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大班數(shù)學優(yōu)質課教案及反思《橘子有幾瓣》

發(fā)布時間:2019-12-23

幼兒園大班優(yōu)質課教案。

俗話說,凡事預則立,不預則廢。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識,因此,老師們都會選擇準備一份教案,教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“大班數(shù)學優(yōu)質課教案及反思《橘子有幾瓣》”,歡迎您參考,希望對您有所助益!

幼兒園大班數(shù)學教案:橘子有幾瓣

活動設想:

本活動取材來源于生活,以探索橘子的瓣數(shù)為主線展開活動?;顒佑袃蓚€環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是幼兒探索用多種辦法點數(shù)橘子的瓣數(shù),然后把結果記錄在統(tǒng)計表中。幼兒通過觀察統(tǒng)計表,了解橘子的瓣數(shù)并不相同。第二環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計得出的數(shù)據(jù),讓幼兒猜測是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多,然后提供大、小橘子讓幼兒驗證。

活動目標:

1.探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系;

2.能清楚地表達探索的過程與結果;

3.學習不受物體排列方式的影響計數(shù),探索多種計數(shù)的方法;

4.嘗試用數(shù)學的方法解決問題。

活動準備:

1.剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個;

2.筆、記錄紙、卡片等。

活動過程:

1.創(chuàng)設問題情境,引發(fā)幼兒思考與操作。

(1)幼兒想辦法點數(shù)橘子的瓣數(shù)并進行記錄。

師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗小朋友,如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問題是:如果你和大家分享一個橘子,每個人吃一瓣,可以有幾個人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。

幼:數(shù)一數(shù)。

師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里,還要記在記錄表上。

教學反思:

用表來記錄全班幼兒計數(shù)的結果。運用統(tǒng)計表既有利于引導幼兒總結規(guī)律,讓幼兒的知識系統(tǒng)化,增進幼兒處理信息的方法和技能,也有利于幼兒之間的相互交流,同時還能夠有效控制探究的方向,有助于探究目標的實現(xiàn)。

教師提出的第一個問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學的方法解決問題。第二個問題是提醒幼兒在數(shù)的時候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量,主要是想讓幼兒在操作前先進行理性的思考,避免活動中的盲目性?幼兒討論激烈,紛紛把自己的想法告訴對方。

(2)幼兒交流數(shù)的結果和計數(shù)的方法。

師:剛才小朋友都數(shù)了橘子,誰愿意告訴大家你數(shù)的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數(shù)的?

幼1:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數(shù)一數(shù)。

幼2:我數(shù)的橘子有10瓣,可以分給10個人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就停下來。

幼3:我數(shù)的橘子有12瓣,可以分給12個人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。

幼4:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子的一瓣摳個小洞.然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了,最后是數(shù)字幾就是幾瓣。

教學反思:

集中分享能為幼兒的相互學習提供機會。在分享中幼兒學習同伴解決問題的方法,學會運用多種辦法、多角度解決問題。在交流中,幼兒用語言表達探索的過程與結果,體驗探索的快樂。從幼兒的表述中可以看出,幼兒能充分考慮橘子的特性,能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說明幼兒在面臨新的問題時,能運用原有的知識經(jīng)驗,靈活運用不同的思維方式和操作方法。

(3)幼兒通過觀察統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師:你們仔細觀察表格,看看能發(fā)現(xiàn)什么?

幼1:我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,都是4個:

幼2:有的橘子是9瓣,有的橘子是8瓣。

師:你的橘子有幾瓣?

幼3:有12瓣。

師:我們一起來數(shù)一數(shù),8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個?

幼兒統(tǒng)計和記數(shù)。

師:看一看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

幼4:我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個,12瓣的橘子最多,有9個。

幼5:一個橘子最多的有14瓣,一個橘子最少的有8瓣。

師:今天我們只有30個小朋友參加活動,一個人數(shù)一個橘子,我們一共數(shù)了多少個橘子?

幼:30個

師:建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?

幼:不知道。

師:以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

教學反思:

本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計表,讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同,初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設計這一環(huán)節(jié)有兩個目的:一是讓幼兒在操作的基礎上對事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進行思考與提升,以獲得思維的發(fā)展;二是為后面的探索活動提供條件。“建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)?!苯處煉伋鲞@個問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣,最多有14瓣。橘子到底有多少瓣,教師沒有給予答案,而是提醒幼兒在生活中關注,為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。

2.拋出新的問題,啟發(fā)幼兒猜想與驗證。

(1)幼兒猜想、驗證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。

師:你們猜猜,一個橘子只有8瓣,它是大橘子還是小橘子?為什么?

幼:是大橘子瓣數(shù)多,因為大橘子很大肯定瓣多,小橘子很小肯定瓣少。

師:你們都覺得是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少,到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個橘子數(shù)一數(shù),然后記錄在表我們一起來看記錄表,左邊第一列是一個大橘子、一個小橘子,第二列是猜一猜橘子有幾瓣,第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。

教學反思:

利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探索橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必然的聯(lián)系,此環(huán)節(jié)采用猜想與驗證的組織形式。猜想能讓幼兒調動原有經(jīng)驗與面臨的情況進行思維碰撞,訓練了幼兒獨立思維能力。猜想、驗證符合大班幼兒學習特點,在猜想驗證過程中幼兒處于積極、主動的學習狀態(tài)中。

(2)幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。

師:你們猜猜大橘子有幾辮,小橘子有幾瓣,是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣,小橘子有幾瓣,是否猜對了?

幼l:我猜大橘子12瓣,小橘子9瓣,大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有13瓣,小橘子11瓣,大橘子瓣數(shù)更多,我猜對了。

幼2:我猜大橘子14瓣,小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣,,卜橘子瓣數(shù)更多,我猜錯了。

幼3:我的大橘子很大,我猜大橘子有15瓣,小橘子比較小,我猜有9瓣,大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多,后來我數(shù)大橘子有14瓣,小橘子14瓣,大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多,我猜錯了。

教學反思:

此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。幼兒通過自己的驗證,意識到自己原有的認識是不對的,通過此環(huán)節(jié),讓幼兒學習客觀地看待問題,建構辯證的思維方式。

(3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。

師:剛才,小朋友經(jīng)過驗證,得出三種答案:第一種是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少;第二種是大橘子瓣數(shù)少,小橘子瓣數(shù)多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會這樣呢?這里肯定有秘密,你們想通過什么辦法找到答案?

幼1:我問我爺爺,我爺爺是生物老師.他會知道。

幼2:我看百科全書。

幼3:我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。

教學反思:

教師歸納幼兒操作后的答案,利用三種不同的答案,引發(fā)幼兒繼續(xù)探索,讓幼兒關注橘子生長的條件。

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大班數(shù)學公開課教案《橘子有幾瓣》


幼兒園大班數(shù)學教案:橘子有幾瓣

活動設想:

本活動取材來源于生活,以探索橘子的瓣數(shù)為主線展開活動。活動有兩個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是幼兒探索用多種辦法點數(shù)橘子的瓣數(shù),然后把結果記錄在統(tǒng)計表中。幼兒通過觀察統(tǒng)計表,了解橘子的瓣數(shù)并不相同。第二環(huán)節(jié)是利用統(tǒng)計得出的數(shù)據(jù),讓幼兒猜測是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多,然后提供大、小橘子讓幼兒驗證。

活動目標:

1.探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系;

2.能清楚地表達探索的過程與結果;

3.學習不受物體排列方式的影響計數(shù),探索多種計數(shù)的方法;

4.嘗試用數(shù)學的方法解決問題。

活動準備:

1.剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個;

2.筆、記錄紙、卡片等。

活動過程:

1.創(chuàng)設問題情境,引發(fā)幼兒思考與操作。

(1)幼兒想辦法點數(shù)橘子的瓣數(shù)并進行記錄。

師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗小朋友,如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問題是:如果你和大家分享一個橘子,每個人吃一瓣,可以有幾個人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。

幼:數(shù)一數(shù)。

師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里,還要記在記錄表上。

反思:

用表來記錄全班幼兒計數(shù)的結果。運用統(tǒng)計表既有利于引導幼兒總結規(guī)律,讓幼兒的知識系統(tǒng)化,增進幼兒處理信息的方法和技能,也有利于幼兒之間的相互交流,同時還能夠有效控制探究的方向,有助于探究目標的實現(xiàn)。

教師提出的第一個問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學的方法解決問題。第二個問題是提醒幼兒在數(shù)的時候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量,主要是想讓幼兒在操作前先進行理性的思考,避免活動中的盲目性?幼兒討論激烈,紛紛把自己的想法告訴對方。

(2)幼兒交流數(shù)的結果和計數(shù)的方法。

師:剛才小朋友都數(shù)了橘子,誰愿意告訴大家你數(shù)的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數(shù)的?

幼1:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數(shù)一數(shù)。

幼2:我數(shù)的橘子有10瓣,可以分給10個人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就停下來。

幼3:我數(shù)的橘子有12瓣,可以分給12個人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。

幼4:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子的一瓣摳個小洞.然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了,最后是數(shù)字幾就是幾瓣。

反思:

集中分享能為幼兒的相互學習提供機會。在分享中幼兒學習同伴解決問題的方法,學會運用多種辦法、多角度解決問題。在交流中,幼兒用語言表達探索的過程與結果,體驗探索的快樂。從幼兒的表述中可以看出,幼兒能充分考慮橘子的特性,能用多種方法數(shù)橘子的瓣數(shù)。這說明幼兒在面臨新的問題時,能運用原有的知識經(jīng)驗,靈活運用不同的思維方式和操作方法。

(3)幼兒通過觀察統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師:你們仔細觀察表格,看看能發(fā)現(xiàn)什么?

幼1:我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,都是4個:

幼2:有的橘子是9瓣,有的橘子是8瓣。

師:你的橘子有幾瓣?

幼3:有12瓣。

師:我們一起來數(shù)一數(shù),8瓣的橘子、9瓣的橘備贏幾個?

幼兒統(tǒng)計和記數(shù)。

師:看一看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

幼4:我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個,12瓣的橘子最多,有9個。

幼5:一個橘子最多的有14瓣,一個橘子最少的有8瓣。

師:今天我們只有30個小朋友參加活動,一個人數(shù)一個橘子,我們一共數(shù)了多少個橘子?

幼:30個

師:建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?

幼:不知道。

師:以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

反思

本環(huán)節(jié)利用統(tǒng)計表,讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同,初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設計這一環(huán)節(jié)有兩個目的:一是讓幼兒在操作的基礎上對事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進行思考與提升,以獲得思維的發(fā)展;二是為后面的探索活動提供條件。“建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)?!苯處煉伋鲞@個問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣,最多有14瓣。橘子到底有多少瓣,教師沒有給予答案,而是提醒幼兒在生活中關注,為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。

2.拋出新的問題,啟發(fā)幼兒猜想與驗證。

(1)幼兒猜想、驗證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。

師:你們猜猜,一個橘子只有8瓣,它是大橘子還是小橘子?為什么?

幼:是大橘子瓣數(shù)多,因為大橘子很大肯定瓣多,小橘子很小肯定瓣少。

師:你們都覺得是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少,到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個橘子數(shù)一數(shù),然后記錄在表我們一起來看記錄表,左邊第一列是一個大橘子、一個小橘子,第二列是猜一猜橘子有幾瓣,第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。

反思

利用統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)引發(fā)幼兒探索橘子的大小是否與瓣數(shù)的多少有必然的聯(lián)系,此環(huán)節(jié)采用猜想與驗證的組織形式。猜想能讓幼兒調動原有經(jīng)驗與面臨的情況進行思維碰撞,訓練了幼兒獨立思維能力。猜想、驗證符合大班幼兒學習特點,在猜想驗證過程中幼兒處于積極、主動的學習狀態(tài)中。

(2)幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。

師:你們猜猜大橘子有幾辮,小橘子有幾瓣,是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣,小橘子有幾瓣,是否猜對了?

幼l:我猜大橘子12瓣,小橘子9瓣,大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有13瓣,小橘子11瓣,大橘子瓣數(shù)更多,我猜對了。

幼2:我猜大橘子14瓣,小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣,,卜橘子瓣數(shù)更多,我猜錯了。

幼3:我的大橘子很大,我猜大橘子有15瓣,小橘子比較小,我猜有9瓣,大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多,后來我數(shù)大橘子有14瓣,小橘子14瓣,大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多,我猜錯了。

反思

此環(huán)節(jié)讓幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。幼兒通過自己的驗證,意識到自己原有的認識是不對的,通過此環(huán)節(jié),讓幼兒學習客觀地看待問題,建構辯證的思維方式。

(3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。

師:剛才,小朋友經(jīng)過驗證,得出三種答案:第一種是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少;第二種是大橘子瓣數(shù)少,小橘子瓣數(shù)多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會這樣呢?這里肯定有秘密,你們想通過什么辦法找到答案?

幼1:我問我爺爺,我爺爺是生物老師.他會知道。

幼2:我看百科全書。

幼3:我跟我爸爸上網(wǎng)查找答案。

反思:

教師歸納幼兒操作后的答案,利用三種不同的答案,引發(fā)幼兒繼續(xù)探索,讓幼兒關注橘子生長的條件。

幼兒園大班教案《橘子有幾瓣》及教學反思


活動目標

1、探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系;

2、能清楚地表達探索的過程與結果;

3、學習不受物體排列方式的影響計數(shù),探索多種計數(shù)的方法;

4、嘗試用數(shù)學的方法解決問題。

5、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

6、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

教學重點、難點

1、啟發(fā)幼兒用數(shù)學的方法解決問題。

2、幼兒在數(shù)的時候要充分考慮橘子的特性。

活動準備

1、剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個;

2、筆、記錄紙、卡片等。

活動過程

1、創(chuàng)設問題情境,引發(fā)幼兒思考與操作。

(1)、幼兒想辦法點數(shù)橘子的瓣數(shù)并進行記錄。

師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗小朋友,如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問題是:如果你和大家分享一個橘子,每個人吃一瓣,可以有幾個人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。

幼:數(shù)一數(shù)。

師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里,還要記在記錄表上。(教師邊說邊出示表一)

(2)幼兒交流數(shù)的結果和計數(shù)的方法。

師:剛才小朋友都數(shù)了橘子,誰愿意告訴大家你數(shù)的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數(shù)的?

幼1:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數(shù)一數(shù)。

幼2:我數(shù)的橘子有10瓣,可以分給10個人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就停下來。

幼3:我數(shù)的橘子有12瓣,可以分給12個人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。

幼4:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子的一瓣摳個小洞.然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了,最后是數(shù)字幾就是幾瓣。

(3)幼兒通過觀察統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)橘子瓣數(shù)的規(guī)律。師:你們仔細觀察表格,看看能發(fā)現(xiàn)什么?

幼1:我發(fā)現(xiàn)有9瓣的橘子和10瓣的橘子一樣多,都是4個:

幼2:有的橘子是9瓣,有的橘子是8瓣。

師:你的橘子有幾瓣?

幼3:有12瓣。

師:我們一起來數(shù)一數(shù),8瓣的橘子、9瓣的橘各有幾個?

幼兒統(tǒng)計和記數(shù)。

師:看一看,你還發(fā)現(xiàn)了什么?

幼4:我發(fā)現(xiàn)8瓣的橘子只有1個,12瓣的橘子最多,有9個。

幼5:一個橘子最多的有14瓣,一個橘子最少的有8瓣。

師:今天我們只有30個小朋友參加活動,一個人數(shù)一個橘子,我們一共數(shù)了多少個橘子?

幼:30個。

師:建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?

幼:不知道。

師:以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

2.拋出新的問題,啟發(fā)幼兒猜想與驗證。

(1)幼兒猜想、驗證大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多。

師:你們猜猜,一個橘子只有8瓣,它是大橘子還是小橘子?為什么?

幼:是大橘子瓣數(shù)多,因為大橘子很大肯定瓣多,小橘子很小肯定瓣少。

師:你們都覺得是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少,到底是不是這樣呢?待會兒你們拿兩個橘子數(shù)一數(shù),然后記錄在表我們一起來看記錄表(見表二),左邊第一列是一個大橘子、一個小橘子,第二列是猜一猜橘子有幾瓣,第三列是數(shù)一數(shù)有幾瓣。

(2)幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。

師:你們猜猜大橘子有幾辮,小橘子有幾瓣,是大橘子瓣數(shù)多還是小橘子瓣數(shù)多?數(shù)完后看大橘子有幾瓣,小橘子有幾瓣,是否猜對了?

幼l:我猜大橘子12瓣,小橘子9瓣,大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有13瓣,小橘子11瓣,大橘子瓣數(shù)更多,我猜對了。

幼2:我猜大橘子14瓣,小橘子10瓣大橘子瓣數(shù)更多,后來我數(shù)大橘子有10瓣小橘子14瓣,,卜橘子瓣數(shù)更多,我猜錯了。

幼3:我的大橘子很大,我猜大橘子有15瓣,小橘子比較小,我猜有9瓣,大橘子肯定比小橘子瓣數(shù)多,后來我數(shù)大橘子有14瓣,小橘子14瓣,大橘子和小橘子瓣數(shù)一樣多,我猜錯了。

(3)利用探索的答案引發(fā)幼兒思考。

師:剛才,小朋友經(jīng)過驗證,得出三種答案:第一種是大橘子瓣數(shù)多,小橘子瓣數(shù)少;第二種是大橘子瓣數(shù)少,小橘子瓣數(shù)多;第三種是大橘子和小橘子的瓣數(shù)一樣多。為什么會這樣呢?這里肯定有秘密,今天回家后通過你們自己的辦法找到答案?

教學反思

1、利用統(tǒng)計表,讓幼兒發(fā)現(xiàn)橘子的瓣數(shù)不相同,初步知道橘子大約的瓣數(shù)。設計這一環(huán)節(jié)有兩個目的:一是讓幼兒在操作的基礎上對事物現(xiàn)象的簡單規(guī)律進行思考與提升,以獲得思維的發(fā)展;二是為后面的探索活動提供條件。"建甌有很多的橘子,那么多的橘子中,是不是一個橘子最多有14瓣,一個橘子最少有8瓣呢?以后你們吃橘子前數(shù)一數(shù),看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。"教師拋出這個問題主要是讓幼兒知道并不是橘子最少只有8瓣,最多有14瓣。橘子到底有多少瓣,教師沒有給予答案,而是提醒幼兒在生活中關注,為幼兒繼續(xù)探索橘子的瓣數(shù)留下廣闊的空間。

2、讓幼兒交流猜想、驗證的過程與結果。幼兒通過自己的驗證,意識到自己原有的認識是不對的,通過此環(huán)節(jié),讓幼兒學習客觀地看待問題,建構辯證的思維方式。

3、教師歸納幼兒操作后的答案,利用三種不同的答案,引發(fā)幼兒繼續(xù)探索,讓幼兒關注橘子生長的條件。

幼兒百科:橘子中的維生素A還能夠增強人體在黑暗環(huán)境中的視力和治療夜盲癥。橘子不宜食用過量,吃太多會患有胡蘿卜素血癥,皮膚呈深黃色,如同黃疸一般。若因吃太多橘子造成手掌變黃,只要停吃一段時間,就能讓膚色漸漸恢復正常。

幼兒園大班數(shù)學教案:數(shù)一數(shù)橘子有幾瓣


教學目標:

1、 學習不受物體排列方式的影響計數(shù),探索多種計數(shù)的方法2、 探索橘子的大小與瓣數(shù)的多少是否有必然的聯(lián)系;能清楚地表達探索的過程與結果3、 嘗試用數(shù)學的方法解決問題。

教學準備:

1、剝開的橘子人手一個、沒剝開的橘子人手兩個2、筆、記錄紙、卡片等。

教學過程:

1、創(chuàng)設問題情境,引發(fā)幼兒思考與操作。

(1)幼兒想辦法點數(shù)橘子的瓣數(shù)并進行記錄。

師:我們班的小朋友都喜歡和大家分享東西,今天我們來分享橘子,分享之前老師要考驗小朋友,如果你們挑戰(zhàn)成功就可以分享橘子。挑戰(zhàn)的問題是:如果你和大家分享一個橘子,每個人吃一瓣,可以有幾個人吃到你的橘子,想一想可以用什么辦法知道。

幼:數(shù)一數(shù)。

師:橘子是圓的又可以掰開,那可以怎樣數(shù)呢?小朋友動腦筋想一想,可以跟旁邊的小朋友商量,想好了拿一個橘子用你的辦法試一試。數(shù)完了不僅要把數(shù)字記在心里,還要記在記錄表上。

(2)幼兒交流數(shù)的結果和計數(shù)的方法。

師:剛才小朋友都數(shù)了橘子,誰愿意告訴大家你數(shù)的那個橘子有幾瓣?可以分給幾個人吃?你是怎樣數(shù)的?

幼1:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子掰成一瓣一瓣,然后數(shù)一數(shù)。

幼2:我數(shù)的橘子有10瓣,可以分給10個人吃,我是用手指按住一瓣,從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就停下來。

幼3:我數(shù)的橘子有12瓣,可以分給12個人吃,我的橘子有一瓣很小,我記住這一瓣的樣子,然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就知道有幾瓣。

幼4:我數(shù)的橘子有9瓣,可以分給9個人吃,我把橘子的一瓣摳個小洞、然后從這一瓣開始數(shù),數(shù)到它旁邊就不要數(shù)了,最后是數(shù)字幾就是幾瓣。

教學反思:

用表來記錄全班幼兒計數(shù)的結果。運用統(tǒng)計表既有利于引導幼兒總結規(guī)律,讓幼兒的知識系統(tǒng)化,增進幼兒處理信息的方法和技能,也有利于幼兒之間的相互交流,同時還能夠有效控制探究的方向,有助于探究目標的實現(xiàn)。

教師提出的第一個問題是啟發(fā)幼兒用數(shù)學的方法解決問題。第二個問題是提醒幼兒在數(shù)的時候要充分考慮橘子的特性。讓幼兒與旁邊的小朋友商量,主要是想讓幼兒在操作前先進行理性的思考,避免活動中的盲目性?幼兒討論激烈,紛紛把自己的想法告訴對方。

大班數(shù)學優(yōu)質課教案《8減幾》


教學目標:

1、使學生知道用數(shù)的組成計算8的減法;

2、使學生掌握看圖列減法算式;

3、使學生體會數(shù)學來源于生活,激發(fā)學生熱愛生活,熱愛數(shù)學,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重難點:正確計算8減幾

教具準備:多媒體課件,教具

教學過程:

一、 組織教學

二、 談話導入

師:小朋友們,你們喜歡看動畫片嗎,喜歡動畫片中的巧虎嗎?(喜歡)

師:今天巧虎來到了我們的課堂上和小朋友們一起去學數(shù)學,好不好?

三、復習

首先巧虎帶我們來到開心樂園里面,復習一下我們以前學習的知識。

1、開火車,算一算。

師出示數(shù)字卡片,開火車回答問題。

4+2= 7-3= 2+4= 1+6= 6-5= 3+3=

2、復習8的分成

老師出示題目,讓學生回答,8可以分成*和*

3、揭題:剛剛我們復習了以前學習的知識,小朋友都表現(xiàn)的非常棒,下面我們一起來到聰明樂園里學習新的知識,好不好?那么,今天巧虎和小朋友們一起學習什么呢?出示課題:8減幾。學生齊讀課題。

四、探索新知

1、吹氣球

師:看,這是什么?有幾個氣球?我們一起來數(shù)一數(shù)

生:8個氣球

電腦出示動畫:氣球正慢慢的飄動起來

師:哎呀!氣球怎么飛走了,飛走了幾個氣球?還剩下幾個?你能完整地說嗎?

生(嘗試說):原來有8個氣球,飛走了1個,還剩下7個

生(邊操作邊說)

師:氣球飛起來我們用虛線框起來,用什么方法計算呢?(減法)應該怎么列式呢?主要強調看見虛線就是用減法。

生(嘗試說):8-1=7

師:算式中8,1,7表示什么呢?請學生回答

如果老師把右邊的七個氣球用虛線框起來,表示七個氣球飛走了,我們用什么方法,怎么列式呢?學生嘗試回答,然后列式:8-7=1

師:算式中8,7,1表示什么呢?請學生回答。

2、吃糖果

師:巧虎還給我們帶來了什么?

生:糖果

師:圖上有幾個糖果呢?

生:8個

師:看一看吃掉了幾個?還剩下幾個?算式應該怎么列呢?

師:我們用虛線把兩個糖果框起來,表示吃掉了,用什么方法計算?應該怎么列式呢?主要強調看見虛線就是用減法。

生(嘗試說):8-2=6

師:算式中8,2,6表示什么呢?請學生回答

老師把這里的6個糖果用虛線框起來,現(xiàn)在吃掉了幾個糖果?我們用什么方法,怎么列式呢?學生嘗試回答,然后列式:8-6=2

師:算式中8,6,2表示什么呢?請學生回答

3.智慧果園

巧虎帶小朋友們來到了智慧果園,果園里有哪些水果呢?有草莓,有葡萄,師在黑板上出示磁性教具草莓、葡萄

(1)師讓學生數(shù)一數(shù)黑板上有幾個草莓?

(2)現(xiàn)在師拿走一個草莓,放在虛線左邊,看到虛線用什么方法?怎么列式呢?。

(3)讓學生回答問題:8-1=7,同時教師在黑板上板書。

同樣的方法讓學生列式8-7=1 8-2=6 8-6=2

下面我們輕松一下,巧虎想和小朋友玩一個摘蘋果的游戲,好不好?

大家一起數(shù)一數(shù)樹上一共有幾個蘋果,先看看老師摘了幾個蘋果,然后列式。請學生點擊鼠標——摘蘋果,提問:這位小朋友摘了幾個蘋果,樹上還有幾個?(齊數(shù))我們把摘下的蘋果用虛線框起來,誰能列出數(shù)學算式?(指名學生回答)

六、鞏固新知:

師說:剛才我們學習了八減幾的四個算式,你們都學會了嗎?下面讓我們帶著新學的知識來解決生活中的數(shù)學問題,好不好?

1、 看圖列式

課件出示各種生活中的圖片

(1) 師引導學生說一說圖的意思

(2) 學生列式。

(3) 師評析,表揚回答問題好的學生。

師發(fā)給每個小朋友一張作業(yè)紙,師巡視指導。

(4) 師讓學生上臺說一說圖的意思

(5) 讓學生列式。

(6) 師評析,表揚回答問題好的學生

七、小結:

今天我們和巧虎一起學習了8減幾,巧虎和我們玩的真開心,每個小朋友都非常聰明。最后我們一起和巧虎說再見吧!

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