幫罐寶寶到戶外去找更多的食品，找更多的朋儕。

延長運(yùn)動：將幼兒制造的罐寶寶擺放到“科學(xué)操縱區(qū)”，讓幼兒自由擺弄、玩耍。

四、運(yùn)動后的反思：在講授中，幼兒對操縱、探討很感愛好，經(jīng)由過程操縱──游戲的情勢讓幼兒領(lǐng)會了探討的歷程和快活。在運(yùn)動中，孩子在制造的同時，進(jìn)步了幼兒的不雅察力，著手本領(lǐng)并且也進(jìn)步了留意力、聽覺。他們特殊喜好玩游戲，由于在游戲中可以使他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，沒有涓滴的壓力。對付個體能力衰的孩子，我接納團(tuán)體與個體領(lǐng)導(dǎo)的情勢，并在一樣平常生存中給他們供給時機(jī)，讓能力衰的孩子不會為此而孕育發(fā)生害怕的生理；對付幼兒的新不雅點新發(fā)明，我老是勉勵和恭敬幼兒的不雅點，并配合分享。如：有的幼兒以為罐寶寶吃飽了可以喝水，我確定了幼兒的設(shè)法主意，并引誘幼兒聽一聽罐寶寶肚里的水聲，拓展了幼兒的視野與履歷。

此次運(yùn)動的不敷是：師幼互動少了一些，在運(yùn)動中可以在游戲中穿插一些幼兒與之間的互動，如許結(jié)果會更好。

中班科學(xué)說課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《中班科學(xué)說課稿》一文，希望為你人工作帶來幫助！

一、計劃思緒：

最近我發(fā)明我班幼兒對付面點比力喜好，但對付面粉卻一竅不通。面粉是一種可塑性較大，摸索性較大的物品，具有較大操縱性和摸索性。中班幼兒喜好操縱，喜好本身著手，而且做一些能吃的工具就更為痛快，科學(xué)教誨的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材，我此次運(yùn)動的選材就泉源于生存以是我計劃了關(guān)于面粉的運(yùn)動。

二、講授目的

教誨運(yùn)動的目的是教誨運(yùn)動的出發(fā)點和歸宿，對運(yùn)動起著導(dǎo)向感化。新《綱領(lǐng)》中指出：目的要注意周全性，要為幼兒平生的生長打好根本。憑據(jù)我們青豆班孩子的現(xiàn)實環(huán)境和年事特色,我建立了包羅情緒、立場、本領(lǐng)、常識、技巧等方面的目的：

1、經(jīng)由過程玩玩、說說、做做的運(yùn)動，開端感知面粉外部及內(nèi)部的特征及種種范例的面粉成品。

2、引發(fā)幼兒著手操縱的愛好，牢固捏、團(tuán)、搓、壓等技巧造就幼兒發(fā)散性頭腦。

3、引發(fā)幼兒喜好吃面粉成品，及珍惜食糧的情緒。

憑據(jù)目的，我把運(yùn)動的重點定位于：開端感知面粉外部及種種范例的面粉成品。

難點是：實驗用加水的要領(lǐng)把面粉釀成面團(tuán)感知面粉內(nèi)部粘的特征。

為了有用地沖破重點和難點，我還接納了肯定的要領(lǐng)，如讓幼兒不雅察、實驗、摸索，在現(xiàn)實操縱中辦理題目，建構(gòu)努力有用的師幼互動等。新《綱領(lǐng)》中指出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動的支撐者、互助者、引誘者。”運(yùn)動應(yīng)力圖形成“互助探討式”的師幼互動。是以，不但要與孩子同等地到場運(yùn)動，幼兒園教案更應(yīng)當(dāng)具備對幼兒科學(xué)教誨運(yùn)動的不雅察、研討和引導(dǎo)的技巧，同時適應(yīng)幼兒的締造性頭腦，接納響應(yīng)的相宜的教法與學(xué)法，我將在運(yùn)動歷程中詳細(xì)為各人先容一下。

總之，目的的定位遵照了幼兒的身心生長紀(jì)律和進(jìn)修特色，注意科學(xué)教誨內(nèi)容的意見意義性、要領(lǐng)的機(jī)動性、本領(lǐng)的多樣性，以游戲操縱為根基運(yùn)動方法，寓教于樂，消息瓜代，為此我還做了如下運(yùn)動預(yù)備：

三、運(yùn)動預(yù)備：

物資預(yù)備：面粉、水、盤子、抹布（人手一份）、各種點心多少部署在活動小市肆

履歷預(yù)備：運(yùn)動前富厚大批好吃的面粉成品的食品，奠基這次運(yùn)動的根本。

四、運(yùn)動歷程：

（一）引發(fā)愛好引出運(yùn)動內(nèi)容：愛好是最好的先生，運(yùn)動一開端我就提了以下一些題目：活動小市肆來了，市肆里放著什么？你熟悉這些糕點嗎？它們都用什么質(zhì)料做的？經(jīng)由過程層層遞進(jìn)的提問法引出運(yùn)動的主題面粉。

（二）開端感知面粉外特征，運(yùn)動的重點在這一環(huán)節(jié)中，我賜與幼兒肯定的摸索時機(jī)，讓幼兒經(jīng)由過程種種感官去開端感知面粉的外部特征，重要接納自力探討法：新的科學(xué)教誨不雅夸大讓孩子自力探討，經(jīng)由過程本身著手動腦辦理題目。在本次運(yùn)動中，我撒手讓幼兒自力去實驗、摸索，事先不做樹模，不直接報告他們效果怎樣，而是讓孩子感覺他們有新發(fā)明，本身獲得效果和找到謎底，自動建構(gòu)常識履歷。幼兒經(jīng)由過程看、摸、聞的方法感知面粉的外部特性：白色、無味、會粘在身上手上，再經(jīng)由過程嘗試法與米粒比力感知面粉輕的特色。

幼兒手工制作（三）相識面粉粘的內(nèi)部特征這一環(huán)節(jié)是運(yùn)動的難點，憑據(jù)幼兒好奇、好動的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長理論，在這個環(huán)節(jié)我擺設(shè)了孩子們自由摸索和操縱。富足的質(zhì)料包管了每個孩子都有摸索操縱的時機(jī)。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、到場者。幼兒動頭腦操縱供給的質(zhì)料使面粉釀成面團(tuán)。在計劃中注意幼兒的自動性，讓幼兒從無目標(biāo)地操縱，到點出重點加水操縱，加以引導(dǎo)，此中根基由幼兒自動發(fā)明，自動解答，極大的施展幼兒的自動性。隨機(jī)地進(jìn)一步感知面粉粘的特征。此環(huán)節(jié)摸索性較大，幼兒愛好極高。在評論辯論有哪些好吃的食物是用面粉做出來的呢？這一環(huán)節(jié)中我操縱幼兒已有的履歷來感知各種面粉成品的同時也舉行了珍惜食糧的教誨，目的三在這一小環(huán)節(jié)中獲得落實。

（四）學(xué)做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團(tuán)的可塑性賜與幼兒極大空間的想象，發(fā)散性頭腦，再度讓幼兒表示展現(xiàn)的時機(jī)，把本身的想象付諸于舉措，把想象的內(nèi)容顯現(xiàn)出來。此環(huán)節(jié)讓幼兒孕育發(fā)生極大的樂成感，體驗到運(yùn)動的興趣地點。目的二在這一環(huán)節(jié)中得以落實。

關(guān)于中班科學(xué)說課稿的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班科學(xué)說課稿

下面是《大班科學(xué)說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

列位評委先生：上午好，我說課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖運(yùn)送水”，是來日誥日出書社出書的《山東省幼兒園教誨運(yùn)動課本》上冊主題收集教誨“奧妙的植物”中的一個運(yùn)動。

一、說課本

植物在我們生存中到處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么發(fā)展的云云繁茂，在舉行主題運(yùn)動“奧妙的植物”時許多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖運(yùn)送水”這節(jié)運(yùn)動來為幼兒解開這個謎團(tuán)，此運(yùn)動質(zhì)料泉源于生存，正如綱領(lǐng)中所說：“既切合幼兒的實際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長，既切近幼兒的生存，選擇幼兒感愛好的事物和題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運(yùn)動泉源于幼兒生存，又能辦事于幼兒的生存。

大班幼兒對事物外貌特性的不雅察已積聚了肯定的履歷，本運(yùn)動經(jīng)由過程風(fēng)趣的嘗試，引發(fā)幼兒摸索植物的莖運(yùn)送水和養(yǎng)料的秘密，針對本班幼兒的生長水溫和幼兒進(jìn)修科學(xué)的特色，我肯定了以下運(yùn)動目的：

1、引發(fā)幼兒摸索植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密，滿意其好奇心

2、資助幼兒簡樸相識植物的莖能儲存、運(yùn)送水分和養(yǎng)料

這兩個目的蘊(yùn)含了引發(fā)幼兒的人生愛好和探討愿望，表現(xiàn)了目的的綜合性和條理性。憑據(jù)《綱領(lǐng)》中科學(xué)教誨的引導(dǎo)頭腦和幼兒的已有履歷程度，我以為本次運(yùn)動的重點是“引發(fā)幼兒探討植物的莖吸取水分和養(yǎng)料的秘密，滿意其好奇心”，難點是：“相識植物的莖能儲存、幼兒手工制作運(yùn)送水分和養(yǎng)料”。

我經(jīng)由過程幾組風(fēng)趣的嘗試及開導(dǎo)性提問，讓幼兒在風(fēng)趣的情境中自動探討，從而形象直不雅的相識植物莖能儲存、運(yùn)送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)常識變得普通易懂，使運(yùn)動的難點得以有用的沖破。

連系本次運(yùn)動目的，我做了兩方面的預(yù)備：

1、常識履歷預(yù)備：幼兒有炎夏天萎蔫的樹木，雨后興旺起來的履歷

2、物資預(yù)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜多少，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）鉸剪，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱領(lǐng)》指出：“應(yīng)成為幼兒運(yùn)動的支撐者，互助者，引誘者”運(yùn)動中應(yīng)力圖形成“互助探討式的師幼互動”，是以，本次運(yùn)動我除了和幼兒一路預(yù)備富厚的運(yùn)動質(zhì)料外，還接納團(tuán)體講授，分組講授和個體講授相連系的構(gòu)造情勢和相宜的要領(lǐng)，詳細(xì)的要領(lǐng)有：嘗試法，不雅察法，開導(dǎo)提問法，這些要領(lǐng)的運(yùn)用，降服了傳統(tǒng)的說教情勢，在運(yùn)動中，我力圖飾演好“引誘者”的腳色，幼兒園教育隨筆用開導(dǎo)，引誘的方法，充實變更幼兒進(jìn)修的努力性，讓幼兒親身著手操縱，在快活中得到常識，習(xí)得履歷，同時造就幼兒的不雅察力、締造力和樂于摸索的科進(jìn)修慣。

本次運(yùn)動計劃在天然角用2天的時候完成運(yùn)動目的。

三、說學(xué)法

本運(yùn)動引誘幼兒經(jīng)由過程嘗試法、操縱法，歸納法等來得到常識，運(yùn)動前我為幼兒供給嘗試質(zhì)料，放在天然角，經(jīng)由過程開導(dǎo)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”引發(fā)幼兒的探討愿望。“那就讓我們一路做個嘗試吧”幼兒最喜好本身著手，這時間他們肯定會伎癢，等候著嘗試，幼兒做完嘗試后，隔段時候去不雅察并作記載，末了，用歸納法得出嘗試結(jié)論，在全部運(yùn)動歷程中，我只管即便締造前提讓幼兒時候加入探討運(yùn)動，使他們感覺科學(xué)探討的歷程和要領(lǐng)，體驗發(fā)明的興趣，造就樂于探討的科進(jìn)修慣。

四、說運(yùn)動法式

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒探討愿望，給幼兒2盆萎蔫的花

題目：1、這兩盆花為什么萎蔫了？

2、你有什么措施讓花從新興旺起來？

這一環(huán)節(jié)，提出開放性的題目，讓幼兒憑據(jù)已有履歷自由評論辯論，出謀獻(xiàn)策，辦理題目，并將評論辯論得出的辦理計劃付諸舉措，幼兒會拭目以待，效果會怎么呢？運(yùn)動一開端就變更了幼兒探討的努力性。

幼兒園教案（二）、一小時后不雅察效果，并評論辯論緣故原由

題目：哪盆花開始興旺起來？為什么？幼兒評論辯論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花開始興旺起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花興旺，為什么會涌現(xiàn)這種征象，我們來做嘗試。

（三）、嘗試

1、芹菜嘗試

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘失一些，（目標(biāo)是讓嘗試結(jié)果跟顯著，便于幼兒明白），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調(diào)解橡皮筋到水面地位作暗號。第二天不雅察：1、水面和橡皮筋的地位是否一樣，（水面低于橡皮筋）

芹菜的莖有什么轉(zhuǎn)變（變紅了）

2、兩色花嘗試

先生將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進(jìn)一些水，分離滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分離插進(jìn)差別的杯子。

第二天不雅察：1、看看花朵有什么轉(zhuǎn)變（植物的莖將兩種色彩的墨水往上吸）2、白花怎么樣了？（釀成赤色和藍(lán)色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時舉行兩組嘗試給每個幼兒參驗的時機(jī)，表現(xiàn)了《綱領(lǐng)》中科學(xué)范疇引導(dǎo)頭腦：只管即便締造前提讓每個幼兒現(xiàn)實加入摸索運(yùn)動，使他們感覺科學(xué)摸索的歷程和要領(lǐng)，體驗發(fā)明的興趣。

(四)、評論辯論實驗效果

題目：為什么會涌現(xiàn)這種征象？結(jié)論：植物的莖能吸取并運(yùn)送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。勉勵幼兒憑據(jù)已有履歷及嘗試勇敢想象、思索，使幼兒的發(fā)散頭腦得以擴(kuò)大，在交換中摸索出植物的莖能吸取并運(yùn)送水分和養(yǎng)料。

（五）、評論辯論植物的莖另有哪些功效？

題目：神仙掌在炎夏天好幾天不消澆水，為什么逝世不了？結(jié)論：植物的莖另有儲存水分和養(yǎng)料的感化.這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的題目。開導(dǎo)幼兒思索，進(jìn)一步引發(fā)幼兒的摸索愿望。

五、說運(yùn)動延長

幼兒和家長配合網(wǎng)絡(luò)種種失常莖的植物，放在天然角為下節(jié)運(yùn)動“失常莖”作預(yù)備。運(yùn)動臨時竣事了，但幼兒的摸索愿望和熟悉愛好卻在延長，并將更多的關(guān)于奧妙的植物的內(nèi)容滲出在多種運(yùn)動中，使幼兒得到更多有益的常識履歷，增進(jìn)幼兒多方面本領(lǐng)的生長。

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小班科學(xué)說課稿—猜猜它是誰

我們都知道，動物是孩子們的好朋儕，不管是可愛的小兔子、小雞、小鴨；仁慈的小馬、小羊；兇悍的山君、獅子……孩子們都異常喜好。特殊是小班幼兒對動物更是充斥了好奇，由于那邊有他們熟悉的和不熟悉的動物朋儕。為了引發(fā)幼兒酷愛大天然，愛動物的情緒，讓幼兒進(jìn)一步的熟悉和相識這些動物，我班舉行了主題運(yùn)動《動物王國》。在運(yùn)動中，產(chǎn)生了一件事變：

有一天，孩子們在玩抓尾巴的游戲。這時，劉其昕小朋儕抓到一條尾巴說：“先生，看我抓到一條大灰狼的尾巴?！甭牭絼⑵潢康脑?，有幾個小朋儕也到場到此中，紛紜說：“不合錯誤，這是小山公的尾巴?！薄斑@是小兔子的尾巴。”這是孩子對事物的想象，是其締造性的表示，也充實表現(xiàn)出幼兒對動物的喜好。見他們對尾巴這么感愛好，我特意找來了一張他們熟悉的動物尾巴圖片，請他們說說這是誰的尾巴，說什么的都有，實在這是他們都熟悉的小馬的尾巴。但是，一旦尾巴和身材離開后，幼兒園教育隨筆他們就不熟悉了。

曩昔在熟悉動物時都是經(jīng)由過程團(tuán)體舉行熟悉，他們看到一張完備的動物圖片時，能很快說出是什么動物，然則將動物支解開來釀成一小部門時,就不熟悉了。這闡明幼兒對動物的不雅察只是團(tuán)體不雅察，并沒有不雅察到部門，對動物的團(tuán)體形象和細(xì)節(jié)思量不周全。那么，怎樣讓幼兒更仔細(xì)、深刻地不雅察和相識動物的外型特性，明白部門與團(tuán)體的干系呢？針對這個題目孕育發(fā)生了本次運(yùn)動。

（一）、教誨目的

現(xiàn)在，科學(xué)教誨的代價取向不再注意常識的通報，而是注意兒童的的好奇心、求知欲、摸索欲和酷愛科學(xué)的情緒。以是，憑據(jù)這一請求，我將本次運(yùn)動目的指定如下：

1、勉勵幼兒到場科學(xué)運(yùn)動，引發(fā)幼兒求知欲及對科學(xué)運(yùn)動的摸索精力。

2、能從動物的局部判定出是哪種動物，并能互助將動物完備的拼出來。

3、通度日動造就幼兒仔細(xì)的不雅察本領(lǐng)和著手本領(lǐng)，開端造就幼兒的互助本領(lǐng)。

（二）、課本內(nèi)容方面

憑據(jù)訂定的目的，選擇響應(yīng)的內(nèi)容也是置關(guān)主要的?？隙诉\(yùn)動《猜猜它是誰》，還要連系我班幼兒的詳細(xì)環(huán)境。我憑據(jù)主題運(yùn)動《動物王國》里的內(nèi)容，連系本次運(yùn)動，網(wǎng)絡(luò)相干的游戲質(zhì)料，奇妙地將一些幼兒熟悉的動物計劃在游戲轉(zhuǎn)盤中，并將這些動物支解成二至四塊成為孩子們喜好的拼圖，幼兒手工制作讓幼兒經(jīng)由過程這些支解圖揣摸出是哪個動物，及在拼圖游戲中讓幼兒控制團(tuán)體與部門的干系。使幼兒在游戲中能努力到場科學(xué)摸索運(yùn)動，加強(qiáng)求知欲，充實施展幼兒的自動性，進(jìn)步對科學(xué)運(yùn)動的愛好。

本次運(yùn)動重點是：勉勵幼兒到場科學(xué)運(yùn)動，引發(fā)幼兒求知欲及對科學(xué)運(yùn)動的摸索精力。

難點是：明白部門與團(tuán)體之間的干系。

（三）講授要領(lǐng)：

我在計劃本次運(yùn)動中，接納了以下要領(lǐng)：應(yīng)用不雅察法，有目標(biāo)、有打算的引誘幼兒舉行科學(xué)摸索運(yùn)動，不雅察法也是幼兒摸索科學(xué)的根基要領(lǐng)，能使幼兒應(yīng)用多種感官直不雅、活潑、詳細(xì)地熟悉事物，進(jìn)步幼兒感官的綜合運(yùn)動本領(lǐng)。操縱拼圖游戲，將動物的團(tuán)體圖片拆開，分成多少片，再讓幼兒拼完備。操縱法，供給給幼兒符合的質(zhì)料，讓幼兒在本身的運(yùn)動實踐歷程中舉行摸索。應(yīng)用幼兒喜好的游戲情勢，使幼兒在游戲中舉行科學(xué)摸索運(yùn)動。

（四）講授歷程

1、開端部門

領(lǐng)導(dǎo)幼兒走進(jìn)大叢林的場景中。引誘幼兒不雅察大叢林的場景：“小朋儕，我們?nèi)缃駚淼搅舜髤擦?，各人看看大叢林里美麗嗎？?nèi)里有什么？”讓幼兒經(jīng)由過程不雅察，加強(qiáng)幼兒對本次運(yùn)動的愛好。引發(fā)幼兒的好奇心。經(jīng)由過程提問：大叢林是誰的家呢？直接導(dǎo)入課題，給孩子一個已有履歷的回想，引誘幼兒說出本身已經(jīng)熟悉的動物名字，加深幼兒對動物的印象，引發(fā)幼兒對動物的喜好之情。并使幼兒相識大叢林是小動物的家，富厚他們的感性履歷和審美情緒。勉勵幼兒勇敢、清晰地表達(dá)本身的設(shè)法主意。幼兒園教案為下面內(nèi)容奠基根本。

2、游戲部門

①游戲：《玩轉(zhuǎn)盤》

轉(zhuǎn)盤上是一些幼兒熟悉的動物的頭部圖片，出示大轉(zhuǎn)盤，請幼兒本身將轉(zhuǎn)盤的指針轉(zhuǎn)起來，指針指到哪個動物，并說出動物的名字。該游戲的難度不大，動物的特性顯著，易于每一位幼兒的自力操縱，進(jìn)步幼兒的著手本領(lǐng)。能針對動物的頭部舉行揣摸動物名字，開端進(jìn)修揣摸的要領(lǐng)，相識團(tuán)體和部門的干系。同時，資助先生相識幼兒對動物的熟悉水平。將死板的認(rèn)知運(yùn)動轉(zhuǎn)釀成幼兒喜好的游戲運(yùn)動，在游戲中控制常識。

②游戲：《找動物》

請幼兒將先生藏在大叢林里的動物部門圖片找到，這些動物并不是完備的，有的是動物的身材、有的是動物的腳、有的是動物的頭。在找到后，還要揣摸出它是誰，然后報告各人本身找到了什么動物。經(jīng)由過程幼兒的探求運(yùn)動，造就幼兒仔細(xì)的不雅察本領(lǐng)，以及喜好科學(xué)運(yùn)動的情緒。為幼兒的探討運(yùn)動締造寬松的情況，讓每一位幼兒都有時機(jī)到場實驗。經(jīng)由過程報告本身找到的動物，造就幼兒說話表達(dá)本領(lǐng)。

③將動物的部門卡片送到小動物的家里。

將動物的完備圖片展現(xiàn)出來，讓幼兒經(jīng)由過程本身手中的部門動物卡片找出響應(yīng)的動物圖片，舉行對應(yīng)擺放，相識團(tuán)體和部門的干系。進(jìn)一步加深幼兒對動物的熟悉和相識。

3、竣事部門—《拼圖游戲》：

請找出雷同動物圖片的小朋儕，互助將動物的部門拼成一個團(tuán)體的動物。經(jīng)由過程操縱運(yùn)動，能不雅察到動物的支解部門的特性，并能互相共同舉行拼圖，將動物圖片拼完備。注意造就幼兒的不雅察本領(lǐng)和著手本領(lǐng)，實驗造就幼兒與搭檔之間的互助本領(lǐng)。

延長運(yùn)動：《玩拼圖》

在地區(qū)運(yùn)動中，幼兒人手一份動物拼圖，能自力將拼圖完成。注意造就幼兒的不雅察本領(lǐng)和自力操縱本領(lǐng)，進(jìn)步幼兒對動物的相識。

幼兒園小班科學(xué)說課稿：手機(jī)

“幼兒關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中的科技成果?！边@個目標(biāo)屬于科學(xué)領(lǐng)域的范疇?！毒V要》中提出：從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。這里提到了幾個關(guān)鍵詞：生活、熟悉，可見我們選擇的科技成果的內(nèi)容應(yīng)該是從孩子的生活出發(fā)，為幼兒所熟悉的。

根據(jù)這個指導(dǎo)思想，我選擇了“手機(jī)”，因為現(xiàn)在的家庭中至少有兩部手機(jī)，有的甚至更多，孩子用手機(jī)打過電話、拍過照片、玩過游戲、聽過音樂，他們對手機(jī)有一定感性認(rèn)識，教師把課的重點定位在引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響。

手機(jī)作為現(xiàn)代科技成果有著自己獨特的功能，它相比于固定電話在外形上更為輕巧，攜帶方便，使人們隨時隨地都可以使用它，在功能上比固定電話更為齊全，除了最大的功能：打電話外，還附加了照相機(jī)、攝像機(jī)、隨身聽、游戲機(jī)、鬧鐘，甚至電腦的功能。但作為小班第一學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，我選擇了幼兒最為熟悉的兩大功能：打電話與拍照入手，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)手機(jī)的其它功能，讓孩子感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響。

活動目標(biāo)：

1、通過觀察、比較、討論等手段，讓孩子了解手機(jī)的部分功能，使幼兒知道手機(jī)給人們的生活帶來了很大方便。

2、通過打電話游戲，讓孩子初步感知點與數(shù)的對應(yīng)，學(xué)習(xí)打電話的方法。

重點：

通過觀察、比較、討論等手段，讓孩子了解手機(jī)的部分功能，使幼兒知道手機(jī)給人們的生活帶來了很大方便。

難點：

學(xué)習(xí)打電話的方法。

活動過程：

一、通過觀察、比較、討論等手段，讓孩子了解手機(jī)的部分功能。(解決重點目標(biāo))

1、觀察比較固定電話與手機(jī)的相同點與不同點，知道手機(jī)的功能之一：打電話。了解手機(jī)的特性：小巧、攜帶方便，人們隨時隨地都可以使用它。

2、比較照相機(jī)與手機(jī)，了解手機(jī)的功能之二：拍照片。（出示平時用手機(jī)給寶寶們拍的照片進(jìn)行引導(dǎo)。）

3、了解手機(jī)的其他功能：（如打游戲、聽音樂）

師：科學(xué)家可聰明了，他們發(fā)明的手機(jī)本領(lǐng)越來越大，除了可以打電話、拍照以外，你還知道手機(jī)有什么本領(lǐng)嗎？（如聽音樂，可現(xiàn)場演示）引導(dǎo)幼兒去關(guān)注手機(jī)的其他功能，進(jìn)一步感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和變化。

二、運(yùn)用手機(jī)的最大功能學(xué)習(xí)打電話：（解決難點目標(biāo)）

師：寶寶現(xiàn)在想不想爸爸媽媽，可是，我們在幼兒園，爸爸媽媽在上班，怎么辦呢？(教師在這里要注重情感的引導(dǎo))

教師有選擇性地提供一組號碼的小圓點，讓孩子數(shù)數(shù)小圓點的數(shù)量，數(shù)對了，電話就通了，并讓孩子真實地與家長進(jìn)行對話。

教師在小結(jié)時要提醒幼兒不能隨便打電話。

三、延伸活動：

引導(dǎo)幼兒繼續(xù)去關(guān)注手機(jī)的其他功能（如攝像、鬧鐘、上網(wǎng)等功能），進(jìn)一步感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和變化。

我對這個活動設(shè)計的思考：

1、能從生活中幼兒熟悉的科技成果中選材。我們對孩子的教學(xué)既要來自于生活，又能回歸生活，為生活所服務(wù)，我所選擇的“手機(jī)”孩子既熟悉又陌生，熟悉是因為孩子在家中經(jīng)常接觸父母的手機(jī)，對它有一定的了解，陌生是因為手機(jī)中有許多功能是孩子不熟悉的，因為父母怕孩子弄壞自己的手機(jī)而不讓他們玩，所以這里就有許多教師可以挖掘的教育價值，引導(dǎo)孩子感受科技成果對人們生活的影響。

2、注重各領(lǐng)域的結(jié)合。在第二環(huán)節(jié)中我設(shè)計了打電話，通過打電話游戲，讓孩子初步感知點與數(shù)的對應(yīng)，通過真實地打電話學(xué)習(xí)打電話的方法，在這里，既注重了各領(lǐng)域間的整合，又培養(yǎng)了孩子的口語能力。

3、手機(jī)作為一種通訊工具，除了為我們的生活提供方便外，還有其情感因素在里面，我們可以通過手機(jī)打電話、發(fā)短信，向朋友或家人表示問候，是人們情感交流的工具。在活動設(shè)計中我注重了對幼兒情感的引導(dǎo)。

大班科學(xué) 種子的旅行說課稿

大班科學(xué)活動《種子的旅行》說課稿

一、 設(shè)計意圖

在一次談話活動中，我問幼兒：你知道種子是怎樣旅行的嗎？幼兒回答：不知道，或者說是人種出來的，這是因為幼兒在這方面經(jīng)驗的欠缺，所以，我想讓幼兒通過收集種子的圖片、實物，并利用多媒體教學(xué)，讓幼兒了解種子的傳播方 式。正如《綱要》中提出的選擇教材既要符合幼兒的觀察需要，貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。因為“種子的旅行”是生活中常見的自然現(xiàn)象， 來源于生活，能讓幼兒產(chǎn)生濃厚的探索興趣，滿足他們的好奇心和求知欲，又具有長遠(yuǎn)的教育意義。所以，我選擇了這節(jié)科學(xué)活動。

二、 活動目標(biāo)

活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。因為這次活動名為“種子的旅行“也就是種子傳播的過程，很多幼兒并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的。所以，我把這個作為重點解開幼兒的疑問。并通過活動，讓幼兒初步了解大自然的奇妙，感悟植物生命力的頑強(qiáng)。因此，本次活動的目標(biāo)為：

1． 對種子的傳播方式感興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

2． 了解不同的種子有不同的傳播方式。

3． 能根據(jù)種子的傳播方式對種子進(jìn)行分類。

核心要素為：觀察、了解、分類、歸納

三、活動準(zhǔn)備

為了讓幼兒在愉快的心情下進(jìn)行教學(xué)活動，更加深刻地明白種子的傳播過程，我做了以下準(zhǔn)備：

1． 故事“騎白馬的蒼耳”磁帶。通過欣賞故事，使幼兒對種子的傳播方式有個初步的了解，可以有效地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的積極性。

2． 收集有關(guān)種子傳播的圖片、畫冊或資料。事先讓幼兒收集，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為教學(xué)活動做好鋪墊。

3． 多媒體課件“種子的旅行”。主要是豐富幼兒的感官并利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來開展教學(xué)活動。

4． 種子傳播方式分類表、卡片等，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，進(jìn)而使幼兒更加積極主動的參與活動。

四、 教法運(yùn)用

《綱要》指出，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒又袘?yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動，我將以飽滿的情緒影響孩子，以朋友的身份與幼兒共同探討問題。所以采用了以下方法來組織教學(xué)：

1． 欣賞法：通過欣賞，加深幼兒對種子的傳播方式的理解，為下一個環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

2． 提問法：通過教師有效地提問，幫助幼兒了解種子的不同傳播方式。

3． 多媒體演示法：借助多媒體調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒對種子的傳播有更直觀的認(rèn)識。

《綱要》指出， 幼兒是主動的學(xué)習(xí)者、探索者和參與者，在科學(xué)教育活動中，要充分發(fā)揮幼兒的主體性和個性，體現(xiàn)以“幼兒為主體”的教育理念。因此我采用的具體學(xué)法是：

1． 觀察法：是科學(xué)活動中最常見的方法。通過邊看、邊聽、邊想，充分調(diào)動幼兒的各種感觀參與活動，獲取豐富的直接經(jīng)驗。

2. 交流探究法：幼兒在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)生活經(jīng)驗，與同伴交流、探究種子的不同傳播方式。

3. 操作法：讓幼兒與材料互動，鍛煉他們的動手操作能力。

五、 活動過程與說明

1. 聽故事,導(dǎo)入主題

教師請幼兒欣賞故事“騎白馬的蒼耳”，讓幼兒在聽故事的樂趣中，初步了解種子的傳播過程，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2．觀察、講述

聽過故事后，幼兒對種子的傳播有了一定的理解，所以，教師通過有效的提問，讓幼兒講述種子的幾種主要傳播方式：風(fēng)傳播、動物傳播、水傳播、自己彈出、人播種等。

3．歸納、總結(jié)

請幼兒觀看多媒體課件“種子的旅行”，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步地了解，還有哪些種子，與它們的傳播方式相同，并通過師幼互動，共同小結(jié)。

4．操作、統(tǒng)計

教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)種子的傳播方式讓幼兒拿著圖片認(rèn)一認(rèn)、分一分、貼一貼把圖片進(jìn)行分類、統(tǒng)計。

5. 活動延伸

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在“種子的秘密”主題墻飾上設(shè)置“種子的旅行”統(tǒng)計圖，讓幼兒將自己了解到種子的傳播方式進(jìn)行分類、統(tǒng)計。

區(qū)域活動：收集各種種子放在自然角里，如帶毛的、帶鉤的、長刺的、長翅膀的、色彩鮮艷的種子等，讓幼兒充分觀察其特征，了解它們的傳播方式與其特征的關(guān)系。

日常生活：平時注意引導(dǎo)幼兒觀察，了解各種植物種子的傳播方式。

家園共育：家長可運(yùn)用圖書、故事等向幼兒介紹種子傳播的方式，和幼兒一起將種子的傳播方式進(jìn)行分類。

大班科學(xué)說課稿 省力的輪子說課稿

大班科學(xué)說課稿

省力的輪子

尊敬的各位評委、專家：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是大班的科學(xué)教育活動“省力的輪子”。

一、 說教材：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域中要求：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”、“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”。 輪子是我們生活中常見的，孩子們也都在享受著輪子給我們帶來的好處，比如每天乘著爸爸媽媽的自行車（摩托車、汽車）來幼兒園又快又省力，然而孩子們卻熟視 無睹。設(shè)計本活動，旨在引起幼兒對生活中隨處可見的輪子的關(guān)注，培養(yǎng)幼兒的實踐能力和探究欲望，激發(fā)他們對周圍世界的關(guān)注。正如《綱要》中所說：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

二、說目標(biāo)：

基于此，并依據(jù)孩子的年齡特點和實際水平，我把活動目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三方面確定為：

1、了解生活中的輪子，知道輪子是圓的、會滾動。

2、通過動手操作，知道使用輪子能省力。

3、對輪子在生活中的應(yīng)用感興趣。

活動重點是：了解生活中的輪子，知道輪子是圓的、會滾動。

活動難點是：通過動手操作，知道使用輪子能省力。

三、說準(zhǔn)備：

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》要求“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。

為了完成目標(biāo)，在活動準(zhǔn)備方面我作了如下安排：

1、環(huán)境準(zhǔn)備：

我給孩子創(chuàng)設(shè)了自由的探索空間，讓孩子在寬松自由的氛圍中探究知識，而不是把知識強(qiáng)加于幼兒，體現(xiàn)了《綱要》中給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由的探究環(huán)境的精神。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）各類帶輪子的物品；

（2）課件；

（3）實驗用具：書、箱、滑輪、沙桶等。

四、說教學(xué)法

（一）教法

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學(xué)方法：

觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機(jī)性，教師通過敏銳地觀察，能針對地進(jìn)行指導(dǎo)，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動目標(biāo)。

操 作法：這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試。本次活動有兩 次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索兩種不同的玩具，感知有輪子會跑。第二次是通過各種方法操作，感知輪子會省力。

體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終?！?

課件演示法：可以使幼兒更加形象、直觀的了解所學(xué)的知識。

（二）學(xué)法

幼 兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等 方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為 主，不應(yīng)為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。所以本次活動的學(xué)法主要直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行。

五、說活動過程：

整個活動包括四個部分：

（一）探索發(fā)現(xiàn)：

提供帶輪子和不帶輪子兩種玩具，分兩步探索：從無指向的自由探索→有目的的探索。

（1）在比比看看中發(fā)現(xiàn)兩種玩具的異同；

（2）再有目的地探索有輪子的玩具，為何能滾，從而得出圓形的輪子能滾的結(jié)論。

（3）課件演示一個球體和多邊形體從同一山坡滾下，球滾得快，因而說圓形的輪子跑得快，運(yùn)用多媒體課件使抽象變直觀。

從環(huán)節(jié)我注重孩子在做中學(xué)，在學(xué)中做，在做中積累經(jīng)驗。

（二）觀察討論：

1、生活中處處有輪子，引導(dǎo)幼兒想一想，說一說。

2、出示實驗輪子，讓幼兒觀察討論。

（1）哪些輪子？

（2）用手摸一摸，哪些材料制成的？

（3）由于孩子的生活經(jīng)驗少，所了解輪子的生活中的應(yīng)用有限，因而利用電腦課件，拓展幼兒對輪子在生活中應(yīng)用的知識，了解更多的輪子。

此環(huán)節(jié)我注重幼兒的語言交流，讓孩子主動表達(dá)自己的感受。

（三）實踐感受：

讓幼兒在實踐中感受用輪子能省力，這是本活動的重點和難點。我給幼兒準(zhǔn)備一箱書，讓幼兒想辦法運(yùn)到活動定另一頭。讓幼兒用想到的辦法試一試，可以用手拎、抱、抬、搬等方法，然后把書放進(jìn)有輪子的箱子里運(yùn)過去，在充分的實踐中讓幼兒感受使用輪子可以省力。

在這一環(huán)節(jié)中我注重指導(dǎo)語的運(yùn)用，感覺怎么樣？這個辦法好嗎？還有其他方法嗎？讓幼兒在實踐判斷中接受經(jīng)驗。

（四）游戲：搬家公司

為幼兒提供各種重物，請他們玩搬家公司的游戲，進(jìn)一步感知使用輪子能省力。

（五）、活動延伸

讓幼兒到生活中去尋找，感知輪子的運(yùn)用。

（六）、區(qū)域活動

將準(zhǔn)備的材料投放到科技區(qū)、游戲區(qū)，鼓勵幼兒操作，并對輪子在生活中的應(yīng)用感興趣。

俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位評委、專家能給予批評指正！謝謝！

大班科學(xué)說課稿：莖輸送水 幼兒園大班科學(xué)說課稿：莖輸送水

一、說教材

植物在我們生活中隨處可見，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長的如此茂盛，在進(jìn)行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團(tuán)，此活動材料來源于生活，正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗，本活動通過有趣的實驗，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點，我確定了以下活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心

2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料

這兩個目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)

幼兒的人生興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗水平，我認(rèn)為本次活動的重點是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點是：“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料”。

我通過幾組有趣的實驗及啟發(fā)性提問，讓幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。

結(jié)合本次活動目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來的經(jīng)驗

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋

二、說教法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動”，因此，本次活動我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實驗法，觀察法，啟發(fā)提問法，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，在活動中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動手操作，在快樂中獲得知識，習(xí)得經(jīng)驗，同時培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學(xué)習(xí)慣。

本次活動打算在自然角用2天的時間完成

活動目標(biāo)。

三、說學(xué)法

本活動引導(dǎo)幼兒通過實驗法、操作法，歸納法等來獲得知識，活動前我為幼兒提供實驗材料，放在自然角，通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望?！澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝€實驗吧”幼兒最喜歡自己動手，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著實驗，幼兒做完實驗后，隔段時間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實驗結(jié)論，在整個活動過程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時間參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)樂于探究的科學(xué)習(xí)慣。

四、說活動程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花

問題：1這兩盆花為什么萎蔫了？

2你有什么辦法讓花重新旺盛起來？

這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗自由討論，出謀劃策，解決問題，并將討論得出的解決方案付諸行動，幼兒會拭目以待，結(jié)果會怎么呢？活動一開始就調(diào)動了幼兒探究的積極性。

（二）、一小時后觀察結(jié)果，并討論原因

問題：哪盆花最先旺盛起來？為什么？幼兒討論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來做實驗。

（三）、實驗

1、芹菜實驗

將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實驗效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被

子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號。

第二天觀察：1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）

2、芹菜的莖有什么變化（變紅了）

2、兩色花實驗

老師將花朵的莖剪開，兩個杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分別插進(jìn)不同的杯子。

第二天觀察：1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）

2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍(lán)色了）

這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時進(jìn)行兩組實驗給每個幼兒參驗的機(jī)會，體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

(四)、討論試驗結(jié)果

問題：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

結(jié)論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料

這一環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗及實驗大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。

（五）、討論植物的莖還有哪些功能？

問題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？

結(jié)論：植物的莖還有儲存水分和養(yǎng)料的作用

這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思考，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

五、說活動延伸

幼兒和家長共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動“變態(tài)莖”作準(zhǔn)備。

活動暫時結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認(rèn)識興趣卻在延伸，并將更多的關(guān)于奇妙的植物的內(nèi)容滲透在多種活動中，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

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