幼兒園活動游戲教案。

迄今為止，幼兒園的日常教學活動多以游戲為主。游戲就是一種智力活動，是幼兒智力開發(fā)的有效手段和重要途徑。在幼兒園的游戲中，幼兒才是游戲的真正主人，主動權(quán)應(yīng)轉(zhuǎn)向幼兒。那么，有哪些值得參考的幼兒園游戲呢？小編特地為您收集整理“游戲活動教案：醫(yī)院教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

游戲活動醫(yī)院教案主要包含了游戲目標，游戲準備，游戲過程等內(nèi)容，了解醫(yī)院工作人員及其職責，初步扮演醫(yī)院中的各種角色，生病時懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看醫(yī)院教案吧。游戲目標

1.了解醫(yī)院工作人員及其職責，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

2.生病時懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3.大膽有創(chuàng)造性地選擇替代物與游戲材料，根據(jù)游戲需要自制簡單玩具。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

5.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

游戲準備

經(jīng)驗準備：

1.在談話活動中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗，了解醫(yī)院工作人員的職責。

2.和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質(zhì)準備:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境

游戲過程

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的樂趣。m.cnsjbj.cn

師：小朋友，這是什么？你們在什么地方見過聽診器和針筒？醫(yī)院里有誰？他們的工作是什么？

二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程：掛號-看病-取藥師提問：你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎？為什么去醫(yī)院？去醫(yī)院看病時，先要做什么？接著做什么?最后做什么？

師小結(jié)：小朋友身體不舒服的時候，要去醫(yī)院看病，看病時，要先到導診臺的護士那填寫病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求1.要協(xié)商討論，解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

2.要選擇各種替代物，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

3.按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護士及病人等角色。

四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導。

1.觀察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識。

2.觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3.觀察醫(yī)生、護士能否明確職責。

五、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1. 整理游戲材料和環(huán)境。

2.交流游戲情況。

師提問：1.你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?

2.你在游戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？

3．下次的醫(yī)院游戲你認為可以增加什么材料？

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小班角色游戲活動教案：醫(yī)院教案

小班角色游戲活動醫(yī)院教案(附教學反思)主要包含了游戲目標，游戲準備，游戲過程，游戲反思等內(nèi)容，讓小朋友初步了解醫(yī)生和護士的工作，并認識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器，能積極的參于到活動中和同伴一起游戲，并能有禮貌的交往，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看醫(yī)院教案吧。

游戲目標

1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護士的工作，并認識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

2、能積極的參于到活動中和同伴一起游戲，并能有禮貌的交往。

3、教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

5、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

游戲準備

1、準備好類似醫(yī)院的場地。

2、為幼兒普及醫(yī)院以及醫(yī)生的知識經(jīng)驗。

3、幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標志，白大褂。

游戲過程

1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。

（1）人生病了怎么辦？到哪兒去看病治??？

（2）誰看??？誰護理病人？

（3）認識醫(yī)院標志，認清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。

2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色（醫(yī)生、護士、病人）。

3、醫(yī)生、護士戴上帽子，等待病人進來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。

4、游戲指導。 教師重點指導醫(yī)生按一定的程序給病人"看病"。

（1）先給病人掛號、排隊。

（2）醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。，仔細地用聽診器等為病人診治。

（3）護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護士的辛苦。

5、換角色，游戲繼續(xù)進行，其他幼兒進行觀摩，并輪流進醫(yī)院游戲。

6、游戲結(jié)束時，教師對服務(wù)好的醫(yī)生、護士給予表揚。

游戲反思

通過這次活動，幼兒初步了解醫(yī)生和護士的工作情況，認識了一些醫(yī)療器械，個別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。 在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當?shù)慕o予提醒。 還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。 幼兒通過這次活動也加深了預(yù)防疾病的意識。

大班優(yōu)秀游戲教案《閱讀游戲：醫(yī)院游戲》

一、活動目標

1、引導幼兒用正確方法有序地閱讀畫面語言和書面語言，提高觀察和閱讀能力。

2、以"醫(yī)院游戲"的故事為線索展開閱讀和討論，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

二、重難點

1、重點：用正確方法有序地閱讀。

2、難點：學習從畫面語言和書面語言中找到與故事情節(jié)有關(guān)的人物動作、表情等細節(jié)。

三、活動準備：大圖書1本、小圖書20本。

四、活動過程

1、師生共同閱讀"大圖書"，激發(fā)閱讀興趣，討論閱讀方法。

今天，老師帶來一本好看的圖書，瞧?。ǔ鍪疽槐敬髨D書）請大家想一想，應(yīng)該怎樣翻看圖書？

啟發(fā)幼兒回憶看圖書順口溜：先看封面想書名，再按頁碼依次看。

（1）我們先來看封面，書名叫什么？你是怎么知道書名的？

（2）看完封面看哪里呢？頁碼在什么地方？（請幼兒找出頁碼的位置）

（3）翻到第一頁，里面有許多畫和字，應(yīng)該怎么看呢？（按1、2、3依次看）

2、讓幼兒自由閱讀，注意觀察幼兒的閱讀情況。

給幼兒人手一本小圖書，"你們看，老師為了能讓小朋友都看得清楚，特地為你們每人準備了一本書。看！一本本平平整整的，書角一點兒都沒有翹起來。請你們呆會兒也輕輕翻看，保護好圖書，行嗎？"

3、教師逐一提問與幼兒展開討論：

（1）這本書講的是一件怎樣的事？開始、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

（2）從第一幅畫中你能看出他們在玩什么游戲嗎？聰聰、瞇瞇、板凳狗各扮演什么角色？

（3）聰聰怎么啦？他可能會哪兒不舒服呢？

（4）板凳狗醫(yī)生怎么做？聽診器移到什么地方，聰聰"哎喲哎喲"地叫？

（5）讓幼兒觀察：板凳狗哪里做錯了？（聽診器的用法）

（6）讓幼兒在自己身上指出肚子、胃、胸、肩、背的位置。

（7）瞇瞇護士是怎么給聰聰打針的？對不對？你知道打針的步驟嗎？（模仿一下）

（8）瞇瞇護士找什么？（酒精棉花）聰聰怎么了？躲哪兒了？

4、帶領(lǐng)幼兒邊看圖書邊完整地講述"醫(yī)院游戲"的故事。

5、組織幼兒進行故事表演。

2020幼兒園游戲教案《醫(yī)院》

游戲目標

1.了解醫(yī)院工作人員及其職責，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

2.生病時懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3.大膽有創(chuàng)造性地選擇替代物與游戲材料，根據(jù)游戲需要自制簡單玩具。

4.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

5.初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

游戲準備

經(jīng)驗準備：

1.在談話活動中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活經(jīng)驗，了解醫(yī)院工作人員的職責。

2.和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質(zhì)準備:在醫(yī)院投放病歷卡、聽診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境

游戲過程

一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的樂趣。

師：小朋友，這是什么?你們在什么地方見過聽診器和針筒?醫(yī)院里有誰?他們的工作是什么?

二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程：掛號-看病-取藥師提問：你們?nèi)ミ^醫(yī)院嗎?為什么去醫(yī)院?去醫(yī)院看病時，先要做什么?接著做什么?最后做什么?

師小結(jié)：小朋友身體不舒服的時候，要去醫(yī)院看病，看病時，要先到導診臺的護士那填寫病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求1.要協(xié)商討論，解決醫(yī)院開業(yè)前的各種問題。

2.要選擇各種替代物，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

3.按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護士及病人等角色。

四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導。

1.觀察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識。

2.觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號-看病-取藥。

3.觀察醫(yī)生、護士能否明確職責。

五、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。

1. 整理游戲材料和環(huán)境。

2.交流游戲情況。

師提問：1.你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?

2.你在游戲中遇到什么困難?你是怎么解決的?

3.下次的醫(yī)院游戲你認為可以增加什么材料?

中班游戲教案及教學反思《醫(yī)院》

活動目標：

1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護士的工作，并認識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

2、教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。

3、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

活動準備：

幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標志，白大褂。

活動指導

1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。

(1)人生病了怎么辦?到哪兒去看病治病?

(2)誰看病?誰護理病人?

(3)認識醫(yī)院標志，認清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。

2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色(醫(yī)生、護士、病人)。

3、醫(yī)生、護士戴上帽子，等待病人進來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。

4、游戲指導。

教師重點指導醫(yī)生按一定的程序給病人"看病"。

(1)、先給病人掛號、排隊。

(2)醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。仔細地用聽診器等為病人診治。

(3)護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護士的辛苦。

5、換角色，游戲繼續(xù)進行，其他幼兒進行觀摩，并輪流進醫(yī)院游戲。

6、游戲結(jié)束時，教師對服務(wù)好的醫(yī)生、護士給予表揚。

活動反思

通過這次活動，幼兒初步了解醫(yī)生和護士的工作情況，認識了一些醫(yī)療器械，個別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當?shù)慕o予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動也加深了預(yù)防疾病的意識，目標基本完成。

2020小班角色游戲教案及教學反思《醫(yī)院》

游戲目標

1、讓小朋友初步了解醫(yī)生和護士的工作，并認識幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

2、能積極的參于到活動中和同伴一起游戲，并能有禮貌的交往。

3、教育小朋友要講衛(wèi)生，預(yù)防疾病。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

5、培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

游戲準備

1、準備好類似醫(yī)院的場地。

2、為幼兒普及醫(yī)院以及醫(yī)生的知識經(jīng)驗。

3、幾種常用的醫(yī)療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫(yī)院標志，白大褂。

游戲過程

1、課前談話，引起幼兒對醫(yī)院的興趣，并提出游戲的要求。

(1)人生病了怎么辦?到哪兒去看病治病?

(2)誰看病?誰護理病人?

(3)認識醫(yī)院標志，認清大夫聽診器、體溫表，并看清使用方法。

2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意愿協(xié)商分配角色(醫(yī)生、護士、病人)。

3、醫(yī)生、護士戴上帽子，等待病人進來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫(yī)生密切配合。

4、游戲指導。 教師重點指導醫(yī)生按一定的程序給病人"看病"。

(1)先給病人掛號、排隊。

(2)醫(yī)生熱情地詢問病人哪里不舒服。，仔細地用聽診器等為病人診治。

(3)護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護士的辛苦。

5、換角色，游戲繼續(xù)進行，其他幼兒進行觀摩，并輪流進醫(yī)院游戲。

6、游戲結(jié)束時，教師對服務(wù)好的醫(yī)生、護士給予表揚。

游戲反思

通過這次活動，幼兒初步了解醫(yī)生和護士的工作情況，認識了一些醫(yī)療器械，個別小朋友對醫(yī)院的恐懼感逐漸消除。 在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什么的，教師適當?shù)慕o予提醒。 還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。 幼兒通過這次活動也加深了預(yù)防疾病的意識。

幼兒園大班優(yōu)秀游戲教案《娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院》

一、游戲目標：

1、對游戲活動感興趣，愿意參與角色游戲活動。

2、樹立游戲規(guī)則意識，遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成三輕的游戲常規(guī)。

3、按角色職責游戲，能與同伴合作游戲，友好相處。

二、游戲準備：

娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院的玩具

三、活動過程：

1、提出問題：引起幼兒討論，激發(fā)幼兒游戲的愿望。

師：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？

你開的理發(fā)店來了顧客，你要怎樣為客人服務(wù)？

你是醫(yī)院的醫(yī)師，有人找你看病，你要怎要為病人看??？

2、幼兒自由交流。

在娃娃家你想當誰？在理發(fā)店你想當什么？在醫(yī)院你想當什么角色？

3、提出要求：

（1）做到"三輕"，愛惜玩具及材料。

（2）幼兒按意愿選擇游戲角色：你想玩什么游戲？喜歡扮演什么角色？怎么玩？應(yīng)注意什么？

4、幼兒游戲：教師觀察幼兒利用游戲材料進行交往的情況，以角色身份指導幼兒學習用恰當?shù)脑~匯或句子進行交流，并學習禮貌待人。

5、評價：

1）今天你玩得開心嗎？為什么？和誰做了哪些事？

2）表揚在游戲中能堅守崗位的幼兒。

游戲活動教案：湊數(shù)游戲教案

游戲活動湊數(shù)游戲教案主要包含了活動設(shè)計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法，培養(yǎng)幼兒的運算能力，激發(fā)幼兒學習10以內(nèi)數(shù)字加法的興趣，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看湊數(shù)游戲教案吧?；顒釉O(shè)計背景

這節(jié)課是操作游戲型活動,通過玩游戲，運用已有經(jīng)驗，練習鞏固相關(guān)的數(shù)學知識，提高學習數(shù)學的興趣，發(fā)展幼兒的運算能力并能所學知識實際運用。

活動目標

1.了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法，培養(yǎng)幼兒的運算能力。

2.激發(fā)幼兒學習10以內(nèi)數(shù)字加法的興趣。

3.練習加法和組成，并能在生活中運用。

4.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

教學重點、難點

重點：了解10以內(nèi)各數(shù)的組成，理解加法。

難點：練習加法和組成，并能在生活中運用。

活動準備

撲克牌5-6副，并將牌中的（10，J,Q,K及大王，小王）拿掉。

活動過程：

一、導入部分：示范玩法。

幼兒分成5人一組玩石頭，剪子，布游戲，確定首先摸牌者（用其他方法來指定也可以）。

二、基本部分：教師指導幼兒游戲。

1.按順時針或逆時針方向，依次輪流摸牌，每人摸5張。

2.從桌上的牌中再翻開5張擺放好。

3.確定出要湊的數(shù)目（如湊10）

4.幼兒觀察自己手中和桌面上的牌，尋找是否有可以湊成“10”的牌（用兩張或三張牌湊成“10”均可）。

5.由能湊成“10”的幼兒出牌，并將湊成“10”的牌收為已有；不能湊“10”的小朋友可隨意出一張牌放在桌上。

6.依次出完牌后，再輪流摸牌，將手中的牌補齊始終保持5張牌，桌上的牌也保持5張牌。

7.根據(jù)以上規(guī)則繼續(xù)玩游戲，最后得牌多的為勝。

三、結(jié)束部分：

小朋友分組按以上玩法進行游戲。

活動延伸：在家庭或活動區(qū)中繼續(xù)玩此游戲。

教學反思

這一活動屬于游戲型活動。這一游戲，可根據(jù)幼兒的實際情況定出要湊的數(shù)目，按對幼兒年齡特點，一般從5開始比較合適，以后逐漸增大到10；在游戲中可啟發(fā)幼兒用多張牌湊出規(guī)定的數(shù)目如，3和2湊成5，也可用兩個2和1湊成5，以培養(yǎng)幼兒思維的變通性和敏捷性，提高幼兒的運算技能和解決問題的實際能力。通過這節(jié)課也可以做減法游戲，方法與其相反，另外，把這節(jié)課用別的教材來講也可以，如；用各種水果模型來玩也可以，反正，無論用哪種方法來講，幼兒理解而實際生活中運用每節(jié)課所學的內(nèi)容，才能培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

幼兒園區(qū)域游戲：桌下 帳篷 醫(yī)院

多年來，四川成都市第十六幼兒園一直堅持開展關(guān)于游戲的研究。他們以“讓幼兒在游戲中玩出智慧、玩出自我、玩出自信、玩出創(chuàng)造，成為‘會玩、勇敢、自信、快樂的兒童’”為目標，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、有意義的游戲環(huán)境和條件，滿足幼兒的發(fā)展需要。幼兒在游戲中逐漸形成了專注、合作、分享等良好的學習行為和品質(zhì)，體驗到了自己的力量，成為了更好的自己。

在與小班幼兒共同生活的過程中，我們深深感受到，孩子們有著強烈的好奇心。他們會自主學習，挑戰(zhàn)自我。他們身上蘊藏著巨大的能量，是一個個有自信有能力的探究者。觀察、解讀、支持幼兒游戲的過程，既是發(fā)現(xiàn)幼兒興趣、需要的過程，也是我們走進幼兒內(nèi)心、獲得專業(yè)成長的過程。本文以一個小班幼兒開展的游戲活動為案例，分享我們的所思所想。

桌下娃娃家

●怪獸來了，快躲到桌子底下去

晨間游戲時，天天大喊：“怪獸來了，我們快躲起來!”達達、璇璇跟著天天鉆到了桌子底下。隨后，他們拿了一些海洋球、雪花片、紙筒等材料在桌子底下玩了起來。這樣的游戲持續(xù)了好幾天。

教師相信，孩子的行為背后一定隱藏著某種興趣或需要，所以，教師對于孩子的這一游戲沒有加以簡單制止，但一時還把握不準孩子鉆到桌子底下游戲的原由，所以準備作進一步的觀察和分析。

那天，教師為孩子們講了一個有關(guān)怪獸的故事，還提供了一些有關(guān)怪獸的圖書，但教師發(fā)現(xiàn)，孩子們的后續(xù)游戲中并沒有涉及有關(guān)怪獸的內(nèi)容。為此，教師又通過錄制孩子們的這一游戲視頻進一步解讀孩子們的游戲，發(fā)現(xiàn)他們的桌下游戲內(nèi)容跟怪獸并不相關(guān)，“怪獸”只是他們鉆到桌下的一個理由，他們熱衷的是把玩具搬到桌底子下躲起來玩。

●我們有個大大的家了

那天，教師把班級所有的桌子拼在了一起，試探性地制造了一個半隱蔽空間。連續(xù)幾天，教師發(fā)現(xiàn)孩子們在這個大大的桌子底下玩起了娃娃家游戲。天天說：“我出去買點水果?！边_達說：“我們可以在這里養(yǎng)寵物。”康康問：“我可以來做客嗎?”璇璇說：“當然可以，請進!我請你吃水果，我家還有寵物呢!”至此，教師確定了孩子們是對在桌子底下開展這種半隱蔽私密空間中的游戲感興趣。

3月，乍暖還寒，涼涼的地面不是孩子們久待的地方。孩子的腿腳也大多露在桌子外面，面臨絆倒同伴或被同伴踩踏的風險。找一個替代的辦法!教師突然想到了孩子們并不陌生的帳篷，帳篷既能滿足孩子們在半隱蔽空間游戲的需要，也能延續(xù)他們的娃娃家游戲。于是，教師向家長發(fā)出了征集帳篷的信息。

初搭帳篷

◆帳篷被擠垮了

家長很快捐贈了2頂帳篷。那天，教師搭好了一個帳篷，孩子們爭先恐后地鉆進了帳篷，帳篷里瞬間擠滿了人。一次又一次，帳篷被扶起又被擠垮。璇璇果斷地把帳篷的門關(guān)上了：“不能進來了!”可是還是不斷有孩子想進去。

教師讓孩子們安靜下來，組織起第一次討論來，讓大家商量進帳篷活動的規(guī)則。教師先問璇璇：“為什么其他小朋友不能進來了呢?”璇璇回答說：“裝不下那么多人?！贝T碩接口說：“人太多，帳篷會倒的?！笨劭塾终f：“帳篷垮了，就誰也玩不成了?！苯處煶脵C問：“那怎么辦呢?”碩碩說：“可以再搭一個帳篷!”看來孩子們在遇到困難時并未像教師設(shè)想的那樣會馬上建立規(guī)則，而是有自己的解決方法，教師決定采納他們的方法。

●我們自己搭帳篷

于是，教師拿出另一個帳篷，但想著孩子大多剛滿三歲，決定仍然替他們搭好這頂帳篷，沒想到，孩子們這回強烈要求自己搭?！拔铱窗职执钸^，要把管子穿進帳篷里。”“我家就有帳篷，要把管子穿好撐起來?！薄拔腋职謰寢尦鋈ネ婢妥∵^帳篷，我沒有搭過，但我可以學習?！?

此時孩子們的興趣已從在帳篷里玩轉(zhuǎn)移到搭帳篷了，雖然教師并不相信小班孩子可以獨立搭好帳篷，但決定尊重他們的想法，讓他們嘗試一番，并期待他們能由此獲得更多的學習機會。

這是一頂需要穿三根管子才能搭建起來的帳篷，碩碩和扣扣剛把帳篷拉起來，璇璇就鉆了進去，碩碩和扣扣著急地一放手，帳篷就倒塌了，就這樣，孩子們反復(fù)搭了兩三次仍沒有成功，看起來孩子們有些心急而不夠理智了，于是教師便組織他們開展了第二次討論。教師問大家：“帳篷怎么塌了呢?”碩碩說：“管子還沒有穿進去，中間沒有立桿!”扣扣說：“應(yīng)該有個人把上面提起來，另一個人來穿管子!”璇璇說：“要合作才行!”于是，康康提著帳篷，璇璇負責穿管子。可穿了很久，璇璇只穿進了一根管子，帳篷仍然撐不起來，孩子們開始失去耐心。

孩子們的失敗在教師的預(yù)料之中。孩子們只有搭帳篷的間接經(jīng)驗，大肌肉小肌肉的發(fā)展水平都還不足以支持他們一次性完成這樣具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。

●我們試試工具吧

正當璇璇為撐不起帳篷發(fā)愁時，碩碩從娃娃家里拎來了工具箱：“搭帳篷需要工具，我爸爸就是用工具搭的?！边_達說：“這樣肯定可以，小豬佩奇的爸爸就是用榔頭釘帳篷的?！庇谑牵⒆觽兡闷鹜婢呃祁^、鉗子、螺絲刀等工具，開始在帳篷頂面敲敲打打起來。

孩子們的“理論”天真幼稚，雖然教師明白孩子們這樣使用工具根本無益于帳篷的搭建，但沒有制止，而是給予孩子積極思考、大膽嘗試的機會，以保護孩子們的好奇心和探究解決問題的積極性。

孩子們就這樣沉浸在反復(fù)敲打帳篷的樂趣中，似乎忘記了敲打的目的。顯然，孩子們的興趣已從搭建帳篷轉(zhuǎn)移到了玩工具上來了，這很符合小班孩子的特點，他們探究的目的性并不是很強的，目標容易轉(zhuǎn)移，而且容易沉浸在簡單動作的重復(fù)上。待孩子們略顯滿足之后，教師嘗試將孩子們的注意力重新引向問題解決上，于是發(fā)起了第三次討論。教師問大家：“你們用工具敲，帳篷立起來了嗎?”孩子們說：“沒有?！苯處熥穯枺骸盀槭裁茨?”孩子們無人能作出回答，顯然，孩子們不理解其中的關(guān)系。

●我們合作搭帳篷

孩子們在繼續(xù)思考。達達說：“工具沒有用，還是得把管子穿進去才行?！辫f：“對，剛才我們只穿了一根管子，帳篷肯定立不起來。碩碩，你幫忙拿著帳篷的上面，我再來穿?！庇谑牵⒆觽冇辛说谝淮魏献鳌４藭r，班上年齡最大的璇璇成了這個搭建帳篷團隊的領(lǐng)導者，她自信、主動、不急躁、有想法、會組織，孩子們很信任她。

穿了兩根管子，眼看帳篷就要立起來了，孩子們又一窩蜂地往帳篷里鉆了，帳篷不停地晃動起來，璇璇說：“還有一根管子沒穿好!”，她很生氣。

小班幼兒想問題做事情更多是從自我中心出發(fā)的，還不太會考慮他人的感受。這樣的矛盾沖突正是讓他們學習同理心、學習合作的契機。于是，教師叫停了游戲，組織了第四次討論，目的是讓孩子們知道璇璇生氣了，感受自己的行為給璇璇帶來的困擾，學習站在璇璇的立場思考問題，學習彼此傾聽。教師問大家：“璇璇為什么生氣了?”“我們太吵了。”“我們不該擁擠。”璇璇也講了她生氣的理由：“這個帳篷要穿三根管子，現(xiàn)在還有一根管子沒穿進去，這樣帳篷還是會倒塌的!”教師總結(jié)道：“合作就是要大家一起努力，然后一起分享，你們能等穿好了再進去嗎?”孩子們紛紛點頭。

過后，孩子們再次合作搭帳篷，有的拉住帳篷頂讓帳篷立起來，有的拉住帳篷身體不讓帳篷搖晃，有的拿起管子后端助力璇璇穿管子，還有的主動擔任秩序維護者，提醒旁觀的小朋友不要靠近。在大家的齊心努力下，帳篷終于搭建起來了。這個成功體驗讓孩子們感受到了合作的力量。

在以后的日子里，搭帳篷成了娃娃家游戲最重要的內(nèi)容。孩子們每天都井然有序地分工搭建帳篷，越搭越熟練。孩子們的表現(xiàn)超出了教師的預(yù)期，其實小班幼兒也有合作學習的能力，關(guān)鍵是看教師是否相信幼兒能合作，是否給幼兒創(chuàng)造了合作的機會，是否能耐心等待幼兒，讓幼兒慢慢學會合作．是否能有效引導幼兒學會合作。

●我們學習遵守規(guī)則

吃完早飯，璇璇和幾個小伙伴又開始搭帳篷?？蓚悅惒煌５負u晃帳篷，讓孩子們無法順利搭建，大家開始急躁起來。教師問倫倫：“你為什么要一直搖晃帳篷?”倫倫說：“我想進去玩?！边_達說：“只有搭帳篷的小朋友才能進去玩?！眰悅愅獠辉贀u帳篷，但也沒有參與搭建。

后來，帳篷搭好了，孩子們都進去玩了，倫倫卻在一邊哭泣起來，原因是他沒有參與搭帳篷而不能進去玩，有小伙伴在一旁安慰倫倫。遵守共同約定的游戲規(guī)則，是孩子順利加入同伴游戲的前提，這是需要體會和學習的。相信倫倫被同伴拒絕的經(jīng)歷會讓他懂得這個道理，并學習融入團隊的技能。

●用自己的方式融入游戲

這天，小米來晚了，她非常清楚沒有參與搭建帳篷是不能進去玩的．于是她來到帳篷門口喊著：“打雷了，下雨了?！蓖瑫r把頭伸向帳篷問里面的伙伴：“我可以進來玩嗎‘?”但孩子們拒絕了她。

小米并沒有因此而沮喪，她自言自語道：“太陽出來了，我不進來了!”調(diào)整好情緒后，小米又說：“怪物來了，怪物來了，我可以進來嗎?”孩子們?nèi)砸韵嗤睦碛删芙^了她。

接著，小米開始給帳篷里的小朋友送東西，一會兒送飯，一會兒送玩具，想以自己的方式融入到帳篷里小朋友的游戲中。

小米既要遵守規(guī)則又想?yún)⑴c游戲的過程充滿了學習的機會：一是她試圖通過制造“躲雨”“躲怪獸”的情景進入帳篷，二是反復(fù)被同伴拒絕依然樂觀、堅持．三是嘗試以與同伴互動的方式努力加入同伴游戲?？梢?，游戲中碰到的困難正是幼兒學習自主解決問題的契機。

再搭帳篷

一天，有個孩子對教師說：“帳篷太小了，我也想進去玩，可是都沒有位子了，可以再給我們一個更大的帳篷嗎?”孩子的興趣是支持孩子深入探究的內(nèi)驅(qū)力，教師決定為孩子們提供一個搭建方法完全不同的新帳篷。搭建這個新帳篷時，孩子們需要先分清帳篷身、帳篷頂，把帳篷身體打開擺正立起來，然后打開帳篷頂，將其與帳篷身體連接起來。教師相信孩子們有了合作經(jīng)驗的支持，定能接受這一新的挑戰(zhàn)，這也是他們需要的遞進式學習。

●學習看說明書搭新帳篷

新帳篷是長方形的，由于孩子們的經(jīng)驗還停留在之前的圓形帳篷，他們嘗試了好久，帳篷仍然東倒西歪立不起來，主要原因是不知道帳篷的底部在哪里，不能擺正這個帳篷底。雖然孩子們碰到了困難，但教師沒有急于介入，因為孩子們表現(xiàn)出的搭建耐心和通力合作讓教師對孩子們充滿期待。

這時，天天發(fā)現(xiàn)裝帳篷的袋子里有說明書：“這里有圖，我們可以看圖來搭。”孩子們開始研究起說明書來。天天說：“這個帳篷不是圓的，是長方形的，它的頂也像真的房頂一樣。”樂樂說：“這個帳篷和我們以前搭的不一樣?！贝T碩說：“我們要搭成像圖片上的這樣才算成功!”

孩子們重新把帳篷擺在地上，對照著說明書區(qū)分出了哪一部分是帳篷的身體，哪一部分是帳篷的頂部，并商量決定要先把帳篷身體立起來。幾個孩子負責扶著帳篷身體的一邊，通過反復(fù)看說明書，他們知道尖的部分要朝上。就這樣帳篷身體很快穩(wěn)穩(wěn)地立起來了。

孩子們接著開始搭帳篷頂，可是因為身高的原因，他們無法把帳篷頂放到帳篷的身體上去，反復(fù)嘗試了幾次都沒有成功。教師見狀，便幫忙將帳篷頂放了上去，可是一放上去它就滑落，反復(fù)多次依然如此，孩子們覺得很奇怪。璇璇圍著帳篷看了一圈，指著帳篷身體與帳篷頂之間的連接處，興奮地告訴大家：“這里有好多扣子，要把它們扣起來才行!”邊說邊演示起來。因為先前娃娃家就有用于鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和自我服務(wù)能力的扣扣子操作材料，孩子們馬上遷移了已有經(jīng)驗，齊心協(xié)力搭好了帳篷。

就這樣，教師通過及時回應(yīng)幼兒，并通過材料的投放向幼兒提出了新的挑戰(zhàn)，從而將幼兒的探究引向了深入。

讓新帳篷不倒

帳篷是搭好了，但孩子們發(fā)現(xiàn)大家一進去帳篷就會被擠倒，根本沒辦法在里面游戲。看到擠在帳篷里東倒西歪的孩子們，教師決定組織大家再次討論，一起想辦法怎么讓帳篷不倒，期望孩子們再次接受新的挑戰(zhàn)。

●方法一：放小球與雪花片

借鑒之前行之有效的看說明書搭帳篷的經(jīng)驗，諾諾仍然想通過說明書尋求辦法：“你們看說明書，好像要往帳篷里面放海洋球，帳篷才不會倒!”其實，說明書上的海洋球只是裝飾。只見孩子們馬上找來游戲區(qū)里的海洋球往帳篷里放，可是帳篷仍然倒了。

教師見狀，引導孩子們進一步深入思考：“為什么要往帳篷里放小球呢?”諾諾說：“說明書上是這樣畫的!”涵涵等幾個孩子說：“帳篷下面要放東西，帳篷才能穩(wěn)?！边_達說：“底部要重，帳篷才可以站穩(wěn)?！痹瓉砗⒆觽儞碛械撞吭街卦椒€(wěn)的已有經(jīng)驗。于是，教師進一步提問：“為什么放了小球還是倒呢?”諾諾說：“可能球不夠多，要多放一點，最好再放點雪花片?！庇谑牵⒆觽冇址湃肓艘恍┬∏蚝脱┗ㄆ?，可帳篷還是倒了。璇璇說：“我們再想想其他辦法?！?

●方法二：分腿坐

孩子們一時看上去一籌莫展了。為了維持孩子們探究的興趣，支持活動的持續(xù)深入開展，教師決定引導孩子們聚焦到核心問題上來：“達達說要讓帳篷的底部重一些才行，那怎么才能讓底部變重呢?”孩子們立馬想各種辦法：“把桌子放進去。”“搬石頭進去。”“放很多很多東西進去。”……最后大家決定試試璇璇提出的“找?guī)讉€小朋友分腿坐在帳篷里”的辦法。達達、悠悠、銘銘小心翼翼地進入帳篷，先坐好，再把腿分開，這次帳篷確實沒有倒，還很穩(wěn)當，大家都沉浸在成功的喜悅中。但很快新的問題又出現(xiàn)了，一是分腿坐的孩子只能坐著玩，如果一移動身子或躺下，帳篷就會倒。二是帳篷里面全是分開的腿，其他孩子沒法在里面游戲。最終大家認為這個辦法不是最好的辦法。

●方法三：墊毯子

看上去，孩子們有點沮喪，教師正想著怎么啟發(fā)孩子們，璇璇抬起頭來問我：“娃娃家的帳篷和這個一樣，為什么娃娃家的帳篷不會倒呢?”教師趕緊鼓勵孩子們自己去觀察發(fā)現(xiàn)：“是呀，你們?nèi)タ纯从惺裁床煌??！焙⒆觽儚睦锏酵?、從上到下反?fù)看了很久，終于發(fā)現(xiàn)帳篷里墊有一塊像地毯一樣的軟墊，這是孩子們平時鋪在地上玩結(jié)構(gòu)游戲時用的軟墊。于是，孩子們學樣把墊子鋪在了新帳篷的底部，新帳篷穩(wěn)穩(wěn)地站起來了，帳篷里的游戲總算可以開始了。

孩子們探究讓新帳篷不倒的過程讓教師深刻體會到：困難正是孩子們學習的機會。作為教師，應(yīng)該給予幼兒遷移與運用已有經(jīng)驗或大膽猜想并驗證的機會，這正是發(fā)展幼兒探究能力的契機。

帳篷醫(yī)院游戲的萌發(fā)

至此，班里有了三頂帳篷，孩子們沉醉于玩熟悉的娃娃家游戲。

一天，一只“兔子”到娃娃家做客時說：“我生病了，發(fā)燒了。”“媽媽”開始為“兔子”量體溫、看病。接下來的日子里，每天都有生病的“兔子”去娃娃家看病，帳篷就在“娃娃家”和“帳篷醫(yī)院”之間不斷切換。

慢慢地，孩子們開始用積插玩具等制作體溫計、針筒、聽診器，給病人貼“退燒貼”、按摩、打針，醫(yī)院游戲現(xiàn)出雛形。目前，孩子們對帳篷里的醫(yī)院游戲依然很著迷。教師也被這群如此富有游戲精神的孩子們感動著，思考著后續(xù)如何更好地支持孩子們的游戲……

反思與啟示

1．懷著敬畏之心去發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和需要

關(guān)注幼兒的生活和游戲，對幼兒始終懷有敬畏之心是發(fā)現(xiàn)幼兒興趣的前提。本活動不是教師預(yù)設(shè)的，而是教師根據(jù)幼兒的游戲行為作出相應(yīng)的價值判斷后不斷生成的。我們相信幼兒的一切行為都是有原因的，都反映了他們的某種興趣或需要，正是這種信念引導我們?nèi)プ呓變?，解讀幼兒。當幼兒探索自己感興趣的事物時，強烈的內(nèi)部動機會促使他們投入極大的熱情，表現(xiàn)出極強的主動性，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗到活動的樂趣和成功的喜悅。因此，在支持幼兒持續(xù)探究的過程中，把握與追隨幼兒的興趣和需要至關(guān)重要。

2．心中要有兒童學習與發(fā)展的地圖

在觀察、解讀幼兒的過程中，我們既要以一般幼兒的年齡特點、認知特點、思維水平為依據(jù)，又要關(guān)注幼兒的個體差異。本案例讓我們進一步深刻認識到，小班幼兒的探索不是那么有目的性的，他們的興趣容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，容易受同伴的影響，因此，教師的及時接納、介入、引導非常重要。只有知道幼兒需要發(fā)展哪些知識或技能以及相關(guān)的學習品質(zhì)，了解幼兒既需要自我建構(gòu)也需要社會建構(gòu)，才會在幼兒探究過程中自然而然地去促進幼兒的學習與發(fā)展。比如在本活動案例中，引導幼兒學習遵守游戲規(guī)則、與他人合作、尊重他人、積極嘗試和思考、遇到困難要堅持到底等都成了幼兒的學習內(nèi)容，所以，教師心中要有幼兒學習與發(fā)展的目標，也即心中要有與幼兒發(fā)展階段相適應(yīng)的學習與發(fā)展地圖，從而在一日生活中靈活把握教育契機，促進幼兒的學習與發(fā)展。

3．抓住各種有益于兒童探究的問題情境

幼兒的主動探究和學習是從產(chǎn)生疑惑并試圖解決問題開始的。從本活動案例中我們可以看到，幼兒精彩的學習幾乎都發(fā)生在幼兒面臨困難、產(chǎn)生疑問、解決問題之際。只有真實的問題情境才能激發(fā)幼兒的好奇心和學習潛力，幼兒每一次面臨困難、解決問題時都能調(diào)動已有經(jīng)驗，獲得新的知識經(jīng)驗，積累集體生活的智慧。因此，教師要隨時關(guān)注、把握活動的走向，抓住恰當?shù)臅r機引發(fā)幼兒的認知沖突，激發(fā)幼兒的思考，讓幼兒的探究更加聚焦，從而讓幼兒獲得有效的學習與發(fā)展機會。

游戲活動教案：長凳游戲教案

游戲活動長凳游戲教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看長凳游戲教案吧?；顒幽繕耍?/p>

1 利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。

2 培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力。

3 在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

4 通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

5 培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣愛好。

活動準備：

木制長凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個、錄音機、磁帶。

活動過程：

1 幼兒進場，四散站立；在音樂伴奏下師生一起做熱身操。

2 教師把活動器材 - 長凳介紹給幼兒："長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種有趣的活動。"激發(fā)幼兒活動的興趣。

3 鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時請幼兒示范自己的玩法。

4 帶領(lǐng)幼兒進行各種鉆爬游戲。 ①爬過"地道"--長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。 ②鉆過雙層"地道"--將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。 ③爬過"暗道"--將長凳并攏，從長凳下爬過后站到凳子上。 ④開"火車"--將長凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。

5 過"橋"游戲 讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個長凳、兩個并排的長凳、兩個并排但左右分開的長凳上用各種方法走過"橋"。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"彎曲橋"上走回來。

6 將兩個長凳疊在一起，讓幼兒走過橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積木拼成的"彎曲橋"上走回來。

7 教師將幼兒集中起來，示范從橋上往下跳的正確姿勢，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。然后幼兒繼續(xù)練習。

8 將三個長凳疊起來并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過"橋"并從"橋"上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"起伏橋"上走回來。

9 視幼兒情況逐漸增加"橋"的高度，鼓勵幼兒嘗試從橋上走過并跳下。注意事項： ①保持場地中有不同高度的"橋"，讓幼兒自己選擇。 ②教師加強保護，尤其要注意過最高的"橋"幼兒的安全。 （可讓配班教師協(xié)助保護。） ③引導幼兒幫助爬不上凳子的同伴。 ④對能力特別強的幼兒，教師可在其過"橋"時把手伸在橋當中設(shè)置障礙，讓他跨過。

10 對幼兒的表現(xiàn)作積極的評價，表揚幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。

11 幼兒四散站立，在音樂伴奏下跟老師做放松操。

12 幼兒離場。

活動反思：

這是我設(shè)計的幼兒體育《凳椅系列活動》之一。整個活動我自己認為是成功的，活動目的較好地完成了。通過活動，幼兒從高處往下跳的能力和平衡能力都獲得了有效的發(fā)展，勇敢、果斷的個性品質(zhì)也獲得了很好的培養(yǎng)。經(jīng)活動實錄分析，我在活動中對幼兒的要求方面、對幼兒積極鼓勵方面以及安全教育方面都做得較好。對幼兒的要求方面，我沒有"一刀切"，而是通過放置不同高度的長凳讓幼兒自由選擇的方式，達到區(qū)別對待的目的。在鼓勵幼兒方面，我以自己的情緒、表情、語言和眼神作為與幼兒交流的"語言"（稱身勢語言）：在教態(tài)方面，情緒上，我是積極而興奮的，讓孩子受到感染而激發(fā)了興趣；表情上，我是輕松自然的，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個較為輕松的心理環(huán)境；在語言方面，我沒有說"別害怕"、"不要緊張"、"沒有危險的"之類的話，因為說這些話，等于是在強調(diào)危險，說得越多，幼兒就越是緊張，動作就放不開，反而容易出危險。眼神上，當有的孩子站在長凳上，猶豫不決時，我用堅決的目光看著他的眼睛，通過這扇"心靈的窗戶"給他注入力量。整個過程，我用自己的表現(xiàn)來感染孩子、鼓舞孩子。在安全教育方面，孩子掌握了正確的屈膝緩沖著地的方法，我運用的保護方法也是正確而科學的，時機把握也較好?；顒咏Y(jié)束時，又及時教育幼兒：平時單獨一人或大人不在時，不能盲目練習。 活動到最后，長凳的高度增加到5個，約有130cm。有的老師提出異議，是否太高了，出了危險怎么辦？實際上，這個高度并不是我個人憑空想象出來的，而是在活動中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和實際情況決定的。只要孩子是較輕松的跳下，情緒上保持愉快，這個高度就是適合的。而且，只要保護得當，就不會有危險。從幼兒發(fā)展的角度來講，通過活動發(fā)展了從高處往下跳的能力，當遇到真正的危險時，他就能應(yīng)付自如了。

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