幼兒園閱讀活動方案。
俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？下面，小編為大家整理的“幼兒園大班閱讀活動：掩耳盜鈴”，僅供參考，歡迎閱讀。
活動目標
1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容。
2．仔細觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié)，理解成語故事的含義。
3．通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動準備
幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。
活動過程
一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。
1．教師：請小朋友仔細地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。
2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。
(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發(fā)第二次猜測、討論
1．教師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。
2．師生共同閱讀第4～5頁。教師：小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫面上鐘的圖案并用適當?shù)恼Z言表達，豐富詞匯：圖案精美。)
3．閱讀第6～7頁，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作，誰來學一學?
(學一學動作和表情，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師：這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個細節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個暗示，暗示孩子從圖畫的細節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師：這只鐘怎么樣?
(學習詞匯：又大又重)
4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。
5．引導幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。
提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?
6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束)，共同討論對圖書內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書。
(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動機閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)
2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。
教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。
看到10～11頁，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛。)
12～13頁：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14～15頁：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?
16～17頁：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18～19頁：教師：小偷拿大錘做什么了?
20～21頁：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面，有意識地圍繞目標設(shè)計相應(yīng)的問題，引導幼兒觀察畫面的細節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準確理解成語故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書
五、尋找圖書中的秘密，進一步理解成語故事的內(nèi)涵
教師：在這本書里，藏著一個小秘密，請小朋友仔細地再看一遍書，找一找。
(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計，自始至終在畫面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺得這個小偷……
(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法，進一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計思考
1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期，讀本的選擇多為國外引進的繪本，隨著早期閱讀教學活動研究的深入，大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學作品，應(yīng)當以適當?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認為針對學齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事，并在文字上進行了精心的改編，努力做到文字表達既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認知的特點，同時具有一定的文學性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2．樸實、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個環(huán)節(jié)，教師引導幼兒共同觀察圖書第2～3頁，引發(fā)第一次猜測、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁，進行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束)，師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié)，尋找圖書的秘密，進一步理解成語故事的內(nèi)涵?？v觀整個活動環(huán)節(jié)，我力求簡明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍?？紤]到《掩耳盜鈴》是個成語故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上，我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對學習的興趣自然流露。
3．簡約、生動的教學策略設(shè)計。教學策略是教師教學藝術(shù)以及教學智慧的具體體現(xiàn)。我認為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時，教學策略的設(shè)計和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中，我只設(shè)計和運用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學策略，并以生動的方式落實這些教學策略，讓簡約的課堂充滿活力。運用猜測討論的教學策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中，有意識地引導孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動作，體會角色的心理活動，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準確地理解故事的內(nèi)涵。活動中，教師還提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機會。這個機會安排在整個閱讀活動的中間，先前的閱讀和猜測討論引起了懸念，此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進圖畫書靜心閱讀的作用。
實踐證明，早期閱讀活動中簡約而生動的教學策略的運用符合閱讀活動本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。
Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄?020幼兒園大班語言教案《掩耳盜鈴》”。讓幼兒培養(yǎng)復述課文的能力，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人，讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
教學目標：
1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
教學重難點：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學過程：
一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對嗎?為什么?
3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié)：結(jié)果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見，別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學生復述這個故事。
教學反思：
總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質(zhì)疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。
幼兒百科：掩耳盜鈴：原為掩耳盜鐘。掩：遮蓋；盜：偷。把耳朵捂住偷鈴鐺，以為自己聽不見別人也會聽不見，比喻自己欺騙自己。
教學是老師非常重要的任務(wù)，在每節(jié)課之前，老師必須提前規(guī)劃好課件，因此寫教案時必須慎重對待。老師在上課時需要以教案課件為依據(jù)，因此如果你需要一些好的教案課件，那么就可以看看編輯為大家提供的掩耳盜鈴課件教案，它對您的教學將有幫助，建議您進行收藏！
教學目標：
1、掌握寓言中的生字、新詞。
2、理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀、背誦這則寓言。
教學重難點：
理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。
教學準備：
圖片、小黑板
教學過程：
一、激趣導入
（略）
二、揭示課題、解題
1、聽故事
猜猜故事的結(jié)尾，來給這個故事取這個名字：掩耳盜鈴（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂。連起來說一下這個詞的意思。
2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整講述出來了，我們來走進這個故事。
三、自學，整體感知課文
1、出示自學要求：
（1）借助字典把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。
（3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地誦讀課文。
2、學生自學。
3、檢查自學情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名朗讀課文。
4、思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎么樣？指名說一說，討論結(jié)果。
3、重點理解課內(nèi)容和寓意。
（1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。
（2）在書上畫出“欲負而走。則鐘大不可負，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。
（3）那個人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個辦法。
①同示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？
②那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？
（4）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）那個人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達到目的，他想出了一個自認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。
（6）誰能用自己的話講講這則小故事。
（7）指導朗讀。
①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意，總結(jié)擴展
1、出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓？
（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學生分組討論后，指名回答。
2、同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3、組織學生表演課本劇《掩耳盜鈴》。
4、總結(jié)擴展。
想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談?wù)劯邢?，學生討論后自由發(fā)言。
教學目標 ：
1．學會本課的13個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。
3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題、解題
1．以前我們學過哪些寓言？
2．“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3．這節(jié)課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4．通過預(yù)習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學習目標
投影出示學習目標：
1．通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2．結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。
4．有感情地朗讀背誦這則寓言。
（讓學生知道本節(jié)課的學習目標，對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)。）
三、課堂自學，整體感知課文
1．投影出示自學要求：
（l）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地讀課文。
2．學生自學。
3．檢查自學情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。
3．重點理解第二自然段。
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：
明明知道 只要……就……
（2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
（3）指名用“只要……就”口頭造句。
（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。
①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語，是哪個關(guān)聯(lián)詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果，指名說出圖意。）
（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
（7）指導朗讀。
①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意，總結(jié)擴展
1．投影出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓？
（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學生分組討論后，指名回答。
2．同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3．總結(jié)擴展。
想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談?wù)劯邢?，學生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2．用“只要……就……”造句。
3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。
4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
教學目標：
1、理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
教學重難點：
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力。
教學過程：
一、指名講學過的寓言故事。《揠苗助長》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學生猜故事結(jié)尾。
三、這個人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個題目。
板書課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺，那他是想出一個什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書“掩住耳朵”)
2)他的想法對嗎?為什么?
3)那個人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書“被人發(fā)覺”)
3、小結(jié)：結(jié)果當然會被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會響的，不過只是自己聽不見， 別人還是照樣聽得見的。哪個偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個成語說說偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。
九、學生復述這個故事。
教學反思：
總的來說，這堂課上的比較順利，學生也理解了寓意，不過課后想來，我并沒有真正做到以學生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問題是我設(shè)置的，學生還是被我牽著鼻子走，處于被動地位。如果上課伊始，在學生初讀課文后，我能完全放手讓學生自己質(zhì)疑，提出問題，給學生提供一個充分思索，探究的過程，我相信效果會更好。
活動目標
1．閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容。
2．仔細觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié)，理解成語故事的含義。
3．通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動準備
幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。
活動過程
一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。
1．教師：請小朋友仔細地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。
2．幼兒自由地說出自己的想法或者問題。
(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發(fā)第二次猜測、討論
1．教師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。
2．師生共同閱讀第4～5頁。教師：小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫面上鐘的圖案并用適當?shù)恼Z言表達，豐富詞匯：圖案精美。)
3．閱讀第6～7頁，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作，誰來學一學?
(學一學動作和表情，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師：這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個細節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個暗示，暗示孩子從圖畫的細節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師：這只鐘怎么樣?
(學習詞匯：又大又重)
4．教師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。
5．引導幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。
提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?
6．教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束)，共同討論對圖書內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書。
(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動機閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)
2．師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。
教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。
看到10～11頁，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛。)
12～13頁：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14～15頁：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?
16～17頁：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18～19頁：教師：小偷拿大錘做什么了?
20～21頁：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面，有意識地圍繞目標設(shè)計相應(yīng)的問題，引導幼兒觀察畫面的細節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準確理解成語故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書
五、尋找圖書中的秘密，進一步理解成語故事的內(nèi)涵
教師：在這本書里，藏著一個小秘密，請小朋友仔細地再看一遍書，找一找。
(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計，自始至終在畫面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺得這個小偷……
(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法，進一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計思考
1．改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期，讀本的選擇多為國外引進的繪本，隨著早期閱讀教學活動研究的深入，大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學作品，應(yīng)當以適當?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子，從而弘揚我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認為針對學齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容；二是要關(guān)注幼兒的年齡特點，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導下感知、理解的；三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事，并在文字上進行了精心的改編，努力做到文字表達既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認知的特點，同時具有一定的文學性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2．樸實、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個環(huán)節(jié)，教師引導幼兒共同觀察圖書第2～3頁，引發(fā)第一次猜測、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁，進行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束)，師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié)，尋找圖書的秘密，進一步理解成語故事的內(nèi)涵?？v觀整個活動環(huán)節(jié)，我力求簡明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍?？紤]到《掩耳盜鈴》是個成語故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上，我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對學習的興趣自然流露。
3．簡約、生動的教學策略設(shè)計。教學策略是教師教學藝術(shù)以及教學智慧的具體體現(xiàn)。我認為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時，教學策略的設(shè)計和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中，我只設(shè)計和運用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學策略，并以生動的方式落實這些教學策略，讓簡約的課堂充滿活力。運用猜測討論的教學策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中，有意識地引導孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動作，體會角色的'心理活動，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準確地理解故事的內(nèi)涵。活動中，教師還提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機會。這個機會安排在整個閱讀活動的中間，先前的閱讀和猜測討論引起了懸念，此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進圖畫書靜心閱讀的作用。
實踐證明，早期閱讀活動中簡約而生動的教學策略的運用符合閱讀活動本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。
教學目的
1、理解本則寓言的故事，懂得其中的道理。2、會用“一……就……”造句。3、有語氣朗讀課文。
教學重點“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手港碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了？”
教學難點“掩耳盜鈴”是什么意思，為什么“手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了？”
教具鈴鐺一只、課件。
初讀
啟發(fā)導入
整體閱讀提問：1．在預(yù)習的基礎(chǔ)上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思?
2．將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。
3．那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?
質(zhì)疑問難
導讀提示
讀課文時，看全文有幾個自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么?
齊讀課題
回憶或查字義，說一段話，初步理解題目。
個人讀后兩人互檢讀課文。要求正確流利。
邊讀邊標號，思考第1自然段內(nèi)容并回答問題。 2分
3分
教學過程教學步驟設(shè)計意圖教師活動學生活動教學時間
議讀
指出重點
學生是課堂的主體，他們想了解的內(nèi)容就該是課堂上優(yōu)先講解的內(nèi)容：
尊重學生，讓學生的思維活躍起來，并且表達出
來。 1．默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話?
自讀感悟
2．再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么?
議讀交流
3．讀第一句，說說這句話告訴我們什么?
4．出示幻燈
A他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
B他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。
討論：1．看兩句話有什么不同?
2．“明明知道”什么意思?
3．他明明知道什么?
4．鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴
鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象?
5．“碰”和“響’’之間什么關(guān)系?
6．為什么會被發(fā)覺?體會“響”與“碰”之間的關(guān)系。
過渡：這個人明明知道用手一碰→響→發(fā)覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?
指名讀第2句
出投影片：
A如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?
B如果把耳朵掩住就聽不見響聲。
7．他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。默讀標句子
整體感知第2段內(nèi)容。個人感悟重點內(nèi)容。
指名讀，回答問題。
讀句子，討論。
體會“一…就”的句式。
運用句式說句子。讀第2句
讀句子，理解“掩住”做動作，理解句子，掩住誰的耳朵，誰聽不見響聲，讀句子，體會心情，達到有語氣朗讀。默讀，畫詞，訂正區(qū)別“偷”與“拿”，“偷”與“盜”用表示先后順序的詞說一段話。
25分
教學過程教學步驟設(shè)計意圖教師活動學生活動教學時間。尊重孩子們讓他們用自己習慣喜歡的方式去學習表演動作。用動作概括出題目。 2分
8．從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結(jié)果怎樣呢?
讀第四句，說出意思體會“碰”與“發(fā)覺”的關(guān)系。用“一…就”句式說話。
體會心情
有語氣朗讀
3分
充分發(fā)揮學生主體性，加強小
組學習。點評歸納
9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。
10．出示投影
“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”
①他的這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么?
②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢?
③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結(jié)果從哪兒看出?
④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰?
11．讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。
讀書，朗讀，
表達吸收。
討論，談體會。交流，抓“明明知道”和“沒想到”。運用“一…就”的句式。
練習鞏固有感情朗讀。 5分
板書設(shè)計明明知道碰→響→發(fā)覺
↓
掩耳盜鈴掩伸偷
↓
沒想到碰→發(fā)覺
教學目標：
1、掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字鈴、椎、鏗。
2、結(jié)合插圖理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、能用自己的話說出成語掩耳盜鈴的意思。
教學重點：
聯(lián)系注釋，理解文言文的意思。
教學難點：
知道盜鈴人可笑在哪里，并從中受到啟發(fā)。
教具準備：
多媒體課件。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、師生互動
師：來到咱們城關(guān)三小，我十分榮幸也異常高興。看到在座的各位個個精神抖擻、神采奕奕，老師已經(jīng)有點兒迫不及待想和大家交個朋友了，好嗎？
那你們認識我嗎？（課件出示）
那該怎么稱呼我呢？
學生自我介紹，學生分組。
二、游戲?qū)?/strong>
1、游戲：你說我猜。
規(guī)則：由一名同學用語言描述照片內(nèi)容，另一名同學猜中照片相對應(yīng)的寓言故事即可過關(guān)。
（亡羊補牢、刻舟求劍、狐假虎威、拔苗助長）
說說這些故事都有什么特點？
（寓言：用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。）
2、出示銅鐘的圖片，你們知道這是什么嗎？
學生回答：鐘。
（師簡要介紹鐘：古代的一種樂器）
3．這節(jié)課我們要學習的這則寓言與這口銅鐘有關(guān)。
板書：掩耳盜鈴
4、通過預(yù)習，誰知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳鈴是什么意思？
掩：捂住。
盜：偷竊。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵去偷大鐘。（生做動作加深理解）
三、初讀文章，讀通課文
1、師：同學們，今天，我們要學的這則寓言跟以往學過的語言不同，它們都是文言文，你知道什么是文言文嗎？古代人說的話叫文言，用文言寫成的文章稱為文言文。我們常說，書讀百遍，其義自見，那么首先，我們就要能把這則文言文讀通。
（多媒體出示要求：讀準字音，讀出節(jié)奏和感情。）
2、師帶讀，劃分朗讀節(jié)奏。
生字：鈴、鏗是后鼻音；椎讀chu也可讀zhuī，本文中作chu。
朗讀節(jié)奏。
有/得鐘/者。欲/負/而走，則/鐘大/不可負，以/椎/毀之，鐘/鏗然/有音?？?人聞之/而奪己/也，遽/掩其耳。
3、各種形式讀通課文。
（個人讀、男女比賽讀、齊讀）
四、疏通文意，理解內(nèi)容
1、分小組合作學習。
要求：理解帶點字的意思，并用自己的話說說句子的意思。
a、有得鐘者，欲負而走，則鐘大不可負。
b、以椎毀之，鐘鏗然有聲。
C、恐人聞之而奪己也，遽掩其耳。
2、小組討論交流。
3、匯報。
（1）除了注釋中的字比較難理解，你們還有哪些字不理解它的意思？
注釋：鈴：這里指鐘。
鐘：古代樂器。
負：背著。
椎：敲打東西的器具。
鏗然：形容聲音很響亮。
遽：急忙。
難理解的詞：者：。..的人。
欲：想要，將要。
以：用。毀：毀掉。
（毀）之：鐘?？郑汉ε拢瑩?。聞：聽到。（聞）之：鐘聲。其：他，他的。
（2）這篇課文大概意思是？（學生自由說）
有一個人偷到了一口鐘，想把這口鐘背走，但是，鐘太大了，背不動。于是他就想用椎子敲碎了再帶回家，但椎子一敲，鐘就發(fā)出響亮的聲音。他害怕別人聽到鐘聲趕來搶奪這口鐘，他就急忙掩住了自己的耳朵。
4、齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意，啟發(fā)引導
1、這個故事的起因、發(fā)展、**、結(jié)果是什么？（可以用原文回答）
2、你知道他掩耳盜鈴的結(jié)果會是怎樣？想一想。
3、你覺著掩耳盜鈴的人可笑嗎？可笑在哪里？
（為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來是十分愚蠢的。愚蠢可笑在于他捂住了自己的耳朵，而無法捂住別人的耳朵?。?/p>
4、盜鈴人給你留下了什么印象？
（板書：自作聰明，自欺欺人）
5、從這則寓言中，你懂得了什么道理？
做事要老實，不能貪小便宜，耍小聰明，更不能自欺欺人，，成功要靠誠實的勞動才能獲得。
六、總結(jié)拓展
1、現(xiàn)在，你知道掩耳盜鈴是什么意思了嗎？（指明回答）
（諷刺那些玩弄笨拙把戲，自欺欺人的愚蠢行為）
2、想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似掩耳盜鈴的現(xiàn)象？
3、帶上我們的收獲，再一起把課文有感情的朗讀一遍。
七、布置作業(yè)
把《掩耳盜鈴》這則寓言講給家長聽。
板書設(shè)計：
掩耳盜鈴
起因：有得鐘者，鐘大不可負
發(fā)展：以椎毀之
**：遽掩其耳
結(jié)果（自作聰明、自欺欺人）
1，小學語文教學要注重語言的積累，感悟和運用，同時注重基本技能的訓練，在小學階段給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)、
2，在學習中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在讀中感悟，讀中體會，讀有所思，讀有所得、注重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，
3，教學設(shè)計體現(xiàn)以學生為主體，教師和學生平等對話，形成真誠交流，民主，和諧，寬松的學習氛圍、
4，語文教學在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能、
（1）教材分析：
本課是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋、自知》、這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺、故事只有5句話、先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了、這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己、這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為、
（2）學生情況分析：
學習這則寓言時，鑒于三年級學生對寓言有濃厚興趣的特點，教學目標設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁，一成不變、三年級學生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對知識內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領(lǐng)與指導，方能更好地實現(xiàn)預(yù)期目標、
（3）教學方式與教學手段說明：
通過復習學過的《自相矛盾》，給學生創(chuàng)造學習環(huán)境，自然引入本課、學生自學和老師講解相結(jié)合，使學生理解這篇課文的意思、
（4）技術(shù)準備教具：多媒體，課件、
1，掌握重點字：掩，盜，鈴，偷，捂、
2，理解課文意思，知道"掩耳盜鈴"的含義，體會寓言蘊含的道理、
3，培養(yǎng)學生用發(fā)展的觀點觀察和思考現(xiàn)實生活問題、
教學重點：了解寓言故事的內(nèi)容、
教學難點：感悟寓言包含的道理、
教學流程圖：（一）激趣導入→（二）了解故事→（三）初讀感知→（四）再讀感悟→（五）表演明理→（六）深化理解→（七）聯(lián)系生活
（一）激趣導入
1，搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺、在"鈴鐺"中"鐺"讀輕聲、讀一讀、
2，引出故事：和這個鈴鐺有關(guān)的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎
（二）了解故事
1，放動畫，聽故事（暫停）
猜猜故事的結(jié)尾來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字"掩""盜"用彩筆書寫）讀題、說說"掩""盜"的意思，做做"掩"的動作——捂，堵、連起來說一下這個詞的意思、
2，過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧、
（三）初讀感知
1，在課文中找出生字和新詞新朋友：掩，盜，鈴，偷，捂；丁零，碰到，偷走，鈴鐺，掩耳盜鈴、學生自由讀文，在書上圈畫、
2，自讀課文，然后讀給同桌聽聽、
3，指名讀（看你讀的那么投入，真好！）現(xiàn)在請同學們聽聽課文錄音，請同學們像老師一樣讀讀吧！
4，我們讀的讀，聽的聽，你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎
（四）再讀感悟
1，再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺、課件出示：思考：那個盜鈴人是怎么想的他的想法對嗎
2，學生聯(lián)系上下文，看圖，做實驗等方法談、
相機出示句子：
"如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎"還可以怎么說哪句好讀一讀再說說：他認為誰聽不見（主人，過路人，守門人，做買賣的人……）
你們都知道這個常識，那偷鈴鐺的人知道嗎你是從那句話知道的
"那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺、"兩個"就會"前一個能去掉嗎用"只要……就會……"說一句話吧
3，你們還有問題嗎（預(yù)測：門上的鈴鐺是干什么用的他偷鈴鐺做什么那個人被抓住了結(jié)果會怎樣）
4，是啊，后來會怎樣呢我們把大家想的演出來好不好
（五）表演明理
1，結(jié)合掩，盜，鈴，偷，捂等幾個字，加上你的想象和幾個同學演一演、（教師適當給予指導）、
2，師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷（學生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的知道錯在哪里了嗎）
（六）深化理解
討論：（課件出示）
1，讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎可以是一個成語或俗語（自以為是，自欺欺人，自作聰明，做賊心虛，若要人不知除非己莫為，聰明反被聰明誤……）
2，你愿意做那樣的人嗎你從這則故事體會到什么道理
這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理、
（七）聯(lián)系生活
那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢
（學生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律，整改于不顧，最后出事了……）
板書設(shè)計：掩耳盜鈴
小偷
響←碰←◇鈴◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺
自作聰明，十分愚蠢
1，學生自己檢查生字掌握情況、
2，看版主和結(jié)合上下文理解詞語，了解課文內(nèi)容、
3，通過表演與聯(lián)系生活使知識延伸，提高了學生的表達能力和想象能力、
1、重視將關(guān)鍵字詞結(jié)合寓言內(nèi)容加以講解，加深學生對課文內(nèi)容的理解
2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑，使學生始終圍繞課文內(nèi)容進行思考與探究
3、重視表演的效果，同時結(jié)合生活實例，使學生更好理解成語意思
教學目標：
1、練習用較快的速度默讀課文，掌握學習理解詞語的三種方法。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上練習復述課文。
3、學習用簡練的語言概括故事情節(jié)。
教學重難點：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意。
教學過程：
一、寓言成語復習。
導入：上新課前，老師想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？聽聽題目要求：仔細聽老師的敘述，同學們寫出相應(yīng)的成語。
1、用句子描述成語的意思。（指明上臺寫）
坐井觀天：講的是一只青蛙坐在井里看天，比喻見識少。
亡羊補牢：羊接二連三的丟失，才想起修補羊圈。教育我們有了過錯，要及時彌補。
狐假虎威：一只狐貍接著老虎的威風作威作福。比喻仗著別人的勢力來欺壓人。
2、小結(jié)：剛才所寫的成語都是我們學過的寓言故事。（板書：寓言）
同學們，你們還記得什么是“寓言”嗎？（通過一個生動有趣的故事告訴人們生活的道理。）
3、今天我們再來學習兩則新的寓言。（打開課件，板書：30《寓言兩則》）
我們學習語文就應(yīng)該這樣，把新舊知識結(jié)合起來才能又快又好。
二、整體感知。
1、從昨天的預(yù)習中，誰知道課文寫了哪兩則寓言？（板：掩耳盜鈴、守株待兔）
過渡：我們學習課文往往是從題目開始，讓我們仔細地來看看這兩個題目。當我們手中沒有任何工具書時，你怎樣理解這兩個詞的意思？
2、解釋課題。指名解釋“掩耳盜鈴”的意思，這就叫逐字解釋法。誰再用這個方法來解釋“守株待兔”的意思？
在學習中除了逐字解釋法，你們還有什么好辦法來理解詞語？（師適機概括可用工具書、聯(lián)系上下文來理解。）
今天我們就來學習第一則寓言故事《掩耳盜鈴》。
3、請大家快速默讀課文，從故事中找出一句來解釋題目的意思。（指名回答，師表揚：“你讀得真仔細！你是個會讀書的孩子！”）
小結(jié)：，聯(lián)系上下文，運用文中的句子理解詞語，這就是一種解釋詞語的好辦法，在今后的學習中，同學們可以經(jīng)常使用。
三、學習《掩耳盜鈴》
學習第二段
1、課件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
（1）從句子中找找，他是怎么做的？指導學生抓住動作詞語朗讀
（2）（示鈴鐺實物）瞧！這就是鈴鐺。指導學習“鐺”字
（3）面對他這樣的做法，你有什么想告訴他的嗎？（引導學生認識到他的錯誤）
2、過渡：咱們都知道這樣的做法會被人發(fā)現(xiàn)，那個盜鈴人知道嗎？從書上找找，那句話告訴了你？
（1）課件示句子比較：
A、他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發(fā)覺。
B、他知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地想起來，立刻會被人發(fā)覺。
自由讀這兩句話，看看有什么不同？多了“明明”，能說明什么？
（2）指導朗讀，引讀：他明明知道。他清楚的知道。
3、（教師搖鈴鐺）聽聽，就是這清脆的聲音，你能用個詞來描述嗎？
（1）學習丁零丁零的讀法，指導學習“零”字。
（2）你還能說出那些描寫聲音的詞語？（評價：看來同學們積累的象聲詞還真不少。）
4、過渡：那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴鐺的念頭，反而想辦法去偷。
（1）課件：他想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？
你們說這是個好辦法嗎？
（2）可他認為是好辦法嗎？指導朗讀，讀出偷鈴人沾沾自喜的樣子。
5、確實，他是這樣想的，也是這樣做的，咱們連起來讀一讀吧。（讀第二段）
學習第一段
1、過渡：我就不明白了，大家都知道會被發(fā)覺，他自己也知道，那他為什么還要這樣做呢？
2、請同學們自己讀讀課文，找找原因。（示第一段）
3、指明讀，你從那個詞知道他這樣做的原因？（很想）指導朗讀，板書：想偷鈴鐺
學習第三段
1、那人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，可他為了滿足自己的貪欲還是將手伸向了鈴鐺，可事實證明他這樣的做法是錯的。（課件示第三段）板書：被人發(fā)覺
2、“沒想到”說明了什么？指導朗讀
回歸全文
1、讀完故事，故事中的人物給你留下什么印象？（適機板書：自欺欺人）
（1）引導說出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷鈴鐺會被發(fā)現(xiàn)還去偷，這就是……
（2）你還可以用哪些四字詞語來概括這個人？（引導說“心術(shù)不正、自欺欺人”等）像這樣的詞語還有很多，平時，我們要多讀書，多積累。
2、過渡：我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的腦袋里住下了。誰能試著有滋有味地把課文讀一讀？（出示課件指導朗讀）全班讀
我們的朗讀，只要抓住重點詞語，就能把故事讀得生動了。
3、過渡：我們把課文讀好了，現(xiàn)在我們來試著用自己的語言繪聲繪色地說說這個故事吧。指明上臺講故事，講完后讓講故事的學生說說:你想通過這個故事，告訴大家什么？（若能背誦，及時鼓勵“你真棒！這么短的時間能把課文一字不漏的說出來”；師接著引導“誰還能用自己的話來說說這個故事？”）
四、明寓意
1、這個盜鈴人被抓后，站在主人家門前，羞紅了臉，低下了頭。如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么批評他呢？
2、這個寓言就告訴了我們（示課件朗讀寓意）
3.你還有什么想法？你可以用一句話寫下來。
板書設(shè)計：
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺――掩住耳朵――被人發(fā)覺
（自欺欺人）
教學目標：
1．學會本課的13個生字。能正確讀寫掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭。
2．朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。
3．理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題、解題
1．以前我們學過哪些寓言？
2．寓言二則的則是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3．這節(jié)課我們來學習掩耳盜鈴這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4．通過預(yù)習，誰知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學習目標
投影出示學習目標：
1．通過自學，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。
2．結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3．能用自己的話說出成語掩耳盜鈴的意思。
4．有感情地朗讀背誦這則寓言。
（讓學生知道本節(jié)課的學習目標，對所學內(nèi)容做到心中有數(shù)。）
三、課堂自學，整體感知課文
1．投影出示自學要求：
（l）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地讀課文。
2．學生自學。
3．檢查自學情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4．思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。
3．重點理解第二自然段。
（1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：
明明知道只要就
（2）在書上勾出含有只要就的句子齊讀。
（3）指名用只要就口頭造句。
（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。
①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語，是哪個關(guān)聯(lián)詞語？掩住是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做剛就課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果，指名說出圖意。）
（6）那個人一開始就明明知道盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法?？墒聦嵶C明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來是十分愚蠢的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
（7）指導朗讀。
①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意，總結(jié)擴展
1．投影出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓？
（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學生分組討論后，指名回答。
2．同桌總結(jié)，用自己的話說說成語掩耳盜鈴的意思。
3．總結(jié)擴展。
想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似掩耳盜鈴的事？聯(lián)系學習、生活實際，談?wù)劯邢?，學生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1．抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2．用只要就造句。
3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長聽。
4．背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
第二課時
－、揭示課題
上節(jié)課，我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學生說）能把課文背下來嗎？（指名背）
這節(jié)課我們學習第二則寓言《守株待兔》。
（板書課題。株、待二字帶拼音）
株指什么？待又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。
二、根據(jù)上節(jié)課的學習，確立學習目標
（或出示上節(jié)課學習目標投影、由學生自己訂本節(jié)課學習目標。）
三、課堂自學，整體感知全文
1．提出自學要求，布置自學。
（投影出示自學要求。）
①借助拼音，把課文讀通順。
②勾出生字詞，多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子后面做上記號。
④思考題目守株待兔的意思。
⑤完成學習任務(wù)后同小組交流。
2．檢查自學情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。
②指讀課文。（正音通句）
③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。）
3．激發(fā)學生情趣。讓學生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1．第一二自然段。
（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？
（抓住不知怎么的、一頭撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（沒花一點兒力氣、自撿）他還會想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）
2．第三自然段。
（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
（事情完全偶然，不必專門等這件事再發(fā)生，該做什么事做什么事。）
（2）這個人是怎么做的？（整天坐在，等著，看看有沒有）
當時他會怎么想？（著急、盼望、失意。）學生想象。如果你看見了，會怎樣勸他？
3．事情的結(jié)果是怎樣的呢？對事情的這個結(jié)果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）
五、揭示寓意，總結(jié)擴展
1．討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）
2．守株待兔是一個成語，就是從我們所學的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？
3．在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過？你是怎么做的？以后應(yīng)怎么做？
六、布置作業(yè)
1．熟記生字詞。
2．熟讀課文，背誦課文。
附：板書設(shè)計
教案點評：
教學分四個步驟：（1）談話導入，揭示課題，指導理解題意。（2）組織學生自學，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動形象地描繪。（4）指導學生朗讀、背誦兩則寓言。通過學習懂得在日常學習和生活中，要有正確的處事態(tài)度：做事要老老實實；做錯事要及時改正。
探究活動
學生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導自演課本劇。讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。
活動目標
1.閱讀圖書《掩耳盜鈴》，感知成語故事的內(nèi)容。
2.仔細觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細節(jié)，理解成語故事的含義。
3.通過專注的閱讀和積極的討論，知道故事主人翁行為的愚蠢可笑。
活動準備
幼兒入手一本圖書，與圖書內(nèi)容相同的幻燈片一套，銅鑼一面。
活動過程
一、看幻燈閱讀圖書第2～3頁。
1.教師：請小朋友仔細地看圖，看過后想想有什么問題或者疑問。
2.幼兒自由地說出自己的想法或者問題。
(看幻燈集體閱讀圖書第2～3頁，引發(fā)討論，激發(fā)閱讀興趣。)
二、師生共同看幻燈閱讀圖書第2頁至第8頁，引發(fā)第二次猜測、討論
1.教師閱讀圖書第2～3頁，讓幼兒知道畫面的內(nèi)容。
2.師生共同閱讀第4～5頁。教師：小偷看見了什么?大鐘漂亮嗎?上面的圖案怎么樣?小偷想怎樣?
(觀察畫面上鐘的圖案并用適當?shù)恼Z言表達，豐富詞匯：圖案精美。)
3.閱讀第6～7頁，提問：小偷在干嘛?他將鐘推動了嗎?小偷是什么樣的表情和動作，誰來學一學?
(學一學動作和表情，體會一下小偷想得到大鐘的迫切心情，為后面想辦法搬走大鐘的想象做鋪墊。)
教師：這兩個點是什么?(小偷頭上的汗珠)
(這是一個細節(jié)的觀察，更加明確小偷想偷大鐘的意圖，另一方面是一個暗示，暗示孩子從圖畫的細節(jié)中會有新的發(fā)現(xiàn)。)
教師：這只鐘怎么樣?
(學習詞匯：又大又重)
4.教師：這只鐘又大又重，小偷可能會用什么方法把它搬回家?請小朋友猜一猜。
5.引導幼兒觀察圖書第8頁的四幅小圖，了解小偷的想法。
提問：小偷究竟想了哪些辦法呢?
6.教師：小偷想了這么多辦法，那他究竟會用什么方法把鐘搬回家呢?他能如愿所償嗎?請小朋友接著把書看完。
三、幼兒自由閱讀圖書(從第9頁至結(jié)束)，共同討論對圖書內(nèi)容的感知
1、幼兒自由閱讀圖書。
(讓幼兒帶著問題，帶著從書中尋找答案的動機閱讀，這樣的自主閱讀才是有效的。)
2.師生共同看幻燈，觀察了解圖書第9頁至結(jié)束的內(nèi)容。
教師：小偷用了什么辦法呢?最后有沒有如愿所償呢?我們一起接著來看大屏幕。
看到10～11頁，配班教師敲鑼。(敲響鑼，讓幼兒感受鐘聲的巨響，體會小偷的做賊心虛。)
12～13頁：教師：從哪里看出小偷嚇了一大跳?他慌忙怎樣做?
14～15頁：教師：鐘聲被捂住了嗎?這是什么意思?小偷他做了一個什么動作?
16～17頁：教師：這是什么?小偷的表情是什么樣的?他為什么要笑呢?
18～19頁：教師：小偷拿大錘做什么了?
20～21頁：教師：小偷得逞了嗎?他是什么下場?(教師針對每一幅畫面，有意識地圍繞目標設(shè)計相應(yīng)的問題，引導幼兒觀察畫面的細節(jié)，以討論的方式，幫助幼兒準確理解成語故事的內(nèi)容。)
四、集體完整閱讀圖書
五、尋找圖書中的秘密，進一步理解成語故事的內(nèi)涵
教師：在這本書里，藏著一個小秘密，請小朋友仔細地再看一遍書，找一找。
(黑貓是這本書畫面的經(jīng)典設(shè)計，自始至終在畫面上出現(xiàn)，能夠更加烘托小偷自欺欺人的主題。)
教師：找到秘密了嗎?小偷想偷大鐘，自以為別人不知道，其實自始至終都有一雙眼睛在注視著他。小朋友，你們覺得這個小偷……
(留白的方式誘導幼兒表達自己的想法，進一步加深幼兒對成語故事內(nèi)涵的理解。)
設(shè)計思考
1.改編讀本和選材理由。幼兒園早期閱讀活動開展的初期，讀本的選擇多為國外引進的繪本，隨著早期閱讀教學活動研究的深入，大家普遍感到我們中國有五千年的燦爛文明，有許多優(yōu)秀、經(jīng)典的文學作品，應(yīng)當以適當?shù)姆绞桨阉鼈儌鬟f給孩子， 從而弘揚我們的傳統(tǒng)文化。南京市部分喜愛讀書并致力于幼兒早期閱讀教學研究的教師收集了大量中國古代的神話傳說、成語故事、寓言故事等，并做了必要的篩選。我們認為針對學齡前階段幼兒選擇的中國傳統(tǒng)文學作品，一是應(yīng)重視和關(guān)注兒童的視角，盡量選擇與幼兒生活相關(guān)的內(nèi)容;二是要關(guān)注幼兒的年齡特點，作品內(nèi)容是幼兒能夠在教師的引導下感知、理解的;三是作品應(yīng)具有積極的思想情感，對幼兒的成長有正向的陶冶作用。我在教學中慎重地選取了《掩耳盜鈴》這個成語故事，并在文字上進行了精心的改編，努力做到文字表達既充分尊重原作品，又盡量淺顯易懂符合大班幼兒認知的特點，同時具有一定的文學性和審美性。我還與圖畫的創(chuàng)作者多次溝通、交流，合作完成了繪本的創(chuàng)作。
2.樸實、有節(jié)奏的活動環(huán)節(jié)設(shè)計。整個活動由五個大環(huán)節(jié)構(gòu)成，第一個環(huán)節(jié)，教師引導幼兒共同觀察圖書第2～3頁，引發(fā)第一次猜測、討論，激發(fā)閱讀興趣。第二個環(huán)節(jié)，師生共同閱讀圖書第2頁至第8頁，進行第二次猜測、討論。第三個環(huán)節(jié)，幼兒自由閱讀(從第9頁至結(jié)束)，師生共同討論對圖書內(nèi)容的感知、理解。第四個環(huán)節(jié)，集體完整閱讀圖書，全面感知圖書的內(nèi)容。第五個環(huán)節(jié)，尋找圖書的秘密，進一步理解成語故事的內(nèi)涵?？v觀整個活動環(huán)節(jié)，我力求簡明而清晰，追求的是孩子和教師一起平靜而投入地走進繪本里的閱讀狀態(tài)以及和諧的課堂氛圍。考慮到《掩耳盜鈴》是個成語故事，具有敘事性，故事情節(jié)推進的脈絡(luò)比較清晰，有前因和后果，因而在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上，我關(guān)注活動環(huán)節(jié)的推進合著幼兒感知《掩耳盜鈴》故事的節(jié)拍，努力追求活動環(huán)節(jié)組織的節(jié)奏與故事敘事節(jié)奏的和諧共振，讓樸實的活動本身對幼兒產(chǎn)生吸引力，使幼兒對學習的興趣自然流露。
3.簡約、生動的教學策略設(shè)計。教學策略是教師教學藝術(shù)以及教學智慧的具體體現(xiàn)。我認為閱讀是需要閱讀者安心、靜心、定心的，投入地閱讀是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣和能力的重要方面。在組織閱讀活動時，教學策略的設(shè)計和選擇應(yīng)講究簡約、生動。從課堂的氛圍入手，引領(lǐng)幼兒做一個真正的讀書人。在《掩耳盜鈴》閱讀活動中，我只設(shè)計和運用了猜測討論、動作模仿、自主閱讀等為數(shù)不多且簡便易行的教學策略，并以生動的方式落實這些教學策略，讓簡約的課堂充滿活力。運用猜測討論的教學策略，是抓住大班幼兒好勝的心理，由猜測引發(fā)的討論，熱烈而積極，有效地生成有意義的師生和生生互動。在閱讀圖書的過程中，有意識地引導孩子們在觀察圖畫書畫面的基礎(chǔ)上，模仿故事中角色的動作，體會角色的心理活動，讓孩子與角色間產(chǎn)生通感，在感同身受的基礎(chǔ)上，較準確地理解故事的內(nèi)涵?；顒又校處熯€提供了一個讓幼兒自主閱讀圖畫書的機會。這個機會安排在整個閱讀活動的中間，先前的閱讀和猜測討論引起了懸念，此時讓幼兒帶著問題、帶著尋找答案的期待自主地閱讀，孩子們投入而積極，較好地起到了引領(lǐng)幼兒走進圖畫書靜心閱讀的作用。
實踐證明，早期閱讀活動中簡約而生動的教學策略的運用符合閱讀活動本身的特質(zhì)，且符合孩子發(fā)展需要。
活動目標：1．仔細閱讀畫面內(nèi)容，理解故事情節(jié)，了解“籮筐”的不同用處；2．嘗試模仿繪本中幼兒對“籮筐”的不同玩法，體驗玩“籮筐”的樂趣?；顒訙蕚洌夯j筐實物每組兩個、繩子、繪本畫面PPT一份?；顒舆^程：一、出示“籮筐”，討論“籮筐”的作用師：知道這是什么嗎?它可以做什么用?你是怎么知道的?二、幼兒自主閱讀繪本《籮筐》閱讀前提問：其實籮筐還有許多我們意想不到的用法，我們一起去看看籮筐還有什么用途?自由討論：籮筐的用法師：繪本里的小朋友是怎么用籮筐的?幼兒一邊說出畫面內(nèi)容，教師一面出示與之相關(guān)的畫面。小結(jié)：籮筐不僅可以用來裝東西，還能當成小朋友的玩具、小床……實在是太有趣了!三、玩一玩師：看，我們教室里也放著一些籮筐，你們想怎么玩?那我們就一起來試一試吧!小結(jié)：沒想到這么簡單的玩具，能讓小朋友們玩得這么開心。你們喜歡這個籮筐嗎?那繪本中的小朋友會對這籮筐還有怎樣的感受呢?咱們一起去看看吧!四、看繪本，聽故事 教師念文字，幼兒看繪本。
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《幼兒園大班閱讀活動：掩耳盜鈴》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的幼兒園閱讀活動方案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！
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