幼兒園大班社會(huì)活動(dòng)說課稿。

作為一位優(yōu)秀的幼兒園教師，工作中的一部分是寫說課稿，為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來，老師們會(huì)在上課前準(zhǔn)備一份優(yōu)質(zhì)的說課稿，有了說課稿才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能寫好一篇優(yōu)質(zhì)的幼兒園說課稿呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的大班社會(huì)活動(dòng) 失落的一角說課配套教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

大班社會(huì)活動(dòng)：失落的一角

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受缺失一角的圓經(jīng)歷的艱苦與快樂，體會(huì)“追尋的過程有得有失，只要努力，必有所獲”的道理，體悟故事豐富的寓意。

2.學(xué)習(xí)有禮貌地與人交往，在交往過程中，體驗(yàn)追尋的過程，體會(huì)追尋的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.圖片若干。

2.輕音樂。

3.缺角的圓和失落的角共20份。

活動(dòng)過程：

一、繪本閱讀，初步體會(huì)人生要有追求。

1.出示（缺角的圓）,你覺得他是什么？yjS21.COm

師：一個(gè)圓，他缺了一角。那他快樂嗎？（不快樂）為什么？（因?yàn)槿绷艘唤牵煌暾?/p>

（播放輕音樂）他決定動(dòng)身去找他那失落的一角。他因?yàn)槿绷艘唤牵荒軡L得很快，所以有時(shí)侯會(huì)停下來跟小蟲說說話；有時(shí)侯聞聞花香；有時(shí)侯和甲蟲賽賽跑，一會(huì)兒他超過了甲蟲，一會(huì)兒甲蟲也超過了他。最快樂的，就是這樣的時(shí)刻。

提問：缺角的圓找到自己失落的一角了嗎？（沒有）

那他在尋找的過程中快樂嗎？為什么？

2.在尋找的路上，當(dāng)然也有不順心的時(shí)候，那他會(huì)遇到哪些不順心的事？（個(gè)別幼兒說說）

小結(jié)：有時(shí)候，他要忍受暴曬；有時(shí)候冰雪把他凍僵了；有時(shí)候飄洋過海；有時(shí)候翻越高山；有時(shí)候穿過沼澤和叢林。

二、情景對(duì)話，與人交往，體會(huì)追尋的快樂。

1.缺角的圓碰到了這么多不順心的事，好辛苦，那你們猜，他會(huì)放棄嗎？

缺角的圓繼續(xù)前進(jìn)，走遍天涯和海角，歷經(jīng)千辛萬苦。直到有一天，他看到了?！班?，你是我那失落的一角嗎？”“哦，太小了！”“對(duì)不起，打擾了！”偶然，又碰到了一角（太大），猜猜他們會(huì)怎么說？（個(gè)別幼兒講述，師幼互動(dòng)）

2.偶然又碰到一角（太長），猜猜他們會(huì)怎么說？（個(gè)別幼兒對(duì)話）

缺角的圓：“嗨，你是我那失落的一角嗎？”

失落的一角：“哦，太長了！”

缺角的圓：“對(duì)不起，打擾了！

3.全體幼兒分組找失落的一角，找到了兩個(gè)朋友坐在一起。

你們也想來找自己失落的一角嗎？

注意找的時(shí)候要有禮貌問和回答。

5.都找到了嗎？一次找到的請(qǐng)舉手。你找了幾次？

在尋找的過程中，發(fā)生了什么有趣的事？心情怎樣？

三、繪本閱讀，體悟豐富寓意“在追尋的過程中有得、有失，只要努力，就好。”

缺角的圓終于找到了他那失落的一角。他向前滾動(dòng)，因?yàn)椴辉偃鄙偈裁?，所以越滾越快，（增添變圓后的好處）從來沒有滾過這么快?？斓猛２幌聛?，不能跟小蟲說說話。也不能聞聞花香，快得蝴蝶不能在他身上落腳?！拔叶?。”他想?！斑@里頭有點(diǎn)道理?！?他停了下來。輕輕地把那一角放下，從容地走開。

師：有什么問題需要問嗎？缺角的圓走遍天涯和海角，歷經(jīng)千辛萬苦，總算找到他那失落的一角，為什么又放棄了呢？（不能跟小蟲說說話，不能聞聞花香……）

師：如果你是缺角的圓，你會(huì)不會(huì)放棄？為什么？

師：是啊，我們自己就像缺角的圓一樣，在尋找的過程中可能會(huì)得到很多，也可能會(huì)失去很多。知道嗎？老師也一直在努力地尋找我那失落的一角，知道老師追尋的“一角”是什么嗎？我一直在追尋如何讓我們每一小朋友都變得很能干，來，說說你正追尋的“一角”是什么？（個(gè)別）

師：有目標(biāo)，真好！在追尋的路上，會(huì)有開心的事，當(dāng)然也會(huì)有不順心的事發(fā)生，你準(zhǔn)備怎么做？

師：不管結(jié)果怎樣，只要你努力了，你就是最棒的！

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丟失的一角評(píng)課稿

關(guān)于《丟失的一角》的評(píng)課

一、有感于教師對(duì)活動(dòng)素材的選擇與加工

《丟失的一角》是一個(gè)十分有名的幼兒閱讀繪本內(nèi)容，它用簡(jiǎn)筆畫的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)，高度概括又簡(jiǎn)單明了，故事內(nèi)容非常有趣和有利于孩子觀察和辨析的，比較貼近大班年齡段孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。但是，這個(gè)繪本故事原著的情節(jié)比較長，演繹的是一個(gè)小精靈尋找“丟失的一角”的經(jīng)歷和感悟，詮釋的是缺失與完美的深刻含義，故事本身更多地帶有人文主義的情感色彩。這樣的寓意和意境，對(duì)于大班上學(xué)期的孩子來說在理解上是有難度的，也是無法領(lǐng)會(huì)和駕馭的。因此，在今天的教學(xué)活動(dòng)中楊教師就對(duì)繪本故事的內(nèi)容進(jìn)行了選擇和裁剪，賦予了繪本教材獨(dú)特的演繹和表現(xiàn)方式，精心選擇的故事內(nèi)容更多的是為孩子的有意記憶、合作學(xué)習(xí)、語言表達(dá)提供一個(gè)背景、一條線索。我們也看到了楊老師在本次活動(dòng)中突破了傳統(tǒng)繪本的教學(xué)方法，結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行的大膽設(shè)計(jì)和改編，通過第一環(huán)節(jié)“幼兒理解圖片內(nèi)容”——第二環(huán)節(jié)“為圖片排序”——第三環(huán)節(jié)“添畫故事內(nèi)容再排序”——最后“欣賞故事動(dòng)畫”等一系列環(huán)節(jié)的展開，為我們的孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)觀察和辨析的機(jī)會(huì)，而教師對(duì)活動(dòng)素材這一系列獨(dú)特的選擇和加工，對(duì)幼兒掌握學(xué)習(xí)和思維的方法起到了很好的作用。

二、有感于活動(dòng)在優(yōu)化教與學(xué)方式上的突破和創(chuàng)新

我們知道：讓孩子“會(huì)學(xué)”遠(yuǎn)比就會(huì)讓孩子“學(xué)會(huì)”重要得多，對(duì)孩子將來的發(fā)展也會(huì)受益無窮。因此，教師在整個(gè)活動(dòng)過程中的站位比較合理，用富有童趣的情境、人物角色來發(fā)起活動(dòng)、用直觀、動(dòng)態(tài)的畫面、動(dòng)畫來呈現(xiàn)情節(jié)、交代任務(wù)，用易于操作、便于檢測(cè)的操作材料來支持孩子的小組合作學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中，老師提供的圖片內(nèi)容很重要，為幼兒觀察學(xué)習(xí)提供了線索，如：圓精靈外出尋找丟失的一角時(shí)遇到了炎熱的太陽，幼兒接著添畫下雨；遇到了高高的山，幼兒添畫滾下山坡等。

在這過程中，孩子的學(xué)習(xí)方法也是多樣性。如：有教師引導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)（第一部分對(duì)于故事圖片內(nèi)容的討論和理解），同伴間的互動(dòng)學(xué)習(xí)（第二部分給故事圖片內(nèi)容的排序），小組合作的交流分享學(xué)習(xí)（第三部分的添畫故事情節(jié)再排序），充分激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。在教師的精心準(zhǔn)備和組織下，我們也能清晰地看到孩子有意注意、傾聽能力的提升，孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)了協(xié)商、合作、分享、表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)和能力。

同時(shí)，活動(dòng)中，幼兒商量討論完成教師交給的任務(wù)時(shí)（故事內(nèi)容添畫和排序）的小組合作的方式，又給了幼兒充分合作交流的機(jī)會(huì)，孩子在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)著觀察、辨析、運(yùn)用，如：第二次添畫和排序時(shí)對(duì)幼兒第一次圖片排序經(jīng)驗(yàn)的遷移和鞏固。幼兒在分享同伴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解在自我檢查和自我調(diào)整中學(xué)習(xí)，給了幼兒充分的學(xué)習(xí)自由。

在這樣主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了孩子的有意記憶，實(shí)現(xiàn)了孩子的有效學(xué)習(xí)。孩子理清了思路，邏輯思維也得到了發(fā)展。

三、教師自身的教學(xué)魅力

在整個(gè)活動(dòng)中，我們看到了楊老師清新自然、極富感染力的教學(xué)風(fēng)格，她講述故事時(shí)的娓娓道來，啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)的及時(shí)點(diǎn)撥，和孩子互動(dòng)時(shí)的投入和忘情，都給我們大家留下了深刻的印象。

四、孩子的發(fā)展

今天的活動(dòng)通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，對(duì)于大班幼兒來說是有難度的。但在整個(gè)活動(dòng)中我們看到孩子的表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的。大膽的交流和表達(dá)，良好的協(xié)商討論氛圍，連貫的語言，積極主動(dòng)地思維習(xí)慣……都是值得肯定的。

五、由活動(dòng)引發(fā)的相關(guān)思考：

1、每一個(gè)經(jīng)典的繪本故事都有其獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格（包括色彩運(yùn)用、畫面布局）然后故事本身也蘊(yùn)含著深刻的寓意，充滿了濃濃的人文精神，傳遞著作者的美好愿望。如何讓大班的孩子在喜歡閱讀、了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，透過畫面、故事情節(jié)回憶相似的生活經(jīng)歷、引發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)和向往，那或許是會(huì)心一笑、或許是感慨萬千，這就需要我們老師對(duì)所選用的素材有深入細(xì)微的了解，愛上閱讀、品味人生，與孩子一起讀出精彩、傳遞美好情感。

就拿今天的活動(dòng)來說，如何讓大班的孩子了解故事的寓意，引導(dǎo)孩子建立一種豁達(dá)、開朗、自信快樂的心態(tài)，理解堅(jiān)持不懈的意義，是值得我們?cè)谝院蟮幕顒?dòng)中去進(jìn)一步思索和考慮的，我想這些優(yōu)秀品質(zhì)的建立是孩子后續(xù)學(xué)習(xí)與終身可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

2、楊老師在活動(dòng)組織過程中與孩子之間距離很近，但就如何與孩子建立充分高效的互動(dòng)方面還有待進(jìn)一步提升，作為一個(gè)優(yōu)秀的青年教師，這是我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦斜仨毸伎嫉膯栴}。

以上是我就本次活動(dòng)一點(diǎn)不成熟的想法，不當(dāng)之處，還望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行姐妹的批評(píng)指正。謝謝！

大班社會(huì)活動(dòng)：安全標(biāo)志（說課）

活動(dòng)來源

在生活中安全無時(shí)不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)則與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會(huì)活動(dòng)：“安全標(biāo)志”。

設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知識(shí)性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義?！鞍踩珶o小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，通過游戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

目標(biāo)分析

本活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類，了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。

2.培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。

3.能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。對(duì)目標(biāo)的分析：新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)。基于此認(rèn)識(shí)，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

過程分析

總述：整個(gè)教學(xué)過程、時(shí)間大約需要30-35分鐘?；玖鞒蹋阂浴捌濉睂?dǎo)題→標(biāo)志分類思考→小組按要求重點(diǎn)討論一類標(biāo)志→在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題教學(xué)方法有：小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。整個(gè)活動(dòng)過程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會(huì)性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

分述：第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：安全標(biāo)志。在活動(dòng)的開始我設(shè)計(jì)了大部分幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標(biāo)志的棋盤，繼而通過“要想下這盤安全標(biāo)志棋，首先要認(rèn)識(shí)棋盤上的一些安全標(biāo)志”為要求，提出今天學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，分為四個(gè)層次。第一層：出示12個(gè)安全標(biāo)志，讓幼兒先思考，如果請(qǐng)你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二層：采用小組討論方式，圍繞四個(gè)問題進(jìn)行分組討論。

（1）這些標(biāo)志有什么特征？

（2）在哪里見到過這些標(biāo)志？

（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說出這些標(biāo)志的名稱？請(qǐng)幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)行研究、討論、相互交談。這個(gè)層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，并借助于孩子社會(huì)見識(shí)資源及能力發(fā)展差異來實(shí)施“生生互動(dòng)”型學(xué)習(xí)。第三層：本過程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒交流進(jìn)程穿插一些生活化的問題，如：當(dāng)心火災(zāi)（應(yīng)怎么辦？）、當(dāng)心觸電標(biāo)志（應(yīng)該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見過？）、必須戴防護(hù)手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過生活經(jīng)驗(yàn)圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫助他們理解和掌握安全標(biāo)志。二是引導(dǎo)幼兒去尋找發(fā)現(xiàn)一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖案、符號(hào)、形狀等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的規(guī)范名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是提醒警告我們要當(dāng)心注意的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是禁止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類禁止的標(biāo)志，他們有一個(gè)共同的名稱，禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬不能做的事情。三是因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行社會(huì)規(guī)則及安全意識(shí)的教育，通過問與答適時(shí)地讓幼兒明確：安全標(biāo)志規(guī)范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應(yīng)該怎樣去做。所以，我們一定要嚴(yán)格按照安全標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要用來解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)在這個(gè)層面的教學(xué)中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者的理念，為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過程中的主導(dǎo)作用。

第四層：采用操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng)，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助，而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)?！肮膭?lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?《綱要.藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》）這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”，對(duì)所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規(guī)則、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開始下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導(dǎo)幼兒通過“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí)，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。

中班社會(huì)活動(dòng)神奇的筷子說課材料

一．選材來源：

此活動(dòng)的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進(jìn)食是我國的一大特點(diǎn)。

常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細(xì)協(xié)調(diào)動(dòng)作。用筷子夾食物時(shí)，不僅是5個(gè)手指的活動(dòng)，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時(shí)參與。從大腦各區(qū)分工情況來看，控制手和面部肌肉活動(dòng)的區(qū)域要比其它肌肉運(yùn)動(dòng)區(qū)域大得多，肌肉活動(dòng)時(shí)刺激了腦細(xì)胞，有助于大腦的發(fā)育。可見，及早進(jìn)行手的活動(dòng)功能訓(xùn)練一方面可以讓幼兒享受用筷子進(jìn)餐的樂趣，另一方面對(duì)幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動(dòng)作技能，而且會(huì)比較協(xié)調(diào)。但班里大部分幼兒不會(huì)使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習(xí)中學(xué)會(huì)使用筷子，并體驗(yàn)其中的樂趣。

二．教學(xué)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

1．了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。

2．鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。

3．嘗試用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)帶來的樂趣。

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位于：使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)。為此，我作了以下的準(zhǔn)備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機(jī)。

三．教學(xué)方法

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹诒敬位顒?dòng)中，我還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

1．示范法：使用筷子需要掌握動(dòng)作要領(lǐng)，通過教師準(zhǔn)確的示范動(dòng)作讓幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本動(dòng)作技能。

2．操作探究法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習(xí)筷子的正確使用方法。此時(shí)不必強(qiáng)求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢(shì)，幼兒拿筷子的姿勢(shì)有個(gè)逐漸改進(jìn)的過程，學(xué)會(huì)主要?jiǎng)幼饕I(lǐng)就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢(shì)會(huì)越來越準(zhǔn)確。第二次操作是實(shí)踐活動(dòng)，通過品嘗食物進(jìn)一步練習(xí)和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進(jìn)行各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗(yàn)其中的樂趣。

3．游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲，讓幼兒充分體驗(yàn)筷子帶來的樂趣。

說學(xué)法：

1．操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第一次操作活動(dòng)中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過對(duì)教師示范的觀察進(jìn)行練習(xí)，他們不一定會(huì)使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過品嘗，強(qiáng)化了筷子的使用方法，教師適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo)，就鞏固了練習(xí)方法。在嘗試筷子進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，孩子們通過使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動(dòng)中，他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

四．教學(xué)過程：我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

導(dǎo)入活動(dòng)——學(xué)習(xí)筷子使用方法——練習(xí)筷子的實(shí)踐活動(dòng)——筷子游戲

1．導(dǎo)入活動(dòng)

“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開始我就采用謎語引起幼兒對(duì)筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗?！边@個(gè)謎語形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡(jiǎn)單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并落實(shí)了第一個(gè)目標(biāo)。

2．學(xué)習(xí)活動(dòng)。

筷子的使用方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動(dòng)作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。第二次的學(xué)習(xí)，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習(xí)并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動(dòng)作。

3．實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，落實(shí)了第二個(gè)目標(biāo)，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。最后是小結(jié)使用筷子的好處。

4．游戲活動(dòng)。

《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性?！币虼?，在幼兒使用筷子品嘗活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個(gè)游戲活動(dòng)滲透了藝術(shù)活動(dòng)，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩？”這個(gè)問題的設(shè)計(jì)為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)。

五．活動(dòng)評(píng)價(jià)

縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進(jìn)行。本次活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計(jì)思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。我相信，通過這個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒真正體驗(yàn)在活動(dòng)中享受使用筷子的樂趣。

大班科學(xué)勞動(dòng)者的工具說課配套教案

幼兒園大班科學(xué)《勞動(dòng)者的工具》教案

分析與思考：

所謂工具，指的是人類在生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)所使用的器具。它具有針對(duì)性使用對(duì)象或范圍的特點(diǎn)，是人類在勞動(dòng)實(shí)踐中的智慧結(jié)晶。工具廣泛存在于生活及各行各業(yè) 中。人的一生都離不開工具的使用。對(duì)于大班幼兒來說，他的生活周圍也充滿各種各樣的工具。他見過也已經(jīng)使用過不同的工具并成功地完成各種任務(wù)。但是，所有 這一切經(jīng)驗(yàn)都含糊地存在他的頭腦中。正因?yàn)楣ぞ咛Ｒ?，反而容易讓人熟視無睹了。如何把這些經(jīng)驗(yàn)從他的腦海中喚醒，進(jìn)行概念上的明晰并激起他再一次的興趣 和好奇就是成功開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。

再者，《勞動(dòng)者的工具》這個(gè)內(nèi)容非常廣泛，大到人類發(fā)明的交通工具、通信工具，小到一根秀花針。工具不僅代表著一件具體的器具物品，更凸顯住深層的精 神內(nèi)涵。如何從這個(gè)浩瀚的工具海洋里汲取適合大班幼兒認(rèn)知和探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容并產(chǎn)生情感上的觸動(dòng)和共鳴是本次活動(dòng)的根本。

大班幼兒所擁有的經(jīng)驗(yàn)和技能使他樂于自我發(fā)現(xiàn)和探索，他們不滿足于知識(shí)的傳授而更愿意通過自己的努力獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。同時(shí)，他也能夠通過同伴間 的合作完成更艱難和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，享受成功的滿足?！秳趧?dòng)者的工具》所顯現(xiàn)的內(nèi)容是完全靜態(tài)的成品。大班幼兒會(huì)滿足于這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？怎樣讓靜態(tài)的 東西動(dòng)起來，成為孩子樂于探索，能夠發(fā)現(xiàn)的新材料呢？正確選擇跟學(xué)習(xí)材料適合和匹配的教學(xué)方法，讓枯燥的認(rèn)知活動(dòng)成為快樂的事，是成功開展本次活動(dòng)的精 髓。

思路定位：

1.選擇幼兒熟知的、同時(shí)具有安全操作性日常生活工具作為本次科學(xué)活動(dòng)的探索和認(rèn)知對(duì)象。引導(dǎo)幼兒用“陌生”的眼光去重新審視熟悉的材料，激發(fā)好奇心和活動(dòng)的興趣，

2.讓靜態(tài)的材料“動(dòng)”起來。將認(rèn)知的重點(diǎn)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)移到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索上。通過幼兒的親歷親為去發(fā)現(xiàn)工具的特點(diǎn)，并通過與同伴的交流探討建構(gòu)成新的內(nèi)需的知識(shí)。

3.在與同伴的合作中常識(shí)使用工具并獲得成功的體驗(yàn)。通過操作和實(shí)踐來驗(yàn)證自身的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也進(jìn)一步了解工具與人類生活的關(guān)系。

具體教案與環(huán)節(jié)分析：

活動(dòng)目標(biāo)：

1.運(yùn)用多種感官探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密，積極探討交流自己的發(fā)現(xiàn)和見解。

2.嘗試和同伴合作使用某一工具完成任務(wù)，體驗(yàn)合作的快樂和嘗試的成功。

3.初步了解工具與人類生活的關(guān)系，激發(fā)自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.安全工具：小刀、小鏟、螺絲刀、剪刀、夾子、小推車等若干。

2.輔助材料：水果、大積木塊、黃豆、布袋、布、玩具點(diǎn)心、大嘴娃娃

活動(dòng)流程：

引題激發(fā)興趣→自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密→拓展經(jīng)驗(yàn)→小組合作嘗試使用工具

活動(dòng)環(huán)節(jié)：

（一）引題，激發(fā)興趣

1.教師講述故事《小熊造房子》，引發(fā)幼兒思考。

輔助問題：“有了木頭、釘子，小熊就能造房子了嗎？”

“它還需要什么可以幫它又快又方便地造房子？”

2.談話理解工具的概念

講解：工具就是一些可以幫助我們更好、更快、更順利地做好一件事情的物品。

（簡(jiǎn)單的提問，有懸念的小故事，將枯燥的內(nèi)容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討，將日常的常見工具呼喚出來，在喚起生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內(nèi)心的好奇心和探索欲望。）

（二）自由探索和發(fā)現(xiàn)工具的秘密

1.明確探索目的

輔助語：“工具為什么可以幫助我們更好地做事情呢？”

“它的秘密在哪里？”

2.自由挑選工具，探索和發(fā)現(xiàn)工具的用途及秘密

3.集體交流探討

圍繞中心話題：“我發(fā)現(xiàn)XX是用來干XX的?！?/p>

“它的秘密是XXX?！?/p>

“使用它的好處是XXXXX?！?/p>

（好奇心是人的天性，求知是人的本能。“發(fā)現(xiàn)工具的秘密”這一充滿挑戰(zhàn)性的任務(wù)強(qiáng)烈地激發(fā)了幼兒無限的好奇心和探索欲望，他們簡(jiǎn)直迫不及待要大展身 手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。原有的生活經(jīng)驗(yàn)正好為他的成功探索提供了必要的基礎(chǔ)。他們會(huì)想盡辦法運(yùn)用各種可以運(yùn)用調(diào)動(dòng)的器官，去探索、去發(fā) 現(xiàn)，并樂此不疲。每一個(gè)細(xì)小的成功和發(fā)現(xiàn)可以激勵(lì)他更深入再一次的探索。認(rèn)知在過程中慢慢得以積累和形成。充分的嘗試達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的概括。

因地制宜的工具材料，讓孩子真切體會(huì)到科學(xué)就在身邊，工具就是人自己發(fā)明創(chuàng)造的。通過幼兒的操作，材料揭示出的有關(guān)特性和事物間的關(guān)系，正是我們所期望幼兒獲得的，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做了很好的知識(shí)積累。

讓孩子自由選擇工具是根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)決定的。能根據(jù)自己的需要和選擇探索的材料是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件，不僅有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng) 驗(yàn)，澄清自己想法，按自己的方式方法獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，還有利于他們產(chǎn)生一種想法進(jìn)行發(fā)現(xiàn)的要求，一種前進(jìn)的動(dòng)力，這種熱情會(huì)讓他們專心致志地投入研究和探 索。

集體的探討交流促進(jìn)語言和思維的發(fā)展，幫助幼兒在與同伴的觀點(diǎn)交融、碰撞中豐富和建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的想法，獲得成功體驗(yàn)。）

（三）拓展經(jīng)驗(yàn)

1、引導(dǎo)思考：工具從哪里來？

了解工具是人類的智慧結(jié)晶。

2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說還見過或用過什么工具？

（幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教具，他的知識(shí)主要是經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)。通過自身的探索，幼兒獲得了大量的豐富具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在這里，通過老師巧妙的鋪路 搭橋，用幾個(gè)小小的問題就幫他們歸納、概括最終理解、內(nèi)化對(duì)工具的認(rèn)知。引導(dǎo)幼兒從眼前的幾件具體工具拓展到整個(gè)工具海洋，逐步將經(jīng)驗(yàn)遷移和拓展，通過回 憶、思考在脫離實(shí)物的狀況下驗(yàn)證自己的知識(shí)使經(jīng)驗(yàn)真正得以內(nèi)化。）

（四）小組合作嘗試使用工具。

1、提供材料，明確任務(wù)目標(biāo)

工具任務(wù)：

小刀水果拼盤

小推車運(yùn)送大積木塊（上下坡）

小鏟將黃豆裝袋

螺絲刀組裝小木盒

剪刀剪布片

夾子喂娃娃吃點(diǎn)心

2、小組成員商量分工共同完成任務(wù)

3、集體探討，說說自己是怎樣完成任務(wù)的，工具幫了什么忙？

總結(jié)：工具的用處真大呀！工具是在勞動(dòng)時(shí)發(fā)明的，我們只要會(huì)動(dòng)腦筋，也可以發(fā)明有用的工具！

（通過剛才的探索、討論，幼兒發(fā)現(xiàn)了許多工具的優(yōu)點(diǎn)。但這只是表面上的發(fā)現(xiàn)，要驗(yàn)證工具的真正本領(lǐng)，讓孩子心服口服，真正認(rèn)識(shí)工具為勞動(dòng)帶來的便利，最好的辦法就是“用事實(shí)說話?！彼自捳f：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！敝挥杏H身的體驗(yàn)才能使經(jīng)驗(yàn)真正的內(nèi)化。

孩子是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。他們要主動(dòng)讀探索、研究和發(fā)現(xiàn)才能主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師要盡量創(chuàng)造條件讓他們實(shí)際參加探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在多的過程中真實(shí)感受，才能真正體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂！

活動(dòng)內(nèi)容的生活化，讓孩子體驗(yàn)和感受到這就是我想要知道、想要解決的問題，更能激發(fā)起自豪感和成功感。

小組合作探究共同的主題和內(nèi)容，不僅有助于他們的合作能力發(fā)展，也為孩子們提供了更多的相互交流和協(xié)作機(jī)會(huì)。在這過程中，他們會(huì)在過程中不斷思考，會(huì) 控制自身，會(huì)主動(dòng)協(xié)商，會(huì)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)別人的長處和價(jià)值，獲得更多的新信息、新經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)孩子都會(huì)通過集體的、成功的探索獲得新的經(jīng)驗(yàn)，都在自身的基礎(chǔ)上 有了更大的進(jìn)步和提高?。?/p>

小班社會(huì)活動(dòng)反思性說課 穿衣服

小班社會(huì)活動(dòng)：穿衣服課后反思說課

目前小班幼兒有初步的自理意識(shí)，但是自理能力還比較薄弱，為了培養(yǎng)他們的生活自理能力，我們就要從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，特別是穿衣服，我們小朋友每天都要經(jīng)歷的。所以，我選擇了這個(gè)穿衣服的社會(huì)活動(dòng)。

我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：開始環(huán)節(jié)以情境導(dǎo)入，讓幼兒明白自己的事情自己做的品德，從而激發(fā)他們自己穿衣服的愿望，第二環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，通過實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用兒歌的形象化語言與穿衣服的一些動(dòng)作要領(lǐng)相融合，最后一環(huán)節(jié)是在孩子們學(xué)會(huì)了穿衣服的技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，利用比賽的形式大家比一比誰穿得又快又整齊。

穿衣服雖然看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小班幼兒來說要是真的做到一步一步地規(guī)范操作真的很難，因此，在學(xué)穿衣服的過程中，我融入了一首兒歌，兒歌的生動(dòng)的語言配上老師生動(dòng)地情境化表演，讓孩子們?cè)谛蕾p兒歌的同時(shí)去掌握穿衣服的步驟與要領(lǐng)。其中最難把握的也是最容易忽視的動(dòng)作就是小老鼠咬袖子，出洞子的動(dòng)作了，在幼兒上前示范時(shí)也省去了這個(gè)咬袖子的動(dòng)作，這也作為了重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但是在講解帶領(lǐng)幼兒操作時(shí)效果卻不如人意，也許是徒手跟著老師操作沒有那個(gè)真實(shí)的過程顯得那么實(shí)在，有的孩子對(duì)兒歌的理解與對(duì)穿衣服的動(dòng)作其實(shí)并沒有聯(lián)系起來。

在活動(dòng)中所用到的兩段音樂分別為《搖籃曲》與《鳥叫聲》，搖籃曲是孩子們午睡入睡時(shí)的音樂，孩子們聽到這個(gè)音樂會(huì)自然想到是要睡覺了，也呼應(yīng)了情境的內(nèi)容需要；而鳥叫聲就是孩子們午睡起床的音樂，一聽到此音樂，孩子們第一個(gè)反映就是要起床了，所以在最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒等我說完話，孩子們?cè)缇娃D(zhuǎn)身去拿衣服了，最后連兒歌都忘記念了只是老師在一旁提醒。

最后以比賽的形式結(jié)束了本次活動(dòng)，感覺略顯得倉促，有個(gè)別幼兒還不會(huì)穿，在比賽中顯得非常著急，這樣打擊了他的自信心，其實(shí)課后有的觀課老師也向我提出了一個(gè)很好的建議：能否將比賽放到第二課時(shí)中去進(jìn)行。在本次活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)了穿衣服的本領(lǐng)后是否可以最后請(qǐng)幼兒自己整理一下自己的衣服，作為能力的提升，本來整理衣服也是屬于穿衣服的一個(gè)環(huán)節(jié)。

通過本次相信孩子們對(duì)于自己在自理能力方面的不足也認(rèn)識(shí)到了，在學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)后就相當(dāng)?shù)淖院?，雖然穿衣服大家每天都在穿，但是其中還有這么多的竅門呢。相信孩子們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ钪心軐W(xué)以致用！

大班社會(huì)活動(dòng)

網(wǎng)站小編為你編輯《大班社會(huì)活動(dòng)》一文，希望為你人工作帶來幫助！

計(jì)劃意圖

2008年對(duì)每一位中國人都有著非凡的意義。年頭的雪災(zāi)、汶川的大地動(dòng)、中國的奧運(yùn)會(huì)……在每一位幼兒腦海里都留下了深入的印象。本次運(yùn)動(dòng)便是在引誘幼兒網(wǎng)絡(luò)相干的材料的根本上，經(jīng)由過程各人講一講，議一議，富厚相互的履歷，旨在讓幼兒相識(shí)更多關(guān)于中國的良好人和事，引發(fā)幼兒為本身是其中國人感覺自滿。運(yùn)動(dòng)目的

１、實(shí)驗(yàn)進(jìn)修看日歷，樂意在團(tuán)體眼前勇敢交換表示。

２、經(jīng)由過程對(duì)已往一年好事變的回想，感覺中國人了不得。運(yùn)動(dòng)預(yù)備

日歷、已產(chǎn)生過的大事運(yùn)動(dòng)歷程

一、學(xué)看日歷

（★代價(jià)取向：經(jīng)由過程不雅察、交換知道日歷的感化，日歷上數(shù)字的意義，學(xué)會(huì)看日歷，并能在日歷上找到本身的誕辰）

1、師：這是什么？（出示日歷）你們家有么？它有什么用？

—引誘幼兒用完備的語句答復(fù)

2、幼兒園教案師小結(jié)：日歷上有許多半字，這1-31表現(xiàn)一天一天的日子，便是幾號(hào)幾號(hào)；這個(gè)大的數(shù)字表現(xiàn)幾月份；這2008幾個(gè)數(shù)字表現(xiàn)哪一年。另有初二初三，是夏歷，是我們中國特有的。

3、師：找一找，你的誕辰在那里？

—幼兒操縱

二、回想客歲的好事變

（★代價(jià)取向：回想2008年里產(chǎn)生的事變，激發(fā)幼兒思索奈何能把產(chǎn)生的事變記下來）

1、師：一年里有我們的誕辰、種種百般的節(jié)日。一年從1月到12月，日子很快就已往了，新的一年來到了。在2008年里，我們中國、上海產(chǎn)生了哪些好事變？

—引誘幼兒回想，并用完備的語句來答復(fù)

2、師：在200８年里，我們小朋儕有什么好事變呢？

3、師：200８年里的好事變太多了，可這天子久了，我們大概會(huì)忘卻，怎么辦？

—引誘幼兒想措施

三、假想2009年的好事變

（★代價(jià)取向：引誘幼兒勇敢想象，假想2009年的好事變）

1、師：2009年來了，你們想，2009年會(huì)有什么好事變呢？幼兒園教育隨筆你盼望產(chǎn)生什么好事變呢？

—引誘幼兒想象，并勇敢說出內(nèi)心的設(shè)法主意

2、師：你們盼望的好事變，只要我們盡力做，也許都市產(chǎn)生的。然則，我們有大概忘卻。請(qǐng)小朋儕把它們都記下來。

四、做“好事變”記事本

（★代價(jià)取向：勉勵(lì)幼兒用本身的方法把“好事變”記載下來）

幼兒用本身的方法把好事變記載下來

運(yùn)動(dòng)反思：本次運(yùn)動(dòng)是從幼兒愛好的話題中延長而來，實(shí)時(shí)捕獲幼兒的存眷點(diǎn)，并與幼兒一路網(wǎng)絡(luò)種種材料料睜開一次發(fā)言運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)情勢(shì)寬松自由。始終處于不雅察、引誘的腳色，勉勵(lì)幼兒勇敢、自動(dòng)去摸索他們想知道的題目，在須要時(shí)賜與幼兒肯定常識(shí)履歷的支撐。運(yùn)動(dòng)歷程中，幼兒之間的互動(dòng)異常努力，因?yàn)橘|(zhì)料富厚、風(fēng)趣，幼兒自始至終處于努力、自動(dòng)的狀況。全部運(yùn)動(dòng)氣氛寬松、自由。

關(guān)于《大班社會(huì)活動(dòng)》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

社會(huì)活動(dòng)

下面是《社會(huì)活動(dòng)》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

1、體驗(yàn)瞽者的感覺，知道小朋儕可以用本身的舉措去體貼、資助瞽者。

2、能用清晰的說話報(bào)告大頭兒子資助瞽者清晰的歷程。

3、評(píng)論辯論時(shí)能平靜諦聽搭檔語言。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：掛圖一幅手絹

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、捉迷藏的游戲，體驗(yàn)忙人的感受。

1、請(qǐng)個(gè)體幼兒把眼睛蒙起來，去找指定的小朋儕。

2、提問：眼睛看不見了有什么感受？你須要用什么要領(lǐng)才氣找到別人呢？

3、幼兒園教案請(qǐng)全部幼兒把眼睛蒙起來，切身體驗(yàn)瞽者的感覺。

二、報(bào)告故事〈大頭兒子小頭爸爸〉，提問：要是你碰到了這群盲童，你會(huì)想什么措施去資助更多的人呢？

三、出示掛圖，不雅察丹青，

提問：大頭兒子和小頭爸爸想出了什么更好的措施資助更多的盲童？這條噴鼻噴鼻的路是怎么來的？為什么要資助盲童呢？

四、熟悉種種無殘疾人通道。無停滯通道、無停滯專用大眾德律風(fēng)、幼兒手工制作導(dǎo)盲磚、無停滯電梯。

五、幼兒評(píng)論辯論；要是我在路上碰見瞽者，我可以幫他做什么呢？

不知道本文《社會(huì)活動(dòng)》是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

大班社會(huì)《我喜歡我》教案與說課

整理了關(guān)于大班社會(huì)《我喜歡我》教案與說課，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，我就是我，誰也代替不了。

2、能發(fā)現(xiàn)自己的長處，并能大膽講述喜歡自己的理由。

3、在寬松的氛圍中，提高自己與他人交流的自信心。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，我就是我，誰也代替不了。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能發(fā)現(xiàn)自己的長處，并能大膽講述喜歡自己的理由。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

青蛙、小鳥、松鼠、山羊圖片、背景圖 。

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入，激起幼兒興趣

表揚(yáng)大班的小朋友上課好，即專心聽講，又能積極舉手，激起幼兒自信心。

教師：我?guī)硪晃粍?dòng)物朋友他是誰？出示哭的青蛙圖片，青蛙為什么這么難過？到底是怎么回事呢，讓我們一起來看看吧？

二、結(jié)合圖片講故事，理解故事內(nèi)容。

1.教師講述故事提問：

青蛙的心情怎樣？他能爬上樹嗎？他會(huì)問山羊什么問題？

講故事至他忍不住哭了出來問：

（1）青蛙為什么難過的哭起來了？他真得很沒用嗎？

（2）師：青蛙有這么多的本領(lǐng)，讓我們快來告訴它， 安慰安慰它。

2．教師繼續(xù)講述故事后半部分 。

山羊笑著對(duì)青蛙說：……我們大家都喜歡你 。

師：你們猜猜，現(xiàn)在青蛙會(huì)是什么表情呢？

講故事至最后，問：現(xiàn)在青蛙為什么又喜歡自己了呢？

師小結(jié)：聽了大家的話，青蛙明白了，我有自己的本領(lǐng)，我就是我，誰也代替不了，我喜歡我自己。這個(gè)故事的名字是：《我喜歡我》。

3.圍繞重點(diǎn)討論，理解故事內(nèi)容。教師提問：

（1）故事里的小動(dòng)物有哪些本領(lǐng)？小鳥、小松鼠、山羊還有什么本領(lǐng)？

（2）你還知道那些動(dòng)物有自己的本領(lǐng)？

師小結(jié)：每個(gè)動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我就是我，誰也代替不了，喜歡自己就要神氣、自豪的說出來。

三、引導(dǎo)幼兒找找自己的長處，講述喜歡自己的理由。

1.師：小朋友也有自己的本領(lǐng)。你喜歡自己?jiǎn)幔靠靵砗湍闩赃叺男∨笥颜f一說吧，引導(dǎo)幼兒神氣自豪地與同伴交流自己喜歡自己的理由。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前大膽講述自己的本領(lǐng)和優(yōu)點(diǎn)，或是在家里、在幼兒園，會(huì)為自己做什么？會(huì)為別人做什么？教師帶領(lǐng)其他幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

教師小結(jié)：

我們每個(gè)小朋友都有自己的本領(lǐng)和優(yōu)點(diǎn)，會(huì)做自己的事情，還能幫助別人做事情，所以我們每個(gè)孩子都是很棒的。每天我們都在進(jìn)步，所以，當(dāng)別人問你“你喜歡你自己?jiǎn)?？”小朋友就要神氣、自豪的說出來“我喜歡我自己”。帶領(lǐng)幼兒聽音樂律動(dòng)，走出教室。

我執(zhí)教的活動(dòng)是《大班社會(huì)活動(dòng)：我喜歡我》，選自山東版教材大班下主題四《我就是我》，次主題一中的活動(dòng)內(nèi)容，借助《我喜歡我》中的小青蛙由高興到難過不自信，再到經(jīng)過朋友幫助，正確的認(rèn)識(shí)自己的心理歷程，講述了一個(gè)如何正確認(rèn)識(shí)自己的故事。幼兒期是個(gè)性品質(zhì)可塑較強(qiáng)的時(shí)期，從小培養(yǎng)幼兒自信，對(duì)其一生都有影響。 提高幼兒的自我價(jià)值感是開啟幼兒心理和行為積極主動(dòng)性大門的一把鑰匙，對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來說，非常需要能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，從而自信的去迎接以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的人生新階段。我根據(jù)大班幼兒的這些特點(diǎn)把《我喜歡我》定位為社會(huì)活動(dòng)。并對(duì)故事進(jìn)行改編。

本次活動(dòng)目標(biāo)如下：

1、理解故事內(nèi)容，知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，我就是我，誰也代替不了。這也是活動(dòng)重點(diǎn)。

2、能發(fā)現(xiàn)自己的長處，并能大膽的講述喜歡自己的理由。這是活動(dòng)的難點(diǎn)。

3、在寬松的氛圍中，提高自己與他人交流的自信心。

整個(gè)教育活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，談話引入，拉近師生關(guān)系，激起幼兒認(rèn)真聽講，大膽回答問題的信心。出示哭泣的青蛙，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，第二個(gè)環(huán)節(jié)借助圖片講故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們各自的本領(lǐng)，幫助傷心難過的青蛙尋找優(yōu)點(diǎn)，逐漸感知、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的“我就是我，誰也代替不了”的道理。第三個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽在別人面前講述自己的本領(lǐng)，展現(xiàn)自己的本領(lǐng)，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上不被關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)，為幼兒提供表現(xiàn)自己的長處的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師和孩子們的評(píng)價(jià)直接影響著幼兒的自我價(jià)值感，讓每個(gè)孩子感受贊美和被贊美的快樂。從而大膽的告訴別人“我喜歡我自己”，讓自己更加的自信！整個(gè)活動(dòng)，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂的氛圍，以提高孩子們與別人交流的自信心。 更重要的是將自信培養(yǎng)教育滲透到幼兒生活當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我?；顒?dòng)中有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。

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