幼兒園游戲角色游戲。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼兒游戲教學越來越流行。幼兒園游戲有利于增強小朋友的自律性，明白合作的重要性。教師要不斷地學習以提高自己的素質(zhì)和指導游戲的水平。平常你有了解過幼兒園游戲的種類嗎?小編特地為您收集整理“大熱天里的清涼游戲”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

大太陽像火爐一樣烘烤著大地，躲在家中消暑的媽媽和寶寶能玩些什么游戲呢？

快樂手電筒

游戲方式：將一個物體放在墻邊的桌子上，然后在墻上貼好一張白紙。用手電筒照射這個物體，它的倒影就會出現(xiàn)在紙上。描出物體輪廓，然后將紙取下來，讓孩子填充細節(jié)并上色。更有趣的是，可以讓孩子仰面躺在一間黑暗的屋子里，讓手電筒照過一個過濾網(wǎng)，這樣他就可以欣賞到成百的“星星”了。

媽媽評價：這個游戲看似簡單，其實里面可大有學問呢?！肮庥啊爆F(xiàn)象讓小孩子覺得很神奇，媽媽可以趁機給寶寶講講其中道理，讓孩子上了一節(jié)生動的“物理課”，沒準一個小科學家就此萌發(fā)了呢。而且其中的描線可以鍛煉寶寶的手眼協(xié)調(diào)，填充細節(jié)可以發(fā)揮寶寶的想象力，涂色可以培養(yǎng)寶寶的色彩感，你說，這是不是一個非常好的綜合性游戲？

戲劇時間

游戲方式：鼓勵孩子飾演他最喜歡的一本書、童話、歷史事件、宗教故事或他自己編造的任何故事。搜一搜衣柜，尋找合適的服裝，化好裝，然后用桌子椅子等充當?shù)谰?。年齡小的孩子可以在進行當中自己編制對話，如果你的孩子年齡夠大，可以讓他們先寫一個劇本。然后再用錄像機記錄下全程。

媽媽評價：鍛煉寶寶語言能力和想象能力的一款游戲。寶寶非常喜歡這種角色扮演（尤其是女孩子），小心，你的寶貝會一直興致勃勃的纏著你玩下去呦。

獵物大搜尋

游戲方式：列好一個清單交給你的小家伙，讓他將單子上的物品一一找出來（如果是小寶寶，可以畫出來或直接念給他），然后再交給他一個籃子用來盛放找到的物品。你可以讓他尋找非常具體的物品如一個橘子、紗球、一本雜志、一只拖鞋等，或來一個比較具有教育意義的搜尋，如尋找一個特定顏色或形狀的物體，或以一個特定字母發(fā)音命名的物體等。

媽媽評價：寶寶最喜歡做的事情，就是到處翻找東西了，通過努力找到東西的那種成就感，他會開心的一天都掛在嘴邊。在游戲的過程中，媽媽可以教寶寶認字、認物品、認形狀、認顏色……

奇異的堡壘

游戲方式：將三個椅子并列放在一起，邊緣相連，在其對面同樣再放三個椅子，記住椅子要背對背放置，這樣就可以形成一個很窄的通道了。用一個毛毯搭在六個椅背上，這樣一個奇妙的堡壘就建成了。交給孩子一個毛毯，一個枕頭和手電筒，他就可以在里面安營扎寨了。

媽媽評價：男孩子都很開心做這個游戲，注意哦，擺放的過程可是個數(shù)學學習的過程，此游戲號稱家中的蒙臺梭利啟蒙。

組合藝術(shù)

游戲方式：用一張牛皮紙覆蓋住室內(nèi)或走廊上的一面墻（將整張紙鋪開，用大頭釘釘住就可以了），然后遞給孩子顏料、蠟筆、貼紙或彩色粉筆，讓他們在紙上作畫。再利用一些舊報紙和膠棒就可以完成一幅動人的抽象拼貼畫了。

媽媽評價：藝術(shù)啟蒙。小小畫家的作品，媽媽可要保存好。

英文單詞游戲

游戲方式：已經(jīng)會一點英文單詞的孩子一定熱愛這種字中尋字的游戲。例如，英文單詞endearing（可愛的）就可以分解成很多單詞，如dear（親愛的），dare（敢于），ding（鳴鐘），ring（鈴聲），rain（雨），以及read（讀書）等等?；蛘吣阋部梢詫⒁粋€單詞的次序顛倒，然后讓孩子糾正，如ebar應(yīng)為bear等。

媽媽評價：孩子一旦掌握了這個游戲的竅門，定會沉迷其中，樂趣無窮。讓孩子在快樂的玩耍中不知不覺的增加英文詞匯量吧。

障礙練習

游戲方式：移開家具，然后制造一些練習的科目，如孩子可以爬過的堆砌的枕頭，在底下爬行通過的一行小桌子，呼啦圈，凳上行等等既有趣又安全的任何安排。同時要講清楚運行規(guī)則，如應(yīng)該爬高、繞行、直行還是從底下通過，都必須事先講明。

媽媽評價：這些都是非常棒的運動，同時可以幫助孩子們學習解決問題的技巧。（注意：孩子活動時，大人必須在旁監(jiān)護）

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“幸福小區(qū)”里的生態(tài)游戲場構(gòu)建

為了改變幼兒園的角色游戲常出現(xiàn)的與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象．我園大膽創(chuàng)設(shè)角色游戲活動的內(nèi)容與形式，建構(gòu)了濃縮版的現(xiàn)代化民居——“幸福小區(qū)”，并嘗試將成人世界中的一些權(quán)利、義務(wù)以及制度引用到游戲中，試圖建立一個以真實生活為基點的生態(tài)游戲場。

一、家庭分工實行“家長責任制”

1．順應(yīng)需要組建家庭

在自發(fā)游戲中幼兒會和熟悉的同伴以媽媽、寶寶來相互稱呼。這正是我們幫助幼兒在游戲中組建“家庭”的來源和依據(jù)。我們以小組為單位，幫助幼兒組織相對固定的家庭，各家都有一個門牌號碼，如位于三樓的大一班第五組的小朋友．他們就是“幸福小區(qū)”315室，各個家庭還可以以自己的喜好來命名，比如喜羊羊家、美羊羊家等。中大班游戲中的家庭可以是幼兒自定的某個小角落，掛上門牌號，另加幾樣他們需要的小擺設(shè)即可，而小班游戲中的家庭則需要教師提供更多的材料支持和幫助，讓“家”更形象、更有生活的氛圍。

2．模擬家庭實施分工

一個小組的五名幼兒恰好可以構(gòu)成一個三代之家——爺爺奶奶、爸爸媽媽和寶寶。小班幼兒開始游戲時，需要教師用角色掛牌幫助幼兒明確角色，幼兒可以輪流充當不同角色，中大班游戲角色可由幼兒自主商量和分配。

幼兒年齡雖小，但對生活中的責任和義務(wù)也有自己的認知。選擇當退休在家的爺爺奶奶的幼兒，常常會去做買菜、做飯、接送孩子上幼兒園等事情，或者到娛樂性區(qū)域中去下棋喝茶、休閑養(yǎng)身。選擇當“爸爸媽媽”的，則會去“上班”，醫(yī)院、點心店等區(qū)域都是“爸爸媽媽”的工作崗位。

3．使用存折提升責任

每個家庭的存折本上，最初都有5元的儲備金，供全家人維持一開始的家庭開銷。不過。這5元錢如何使用，對每個家庭來說都是一個考驗。有的家庭毫不吝惜地三兩下就花完了，有的家庭會商量計劃、相互監(jiān)督著慢慢地花，這在每個年齡段、各個家庭中都有著大不相同的反應(yīng)。

選擇了當“爸爸媽媽”的幼兒就得負責一家人生活的經(jīng)濟來源，這對于幼兒來說，既有新鮮感，也是一種壓力和督促。缺乏堅持性、工作不夠努力，賺回的游戲幣不多的“家長”，會因此遭到家人的責備甚至是批評，不負責任的“家長”在下次游戲中會因為組員的不認可，而失去擔任家長的機會。

二、“人”“物”管理實施“自由經(jīng)營權(quán)”

現(xiàn)代社會需要的是自強自立的人，而角色游戲則是鍛煉幼兒自信心與交往能力的有效途徑。在“幸福小區(qū)”游戲中，幼兒對游戲伙伴的選擇、材料的經(jīng)營、服務(wù)的方式都有著絕對的自主權(quán)，這給了幼兒更廣闊的自由發(fā)揮空間。相對而言．自由經(jīng)營權(quán)需要幼兒有一定的能力基礎(chǔ)，因此，小班家庭可先模仿個體戶的經(jīng)營方式，如菜場、點心店等，在買賣物品的過程中提供對外服務(wù)，逐步嘗試家庭與家庭間的材料經(jīng)營，而中大班則可以完全開放人員與材料，實施多方面的自由經(jīng)營。

1．經(jīng)營活動材料

“勤勞致富”這一原則在“幸福小區(qū)”中同樣適用。只要有他人的需要，幼兒對于親手制作的產(chǎn)品(作品)有經(jīng)營權(quán)、買賣權(quán)，并以此換取游戲幣，小班幼兒在游戲一段時間后也已具有這樣的能力。我們還發(fā)現(xiàn)，在中班“有用的紙”主題活動中，有的“爺爺奶奶”把“寶寶”送去上幼兒園后，從百寶箱里取出各種紙，變戲法似的把它們變成了許許多多的東西，小到細碎的餛飩餡兒，大到娛樂宮投擲用的紙球等應(yīng)有盡有，他們甚至制作了面條、餛飩皮、荷包蛋、春卷……賣給點心店，由此也狠賺了一把，比正常上班的“爸爸媽媽”還要多。類似這樣的自主經(jīng)營，在大班較為常見。

2．變換服務(wù)方式

以往的游戲中，我們常會看到游戲區(qū)里的服務(wù)員無聊又無奈地觀望著區(qū)域外面．他們看穿梭在活動室內(nèi)外顧客的眼神滿是羨慕、嫉妒，但是“好孩子”的標準和崗位意識又制止了他們的外出欲望?，F(xiàn)在一些幼兒有了叫外賣的經(jīng)驗，如果“服務(wù)員”空閑下來。他們就會外出主動找生意，如點心店的去問問銀行里不能離開崗位的職員需要不需要送點心，菜場里的服務(wù)員到生活區(qū)的娃娃家推薦“今日特價菜”等。

這簡單的一招外賣，讓游戲有了較大的改觀。特別是大班，原本都在崗位上等待生意的服務(wù)員，現(xiàn)在因為有外出推銷和外賣而有了留守與外出的分工。“同事”之間、“領(lǐng)導”與“下屬”之間便有了更多的交流協(xié)商，有了妥協(xié)與謙讓。更讓我們意外的是，有的“經(jīng)理”居然還能知人善任地安排“職工”：東東你跑得快就去送外賣，妮妮你說的話好聽，就留在店里招待客人……而這樣的安排往往也能得到同伴的支持。

3．應(yīng)聘工作崗位

這一方式適用于中大班。各班創(chuàng)設(shè)的每個游戲區(qū)都設(shè)置一個經(jīng)理角色，負責該區(qū)的人事、材料等事項。經(jīng)理這一重要職位，是在教師的主持下，全班幼兒經(jīng)過競選產(chǎn)生的人選，往往能力較強、平時在同伴中享有一定威信的幼兒會獲得這一角色。游戲開始時，幼兒入?yún)^(qū)都需要經(jīng)過經(jīng)理的聘選。這樣的方式大大激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)心和自主性。如一次游戲中，俊俊想到點心店制作點心．但經(jīng)理告訴他已經(jīng)有點心師了。他落聘了，只好戀戀不舍地在點心店旁邊轉(zhuǎn)悠。這時俊俊發(fā)現(xiàn)兩位點心師都選擇了色彩鮮艷的皺紋紙等在制作蛋糕?？】】戳艘粫?，走到經(jīng)理跟前輕聲嘀咕了幾句，經(jīng)理覺得他建議用多種材料制作壽司的方法更能吸引顧客，因此俊俊成功應(yīng)聘進入點心店。

三、學習方式實現(xiàn)“隱性預(yù)設(shè)法”

游戲前，教師根據(jù)主題游戲的需要，將材料設(shè)置成半成品，讓幼兒或是看制作流程圖獨立操作、或是商量協(xié)作完成，甚至只提供原始材料，完全放手讓幼兒自己根據(jù)需要來設(shè)計和制作，這樣就使學習性的活動內(nèi)容隱性地融于生活化的游戲中，而學習成效則體現(xiàn)在幼兒的交流與評價中，以此實現(xiàn)幼兒在游戲過程中的自主學習、主動發(fā)展。

1．知識技能的滲透

如數(shù)學領(lǐng)域中加減運算在游戲中可借助存折本練習。每個娃娃家一本存折，每個家庭成員在使用它時，都需要經(jīng)過或加或減的運算，得出答案后交由銀行工作人員再次檢查，雙方核對答案認可，才能完成交易。當然，由于年齡和能力不同，小班以動物印章記錄存入存折的游戲幣數(shù)量，取出l元劃去一個，中班以3以內(nèi)的數(shù)字印章做記錄，取出幾個游戲幣就劃去相應(yīng)的數(shù)字，大班則以幼兒手寫的數(shù)字做記錄，以列式運算得出最終答案。同樣的加減運算。還出現(xiàn)在購物過程中、棋牌室等的游戲中。

再如大班點心店的工作人員情況一覽表，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗，列出了人員名單、服務(wù)方式(在店內(nèi)還是送外賣)、是否服務(wù)明星等內(nèi)容，在后來的游戲中，幼兒還增加一列記錄各人獲得的游戲幣數(shù)量，最后班長依據(jù)這些內(nèi)容給服務(wù)員發(fā)放相應(yīng)的工資。這種表格的使用和記錄，來自幼兒游戲的需要，更是一種學習和練習的過程。

2．個性習慣的培養(yǎng)

與以往的游戲相比，“幸福小區(qū)”引入高度社會化的情景更能促成幼兒良好個性習慣的養(yǎng)成。如游戲中我們發(fā)現(xiàn)：有的幼兒接連幾次選擇當“爺爺奶奶”。常去銀行領(lǐng)錢：然后一頭扎進娛樂區(qū)。在游戲結(jié)束前的評價中，一些幼兒就對這樣的家庭成員提出了抗議，甚至在以后的游戲中會出現(xiàn)排斥的現(xiàn)象。這些來自“家人”的教育很容易讓幼兒虛心從速接受并對自己的行為進行調(diào)整，甚至嘗試著妥協(xié)、向同伴咨詢看法和建議，學習有計劃地使用游戲幣。由此可見，同伴的評價遠比教師的建議說教更有效。

“幸福小區(qū)”游戲的開放性強，因而在游戲中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：比如“灰色兒童”不能及時融入游戲。個別性格較為內(nèi)向且各方面能力較弱、缺少自信的幼兒，在應(yīng)聘入?yún)^(qū)活動的方式中感到有壓力，游戲開始時常等待教師的援助。再有，幼兒流動過于頻繁，原本好動又調(diào)皮的幼兒借機到處溜達。另外，自主經(jīng)營的方式也給了“精明”的幼兒鉆空子的機會。如少數(shù)幼兒在美術(shù)方面的技能不是很強，為了換取更多的游戲幣，他們就去“買”來同伴的小件，貼補和替換到自己的作品中。這一些都需要教師在游戲中加以注意和智慧地引導。

“小社會”美工坊里的大世界

“小社會”美工坊的特點在于：一方面，它具有美術(shù)性，融合了美術(shù)元素；另一方面，它的內(nèi)容是幼兒熟悉的社會生活場景的縮影，幼兒以社會成員的角色參與其中的活動，如討論美工坊的活動計劃，自主選擇美術(shù)材料，運用相應(yīng)的美術(shù)元素富有個性地表現(xiàn)，等等?；顒影ā斑M入角色”“創(chuàng)意美工”“快樂分享”三大部分。“進入角色”即幼兒以社會角色的身份參加活動，“創(chuàng)意美工”指幼兒運用各種材料進行美工創(chuàng)作，“快樂分享”重在引導幼兒有效運用所創(chuàng)作的作品，如美化班級環(huán)境或開展其他活動。

我園主要采用主題活動的形式來組織和實施課程，教師們充分挖掘本地特有的自然之美、生活之美、民俗風情之美，把它融入課程中，并據(jù)此形成了各具特色的“小社會”美工坊。如大班的“戲曲舞臺”美工坊、“十里紅妝”美工坊、“前童古鎮(zhèn)”美工坊等，中班的“創(chuàng)意手工相框坊”“編織坊”等，小班的“餅干屋”美工坊、“印之坊”等。

那么，如何創(chuàng)建“小社會”美工坊呢?下面以“十里紅妝”美工坊為例加以說明。

一、為什么要創(chuàng)建“十里紅妝”美工坊

“十里紅妝”是明清時廣泛流行的嫁女場面，是長期以來漢族婚俗的重要組成部分。在寧海，每年5月19日“開游節(jié)”的開幕式上都有“十里紅妝”大巡游，那浩浩蕩蕩的迎親隊伍，精美的嫁妝，顫悠顫悠的大紅花轎激發(fā)了孩子們的想象和探究的興趣。于是，我們嘗試將“十里紅妝”的有關(guān)內(nèi)容融入幼兒園課程中，在大班創(chuàng)設(shè)了“十里紅妝”美工坊。

二、“十里紅妝”美工坊的目標

細細品味“十里紅妝”的內(nèi)容，其中蘊含了許多具有中國特色的美術(shù)元素。如寧海民俗博物館收集了近1200余件嫁妝，絕大多數(shù)嫁妝為木質(zhì)，采用手工拼接工藝或雕刻工藝。嫁妝以喜慶的“中國紅”為基調(diào)，有時輔以金色或黃色鑲邊，富麗華貴。嫁妝上雕刻的圖案有蝴蝶、蝙蝠、石榴、梅蘭竹菊等，預(yù)示著吉祥幸福。典型的服飾如肚兜，以綢緞為面料，形狀多為簡潔的正方形、長方形或菱形，肚兜的面上常有圖案，或印花或繡花，其主題紋樣有喜鵲登梅、鴛鴦戲水、蓮花以及其他花卉草蟲，大多是趨吉避兇、吉祥幸福的主題。肚兜的顏色有白、紅、粉紅、藍、淺藍、淺綠、淺黃、黑等。肚兜上的繡花有的簡雅素凈，有的盤金鑲銀、描龍繡鳳，華麗無比……如此豐富多樣的美術(shù)元素，哪些是適合大班幼兒學習的呢?幼兒通過學習可達到什么樣的目標呢?我們分析了班級幼兒的學習特點和美術(shù)基礎(chǔ)，并結(jié)合“十里紅妝”的內(nèi)容特點，制定了“十里紅妝”美工坊活動的總目標：

第一，在看看、說說、畫畫、做做中了解傳統(tǒng)習俗和風情，感受“十里紅妝”中雕刻作品的通透空靈之美，裝飾圖案的對稱均衡之美，線條造型的韻律之美，萌發(fā)熱愛本土文化的情感。

第二，欣賞和了解蘊含幸福意義的圖案造型，感受簡雅素凈或斑斕飽滿的形式之美，理解對比色和同類色所產(chǎn)生的不同裝飾效果，并能運用繪畫、折、剪、貼、刺繡等表現(xiàn)形式裝飾物品。

第三，學習與同伴協(xié)商、合作，自主遷移各種經(jīng)驗，在游戲中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、“十里紅妝”美工坊的具體內(nèi)容

“十里紅妝”美工坊活動開始之前，我們帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，參觀“十里紅妝”民俗博物館，觀看“開游節(jié)”開幕式上“十里紅妝”大巡游，感知“紅妝”的造型、花紋、色彩等；我們還組織了嫁妝寫生活動，讓幼兒在大腦中儲存豐富的形象與情感體驗。

在與孩子們一起感知、欣賞、討論、交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對迎娶新娘的過程很感興趣。而花轎、箱柜、酒壇、盤子、肚兜、繡鞋等往往是迎娶新娘的主要物品。幼兒親手制作的紅妝如果能在角色游戲中得以展現(xiàn)，將極大地調(diào)動他們參與活動的積極性。因此，我們主要選取以上內(nèi)容作為幼兒學習的內(nèi)容。同時我們發(fā)現(xiàn)，繡花鞋造型簡單，圖案排列具有韻律美和秩序美；肚兜對稱簡潔的形狀，飽滿吉祥的裝飾圖案，對比強烈的色彩，很容易為幼兒理解和接受。以上這些物品中常用回紋、如意紋、波紋、草紋等具有民族特色的圖樣進行裝飾，而這些正是大班幼兒可以學習的美術(shù)內(nèi)容。

四、“十里紅妝”美工坊的活動過程

(一)進入角色

在活動開始前，教師先引導幼兒回憶關(guān)于“十里紅妝”的已有經(jīng)驗，然后告訴大家：“接下來一段時間我們要玩一個‘娶新娘’游戲。新娘要出嫁了，她要把自己打扮得很漂亮，要坐著花轎到新郎家，還要準備許多嫁妝呢。新娘新郎的好朋友們快來幫他們準備準備吧?！庇谑呛⒆觽儫崃业赜懻撈饋?，有的說要做一頂大花轎，有的說新娘要穿上亮晶晶的紅衣服，有的說要準備許多酒請朋友喝喜酒……那么，到底要準備哪些嫁妝呢?這時教師不失時機地讓幼兒欣賞《十里紅妝嫁女兒》的錄像。喜慶熱鬧的場面再次激起了孩子們的創(chuàng)作興趣，教師適時引導幼兒討論：你們最喜歡哪些嫁妝?打算用哪些材料來做?怎樣做?結(jié)合幼兒的興趣，教師用課件重點演示花轎、箱柜，酒壇、盤子，肚兜，繡鞋這四類物品。最后，教師與孩子們一致決定分角色制作這些嫁妝，為游戲作準備。

(二)創(chuàng)意美工

有這么多東西要制作，如何分工呢?孩子們展開了熱烈的討論，最后決定分成“嫁妝坊”“肚兜坊”“繡鞋坊”“飾品坊”四個小坊進行制作。于是，幼兒根據(jù)自己的興趣自由組合成了四組，并選出了四個小坊的坊主。教師事先在各個小坊提供了活動材料，并提出了學習要求。如嫁妝(花轎、箱柜、酒壇、盤子)坊：①用水粉顏料或水彩筆畫出回形紋樣、如意紋、波紋、草紋等裝飾酒壇、盤子。②畫出蝴蝶、蝙蝠等吉祥圖案，設(shè)計各種二方連續(xù)紋樣，剪貼裝飾杠箱、紅板箱等。③制作中國結(jié)、蝴蝶結(jié)、毛線球、紙花裝飾花轎等。肚兜坊：①設(shè)計、裁剪各種樣式的肚兜，并用不同形狀的線條勾邊。②畫出花卉草蟲圖案，運用同類色、對比色或彩色亮片排序粘貼裝飾肚兜。③在肚兜上刺繡等。繡鞋坊：①裝飾圖案設(shè)計。②平面色彩裝飾。③在泡沫鞋楦上線描裝飾。④在泡沫鞋楦上彩繪裝飾。飾品坊：①裝飾新娘裙帶。②制作花珠、細帽。③制作頭飾、項鏈等。在創(chuàng)意美工活動中，教師通過多種方式引導幼兒與環(huán)境、材料互動，探索創(chuàng)作方法。

1．用多種方式探索制作方法

在創(chuàng)意美工活動中，教師會采用多種方法指導幼兒探索制作。一般情況下，遇到制作難度較大的作品，教師會結(jié)合教學計劃組織集體教學活動，然后在坊內(nèi)準備類似的材料，讓孩子們遷移、鞏固經(jīng)驗?；蛘咴诨顒忧?，教師在坊里準備一些精美的成品供孩子欣賞。如教師在“繡鞋坊”布置幾種有代表性的圖案和排列方式的樣品，以起到隱性示范的作用。另外，圖示指導也是方法之一，教師利用圖示為幼兒搭建腳手架，使之能順利完成任務(wù)。如，在“嫁妝坊”，孩子們看著標識學會了剪多種雙喜字、多方連續(xù)圖案和回形紋樣，并粘貼到嫁妝上或用來裝飾“囍”牌，為后面的游戲做準備。

2．聚焦難點，豐富審美體驗

每次創(chuàng)意美工活動之后，教師都給予幼兒展示自己作品、暢談自己創(chuàng)作設(shè)想的機會，以起到創(chuàng)意共享、交流思想的作用。教師則從中發(fā)現(xiàn)孩子的想法及創(chuàng)作中存在的難點，并結(jié)合教學目標逐漸解決難點，提高創(chuàng)作要求，提升美感。

例如，在“嫁妝坊”裝飾酒壇時，孩子們制定了這樣的規(guī)則：先在普通紙上自己選擇圖案進行平面裝飾設(shè)計，設(shè)計方案通過才能進入“生產(chǎn)”程序去裝飾酒壇。有幾個幼兒在長條形紙上用回紋圖案設(shè)計了二方連續(xù)紋樣。由于這種圖案和線條重復而有規(guī)則的排列效果很難用繪畫的方法來表現(xiàn)，教師就和幼兒一起討論，決定用剪貼的方式進行裝飾。

除了在各小坊進行創(chuàng)作之外，我們還把班級的活動室及走廊也相應(yīng)地布置起來。我們挖掘紅妝中靈空、流暢的幾何回紋、如意紋等，喜慶的“中國紅”色彩等特有的美術(shù)元素，把它大膽地表現(xiàn)在周圍環(huán)境中。例如，活動室橫梁上的“雕刻”、走廊和樓道的懸掛物、自然角的花架、家長園地的邊框、墻面的裝飾、小坊之間的隔斷等都運用了這些美術(shù)元素，以幫助幼兒在潛移默化中積累審美經(jīng)驗。

在“創(chuàng)意美工”環(huán)節(jié)，教師承擔著觀察幼兒、指導幼兒的任務(wù)。當孩子們在美工坊中碰到共性問題或某些表現(xiàn)技能、方法需要提升的時候，教師就組織集體教學活動予以解決。最后讓幼兒到美工坊對作品進行再創(chuàng)造。

(三)快樂分享

隨著“十里紅妝”美工坊活動的開展．看著周圍琳瑯滿目的“勞動成果”，孩子們有著強烈的展示和分享作品的欲望，于是買賣、贈送、布置環(huán)境、表演、游戲等活動紛紛生發(fā)出來。

制作好“紅妝”后，孩子們進入游戲環(huán)節(jié)。他們自主分配角色，選出新郎、新娘、伴娘、伴郎，組成鼓樂隊、嫁妝隊，用自制的中國結(jié)、彩色蝴蝶結(jié)、大紅綢花打扮“花轎”，給“新娘”戴上自制的飾品。“小伴娘”們穿上畫著如意圖案和貼著亮片的自制肚兜，男孩子們在杠箱里整整齊齊地擺放親手制作的“繡花鞋”，抬著自己裝飾的“酒壇”，舉著“囍”牌，抬著“花轎”。在“鼓樂隊”自制打擊樂器的伴奏下，浩浩蕩蕩的迎親隊伍出發(fā)了。孩子們扮演著各自的角色，沉浸在喜慶的氛圍中，其社會性情感、語言能力、社會交往能力等均得到了發(fā)展。

手指游戲：的手指游戲

一個手指點點點 (伸出一個手指點寶寶)

兩個手指敲敲敲 (伸出兩個手指在寶寶身上輕輕敲)

三個手指捏捏捏 (伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏)

四個手指撓撓鬧 (伸出四個手指在寶寶身上撓一撓)

五個手指拍拍拍 (雙手對拍)

2《小動物做游戲》(小班)

你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。 (雙手食指伸出點作小雞嘴狀放在胸前)

你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。 (雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂)

你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛(雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁)

你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。 (雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀)

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。(雙手五指伸開放在身體兩側(cè)

我們一起爬上山 (從寶寶腳面上爬到腿上做好)

3《我們的小手真靈巧》

一只小狗汪汪叫，(豎起大拇指，做小狗的耳朵)

兩只小兔跳跳跳，(豎起食指和中指,做小兔的耳朵)

三只孔雀真驕傲 (大拇指和食指做孔雀的嘴)

四只小鳥飛得高 (四指做小鳥的翅膀)

五只小貓喵喵喵 (五指張開做貓爪)

\六只大象在洗澡 (手指變成六做大象鼻子)

七只烏鴉吃面包 (手指變成七做烏鴉的嘴)

八只小雞啄櫻桃 (手指變成八做雞嘴)

九只小蟲在吃草 (手指變成九做小蟲爬)

十個小孩哈哈笑。 (十指張開做小花) \

4)《五指歌》

你拍一，我拍一，(雙手相拍，與對面幼兒交*擊手)

食指一人按門鈴。(伸出食指做按門鈴狀)

你拍二，我拍二，(同一的動作)

食指中指剪窗花。(伸出食指中指做剪刀狀)

你拍三，我拍三，(同一的動作)

大中食指握筆桿。(伸出右手做寫字狀)

你拍四，我拍四，(同一的動作)

兄弟一起來干事。(伸出右手做拎籃子狀)

你拍五，我拍五，(同一的動作)

大家一起來跳舞。(雙手相拍，手腕轉(zhuǎn)動做新疆舞狀

5會變的小手

我有一雙小小手， (伸出兩只小手拍兩下)

變成星星閃呀閃，(手握拳頭打開合上兩下)

變成風車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。(手指相交在一起手腕轉(zhuǎn)動從左移到右)

變成蝴蝶飛呀飛，(大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下)

6 我有十個手指頭，(雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前)

變成小鼓咚咚咚。(伸出食指上下敲擊其余手指彎曲)

變成小雞嘰嘰嘰。(食指拇指相碰呈三角形做小雞啄米狀)

變成小狗汪汪汪，(雙手大拇指放在太陽穴其他四指并攏豎起)

我有一雙小小手，(伸出兩只小手拍兩下)

又靈巧來又能干，(左右手輪流伸出大拇指)

我有十個手指頭，(雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前)

相親相愛不分手。(雙手合十相交握拳)

科學游戲沙的游戲

科學游戲沙的游戲教案反思主要包含了設(shè)計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，通過操作活動感知沙的特征，認識沙的用途，體驗玩沙的快樂，產(chǎn)生參加探索活動的興趣，適合幼兒園老師們上游戲活動課，快來看看沙的游戲教案吧。設(shè)計背景：

大自然是豐富多彩的，我校附屬幼兒園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而且學校就在兩河的交界處，沙堆、沙灘隨處可見，幼兒隨時都能利用簡單的工具玩沙，因此設(shè)計本活動。意在達到兩個目的：通過操作活動感知沙的特征，認識沙的用途;體驗玩沙的快樂，產(chǎn)生參加探索活動的興趣。此活動在室外進行。

活動目標

1、通過操作活動感知沙的特征，認識沙的用途。

2、體驗玩沙的快樂，產(chǎn)生參加探索活動的興趣。

3、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

教學重點、難點

沙的特征和用途

活動準備

1、沙盤，音樂

2、沙灘(能容納下五十個幼兒的安全場地)

3、幼兒玩沙的工具，比如：(小鏟、小勺、多只小水桶、篩網(wǎng)、沙漏、各種積木、多個大盆)，河邊可以取水、毛巾

4、沙的用途的圖片數(shù)張

活動過程

一、活動基本環(huán)節(jié)：

1、教師邊放音樂，出示沙盤，引導幼兒觀察后回答問題：

師：這是什么?

幼：沙

師：它是什么顏色的?什么形狀的?

幼：

師：你在什么地方見過?

幼：沙灘、水里、車裝的、公路、運動場的沙坑

師小結(jié)：小朋友知道的真多，你們想玩沙嗎?(引出下題—玩沙)

2、幼兒自由的玩沙，感知、認識沙的特征。

(1)教師引導幼兒摸摸沙子，抓抓沙子，感知沙子不僅松散，而且細小。

(2)教師播放歡快的音樂，鼓勵幼兒運用自己手中的工具大膽的玩沙，交流自己用沙做了些什么。

幼：老師，我用沙堆了坦克打敵人。

我給小青蛙蓋的房子，讓它冬天住在里面不冷。

我給汽車修的路，讓車子跑得快

我在沙子上畫了好多的畫

…….

(3)教師小結(jié)：小朋友玩得真好。沙可以挖，還可以用手指畫畫。

(4)我們下面來玩玩干沙和濕沙

師：請小朋友分別玩玩干沙和濕沙，看看有什么感覺?

幼：干沙抓在手中回從手指縫流出來;濕沙會越抓越緊，不會流出來;

師：請小朋友用手或赤腳放在沙盤里，感知干沙和濕沙的感覺，而且用手堆沙堆，干沙堆和濕沙堆的大小有什么不同。

教師把各種積木放進裝有沙的盆子中，讓幼兒在沙盆中搭積木。

教幼兒把等量的沙裝入口徑不同的沙漏中，感受沙子流完的速度是不同的，觀察哪個沙漏中的沙先漏完。

(5)教師啟發(fā)幼兒動腦筋思考

怎樣撥離沙中的小石子?

沙子和土有什么區(qū)別?沙子和石頭有什么區(qū)別?

引導幼兒用篩漏開展游戲，并仔細觀察。

(6)教師出示圖片：引導幼兒觀察每一張圖片上都畫的是些什么，

幼：工人在修建房子、養(yǎng)路工人在鋪路等

二、活動結(jié)束環(huán)節(jié)

教師總結(jié)：今天小朋友都很能干，能用你們手中的工具創(chuàng)作出你們想象的物品。而且今天我們還知道了沙是由許多細小的顆粒組成的，沙能流動;而且我們修房造屋、鋪路都離不開它。

三、活動延伸環(huán)節(jié)

在班級的一角，準備“沙盤”，在室外活動場地準備“沙坑”都是用來提高幼兒玩耍的，我們教師要積極主動的給幼兒提供游戲材料，并鼓勵幼兒積極動手、動腦，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新出不同的玩沙方法，進一步感知沙的特點。

教學反思

該活動我設(shè)計的是幼兒，因我園地處農(nóng)村，我根據(jù)幼兒孩子的特點和本土文化設(shè)計了眾多的幼兒親自動手來調(diào)動幼兒的興趣，營造了一個輕松愉快的活動氛圍。在活動中我根據(jù)實際情況，不斷的變換方法，使全體幼兒都參與進來。

在整個教學活動中一直對幼兒是理解、尊重、接納的，他們都有自己的自由空間：比如：在玩沙的過程中老師并沒有規(guī)定怎么玩，怎么玩，而是讓幼兒利用自己手中的工具自由發(fā)揮。

在上本節(jié)課之前我已經(jīng)了解了該班幼兒已經(jīng)上了一節(jié)《奇妙的沙子》，我在他們已有的經(jīng)驗水平上準備了此課，更好的把握了教育內(nèi)容的核心——以幼兒的年齡特點、水平的發(fā)展來促進幼兒體智德能的發(fā)展

在此活動中，多數(shù)幼兒與教師積極配合，但還有一少部分幼兒自顧玩自己的，根本不聽老師說的什么。

這節(jié)活動課上的不是很成功，首先沒有調(diào)動全體幼兒的積極性;其次是在幼兒玩沙的過程中，老師沒很好的提示，使有的幼兒盲目的玩沙。

假如讓我重新上這節(jié)課，我會先調(diào)動幼兒的積極性(小朋友，今天老師要帶你們到一個很好玩的地方去，你們想去嗎?讓幼兒有去玩得欲望;然后老師講講安全問題，大家要注意什么，什么);到了活動場地，先讓幼兒自由的玩耍，到一定的時間讓幼兒安靜下來，聽一段輕松的音樂，進入課題。還有在幼兒玩沙子時觀察沙子是什么樣的，應(yīng)讓幼兒討論，發(fā)表個人意見，才能展示師生互動的效果。

手指游戲：好玩的手指游戲

小班手指游戲13個簡單又好玩

俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。手指的活動對幼兒大腦有極大的助益。小班幼兒上完課后，常常沒有事做，就顯得有點不安分。如果教他們玩幾個簡單的“手指游戲”，效果肯定非常好!

1.一個手指點點點 (伸出一個手指點寶寶)

兩個手指敲敲敲 (伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

三個手指捏捏捏 (伸出三只手指在寶寶身上輕捏)

四個手指撓撓鬧 (伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

五個手指拍拍拍 (兩個手對拍)

五個兄弟爬上山 (從寶寶的下身做爬山狀)

幾里古嚕滾下來 (在寶寶身上從上往下?lián)?

2.小手拍拍

小手拍拍，小手拍拍 (拍拍你的雙手)

手指伸出來，(伸出你的食指)

眼睛在哪里?(用一種夸張的語氣問)

眼睛在這里，(指你的眼睛)

用手指出來。(一邊指著你的眼睛一邊用眼神鼓勵你的孩子)

靈活變化：可以把眼睛改成其它任何一個身體部位，比如鼻子嘴巴等等。這個游戲教會孩子認識五官和身體的部位，讓他增強自己的身體意識。

3.手指歌謠

大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟(唱大戲)

小妞妞(抓住孩子的小手，邊點著她的手指頭邊說)

爬呀爬呀爬上山(食指從胳膊一步步點到肩膀)

耳朵聽聽(捏捏耳朵)

眼睛看看(點點眼睛)

鼻子聞聞(點點鼻子)

嘴巴嘗嘗(點點嘴巴)

咯吱一下(停頓，突然把手伸到孩子脖勁處，咯吱一下，以后每次孩子都會驚喜地等著這一時刻)

4.黃老先生有塊地

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小雞(兩手拇指食指相對，其他手指握拳，上下做啄狀)，咿呀咿呀哦，

唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小鴨(右手手心蓋上左手手背，上下扇)，咿呀咿呀哦，

嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小羊(兩手放頭頂，伸出拇指食指，其他手指捏拳)，咿呀咿呀哦，

咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小狗(拇指頂住太陽穴，其余四手指做扇狀上下扇)，咿呀咿呀哦，

汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。

手指游戲：適合的手指游戲

1《手指寶寶做運動》(小班)

一個手指點點點 (伸出一個手指點寶寶)

兩個手指敲敲敲 (伸出兩個手指在寶寶身上輕輕敲)

三個手指捏捏捏 (伸出三個手指在寶寶身上輕輕捏)

四個手指撓撓鬧 (伸出四個手指在寶寶身上撓一撓)

五個手指拍拍拍 (雙手對拍)

2《小動物做游戲》(小班)

你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。 (雙手食指伸出點作小雞嘴狀放在胸前)

你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。 (雙手食指、中指伸直其余手指作小兔狀放到頭頂)

你拍三，我拍三，孔雀孔雀飛飛飛(雙手大拇指、食指相碰其余手指伸直作孔雀狀一只手放頭上一只手放腰旁)

你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。 (雙手大拇指放在太陽穴其余四指并攏作小狗狀)

你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。(雙手五指伸開放在身體兩側(cè)）

我們一起爬上山 (從寶寶腳面上爬到腿上做好)

3《我們的小手真靈巧》

一只小狗汪汪叫，(豎起大拇指，做小狗的耳朵)

兩只小兔跳跳跳，(豎起食指和中指,做小兔的耳朵)

三只孔雀真驕傲 (大拇指和食指做孔雀的嘴)

四只小鳥飛得高 (四指做小鳥的翅膀)

五只小貓喵喵喵 (五指張開做貓爪)

六只大象在洗澡 (手指變成六做大象鼻子)

七只烏鴉吃面包 (手指變成七做烏鴉的嘴)

八只小雞啄櫻桃 (手指變成八做雞嘴)

九只小蟲在吃草 (手指變成九做小蟲爬)

十個小孩哈哈笑。 (十指張開做小花) \

手指游戲：有趣的手指游戲

1、《會變的小手》

我有一雙小小手， (伸出兩只小手拍兩下)

變成星星閃呀閃，(手握拳頭打開合上兩下)

變成風車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。(手指相交在一起手腕轉(zhuǎn)動從左移到右)

變成蝴蝶飛呀飛，(大拇指重疊四指并攏手背向前做蝴蝶翅膀彎曲兩下)

我有十個手指頭，(雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前)

變成小鼓咚咚咚，(伸出食指上下敲擊其余手指彎曲)

變成小雞嘰嘰嘰，(食指拇指相碰呈三角形做小雞啄米狀)

變成小狗汪汪汪，(雙手大拇指放在太陽穴其他四指并攏豎起)

我有一雙小小手，(伸出兩只小手拍兩下)

又靈巧來又能干，(左右手輪流伸出大拇指)

我有十個手指頭，(雙手手背向前伸開轉(zhuǎn)向手心向前)

相親相愛不分手。(雙手合十相交握拳)

2、《五指歌》

你拍一，我拍一，(雙手相拍，與對面幼兒交*擊手)

食指一人按門鈴。(伸出食指做按門鈴狀)

你拍二，我拍二，(同一的動作)

食指中指剪窗花。(伸出食指中指做剪刀狀)

你拍三，我拍三，(同一的動作)

大中食指握筆桿。(伸出右手做寫字狀)

你拍四，我拍四，(同一的動作)

兄弟一起來干事。(伸出右手做拎籃子狀)

你拍五，我拍五，(同一的動作)

大家一起來跳舞。(雙手相拍，手腕轉(zhuǎn)動做新疆舞狀)

結(jié)構(gòu)游戲區(qū)里的戰(zhàn)斗游戲

拼插戰(zhàn)斗機

開學初，我們大四班小朋友對摩爾芬玩具特別感興趣，每天都有小朋友來用摩爾芬拼插各種造型?？吹胶⒆觽冞@么喜歡摩爾芬玩具，我們便和其他班級進行協(xié)調(diào)，把大班組的摩爾芬玩具都換到了我們班?？粗柗彝婢咴黾恿诉@么多，孩子們興奮極了。

一天，鑫鑫插出了一架戰(zhàn)斗機，插完后拿著飛機在活動室飛來飛去，嘴里不停發(fā)出“嘟嘟、啪啪、轟——”的聲音。合合和政開也學著鑫鑫開始拼插戰(zhàn)斗機。一邊拼一邊向老師炫耀：“老師，您看，我的戰(zhàn)斗機能同時發(fā)射10顆炮彈，一下子就能把小小的飛機擊落。”鑫鑫不甘示弱地說：“我的戰(zhàn)斗機是帶掃描裝置的，能夠掃描敵人飛機的位置，自動發(fā)射炮彈，我的比你的厲害多了……”孩子們一邊講一邊不斷改進自己的作品。區(qū)域分享時，老師請結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的小朋友介紹了自己的戰(zhàn)斗機作品。三個孩子滔滔不絕地講著自己拼插的戰(zhàn)斗機的各種功能，并自豪地將自己的作品擺在了展示架上。

一連幾天，結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的孩子們都熱衷于用摩爾芬拼插戰(zhàn)斗機的游戲。每天在活動區(qū)游戲結(jié)束后都非常強烈地想要把自己的設(shè)計分享給其他小朋友。老師把孩子們的作品拍成照片貼在了區(qū)域墻面上，支持孩子們拓展更多的想象。

我們的思考

孩子們對拼插戰(zhàn)斗機的興趣非常濃，一連幾天，都在擺弄摩爾芬進行拼接的嘗試．雖然命名不同，但是作品雷同．而且多是平面拼插作品。在觀察到孩子們這一興趣表現(xiàn)后，我們鼓勵孩子們用摩爾芬嘗試拼插出更加立體、復雜的作品，以此來促進幼兒空間建構(gòu)能力的發(fā)展。同時，通過照片的形式，啟發(fā)幼兒能夠借鑒同伴的經(jīng)驗進行創(chuàng)作，提高幼兒的學習能力。

玩戰(zhàn)斗游戲

游戲持續(xù)了一段時間，這天，錫棟和幾個小朋友從積木區(qū)拿來了很多的小積木，在桌面上擺了一圈圍墻，然后把自己拼插的戰(zhàn)斗機擺放在里面。老師指著圍墻問：“這是什么意思?”“這是保護我的戰(zhàn)斗機的基地，我們要玩戰(zhàn)斗的游戲。”接下來，孩子們拿著自己的飛機從基地出發(fā)，在拼插區(qū)飛行，互相沖撞，嘴里不停發(fā)出飛機的轟鳴聲、爆炸聲，玩得高興極了。游戲結(jié)束分享時，老師請拼插區(qū)的小朋友介紹自己的活動，幾個小朋友興奮地講著基地里的戰(zhàn)斗故事。老師指著戰(zhàn)斗機，問：“你們的戰(zhàn)斗機怎么沒有駕駛艙呀?飛行員坐在哪里呀?”孩子們似乎毫不關(guān)心駕駛艙的事，繼續(xù)說著戰(zhàn)斗故事。

我們的思考

孩子們的興趣點在哪里?我們一開始認為是拼插戰(zhàn)斗機，因此，通過照片、墻飾、活動分享等形式不斷增強孩子拼插的興趣，并逐漸引導幼兒拼插的造型更復雜，更形象?？赏ㄟ^觀察分析，我們漸漸發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點轉(zhuǎn)移了，他們不再關(guān)注飛機的造型，他們感興趣的是如何用這些飛機作品來玩游戲，并且從一個人玩游戲發(fā)展到幾個人一起聯(lián)合玩游戲。令我們困惑的是，在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)孩子不去拼插作品而是相互用作品沖撞，相互打鬧，這樣違反常規(guī)的活動，可以嗎?孩子們能夠從中獲得有價值的學習與發(fā)展么?

軍事博物館里的發(fā)現(xiàn)

帶著困惑，我們繼續(xù)觀察孩子們的游戲。一次分享時，小朋友們提出了問題：“你們怎么只有戰(zhàn)斗機這一種武器呀?”這個問題引起了結(jié)構(gòu)游戲區(qū)里小朋友的思考，他們都跑來問老師：“老師，我們國家都有什么戰(zhàn)斗武器呀?是不是還得有大炮啊?”為了滿足孩子們對武器裝備的興趣，我們提議一起去軍事博物館參觀學習。聽到這個提議，孩子們興奮極了。帶著一大串的問題，在爸爸們的陪同下，我們來到了軍事博物館。

在那里，孩子們看到了各種不同造型和功能的戰(zhàn)斗機，他們發(fā)現(xiàn)了戰(zhàn)斗機的機翼下藏著各種導彈和炮彈，不但可以發(fā)射炮彈，還能向敵人扔導彈；同時，戰(zhàn)斗機的機頭還有一個特別尖的衛(wèi)星接收器，可以隨時了解敵人的情況并且接收總部的指揮。孩子們看到了坦克，發(fā)現(xiàn)了各種不同功能的坦克，有運送貨物和彈藥的坦克，這樣的坦克儲物倉特別大，而且跑得都特別快；有陸地坦克和水陸坦克，水陸坦克的輪子很高，而且是梯形，這樣的設(shè)計能夠讓坦克在水里也跑得很快。孩子們還看到了航母、裝甲車、導彈、大炮等各種武器。老師和爸爸們耐心地給孩子們講著各種軍事知識，講著這些武器是如何打敗敵人保衛(wèi)我們的祖國的。孩子們聽得認真極了，紛紛和自己喜歡的武器合影。

從軍事博物館回來，我們把拍到的各種武器的照片，以及孩子們和家長一起收集的圖片打印出來貼到墻上，引發(fā)孩子們對更多武器探究的興趣。圍繞各種武器我們還搜集、觀看了一些視頻資料，并開展了小小的討論活動。

此后，班里掀起了軍事武器熱?；顒訁^(qū)里，他們探索拼插各種見過的武器，并開始關(guān)注武器的細節(jié)以及更加豐富的造型設(shè)計。在眾多的拼插玩具里，孩子們還是最鐘愛摩爾芬，他們用大量的摩爾芬拼插各種戰(zhàn)斗機、導彈、火箭、坦克等?？粗约旱淖髌?，孩子們非常有成就感，看到別人的武器有厲害的功能后，他們還不斷地改裝自己的武器，進行再次加工和豐富，讓自己的武器變得更加厲害。

我們的思考

小朋友們一直拼插戰(zhàn)斗機是因為對武器的原有認知經(jīng)驗很少，參觀軍博、觀看圖片和視頻豐富了孩子們的原有經(jīng)驗，滿足了孩子們對武器的興趣，拓展了他們對武器的更多認識和了解。

嘗試摩爾芬之外的新材料

“老師，您能幫我們再找一些摩爾芬么，我還想給我的航空母艦上再拼插一個戰(zhàn)斗機?！焙虾蟻碚椅遥埱笪业膸椭?。玩具架上擺著孩子們精心設(shè)計的作品，每個作品都使用了大量的摩爾芬，而孩子們好不容易精心設(shè)計出來的武器特別舍不得拆掉，于是沒有可用的摩爾芬了?！安牧喜粔蛴昧宋覀冊趺崔k呢?”我和孩子們一起討論?！袄蠋煟賻臀覀冋乙恍┠柗野??！薄袄蠋煟∨笥训淖髌芬遣徊?，我們的材料就會不夠，換來再多的摩爾芬也會用光的。”有的小朋友提議，我們的作品展示3天以后一定要拆掉，這樣才能有的玩。孩子們紛紛地出主意、想辦法。

一天在游戲中，我問政開：“你怎么只用摩爾芬啊?你看這兒還有這么多的拼插玩具，你想試試么?”“我就想用摩爾芬，摩爾芬好拼，每個形狀都能拼到一起，而且還有很多顏色，能讓我的武器更厲害。”政開說，“其他的玩具都不結(jié)實，一拿起來就容易散，有的不能插得很緊，根本拿不起來?！甭犃撕⒆觽兊脑?，班上的老師們也嘗試拼插起來。果然，摩爾芬屬于嵌插，更容易連接。同時，在顏色和形狀上摩爾芬都非常有優(yōu)勢，孩子們在拼插過程中更容易獲得成就感。相比，其他的拼插玩具在塑形上更加困難一些，一些插管玩具塑形的空間很大，可是連接不夠緊，一端起來就容易散架，沒法玩。但是，經(jīng)過老師們的討論，我們認為摩爾芬不能完全替代其他玩具特有的價值。我們相信其他拼插玩具一樣會帶給孩子們成功感。

當我告訴小朋友們，沒有摩爾芬了，只能使用其他的拼插玩具了，孩子們稍稍有點失望，但很快便投入到新的創(chuàng)作中去了。政開用插管玩具拼出了直升飛機，合合用插管玩具拼插出了坦克、大炮，還有火箭。大家開始嘗試利用更多種類的拼插玩具進行拼插。

我們的思考

拼插區(qū)有那么多的拼插玩具，為什么孩子們偏偏這么喜歡摩爾芬玩具呢?孩子們這么感興趣．要不要再多給孩子們提供一些呢?可是．只有增加數(shù)量才是滿足幼兒的需要么?幼兒需要的是玩具本身，還是玩具給他們帶來的成功感呢?一連串的問題引發(fā)了我們的思考與討論?？紤]到每種玩具的獨特價值，我們鼓勵幼兒嘗試其他拼插玩具，取得了較好的效果。開放的區(qū)域環(huán)境

隨著拼插武器的豐富，孩子們在游戲中開始比試誰的武器更厲害。他們拿著各自設(shè)計的諸多武器進行戰(zhàn)斗。有的武器被偷襲，有的武器兼顧不過來，于是孩子們用小積木在桌面上搭建武器基地，來保護自己的武器不被敵人偷襲?？勺烂嫣×耍e木總是往下掉。有的小朋友還拓展到桌子下面去玩，可是地方還是太小了，趴在地上還容易被別人踩到。

一天活動區(qū)游戲時，結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的小朋友來跟老師商量：“老師，我們這兒太擠了，基地擺不下了，我們能像積木區(qū)一樣鋪上地墊么?”孩子們的提議得到了老師的認可與贊許。于是，老師和小朋友把拼插區(qū)的桌子移開，在地面上鋪上了地墊，讓孩子們擁有了更寬闊的游戲空間。

結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的幾個小朋友從用小積木建基地，開始嘗試到積木區(qū)拿來了大的積木建設(shè)大的基地，還從公共區(qū)拿來了酸奶盒、飲料罐等材料搭建自己的軍事基地。錫棟用積木和飲料罐搭了一個倉庫，然后把自己的戰(zhàn)斗機放進去，可是戰(zhàn)斗機太大了放不進去，錫棟把倉庫拆開，增大了倉庫的面積，這次戰(zhàn)斗機放進去了。子航想建設(shè)一個直升飛機基地，他需要～個停機坪和飛機起飛架，于是他找到了奶粉桶，嘗試建一個雙層基地。

我們的思考

我們發(fā)現(xiàn)拓展了游戲空間后，幼兒更加大膽地使用游戲材料了，他們開始把摩爾芬和積木、廢舊紙盒、瓶瓶罐罐等相互結(jié)合使用。這種開放性的區(qū)域環(huán)境支持了幼兒自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的活動過程，從中，幼兒的自主體驗增強了，創(chuàng)造力體現(xiàn)得更加充分了，幼兒的合作、交往更加主動了，積極了。

設(shè)計我們的軍事基地

“我要建一個炮彈基地。”“我要建設(shè)一個坦克基地。”“我要建設(shè)一個航母基地?！焙⒆觽兗娂娫O(shè)計自己的基地。他們在紙上畫了設(shè)計圖，大家把圖紙放在一起，錫棟提議道：“我們一起建設(shè)一個大的中國軍事基地吧，里面什么武器都有，這樣外國的敵軍就不敢來侵犯我們了。”錫棟的想法得到了大家的一致贊同，于是，他們把自己的設(shè)計結(jié)合起來，在老師的幫助下共同設(shè)計了一個大的基地。

第二天的活動區(qū)，他們迫不及待地來到結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，爭先恐后地來到地墊上建設(shè)基地?？墒堑貕|上的小朋友實在太多了，一轉(zhuǎn)身就會碰倒別人的作品。為此他們還爭吵了起來。

“我們怎么辦呢?”我?guī)е⒆觽冇懻?，引導他們嘗試找到解決問題的辦法。在討論中有的小朋友說：“我們不能都建基地，基地里還有很多武器，得有人拼插武器。”有的說：“對，大家得分工合作，這樣才能建好基地然后一起玩?！薄拔覀兙褪中氖直嘲?，贏的人在地墊上建基地，輸?shù)娜素撠熃ㄎ淦?，明天我們再交換玩?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z地討論解決問題的辦法。

我們的思考

從設(shè)計自己的基地，到大家共同設(shè)計并搭建一個基地，孩子們有沖突，有爭吵。但是，正是在這個過程中，他們學會了如何與同伴一起協(xié)商并且解決問題。同時，也學會了如何在活動中更好地分工、合作，制定計劃和執(zhí)行計劃。這一過程中的學習是非常寶貴的，對幼兒來說是非常難忘的經(jīng)歷。

舉辦軍事武器展

隨著孩子們拼插武器、設(shè)計基地的熱情高漲，越來越多的孩子開始喜歡來拼插區(qū)游戲。同時，我們拼插制作的武器引起了其他班級小朋友的關(guān)注，他們紛紛來到我們班，欣賞我們班小朋友拼插出的武器。于是，孩子們萌發(fā)了舉辦軍事武器展的愿望和想法。小朋友們一起策劃、準備，有的拼插武器，讓我們展覽的武器更豐富；有的制作海報；有的制作門票邀請卡；還有的設(shè)計、布置場地。就這樣，我們一起舉辦了第一期的軍事武器展。在展覽的過程中，看到小朋友們那么喜歡我們的武器，孩子們高興極了，滔滔不絕地給小朋友們介紹各個武器的功能。我們的第一次展覽結(jié)束了，孩子們意擾未盡。

在第一次展覽中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一些問題，來參加展覽的老師、小朋友也給我們提出了一些建議。有了第一次舉辦武器展的經(jīng)驗，孩子們又開始積極策劃，準備第二次的武器展。這次，孩子們制作的門票要寫上時間、地點，并設(shè)計副券；呈現(xiàn)的武器要分類擺放；還要制作一些禁止觸摸的提示牌……孩子們在積極準備的過程中，一起協(xié)商、合作，共同解決難題。

我們的思考

在參觀軍事博物館的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，孩子們開始籌備自己的軍事武器展。這個過程中，從調(diào)查到準備，再到布展、講解，孩子們學會了交往，學會了協(xié)商，還學會了發(fā)現(xiàn)問題解決問題。過程是幼兒最好的學習。幼兒在這個活動中，真正地成為了學習的主人，學習著如何讓自己的想法付諸實踐并呈現(xiàn)在大家的面前。只要我們相信孩子，孩子就會給我們驚喜。

游戲與非游戲的區(qū)別

任何一個兒童天生都是游戲者，都有游戲的沖動與本能。從法律的角度來看，游戲是幼兒的基本人權(quán)，這已經(jīng)被國際法承認且在全球很多國家和地區(qū)得到擁護認可；從幼兒教育的發(fā)展歷程來看，游戲在正規(guī)幼兒教育機構(gòu)中的地位從一開始就得到尊重并隨著心理學對兒童游戲的研究進展而日益得到強化，現(xiàn)今的幼兒教育領(lǐng)域的思想與實踐無不將游戲作為建構(gòu)教育理論和教育實踐模型的核心價值取向和基本成分，可以說，游戲已經(jīng)成為區(qū)分幼兒教育階段和其他教育階段的基本標志。 游戲具有多方面的發(fā)展價值，能滿足兒童學習發(fā)展的基本需求，為兒童的世界打開了廣闊的空間，在他們的生活過程中發(fā)揮著非常重要的作用。-方面游戲讓兒童在玩樂中超越現(xiàn)實，使生活的領(lǐng)域無限擴展；另一方面這種擴展又激發(fā)出新的需求，促成新的發(fā)展可能。在游戲中，孩子們自由自主地做出選擇、判斷和決定，沒有外在目標的壓力，不需要擔心錯誤或失敗，無拘無束地沉浸在他們營造的世界里，享受與人、物之間的互動，充滿激情和奇思妙想。

游戲是兒童的一種生活方式，是幼兒期和童年期的標志，這也是幼教工作者的共識。兒童在自發(fā)狀態(tài)下也會游戲，從歷史的角度和教育的角度來看，自發(fā)狀態(tài)下的兒童游戲在進入正規(guī)教育機構(gòu)的時候，都被進行了某種程度的改造和篩選。 由于游戲并不是兒童唯一和全部的行為，其他類型的非游戲行為也有獨特的發(fā)展價值，且不能被游戲取代。為此，游戲進入幼兒園，帶給實踐者的難題之一不是認識游戲的發(fā)展價值，而是如何區(qū)分兒童的游戲行為和非游戲行為。這個問題解決不好，便會產(chǎn)生將兒童的所有行為都貼上游戲標簽，而忽視其他類型行為的兒童發(fā)展價值。

一、游戲的概念

游戲是一種很容易被意會但很難被定義的概念，著名的游戲?qū)W者Garvev自覺很難給游戲下定義，有一天就問她的兒子什么是游戲?她兒子回答："這個問題這么簡單，你怎么不知道?游戲就是好玩的東西；游戲就是我喜歡及所選擇的事情；游戲就是我所做的事情。"牛津字典對游戲至少有116種不同的解釋，除了這些外延的游戲定義之外，游戲真正的內(nèi)涵通常比較模糊。對游戲下一個抽象的定義對實踐者的意義不是很大，于是很多研究者嘗試從外顯行為的角度來界定游戲，以及區(qū)分游戲和非游戲行為。一般認為典型的游戲行為有：

1．游戲是一種超越現(xiàn)實的行為。在兒童的世界里，游戲是不會被現(xiàn)實羈絆和局限的，兒童會用假裝和想象來構(gòu)造超越當下現(xiàn)實的自己的世界，從而將現(xiàn)實和假想的世界很好地融為一體，幼小的兒童經(jīng)常自己都很難分清楚這兩個世界。他們在現(xiàn)實世界與想象世界之間自由穿梭，用自己的語言和內(nèi)心形象幻想出許多假想性的任務(wù)，不斷豐富游戲。例如：兒童可以幻想自己是"女王""仙女"或者太空戰(zhàn)士，將小棍當做魔法棒或者把木馬當做太空船讓自己點石成金或者遨游太空。

2．游戲是內(nèi)在動機驅(qū)動的行為。兒童主宰自己的游戲世界，不受別人支配，他們的觀點是"我要玩，不是你要我玩"。他們根據(jù)自己的興趣、欲望、追求、意愿而改變游戲方式、情景和玩物，幼兒只是因為"有趣好玩"而"玩"。

3．游戲是重過程輕結(jié)果的行為。游戲不以強烈的目的性為驅(qū)動力量，也不需求做出某種可見或者不可見的作品，它只需要專注于充滿不確定性和樂趣的過程中，以享受這種過程為最主要的目的。

4．游戲是具有正向情感的行為。孩子在游戲時歡欣溢于言表，玩再久也不會厭煩、叫累，難怪人們會說"游戲是兒童的第二生命"。游戲能夠帶給兒童歡笑、愉悅及快樂，他們在游戲中因為滿足自身需要而獲得快樂，在自娛自樂中，全身心投入，身體處于最佳、最自然、最輕松的狀態(tài)，自由而享受。

5．游戲是注重自我，創(chuàng)造刺激的行為。兒童在游戲中從不安于現(xiàn)狀，也從不考慮走尋常之路在這個過程中，他們會打破日常生活的邊界，尋求新的刺激和樂趣，不斷形成新的看法、體驗新的感覺、產(chǎn)生新的愿望、參與新的沖突，約定新的規(guī)則，求變求新在開放的世界里創(chuàng)造可能。

綜上所述，游戲是內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，由內(nèi)心的需要和沖動而來，它是兒童整個生活中所特有的，因好玩而選擇去做的事情。兒童是游戲的主人，他們充分發(fā)揮著自己的積極性與主動性，決定和控制著游戲的進程與方式，并在其中享受歡樂、自由、滿足、獲得內(nèi)部和外部的平靜。

二、非游戲行為

然而，幼兒的活動并不都是游戲，以幼兒游戲行為的角度加以觀察，實踐者可以從產(chǎn)生兒童活動的動機、選擇及目標達成幾方面去判斷兒童活動的性質(zhì)?？梢哉f，凡是有外在動機導向、不是幼兒主動發(fā)起，需要達成一定目標的活動都應(yīng)屬于非游戲行為。而這種非游戲行為同樣可以讓兒童了解周圍環(huán)境與世界，滿足兒童認知發(fā)展的需求。非游戲行為一般分為以下幾類：

1．無所事事。當幼兒沒有任何目的地東張西望、四處走動、或者靜靜地呆在一旁無事可做的時候，我們可以把這種行為稱為非游戲行為。通常這種行為發(fā)生在低齡階段的幼兒，他們或坐在椅子上拉扯自己的衣服紐扣，或坐在椅子上一動不動，或者他跟隨在老師背后走動，卻不愿拿任何玩具玩耍。又或許因為年紀小、性格內(nèi)向、不熟悉環(huán)境，在集體中，他們對自己不了解的游戲或者活動不愿參與，暫時在一邊觀看。

2．探究與問題解決。在日?；顒又校覀儠l(fā)現(xiàn)兒童對不熟悉的材料、工具或者玩具發(fā)生強烈的興趣，常常會對擺弄或探究這些材料。他們會通過摸摸、看看獲取這個物體的相關(guān)訊息、內(nèi)心充滿疑慮和好奇："這到底是用來做什么用的呢?"這個過程不能看作是兒童的游戲，它只能說是由于孩子受到新材料的吸引并因探索物體特征所引發(fā)的非游戲行為。而當他們一旦熟悉了這個玩具或物體后，游戲才會真正開始。除此此外，孩子們在使用教育類的學具、玩具以完成成人所交給的任務(wù)與問題解決時，都不能構(gòu)成是一種游戲，因為此類活動不屬于兒童自發(fā)，它完全是由成人把控所達成一定目標的活動。

3．閑聊與交流。兒童在相互接觸中，會有語言交流的要求，因為語言是思維的外在表現(xiàn)形式，它反映了兒童認知發(fā)展的水平和對認知活動情景功能上的要求。有時，我們會看見有的孩子在別人玩耍游戲時，他只在旁邊觀看，偶爾會向正在玩耍的孩子詢問或者交談但自己始終不參與游戲。另外，還有的孩子在自由活動時間里只愿意跟隨身邊的成人或者喜歡的同伴閑聊交談，不做其他的事情，這樣的行為也應(yīng)該是一種非游戲行為。

三、游戲與非游戲的融合

從行為的角度來界定幼兒的游戲，并將游戲與非游戲行為進行區(qū)分是有依據(jù)和可能的，這種區(qū)分也是有意義的。但是也不能否認目前的這種區(qū)分是不徹底的，還是存在一定的模糊性?？傮w來看，這種區(qū)分是相對的，它的意義更多是讓我們看到游戲和非游戲的各自價值，而不是過分強調(diào)游戲或者其他類型行為的價值。游戲行為和非游戲的行為自然地統(tǒng)一在真實兒童的真實生活中，兩者之間的邊界是模糊的，存在交叉重疊的地帶。但是我們沒必要因為這種現(xiàn)實狀態(tài)而將游戲概念泛化和濫用，強加在幼兒其他性質(zhì)的行為上而遮蔽阻擋其他行為的表現(xiàn)與發(fā)展，出現(xiàn)一日行為皆游戲的模糊認識，甚至神化游戲?qū)τ變喊l(fā)展和幼兒教育的價值。我們需要通過外顯行為來盡可能確定和守護游戲行為的邊界，讓兒童在不同性質(zhì)的活動中實現(xiàn)完整的發(fā)展。

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