幼兒早教活動方案。

幼兒園游戲把游戲性因素和教育性因素進行融合。幼兒園游戲有益于發(fā)展幼兒的潛能，提高幼兒教育質(zhì)量。游戲結(jié)束時，教師對幼兒游戲活動的評價要合理、自然。那么，有哪些值得參考的幼兒園游戲呢？下面是由小編為大家整理的“親子早教活動《串珠子》觀察與分析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

親子早教活動《串珠子》觀察與分析

觀察指導(dǎo)區(qū)域：

串珠子

月齡：

31-36

實錄一：

在活動室中，老師們創(chuàng)設(shè)了串珠子、豐收的果樹、會唱歌的五彩瓶、糖葫蘆、美麗的花園五個區(qū)域。寶寶對漂亮的珠子產(chǎn)生了濃烈的興趣，跟著媽媽一起來到了串珠子的游戲區(qū)域。坐下后，媽媽已經(jīng)急不可待的讓孩子快點拿一個珠子串起來，可是孩子并沒有理會，只是拿著珠子看看并不動。顧老師指導(dǎo)家長，不要心急，這樣反而會削弱幼兒的興趣。顧老師對孩子說道：“寶寶，拿一個紅色的珠珠給老師好不好？”寶寶立即拿了出來。老師鼓勵幼兒：“你真棒呀！我教寶寶把漂亮的珠珠串成項鏈好不好？”寶寶高興的答應(yīng)了。顧老師讓家長示范給幼兒看如何把線串進洞洞，再手把手教幼兒找洞洞，老師指導(dǎo)家長用一系列如“寶寶，來找一個小洞洞把繩子串進去，找到了沒有？”“寶寶，讓繩子從另外一個小洞洞鉆出來好不好？”之類兒化的語言指導(dǎo)幼兒。

（分析：在早教活動中，家長覺得這些是非常簡單的游戲，父母往往會不由自主提高了對孩子的要求，讓孩子快點動起來。然而由于陌生的環(huán)境以及沒有接觸過的游戲，孩子其實并不會如父母所愿。這時候為提高幼兒的興趣，可以為孩子做示范，手把手的去教幼兒，讓幼兒盡快的融入其中。另外，家長在教孩子的過程中，往往會用過于成人化的語言，這樣的語言孩子是不能理解的，所以對孩子的游戲絲毫沒有幫助。老師指出了家長語言中的問題，并示意讓家長用動作來示范給孩子看，得到了很好的效果。）

實錄二：

寶寶在自己嘗試幾個珠子發(fā)現(xiàn)有難度后，漸漸注意力下降，開始東張西望，而此時媽媽似乎也不夠?qū)Ｗ?，在觀察其他的孩子在做什么。轉(zhuǎn)過頭來看見寶寶不動了，又對寶寶說：“你看，人家小朋友都已經(jīng)串好了，你怎么串幾個就不動了啦？”這時，老師指導(dǎo)家長，告訴媽媽要多鼓勵寶寶，讓寶寶有成功的體驗，他才會全情投入。媽媽嘗試鼓勵寶寶，但總是拿著寶寶的手再教寶寶怎么做。“給我一顆綠色的珠珠”，孩子并不動手，媽媽就幫助孩子從很多顏色的珠珠中拿了一顆綠色的。

（分析：在早教活動中，周圍的孩子在活動中獲得了成功，往往會成為其他父母比較自己孩子的參照。這個媽媽看到了其他的孩子成功地穿成了項鏈，告訴孩子：“看看人家成功了！”類似的話語絲毫不能激發(fā)孩子專注自己活動的興趣，相反會暗示孩子“我不行”“我不會”這樣負(fù)面的心理。因此，媽媽說了這句話后，孩子很久都沒投入 “串項鏈”的游戲中，而孩子長時間的注意力不集中也會反作用于家長，這樣互相作用，就會影響早教的實際效果。老師通過話語告訴家長要對鼓勵孩子，以正面的情感激發(fā)孩子的游戲動力和積極性，媽媽開始嘗試鼓勵孩子，寶寶也動起手來，但當(dāng)孩子沒有給媽媽指定的顏色串珠時，媽媽會急于幫助孩子，包辦代替，這也是早教活動中常會出現(xiàn)的情況：從“寶寶做”變成了“家長做”。）

實錄三：

當(dāng)發(fā)現(xiàn)“寶寶做”成為了“家長做”后，顧老師來到孩子的身邊，拿著串了幾個的小珠子說道：“寶寶自己來好不好，你好棒的哦！”告訴媽媽“多讓寶寶自己來，媽媽盡可能少幫忙?！眿寢岄_始不再幫助，告訴寶寶：“別的小朋友都是自己完成的，你也自己來。”當(dāng)寶寶找到方法，穿了幾個圓形珠子后，顧老師走到媽媽身邊，指導(dǎo)家長可以適當(dāng)提高一點難度，拿出一個小兔珠珠，由于這個珠子是扁扁的，洞洞比較小，寶寶拿著繩的中間，珠珠對不準(zhǔn)，穿不進去。這時，媽媽告訴寶寶： “手要離線再近點，手指捏住的時候再用點力氣哦！”寶寶自己掌握了方法，成功地將珠珠穿了進去。當(dāng)寶寶串到一定長度，老師告訴寶寶：“寶寶，你串的手鏈好漂亮哦，幫媽媽戴起來好不好？”寶寶興奮的點點頭，老師幫助寶寶打好結(jié)后，寶寶高興的把手鏈串在媽媽的手上。媽媽也高興的笑了，對寶寶說道：“你好棒呀，寶寶?！鳖櫪蠋熢俅胃嬖V媽媽：“待會媽媽可以嘗試給寶寶提高難度，在寶寶串珠珠之前提出要求，可以要求寶寶串的項鏈?zhǔn)且粋€黃的一個紅的，有規(guī)律地去串?！?/p>

（分析：老師觀察到了這位家長比較急于求成，替孩子“包辦代替”得較多，及時地與家長進行了溝通，提示家長盡可能讓孩子自己動手，不要幫忙，讓孩子感受自己動手操作的快樂，體驗成功了喜悅。在老師的提示下，家長在語言和動作上都開始放手讓孩子自己來，當(dāng)孩子學(xué)會后，我們可以提高一定難度，拿出一些比原來小的扁的珠珠讓孩子繼續(xù)嘗試。在孩子遇到困難的時候，家長不是一味地幫助，而是告訴孩子正確的方法，通過孩子的多次嘗試，成功地完成了制作手鏈這一任務(wù)后，老師和家長同時給予幼兒表揚，老師請寶寶把手鏈給媽媽帶上，孩子看到了自己的成果后也不禁高興地大笑，孩子體會到了成功的喜悅。由于本次主要是針對幼兒小肌肉活動的發(fā)展，教師在之后也對家長提出可以對認(rèn)知進行提高，在寶寶串珠子前提出要求：如一個紅色一個黃色有規(guī)律的串起來。）

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幼兒主題游戲行為的觀察與分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動。幼兒生性愛玩好動，而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。我國著名幼兒教育家陳鶴琴也這樣認(rèn)為：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”。我們都知道在游戲中，孩子可以不受限制地模仿各類人物，模擬各種事件，他們的情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。新《綱要》中指出：“教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感得察覺他們的需要”。下面擬就本班幼兒在主題游戲——“燒烤”中的行為進行觀察記錄及相應(yīng)的分析，與同行切磋。

時間：11月13日下午（第一次游戲）

地點：大三班教室門口“釣魚臺”旁

人物：天家凡

教師實錄：

在釣魚臺邊，有三位幼兒在拿著釣到的魚玩，釣魚已經(jīng)玩過很多次了，他們看似有些無聊。這時容天走過來拿起一條魚，左右看了看，這時元元拿著一把玩具刀經(jīng)過，容天就拉著元元說”我們來剖魚吧！”元元欣然同意了，兩人就開始刮起魚鱗來。過了一會，元元匆匆走開，兩分鐘后回來了，手里竟拿著一個玩具灶，她興奮地對容天說”我們來烤魚吧?！闭f著就把一條魚放在灶上，這時家凡走來問：”你們在干什么？”“我們在燒魚，你要吃嗎？”“好，我也來幫忙。”家凡去拿魚，元元吆喝道”誰要吃烤魚？新鮮的魚哦！不要錢的。”我走過去問：”你們在干什么呀？”“我們在烤魚呢，要吃嗎？很便宜的”這時灶上已經(jīng)堆了好幾條魚，滿滿的，元元正忙著在翻烤著，”哎呀，那么多的魚堆在一起，這面都焦了，那面還沒熟！”我驚訝地說。他們沒人理我，繼續(xù)烤他們的魚。

教師分析：

從上述觀察可知，”燒烤店”這一主題的生成十分自然。小朋友們對釣魚臺游戲的興趣在逐漸地減弱，因無意間幼兒發(fā)現(xiàn)了玩具刀，并靈機一動馬上玩起了”剖魚——烤魚”的游戲。我們認(rèn)為，這從某一角度反應(yīng)了該幼兒有較豐富的游戲經(jīng)驗，同時這與他們平時處在一種較為寬松的游戲氛圍中是分不開的，試想：如果他們平時的游戲氛圍并不寬松的話，他們敢這樣”肆無忌憚”地玩起這游戲嗎？但此時他們的游戲顯然帶有明顯的嬉戲成分，游戲的情節(jié)更多地停留在無目的的擺弄上。因受其經(jīng)驗的制約還未作深入的開展。此時，雖然我以”顧客”的身份間接介入指導(dǎo)，所起的作用也僅是幫助他們確定了玩”燒烤店”的游戲，他們對”顧客”的我所提出的建議不加理會。作為教師也就悄然退出不再介入游戲了，而是觀察他們到底對這游戲有多大的興趣？觀察他們會怎樣玩？小朋友們看到”老師”的我沒有表態(tài)，猜測老師默許了他們的行為，也就繼續(xù)很快樂地游戲。而周圍的孩子都和我一樣對這件事感興趣，所以這個主題游戲項目一下子成為熱點，在幼兒群體中被廣泛交流宣傳，我們靜等下次游戲的發(fā)展。

時間：11月17日周一下午（第二次游戲）

地點：大三活動室“漁家燒烤”

人物：、陽陽、樂樂、萌萌、汶江、元元、寧遠

教師實錄：

開始游戲時，燒烤店里人數(shù)較多，陽陽、樂樂、萌萌、汶江在制作燒烤材料，寧遠做服務(wù)員負(fù)責(zé)燒烤。我經(jīng)過時，寧遠舉起手中的一樣?xùn)|西，“你要吃燒烤嗎？”“這是什么呀？”“魚片”寧遠想了想回答。說真的，一點也不象魚片，一整塊橡皮泥堆在細細的燒烤棍上，我詢問：“我不要你們的魚片，我可以自己做魚片嗎？”“可以”我在旁邊也拿了塊橡皮泥做了起來，（我把橡皮泥搓長后又壓得很扁，然后用竹簽一上一下地串在上面，這下象魚片了）“好了，你幫我燒烤好嗎？”其他小朋友看我在做，都好奇地看著。“我再做個魚丸串”看我做完后，他們又回去做他們的東西了。當(dāng)我從其他區(qū)域轉(zhuǎn)回來的時候，看見寧遠很負(fù)責(zé)地守著燒烤爐，將別人的魚片、丸等燒烤好了再送去給他們。“我的魚片好了嗎？”“好了，給你?！迸赃叺脑f了一根魚片給我?！把剑趺礇]味道呢？”我假裝吃著?！巴私o你放鹽了?！睂庍h假裝放了些鹽?！昂昧?，給你?！薄罢嫦?！謝謝?！痹_始與寧遠一起看燒烤爐，并幫他們涂油、上調(diào)料?？从螒蚓挥行虻亻_展著，我悄然退出了游戲。

教師分析：

游戲前，我們重新布置了活動環(huán)境，增添了燒烤的架子（紙盒制作）和各種燒烤品種的原材料等等。并請幼兒觀看了從燒烤店里拍下的錄像，組織幼兒討論了燒烤店是怎樣燒烤的，幼兒說“他們的用鐵架子來烤的”“要用棍子插著烤的”“燒烤的東西都是很小的”“有人吃時才放在鐵架上烤，其他的食物放旁邊?！薄安荒芏寄萌镜摹薄坝懈鞣N各樣的東西”……最后幼兒提議：魚要切片或做魚丸，還可以添加其它食物，用細竹簽做燒烤棍。

在上次觀察的基礎(chǔ)上，我覺得他們對這游戲很感興趣，但在經(jīng)驗方面還有待于老師給予整合、提升。此次游戲前我就有意識地先組織他們進行討論，在“喚醒”他們已有經(jīng)驗的同時，也讓他們對游戲情節(jié)的進程有個大致的安排。在活動中，我以顧客的身份參與游戲，進行指導(dǎo)，既有利于游戲的開展，又保護了幼兒游戲的興致。從這次游戲活動的開展來看，幼兒在活動中表現(xiàn)出了很高的積極性。

時間：11月24日周一下午（第三次游戲）

地點：大三活動區(qū)域

人物：、欽淳、小寶、元元、小舒、晨晨、銘潔

教師實錄：

一開始，幼兒自己進行了角色分工：欽淳當(dāng)老板，負(fù)責(zé)燒烤；小寶負(fù)責(zé)宣傳；元元、小舒是服務(wù)員；晨晨站在門口作迎賓小姐。餐廳里新增添了各種調(diào)味品：有辣醬、甜醬、胡椒粉等（用不同的瓶子表示），還有各種飲料。

游戲已經(jīng)玩過幾次了，今天的顧客較少，欽淳在餐廳里轉(zhuǎn)了幾圈，和兩位服務(wù)員商量：“要不我們重新裝修漂亮些吧，這樣就會有客人來吃了?！彼麄儼巡妥乐匦?lián)Q了個方向，在桌上放了一瓶花，裝修完后，欽淳發(fā)現(xiàn)還是沒有多少顧客光顧，就對小寶說：“你去看看有沒有人要燒烤，拉些人來！”小寶就答應(yīng)了，四處問“你要吃燒烤嗎？”“要吃燒烤嗎？很便宜的。”并把一些客人拉到燒烤店，燒烤店的迎賓小姐和服務(wù)員就出來熱情地歡迎。晨晨幫銘潔帶了一個頭飾，唱起生日歌，聽說是“過生日”，許多人來湊熱鬧，一下子店里來了很多客人，餐廳里顯得很熱鬧，游戲紅紅火火地開展著。

教師分析：

隨著游戲的深入開展，幼兒對燒烤店的了解逐漸加深，游戲內(nèi)容進一步豐富，他們會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及以前的游戲經(jīng)驗進行有一定服務(wù)性質(zhì)的活動。在活動中，對自己所遇到的困難會想辦法去解決，游戲達到了高潮階段。

時間：11月27日周四下午（第四次游戲）

地點：大三活動區(qū)域

人物：陽陽、文杰、盧怡

教師實錄：

最近好幾位幼兒帶來了“迷宮”之類的書，今天大部分幼兒都圍在一起玩”走迷宮”，其它區(qū)域的人也相對減少，燒烤店也沒什么顧客，陽陽、文杰、盧怡做服務(wù)員，因沒顧客顯得無精打采的樣子。后來，盧怡干脆把一些魚放在一旁并吆喝著：”賣魚啦，誰來買魚啊，新鮮的魚?。　币恍┬∨笥褔^來買魚了，燒烤就快演變成魚市了。

教師分析：

游戲由一開始的生成、開展、豐富、高潮，現(xiàn)又轉(zhuǎn)入低谷。到今天為止，這一游戲項目已經(jīng)開展了近個把月了，幼兒的興趣已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，興趣降溫，幼兒又開始尋找別的游戲項目了。此時，我們要做的還是靜靜地觀察、了解，并在幼兒需要時幫他們一把……

后記：

當(dāng)一個游戲產(chǎn)生或進行的時候，創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)環(huán)境、輕松的心理環(huán)境、嘗試著做一個旁觀者靜靜地觀察一段時間，并給予孩子們以適當(dāng)?shù)膸椭?，以孩子的興趣為支點生成游戲主題，使得游戲自始至終洋溢著他們的自主、自信和積極性。

15個超有趣的早教親子游戲

父母與孩子之間要多進行溝通交流，才能增進感情，親子游戲便是最能增進父母與孩子的關(guān)系，要如何改善父母與孩子的關(guān)系呢？父母要多創(chuàng)造機會一起玩，這樣不僅可以改善與孩子之間的關(guān)系，同時也有利于孩子的發(fā)育和成長。

歡樂吊床

【適合年齡】0-3歲

【發(fā)展能力】平衡能力、節(jié)奏感

一定注意輕輕搖！頭的一段可以略高，腳的一段可以略低！無論多大的寶寶，都會非常愛這個搖擺的感覺~更重要的是，讓爸爸一起參與進來！

踢足球

【適合年齡】0-1.5歲

【發(fā)展能力】肌肉力量、身體感知、因果關(guān)系、大運動能力

半歲內(nèi)寶寶可以輕輕擺動寶寶的身體，幫他踢到球！稍大點寶寶抱起后，可以讓他自己嘗試踢腿~適合全家一起參與的好玩游戲，圍坐在一起傳球！

“爸爸牌”旋轉(zhuǎn)的木馬

【適合年齡】只要你舉得動

【發(fā)展能力】平衡能力、肌肉力量、前庭功能

爸爸站直了充當(dāng)木馬原地轉(zhuǎn)圈，平舉著寶寶，膝蓋一曲一伸，這樣寶寶的身體就可以一上一下了！然后爸爸再原地轉(zhuǎn)圈，配合音樂就更完美啦！

搖搖樂

【適合年齡】0-3歲

【發(fā)展能力】社交能力、感官發(fā)育

用大腿做搖籃，邊搖邊唱歌~這時候的眼神交流，會讓你覺得：做媽媽的自己是世界上最幸福的人！

飛機抱

【適合年齡】只要你抱得動

【發(fā)展技能】前庭功能，平衡能力

讓寶寶胸腹部騎在你堅實的胳膊上！相信我~很少有寶寶不喜歡飛起來的感覺！

瑞士卷

【適合年齡】參考上一條

【發(fā)展能力】身體感知能力

既可以健身，又能把娃逗得嘎嘎樂！請忽略我半年前青澀的畫風(fēng)...

撫觸按摩

【適合年齡】0歲+

【發(fā)展能力】神經(jīng)元發(fā)育、身體感知能力、觸覺發(fā)育

撫觸的好處非常多，對嬰兒是一種極大的安慰，再配上和寶寶的互動以及眼神交流，特別有助于增加寶寶的安全感！

藏貓貓

【適合年齡】3個月-3歲

【發(fā)展能力】物體恒存概念、空間感、安全感

5、6個月開始，寶寶開始理解什么是物體的恒存性，這個恒存性就是說：即使物體離開她的視線了，也依然存在的！比如媽媽出門了寶寶會哭，是因為她害怕媽媽不見了！而藏貓貓又是建立物體恒存性概念的最好方式！可以讓他意識到，她看不到媽媽的時候，媽媽并沒有消失不見！這個游戲玩到幾歲都樂此不疲哦。

抓住你

【適合年齡】會爬、會走都OK

【發(fā)展能力】社交能力、大運動能力、

先讓寶寶在前面慢慢爬，或走，然后在他后面輕聲說，假裝跺腳發(fā)出聲音：媽媽來抓你咯！我要抓住你啦！寶寶會特別開心往前快爬或快走，咯咯笑個不停！

演唱會

【適合年齡】會坐著，會手拿東西

【發(fā)展能力】精細動作、節(jié)奏感、手眼協(xié)調(diào)、因果關(guān)系

家里的盆盆罐罐勺子碗都可以拿來，大人先做示范，手握著寶寶的手帶她嘗試！除了鍛煉手眼協(xié)調(diào)，敲打發(fā)出的乒乒乓乓聲音，能讓他增強對因果關(guān)系的認(rèn)識！即：自己的一個行為，可以導(dǎo)致一個結(jié)果！而這個因果關(guān)系又是6個月之后寶寶要掌握的的一個很重要技能！

灌籃高手

【適合年齡】會站立會走路

【發(fā)展能力】抓我能力、手眼協(xié)調(diào)、空間意識

大人先示范怎么投球，再把他退到遠處，讓寶寶嘗試扔球，不成功再多試幾次，成功了要給寶寶熱烈的鼓勵，讓她感覺是自己成功了！

超級模仿秀

【適合年齡】1歲+

【發(fā)展能力】大腦神經(jīng)元、語言能力、大動作

過了1歲你會發(fā)現(xiàn)小朋友的模仿能力突然變超強！這時候教寶寶一些簡單指令，她會學(xué)得很快！說梳頭，就兩只小手摸頭發(fā)！說要洗手了，小手就開始擼袖子！說藏貓兒了，就兩只小手自己捂住眼睛，再放開然后對著你笑~

搭帳篷

【適合年齡】6個月+

【發(fā)展能力】空間意識、社交能力、大動作

第一種玩法：用紙箱搭建窩！我家里留下了很多買紙尿褲的那種大箱子！然后用膠帶粘在一起，有的粘成了走廊，有的粘成了小房子，讓寶寶來回鉆！當(dāng)然也嬰兒玩耍的帳篷也可以買到，但是我覺得動手做也是一種樂趣！

還有一種玩法：在床上準(zhǔn)備入睡的時候，用被子當(dāng)帳篷，大人在被窩里用腿和手把被子支撐起來，讓寶寶鉆進來短暫的呆一會，再把被子突然扔開，讓寶寶露出來，這樣反復(fù)幾次，可以增加寶寶的空間感，她也會特別開心~我家寶寶現(xiàn)在睡覺之前就必須要玩幾遍這個游戲！

手指游戲

【適合年齡】6個月—2歲

【發(fā)展能力】視覺追蹤、語言能力

一邊講故事，一邊用手指去做一些動作，比如講到大老虎，手指可以模仿老虎長大的嘴，然后配合老虎的叫聲：roar~~講到小蛇可以手指扭動，然后模仿蛇：sisisisisiii~~講到什么東西不見了，可以兩個手指對在一起，然后突然張開！總之就是用你的手指給寶寶講故事~

小火車

【適合年齡】6個月+

【發(fā)展能力】空間感、建立和媽媽的信任感

把娃放在快遞箱、收納箱、洗衣籃子、拉著走！

早教游戲活動:交朋友

早教游戲活動:交朋友

活動意圖：

幼兒園充實、有趣的生活給新入園的寶寶及他們的家長帶來了既新鮮又陌生的感覺，早教班的幼兒年齡較小，自理能力與適應(yīng)能力較差，為了使寶寶們盡快熟悉并喜歡幼兒園，使家長盡早了解幼兒園的一日生活安排，我們組織、安排了兩個半天的親子活動，以便家長們放心的把寶寶交給老師，更好的配合我們把班級工作做好。

活動一：《交朋友》

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒互相認(rèn)識。

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識口杯架，毛巾架和柜櫥，并認(rèn)識自己的標(biāo)志，會按照標(biāo)志拿取物品。

3、激發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感。

活動重點：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識口杯架，毛巾架和柜櫥。

活動難點：認(rèn)識自己的標(biāo)志，會按照標(biāo)志拿取物品。

活動準(zhǔn)備：

1、毛巾、口杯

2、將毛巾架、口杯架上粘貼好幼兒的姓名及標(biāo)志。

活動過程：

對寶寶們來到早教班表示歡迎。

點名。（增進家長、教師、孩子們之間的認(rèn)識。）

教師向幼兒介紹毛巾架，請助幼兒確認(rèn)有自己名字（標(biāo)志）的毛巾架并掛毛巾，知道每次洗手后要用掛在這個標(biāo)志下的毛巾擦手。

向幼兒介紹口杯架，請家長與幼兒一起到有自己名字（標(biāo)志）的口杯架上放好自己的杯子，告訴幼兒每次要接一大半水喝，口渴時要自己喝水。

活動結(jié)束

活動延伸：

請家長帶幼兒洗手、喝水，以便觀察孩子認(rèn)識的情況。

在家時提醒幼兒用自己的毛巾、口杯。

對“寵物醫(yī)院”游戲的觀察與分析

游戲時間到了，動物醫(yī)院問診處，等著看病的寵物排起了長隊。寵物的爸爸媽媽們心急火燎地為小寵物看病，有的說：“娃娃病了，頭疼?！庇械恼f：“寶寶的肚子痛，老是拉稀?！边€有的說：“我的寶貝吐了，難受得要看醫(yī)生……”

貓醫(yī)生正忙得不可開交，陳瀟瀟抱著她的寵物熊熊又來到了醫(yī)院，擠進隊伍要找貓醫(yī)生。她不是剛離開寵物醫(yī)院嗎?怎么又回來了?我覺得奇怪，心里想：需要老師干預(yù)一下嗎?她這樣頻繁進出寵物醫(yī)院，還什么也不顧地擠進隊伍，豈不要把游戲區(qū)的秩序搞亂了?但她是否有其他的原因呢?我靜靜地靠近她們，聽著她和貓醫(yī)生的交談。陳瀟瀟：“貓醫(yī)生，我家的熊熊又病了，這次它的肚子疼，疼得飯都吃不下。你快給它看看吧!”扮演貓醫(yī)生的陳思彤則有模有樣地拿起聽筒在小熊的胸前認(rèn)真地聽了起來，若有其事地說：“小熊睡覺時有沒有著涼?”陳瀟瀟直搖頭，迫不及待地說：“沒有呀，貓醫(yī)生，它是不是需要開刀?我爸爸上次肚子疼，醫(yī)生說是闌尾炎，就是開刀以后才好的。”貓醫(yī)生：“小熊一定是吃了臟東西，我給它配點藥就好了。”陳瀟瀟邊點頭邊說：“是的，它總喜歡用臟手拿東西吃?！迸赃叺群虻男∨笥岩舱f：“對呀，不能用臟手拿東西吃的，否則就要肚子疼了?！甭犞蠹业慕徽?，我慶幸自己沒有魯莽干涉，孩子們有自己游戲的想法，即使偶爾出現(xiàn)不守規(guī)則的情況，孩子們也會自己調(diào)節(jié)。游戲不就是孩子們鍛煉社會能力的重要途徑嗎?

分析：

小班孩子好模仿，他們對模仿醫(yī)生的動作或醫(yī)生的材料感興趣，喜歡擺弄醫(yī)生使用的聽筒、溫度計、針筒等用具，更愿意模仿醫(yī)生給寶寶看病打針、測體溫的動作。而游戲中貓醫(yī)生的小貓頭飾、牛醫(yī)生的小牛頭飾更讓孩子們沉浸到角色之中。所以，醫(yī)院問診處出現(xiàn)排長隊的現(xiàn)象并不奇怪，孩子們也基本都能耐心地等待。陳瀟瀟急匆匆地插隊找貓醫(yī)生看病，反映了她從爸爸闌尾炎動手術(shù)的生活經(jīng)驗中所得到的關(guān)于肚子疼的新認(rèn)識;而其他孩子能夠讓她先看病，也反映了孩子們對“急病先看”的就醫(yī)常識的認(rèn)識。教師在游戲中不能急于介入維持游戲秩序，而要耐心等待孩子們的自我處理。游戲中孩子們之間積極主動的交往，促進了孩子的口語表達能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

注射室里傳來幾聲刺耳的尖叫聲，孩子們卻好像誰也沒聽見，依然玩得很投入。我循聲找過去，見輸液護士王碩正在給小動物打針掛水，刺耳的尖叫聲就是從他的嘴里發(fā)出的，他還做出一臉痛苦害怕的樣子，讓人一下子就想到打針的痛苦。見到我，王碩說：“小動物打針時怕疼，在叫它的媽媽呢!”“嗯，小醫(yī)生要安慰它們，告訴它們打針以后病就會好了?！蓖醮T點點頭，小聲地說：“我打針的時候醫(yī)生也是這么說的，可我不喜歡打針，很害怕?！薄笆茄?，現(xiàn)在你是小醫(yī)生了，一定要勇敢，要用笑瞇瞇的表情告訴病人，這樣它們才不會害怕。要是你這么害怕，還發(fā)出這種害怕的聲音，病人就不敢來打針了。”

在游戲講評的時候，我請王碩來介紹他的游戲經(jīng)歷，王碩說：“我做小醫(yī)生，見到病人就瞇瞇笑，病人看到我的微笑，就不害怕打針了。我微笑的時候，就覺得自己也不害怕打針了?！?/p>

分析：

游戲中有各種各樣豐富的情感體驗，有開心、有驚喜，也有沮喪或憤怒，而這種情感的體驗跟孩子的生活經(jīng)驗密不可分。王碩在自己生病的時候體驗了打針的痛苦，在進行醫(yī)院游戲時就把這種痛苦表現(xiàn)出來了。但王碩混淆了“醫(yī)生”和“病人”的角色身份，他只顧宣泄“病人”的一種情緒而忘記了“醫(yī)生”的職責(zé)。我的介入，幫助他明白醫(yī)生的職責(zé)，知道醫(yī)生要在給病人解除病魔痛苦的同時，給病人帶來更多的快樂。而王碩也在游戲中體驗到了醫(yī)生幫助病人解除痛苦的快樂情緒，并在游戲中學(xué)習(xí)到如何面對病痛和克服害怕情緒的經(jīng)驗。

幼兒期的早教從親子游戲開始

幼兒期的早教從親子游戲開始

用游戲的方式開始寶寶在幼兒期的早教

1．用游戲的方式開始早教

我們在這里是參考《卡爾威特之教育》的觀點來闡述的：經(jīng)過從幼兒期就開始的教育，卡爾顯得比同齡的寶寶更聰明，更機靈，反應(yīng)更快，各方面的能力也更強。老卡爾認(rèn)為卡爾在智力上已經(jīng)準(zhǔn)備好了，所以，從卡爾2歲時就開始教卡爾認(rèn)字，但這決不是強迫性的?！安荒軓娖仁┙獭?，這是老卡爾主張的教育法的一大原則。

老卡爾認(rèn)為不管教什么，首先必須努力喚起寶寶的興趣。只有當(dāng)寶寶有了興趣時，才能取得事半功倍的良好效果。而喚起寶寶興趣的最好辦法是用游戲的方式進行教育，這種方法的效果在卡爾的早期訓(xùn)練里已經(jīng)展露無疑。

游戲是動物的本能，所以動物都喜歡游戲。小貓戲弄老貓的尾巴，小狗和老狗互相咬架，這是為什么呢?根據(jù)動物學(xué)家的研究，小貓戲弄老貓的尾巴，是為了發(fā)展它將來能咬死野獸的能力。顯然，動物訓(xùn)練下一代的技能都是在游戲中進行的。

老卡爾對兒子卡爾的教育都是采用游戲的方法進行的。首先，當(dāng)卡爾滿6個月時，老卡爾就在卡爾的房間四壁大約1米高的地方貼上厚厚的白紙，白紙上貼上用紅紙剪下的文字和數(shù)字。在白紙的另一個地方，有秩序的貼上簡單的單詞，如：貓、狗、老鼠、肥豬、兔子、帽子、席子、桌子、椅子，等等。請注意，這些單詞都是名詞。在另一處并列貼上從1—10的十行數(shù)字，在某處畫上樂譜圖。

因為寶寶的聽覺比視覺發(fā)達，老卡爾決心對卡爾從聽覺入手教A、B、C。當(dāng)老卡爾指出A、B、C字母時，老卡爾的妻子就像唱歌似地唱給卡爾聽。當(dāng)然，因為卡爾畢竟只是6個月大的寶寶，所以，卡爾的感覺就像聽耳邊風(fēng)似的。但老卡爾夫妻不泄氣，天天給卡爾聽，給卡爾看，終于奏效了，卡爾對字母有了深刻的印象，這就使卡爾以后認(rèn)字時非常輕松就學(xué)會了。

由于有了前面的經(jīng)驗，在教卡爾認(rèn)字時老卡爾也采用了這一套方法。

首先為了喚起卡爾識字的興趣，老卡爾施用了一些寶寶還無法識破的“小伎倆”。老卡爾給卡爾買來很多寶寶書和畫冊，非常有趣地講給卡爾聽，用一些鼓勵的話語來激發(fā)卡爾幼小的心靈，像“如果你能認(rèn)字，這些書你都能明白”之類的話語。有時，老卡爾則干脆就不講給卡爾聽，故意對卡爾說：“這個畫上的故事非常有趣，可是爸爸現(xiàn)在很忙，沒有工夫給你講。”這樣一來，反而激發(fā)和喚起了卡爾一定要識字的想法和心愿。待到卡爾有了這種強烈的認(rèn)字欲望以后，老卡爾這才開始教卡爾識字。

接著老卡爾就用前面用的那種方法教卡爾。老卡爾先去打字行，買來10厘米見方的德語字母印刷體鉛字、羅馬字和阿拉伯?dāng)?shù)字各十套，再把這些字都貼到10厘米見方的小板上，以游戲的形式教學(xué)。先從元音教起，接著以“拼音游戲”的形式在玩耍中教卡爾組字。具體教法是這樣：首先用畫冊讓卡爾看“貓”的畫，同時教 “貓”這個字的拼法，然后指著墻壁上的詞，反復(fù)讀“貓”字的發(fā)音給卡爾聽。接著從文字盒中選出組成這個詞的所有字母，用這些字母拼寫“貓”這個字。當(dāng)然，這些游戲都是由老卡爾和卡爾一道以游戲的方式進行的。在卡爾學(xué)習(xí)時，老卡爾在邊上給卡爾以表揚和鼓勵，而且要學(xué)會這些單詞也讓卡爾適度地、循序漸進地反復(fù)練習(xí)了好幾天。

老卡爾還制作了許多小卡片，在上面老卡爾畫上憨態(tài)可掬的小動物、房子、樹木等，在畫面下標(biāo)出名稱。老卡爾把這些卡片貼在餐廳、廚房、客廳和卡爾臥室的墻壁上，讓卡爾可以常?？吹剑约由钣∠?。老卡爾還常利用這些卡片和卡爾做游戲、編故事。每次出外散步，不論看到什么，馬車、教堂、河流等，老卡爾看到什么就要卡爾說出該怎么念，怎么拼。這些方法很有效，卡爾認(rèn)識的字越來越多。

卡爾很快就學(xué)會了讀，也就是說，卡爾在沒有學(xué)習(xí)所謂讀法之前就掌握了讀。而一掌握了讀法，卡爾就能掌握更多的詞匯，再加上卡爾學(xué)的是標(biāo)準(zhǔn)德語，所以卡爾很容易就能讀書了。

2．寶寶在幼兒期的大腦發(fā)展最快

在人體的各部分發(fā)育中，大腦發(fā)展最快。雖然在出生時，大腦的生長發(fā)育還沒有成熟，但是，在外界刺激的不斷作用下，兩年以后基本上完成了它的生長歷程。7歲左右寶寶的大腦生理上的成熟已接近成人的水平。從人腦重量的發(fā)展來看，出生第一年增長最快，新生兒腦重大約390克，是成人腦重(約為1400克)的1/3。9個月大約為660克，是成人腦重的1/2，幾乎增加了1倍，3歲左右大約為1100克是成人腦重的2/3，大約增加了兩倍多。7歲時腦重達1280克左右，是成人腦重的9/10，大約增加了3倍，基本接近成人的腦重。由此可知，寶寶時期是大腦生長發(fā)展最快的時期。

再看人腦的結(jié)構(gòu)，新生兒的大腦結(jié)構(gòu)在出生時已經(jīng)接近成人，其大腦皮層與成人一樣分為六層，腦神經(jīng)細胞的數(shù)目也與成人一樣多，大約達140億個。與成人所不同的是在量上，他們的大腦皮層上的溝、回，比成年人的淺，神經(jīng)細胞體積小，呈分離狀態(tài)，這時能發(fā)揮作用的腦細胞很少。在出生以后腦神經(jīng)細胞聯(lián)系起來，這些神經(jīng)細胞的聯(lián)結(jié)70％～80％是在3歲以前形成的。這時神經(jīng)通路逐步暢通，于是大腦就具備了反應(yīng)和傳遞外界信息的功能。

早教新創(chuàng)意 與寶寶玩色彩游戲

早教新創(chuàng)意 與寶寶玩色彩游戲

寶寶最初接觸色彩的時候，不要把一整盒的顏色推到寶寶面前，那只會讓寶寶盲目亂涂，把顏色一種一種試涂一遍，最后變成像灰泥一樣的大色塊！這樣寶寶還是不了解色彩，爸爸媽媽要有計劃地陪寶寶玩顏色。

顏色對一個人是多么重要啊，它在我們的生活中無處不在，它影響到人的衣著、居室布置、對生活用品的選擇等等。好的色彩感覺能提高人的生活品位，從兩歲多爸媽們就可以和寶寶一起玩顏色，讓寶寶在涂畫中培養(yǎng)色彩感覺，同時也能培養(yǎng)寶寶的繪畫興趣。

一、單純的色彩感受

寶寶最初接觸色彩的時候，不要把一整盒的顏色推到寶寶面前，那只會讓寶寶盲目亂涂，把顏色一種一種試涂一遍，最后變成像灰泥一樣的大色塊！這樣寶寶還是不了解色彩，爸媽要有計劃地陪寶寶玩顏色。先給寶寶一種顏色，讓寶寶感受到單純的色彩變化。一種顏色在加進不同量的水后，就會產(chǎn)生明度上的變化，比如藍色在加進水后顏色變淺，變成淺藍、淡藍，加水越多顏色就越淡。這樣可以讓寶寶了解到一種顏色會有很多的變化

給爸媽的建議：兩歲多的寶寶就可做這個游戲了，要給寶寶選擇無毒副作用的顏料和紙張：顏料建議最好用水彩色，水彩透明色感好，國畫色中的藤黃有毒；紙張建議用國畫生宣紙，最好是夾宣，因為普通生宣太薄，寶寶把握不好易爛，生宣紙吸水強可以使顏色暈開，對寶寶來說有趣味性，也易出現(xiàn)色彩的層次感。

二、有限制的色彩混合

寶寶對單色逐漸失去興趣后，就可以鼓勵他玩色彩混合的游戲了。同樣不要把很多顏色給寶寶，一次先玩兩種顏色的混合，比如：黃藍兩種色可以調(diào)配出綠色，這會讓寶寶覺得像變魔術(shù)一般有趣！可以讓寶寶在紙上涂畫著調(diào)色，也可以再拿一個盤子調(diào)著玩，所用的顏色多少不同，產(chǎn)生的綠色深淺也不同，偏黃和偏藍的色彩傾向也不同！甚至可以用透明杯子，把兩種顏色稀釋后混在一起看看。這個游戲可以玩很多次，只要每次所選的顏色不同就會讓寶寶有不同感受，比如：紅色和藍色、紅色和黃色……三原色之間的混合產(chǎn)生的變化最大，也可讓寶寶試試對比色的混合，比如紅色和綠色、黃色和紫色等等。

給爸媽的建議：可以給寶寶準(zhǔn)備幾個普通的白色塑料盤子，不易損壞又可反復(fù)利用。一定要以游戲的心態(tài)玩，不要覺得浪費，注重寶寶對顏色變化的感受。

三、色彩并置

三歲左右的寶寶，一看到好幾種顏色在一起，就興奮極了，用同一支筆在這個顏色里蘸一下，畫兩筆，又在那里面蘸一下，畫兩筆，不一會兒，就把所有的顏色攪得一團糟，紙上也是臟臟的。這樣的游戲可以玩幾次，讓寶寶知道色彩混合太多就會出現(xiàn)又灰又臟的顏色。但此年齡段的寶寶對色彩的感覺已非常敏銳，要有意識地讓寶寶發(fā)現(xiàn)色彩互相的影響。推薦幾種玩法：

1、給寶寶一張較大的紙，準(zhǔn)備幾種顏色，比如紅黃藍綠紫，用五支筆分別蘸上顏色，只給寶寶一種筆，畫幾筆后收回來，再給另一種顏色的筆，這樣，畫面上的顏色純度比較高，對比較大，讓寶寶自己觀察不同色在一張紙上產(chǎn)生的調(diào)和感覺。

2、準(zhǔn)備幾種暖色，比如：紅、橙、黃三種色，也是分筆蘸色，畫完后寶寶可感覺到同類色的調(diào)和感覺，這三種顏色并置可出現(xiàn)暖色調(diào)的畫面；另外可再選擇湖藍色、普藍色、草綠、翠綠四種顏色，玩法相同，也是同類色的調(diào)和，可出現(xiàn)冷色調(diào)的畫面。畫完后把兩幅畫放在一起讓寶寶比較，問問寶寶，“你覺得哪張畫溫暖，哪張畫涼快呢？”寶寶一定會給你滿意的答案。

3、準(zhǔn)備兩種對比的顏色，比如紅色和綠色、黃色和藍色、紫色和橙色等，色彩要飽和，調(diào)得稠一點，先給寶寶一種顏色，等寶寶畫完了，把畫晾干，再給另一種顏色，讓寶寶隨便畫，畫完后讓寶寶觀察，即使爸媽不說什么，寶寶也能有對比色并置的感受。

給爸媽的建議：三歲以上的寶寶就可以準(zhǔn)備廣告色、水粉紙、水彩紙了，多為寶寶準(zhǔn)備幾只型號不同的水彩筆。

早教，選擇還是放棄

早教，選擇還是放棄

自從早教這兩個字進入人們耳朵的那天起，許多年過去了，但對于它的爭論至今也沒有停止。我們對一些父母進行了采訪后發(fā)現(xiàn)，家長對早教的認(rèn)識仍然是正反分明。

正方 早教好處多

對于早教認(rèn)可的父母們，大多是在實踐中感受到了早教的作用。

早教讓孩子更活潑

受訪人物：周女士

孩子年齡：2歲3個月

早教學(xué)齡：5個月

鄰居的孩子1歲開始進行早教，他能和陌生人親近，而我的寶寶卻很內(nèi)向。那時我就覺得要對寶寶進行早教，現(xiàn)在快5個月了，她的性格也大有改觀，所以我認(rèn)為早教很有必要。

親子游戲拉近距離

受訪人物：秦先生

孩子年齡：1歲10個月

早教學(xué)齡：3個月

看到朋友們的孩子去早教中心，我也跟著送了。我和愛人工作忙，孩子一直和爺爺奶奶生活，漸漸和我們有了距離，通過早教中心的親子游戲，縮短了我們之間的距離。

早教讓孩子學(xué)會獨立

受訪人物：劉女士

孩子年齡：1歲11個月

早教學(xué)齡：2個月

我的孩子平時除了我誰也不要，所以我?guī)ピ缃讨行暮推渌麑殞氁黄鹩螒?。雖然才上了7次課，她現(xiàn)在已經(jīng)不那么拒絕她爸爸了，我想她對我的依賴性會越來越小。

是機會就不要錯過

受訪人物：王女士

孩子年齡：2歲

早教學(xué)齡：5個月

也許我并不十分認(rèn)同早教，但是我還是把孩子送去了。不管寶寶在這個階段能提高多少，只要我們有經(jīng)濟實力的話，就不要放過機會。

反方 早教沒必要

與上面家長持相反觀點的父母，也有自己的一番道理。

家長同樣能幫孩子發(fā)展

受訪人物：陳女士

孩子年齡：3歲

去早教中心是一種潮流，人家的孩子送了，自己不送就擔(dān)心這不好那不好。我認(rèn)為其實沒有必要，家長正確的指導(dǎo)同樣能幫助孩子發(fā)展，還不必要花更多的錢。

生活訓(xùn)練比早教更有用

受訪人物：韋女士

孩子年齡：3歲

我經(jīng)常在家給孩子進行有關(guān)的練習(xí)，比如將廢紙揉成團，讓孩子扔進廢紙簍里，訓(xùn)練眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力。生活中的點滴都是培養(yǎng)孩子的過程，而不是單純?nèi)ピ缃讨行木托辛恕?/p>

孩子應(yīng)自由發(fā)展

受訪人物：楊先生

孩子年齡：1歲半

孩子在幼兒時期是該教育，但是我反對把早教提升到必行的程度，重要的是孩子的快樂，而不是家長的意愿，否則父母是不是有點過于自我呢？

培養(yǎng)孩子能力更重要

受訪人物：唐女士

孩子年齡：2歲9個月

我覺得教會孩子一門技能最重要，孩子很小時，我就教她通過什么方式能找到自己想要的東西。西方教育里，不少也是動手試驗探索性的教育，這比早教的一些游戲更有用。

結(jié)束語

正反兩種觀點并沒有絕對的對錯，因為大家是站在不同的角度看待早教。對于早教的爭論還將繼續(xù)，但早教的作用毋庸置疑地存在，同時，盲目早教所引起的不良后果也越來越為人關(guān)注，而如何正確、適度地對孩子進行早期教育，這才是最重要的。

小小理發(fā)師游戲活動觀察分析

觀察指導(dǎo)（一）游戲開始后，我依舊走進理發(fā)店觀察其游戲情況，正好有一個小顧客在洗頭，理發(fā)師靜靜先拿起蓮蓬頭給小顧客沖水，沖好后抹上洗發(fā)水開始抓，抓了一會兒她開心的聞聞，“好香呀！”然后她又幫小顧客沖干凈了頭發(fā)，沖完后她拿起了卷發(fā)棒開始給小顧客燙頭發(fā)了，我看見后提醒道：“靜靜，你還沒有把頭發(fā)吹干呢！”聽完我的提醒，靜靜又拿起了吹風(fēng)機重新給小顧客吹干了頭發(fā)，吹干后再進行燙發(fā)。我又觀察了一會兒，發(fā)現(xiàn)兩位小理發(fā)師雖然已經(jīng)初步知道了理發(fā)師要做什么，但還是常常會忘記其中一個步驟或者把理發(fā)步驟弄反，一會兒忘記吹頭發(fā)，一會兒變成先燙頭發(fā)再洗頭……而且理發(fā)店里的小顧客也一直是那兩個，上周剛開業(yè)時候的熱鬧感覺完全沒有了。

分析策略

在經(jīng)過上周的觀察和指導(dǎo)后，兩位小理發(fā)師已經(jīng)對自己的職責(zé)和小理發(fā)師要做的事情有了一個初步的了解，但孩子對于理發(fā)師的經(jīng)驗還是比較少的，而理發(fā)燙發(fā)的過程其實還是比較繁瑣的，幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題提醒我，對于這樣比較復(fù)雜的游戲情節(jié)，還是需要圖示提醒的，圖示對于小班孩子游戲的促進是最有效的。因此，我在理發(fā)店的墻上貼上了洗發(fā)燙發(fā)流程圖，提醒小理發(fā)師們?nèi)绾谓o客人洗發(fā)、燙發(fā)。同時，理發(fā)店的人變少了也是因為理發(fā)店的游戲情節(jié)還是比較單一的，就洗發(fā)、剪發(fā)、燙發(fā)，特別是小顧客坐在里面很沒勁，再加上有新增設(shè)的游樂場和打的車游戲吸引了孩子們的注意力，要想要理發(fā)店重新熱鬧起來，為理發(fā)店添設(shè)更多的材料可能是唯一的方法。

觀察指導(dǎo)（二）

角色游戲開始了，小顧客沐純打了個的很快就到了理發(fā)店。她一進門，理發(fā)店的理發(fā)師就很熱情的招待了她，她說：“我要燙個漂亮的頭發(fā)，像我媽媽一樣！”理發(fā)師小杰說：“好的！”然后開始給她洗頭，洗好后用卷發(fā)棒給她卷了會兒頭發(fā)，接著，他忽然想起來我給理發(fā)店新添了些漂亮的假發(fā)，于是他蹭蹭蹭跑去拿了過來，問沐純：“你要哪個頭發(fā)呀？”沐純開心的挑了一個粉色的頭發(fā)，戴在了頭上，帶上假發(fā)后開心的回家去了?？匆娏算寮冾^上的假發(fā)后，娃娃家愛美的媽媽們都好羨慕，趕緊都到理發(fā)店里燙頭發(fā)了，理發(fā)店恢復(fù)了熱鬧，顧客一多，小理發(fā)師們也玩的更起勁了。而增添了洗發(fā)燙發(fā)圖示后，小理發(fā)師們也變得更有模有樣了。

分析策略

上次在觀察游戲時，我發(fā)現(xiàn)理發(fā)店的生意又有點冷清了，導(dǎo)致理發(fā)師有時候經(jīng)常會堅持不了離開店里出去玩，于是為了吸引顧客，我又給理發(fā)店增添了一些新材料：圖示和假發(fā)。果然，增添了圖示后，理發(fā)師們工作的更有模有樣也更有序了，而假發(fā)更是吸引了好多愛美的女孩子來店里燙發(fā)，理發(fā)店恢復(fù)了熱鬧，孩子們也更喜歡也愿意來游戲了。小班幼兒思維的直覺行動性很強，其活動離不開具體的事物，活動的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的，這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環(huán)境的刺激。小班幼兒的游戲材料能有效地激發(fā)他們游戲動機，所以老師在準(zhǔn)備時要更用心。

大班游戲活動：彈珠子

游戲適合年齡：5——6歲 游戲目的：能瞄準(zhǔn)目標(biāo)進行彈珠子游戲，鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，體驗競賽游戲的樂趣。

主要材料與構(gòu)造：

1、 充分寬裕的土質(zhì)場地，可以多名幼兒進行游戲：挑戰(zhàn)者可以視情況自由分配彈珠的數(shù)量(按照顏色進行分配)，比如：紅色彈珠、綠色彈珠、黃色彈珠等。

2、 按彈珠顏色分好各隊。

游戲玩法：

在場地的起點和終點間根據(jù)彈珠的大小挖好若干數(shù)量的彈珠洞，挑戰(zhàn)者統(tǒng)一在起點準(zhǔn)備，游戲開始，挑戰(zhàn)者要從起點彈著彈珠依次彈進彈珠洞內(nèi)，(挑戰(zhàn)者可以用自己的彈珠把對方的彈珠彈到洞中，對方彈珠歸自己所有)誰先到達終點者獲勝。

游戲規(guī)則：

1、 每次競賽可以2—4名幼兒參加競賽。

2、 幼兒要分好自己的彈珠顏色，以免混淆。

3、 彈珠時必須沿著彈珠洞依次通過，到達終點。

評價反思：

這個游戲的材料很簡單，很常見，而且場地也很靠近我們的生活環(huán)境。但是彈珠相對的存在一定的危險性，所以此游戲在進行之前，首先要做好安全教育工作，需要跟孩子們講好安全及注意事項。這個游戲在玩的過程中，可以鍛煉孩子的目測能力，更能很好的提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。因為此游戲是競賽游戲，為了保住自己的彈珠或搶占對方的彈珠，孩子們會更加的努力。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《親子早教活動《串珠子》觀察與分析》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒早教活動方案專題，希望您能喜歡！