幼兒園游戲娃娃家。

目前各大幼兒教師紛紛在幼兒教學中加強了游戲環(huán)節(jié)。幼兒園游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。游戲結束時，教師對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。生活中你有收集經(jīng)典的幼兒園游戲嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“游戲案例：娃娃家的“媽媽”——我來系絲巾”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

一、案例背景：孩子們最先熟識和接觸的就是自己的爸爸、媽媽，對角色身份的體驗也就是從爸爸媽媽開始的。幼兒體會不同身份的角色，最早最多從“娃娃家”開始，孩子們在游戲中充當爸爸媽媽的角色，很自然地去模仿爸爸媽媽的言談舉止，學習他們的日常行為，將自己理解的爸爸媽媽形象表現(xiàn)出來。最近天氣漸冷，有的媽媽給寶寶穿上了外套，有的則給寶寶系上了小絲巾，而且在幼兒園孩子們也在自己學著怎么樣穿脫衣服、穿脫褲子、塞褲子等等，自然而然孩子們把這些情節(jié)帶到了娃娃家……

二、案例實錄：

游戲開始了，媽媽從姐姐手里接過燙好的絲巾，嘗試著把絲巾系在娃娃的脖子上，媽媽輕輕地圍在娃娃脖子上，然后一手拿著絲巾的兩個角，開始轉呀轉，扭呀扭，試圖打結，但是嘗試了很多遍，都沒能成功。于是媽媽一只手拎著娃娃，一只手拿著絲巾走向老師，把娃娃舉得高高的，眼睛直看著老師，想請老師幫助，由于老師當時在拍攝，沒有幫助她，媽媽轉身把絲巾扔在一邊。一只手把娃娃的褲子脫了，就在這個同時，娃娃家的爸爸出現(xiàn)了，也跑到老師面前，拿了一件寶寶的衣服過來，給了媽媽，又走開了。這時老師說：“把娃娃放在床上，幫她穿上衣服吧?！眿寢尠淹尥薹旁诹舜采?，拿起一件反穿衣，開始給娃娃穿衣服了。一手托起寶寶的背，一手把寶寶的一只手伸進袖子，然后再慢慢地把寶寶的手小心地從袖口拉出來，一邊穿好之后，又把寶寶另一只手也用同樣的方法，慢慢穿好。媽媽有模有樣地把娃娃胸前的衣服攤攤平，發(fā)現(xiàn)衣服的帶子沒有打結，就開始打結了，兩只手在不停轉動交叉，可是沒有成功。接著老師說：“衣服穿好了可以帶娃娃出去玩了。”但是媽媽沒有理會，抱著娃娃坐回了沙發(fā)上，兩只手拿著衣服上的帶子，扭來扭去，這樣卷卷那樣卷卷，想把帶子系上結，嘗試了很久卻始終沒有成功……

三、分析反思：

從游戲中我們可以看出孩子已經(jīng)有了一定的角色意識，有了與材料的互動性，知道娃娃家的媽媽可以做些什么事情，但是在媽媽系絲帶這個點上，我們也發(fā)現(xiàn)了孩子雖然有這個打結的生活常識，但是打結是一個要求比較高的動手技能，而且往往我們的家長更注重的是系統(tǒng)的知識積累而忽視了生活技能的培養(yǎng)，因此實踐起來對于小班的孩子來說還是有一定的難度的。m.cnsjbj.cn

教師作為角色游戲中的觀察者、引導者、支持者，游戲過程中孩子碰到這個問題時，我們可以參與到游戲中并擔任角色，以角色的身份通過語言或動作示范促進游戲的開展。如在這個游戲中老師可以以客人的角色進入，并以兒歌的形式來引導孩子怎么打結：兩個好朋友(拿好兩根鞋帶)，見面握握手(交叉)，鉆進山洞里(打結)，再見握握手(拉緊)，變成兔耳朵(將鞋帶彎曲一段)，見面握握手(交叉)，鉆進山洞里(打結)，再也不分手(拉緊)。同時，我們也可以在娃娃家中粘貼一些打結的步驟圖給孩子一個隱性的暗示作用。當然我們還可以進行開展一個集體活動，讓孩子來習得這些經(jīng)驗。

和孩子一起做角色游戲時，我們應該追隨孩子的發(fā)展，把握孩子的年齡特點，從觀察到情感共享，我們參與游戲，成為幼兒游戲的真正玩伴；從情感支持到環(huán)境提供，我們把握幼兒年齡特點，提供充分的空間；從環(huán)境創(chuàng)設到適時回應，我們建構幼兒經(jīng)驗與教師預設之間的橋梁。孩子們就會在游戲中發(fā)揮出令人刮目相看的創(chuàng)造力和主動性，在游戲中分享快樂，體驗成功，獲得發(fā)展。

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大班角色游戲教案《娃娃家》

幼兒園大班游戲教案：娃娃家

活動目標：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責，并能監(jiān)守崗位；

2、能夠使用禮貌用語，較安靜地游戲；

活動內容：娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場、銀行、公共汽車、超市。

活動過程：

一、引導語

小朋友，今天我們又要來玩娃娃家了，你們高不高興??？上次我們在玩娃娃家的游戲的時候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本來是娃娃家的爺爺，可是后來他看到醫(yī)院的醫(yī)生不夠了，那是因為醫(yī)院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫(yī)院，幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，并且能夠把工作做到下班，還有，我們在做游戲的時候是不是要安靜一點啊，這樣，在醫(yī)院里面看病和休息的人就能很好的休息了；

二、幼兒游戲

教師指導：重點指導娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈；

普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語；

教師觀察：

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑；

4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜；

三、教師評價

1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn)；并給予肯定和鼓勵；

2、對今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚；

3、對于全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進行游戲給予表揚，并告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現(xiàn)；

絲巾游戲推薦

1.當寶寶4個月大時，可以給她玩揭手帕捉迷藏的游戲。把絲巾蒙在自己的頭上，喚寶寶的名字，看看寶寶會不會把絲巾揭掉。當她揭掉時，你可以很夸張地贊揚她，她會非常高興并且樂此不疲。這時候玩這種游戲，可以訓練寶寶的記憶力。

2.寶寶4個時還可以以由慢到快的速度，用絲巾逗引它，讓它抓。訓練眼手協(xié)調能力。

3.把一個玩具當著寶寶的面藏在絲巾下面，然后讓寶寶找。寶寶會很高興地找到這個玩具。當她完成時，她會很有成就感。對你叫、搖手等。

4.寶寶7-8個月時，寶寶喜歡把東西放在嘴里吸，卻不會把空氣往外吹，這時還可以給寶寶示范吹絲巾，然后讓它學著吹。這樣可以訓練寶寶發(fā)f音，對發(fā)聲和語言大有好處。我的寶寶看到絲巾被自己吹起來，真得高興地咯咯笑。

5.當寶寶10-12個月時，可以做捉迷藏的游戲。把絲巾蒙在寶寶的頭上，然后說：“寶寶在哪里？寶寶去哪里了？”你好像真地在找。寶寶會自己把絲巾扯下來，對者你咯咯笑，并拍手(這么大的孩子學會用拍手等動作表示高興)。你可以說：“啊，在這里呀！”這個游戲可以反復做，令人吃驚的是，寶寶會不厭其煩地做。每次你很夸張地發(fā)現(xiàn)它，它都會高興得不得了。真是難以置信，不信你試試看。

角色游戲-娃娃家的一幕

角色游戲-娃娃家的一幕

“你是爸爸，爸爸不抱寶寶，媽媽抱寶寶?！眻A瑋說著，便伸手去接云公懷中的娃娃?！拔沂菋寢?，是媽媽！”云公說著，雙手更緊地抱著娃娃。“我抱一下，抱她吃藥。”圓瑋不再爭搶娃娃，—副商量的語氣在同云公協(xié)商著?！拔沂菋寢專瑡寢屛箤殞毘运??！痹乒呎f邊煞有介事地拿起桌上的小勺，擺出喂娃娃吃藥的架式，不再理睬圓瑋。他一手抱著娃娃，一手拿著小勺，嘴中念念有詞：“不苦，這是果汁。吃藥就不打針了。”此時，圓瑋插進話來：“爸爸下班啦，爸爸親親寶寶?！闭f著，再次伸出手抱寶寶?！鞍职窒掳嗬?，媽媽去做飯?！痹乒f完，將娃娃遞給圓瑋，拿起一把刀做起飯來。云公“媽媽”很專注地又是切菜，又是煮飯，圓瑋“爸爸”抱著娃娃在旁邊督陣，真是一派和諧的家庭氣氛。

點評

此一幕使我們看到了2~3歲孩子同樣也會逼真地做家務，演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗的豐富，他們在游戲中從不會交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。教師此時以旁觀者的身份，當看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時，并不急于介入，留給孩子自己解決問題的空間與機會，以欣賞的態(tài)度看到孩子的進步與發(fā)展，并感到由衷的高興。

指導小班幼兒開展娃娃家游戲

娃娃家是小班幼兒非常喜歡玩的區(qū)域游戲。游戲中，幼兒喜歡與同伴擔任同樣的角色，多操作，少交往；部分幼兒已不滿足于單純地擺弄玩具，他們會將生活中的事物在游戲中用簡單的語言和動作再現(xiàn)出來；由于交往經(jīng)驗有限，不能在游戲中再現(xiàn)生活中的細節(jié)。針對小班初期、中期和末期幼兒的年齡特點，我們在娃娃家有意識地投放不同的材料，創(chuàng)設有利于幼兒表達的游戲情境，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

小班初期：娃娃家的客人

為幼兒提供對主題有暗示作用的材料

提供的材料有門鈴、貓眼、門上張貼的主題交往畫面等，幼兒可以通過與材料的互動，開展游戲?？腿诉M門前要按門鈴，讓主人聽到；主人開門前要看貓眼，是不是自己認識的人；可以模仿畫面學習交往動作和行為。

教師以角色的身份進入游戲情境，與幼兒共同游戲

游戲時，教師邊按門鈴邊說：“我是媽媽的同事，來家里做客。”目的是暗示“媽媽”來開門，小孩不能給不認識的人開門。進門后，教師提出話題：“聽說你們家搬新家了，我來你家看看?！蹦康氖钦堉魅讼蚩腿艘灰唤榻B房間，告訴客人各房間的功用，讓幼兒帶著參觀?？腿苏玖艘欢螘r間后，教師再一次提出話題：“哎呀，我有些累了，說了半天都渴了?！蹦康氖且龑в變憾Y貌待客。最后，教師看看表準備離開，提問：“時間不早了，我要走了，下次再來?！蹦康氖前凳居變河谜Z言主動交往、送客。

因人施教，促進不同幼兒口語的發(fā)展

對主動交往的幼兒，教師提出更多話題，給予更多交往機會?？梢蕴釂枺郝犝f你家搬新家了，誰來帶我看看你家都有哪些房間?這是誰的房間?干什么用的?

對能夠應答的幼兒，教師要根據(jù)提出的每個問題，認真傾聽幼兒回答，并根據(jù)幼兒的回答給予相關肯定或回應。如，你把桌子放在家里的什么地方?客廳在家里是干什么的地方?你家設計得真好!你說得更好!

對不愿交往和應答的幼兒，教師可采取的做法是請其他幼兒幫助，教師主動引發(fā)談話，給予表揚和肯定。

小班中期：愉快的生日聚會 發(fā)動幼兒參與材料收集；給他們提供展現(xiàn)已有生活經(jīng)驗的機會

幼兒運用自己收集來的材料，自發(fā)地開展給娃娃過生日的游戲活動。他們收集了各種餐具、裝扮物，以及過生日用的生日盤、刀、叉子、蠟燭和蛋糕盒等材料，還在餐桌上擺放了各種水果和糕點，給娃娃唱生日歌，喂娃娃吃蛋糕。幼兒通過與材料的互動，運用自己已有的生活經(jīng)驗，初步完成了給娃娃過生日的主題游戲。

引導幼兒參與娃娃家環(huán)境的布置，豐富幼兒已有的生活經(jīng)驗

教師在娃娃家創(chuàng)設“過生日”主題墻，幼兒可以把自己過生日時的照片帶到娃娃家，布置在主題墻上，供幼兒在游戲中談論、講述，回憶家人給自己過生日時的經(jīng)驗。幼兒和家長也可以在家共同裝飾禮物盒、賀卡，帶到幼兒園投放到娃娃家供幼兒游戲，并請幼兒講述這是什么，為什么要準備這件禮物，你會拿著禮物對小壽星說些什么。也可以請幼兒帶一些自己會講的和過生日有關的故事書，講給娃娃或同伴聽，豐富幼兒關于過生日的生活、游戲、經(jīng)驗。

以過生日為主題，開展主題游戲，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗

教師以娃娃的身份告訴幼兒：“今天娃娃過3歲生日，她請了好多小客人一起來慶祝，在娃娃家搞一個生日聚會。歡迎朋友們一起來參加!”孩子們聽到提議后非常興奮。教師提問：“你們去別人家做過客嗎?到別人家做客應該怎么說，怎么做呢?”目的是引導幼兒回憶、交流去做客的禮貌用語和適宜行為。當客人進門時教師提問：“到別人家參加生日聚會應該說些什么呢?”目的是引導幼兒使用禮貌用語和祝福語。在進餐和分蛋糕時教師提問：“蛋糕應該怎樣分，誰來分呢?”目的是引導幼兒知道，蛋糕、食物應由主人來分，主人要請客人吃飽、吃好。在游戲時教師假裝接電話的樣子說：“你是某某的媽媽嗎，時間不早了要叫孩子回家呀!好的，他們一會兒就回。”暗示幼兒，客人們該離開了，聚會要結束了。當孩子們紛紛準備離開娃娃家時，教師以娃娃的口吻說：“家里這么亂，誰來幫我收拾呀?”暗示幼兒在離開主人家時，要幫助主人收拾好玩具才是有禮貌的行為。

小班末期：邊玩邊說快樂多

激發(fā)興趣，感受語言交往中的快樂

為了激發(fā)幼兒相互交往的興趣，教師模擬家庭環(huán)境，在娃娃家創(chuàng)設了“娃娃游戲室”，幼兒可以把自己喜歡的玩具帶到“娃娃游戲室”。在“游戲室”，幼兒可以教娃娃玩自己喜歡的玩具，也可以和同伴一起交流自己喜歡的玩具的名稱、玩法、喜歡的原因等。教師可以有意識地與幼兒圍繞玩具進行交談，可以提問：“你們家你最喜歡的玩具是什么樣的?是誰買的?怎么玩?你為什么喜歡它?”引導幼兒講述。當幼兒有表達上的困難時，教師可以用問題豐富幼兒的講述內容，也可以及時為幼兒豐富詞匯，引導幼兒用更生動的語言表達自己對“娃娃游戲室”玩具的喜愛。

創(chuàng)設情境，主動運用語言交往

小班幼兒在游戲中主動交往行為較少，教師可通過提示，創(chuàng)造機會，讓幼兒嘗試進行區(qū)域間的互動游戲，引導小班幼兒運用語言主動交往。如，教師可通過設置送票的情節(jié)，引導娃娃家幼兒了解娃娃家是可以與表演區(qū)進行互動游戲的，從而豐富幼兒的游戲內容，為幼兒提供互動的機會。

強化角色，再現(xiàn)生活，引發(fā)經(jīng)驗的遷移

對于自己不知道該做什么、該怎樣做的幼兒，可以引導幼兒學習抱娃娃的方法。教師提問：“怎么抱，娃娃才會更舒服?”并請幼兒自由抱娃娃，相互交流體會。教師可以小結重點：“娃娃的頭應靠在爸爸(或媽媽)的手臂上。爸爸(或媽媽)一只手托著娃娃的頭，另一只手托著娃娃的屁股。”教師還可以引導幼兒學習給娃娃喂飯的方法。教師可以啟發(fā)提問：“你小時候，爸爸媽媽是怎樣給你喂飯的?”“飯很燙時怎么辦，怎么喂寶寶?寶寶飯撒在身上，要怎么做?”幼兒在與教師、同伴的互動交流中，習得經(jīng)驗，感受游戲的快樂。

對于角色意識較差、有時候一個東西可以玩很長時間的幼兒，教師可以多增加一些娃娃供幼兒游戲時使用，然后請幼兒自己進行角色分配?？梢哉堃恍┬∨笥寻缪輯寢屓ケ尥?、照顧娃娃，另一些小朋友扮演爸爸、哥哥、姐姐等，這樣可以幫娃娃煮東西吃，或者幫娃娃洗澡等，增強幼兒角色意識的同時，學習分工合作，增進角色間的相互交流。

對于不會表達、交往的幼兒，教師可以啟發(fā)引導幼兒結合自身經(jīng)驗，說說自己的爸爸媽媽是怎么照顧自己的，從而引申到幼兒身上，讓幼兒討論：如果自己當娃娃的爸爸媽媽，應該怎么做，怎么說?爸爸可以做什么，媽媽可以做什么?爸爸出門，媽媽和寶寶會對他說什么?媽媽做飯時，會對爸爸和寶寶說什么?你平時在家會和爸爸媽媽聊什么?通過同伴間的交流，使幼兒分享一些交往技能。

2020小班角色游戲教案《娃娃家》

活動目標：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

4、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

知識經(jīng)驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

活動過程：

(一)分享經(jīng)驗

1、交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰?都做些什么事情?

(教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應的照片)

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情?

(教師展示幼兒收集的照片)

(二)提出問題，引出新的游戲內容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦?

2、討論：怎樣招待小客人?怎樣做文明的小客人?

3、提出新任務：小客人評選"文明家庭"。

(三)幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

(四)教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。

重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。

活動結束：

聽音樂結束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情?

2、客人評選文明家庭。

小班“娃娃家”游戲指導片段及評析

小班角色游戲中“小豬家的媽媽”給教師“打電話”(以下小豬家的媽媽簡稱為“媽”．小豬家的爸爸簡稱為“爸”，教師簡稱為“師”)：

媽：喂，老師。

師：喂，你找我有什么事啊?

媽：到我家來給寶寶過生日。

師：那我怎么走啊?你是哪一家啊?

媽：我是小豬家。

師：那我怎么走啊?

媽：你左拐，再直走就到了(這時爸爸走到教師面前來接教師了)。

師：小豬爸爸來接我了，好的，我一會兒就來。

(教師把手上其他幼兒的衣服放到衣柜里后，便到“小豬家”去了。下面是發(fā)生在“小豬家”的對話實錄。)

師：你們家寶寶過幾歲生日啊?

媽：3歲。

師：有蠟燭嗎?

媽：沒有。

師：哦，你們家沒有蠟燭啊?

爸：哦，我去買。

師：哎，你等一下啊，蠟燭是什么樣子的啊?

爸：直直的。

(幼兒從“百寶箱”里拿來一根短而細的綠色管子當蠟燭。)

師：怎么插啊?

媽：這兒插一根，那兒插一根。

師：插幾根啊?

媽：3根。

(幼兒又從“百寶箱”里拿來兩根綠色管子。)

爸：我去找打火機。

師：打火機是什么形狀的?

爸：是長方形的。

師：寶寶醒了嗎?

媽：醒了。

師：你家寶寶叫什么名字啊?

媽：就叫寶寶(是媽媽和爸爸商量的結果)。

師：寶寶真可愛。

(接下來就是教師和幼兒一起唱生日歌、吹蠟燭，吹蠟燭的是小豬家的爸爸媽媽而不是寶寶。)

師：誰吹蠟燭啊?

媽、爸：寶寶吹(于是媽媽和爸爸便讓寶寶吹蠟燭)。

(接下來是切蛋糕的環(huán)節(jié)。)

爸：沒刀。

師：啊?你們家沒刀啊?

媽：有刀(媽媽拿來刀并把刀遞給了爸爸)。

(接下來是吃蛋糕的環(huán)節(jié)，爸爸把蛋糕切好，先給了教師一份，然后媽媽和爸爸各拿了一份開始吃起來。)

師：為什么先給我吃?

媽、爸：因為你是客人。

師：哦，要先給客人吃啊。

(教師吃完蛋糕后有禮貌地跟幼兒道別。)

評析：

這個游戲指導片段可以分為兩個部分：一是“電話”中的師幼對話，二是在“小豬家”的現(xiàn)場對話。

先來看“電話”中的對話部分。在幼兒園活動室里，“打電話”的教師和“小豬媽媽”之間的距離不到3米。雙方目光對視。“打電話”的教師運用“興趣導向的策略”追隨幼兒的興趣，通過“問題導向的策略”取代直接給予答案的做法，比如，她問了幼兒三個問題：“喂，你找我有什么事啊?”(目的)“你是哪一家啊?”(自我介紹)“那我怎么走啊?”(地點)教師和幼兒通話的過程其實就是教給幼兒打電話常識的過程，告訴對方為什么要打這個電話、自己是誰、自己的家在哪里。

在這個游戲指導片段中，教師充分尊重了幼兒游戲的年齡特征。小班幼兒還不能完全依靠語言來思維，當真實事物不在眼前時他們會用其他事物來替代。因此，當幼兒給教師“打電話”時，教師迅速用手勢做出“接電話”的動作，并且把在視線范圍內的情景假想成不在眼前。教師只有蹲下來站在幼兒的角度去理解幼兒，才能問出這樣的問題，才不至于出現(xiàn)當幼兒“打電話”給教師時。教師直奔“小豬家”這樣可能令幼兒無語的局面。

在“小豬家”里的對話更能顯示出教師指導游戲的機智。小班幼兒往往對過生日吃蛋糕的經(jīng)歷印象深刻，他們能根據(jù)自己的興趣選擇游戲。教師進入“小豬家”，很好地抓住了幼兒的興趣點，圍繞過生日“寶寶”的年齡、蠟燭的數(shù)量和形狀、點蠟燭需要的打火機及其形狀、插蠟燭、切蛋糕、招待客人等方面的內容，提出問題與幼兒對話，充分調動了幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒愿意在熟悉的人面前說話并表達自己的需要和想法；能手口一致地點數(shù)3根蠟燭并說出總數(shù)，在游戲中感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀，體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都要用到數(shù)。教師還以問題“為什么給我先吃”鼓勵幼兒有禮貌地招待客人。在這里，教師的語言運用比較恰當，有利于幼兒積極思考、參與。

在這個游戲指導片段中，教師不僅主動親近和關心幼兒，和幼兒一起游戲，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，而且珍視游戲的獨特價值，讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗，隨機滲透數(shù)學、語言、社會等領域的教育內容，很好地體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要(試行)》中“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”“寓教育于生活、游戲之中”的精神。

游戲升級四“秘訣”——推進小班娃娃家游戲的有效策略

“娃娃家”游戲是小班幼兒最喜愛的游戲，孩子們在“娃娃家”的環(huán)境、情境中通過動作、語言來扮演角色，使用游戲材料進行角色互動，展開一系列的游戲情節(jié)，角色、材料、動作和情境是“娃娃家”游戲的基本要素?！巴尥藜摇庇螒虻膬热菀话惆▋蓚€方面：一是家庭生活，如做飯、吃飯、照顧小寶寶、整理房間、洗滌衣物等；二是與其他區(qū)域相聯(lián)系而生發(fā)出的活動，如幼兒外出去“餐廳”吃飯，去“菜市場”買菜，去“醫(yī)院”看病，去“理發(fā)店”理發(fā)，去“超市”購物等。那么，我們可以借助哪些策略有效地引導幼兒推進娃娃家游戲的情節(jié)發(fā)展呢?

游戲片段一：

角色游戲時間到了，今天樂樂和文文是紅紅家的爸爸媽媽。他們戴上爸爸媽媽的工作卡，搬著小椅子走進了自己的家。文文從床上抱起了娃娃，樂樂邊拎著籃子邊說：“你在家，我去買菜。”文文抬頭看了樂樂一眼，又低下頭抱緊了寶寶。突然，文文似乎想到了什么，站起來到柜子里拿出了電飯煲，一個人擺弄起來。正在這時候，藍藍家媽媽圓圓抱著娃娃嚷嚷著經(jīng)過：“我娃娃生病了，我要帶她去看病?！蔽奈囊宦?，扔下電飯煲就抱起娃娃跟著往醫(yī)院跑了。老師看見了，走過去好奇地說：“呀，誰家的飯飯燒得這么香啊?”文文轉頭走過來說：“我燒的飯?！崩蠋熜χf：“媽媽的廚藝真不錯。讓我看看今天媽媽燒了什么飯?”文文聽到老師的表揚，更得意了：“我今天燒的白米飯。”老師接過她的話：“白米飯寶寶吃了有營養(yǎng)。能不能讓我嘗嘗呢?”文文立馬拿來碗和勺子，幫老師盛了一碗飯端到面前。老師一邊吃一邊贊揚：“真香真香!下次我要嘗嘗你燒的菜飯，味道一定更好。”文文不停地點頭：“是的，是的?！睒窐妨嘀嘶貋砹?，文文走過去，從籃子里翻出茄子和青菜，拿到水龍頭下很仔細地洗著。樂樂拿來菜刀，將很多菜堆在一起，操起刀就“咚咚”地剁開了。由于操作面板太小，樂樂的動作又太大，菜紛紛掉在了地上。樂樂蹲下揀菜，文文在旁邊急著將樂樂切好的菜放到電飯鍋里。樂樂問：“你干嗎?”文文不緊不慢地說：“我要做菜飯呢?！睒窐芬宦?，拿起茄子，繼續(xù)切了起來：“再放點茄子?！崩蠋熆戳讼峦尥蓿骸把剑尥抟拆I了，爸爸，你的菜要切小點哦，娃娃太小，咽不下去的哦?！睒窐房戳死蠋熞谎郏D過身一手按著菜的一端，一手慢慢地切著，再也沒出現(xiàn)過菜掉落的現(xiàn)象。

游戲片段二：

還是紅紅家。樂樂從籃子里翻出幾條魚，他把魚一條一條地放在水池里。接著，他拿出一條放到砧板上，手持菜刀在魚身上撥動著。隨后，他把刀一橫，一手按住魚身又做了個橫切的動作。原來，樂樂是在殺魚!樂樂揭開鍋子，正準備把魚放進去，突然又想到了什么：“我還沒放油呢!”他蹲下身子在柜子里找了找，站起來對我說：“老師，我家沒油了?！蔽荫R上接聲說：“要不要去別人家看看?”樂樂跑開了，不一會兒就立馬轉身奔來，著急地說：“老師，不好了，別人家也沒油?！薄澳窃趺崔k呢?要不要去教室里看看，有沒有油?”樂樂應聲跑到教室里，一會兒又一臉失望地跑了回來。我拿出一塊塑料積木：“爸爸，你要的是不是這個鹽?！睒窐芬豢?，樂滋滋地從我手里接過積木，說：“我還要糖呢?！彼洲D身走到積木柜前，找了一塊白色的積木，回家做糖醋魚了。一會兒，別家的“爸爸媽媽”紛紛效仿，到積木籮筐里翻找著，找到了自己需要的“鹽”“奶粉”“可樂”，甚至還用雙面膠紙來做面條。

從上述游戲片段中可以看出，幼兒最初的游戲基本停留在擺弄材料上，或是無意識地頻繁外出，游戲中的行為意識并不明確。教師的介入，有效地推動了幼兒游戲在情節(jié)、材料使用、角色行動等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了殺魚、煮菜飯、放調料、給娃娃曬衣服被子、給娃娃熱牛奶等細節(jié)化的生活情節(jié)，這些就是幼兒游戲的升級。孩子們開始明確自己在游戲中所扮演的角色，自覺地做一些和角色相匹配的事，并嘗試根據(jù)需要運用一些替代玩具，如用不同顏色的積木代表鹽和糖，用雙面膠紙做面條等等。我們也在這個過程中總結出了推進小班娃娃家游戲的四“秘訣”：

秘訣一：定點觀察

定點觀察就是教師在關注全體幼兒游戲的同時，較有針對性地對某一游戲主題、特定人員或場景進行仔細跟蹤觀察，從而了解幼兒在游戲中的活動現(xiàn)狀以及延續(xù)發(fā)展情況，能幫助教師及時捕捉游戲升級行為細節(jié)。定點觀察還有利于教師對某一主題進行系統(tǒng)的追蹤調查，詳細把握幼兒游戲分工情況，便于檢驗提出的要求是否符合幼兒的發(fā)展水平、談話的深度是否有待進一步挖掘，為幼兒深入游戲提供了可能。

秘訣二：角色介入

小班幼兒的角色意識從無到萌芽，并逐漸鮮明起來，開始能夠處理真假關系，既按角色規(guī)定動作去行動，又能按事物與人物的現(xiàn)實特點去處理事情，但角色認知發(fā)展較慢，角色身份容易被遺忘和轉換。教師用角色的身份介入指導是最好的方法。教師可以利用游戲的內容和規(guī)則，利用自己所扮演的角色，機智地引導游戲的過程，調節(jié)游戲者之間的關系，確保游戲順利地開展。

秘訣三：材料暗示

小班幼兒的游戲行為往往都是由物而起，從擺弄某一物品逐漸生發(fā)出具體的游戲情節(jié)。他們雖然也會有許多想法，但這些情節(jié)一般都在游戲過程中，或在某一偶發(fā)場景、材料暗示下產(chǎn)生，缺乏目的性。這就要求教師要善于捕捉游戲中的偶發(fā)情景，預測幼兒能力和游戲發(fā)展的可能。所以，教師要多用材料暗示引發(fā)孩子新的游戲行為，同時大膽鼓勵幼兒在開放的環(huán)境中找尋替代物品。

秘訣四：跟進評價

跟進評價是指教師將連續(xù)觀察到的游戲情況進行有效處理，剝離出易于幼兒操作、模仿、推廣的行為，并在孩子面前進行講解、示范、評論等活動。對于小班孩子來說，主動的、完整的介紹是少有的情況，需要老師一步步地進行引導。如教師提出“爸爸媽媽是怎么一起照顧娃娃的”問題，接著用遞進式的問題跟進評價，幫助幼兒進行表達：“你家里有誰?做了哪些事?有沒有一起照顧娃娃呢?爸爸做了什么?媽媽做了什么?”幼兒的表達存在一定的情境性，講述游戲進程時往往會出現(xiàn)情節(jié)、角色間的跳躍，讓人聽了摸不著頭腦。教師的跟進評價，不僅能幫助幼兒梳理游戲過程，更能讓其他幼兒聽明白并模仿、推廣。

指導幼兒游戲并不難，其根本就在于教師是否有注意觀察的意識，心中是否有孩子，是否能放低身價參與孩子們的游戲。相信每個人都能找到指導幼兒游戲的有效策略，都會擁有屬于自己的游戲升級“秘訣”!

幼兒園小班角色游戲教案《娃娃家》

一、活動目標：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

二、活動準備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料新投放的材料：自制電話四部、小衣服。

知識經(jīng)驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

三、活動過程：

（一）分享經(jīng)驗

1、交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰？都做些什么事情？

（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應的照片）

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？

（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的游戲內容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務：小客人評選"文明家庭"。

（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇"鑰匙"進入"娃娃家"，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。

重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。

四、活動結束：

聽音樂結束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

2、客人評選文明家庭。

2020幼兒園游戲教案評價《娃娃家》

活動目標：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責，并能監(jiān)守崗位。

2、能夠使用禮貌用語，較安靜地游戲。

3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。

活動內容：

娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場、銀行、公共汽車、超市。

活動過程：

一、引導語

小朋友，今天我們又要來玩娃娃家了，你們高不高興啊?上次我們在玩娃娃家的游戲的時候啊，李子恒小朋友玩得可棒拉，他啊，本來是娃娃家的爺爺，可是后來他看到醫(yī)院的醫(yī)生不夠了，那是因為醫(yī)院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫(yī)院，幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，并且能夠把工作做到下班，還有，我們在做游戲的時候是不是要安靜一點啊，這樣，在醫(yī)院里面看病和休息的人就能很好的休息了;

二、幼兒游戲

教師指導：重點指導娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈;

普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語;

教師觀察：

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具;

2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題;

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監(jiān)守好自己的崗位，不在教室中間奔跑;

4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜;

三、教師評價

1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發(fā)現(xiàn);并給予肯定和鼓勵;

2、對今天在游戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能使用禮貌用語的幼兒予以表揚;

3、對于全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進行游戲給予表揚，并告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現(xiàn)。

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