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中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 我家是動(dòng)物園說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2020-01-24

幼兒園說(shuō)課稿動(dòng)物園。

身為的幼兒園教師,我們必須要會(huì)寫(xiě)說(shuō)課稿,為了讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí),并與其他孩子交流,老師們通常會(huì)在授課前準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,說(shuō)課稿的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。怎么才能將幼兒園說(shuō)課稿寫(xiě)得全面呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 我家是動(dòng)物園說(shuō)課稿”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

中班語(yǔ)言《 我家是動(dòng)物園》 說(shuō)課稿

一、教材解析:

繪本《 我家是動(dòng)物園》 描繪了日本男孩祥太家人溫馨而幽默的外貌、性格等方面的特征,故事角色明顯,情節(jié)多變,內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是如此的接近,仿佛就是他們家發(fā)生的故事。但中班幼兒在閱讀過(guò)程中具有明顯的依賴(lài)性、情緒性、模仿性,為此我選取其中的典型畫(huà)面,借助多媒體即T 的形式,將繪本的精髓以最佳方式呈現(xiàn)給幼兒,引導(dǎo)每個(gè)孩子成為小小的觀察家,借助觀察、想象、探究去理解故事內(nèi)容,在不斷的猜測(cè)中深深地被作品所吸引,讓幼兒的情感與繪本產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖撞與共鳴,從而進(jìn)入繪本世界主動(dòng)閱讀,領(lǐng)略文學(xué)傳達(dá)的視覺(jué)意境,主動(dòng)與繪本溝通、對(duì)話、交流,有效地發(fā)展語(yǔ)言的理解和講述能力。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo):

《 3 、6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 在語(yǔ)言領(lǐng)域中對(duì)中班幼兒提出:“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”, “依據(jù)畫(huà)面線索講述故事,大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力”, “有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律”,根據(jù)這些目標(biāo)和要求,我提出了本次活動(dòng)的目標(biāo):1 、觀察畫(huà)面,理解畫(huà)面中人物特征、喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2 、用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述并嘗試仿編。

3 、體驗(yàn)圖畫(huà)故事詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。

依據(jù)我對(duì)本教材的理解,確定了本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是:理解畫(huà)面中人物特征、喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系;活動(dòng)的難點(diǎn)是用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情,使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、活動(dòng)性,我做了以下的準(zhǔn)備:

1 .經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:與孩子一起探討一些動(dòng)物的特征以及生活習(xí)性。

2 .物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件,畫(huà)冊(cè),圖畫(huà)書(shū)中的人物與動(dòng)物相對(duì)應(yīng)的圖文卡片一套。

四、說(shuō)教法、學(xué)法:

兒童早期閱讀的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程,為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者,我遵循幼兒在閱讀中感受、體驗(yàn)、理解、想象、表達(dá)的心理過(guò)程,綜合了多媒體教學(xué)法、觀察法、視聽(tīng)講結(jié)合法、懸念導(dǎo)入法、提問(wèn)法等,讓幼兒在理解畫(huà)面、對(duì)話內(nèi)容的過(guò)程中,獲得早期閱讀的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)繪本主題的領(lǐng)悟能力。我分別采用觀察法、交流討論法、圖表提示法,調(diào)動(dòng)幼兒多種感官主動(dòng)地觀察探究,發(fā)現(xiàn)畫(huà)面所傳遞的信息,在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中達(dá)成教學(xué)目的,讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

有效的繪本教學(xué)不僅需要有價(jià)值的教材,還要注意到幼兒閱讀過(guò)程的復(fù)雜性,讓幼兒的觀察、想象、探究、理解和情感等綜合參與到閱讀中,使閱讀成為一種理解與對(duì)話的過(guò)程,引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)入到閱讀的世界里,把一個(gè)個(gè)斷續(xù)的畫(huà)面連成一個(gè)完整的故事。為此我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一:談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。提問(wèn):你們喜歡動(dòng)物嗎?平時(shí)在什么地方可以看到很多的小動(dòng)物?現(xiàn)在有一件很奇怪的事情,有個(gè)小男孩說(shuō)他家是動(dòng)物園,家怎么會(huì)是動(dòng)物園呢?

環(huán)節(jié)分析

在本環(huán)節(jié)中我用輕松的談話導(dǎo)入活動(dòng),選擇了動(dòng)物園這個(gè)切入點(diǎn),既喚醒了幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,又引出了活動(dòng)的興趣點(diǎn)一一家怎么會(huì)是動(dòng)物園?設(shè)置懸念,引發(fā)好奇心從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二:閱讀封面,展示封面及扉頁(yè)畫(huà)面,問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察討論。

推開(kāi)閱讀之門(mén)。結(jié)合提環(huán)節(jié)分析

1 聽(tīng)一聽(tīng):教師介紹日本男孩祥太的名字

2 說(shuō)一說(shuō):看一看祥太是個(gè)怎么樣的孩子?(原來(lái)祥太是個(gè)調(diào)皮的孩子,像動(dòng)物園里的小猴子。)

3 猜一猜:祥太的家人也很特別,他們的生活?lèi)?ài)好、說(shuō)話方式也很特別呀,一家人生活在一起就像是什么?

4 讀一讀書(shū)名:《 我家是動(dòng)物園》 。

封面往往傳遞出繪本的主題和圖畫(huà)的風(fēng)格,設(shè)計(jì)者的奇思妙想簡(jiǎn)直就是在用封面和孩子做有趣的捉迷藏。我運(yùn)用PPT 展示封面,結(jié)合提問(wèn)“看看祥太是個(gè)什么樣的孩子?”吸引了全體幼兒的注意力,讓幼兒在觀察之中打開(kāi)故事大門(mén),發(fā)現(xiàn)封面上包含的信息。觀察是閱讀的“金鑰匙”,孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)祥太的愛(ài)好、性格和猴子間的類(lèi)似,初步感知了人物與動(dòng)物之間巧妙的內(nèi)在聯(lián)系,也引起強(qiáng)烈的好奇心。接著讓幼兒猜一猜,讀一讀,自然引領(lǐng)幼兒踏上閱讀之旅。

環(huán)節(jié)三:閱讀圖書(shū)內(nèi)容,理解人物與動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系,學(xué)習(xí)用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述。

演示PPT ,引導(dǎo)幼兒觀察講述

祥太爸爸、媽媽的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)分析

1 .觀察畫(huà)面,先進(jìn)行“猜測(cè)”, “驗(yàn)證”,嘗試用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式介紹爸爸。預(yù)設(shè)問(wèn)題:“你覺(jué)得爸爸會(huì)是什么動(dòng)物”“祥太為什么說(shuō)爸爸像獅子?"

2 .結(jié)合圖夾文卡片,師幼模仿祥太的口吻介紹爸爸,初步感知故事的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式。3 .同法介紹媽媽。

預(yù)設(shè)問(wèn)題:“猜猜祥太會(huì)覺(jué)得媽媽是只什么動(dòng)物?" “你從哪里發(fā)現(xiàn)的?" “為什么祥太覺(jué)得媽媽是一只流熊?" “誰(shuí)能像祥太一樣用特別的話介紹媽媽呢?" (教師根據(jù)幼兒回答出示圖文卡片,讓幼兒熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式)

利用PPT 讓幼兒在觀察中驚喜地發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中人物特征、喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,然后輕松地學(xué)習(xí)用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述,這一環(huán)節(jié)是本次教學(xué)的重難點(diǎn)。我采用了小步遞進(jìn),逐步引人的策略突出教學(xué)重點(diǎn),具體是這樣操作的:以PPT 展示畫(huà)面分別推出每一個(gè)角色,預(yù)設(shè)一些開(kāi)放性的提問(wèn),不斷調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)“猜測(cè)”, “你覺(jué)得爸爸會(huì)是什么動(dòng)物”“猜猜祥太會(huì)覺(jué)得媽媽是只什么動(dòng)物”,有利于幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫(huà)面,進(jìn)行推理、判斷、驗(yàn)證。

難點(diǎn)的突破我是這樣處理的:在孩子們饒有興趣的猜測(cè)過(guò)程中配合PPT 的操作,結(jié)合表格式的圖文卡片,及時(shí)梳理回應(yīng)幼兒,借助畫(huà)面信息的支持,利用圖片、文字結(jié)合的方式使幼兒更快地理解故事內(nèi)容,掌握祥太家人與動(dòng)物之間的特征、喜好的類(lèi)似。中班幼兒好模仿,我先給幼兒示范講述,通過(guò)表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書(shū)中的情緒情感,讓幼兒體會(huì)作品的感染力和表現(xiàn)力。有了PPT 的支持及我的示范,幼兒主動(dòng)與繪本對(duì)話,用“這是… … 其實(shí)呢… … 他是… … ”的句式介紹祥太的家人,主動(dòng)建構(gòu)自己對(duì)故事的理解,閱讀活動(dòng)成了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

環(huán)節(jié)四:自主閱讀,認(rèn)真觀察并嘗試用這是… … 其實(shí)呢… … 他是… … 的句式講述畫(huà)面內(nèi)容

提供畫(huà)冊(cè)自主閱讀,然后通過(guò)切換PPt 畫(huà)面,有選擇地介紹樣太其他家人的特點(diǎn)。

1 .幼兒自主閱讀。

師:“祥太的家人還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?老師為你們準(zhǔn)備了小書(shū),一起從小書(shū)里找找吧”“你能發(fā)現(xiàn)祥太的家人有趣的事情?" “請(qǐng)你學(xué)一學(xué)祥太特別的說(shuō)話方式,說(shuō)說(shuō)他家的人嗎?"

環(huán)節(jié)分析

隨著觀察以及講述經(jīng)驗(yàn)的逐步提升,幼兒產(chǎn)生了自主閱讀、模仿講述的沖動(dòng)。但繪本的內(nèi)容廣而多,好在每個(gè)內(nèi)容可以獨(dú)立,我就選取了幾個(gè)典型畫(huà)面做好標(biāo)記后讓幼兒進(jìn)行閱讀。同時(shí)還提出了具體的閱讀要求:“祥太的家人還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?自己從小書(shū)里找找吧”“請(qǐng)你

2 .借助PPT 組織幼兒交流閱讀內(nèi)容,要求模仿祥太的口吻,嘗試用“這是… … 其實(shí)呢… … 他是… … ”的句式來(lái)介紹其他成員,

預(yù)設(shè)問(wèn)題:“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)祥太的家人有趣的事情?" “為什么祥太覺(jué)得xx 其實(shí)是xx 動(dòng)物呢?" “你能像祥太那樣用特別的話說(shuō)嗎?" 3 .教師根據(jù)個(gè)別幼兒的講述出示相應(yīng)的圖文卡,再集體模仿講述。

學(xué)一學(xué)祥太特別的說(shuō)話方式,介紹他的家人?”這樣幼兒自主閱讀過(guò)程中目的性更強(qiáng)了。

如何反饋幼兒的自主閱讀情況?我利用PPT 的靈活,把繪本的內(nèi)容進(jìn)行重組,實(shí)現(xiàn)畫(huà)面與相對(duì)應(yīng)動(dòng)物的自由切換,幫助幼兒敏銳地捕捉到了畫(huà)面?zhèn)鬟f的信息:爺爺?shù)纳砀呦耖L(zhǎng)頸鹿,奶奶像狐貍一樣愛(ài)美,妹妹像兔子一樣愛(ài)蹦蹦跳跳。這樣幼兒能更加生動(dòng)、全面、清晰地理解繪本內(nèi)容,并在圖文卡片的啟示下,運(yùn)用“這是… … 其實(shí)呢… … 他是… … ”的句式講述畫(huà)面內(nèi)容。

環(huán)節(jié)五:發(fā)現(xiàn)同伴或家人的特點(diǎn)嘗試仿編。經(jīng)驗(yàn)遷移,運(yùn)用“這是… 其實(shí)}

呢… 他是… … ”的句式來(lái)描述身邊熟悉的人與動(dòng)物之間的相似之處,體驗(yàn)生活的幽默。

1 .師:我們的身邊也有和祥太家人一樣有趣的特點(diǎn),請(qǐng)你也用“這是… ,其實(shí)呢… 他是… … ”的句式來(lái)介紹。

2 .幼兒自由仿編給同伴聽(tīng)。3 .個(gè)別幼兒仿編給集體聽(tīng)。

環(huán)節(jié)分析

這個(gè)環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng),能夠及時(shí)遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒與作者對(duì)話,將對(duì)故事的理解內(nèi)化成自己的知識(shí),找到一個(gè)巧妙的觀察角度發(fā)現(xiàn)自己熟悉的人與動(dòng)物間的聯(lián)系,積極運(yùn)用“這是… 其實(shí)呢… 他是… … ”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)大膽地表達(dá),對(duì)于表述不清的孩子委婉的給以引導(dǎo),用清楚規(guī)范的語(yǔ)句反饋給他,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)滿足他們的情感需要。

六、說(shuō)活動(dòng)特色:

1 .借助多媒體,為幼兒提供主動(dòng)閱讀、仔細(xì)觀察、探究感悟的平臺(tái)具目的性、挑戰(zhàn)性。

2 .優(yōu)化閱讀環(huán)境,通過(guò)集體閱讀、自主閱讀、分享閱讀的不同策略,程中幼兒與畫(huà)面、文字的互動(dòng),做到閱讀前有問(wèn)題,閱讀后有梳理,效。

3 .適度留白,給予幼兒自己理解、探究、運(yùn)用、遷移的時(shí)間與空間兒的主體地位,建立良好的師幼互動(dòng),發(fā)展幼兒的閱讀能力。

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中班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿 我家的房子


中班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿

我家的房子

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師:早上好!

一、 教材分析

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒園中班下冊(cè)主題畫(huà)《我家的房子》。本節(jié)課是在幼兒學(xué)習(xí)了添畫(huà)、涂色之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),既可以讓幼兒對(duì)主題畫(huà)的認(rèn)知進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習(xí)染紙、意愿畫(huà)打下基礎(chǔ),結(jié)合《幼兒指導(dǎo)綱要》提出的引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)娜?、事、物,豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感,激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。所以在《我家的房子》主題活動(dòng)中我設(shè)計(jì)三維目標(biāo)如下:

1、知識(shí)與技能目標(biāo):想象并粘貼出幼兒心中的房子

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)引導(dǎo)幼兒回憶家中房子的外形結(jié)構(gòu)、幼兒觀察、教師的示范、講解等形式使幼兒掌握各種房子的外形以及做房子的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)幼兒觀看多媒體、觀察老師的家、動(dòng)手粘貼等活動(dòng)去培養(yǎng)幼兒的思維能力和大膽創(chuàng)作粘貼的能力。

活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn):教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)了幼兒“學(xué)”和教師“教”的主要方向,只有把握好活動(dòng)的重難點(diǎn)我們才能在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)教法以及學(xué)法,使教師有目的的引導(dǎo)“重點(diǎn)”,化解“難點(diǎn)”,本著這樣的觀念,我設(shè)計(jì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)重點(diǎn)為:讓幼兒想象做出自己最喜歡的房子。難點(diǎn)是:教幼兒學(xué)會(huì)粘貼的方法和技能。

二、說(shuō)教法:

根據(jù)活動(dòng)需要,我主要用了多媒體教學(xué)手段,通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo),充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的主體性和創(chuàng)造性,使幼兒通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的教育,加深對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。還采用了示范講解法,幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。

三、說(shuō)學(xué)法:

為了發(fā)展幼兒的想象力。在動(dòng)手操作中掌握技能技巧并從中感受美創(chuàng)造美。因此我主要運(yùn)用了觀察法、操作法。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

為了實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),更好點(diǎn)的凸顯重點(diǎn),有效的化解難點(diǎn),體現(xiàn)由淺入深的教學(xué)過(guò)程我打算用兩此活動(dòng)來(lái)完成本主題內(nèi)容?;顒?dòng)一:讓幼兒粘貼出心中的房子,使幼兒對(duì)自己心中的房子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解;活動(dòng)二:讓幼兒畫(huà)出心中最美的房子。在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)美的提煉和升華。今天我打算只完成活動(dòng)一的教學(xué)內(nèi)容:

整個(gè)活動(dòng)流程我用了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的,每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都是由淺入深的進(jìn)行導(dǎo)入,最后達(dá)到使幼兒有很強(qiáng)的求知欲的這種境界,特別想做出心中最美的房子。

我的第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是:談話活動(dòng):“現(xiàn)在的家”。通過(guò)幼兒平時(shí)的觀察和課堂上的回憶讓幼兒暢所欲言的說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的家在哪,房子的外形是什么樣的。

我的第二個(gè)環(huán)節(jié)是課件展示:“美麗鎮(zhèn)巴的房子”和“卡通王國(guó)的房子”。這一環(huán)節(jié)我收集了幾張鎮(zhèn)巴的圖片通過(guò)幼兒觀察進(jìn)一步了解房子的不同外形,后來(lái)又把幼兒引入到卡通王國(guó)里去觀察房子的不同外形?,F(xiàn)在他們已經(jīng)對(duì)不同外形的房子有一個(gè)初步的印象。

接下來(lái)以一個(gè)小小的游戲把幼兒引入到第三個(gè)環(huán)節(jié):“我的家”(關(guān)于老師家的畫(huà)),通過(guò)師幼談話交流讓幼兒感受到老師的家多漂亮,從而生出自己造漂亮房子的愿望。

第四個(gè)環(huán)節(jié):幼兒粘貼:“心中的房子”。這一環(huán)節(jié)中就是示范清楚幼兒粘貼的步驟和方法。幼兒親手操作的時(shí)候,我要給予引導(dǎo)或指導(dǎo)個(gè)別幼兒。

第五個(gè)環(huán)節(jié):展示幼兒作品。表?yè)P(yáng)做得好的幼兒,鼓勵(lì)需要進(jìn)步的幼兒,同時(shí)還要教育幼兒愛(ài)自己的小家,還要愛(ài)幼兒園的大家。跟隨著音樂(lè)走到外面再仔細(xì)看看我們美麗的大家園。

總之,對(duì)本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo),以幼兒為主體,以問(wèn)題為基礎(chǔ),以能力、方法為主線,有計(jì)劃培養(yǎng)幼兒的觀察和思維能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā),充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了對(duì)幼兒想象能力的培養(yǎng)。

小班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 小動(dòng)物冬眠說(shuō)課稿


小班語(yǔ)言活動(dòng)《小動(dòng)物冬眠》說(shuō)課稿

一、 說(shuō)教材

冬天到了,天氣越來(lái)越冷,小動(dòng)物們有著各自不同的過(guò)冬方式:遷徙、存儲(chǔ)

食物、冬眠、換毛……在這一自然現(xiàn)象的背景下,我創(chuàng)編了兒歌《小動(dòng)物冬眠了》講述熊、蛇、刺猬的過(guò)冬方式。兒歌較短小,是重復(fù)的簡(jiǎn)單句,富有節(jié)奏和韻律感,其中又蘊(yùn)藏了一定的科學(xué)知識(shí)。

這首兒歌既可以讓小班幼兒感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,也可以

認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物會(huì)通過(guò)冬眠的方式抵御冬天的寒冷。小班幼兒形象思維為主,喜歡角色扮演,因此在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境,逐一引導(dǎo)學(xué)念兒歌,在模仿中感受語(yǔ)言的游戲化,前后出現(xiàn)小兔子的形象相呼應(yīng),情境性增強(qiáng)。結(jié)合續(xù)編的方式拓展幼兒知識(shí),激發(fā)表達(dá)欲望和思維能力,加深他們對(duì)兒歌的理解和掌握。

二、 說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

(一)結(jié)合小班年齡特點(diǎn),我從知識(shí)、技能兩個(gè)方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo):

1. 理解兒歌內(nèi)容,認(rèn)識(shí)動(dòng)物冬眠的自然現(xiàn)象。

由于現(xiàn)在生活在城市里的孩子較少有機(jī)會(huì)可以見(jiàn)到小動(dòng)物冬眠,對(duì)這一自然

現(xiàn)象知道的并不多,因此我從兒歌出發(fā)讓幼兒認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物在哪里冬眠的見(jiàn)到自然知識(shí)。

2. 能根據(jù)句式圖有節(jié)奏的念兒歌,大膽續(xù)編。

這是從培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的角度出發(fā),小班孩子完整表達(dá)的能力不強(qiáng),需要

用句式圖進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)孩子也是具有豐富想象力和較好的模仿能力,大膽續(xù)編是鍛煉孩子語(yǔ)言豐富性和表達(dá)力的重要方法。

(二)重難點(diǎn):

重點(diǎn):知道動(dòng)物冬眠的現(xiàn)象,學(xué)念兒歌并續(xù)編。

兒歌的韻律感只有在表達(dá)中才能感受,而只有理解了兒歌的內(nèi)容才能進(jìn)一

步理解句式結(jié)構(gòu),才能積極續(xù)編。所我把它作為我的活動(dòng)重點(diǎn)。

難點(diǎn):理解兒歌語(yǔ)句中的邏輯關(guān)系,正確續(xù)編。

續(xù)編是這首兒歌教學(xué)意義實(shí)現(xiàn)的載體,但理解兒歌內(nèi)容中的語(yǔ)言和邏輯關(guān)系,但因?yàn)樾“嗪⒆尤鄙俣叻矫娴目茖W(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),理解動(dòng)物冬眠這一現(xiàn)象的背后的自然規(guī)律存在難度,所以它將是我的活動(dòng)難點(diǎn)。

三、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

本次活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下教具:

《小動(dòng)物冬眠了》PPT,句式圖卡片,烏龜、刺猬等冬眠動(dòng)物卡片,小兔子頭飾。

四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入——尋找動(dòng)物,學(xué)說(shuō)兒歌——續(xù)編兒歌,參與游戲

(一)創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

1. 出示下雪背景圖,創(chuàng)設(shè)小兔子請(qǐng)客的故事情境,引入冬眠的三種小動(dòng)物。

小班孩子處于具體形象思維階段,使用情境誘導(dǎo)法可以幫助孩子盡快

進(jìn)入活動(dòng)的氛圍,感受冬眠的氛圍,喚起他們對(duì)這一自然現(xiàn)象的思考。而故事中的角色可以激發(fā)孩子的角色帶入感,促進(jìn)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

(二)尋找動(dòng)物,學(xué)說(shuō)兒歌。

1. 出示冬眠場(chǎng)景圖,觀察冬眠的小熊,重點(diǎn)提問(wèn)小熊在哪里,做什么?教師示范念第一句兒歌,邊說(shuō)邊貼出兒歌的句式:動(dòng)物圖片、睡覺(jué)圖片、問(wèn)號(hào)圖片、洞穴圖片。

在念兒歌之后通過(guò)提問(wèn)讓孩子帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)兒歌不僅能夠增強(qiáng)孩子的

的注意力,也可以讓孩子有目的的聽(tīng)兒歌,有利于理解和掌握。

2. 出示冬眠的小蛇,重點(diǎn)提問(wèn)小蛇為什么要冬眠,以一問(wèn)一答的方式引出第二句兒歌,貼出兒歌句式圖。

在第二句兒歌講述中孩子已經(jīng)有了第一次的基礎(chǔ),因此提問(wèn)的難度也

應(yīng)該有所增加,從而達(dá)到層層遞進(jìn)的效果。

3. 展示小刺猬圖片,請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)第三句兒歌,教師小結(jié)冬眠的含義。

教師在此使用講述法來(lái)引導(dǎo)孩子理解冬眠的含義,幫助孩子建立簡(jiǎn)單

的科學(xué)知識(shí),為提高教學(xué)效果做準(zhǔn)備。

4. 教師與幼兒一起完整復(fù)述兒歌。

教師使用了句式圖將整個(gè)兒歌完整的呈現(xiàn)在孩子面前,通過(guò)直觀的演

示,簡(jiǎn)化兒歌的邏輯,讓孩子更容易把握。

(三)續(xù)編兒歌,參與游戲。

1. 幼兒找到冬眠的其他小動(dòng)物卡片,根據(jù)兒歌句式圖續(xù)編兒歌。

2. 幼兒模仿小動(dòng)物冬眠時(shí)的動(dòng)作和樣子,教師扮演小兔子喚醒小動(dòng)物一起出去玩。

通過(guò)玩游戲,孩子嘗試用打電話的方式告訴小白兔小動(dòng)物冬眠了,能夠

在情境中讓孩子更有話說(shuō)。

五、 延伸活動(dòng)

1. 游戲——小兔子找朋友

2. 自制動(dòng)物過(guò)冬圖

六、 說(shuō)活動(dòng)反思

1. 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程共分為三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)二尋找動(dòng)物,學(xué)說(shuō)兒歌起初是作為我的重點(diǎn)環(huán)節(jié),要鋪墊幼兒學(xué)習(xí)兒歌的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),但是從現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教上來(lái)看,這一環(huán)節(jié)幼兒的掌握和接受水平都超出了我的預(yù)期,反而環(huán)節(jié)三續(xù)編兒歌,參與游戲應(yīng)該是幼兒學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。用以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)二,這一環(huán)節(jié)需要調(diào)動(dòng)更多幼兒參與表達(dá)。在實(shí)施時(shí)請(qǐng)幼兒根據(jù)手中的小動(dòng)物卡片續(xù)編,大部分幼兒還沉浸在找到小動(dòng)物的興奮中,無(wú)意于續(xù)編。在請(qǐng)幼兒找動(dòng)物卡片時(shí),如果不采取同時(shí)進(jìn)行而是分批尋找,或許可以降低異常情緒對(duì)活動(dòng)的影響。例如先請(qǐng)全體幼兒進(jìn)入模仿冬眠的狀態(tài),然后讓個(gè)別幼兒先找到卡片進(jìn)行續(xù)編,再逐步擴(kuò)散到班級(jí)其他幼兒,那么最后集體自由創(chuàng)編時(shí)幼兒的注意力可能不容易被轉(zhuǎn)移。

2.活動(dòng)中我提出了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,我們班幼兒很快就一語(yǔ)中的,而且表述的完整性和準(zhǔn)確性都很高,反而讓我不知如何回應(yīng)。我在與幼兒互動(dòng)時(shí),評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較單一,沒(méi)有給更多孩子回答機(jī)會(huì),總是我說(shuō)的多,例如提問(wèn)“冬眠是什么意思?”此外,我對(duì)活動(dòng)的節(jié)奏把握不準(zhǔn),導(dǎo)致很快就結(jié)束了教學(xué),在續(xù)編環(huán)節(jié)孩子出現(xiàn)混亂時(shí),我沒(méi)有有效的引導(dǎo)匆匆?guī)н^(guò)就請(qǐng)他們給小兔子打電話,導(dǎo)致續(xù)編的效果不佳。如果即刻嘗試以小兔子頭飾出場(chǎng),增強(qiáng)游戲的情境性,吸引他們的注意力,那幼兒用兒歌打電話的的情節(jié)會(huì)更加真實(shí)一些。而小兔子的形象也會(huì)自然融入到活動(dòng)的始終,將整個(gè)活動(dòng)貫穿一體。

2020語(yǔ)言說(shuō)課稿:我家小池塘


活動(dòng)目標(biāo):

1、借助圖片并提取已有經(jīng)驗(yàn),理解詩(shī)歌內(nèi)容,重點(diǎn)理解“抱”、“搖”的用法及含義。

2、能有表情的朗誦詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的美。

3、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保觀念。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、教學(xué)圖片《我家小池塘》。

2、幼兒有對(duì)“池塘”這個(gè)詞的經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)倒影的體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)是能有感情的朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的美。難點(diǎn)是幼兒對(duì)詩(shī)歌中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

活動(dòng)過(guò)程:

一、談話引出課題。

(1)師:小朋友,老師問(wèn)問(wèn)你們每天你們都住在哪里呀?(家里)你們的家漂亮嗎?(漂亮)

(2)師:你家門(mén)前都有什么?請(qǐng)你和旁邊的小朋友討論一下。

(3)師:誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家門(mén)前都有什么?(幼兒回答)

(4)師:你想知道我家門(mén)前有什么嗎?

二、結(jié)合圖片理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、白天的池塘。

(1)師:你們看,我家門(mén)前都有什么?(小池塘)漂亮嗎?(漂亮)

(2)師:這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的,那么你們看,太陽(yáng)是什么樣子的?(引出“金太陽(yáng)”)

(3)師:“我家門(mén)前小池塘,白天抱著金太陽(yáng)”,小池塘為什么抱著金太陽(yáng)(幼兒回答)

(4)教師小結(jié):因?yàn)樾〕靥晾镉刑?yáng)的倒影,小池塘媽媽就像抱著自己的太陽(yáng)寶寶,而太陽(yáng)寶寶也喜歡被小池塘媽媽抱著。是怎樣抱的,用動(dòng)作表示。

(5)師:里面都有什么?(彩云、小鳥(niǎo)、太陽(yáng))

(6)師:咦?小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)怎么會(huì)在水里呢?(說(shuō)出那是天上的小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)的影子)

(7)師:都是他們的影子,小池塘這么漂亮“小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照像”。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“照像”)它們看到自己的影子就像在給自己照相了,所以它們每天都愿意出來(lái)。

過(guò)渡:白天的小池塘真漂亮??!

2、晚上的池塘。

(1)師:這是什么時(shí)候了?(晚上)太陽(yáng)哪兒去了?(引出詩(shī)句“晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)”)

(2)師:太陽(yáng)去睡覺(jué)了,誰(shuí)又出來(lái)了?(月亮)哦,這么美的銀月亮出來(lái)了!(引出詩(shī)句“池塘搖著銀月亮”)池塘為什么會(huì)搖著銀月亮(幼兒回答)

(3)教師小結(jié):因?yàn)轸~(yú)在游,水就在動(dòng)了,就好像搖著銀月亮。

(4)師:我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么?(月亮、星星、小魚(yú))你們猜猜小魚(yú)會(huì)和星星干什么呢?(捉迷藏)在晚上其他動(dòng)物、花草,都休息的時(shí)候它們會(huì)怎樣捉迷藏?。浚ㄘS富詞匯:悄悄)引出詩(shī)句:小魚(yú)和星星悄悄捉迷藏。

過(guò)渡:晚上的小池塘也很漂亮。

3、白天晚上的池塘。

(1)師:“我家小池塘,白天晚上都漂亮?!?/p>

(2)師:這是誰(shuí)?(柳樹(shù))柳樹(shù)看到小池塘白天、晚上都很漂亮,它會(huì)怎樣?(高興)高興的時(shí)候柳樹(shù)會(huì)怎樣笑?發(fā)出什么樣的聲音?(讓幼兒回答并引出詩(shī)句)

過(guò)渡:難怪柳樹(shù)整天樂(lè),沙沙沙沙笑聲響。

4、師:這么美的小池塘你們喜歡嗎,老師也很喜歡,老師把圖片上的事情編了首好聽(tīng)的詩(shī)歌,名字是《我家小池塘》,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

三、教師完整的朗誦詩(shī)歌。

1、教師提問(wèn):1、詩(shī)歌的名字是什么?

2、你喜歡這首詩(shī)歌中的哪些句子?

2、師幼一起朗誦詩(shī)歌。

(1)師:白天時(shí)候的小池塘很熱鬧,所以在我們念白天的時(shí)候聲音應(yīng)該怎么樣?晚上時(shí)候的小池塘靜悄悄的,所以我們應(yīng)該用輕的聲音來(lái)念晚上的小池塘。

(2)師幼有感情的朗誦(加上動(dòng)作)。

3、創(chuàng)編詩(shī)歌。

師:小池塘媽媽現(xiàn)在抱著太陽(yáng)、小鳥(niǎo)(指著圖片),有的小動(dòng)物?。ɑ蛴械臇|西啊)也想給小池塘媽媽抱一抱的,誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

四、活動(dòng)結(jié)束:

1、師:小池塘這么美麗,你們小朋友應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)它呢?(環(huán)保方面)教師小結(jié):你們都是講衛(wèi)生、有愛(ài)心的好孩子,有了你們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)小池塘一定會(huì)變得更加美麗的,老師希望小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士,那樣我們的生活一定會(huì)變得更加美好。

2、師:這首詩(shī)歌這么美,下課后老師把材料都放在美工區(qū),我們一起去美工區(qū)把漂亮的小池塘畫(huà)出來(lái),好嗎?

附:詩(shī)歌

詩(shī)歌:我家小池塘

我家門(mén)前小池塘,

白天抱著金太陽(yáng),

小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照相。

晚上太陽(yáng)去睡覺(jué),

池塘搖著銀月亮,

小魚(yú)和星星悄悄捉謎藏。

我家門(mén)前小池塘,

白天晚上都漂亮,

難怪柳樹(shù)整天樂(lè),

沙沙沙沙笑聲響。

中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 神奇的小火車(chē)說(shuō)課稿


中班語(yǔ)言:神奇的小火車(chē)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材:

《 神奇的小火車(chē)》 是一個(gè)趣味十足的小故事。故事中,小桃核、小雞蛋、毛毛蟲(chóng)、小蟋蚌和小男孩洋洋都乘坐了這列神奇的小火車(chē)。下車(chē)后,他們都發(fā)生了神奇的變化,這變化隱藏著事物生長(zhǎng)發(fā)展的結(jié)果,無(wú)意中讓孩子間接獲得了科學(xué)方面的知識(shí)。

鑒于此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng),旨在通過(guò)逼真的ri ash 動(dòng)畫(huà)理解故事,讓幼兒通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感受事物生長(zhǎng)發(fā)展的變化,并借助形象清晰的圖譜掌握故事,同時(shí)豐富幼兒詞匯,練習(xí)講述,最終提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、說(shuō)目標(biāo):

我制定了以下三方面目標(biāo):

1 、理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)故事中的形容詞與動(dòng)詞,學(xué)習(xí)說(shuō)句式“不是“一而是… … "o

2 、嘗試借助圖譜完整的講述故事內(nèi)容。

3 、體驗(yàn)與同伴共同講述的樂(lè)趣,并能大膽想象故事的后續(xù)情節(jié)。

活動(dòng)重點(diǎn)是:理解故事內(nèi)容,豐富部分詞匯,學(xué)說(shuō)句式“不是… … 而是… … ”活動(dòng)的難點(diǎn)是:嘗試借助圖譜完整的講述故事內(nèi)容。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

1 、自制FLAsH 《 神奇的小火車(chē)》 。

2 、幼兒人手一張板書(shū)式圖譜。

四、說(shuō)教學(xué)法。

在本次活動(dòng)中,我主要采用了以下教學(xué)方法:

1 、多媒體演示法

2 、情境創(chuàng)設(shè)法

3 、多感官教學(xué)法

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

結(jié)合教學(xué)流程,我重點(diǎn)介紹FLASH 課件在整個(gè)環(huán)節(jié)中不可替代的作用?,F(xiàn)在,先

來(lái)說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的第一大環(huán)節(jié):活動(dòng)流程

1 、導(dǎo)入(播放火車(chē)的聲音)

聽(tīng)一聽(tīng),此環(huán)節(jié),有3 個(gè)步驟:}環(huán)節(jié)分析

師:聽(tīng),這是什么聲音?(火車(chē)的聲音)(播放小火車(chē))

師:這是一列怎么樣的小火車(chē)?

此環(huán)節(jié),我以火車(chē)聲音導(dǎo)入,“先聲奪人”。并配以形象的小火車(chē)動(dòng)圖,加上彩色煙霧的演示,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。在多感官的刺激下,幼兒的興趣一下就被激發(fā)出來(lái)了。

師:到底會(huì)發(fā)生怎樣神奇的事呢?我們一起坐上去看看吧。

2 、學(xué)習(xí)故事小桃核部分(播放小桃核)

這一環(huán)節(jié)既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分,也是為難點(diǎn)的解決奠定基礎(chǔ)。這里,我完整播放了故事的第一部分,小桃核形象的從第一節(jié)車(chē)廂緩緩走來(lái),幼兒通過(guò)完整的傾聽(tīng)故事錄音,初步了解故事內(nèi)

、曰洲

容。同時(shí),形象的FLASH 不僅能充分刺激幼兒感官,吸引幼兒一下子進(jìn)入故事傾聽(tīng)中,同時(shí),形象的動(dòng)畫(huà)效果也為個(gè)別動(dòng)詞的理解掌握做好了鋪墊。

師:誰(shuí)第一個(gè)坐火車(chē)?(播放小桃核圖)小桃核是怎么上火車(chē)的?(播放蹦蹦跳跳)我用彈簧線表示蹦蹦跳跳的動(dòng)作。小火車(chē)帶著小桃核,怎么開(kāi)的?(播放草地繞圈圖)我只做了一個(gè)圓形虛線表示繞草地一圈的動(dòng)作,用“P ”表示火車(chē)停了下來(lái)。

師:哎呀!車(chē)上下來(lái)的還是小桃核嗎?那是什么呢?(播放大桃子圖)(學(xué)說(shuō)― 不是一個(gè)小桃核,而是一個(gè)粉紅色的大桃子。)

通過(guò)一系列的提問(wèn),我根據(jù)幼兒的回答逐步播放圖譜,并按照故事的內(nèi)容框架進(jìn)行排版,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)式的圖譜,幫助幼兒進(jìn)一步理解和深化故事內(nèi)容,為完整講述故事做鋪墊。

3 、學(xué)習(xí)故事小雞蛋部分。

師:接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么神奇的事呢?(播放小雞蛋部分)

師:誰(shuí)是神奇小火車(chē)上的第二位乘客?(播放雞蛋圖片)它又是怎么上火車(chē)的?(播放骨碌骨碌圖片)同樣,我用這樣的線條形象的表示動(dòng)作“咕嚕咕?!?。這次,小火車(chē)上下來(lái)的是誰(shuí)啦?(播放小雞圖)

有了第一部分的講述經(jīng)驗(yàn),我在這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒看著圖譜進(jìn)行直接講述。用FLASH 的方式展示的板書(shū)式圖譜,不僅幫助幼兒很快理清故事結(jié)構(gòu),同時(shí)也能引導(dǎo)幼兒借助前面一段的學(xué)習(xí),迅速反饋在下一段的模擬嘗試中,教學(xué)層層鋪墊,步步遞進(jìn),為后面的難點(diǎn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,是活動(dòng)的第二大環(huán)節(jié):講一講。此環(huán)節(jié),共分4 個(gè)步驟。

活動(dòng)流程

環(huán)節(jié)分析

1 、幼兒運(yùn)用小圖卡自由講述

我將幼兒分成2 組,分別投放與板書(shū)相仿的毛毛蟲(chóng)或小蟒蚌的圖譜

師:神奇小火車(chē)的第三(第四)位乘客是誰(shuí)呢?(播放毛毛蟲(chóng)和小蟒蚌圖片)它會(huì)怎么上車(chē)呢?(播放一扭一扭、游啊游圖片)這里,我也分別用了波浪線以及圓弧線分別表示毛毛蟲(chóng)和小拼蚌的動(dòng)作。它們下車(chē)的時(shí)候,不是什

這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分,因此,在幼兒嘗試自由講述前,我提前播放了一半故事內(nèi)容,相信,形象的動(dòng)畫(huà)效果一定能夠給予幼兒無(wú)限的想象力。

么?而是什么?會(huì)發(fā)生什么神奇的變化?請(qǐng)你們把小椅子下面的圖片拿出來(lái),先自己看著圖說(shuō)一說(shuō)。

2 、結(jié)合圖譜,集體講述毛毛蟲(chóng)和小蟒螞故事情節(jié)。(播放完整的圖譜)

這里,由于幼兒手中的圖譜只包含了一個(gè)故事情節(jié)。因此,我引導(dǎo)幼兒將注意力從圖譜轉(zhuǎn)移回FLASH 中。完整的圖譜呈現(xiàn),讓幼兒對(duì)所要講述的內(nèi)容一目了然。

3 、觀看動(dòng)畫(huà),驗(yàn)證猜想。

教師:到底是不是這樣呢?我們坐上火車(chē)一起來(lái)看一看吧。(播放毛毛蟲(chóng)和小蟒蚌動(dòng)畫(huà)片段)

生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果會(huì)讓幼兒完全投入到于小火車(chē)的神奇世界中。為下面的完整講述奠定基礎(chǔ)。

4 、幼兒看著圖譜完整講述

師:現(xiàn)在,神奇小火車(chē)上一共發(fā)生了幾件神奇的事?我們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(播放完整圖譜)

在這一環(huán)節(jié)中,所有的故事情節(jié)一一在FLASH 場(chǎng)景中呈現(xiàn),幫助幼兒完整的講述故事內(nèi)容。從而很好的突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

最后,是活動(dòng)的結(jié)束部分。這一環(huán)節(jié),共分兩個(gè)步驟。

活動(dòng)流程

環(huán)節(jié)分析

1 、欣賞故事小男孩部分。

師:小男孩洋洋見(jiàn)到了這么神奇的小火車(chē)也想上去坐一坐,他會(huì)發(fā)生什么神奇的事呢?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(播放FLASH 至“玩夠呢”)

2 、大膽猜測(cè)故事的情節(jié)

師:小男孩變成了什么?能不能想一個(gè)辦法,讓大胡子叔叔變回小男孩?師:讓我們看看小火車(chē)用了什么辦法?(播放FLASH )

師:那讓我們變成小洋洋,倒著開(kāi)火車(chē)

這是故事的結(jié)束部分,我故意請(qǐng)幼兒將故事的結(jié)尾觀看到一半,相信每一個(gè)幼兒都會(huì)被這一神奇的轉(zhuǎn)折所吸引,思考著“怎樣才能幫助洋洋呢?" 應(yīng)承幼兒著急、迫切的心情,我再次賣(mài)關(guān)子,請(qǐng)幼兒討論,在大膽猜測(cè)故事情節(jié)的過(guò)程中發(fā)展幼兒的想象力。在整個(gè)活動(dòng)中,幼兒乘坐在這輛充滿神奇色彩的小火車(chē)上享受著接連不斷的趣事,最后,我又讓幼兒變身小洋洋,

回去吧!

在游戲化的情境中結(jié)束活動(dòng),充分體現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育精神。

附故事《 神奇的小火車(chē)》

藍(lán)色的神奇小火車(chē)一邊開(kāi)心地唱歌,一邊噴著彩色的煙霧。

小桃核是神奇小火車(chē)的第一位乘客,它蹦蹦跳跳的上了火車(chē)。

小火車(chē)帶著小桃核,繞著草地開(kāi)了一圈,然后慢慢地停了下來(lái)。

哎呀!車(chē)上下來(lái)的,不是一個(gè)小桃核,而是一個(gè)粉紅色的大桃子。

小雞蛋是神奇小火車(chē)的第二位乘客,它骨碌骨碌地上了火車(chē)。

小火車(chē)帶著小雞蛋,繞著草地開(kāi)了一圈,然后慢慢地停了下來(lái)。

哎呀!車(chē)上下來(lái)的,不是一只小雞蛋,而是一只毛茸茸的小雞!

小青蟲(chóng)是神奇小火車(chē)的第三位乘客,它一扭一扭地上了車(chē)。

小火車(chē)帶著小青蟲(chóng),繞著草地開(kāi)了一圈,然后慢慢地停了下來(lái)。

哎呀!車(chē)上下來(lái)的,不是一條小青蟲(chóng),而是一只漂亮(美麗、五顏六色等)的小蝴蝶!小蟒抖是神奇小火車(chē)的第四位乘客,一群小拼抖尾巴一搖一搖的(游啊游)上了車(chē)。小火車(chē)帶著小拼抖,繞著草地開(kāi)了一圈,然后慢慢地停了下來(lái)。

哎呀l 車(chē)上下來(lái)的,不是一群小拼抖,而是許多活蹦亂跳(綠綠的、呱呱叫的)的小青蛙。多么有趣的小火車(chē)!正在草地上玩皮球的男孩洋洋也蹦蹦跳跳地爬了上去,成了神奇小火車(chē)的第五位乘客。

“嗚― 嗚-”藍(lán)色的神奇小火車(chē)一邊開(kāi)心地唱著歌,一邊噴著彩色的煙霧。神奇小火車(chē)第五次停下來(lái)的時(shí)候,一個(gè)大胡子的叔叔從車(chē)上走下來(lái),坐在草地上,傷心地哇哇大哭:“我不要當(dāng)叔叔!我要當(dāng)小朋友!我還沒(méi)有玩夠呢!"

好心的神奇小火車(chē)帶著大胡子叔叔倒著開(kāi)了一圈。瞧!大胡子又變成了胖乎乎的小洋洋!洋洋抱起他的紅皮球,連蹦帶跳地跑了。

“當(dāng)個(gè)小男孩真開(kāi)心l ' '

性即咖。幼。閏鑫晨衫

中班語(yǔ)言活動(dòng) 子兒,吐吐說(shuō)課稿


中班語(yǔ)言《 子兒,吐吐》 說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材:

生活中孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)吃水果時(shí)不小心連子兒一起吃下去,吞下子兒會(huì)怎么樣呢?中班的孩子已有子兒埋到土里會(huì)發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn),那么,把子兒吞進(jìn)肚子里會(huì)不會(huì)也一樣呢?緊抓幼兒的興趣點(diǎn),我設(shè)計(jì)了蘊(yùn)含生活知識(shí)的《子兒,吐吐》 的故事教學(xué),旨在從幼兒感興趣的故事情景切入,充分引發(fā)幼兒的觀察和講述,同時(shí)提升他們的生活經(jīng)驗(yàn)。

基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、幼兒需要及實(shí)際發(fā)展水平的思考,我從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)緯度出發(fā),定位目標(biāo)如下:

1 .傾聽(tīng)、觀察并理解故事內(nèi)容,掌握胖臉兒吃子兒后的心理變化過(guò)程。2 .充分發(fā)揮想象力,大膽想象胖臉兒頭頂長(zhǎng)樹(shù)后的情景并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。3 .感受故事的詼諧幽默,并積極與同伴交流分享。

其中,“理解故事內(nèi)容”是活動(dòng)的重點(diǎn),難點(diǎn)則是讓孩子們“大膽想象胖臉兒頭頂長(zhǎng)樹(shù)后的情景并用語(yǔ)言進(jìn)行表述”?;顒?dòng)前,我作了充分的準(zhǔn)備,物質(zhì)準(zhǔn)備方面包括:電子白板課件、人手一本繪本,電子白板的運(yùn)用是此次活動(dòng)的一大亮點(diǎn),我充分利用好電子白板的功能,從而解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。二、說(shuō)教法學(xué)法:

針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及本次教學(xué)的實(shí)際需要,教法上我主要采用了課件演示法以及提問(wèn)法,《 子兒,吐吐》 這一故事最大的特點(diǎn)就是故事的重點(diǎn)部分是以主人公胖臉兒想象的情節(jié)來(lái)貫穿的,這也是理解故事的一個(gè)難點(diǎn),為了清晰地呈現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)這兩個(gè)情景,我將重點(diǎn)部分也就是想象的內(nèi)容進(jìn)行了電子白板的演示,再現(xiàn)了胖臉兒想象自己頭頂長(zhǎng)樹(shù)后的一系列情景,使幼兒理解想象過(guò)程中胖臉兒的心理變化,從而理解故事內(nèi)容,白板的演示是一個(gè)解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵方法;在學(xué)法上,主要運(yùn)用了觀察想象、自主閱讀、同伴分享等,讓孩子們有了充分想象和表述的機(jī)會(huì),并且體現(xiàn)了幼兒的主動(dòng)參與。

三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

本次活動(dòng)主要分三個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)胖臉兒,導(dǎo)入故事。這一環(huán)節(jié)因?yàn)橹皇且粋€(gè)導(dǎo)入部分,所以用時(shí)只需1 分鐘左右。教師一開(kāi)始就出示小豬的畫(huà)面,通過(guò)提示語(yǔ):有一只小豬,無(wú)論走到哪里,都會(huì)被別人一眼就認(rèn)出來(lái),引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事的主人公胖臉兒,為了讓孩子們充分感受胖臉兒的形象特征,這里我運(yùn)用了電子白板的透視鏡功能,將胖臉兒放大,夸張的胖臉兒不僅使幼兒聯(lián)想到他很愛(ài)吃,為故事理解做鋪墊,

同時(shí)也不露痕跡地營(yíng)造了幽默氛圍。

第二環(huán)節(jié):充分利用電子白板多種功能,引發(fā)幼兒大膽想象猜測(cè),理解故事內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),所以用時(shí)在15 分鐘左右。具體分為以下幾個(gè)層次:

1 .教師講述故事開(kāi)始部分,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事情境。

我首先講述:胖臉兒很愛(ài)吃,吃木瓜的時(shí)候連木瓜子都吃到了肚子里。此時(shí),我以一句“吃瓜不吐子會(huì)怎么樣呢?”給孩子拋出一個(gè)感興趣的問(wèn)題,促使孩子們大膽發(fā)揮想象,積極表述自己的想法。接著,從小朋友的討論過(guò)渡到故事情節(jié)中小豬們的討論,這里,我利用白板的聚光燈功能,凸顯小豬們討論時(shí)夸張的表J 清,并且播放錄音,引出“會(huì)長(zhǎng)樹(shù)”,為下面想象長(zhǎng)樹(shù)的故事情節(jié)打好基礎(chǔ)。2 .大膽猜測(cè)講述,理解故事重點(diǎn)部分。

此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)部分,為了讓幼兒真切地感受胖臉頭上長(zhǎng)樹(shù)的情景,我利用了白板的神奇墨水功能進(jìn)行引導(dǎo)“胖臉一邊哭,一邊想象著自己頭上長(zhǎng)樹(shù)的樣子”,這個(gè)功能既簡(jiǎn)便又能讓孩子們感同身受,緊接著拋出問(wèn)題:如果自己頭上也長(zhǎng)了一棵樹(shù)會(huì)是什么感覺(jué)?同時(shí)引導(dǎo)孩子們觀察胖臉兒難過(guò)的表情,并引出問(wèn)題:胖臉想到自己頭上長(zhǎng)樹(shù)以后,會(huì)發(fā)生什么事情呢?

接著逐一出示胖臉想象的三個(gè)情景。情景一:為了清晰地呈現(xiàn)想象的效果,我通過(guò)白板的透明度調(diào)節(jié)功能,慢慢顯現(xiàn)出胖臉兒頭上頂著一棵樹(shù)去上學(xué)的樣子,啟發(fā)幼兒猜測(cè)會(huì)發(fā)生什么事情,并大膽用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。然后利用白板的自由拖曳功能,生動(dòng)地出現(xiàn)故事中嘲笑胖臉兒的小豬,并通過(guò)傾聽(tīng)錄音和模仿,來(lái)培養(yǎng)孩子完整的語(yǔ)言表達(dá)能力。有了剛才的基礎(chǔ),我再發(fā)散思維,這里還有兩只小豬,猜猜它們?cè)谡f(shuō)些什么?鼓勵(lì)孩子兩兩結(jié)伴討論并進(jìn)行表演,給孩子們足夠的語(yǔ)言表達(dá)空間。接著,情景一中的第二幅畫(huà)面,教師利用白板翻頁(yè)的立體旋轉(zhuǎn)功能,出現(xiàn)胖臉兒想象頭頂長(zhǎng)樹(shù)后的辛苦畫(huà)面,并引導(dǎo)幼兒體會(huì)此時(shí)胖臉兒的心情,同時(shí)隨機(jī)拖曳出傷心大哭的胖臉兒,以真切體會(huì)胖臉兒的心理變化。情景二:利用顯露器功能請(qǐng)孩子們先猜一猜這是誰(shuí)的家?小鳥(niǎo)在這里干什么?然后,慢慢拉開(kāi)畫(huà)面讓孩子思考胖臉兒頭頂長(zhǎng)樹(shù)后晚上是怎么睡覺(jué)的?接著再逐一拖曳三只小鳥(niǎo)同時(shí)播放錄音,引發(fā)孩子思考“小鳥(niǎo)想在胖臉兒的樹(shù)上干嘛?它們喜歡胖臉兒頭上的樹(shù)嗎?”等一系列問(wèn)題,為了進(jìn)一步區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí),這里教師運(yùn)用白板的自由繪圖功能畫(huà)出想象框,并提問(wèn):當(dāng)胖臉兒想到這些,它的心情會(huì)是怎樣的呢?然后隨機(jī)拖曳出哭的不那么傷心的胖臉兒,使幼兒理解胖臉兒心情變化的原因。情景三:這里先不出示畫(huà)面,而是呈現(xiàn)紅色的想象框,引導(dǎo)幼兒想象:胖臉兒現(xiàn)在又在想什么?你覺(jué)得是開(kāi)心的事情還是難過(guò)的呢?接著再利用透明度調(diào)節(jié)功

能,顯現(xiàn)出胖臉兒頭上長(zhǎng)樹(shù)的好處,然后立體旋轉(zhuǎn),出現(xiàn)一幅更加有趣的畫(huà)面,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō),并且拖曳出開(kāi)心微笑的胖臉兒表情,與孩子一起感受此時(shí)胖臉兒的心情變化。最后,教師引導(dǎo)幼兒回憶胖臉心情變化過(guò)程,這里運(yùn)用了白板的隱藏功能,給幼兒以回憶講述的空間,根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)出示畫(huà)面,讓孩子們對(duì)故事的重點(diǎn)部分有一個(gè)慢慢消化和鞏固的過(guò)程。

3 .教師講述結(jié)尾部分,感受故事的詼諧幽默。

當(dāng)胖臉想到長(zhǎng)樹(shù)的好處時(shí),他趕忙回家睡下,期待著第二天頭上長(zhǎng)出樹(shù)來(lái),可是到了第二天,他發(fā)現(xiàn)沒(méi)長(zhǎng)樹(shù),吃下去的木瓜籽到了便便里。因?yàn)楣适碌倪@一結(jié)尾部分很容易理解,所以這里我采用了直接講述的方式,講述的過(guò)程中我的語(yǔ)氣夸張,以使幼兒充分感受故事的詼諧幽默,同時(shí)也提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。第三環(huán)節(jié):幼兒自主閱讀繪本,感受閱讀的快樂(lè)。這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)4 分鐘左右,在與孩子理解了故事內(nèi)容之后,再出示繪本,讓幼兒自主閱讀,有了基礎(chǔ)的閱讀幼兒更感興趣且更有效,在自主閱讀后,教師引出問(wèn)題:“你覺(jué)得哪個(gè)地方最有趣?" ,讓孩子從自己的視角出發(fā),與同伴分享自己對(duì)故事詼諧幽默的感受,使整個(gè)活動(dòng)在寬松、愉悅的氛圍中結(jié)束。

總之,本次活動(dòng)我就是這樣做到電子白板的有效利用與教學(xué)活動(dòng)的處理完美整合,運(yùn)用電子白板的多種功能恰到好處地突破重難點(diǎn),使活動(dòng)收到其他處理方式所無(wú)法達(dá)成的效果。

中班語(yǔ)言活動(dòng)微笑說(shuō)課稿


幼兒園中班說(shuō)課稿:《微笑》

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好,今天我說(shuō)課的題目是:中班童話故事《微笑》,活動(dòng)來(lái)自于省編教材的中班主題活動(dòng)《我的朋友》。

第一部分:說(shuō)教材分析

1、說(shuō)教材

《微笑》是一個(gè)美麗的童話故事,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,講述了小蝸牛雖然弱小,卻能用甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè)的故事,揭示了不管能力大小,都可以關(guān)心別人的道理。

我選擇這樣的題材有兩方面考慮:一是提升幼兒語(yǔ)言能力,二是促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

2、說(shuō)學(xué)情

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,把握好這一關(guān)鍵期,將對(duì)幼兒今后語(yǔ)言的運(yùn)用有很大的幫助。根據(jù)《綱要》所述,幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以概括為傾聽(tīng)、表述、欣賞(文學(xué)作品)和閱讀(早期閱讀)四個(gè)方面。根據(jù)這四個(gè)方面,我對(duì)本班孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)行了評(píng)估,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)文學(xué)作品欣賞較少,對(duì)早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽(tīng)能力進(jìn)步最大,到了中班上學(xué)期,已逐漸轉(zhuǎn)向有意識(shí)的傾聽(tīng)。表述能力最弱,對(duì)一些連貫性語(yǔ)言的理解和運(yùn)用仍有困難。童話故事《微笑》中反復(fù)出現(xiàn)“我愿意為朋友……讓他們高興”的句型,有利于發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言和同伴友愛(ài)互助的社會(huì)性發(fā)展。

說(shuō)到“社會(huì)性”,我要穿插一個(gè)小故事:有一天,一位小朋友要分生日蛋糕了,他說(shuō)“我的好朋友只有一個(gè),是陶潛。”這句話讓我很震驚,事后,我了解了本班孩子的交友面,有大有小,而且區(qū)別很大。于是我在這個(gè)活動(dòng)中,我制作了男女不同性別的空白標(biāo)志,讓孩子繪畫(huà)后轉(zhuǎn)送給好朋友,在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)們可以了解自己孩子交友面的大小,以及交友的性別傾向性。因此,我選擇了《微笑》作為家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的內(nèi)容。

3、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言水平、年齡和教材自身的特點(diǎn),我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為:

情感目標(biāo):體會(huì)朋友之間的友愛(ài)互助,感受微笑能為別人送去快樂(lè)的美好情感。

能力目標(biāo):能大膽用“我愿意為朋友做…,讓他們高興”句型說(shuō)出自己的想法。

知識(shí)目標(biāo):初步理解故事的內(nèi)容和情感基調(diào),懂得為別人做事是愉快的。

第二部分:說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法

散文以情感熏陶為主,因此,我采用了講述法:在優(yōu)美的音樂(lè)輔助下,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)速、音量,完整講述童話故事內(nèi)容。直觀演示法:運(yùn)用優(yōu)美的FLASH課件使幼兒獲得美的享受,陶冶美的情操。提問(wèn)法:通過(guò)解釋性提問(wèn)、假設(shè)性提問(wèn)等,鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦。

2、說(shuō)學(xué)法

觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、表述,最后是操作練習(xí),這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3、說(shuō)準(zhǔn)備

a 自制多媒體課件、優(yōu)美的音樂(lè)。

b 可移動(dòng)的音符、房子、信的卡片。

c 空白圓形卡片若干(男女顏色分開(kāi))、油畫(huà)棒。

第三部分: 說(shuō)教學(xué)程序

本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了:初步感受微笑、嘗試體驗(yàn)“微笑”、主動(dòng)傳遞“微笑”、微笑傳遞“快樂(lè)”,四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初步感受“微笑”:

1、出示兩個(gè)表情(微笑、哭泣)的圖片,在對(duì)比性強(qiáng)烈的觀察中,發(fā)現(xiàn)“微笑”的表情。提問(wèn):看到微笑的表情,你有什么樣的感受?(高興、快樂(lè))引導(dǎo)幼兒遷移原有的生活經(jīng)驗(yàn),引出故事的名稱(chēng)“微笑”。

2、教師在音樂(lè)的輔助下,有感情地完整講述故事。

二、嘗試體驗(yàn)“微笑”

1、出示第一個(gè)場(chǎng)景幻燈片。

問(wèn):小動(dòng)物們?yōu)榕笥褌冏隽耸裁??(幻燈片:小鳥(niǎo)、大象、小兔圖片)讓他們?cè)趺礃樱?/p>

請(qǐng)幼兒模仿小動(dòng)物說(shuō)的話“我為朋友歌唱”。觀察蝸牛表情,問(wèn):小蝸牛怎么了?

帶著問(wèn)題:小蝸牛能為大家做些什么,讓他們高興?

2、出示第二個(gè)場(chǎng)景幻燈片。

在這里,問(wèn):小蝸牛送了什么給它的朋友?在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn):“小蝸牛把微笑畫(huà)在信里”。帶著問(wèn)題:朋友看到小蝸牛甜甜的微笑都怎么樣?

3、出示第三個(gè)場(chǎng)景幻燈片。

請(qǐng)小朋友也學(xué)學(xué)小蝸牛的微笑,把微笑送給你的朋友。嘗試體驗(yàn)“微笑”帶來(lái)的快樂(lè)情緒。借助圖片,學(xué)習(xí)句型“我愿意為朋友做……”。把他們連成一句話,會(huì)說(shuō)嗎?

引導(dǎo)幼兒用“我愿意為朋友做……,讓他們高興”句型說(shuō)出自己的想法。

三、主動(dòng)傳遞“微笑”

制作“好朋友”標(biāo)志:請(qǐng)幼兒將自己想說(shuō)的,畫(huà)在紙上,家長(zhǎng)們幫助寫(xiě)名字,折成信封,送給好朋友。將短句“我愿意……”運(yùn)用到實(shí)踐中。體會(huì)為別人做事,自己也是愉快的情感。

四、微笑傳遞“快樂(lè)”

幼兒、家長(zhǎng)、教師共同跳圓圈舞“笑一個(gè)吧”,以這樣的方式結(jié)識(shí)新朋友。

第四部分:說(shuō)活動(dòng)特色

1、注重情感基調(diào)的渲染。

活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒的看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)等多種感官體驗(yàn),來(lái)體驗(yàn)“微笑”帶來(lái)的快樂(lè)。比如,通過(guò)觀看兩張哭笑圖片,在強(qiáng)烈對(duì)比中感受“微笑”的美好;活動(dòng)重點(diǎn)沒(méi)有放在故事內(nèi)容和情節(jié)的理解上,在說(shuō)一說(shuō)的仿編短句中,讓幼兒體會(huì)、感悟小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài);通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)。

2、注重多維游戲的互動(dòng)。

這不是一節(jié)單純的語(yǔ)言活動(dòng),在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,我加入了不同形式的游戲活動(dòng)。比如

“傳遞微笑”“制作并互贈(zèng)好朋友標(biāo)志”、“笑一個(gè)互動(dòng)舞蹈”等活動(dòng),體現(xiàn)了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動(dòng)狀態(tài)。

3、注重知識(shí)建架與撤架。

中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時(shí),我提供了可移動(dòng)的圖片,給幼兒建立一個(gè)支架,幼兒根據(jù)圖片里展現(xiàn)的內(nèi)容仿編短句。多次練習(xí)之后我會(huì)撤掉框架,不提供圖片而是讓幼兒根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)仿編,體現(xiàn)了遞進(jìn)性,發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維。

4、體現(xiàn)了教育的多元和整合。

多元指的是語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容,這些領(lǐng)域不是獨(dú)立的,而是

相互整合的,這使得活動(dòng)更具綜合性的特征。如在語(yǔ)言交流中傳遞關(guān)愛(ài)的社會(huì)性教育,在繪畫(huà)中鞏固語(yǔ)言的知識(shí)性學(xué)習(xí),在音樂(lè)中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,在舞蹈中交新朋友,體會(huì)微笑的力量。

以上就是我今天說(shuō)課的所有內(nèi)容。今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處,希望在座的各位老師能給予指導(dǎo)。謝謝!

附:微 笑

森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥(niǎo)為朋友唱歌,大象為朋友蓋房子,小兔為朋友送信……小蝸牛很著急,他只能在地上慢慢地爬,別的什么也干不了。

小兔走過(guò)小蝸牛的身邊,小蝸牛向著小兔微笑。小兔說(shuō):“小蝸牛,你的微笑真甜?!毙∥伵O耄骸皩?duì)呀,我可以對(duì)朋友們微笑?!毙∥伵S忠幌耄翱墒?,怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”

小蝸牛想出了好辦法。第二天,他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開(kāi)信,信里是一張畫(huà)。畫(huà)上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái),他們說(shuō):“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家?!?/p>

中班語(yǔ)言活動(dòng)“小熊過(guò)橋”說(shuō)課稿


一、說(shuō)教材這是一首情節(jié)性的詩(shī)歌,關(guān)于一個(gè)小動(dòng)物的故事,詩(shī)歌抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口。講述了一只小熊從最初害怕走竹橋到后來(lái)勇敢前進(jìn)靠自己的力量戰(zhàn)勝困難,獲得成功體驗(yàn)的過(guò)程。困難源于生活,借助《小熊過(guò)橋》這一載體回到生活中去體會(huì)成功的喜悅,活動(dòng)貼進(jìn)生活容易被幼兒接受。大班的幼兒即將升入小學(xué),是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在學(xué)習(xí)上,生活中遇到困難,許多幼兒會(huì)選擇放棄或?qū)ふ宜说膸椭?,還有許多幼兒需要老師家長(zhǎng)不斷的鼓勵(lì)和勸說(shuō)才能做好。這首詩(shī)歌針對(duì)這一現(xiàn)象啟迪幼兒在遇到困難時(shí)要執(zhí)著于自己的努力,懷著“我能行”的信念克服學(xué)習(xí)生活中的困難。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)故事中小熊敢于用自己的力量克服困難的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)故事中小熊走上小竹橋(面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí))的心理

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力能明確表達(dá)自己的意思,不會(huì)跑題,有一定的擴(kuò)散性思維的能力,能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)猜測(cè),敘述創(chuàng)編的能力。因此,按照新《綱要》的教育目標(biāo),滿足幼兒認(rèn)識(shí),能力,情感發(fā)展的需要這次活動(dòng)目標(biāo)定為

1. 理解詩(shī)歌,能借助課件講述詩(shī)歌中的故事,3. 即而學(xué)會(huì)《小熊過(guò)橋》這首詩(shī)歌。

2、 能依據(jù)課件,猜測(cè)故事情節(jié)大膽講述。

3. 激發(fā)幼兒依靠自己力量克服困難的勇氣。

三、說(shuō)教法

遵循感知理解,體驗(yàn)遷移,想象創(chuàng)造的閱讀活動(dòng)規(guī)律,將敘述法,猜測(cè)討論交流法,角色扮演法作為本次活動(dòng)的主要教法,敘述法即根據(jù)課件內(nèi)容敘述故事猜測(cè)討論法,就是所觀察到的情節(jié)猜測(cè)發(fā)生了什么故事,并積極說(shuō)出自己的想法,角色扮演即學(xué)習(xí)詩(shī)歌中幾句對(duì)話,體驗(yàn)角色心理。

四、說(shuō)學(xué)法

幼兒運(yùn)用傾聽(tīng)法,把握詩(shī)歌中情節(jié),運(yùn)用情感體驗(yàn)法體會(huì)角色心理,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)遷移法親身體驗(yàn)故事主角小熊遇到困難時(shí)的心理,表述法,把自己的想法大膽表述出來(lái)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

1.活動(dòng)準(zhǔn)備:詩(shī)歌《小熊過(guò)橋》課件

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在晨間活動(dòng)時(shí),帶幼兒一起玩走獨(dú)木橋的游戲,采用二個(gè)獨(dú)木橋游戲a.走塑料長(zhǎng)椅,把椅子當(dāng)小橋 b.瞎子走獨(dú)木橋(閉上眼睛,腳跟連著腳尖)通過(guò)游戲體會(huì)走上獨(dú)木橋時(shí)的緊張,害怕的心理,以及走下獨(dú)木橋時(shí)獲得成功喜悅的心理。

3.具體流程

1、通過(guò)課件猜測(cè)故事情節(jié)第一段

以問(wèn)題:“看看小熊發(fā)生了一件什么事?”導(dǎo)入請(qǐng)幼兒看詩(shī)歌課件前半段(無(wú)聲)。幼兒猜猜小熊可能發(fā)生了什么事,為前半段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),埋下伏筆。

2、學(xué)習(xí)前半段歌詞

再次聽(tīng)詩(shī)歌前半段(有聲),幼兒傾聽(tīng),老師:“聽(tīng)聽(tīng)故事中是用什么簡(jiǎn)單的話講這個(gè)故事的?!痹诶蠋煄ьI(lǐng)下學(xué)詩(shī)歌中的歌詞“小竹橋,搖遙遙,有只小熊來(lái)過(guò)橋,立不穩(wěn),站不牢,走到橋上心亂跳,頭上烏鴉呱呱叫,橋下流水嘩嘩笑,媽媽?zhuān)瑡寢尶靵?lái)呀,快把小熊抱過(guò)橋?!睂W(xué)學(xué)小熊是怎么叫的,鞏固學(xué)習(xí)前半段歌詞二遍,要求有感情地朗讀。

3、體會(huì)故事中小熊面對(duì)挑戰(zhàn)困難時(shí)害怕,著急的心理。

這個(gè)環(huán)節(jié)是針對(duì)活動(dòng)難點(diǎn)的,請(qǐng)幼兒討論你在走獨(dú)木橋時(shí)是怎么想的,幼兒根據(jù)已有游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論,自由回答。老師總結(jié):“走獨(dú)木橋真危險(xiǎn),小熊也和小朋友一樣很害怕,他請(qǐng)媽媽來(lái)幫忙,媽媽來(lái)幫他了嗎?我們來(lái)看看后面的故事。”

4、學(xué)習(xí)故事后半段(有聲)

幼兒傾聽(tīng)故事后半段回答:“媽媽來(lái)幫他了嗎?誰(shuí)來(lái)了?他是怎樣對(duì)小熊說(shuō)的?小熊小熊不要害怕,眼睛向著前面瞧。一二三,走過(guò)橋,原來(lái)是鯉魚(yú)在為小熊加油呢。”一起學(xué)學(xué)小熊說(shuō)的話。最后小熊過(guò)了橋。他怎么樣了?鯉魚(yú)呢?學(xué)習(xí)詩(shī)歌最后二句。這個(gè)環(huán)節(jié)把對(duì)話與結(jié)尾部分分解開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)。體會(huì)鯉魚(yú)鼓勵(lì)小熊的口氣。有感情地朗讀,視幼兒情況鞏固復(fù)習(xí)后半段歌詞一到二遍

5、完整朗讀詩(shī)歌

完整地跟著課件一起朗讀詩(shī)歌二遍。

6、依靠自己力量克服困難的喜悅

小熊過(guò)了橋他開(kāi)心嗎?這次走過(guò)竹橋沒(méi)有人幫小熊,他是靠自己的力量克服困難的。小朋友,你遇到過(guò)困難嗎?你是怎么做的?請(qǐng)把這個(gè)靠自己克服困難的故事講給其他小朋友聽(tīng)。我們一起來(lái)學(xué)做勇敢的小熊吧

中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 紙雨傘


中班語(yǔ)言活動(dòng)《紙雨傘》

說(shuō)課稿

說(shuō)教材

教材分析:

《紙雨傘》是中班下學(xué)期語(yǔ)言教材中的一則看圖講述活動(dòng)。這則故事的情節(jié)簡(jiǎn)單,講述了小袋鼠非常喜歡自己用紙做的“雨傘”,可就在它撐著雨傘高興不已的時(shí)候“雨傘”被雨淋破了,小袋鼠傷心難過(guò)地故事?!翱磮D講述” 是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動(dòng),也是發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的重要形式。通過(guò)講述活動(dòng)著重培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象、獨(dú)立構(gòu)思、清楚完整表述等方面的能力?!都堄陚恪愤@個(gè)故事的主人公是小袋鼠,情節(jié)展開(kāi)能帶給幼兒很大的想象空間,能帶給幼兒大膽講述的欲望。

說(shuō)學(xué)情

3——6 歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期,語(yǔ)言是幼兒進(jìn)行思維、表達(dá)情感和需求、反映思想的工具。幼兒通過(guò)語(yǔ)言了解周?chē)氖澜?,認(rèn)識(shí)他們不能直接感知的事物,表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。為了使看圖講述活動(dòng)能更好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力,我注重激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望,為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴進(jìn)行交流,讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),這樣既能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣更能幫助他們更好地記憶,從而學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)看到的事物。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平,我制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo):

1. 引導(dǎo)幼兒能用連貫的語(yǔ)言講述圖片中故事的內(nèi)容。

2. 引導(dǎo)幼兒通過(guò)有序的觀察,充分理解圖片中故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。

3. 通過(guò)觀察圖片,讓幼兒在活動(dòng)中樂(lè)于表達(dá),體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):理解圖片中故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。

難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒能用連貫的語(yǔ)言講述圖片中故事的內(nèi)容。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的制定,我做了如下準(zhǔn)備:

“變魔術(shù)”用紙、多媒體課件、優(yōu)美音樂(lè)一段。

說(shuō)教法

根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本著充分利用多種教育手段來(lái)刺激幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力和感知能力。我準(zhǔn)備采用游戲律動(dòng)法、看圖講述法、表演體驗(yàn)法、以及交流討論法來(lái)完成本節(jié)活動(dòng)的教學(xué)。

說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察、積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知規(guī)律以及由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)目標(biāo)及要求。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)中班幼兒語(yǔ)言能力和年齡特點(diǎn),結(jié)合本次活動(dòng)的目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

1、游戲引入、激發(fā)興趣。

以游戲“變魔術(shù)”激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和熱情。

教師用紙“變魔術(shù)”折一條小魚(yú),給小魚(yú)畫(huà)上眼睛后帶領(lǐng)隨音樂(lè)做律動(dòng)《小金魚(yú)》。律動(dòng)結(jié)束提問(wèn)幼兒:紙除了可以折成小魚(yú),還可能用來(lái)干什么?接著談話“今天老師要給大家介紹一位愛(ài)玩紙的朋友”,課件展示小袋鼠圖片引出故事主人公。

2.課件輔助,幼兒看圖講述故事。

(1)課件展示第一張圖片請(qǐng)幼兒觀察,并猜猜小袋鼠會(huì)用紙做什么,再展示第二張圖片,引導(dǎo)幼兒想象、描述小袋鼠擁有了漂亮“雨傘”時(shí)的心情,并進(jìn)行表演。

(2)課件逐一播放其余圖畫(huà),引導(dǎo)幼兒觀察并講述。在此,我將第五張和第六張圖片進(jìn)行了組合,重組后的圖片內(nèi)容為:烏云、雨點(diǎn)和滿臉淚水的袋鼠。當(dāng)幼兒看到此畫(huà)面的時(shí)候就會(huì)很自然地想:小袋鼠怎么會(huì)哭呢?發(fā)生了什么事情呢?有經(jīng)驗(yàn)的孩子很快就會(huì)想到“紙雨傘會(huì)被雨淋破的道理”。

3.請(qǐng)幼兒按照?qǐng)D片順序連貫地講述。

(1)同桌或是離得近的孩子相互講述。

(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒上前講述。

4.活動(dòng)延伸

教師提供一些材料,請(qǐng)幼兒摸一摸,再說(shuō)一說(shuō)用什么材料來(lái)做雨傘不會(huì)被雨淋破,激發(fā)幼兒幫袋鼠做一把不會(huì)被雨淋破的雨傘。

5.活動(dòng)結(jié)束

播放歡快的音樂(lè),帶幼兒走出活動(dòng)室。

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