游戲在幼兒園的價(jià)值。

幼兒園游戲在我國(guó)的幼兒教育中占據(jù)著重要地位。幼兒園游戲是幼兒與外界進(jìn)行交往的最佳途徑。幼師應(yīng)加強(qiáng)游戲教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造更多的游戲機(jī)會(huì)。平常你有了解過(guò)幼兒園游戲的種類(lèi)嗎?下面是由小編為大家整理的“在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中的成長(zhǎng)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

“邏輯狗”在中國(guó)的引進(jìn)和推廣已有十年之久，十年來(lái)，我親身感受到老師們對(duì)組織“邏輯狗”活動(dòng)的興趣，以及孩子們對(duì)”邏輯狗”的喜愛(ài)、專(zhuān)注。孩子們通過(guò)玩“邏輯狗”，各種能力得到了很好的提升，為他們的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中，不斷提升幼兒的觀察能力

我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，“鍛煉孩子的各種能力比教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)更加重要”。觀察能力是其他能力的基礎(chǔ)，孩子要認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，首先是從觀察開(kāi)始的，有了觀察，便開(kāi)始有了注意、記憶、想象、推理、思維等。孩子們拿到“邏輯狗”卡片的時(shí)候，第一步就是先從觀察開(kāi)始，然后去思考、理解，最后動(dòng)手操作。那么，在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中如何鍛煉孩子的觀察能力呢?

1．了解不同年齡段幼兒的觀察特點(diǎn)

不同年齡段幼兒的觀察特點(diǎn)是不一樣的。如，小班幼兒的觀察往往是觀察局部，很多時(shí)候他們會(huì)根據(jù)自己的興趣、心情而選擇觀察的內(nèi)容，觀察的目的性很差，觀察沒(méi)有順序性與條理性。因此，針對(duì)小班幼兒的觀察特點(diǎn)，最重要的是先培養(yǎng)幼兒觀察的目的性，老師讓看哪就能看哪，而且能夠根據(jù)老師的要求進(jìn)行觀察。當(dāng)然，要培養(yǎng)幼兒觀察的目的性，一定要給孩子們提供簡(jiǎn)單、干擾因素少的畫(huà)面，否則孩子們會(huì)失去觀察的興趣。如，小班下學(xué)期《在兒童的活動(dòng)室里》主題中的第9張卡片，讓幼兒通過(guò)觀察找到顏色與形狀一樣的圖形，就是在孩子觀察目的性的培養(yǎng)中給予了一點(diǎn)點(diǎn)干擾，看看孩子們是否能夠排除干擾，找到正確的答案。

2．觀察卡片時(shí)，設(shè)計(jì)有效問(wèn)題

在帶領(lǐng)幼兒觀察時(shí)提問(wèn)非常關(guān)鍵，如果提的問(wèn)題可以引發(fā)幼兒思考，那么幼兒會(huì)根據(jù)提問(wèn)不斷地思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。如，大班《圖形對(duì)對(duì)碰》主題的第3張卡片，可以這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：“看一看，卡片上小魔女在看什么呢?小烏鴉為什么把蘋(píng)果從籃里叼出來(lái)呢?”由于大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較豐富，通過(guò)自己的細(xì)致觀察也可以發(fā)現(xiàn)卡片題目與答案的聯(lián)系。老師的提問(wèn)一定要具體、有效、有啟發(fā)，通過(guò)這樣的提問(wèn)，孩子們?cè)谟^察圖例時(shí)也就知道這張卡片的目的是什么了。

在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中，逐步提升幼兒思維的靈活性

思維靈活的人，在遇到難題時(shí)會(huì)想出多種解決辦法，善于轉(zhuǎn)變思維方向，隨機(jī)應(yīng)變，從全方位思考問(wèn)題。因此，思維靈活性的培養(yǎng)非常重要。

在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中，幼兒每操作一張卡片都要反復(fù)操作，而且是用不同的方法進(jìn)行操作。如，圖3是中班主題《在動(dòng)物園里》中的一張卡片，這張卡片讓小朋友通過(guò)觀察進(jìn)行排序。我們?cè)趲ьI(lǐng)孩子們操作時(shí)，讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解題，最后通過(guò)觀察蛋、脖子、腿等，都能夠排好順序，也即可以通過(guò)觀察三個(gè)不同的角度都能夠找到答案。那么，如何在“邏輯狗”教學(xué)活動(dòng)中不斷提升幼兒思維的靈活性呢?

1．善于總結(jié)

每次操作完卡片，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓幼兒總結(jié)操作方法。如，你用了什么方法操作的?圖3那張卡片也許大部分幼兒都是通過(guò)觀察蛋找到的答案，有小朋友忽然說(shuō)：“老師，我看火烈鳥(niǎo)媽媽的頭也能找到答案。”這時(shí)其他小朋友就會(huì)恍然大悟，思維頓時(shí)打開(kāi)。正是通過(guò)這樣的形式，幼兒互相學(xué)習(xí)、互相傾聽(tīng)，思維逐步靈活。

當(dāng)然在總結(jié)時(shí)，教師的提問(wèn)也要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)。如，同樣是圖4這張卡片，對(duì)于小班幼兒，教師可以提問(wèn)：你為什么要把紅色圓鈕推到這只小熊的旁邊呢?幼兒可以簡(jiǎn)單說(shuō)出關(guān)鍵詞。對(duì)于中班幼兒，教師可以提問(wèn)：你是先觀察哪里，又觀察哪里找到的答案?幼兒不僅要能夠說(shuō)出關(guān)鍵詞，還要說(shuō)一下自己的思路。對(duì)于大班幼兒，教師可以提問(wèn)：你用的什么方法?幼兒直接說(shuō)出自己思考的過(guò)程。由于大班幼兒抽象邏輯思維逐步發(fā)展，提問(wèn)語(yǔ)可以抽象、概括一點(diǎn)。

2．反復(fù)操作

皮亞杰曾說(shuō)：兒童的智力起源于主體對(duì)客體的操作。在這里，主體指的就是幼兒本身，而客體指的就是操作材料。因此，當(dāng)幼兒總結(jié)完方法，一定要運(yùn)用不同的方法進(jìn)行再次操作。只有讓幼兒真正操作，幼兒才可能真正理解；也只有讓幼兒真正地思考，思維才會(huì)逐步靈活。

此外，每個(gè)孩子與其他孩子的思維模式、思考方式都存在著差異，因此，讓孩子們用不同的方法操作同一張卡片，能幫助幼兒建立他的思維模式——靈活，并能夠?qū)⑦@種思維模式延伸到生活當(dāng)中，進(jìn)而能“用不同的方法解決生活中遇到的問(wèn)題”。

在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣

一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)孩子的一生都有著重要的影響。在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中，最重要的就是在游戲化的過(guò)程中，有一套能讓孩子得到鍛煉的常規(guī)，從而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、生活能力。

1．生活常規(guī)的培養(yǎng)

歸類(lèi)與管理。孩子入學(xué)前，不僅要從知識(shí)層面進(jìn)行過(guò)渡，同時(shí)自理能力的提升也非常重要。在“邏輯狗”的游戲過(guò)程中，一定要讓幼兒自己取放模板，自己整理卡片，從小培養(yǎng)獨(dú)立自主的習(xí)慣。

2．學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)

專(zhuān)注。在“邏輯狗”的教學(xué)活動(dòng)中，我們一直強(qiáng)調(diào)“三獨(dú)立”，讓幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立檢測(cè)，通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，鍛煉孩子愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)以及專(zhuān)注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自檢。孩子上小學(xué)要考試，很多孩子由于馬虎的習(xí)慣，沒(méi)有考到理想的分?jǐn)?shù)。而自檢對(duì)我們一生都是很重要的習(xí)慣。在“邏輯狗”游戲活動(dòng)中，孩子們每次做完卡片，一定要自己檢查一遍，目的就是要養(yǎng)成自檢的好習(xí)慣。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！币虼?，教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒在“邏輯狗”的游戲活動(dòng)中，就是充分地玩、充分地感知、充分地操作、充分地體驗(yàn)，從而為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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在游戲中學(xué)習(xí) 在游戲中成長(zhǎng)

游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。所以游戲本身所具備的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等主題活動(dòng)的基本特征就能得以充分體現(xiàn)。因此我們就在日常游戲中注重改善氛圍、利用玩具、現(xiàn)代游戲、民間游戲等為特點(diǎn)的策略體系，并在教學(xué)中不斷地加以發(fā)展、完善。通過(guò)游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性；以及同伴關(guān)系和處理問(wèn)題的能力，更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、幼兒的同伴關(guān)系與處理問(wèn)題的能力

同伴關(guān)系指在游戲中幼兒在一起玩和游戲。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家一個(gè)人玩游戲，到了幼兒園與同伴一起玩；首先要得懂謙讓、合作、分享；以及解決游戲過(guò)程中的問(wèn)題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問(wèn)題，這種不統(tǒng)一來(lái)自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個(gè)別差異，那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心，向社會(huì)合作型發(fā)展。

每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的，游戲?qū)τ變赫T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“小魚(yú)游”它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“魚(yú)網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則，頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則有的是明顯的規(guī)則，有的是隱蔽的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。

二、游戲能使幼兒語(yǔ)言能力得到提高

語(yǔ)言本身是一種概括化的符號(hào)，是代表一類(lèi)事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行為的工具。游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強(qiáng)；有節(jié)奏性；朗朗上口，如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟斗?！庇秩缬螒颉伴_(kāi)火車(chē)”一個(gè)人當(dāng)火車(chē)頭，發(fā)出鳴·········拉著說(shuō)：“嘿嘿我的火車(chē)馬上開(kāi)”，大家問(wèn)“哪里開(kāi)”？領(lǐng)頭的小朋友說(shuō)：“天津開(kāi)········?！庇變撼鴥焊柽厔?dòng)作，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是主體性游戲的一個(gè)主要內(nèi)容

教師通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，包括游戲空間組織，游戲材料的提供，游戲氛圍的形成，把教育氛圍具體化、物質(zhì)化，是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)中更愉快地開(kāi)展游戲。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是心理環(huán)境即教師要為幼兒提供自主的；寬松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒能大膽的按自己的意愿反映生活，表現(xiàn)生活，并積極進(jìn)行各種嘗試與探索，使他們真正的從游戲中獲得快樂(lè)、獲得發(fā)展。二是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師要為幼兒提供游戲的玩具和材料，這是幼兒開(kāi)展游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。玩具的投放是很富教育性的教練要研究玩具，材料投放的數(shù)量與時(shí)間，根據(jù)各班幼兒的不同特點(diǎn)；適時(shí)、適度、適量地投放，就會(huì)對(duì)幼兒掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、身心和諧發(fā)展起到積極的作用與影響。

四、教師與幼兒的交流影響著幼兒的發(fā)展

幼兒從早晨來(lái)園開(kāi)始，晨檢、游戲、進(jìn)餐、午睡等一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中都在和教師進(jìn)行密切的交往。在這些交往中，幼兒會(huì)感受到教師對(duì)他們的態(tài)度，如果教師把幼兒當(dāng)作有獨(dú)立人格的人，愛(ài)護(hù)他們的自尊心；尊重他們的人格，這樣幼兒感到老師是自己最親近的人。例如：游戲“老狼幾點(diǎn)了”有的幼兒不原做“老狼”，他們知道“老狼”是專(zhuān)門(mén)吃小動(dòng)物的。這樣，教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇說(shuō)：“你們是看其他小朋友玩的多開(kāi)心呀！”當(dāng)他們看見(jiàn)其他的孩子玩得很高興時(shí)，自己也想積極參加了，教師的語(yǔ)言要尊重孩子的人格，多以肯定的語(yǔ)氣鼓動(dòng)幼兒，讓孩子樹(shù)立信心，重新參與游戲。

游戲是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要形式。它不僅能促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展，而且幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，幼兒在游戲中與同伴交往，才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己是和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我為中心，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人。

在游戲活動(dòng)中教師應(yīng)觀察什么

游戲是幼兒生活的基本活動(dòng)形式，幼兒在游戲中不斷地嘗試、發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)。他們通過(guò)游戲表達(dá)意愿、宣泄情緒、展示能力，因此游戲的世界是一個(gè)真正的童心世界。正因?yàn)橛螒蛐袨檎凵渲變旱那楦小€(gè)性、經(jīng)驗(yàn)和智慧，游戲才被看成是反映幼兒心靈的窗戶，是衡量幼兒發(fā)展的標(biāo)尺。所以，不僅幼兒需要游戲，作為教師也更需要理解幼兒的游戲，看懂幼兒的游戲行為。

對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察是教師了解幼兒游戲行為的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)幼兒游戲的觀察，教師可以獲取關(guān)于幼兒游戲的豐富信息：幼兒喜歡的游戲類(lèi)型，幼兒喜歡的玩具和游戲設(shè)備，幼兒喜歡的游戲空間，幼兒樂(lè)于參與的游戲主題，幼兒與同伴、教師互動(dòng)的方式以及有關(guān)幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知與社會(huì)性等方面發(fā)展的有價(jià)值的信息。

材料的投放是否恰當(dāng)

游戲材料是幼兒游戲所用玩具和物品的總稱(chēng)，也稱(chēng)為玩具材料。它是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，離開(kāi)了它，游戲難以進(jìn)行。因此，教師要正確恰當(dāng)?shù)赝斗庞螒虿牧稀?/p>

游戲?qū)嶄浺唬簝商烨皡⒂^了平行班的游戲后，馬茹蕓和張子琪就提出在理發(fā)店的邊上再開(kāi)一個(gè)美容院。今天她倆把桌子當(dāng)美容床，拿出昨天收集到的美容小工具開(kāi)始為客人服務(wù)。只見(jiàn)她們兩個(gè)人，一人找工具，一人為顏廷筠服務(wù)：先用粉撲為她樸粉，又拿出眉筆、口紅為她畫(huà)眉毛、涂口紅。當(dāng)張子琪從美容箱里拿出面膜紙遞給馬茹蕓后，馬茹蕓拿在手上反復(fù)地看了又看后，又還給了張子琪，說(shuō)：“我要鏡子?！比缓蠼舆^(guò)鏡子對(duì)顏延筠說(shuō)：“好了，你覺(jué)得好看嗎?”顏廷筠看了看鏡子，笑嘻嘻地拿出銀行卡，刷卡離開(kāi)了。

游戲?qū)嶄浂航裉祚R茹蕓和張子琪又一起做美容師了，只見(jiàn)她們一個(gè)為王佳怡按摩，一個(gè)為王佳怡敷面膜，忙得不亦樂(lè)乎!

教師分析：在美容院的游戲活動(dòng)中，教師為幼兒投放了粉撲、口紅、眉筆和面膜等游戲材料。其中的粉撲、口紅、眉筆，幼兒在生活中經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)成人使用，對(duì)于它們的使用方法很清楚。而對(duì)于教師提供的面膜紙對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)則是相對(duì)陌生的，因此在第一次游戲時(shí)，幼兒并沒(méi)有使用它，而是把它棄置一旁。經(jīng)過(guò)了幾次游戲，回到家中看媽媽做美容化妝，明白了面膜紙的用途后，幼兒的游戲情節(jié)開(kāi)始豐富了，有按摩和做面膜了?？梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)牟牧贤斗艑?duì)豐富幼兒游戲情節(jié)，擴(kuò)大幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展有著重要的作用。

幼兒的興趣點(diǎn)是什么

興趣是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師要觀察幼兒在游戲中的反應(yīng)，找出興趣點(diǎn)，確定指導(dǎo)方式與時(shí)機(jī)。

游戲?qū)嶄浺唬浩脚_(tái)上“我型我秀”的化妝間擠滿了人，很多女孩都在那里挑選彩色的羽毛、腰帶、帽子等，錄音機(jī)里播放著音樂(lè)，然而舞臺(tái)上卻沒(méi)有人表演。觀眾席上只坐了三四個(gè)人，其中有一個(gè)沒(méi)坐一會(huì)兒也到化妝間去打扮自己了?！霸趺礇](méi)有表演?”觀眾席上有人開(kāi)始不滿了，“我們還沒(méi)打扮好!”演員們回答道。

又過(guò)了一會(huì)兒，觀眾席上剩下的二三個(gè)人也離開(kāi)了。這時(shí)老師坐到了觀眾席上，“表演可以開(kāi)始了嗎?我等了很長(zhǎng)時(shí)間了3”老師問(wèn)道，“開(kāi)始了，開(kāi)始了?！庇腥舜饝?yīng)著。馬上就有八個(gè)打扮各異的女孩上臺(tái)表演了，“你們穿的衣服怎么都不一樣呀?我在電視里看見(jiàn)人家表演舞蹈時(shí)都穿一樣的衣服，既整齊又好看。”老師對(duì)著臺(tái)上表演節(jié)目的幼兒說(shuō)道，臺(tái)上的八個(gè)女孩你看看我，我看看你，沒(méi)有一個(gè)人回答，“是不是還沒(méi)準(zhǔn)備好，我等你們一下，你們統(tǒng)一好服裝后再表演一次吧!”沒(méi)等老師把話說(shuō)完，臺(tái)上的八個(gè)人就往化妝間里趕了，不一會(huì)兒，每人只系了一根腰帶就上臺(tái)表演了?！疤昧耍枳藘?yōu)美，服裝統(tǒng)一，謝謝你們的表演!”老師在看完表演后表?yè)P(yáng)了這八個(gè)女孩。舞臺(tái)上表演的節(jié)目一個(gè)接一個(gè)，而觀眾席上的人也漸漸地多了起來(lái)。

教師分析：“我型我秀”的游戲開(kāi)展初期，幼兒的興趣是在舞臺(tái)上表演，教師為幼兒提供了豐富的材料后，幼兒的興趣從臺(tái)上轉(zhuǎn)到了化妝間。有個(gè)別幼兒把能穿的、戴的，全部穿戴到自己的身上，造成了臺(tái)上沒(méi)人表演，化妝間人滿為患，觀眾看不到表演。這時(shí)教師把握住幼兒的興趣，以角色身份對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒明白了表演并不是穿戴得越多越好，而是既要統(tǒng)一又要恰到好處。

生活經(jīng)驗(yàn)豐富的程度

俗話說(shuō)：聰明的孩子會(huì)玩。這是因?yàn)橛變旱挠螒蛩脚c身心發(fā)展水平是同步的，游戲是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，游戲行為則是幼兒發(fā)展水平的反映。

游戲?qū)嶄浺唬和尥藜业陌职謰寢屢淮斡忠淮蔚貜某欣锿依锇釚|西，快把小小的娃娃家堆滿了，連邊上醫(yī)院里的醫(yī)生也開(kāi)始要找人頂班去買(mǎi)東西。而超市里的陳鵬飛“經(jīng)理”則忙得滿頭大汗，他不停地把下層的貨物搬到上層來(lái)，眼看超市里的貨物快要沒(méi)了。

“超市里買(mǎi)東西送粘紙?！蓖尥藜业摹鞍职帧焙鷫?mèng)迪伸出貼滿粘紙的手背到處讓別人看，弄得不能離開(kāi)崗位的幼兒羨慕不已。

教師分析：自從有了美食屋后，超市已不再是幼兒們喜歡光顧的地方了，每次只有娃娃家的人去買(mǎi)些東西，就在前一天還發(fā)生了娃娃家到美食屋叫外賣(mài)，不去超市買(mǎi)菜的事，超市“經(jīng)理”陳鵬飛一筆生意都沒(méi)做到。今天，老師看他還要做超市“經(jīng)理”，就覺(jué)得奇怪，原來(lái)他已經(jīng)想出了“買(mǎi)東西送粘紙”的辦法，把超市的東西都賣(mài)了出去。

在我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到“買(mǎi)××送××”的事，陳鵬飛正是把這種生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中來(lái)了，正是這種生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，發(fā)展了幼兒的游戲情節(jié)。

游戲中遇到了什么困難

教師在幼兒游戲時(shí)要仔細(xì)觀察幼兒遇到了什么困難，用合適的方法對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，解決困難，促進(jìn)幼兒游戲能力的發(fā)展。

游戲?qū)嶄洠和尥藜依镆粓F(tuán)糟，小被子在沙發(fā)上，買(mǎi)來(lái)的菜堆在桌子上，碗筷掉在地上?！岸＿恕?，老師按響了門(mén)鈴，“請(qǐng)進(jìn)。”顏延筠和馬茹蕓同時(shí)迎了出來(lái)，“我來(lái)找娃娃家的‘?huà)寢尅黄鹑ッ廊?，‘?huà)寢尅趩?”老師問(wèn)道?！拔覀冇袃蓚€(gè)‘?huà)寢尅?，你找誰(shuí)去?”熊罡問(wèn)道?！耙粋€(gè)家怎么會(huì)有兩個(gè)‘?huà)寢尅?”老師繼續(xù)問(wèn)。

“馬茹蕓是媽媽?zhuān)佂Ⅲ奘恰賸寢尅??！睆堊隅髡f(shuō)，“她把我們家弄得亂七八糟?！甭?tīng)到琪琪說(shuō)這話，筠筠一下子大哭起來(lái)了?！班?你們家里是不是有一個(gè)‘?huà)寢尅€有一個(gè)是‘?huà)寢尅摹畫(huà)寢尅簿褪峭馄?，?duì)不對(duì)?！甭?tīng)了老師的話，筠筠破涕為笑了，“今天我要和‘?huà)寢尅黄鹑ッ廊?，?qǐng)‘外婆’把家里整理干凈并燒好飯，等美容完了，我們要來(lái)吃飯的?！闭f(shuō)完，老師就帶著筠筠到美容院去了。

教師分析：當(dāng)觀察到娃娃家里的情況時(shí)，老師就已經(jīng)估計(jì)到問(wèn)題出在筠筠身上了。筠筠出生后父母就離婚了，她母親從不愿意來(lái)看她，因此，在她的生活中沒(méi)有母親的印象，但她又十分羨慕別人有媽媽?zhuān)灰谟變簣@，娃娃家的媽媽就一定要讓給她做，不然就會(huì)又哭又鬧。由于她從沒(méi)和媽媽相處過(guò)，因此她對(duì)媽媽這一角色的認(rèn)識(shí)是空白的，她所表演的‘?huà)寢尅巧彩遣环Q(chēng)職的。

教師以角色身份介入幼兒游戲，通過(guò)對(duì)話，幫助幼兒鞏固了已有的生活經(jīng)驗(yàn)(外婆是媽媽的媽媽?zhuān)瑡寢屢?tīng)外婆的話)，在滿足筠筠當(dāng)“媽媽”的愿望的同時(shí)，又為她找了個(gè)游戲中的“媽媽”，讓她從游戲中感受從未感受到的母愛(ài)。

教師以角色身份介入幼兒游戲，通過(guò)邀請(qǐng)娃娃家“媽媽”一起做美容，把筠筠帶離了娃娃家，使其他幼兒能在娃娃家中正常開(kāi)展游戲。

出現(xiàn)了什么矛盾

當(dāng)教師在觀察幼兒游戲行為時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要分清是什么矛盾，用合情合理的辦法化解幼兒間的矛盾，使得幼兒游戲正常地開(kāi)展。

游戲?qū)嶄浻螒蜷_(kāi)始了，幼兒們都在搬自己需要的物品，只見(jiàn)蔡雨軒和董麒悅在搶方向盤(pán)，眼看兩人就要出手相向了，老師拿了一個(gè)方向盤(pán)在他們面前走了兩圈，這時(shí)蔡雨軒馬上松開(kāi)與董麒悅搶方向盤(pán)的手，到老師這里拿走了另一個(gè)方向盤(pán)。

教師分析：蔡雨軒和董麒悅都想要方向盤(pán)，這是游戲材料的缺失所造成的矛盾，當(dāng)老師觀察到兩人的情況時(shí)，就馬上為幼兒提供游戲材料及時(shí)簡(jiǎn)單地化解了他倆的矛盾，使得他們很快忘記了不愉快而重新投入到游戲中去。

當(dāng)教師觀察到幼兒的矛盾時(shí)，應(yīng)該及時(shí)、有效、不露痕跡地化解幼兒間的矛盾，使他們積極、愉快地投入到游戲中去，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。

在游戲中幼兒的一切行為常是外顯的，情感是外露的，因而極易被觀察、被感知。對(duì)游戲中幼兒言行與情感進(jìn)行觀察、記錄，能使觀察者通過(guò)幼兒的外部表現(xiàn)而進(jìn)入幼兒的內(nèi)心世界，獲得對(duì)幼兒身心發(fā)展、對(duì)幼兒游戲水平的真實(shí)了解，從而為教師指導(dǎo)游戲，提高幼兒游戲水平，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展提供依據(jù)。

（作孝單位：江蘇省常州市鐘樓區(qū)大地幼稚園）

多維度切入觀察點(diǎn)，細(xì)化觀察內(nèi)容

觀察分析幼兒的游戲，是教師組織游戲的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，幼兒在游戲中是自主地玩還是消極被動(dòng)地玩；是創(chuàng)造性地、獨(dú)立地玩，還是模仿別人、跟著別人玩；和同伴相處的關(guān)系如何?語(yǔ)言交往能力、動(dòng)手操作能力怎樣?角色意識(shí)、角色之間的關(guān)系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等，都是教師所必須觀察的。

1．觀察游戲時(shí)間與空間的安排

觀察活動(dòng)時(shí)間是否恰當(dāng)安排，一般活動(dòng)要半小時(shí)以上。觀察活動(dòng)空間是否美觀，合理利用隔斷進(jìn)行隔離，滿足幼兒活動(dòng)的空間，既不影響旁邊的幼兒，又能自己專(zhuān)注于活動(dòng)。例如，適用于地面的活動(dòng)就應(yīng)設(shè)置在地面上，適用于墻面的就應(yīng)設(shè)置在墻面上，該懸掛的就應(yīng)懸掛在天花板上，交叉有序、合理美觀。

2．觀察游戲中內(nèi)容的設(shè)置

觀察活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置是否體現(xiàn)課程經(jīng)驗(yàn)的平衡，體現(xiàn)內(nèi)容的科學(xué)性。例如，活動(dòng)中大多都以關(guān)工區(qū)的形式呈現(xiàn)，那么就可以適當(dāng)增加音樂(lè)區(qū)、探索區(qū)等內(nèi)容。同時(shí)內(nèi)容的安排要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、季節(jié)特點(diǎn)、主題內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)置。

3．觀察區(qū)角游戲中幼兒的反應(yīng)

觀察活動(dòng)中的幼兒是否能專(zhuān)注于某個(gè)活動(dòng)；是否對(duì)所投放的材料感興趣；是否能與同伴合作游戲；是否能自己解決活動(dòng)中的問(wèn)題與困難等?？傊^察幼兒在活動(dòng)中的的投入程度、互動(dòng)機(jī)會(huì)、面臨的挑戰(zhàn)與幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．觀察活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度

依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)觀察它的達(dá)成度，教師心中要有目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行對(duì)照、比較。當(dāng)沒(méi)有達(dá)到時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整材料或內(nèi)容等，點(diǎn)撥和推進(jìn)幼兒的發(fā)展。

5．觀察幼兒游戲常規(guī)的遵守

在游戲中，是否能在成人提醒下遵守游戲的規(guī)則；幼兒是否能自覺(jué)遵守游戲的規(guī)則，愛(ài)護(hù)玩具；幼兒是否能行為有序，及時(shí)收放材料，做到物歸原處。

自信在表演游戲中成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：表演游戲是幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行表演的一種游戲形式，是可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，符合幼兒心理、生理的需要，又符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的一種活動(dòng)。

表演游戲是幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行表演的一種游戲形式，是可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，符合幼兒心理、生理的需要，又符合幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的一種活動(dòng)。表演游戲時(shí)，每個(gè)人都有一定的角色，通過(guò)想象來(lái)說(shuō)話、行動(dòng)，各角色又要互相配合，這就要求表演的幼兒要互相交往、溝通、合作、體現(xiàn)集體的存在。在表演中還要自信、大膽……因此這對(duì)培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力、積極的情感、良好個(gè)性的形成、發(fā)展、表現(xiàn)提供了很好的平臺(tái)。因此，開(kāi)展表演游戲是十分有益的

下面談?wù)勎业捏w會(huì)：

以往在上語(yǔ)言課《看圖講述》的過(guò)程中，我都是以常用的方法來(lái)進(jìn)行，幼兒先觀察圖片內(nèi)容，然后按圖片的順序講述，最后把故事情節(jié)歸納在一起。上學(xué)期，我改變了授課的方法，采用了表演游戲的方式來(lái)上課，效果很好。

要讓幼兒參與表演游戲，首先要喚起幼兒學(xué)習(xí)表演游戲的興趣和愿望，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性。因此我從讓幼兒欣賞表演入手，我先讓能力強(qiáng)的幼兒與我配合，分配好角色，表演要生動(dòng)、有趣，很快引起了幼兒的共鳴。幼兒看的很認(rèn)真，也激發(fā)起了他們的興趣和表演的愿望。如在表演游戲《母雞和蘋(píng)果樹(shù)》中，當(dāng)我與配合的幼兒表演完后，幼兒都要求自己要表演一下。這時(shí)，我就按組為一集體，給他們時(shí)間進(jìn)行討論，自己選擇所喜歡的角色，然后分組表演。每組表演后，我都提出了不同的要求，讓他們的語(yǔ)言更加豐富，表情更加生動(dòng)了。幾次活動(dòng)后，我不再示范了，而是讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上自己去發(fā)揮、去想像、去表現(xiàn)。雖然剛開(kāi)始有點(diǎn)難度，但孩子們都非常投入，興趣很高。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言、舉手的幼兒也主動(dòng)要求參與表演，在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情上也顯得不那么生硬了。

在表演游戲過(guò)程中，不僅大大提高了幼兒的自信心，也在與其他角色協(xié)商、配合表演中體會(huì)集體的存在，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在表演游戲結(jié)束后，老師與孩子一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：哪些小朋友在游戲中想出了與別人不一樣的語(yǔ)言語(yǔ)氣，不同的動(dòng)作表情。哪些小朋友合作的好。通過(guò)教師和幼兒的講評(píng)，以表?yè)P(yáng)、挖掘幼兒的閃光點(diǎn)為主，幫助幼兒樹(shù)立自信心。

從故事表演中，幼兒學(xué)到了知識(shí)、明白了道理，同時(shí)也鍛煉了幼兒的創(chuàng)造性、合作意識(shí)、促進(jìn)了幼兒集體觀念的形成，并受故事角色性格的感染，逐漸形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

游戲在幼兒一日活動(dòng)中的有效運(yùn)用

一、游戲的重要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?！吨改稀分刑岬?“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”，游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要載體，游戲是幼兒教育的主要途徑。幼兒天性愛(ài)玩愛(ài)鬧，視游戲?yàn)樯?，一日活?dòng)也都以游戲?yàn)橹?。在游戲中不僅鍛煉了肢體動(dòng)作的精準(zhǔn)性，也讓身體變得靈活、強(qiáng)??；在游戲中不僅獲得了玩耍的樂(lè)趣，也在集體交往、合作中促進(jìn)了其自身的社會(huì)性發(fā)展；游戲中不僅積累了人生經(jīng)驗(yàn)，也在創(chuàng)造性的游戲中豐富了想象力和探索能力。游戲是令人愉悅的、促人發(fā)展的，是遵循幼兒身心發(fā)展、滿足幼兒身心需要的，因此新時(shí)期的幼兒園都十分重視開(kāi)展各種室內(nèi)外的游戲活動(dòng)，將游戲貫穿于一日活動(dòng)之中，讓幼兒跟著游戲“動(dòng)”起來(lái)，并在情緒高漲中學(xué)會(huì)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)快樂(lè)、收獲成長(zhǎng)。

二、游戲在一日活動(dòng)中的應(yīng)用

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活?！痹谟變簣@一日活動(dòng)中，我們嘗試以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)“直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)”，而幼兒因此對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的興趣與參與度都令人滿意。

（一）教學(xué)活動(dòng)中

1、音樂(lè)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)游戲情境打造活力教學(xué)

幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，運(yùn)用感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)情境演示化抽象為具體，使幼兒的情感與音樂(lè)內(nèi)涵相結(jié)合，幼兒因此有了更深刻的印象和體悟，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

歌唱活動(dòng)“小羊”，活動(dòng)一開(kāi)始，教師先出示羊媽媽和小羊的卡通圖片，為幼兒創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情境，幼兒們一下子就被小羊可愛(ài)的形象以及小羊和媽媽親昵的動(dòng)作吸引了。然后播放音樂(lè)，讓孩子們仔細(xì)邊聽(tīng)音樂(lè)中的歌詞邊觀察圖片。聽(tīng)完音樂(lè)后，教師邊念歌詞邊進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的肢體動(dòng)作，模仿小羊咩咩叫的樣子，幼兒們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下也開(kāi)始架著羊角做吃草的動(dòng)作。之后教師就讓兩個(gè)活潑點(diǎn)的幼兒一個(gè)扮演小羊一個(gè)扮演小羊媽媽跟著歌詞內(nèi)容進(jìn)行自主角色扮演游戲。幼兒們都被他們的表演吸引了，對(duì)歌詞的印象也加深了，在此基礎(chǔ)上教師和幼兒一起演唱這首歌曲，直到結(jié)束活動(dòng)。

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近主題的游戲情境，激發(fā)幼兒自主感受，自主體會(huì)，讓幼兒與情境、同伴、教師之間產(chǎn)生良性的游戲和情感交流，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒在音樂(lè)課堂中活動(dòng)起來(lái)。

2、閱讀活動(dòng)：表演繪本游戲提高幼兒興趣

在繪本閱讀活動(dòng)中，教師可以嘗試將繪本內(nèi)容改編成戲劇，讓幼兒以表演的形式來(lái)表達(dá)、再現(xiàn)繪本中的情節(jié)。在表演或觀看表演的游戲體驗(yàn)中，幼兒必然對(duì)繪本內(nèi)容加深了理解，降低了閱讀和理解的難度，閱讀起來(lái)自然輕松有趣。

在繪本《誰(shuí)咬了我的大餅》閱讀之前，我準(zhǔn)備好道具大餅和動(dòng)物頭飾，在活動(dòng)開(kāi)始前，我給幼兒們開(kāi)了個(gè)頭：小豬做了一張好大的餅，還沒(méi)來(lái)得及吃一口就累得睡著了，等他一覺(jué)醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)大餅被咬了一口，是誰(shuí)咬的呢？之后，幼兒們戴上帽子開(kāi)始了表演：“小豬”逐一問(wèn)：“是你咬了我的大餅嗎？”“小鳥(niǎo)”、“兔子”、“大灰狼”都用夸張、有趣的動(dòng)作在大餅上咬了一口，而其他觀看的幼兒也對(duì)各種動(dòng)物的表演印象深刻。表演完之后，我問(wèn)大家：“小朋友們，你們知道不同的動(dòng)物牙齒都長(zhǎng)得一樣嘛，他們咬過(guò)的牙印又是怎么樣的呢？帶著疑問(wèn)開(kāi)始了尋求答案的閱讀之旅，認(rèn)真觀察圖片，從而了解了不同動(dòng)物的嘴巴和牙齒的區(qū)別。

幼兒在游戲過(guò)程中，已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，之后教師的提問(wèn)讓他們的閱讀有了明顯的目的性，因此利用表演游戲，先演后讀既提高了幼兒的閱讀興趣，又提升了閱讀的效果。

3、體育活動(dòng)：增加游戲情節(jié)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

在體育活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容容易一成不變，那么再有趣的游戲也會(huì)讓人覺(jué)得枯燥、無(wú)趣。教師要敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，積極探索有利于提高幼兒體育興趣和實(shí)踐能力的游戲活動(dòng)，這將保持幼兒對(duì)體育的新鮮感。

“追躲”是戶外體育活動(dòng)中經(jīng)常開(kāi)展的進(jìn)行身體鍛煉，促進(jìn)身心發(fā)展的重要活動(dòng)之一，但這種活動(dòng)簡(jiǎn)單單調(diào)，不易引起或長(zhǎng)時(shí)間保持幼兒游戲熱情。對(duì)此，我想到了增加游戲情節(jié)，讓幼兒邊游戲邊進(jìn)行體育鍛煉。我先給幼兒們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)游戲情節(jié)：“小兔子”要去森林里采蘑菇，可是去采蘑菇的路上有個(gè)隧道，里面住著只“大灰狼”，“大灰狼”會(huì)隨時(shí)醒來(lái)抓“小白兔”，只有跑的比“大灰狼”快才能達(dá)到安全地帶采到蘑菇。在這樣的情境中，幼兒們都興致勃勃的參與到游戲中，并認(rèn)真有序的穿越“隧道”，“大灰狼”醒來(lái)就開(kāi)始逃跑，逃到了安全地才開(kāi)開(kāi)心心去“采蘑菇”了。

新的游戲情節(jié)給幼兒新鮮感，參與的欲望和積極性大增。因此，教師在幼兒園戶外體育的組織中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)寬松有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒與游戲、同伴、教師之間產(chǎn)生良性的情感交流，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)幼兒體育活動(dòng)的主動(dòng)性。

（二）過(guò)渡環(huán)節(jié)：組織手指游戲避免消極等待

幼兒園的一日活動(dòng)中不可避免的存在一些過(guò)渡環(huán)節(jié)需要部分或者全體幼兒等待，如幼兒來(lái)學(xué)上學(xué)離園回家的時(shí)間不一，用餐進(jìn)度不一，這些時(shí)間段的管理較為松散，幼兒自身狀態(tài)也較為放松，常規(guī)觀念比較淡，稍不注意就出現(xiàn)失控現(xiàn)象，既增加了管理難度，又容易形成安全隱患。此時(shí)教師可以選擇一些簡(jiǎn)單易操作，娛樂(lè)性強(qiáng)又相對(duì)安靜，活動(dòng)量小，使幼兒動(dòng)靜結(jié)合的手指游戲，以迅速吸引幼兒們的注意力，放松心情，穩(wěn)定情緒以避免出現(xiàn)消極等待。

手指游戲種類(lèi)豐富、取材方便，而且一般不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)等條件的限制，具有濃厚的趣味性和很大的靈活性。如“手指變變變”、“數(shù)數(shù)”、“手影游戲”等手指游戲。手影游戲是一種獨(dú)特又簡(jiǎn)便的藝術(shù)形式，不要復(fù)雜的設(shè)備，只要在燭光、燈光，或是在陽(yáng)光下用手做一些簡(jiǎn)單的形狀，投影在背景上就會(huì)出現(xiàn)非常形象有趣的畫(huà)面，通過(guò)手勢(shì)的變化，創(chuàng)造出種種事物的形象。

在過(guò)渡環(huán)節(jié)開(kāi)展的小游戲必須所需材料簡(jiǎn)單、人數(shù)靈活、場(chǎng)地自由，幼兒無(wú)需過(guò)多的準(zhǔn)備，隨時(shí)都可以在過(guò)渡的點(diǎn)滴時(shí)間內(nèi)自由玩耍。最為重要的是，這些游戲要符合幼兒的興趣，易于操作，以吸引幼兒的參與積極性，并鍛煉幼兒手部小肌肉動(dòng)作，還可以讓幼兒獲得愉悅的心情和體驗(yàn)，安撫幼兒煩躁、激動(dòng)的情緒，把他們的狀態(tài)始終保持良好的狀態(tài)。

（三）隨機(jī)開(kāi)展：巧設(shè)多元游戲?qū)崿F(xiàn)無(wú)形教育

幼兒園的其他時(shí)間，如進(jìn)餐環(huán)節(jié)、餐后集體散步時(shí)間也可以根據(jù)時(shí)機(jī)和需要隨機(jī)開(kāi)展多元化的游戲，利用各色游戲?qū)⑿袨榱?xí)慣、文化知識(shí)滲透其中，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

在排隊(duì)吃飯時(shí)間，我就讓幼兒們玩起了音樂(lè)游戲《吃飯歌》：“小寶寶吃飯了，小手快點(diǎn)洗洗好，細(xì)細(xì)嚼慢慢咽，一粒一粒不浪費(fèi)！”通過(guò)游戲，教育他們要養(yǎng)成餐前洗手講究衛(wèi)生，吃飯要細(xì)嚼慢咽不慌不忙的好習(xí)慣，并讓他們樹(shù)立珍惜糧食不浪費(fèi)的美好品德。吃完飯后，可以播放《漱口、擦嘴歌》，讓他們一邊欣賞音樂(lè)，一邊跟著節(jié)拍游戲，在游戲中潛移默化了要養(yǎng)成良好的餐后習(xí)慣，及時(shí)漱口擦嘴，保持口腔衛(wèi)生，保護(hù)牙齒健康的教育思想。

在小班，每到孩子們進(jìn)餐時(shí)，教室里經(jīng)常是一片狼籍，不是這里菜碗翻了，湯碗倒了，就是那里兩手一弓等著老師喂。于是，我們馬上開(kāi)展了“寶寶自己吃”“小碗扶扶牢”的游戲活動(dòng)，在看圖講述中，教師將教學(xué)活動(dòng)中的兒歌《羞羞羞》進(jìn)行了改編：“小鴨自己吃飯飯，棒棒棒。小貓自己吃飯飯，棒棒棒。小猴自己吃飯飯，棒棒棒。寶寶要媽媽?zhuān)ɡ蠋煟┪?，羞羞羞?！背酥?，教師還可以根據(jù)情況有針對(duì)性的自編兒歌，例如：“小飯碗，扶扶牢；不掉飯，不掉菜；一口一口吃飯飯?！苯Y(jié)合這些兒歌游戲，在孩子們進(jìn)餐中，教師還用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激勵(lì)孩子們自己吃，不挑食。如：“你的牙齒真厲害！”“寶寶真像一只小老虎！”等語(yǔ)言刺激，一段時(shí)間后，孩子們的吃飯問(wèn)題有了很大的進(jìn)步，不僅菜打翻、掉飯粒的現(xiàn)象少了，而且挑食的現(xiàn)象也很少，孩子們的生活自理能力有了明顯的提高?？梢?jiàn)，將簡(jiǎn)單有趣的游戲可在幼兒園一日活動(dòng)中隨機(jī)開(kāi)展，有助于幼兒建立規(guī)則意識(shí)，規(guī)范自己的行為，形成自理能力和習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)，既有必要性也有可行性，它對(duì)教師在幼兒中組織有效教學(xué)，規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣等方面都有重要的輔助作用，同時(shí)對(duì)幼兒自身的身體和智力發(fā)展也有促進(jìn)作用，因此對(duì)游戲在幼兒一日活動(dòng)中合理運(yùn)用的實(shí)踐研究具有現(xiàn)實(shí)意義，更需要深入研究，以便教師在幼兒園一日活動(dòng)中合理安排游戲，充分體現(xiàn)游戲的意義和價(jià)值，讓幼兒在游戲中收獲快樂(lè)，體驗(yàn)成長(zhǎng)。

讓孩子在民間游戲中成長(zhǎng)

由于現(xiàn)代教玩具在教學(xué)和日常生活普遍大量地使用，民間游戲逐漸被人們忽略，有相當(dāng)多好的民間游戲由于得不到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)和利用，已瀕臨失傳的境地。其實(shí)在孩提時(shí)，從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像現(xiàn)在的各式各樣高級(jí)玩具，但我的童年時(shí)光卻是在那種極富民間色彩的游戲中度過(guò)的，現(xiàn)在想起來(lái)，這些游戲還回味無(wú)窮。因?yàn)槊耖g游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂(lè)性，它可不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地拈來(lái)就玩。不僅符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì)、易傳，還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。這些都應(yīng)該引起幼教工作者的重視并充分地加以挖掘、開(kāi)發(fā)和利用，讓孩子們?cè)诿耖g游戲中愉快地成長(zhǎng)，使他們的生活更加豐富多彩。

一、在民間游戲中強(qiáng)健孩子的體魄

如今的孩子，玩具應(yīng)有盡有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出戶看電視，玩電子游戲機(jī)，玩各種電動(dòng)玩具，很少在空氣清鮮、陽(yáng)光充足的戶外進(jìn)行鍛煉。他們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一不小心就會(huì)感冒發(fā)燒?？涩F(xiàn)在的孩子恰恰需要一個(gè)健康的體魄，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大后面臨的是更激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，工作、學(xué)習(xí)、精神壓力都很重，沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄怎么來(lái)融入社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)呢？

而民間游戲種類(lèi)繁多，且大多是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，特別是民間體育游戲中有很大一部分是練習(xí)跑、跳等基本動(dòng)作的游戲，對(duì)孩子的身體發(fā)展起著多方面的作用，能促使他們機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。我們就可利用我園有綠茵茵的草地，平整的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，環(huán)境優(yōu)美，空氣新鮮，陽(yáng)光充足的自然資源開(kāi)展體育游戲，如“網(wǎng)魚(yú)”、“地雷爆炸”、“跳皮筋”、“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”、“撞拐”（一般都是右腳蹺起，左手捉住右腳脖，右手扶右大腿部，兩人以膝相撞，撞倒對(duì)方者為贏）、“跨十步”等游戲有跳躍、奔跑的活動(dòng)，可增強(qiáng)孩子各器官的生理機(jī)能；“抓沙包”、“彈球”、“跳房子”、“踢毽子”等游戲，使孩子的手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了孩子骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育；“編花籃”（三個(gè)人以上的單腿鉤搭在一塊兒跳）、“踩高蹺”等游戲能訓(xùn)練孩子的平衡能力，使孩子身體勻稱(chēng)和諧地發(fā)育。“翻線繩”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。民間游戲中的各種動(dòng)作發(fā)展，促使孩子機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。

二、在民間游戲中提高孩子的語(yǔ)言能力和智力發(fā)展，

民間游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯，而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口，在游戲的同時(shí)，使孩子們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。如：跳皮筋繩的“馬蘭花”中即有跳的花樣又有好聽(tīng)的歌謠：馬蘭花，馬蘭花，馬蘭開(kāi)花二十一，二十五六，二十五七，二八二九三十一，三十五六，三十五七，三八三九四十一……一百一；在這個(gè)游戲中不僅可讓孩子們感受民謠的韻律，還能讓他們感受數(shù)字的趣味性而百玩不厭。又如：“拉鋸”中兩位孩子面對(duì)面互相盤(pán)腿坐下，然后手拉手進(jìn)行一前一后的作拉鋸樣并且嘴里還念：拉鋸，拉大鋸，姥姥門(mén)前看大戲，你也看，我也看，我們一塊看大戲。還有一種類(lèi)似于接龍游戲用一問(wèn)一答的歌謠方式來(lái)豐富孩子的詞匯，教師（或請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子）與另一名孩子同做游戲，在兩人同念“我家弟弟真淘氣，今晚帶你去看戲”后，有甲先問(wèn)“什么戲？”乙后答“游戲”“什么游？”“醬油”“什么醬？”“豆醬”“什么豆？”……如此類(lèi)推，一問(wèn)一答，循循誘導(dǎo)，又因其中的內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整及安排，故孩子也就隨著教師或同伴的設(shè)計(jì)而使自己的口語(yǔ)能力得到了訓(xùn)練。又如《荷花荷花幾時(shí)開(kāi)》：“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)？”“一月開(kāi)”“一月不開(kāi)幾時(shí)開(kāi)”……“六月開(kāi)”，孩子在一問(wèn)一答的游戲過(guò)程中即鞏固了科學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了孩子認(rèn)識(shí)大自然的興趣，陶冶了孩子們熱愛(ài)大自然的情感。

三、在民間游戲中培養(yǎng)孩子良好的自我形象：

在當(dāng)前，許多國(guó)家都十分強(qiáng)調(diào)要促使孩子建立良好的自我形象，專(zhuān)家們認(rèn)為，積極的自我形象能使孩子形成活潑開(kāi)朗的性格，能在社會(huì)交往中主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，較好地處理人際關(guān)系。

首先在民間游戲中可以增強(qiáng)孩子的自信心，逐漸形成活潑開(kāi)朗的性格。由于民間游戲的易學(xué)和趣味性給能力不同的孩子都能增強(qiáng)自信，如我班的一位小女孩吳顏君剛來(lái)時(shí)即不與人交往，也不愿以任何方式來(lái)表現(xiàn)自己，就算是我們問(wèn)她的話都不愿回答，可是在經(jīng)過(guò)幾次“金鎖銀鎖”、“大轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲（經(jīng)“擊鼓傳花”游戲改編而成）后，開(kāi)始幾次還不愿意，可我沒(méi)有勉強(qiáng)她，還是鼓動(dòng)其他孩子與她一起玩“金鎖銀鎖”、“大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲，經(jīng)多次游戲的氣氛讓其感受了游戲的快樂(lè)，終于在一次“轉(zhuǎn)盤(pán)”游戲中當(dāng)指針指向她的時(shí)候，出乎意料的她唱起孩子們愛(ài)唱的《小燕子》，雖然她唱得并不完整，可她終于愿意表現(xiàn)自己了，于是特別表?yè)P(yáng)了她，看著她開(kāi)心的笑容，我也感到很欣慰。而且從這以后我發(fā)現(xiàn)她的自信心明顯增強(qiáng)，而且也更愿意主動(dòng)和老師親近、與小朋友交往了，性格明顯活潑了許多。

其次在民間游戲可促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。因?yàn)槊耖g游戲與孩子社會(huì)性的發(fā)展有密切的關(guān)系，孩子在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，如有一種是帶有表演性質(zhì)的“種瓜”游戲：請(qǐng)一位孩子來(lái)當(dāng)種瓜人，一位孩子來(lái)當(dāng)小偷，其他孩子牽成圓并蹲在那兒當(dāng)“西瓜”，在游戲中通過(guò)種瓜人辛勤的澆水、施肥、撥草等步驟和扮瓜者的表演，了解了西瓜長(zhǎng)大的過(guò)程，并通過(guò)游戲中小偷偷瓜——打小偷的表演過(guò)程，可培養(yǎng)孩子辯別是非的能力，引發(fā)他們樂(lè)善的意識(shí)，而且在整個(gè)游戲過(guò)程中孩子們表演能力不僅得到提高，同時(shí)還能增進(jìn)同伴間的情感交流。

另外，孩子在游戲中與同伴交往，孩子才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。因?yàn)槊總€(gè)民間游戲都有自己的游戲規(guī)則，而它又是每個(gè)孩子必須遵守的。游戲的趣味性對(duì)孩子的誘惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓他們從新的角度看問(wèn)題。這樣孩子在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“錘子、剪刀、布”，它的規(guī)則是，孩子們可兩兩相對(duì)邊念兒歌邊用手勢(shì)或腳勢(shì)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行，若輸了要接受刮鼻子之類(lèi)的小懲罰或讓贏的孩子先進(jìn)行游戲等，但是有些自我中心強(qiáng)的孩子難以遵守就會(huì)耍賴(lài)，可這樣又會(huì)引起同伴們的不滿，沒(méi)人愿與他玩游戲，而最后對(duì)游戲的興趣，又使他們必須愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己來(lái)獲得參加游戲的資格。

四、在民間游戲中發(fā)展孩子的個(gè)性，給他們更多自由的空間

由于在洗手、入廁、吃點(diǎn)心等分散活動(dòng)和繪畫(huà)活動(dòng)中時(shí)，多存在一種動(dòng)作快的孩子閑散在那等待動(dòng)作慢的孩子，于是在教室里跑動(dòng)、吵鬧的現(xiàn)象，這樣即危險(xiǎn)又影響別人，為了幫助孩子適度地控制住自己，幫助他們毫無(wú)壓力地從一個(gè)環(huán)節(jié)順利地過(guò)渡到另一個(gè)活動(dòng)，我們就可以利用民間游戲的隨意性和多樣性進(jìn)行調(diào)整，請(qǐng)動(dòng)作快的孩子自由組織起來(lái)玩些“金鎖銀鎖”、“拉大鋸”“翻線繩”“抓沙包”或手指游戲之類(lèi)較安靜的游戲，或請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子進(jìn)行游戲，這樣就更能照顧到每個(gè)孩子的能力和精力，滿足孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，而且給他們更多自由的空間進(jìn)行發(fā)展

五、在民間游戲中促進(jìn)親子關(guān)系的融洽

民間游戲是促進(jìn)和改善親子關(guān)系的載體，她架起了孩子與家長(zhǎng)之間心靈交流的一座橋梁。由于現(xiàn)在的父母大都忙于工作，很少陪孩子一起玩游戲，即使是有空了，也不知道陪孩子玩些什么游戲，經(jīng)常當(dāng)孩子們?cè)诩依镆蟀职謰寢尯退麄円黄鹱鲇螒驎r(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō)：“爸爸媽媽不會(huì)做游戲，我們給你買(mǎi)了那么多玩具，自己去玩吧?！焙⒆觽冎荒苣鬲?dú)自玩耍。而當(dāng)孩子們?cè)诤⒆訄@學(xué)會(huì)了玩民間游戲，并在家中游戲時(shí)，喚起了父母對(duì)兒時(shí)童年的的回憶，他們興奮地告訴孩子：“我們小時(shí)候也玩過(guò)這樣的游戲。”“不信不信，老師又沒(méi)教你，你怎么會(huì)做呢？”“不信？那爸爸玩給你看?！奔议L(zhǎng)主動(dòng)要求孩子一起玩?！鞍职趾湍阋黄鹜婧脝?？”“好的！”孩子高興得跳起來(lái)。父子倆人玩起了“石頭、剪子、布”?！耙弧⒍?、三”，爸爸出拳慢了一拍，“爸爸耍賴(lài)皮，我們兩個(gè)應(yīng)該同時(shí)出拳的，你贏的不算。”“好吧好吧，重新再來(lái)。”父子倆的高興勁就甭提了，大有不分勝負(fù)決不罷手的態(tài)勢(shì)。有的家長(zhǎng)還回憶起自己童年時(shí)所玩的其它民間游戲來(lái)教孩子，如“五行棋”（即是在地上或紙上畫(huà)上兩個(gè)交叉的長(zhǎng)方形，呈十字架形，父與子就在棋譜上的兩個(gè)角各擺上四個(gè)棋子，邊念“金木水火土”邊下），而此時(shí)，孩子和家長(zhǎng)之間的情感交流自然而然地融入在游戲中，無(wú)形中親子之間的關(guān)系也變得更融洽了。

民間游戲是來(lái)自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，所以千百年來(lái)經(jīng)久不衰，它匯聚了祖祖輩輩勞動(dòng)人民的智慧，深受人們的喜愛(ài)?？梢哉f(shuō)民間游戲給孩子提供了回歸自然、一展童貞的天地，孩子可以盡情的享受自然賦予的恩惠，通過(guò)游戲中的想象、探索、智慧、身體和個(gè)性在歡樂(lè)和喜悅中發(fā)展起來(lái)。當(dāng)然有的民間游戲確實(shí)與當(dāng)今的時(shí)代不相適應(yīng)，如有的游戲從內(nèi)容到形式確實(shí)過(guò)時(shí)了，無(wú)論如何激發(fā)不了孩子們的興趣，或有的游戲玩具雖隨處要見(jiàn)，但卻不衛(wèi)生、不安全，影響孩子們的身體等之類(lèi)問(wèn)題都必須引起我們的重視，因此我們要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的特點(diǎn)，結(jié)合孩子的興趣取其精華，棄其糟粕。如“打老虎”中，有段歌謠是“一二三四五，上山打老虎，老虎不在家……”為了適應(yīng)時(shí)代的環(huán)保教育，經(jīng)過(guò)推調(diào)敲，我們把“打老虎”改成“打老鼠”，而且為了多加些趣味性，還把“石頭、剪子、布”、“包水餃”等兩三個(gè)游戲與它揉和在一塊，這樣即不影響游戲的效果，又不斷賦予民間游戲以新的形式和內(nèi)容來(lái)豐富游戲。

通過(guò)實(shí)踐說(shuō)明，總體來(lái)說(shuō)民間游戲不僅是孩子自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，還不失為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展的重要途徑之一，它可算是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶，因此也祝愿我們的孩子在越開(kāi)越美的民間游戲之花中輕松愉快地成長(zhǎng)。

讓孩子在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)

游戲是伴隨著人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的一種社會(huì)現(xiàn)象，是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng)，游戲有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)在健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)他們一生的身心健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

一、更多的在自然環(huán)境中進(jìn)行游戲，有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

陽(yáng)光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素，新鮮空氣能促進(jìn)新陳代謝，使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，孩子們感冒咳嗽的少了，免疫力增強(qiáng)了；空氣的流動(dòng)、壓力、溫度和濕度對(duì)幼兒產(chǎn)生刺激，達(dá)到鍛煉身體的目的；陽(yáng)光的照射對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有很大影響，尤其是陽(yáng)光中的紅外線和紫外線，具有殺菌作用，紫外線還能促使維生素D的正常吸收，促使骨和軟骨的骨化和正常生長(zhǎng)，起到預(yù)防佝僂病的作用。

二、尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利

由于幼兒受年齡、性別、興趣愛(ài)好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外活動(dòng)的時(shí)間讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，例如：我們北方流傳的“打?qū)殹?、“彈珠”、“夾彈子”等游戲，受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒?，幾張硬紙殼剪成圓片片，印上圖案，也有的用煙盒折成三角玩，三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們有的是喜歡好看的圖案，有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音，更多的是喜歡好勝，符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戲，因?yàn)檫@些游戲可以邊說(shuō)兒歌邊跳，玩法上從易到難，提高了玩的興趣。邊說(shuō)邊跳則可以鍛煉跳的動(dòng)作和節(jié)奏感，玩得快樂(lè)。此外，玩沙、玩水、玩膠泥，更是男孩、女孩都喜歡的。

為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄，每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種游戲外，我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間，可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間，使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，管而不死，活而不亂由于孩子們的興趣不同。

為了讓幼兒有更多的時(shí)間接觸大自然，在大自然中進(jìn)行鍛煉，我園還積極做好家長(zhǎng)工作，得到家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)。家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)到戶外、來(lái)到田園邊，在綠油油的草地上玩各種家長(zhǎng)們小時(shí)候也曾經(jīng)玩過(guò)的民間游戲。在大自然的懷抱中，不僅愉悅了孩子們的身心，促進(jìn)了孩子們機(jī)體健康成長(zhǎng)，而且家長(zhǎng)們也找回了童年的樂(lè)趣，增進(jìn)了親子之間的感情。

其次，民間游戲種類(lèi)繁多，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

一是促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，民間游戲多可以促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉動(dòng)作?！疤K”、“跳皮筋”、“跳格”、“打電球”、“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動(dòng)作，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能。例如：奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育?！疤艄鳌薄ⅰ白プ选?、“夾籽”、“抓包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮”等是發(fā)展手的小肌肉群和手眼配合協(xié)調(diào)，使幼兒的手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。“抽七打八”、“踩高蹺”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱(chēng)和諧地發(fā)育。“翻繩”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。

二是促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。語(yǔ)言本身是一種概括化的符號(hào)，是代表一類(lèi)事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行動(dòng)的工具。民間游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉芭拇篼湣敝?，“一籮麥，兩籮麥，三籮開(kāi)始拍大麥?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖?，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。

三是可以幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“城門(mén)幾丈高”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門(mén)”下鉆過(guò)。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

再次，民間游戲的開(kāi)展，有助于消耗幼兒體能，增強(qiáng)幼兒的食欲。

民間游戲的開(kāi)展，消耗了幼兒的體能，增加了幼兒的食欲，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。以前，常常遇到家長(zhǎng)們?cè)V苦，孩子食欲不好，一口飯含在嘴里咽不下去，每餐要大人費(fèi)很大的力氣哄著孩子吃，很令老師和家長(zhǎng)煩惱。自從家園開(kāi)展民間游戲后，孩子們的運(yùn)動(dòng)量加強(qiáng)了。因?yàn)槊耖g游戲中有很大一部分是練習(xí)跑、跳等基本動(dòng)作的游戲，再加上孩子們從室內(nèi)來(lái)到室外，活動(dòng)范圍寬闊了，自然增加了運(yùn)動(dòng)量，消耗了幼兒的體能，使機(jī)體產(chǎn)生饑餓感，孩子們吃起飯來(lái)也就有滋有味，不用老師家長(zhǎng)催促，吃得干干凈凈。也正是由于孩子們玩民間游戲后產(chǎn)生的旺盛食欲，使食物被充分的消化吸收，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。自此，孩子們吃得下，睡得著，身體越長(zhǎng)越棒。

幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。但大多數(shù)教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權(quán)力。即使游戲時(shí)，也是集體游戲多，自由活動(dòng)少；智力游戲多，其他游戲少；訓(xùn)練眼目多，動(dòng)手操作少；教師包辦多，幼兒獨(dú)立完成少。孩子們規(guī)規(guī)矩矩在教師的指導(dǎo)下完成一些簡(jiǎn)單的集體游戲，抹殺了兒童活潑好動(dòng)的天性，禁錮了兒童的創(chuàng)造力，影響了兒童的身心健康。針對(duì)上述弊端，我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中，逐步開(kāi)展了小型多樣、開(kāi)放、任幼兒自主選擇的游戲，努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。

一、保證自由活動(dòng)時(shí)間，實(shí)行玩具開(kāi)放

我們根據(jù)全日制幼兒園的特點(diǎn)，充分利用入園早、課前課后、下午戶外活動(dòng)時(shí)間多的特點(diǎn)，組織幼兒自由活動(dòng)，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲。歡聲笑語(yǔ)蕩漾在幼兒園上空，孩子們開(kāi)心的笑了。在這種游戲活動(dòng)中，孩子們的合作能力，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，每一次活動(dòng)，孩子們都積極參與，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，。

二、充分利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的智能

為培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力，我們提供了紙板上的跳舞衣、外套、兒童頭型等，開(kāi)展了扣鈕扣、系鞋帶，扎蝴蝶結(jié)、梳小辮等活動(dòng)，孩子們興高采烈，樂(lè)此不疲，非常認(rèn)真，動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)；準(zhǔn)備了舊紙板、廢布料，開(kāi)展拼布?jí)K、做錢(qián)包，釘鈕扣、縫衣褲等游戲；提供了布娃娃，孩子們有的給布娃娃穿衣服，有的為布娃娃繡花被，有的織圍巾；通過(guò)這些游戲，自我服務(wù)能力得到了提高。

幼兒具有較強(qiáng)的好奇心，進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，我們準(zhǔn)備了小電動(dòng)機(jī)、燈泡，導(dǎo)線，在教師的指導(dǎo)下，孩子們自己動(dòng)手連接線路，做電動(dòng)玩具；從小培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。為培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并用的能力，孩子們利用不同顏色的線條，編制皮帶、窗簾、桌布、手風(fēng)琴；用火柴盒制作火車(chē)、小船；用玉米、高梁桿制作各種交通工具、日用品；用紅蘿卜切成各種形體，組合成房屋、汽車(chē)、輪船；用蛋殼制作各種動(dòng)物頭具，燈籠；用形狀顏色各異的種子、樹(shù)葉粘貼各種小動(dòng)物，供舞蹈、表演用的花帽子和各種形狀的書(shū)簽；制作簡(jiǎn)易木偶，用于各種游戲活動(dòng)。

三、自主、自由、開(kāi)放的游戲活動(dòng)，教師需制定周密的計(jì)劃

教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種游戲活動(dòng)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。游戲結(jié)束，要提醒幼兒整理好玩具，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。另外，要建立良好的活動(dòng)常規(guī)，制定必要的游戲規(guī)則，使游戲活動(dòng)在寬松、友好、愉悅的氛圍中進(jìn)行。

四、開(kāi)展自由選擇游戲的幾點(diǎn)體會(huì)

首先充分發(fā)揮了游戲這一教育手段的作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求對(duì)幼兒進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，如生活自理能力、自我服務(wù)能力、創(chuàng)造力等。通過(guò)這種自由、自主、開(kāi)放的游戲活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，又能促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。其次，孩子們的積極參與，手腦并用，親自感受了科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。游戲活動(dòng)中，孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互合作，有助于良好品德的形成。

淺談?dòng)螒蛟谟變航逃械膬r(jià)值

淺談?dòng)螒蛟谟變航逃械膬r(jià)值

論文導(dǎo)讀：發(fā)他們的思維積極性，找出更多解決問(wèn)題的方法，玩中生智。2.游戲的社會(huì)作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的，必須學(xué)會(huì)互相理解，這也是游戲經(jīng)驗(yàn)在幼兒社會(huì)化方面最重要的價(jià)值。游戲幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的裁判，便逐步擺脫自我中心。游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會(huì)給幼兒

一、游戲的重要性

玩是幼兒期的一種固有的、自發(fā)的和快樂(lè)的活動(dòng)。但是，玩除了能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，還有其他價(jià)值嗎？本世紀(jì)70年代，眾多教育學(xué)家和心理學(xué)家的觀點(diǎn)是：游戲是兒童期的工作，是兒童發(fā)展自己的頭腦和肌肉，發(fā)現(xiàn)自我和自己能力的方法。正是因?yàn)檫@一目的的嚴(yán)肅性，使游戲獲得了教育上的價(jià)值。

二、游戲的價(jià)值

有些父母認(rèn)為游戲與教育是對(duì)立的，這是一種不正確的觀點(diǎn)。教育家馬斯洛認(rèn)為：“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程，這就是游戲作用之所在?！?/p>

1.游戲的認(rèn)知作用。兒童早期時(shí)，游戲是保證其智力發(fā)展的動(dòng)力。幼兒通過(guò)游戲接受外部信息，在客體與觀念之間形成獨(dú)特的關(guān)系與聯(lián)想；由于操作，幼兒注意到物體之間的相似與不同，使類(lèi)別與概念得到發(fā)展。幼兒的思維很早就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，只要他面對(duì)問(wèn)題，就會(huì)有思維活動(dòng)。問(wèn)題來(lái)自哪里？對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，主要來(lái)自游戲，在游戲情景中發(fā)生的問(wèn)題，更易激發(fā)他們的思維積極性，找出更多解決問(wèn)題的方法，玩中生智。

2.游戲的社會(huì)作用。幼兒在游戲中是以集體為單位的，必須學(xué)會(huì)互相理解，這也是游戲經(jīng)驗(yàn)在幼兒社會(huì)化方面最重要的價(jià)值。游戲幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的裁判，便逐步擺脫自我中心。游戲時(shí)玩伴間糾紛和矛盾的結(jié)果會(huì)給幼兒一種最深切的人際關(guān)系體驗(yàn)，這會(huì)使他們對(duì)社會(huì)文化、自己的個(gè)性特點(diǎn)有所了解。游戲還使幼兒扮演不同角色，既能使他們了解社會(huì)生活的基本形式，又能暫時(shí)離開(kāi)自己角色，從而改變看問(wèn)題的角度。幼兒在游戲中體會(huì)到的輪流、共享、交換、等待、互助等交往規(guī)則，將遷移到日后的社會(huì)性協(xié)作中去。

3.游戲?qū)τ變呵楦凶饔谩Ｓ螒蚴菦](méi)有壓力的活動(dòng)，所以游戲中幼兒體驗(yàn)的是一種成功感和勝任感，這對(duì)他們的心理健康是必要的。幼兒的各種感情，積極的或消極的都需要得到表現(xiàn)。游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢W(xué)習(xí)安全妥當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己感情的途徑，從而學(xué)習(xí)駕馭、控制不友好的、攻擊性的行為。

4.游戲的鍛煉作用。鍛煉分兩大類(lèi)。一是大肌肉動(dòng)作，發(fā)展走、跑、跳、攀、爬等基本動(dòng)作，發(fā)展水平體現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性、力度、靈敏度等方面。二是小肌肉動(dòng)作，發(fā)展操作技能，發(fā)展水平體現(xiàn)為眼手協(xié)調(diào)、手的靈巧。運(yùn)動(dòng)性游戲離不開(kāi)基本動(dòng)作，是幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的好方式。桌面游戲使幼兒得到更多的手的練習(xí)，為將來(lái)書(shū)寫(xiě)和閱讀準(zhǔn)備必要的技能。

三、游戲的目的

1.游戲是幼稚心理的表現(xiàn)。幼兒眼中的世界，是一個(gè)他們難以適應(yīng)的由 規(guī)范組織起來(lái)的 世界，其社會(huì)關(guān)系中充斥著他們不能理解的規(guī)則，其自然環(huán)境中又有許多他們渴望了解的問(wèn)號(hào)。幼兒既不能像 那樣做自己想做的事，又做不了 會(huì)做的事，因此，他們必須有一個(gè)能以自己的能力與方式做自己想做的事的世界。

2.游戲是自我發(fā)展的需要。幼兒天生就有不斷重復(fù)已有知識(shí)的活動(dòng)傾向。如剛會(huì)爬樓梯的幼兒，一見(jiàn)樓梯便不斷要上上下下；剛會(huì)用方木壘高，便會(huì)不停地 重來(lái)。這種出自嬰幼兒內(nèi)部發(fā)展需要，使幼兒感到開(kāi)心和滿足的重復(fù)行為就是游戲，正是這種重復(fù)活動(dòng)，使剛獲得的知識(shí)技能得以鞏固。當(dāng)他們滿足了某一發(fā)展需要，不再重復(fù)這種活動(dòng)時(shí)，說(shuō)明這一發(fā)展層次基本實(shí)現(xiàn)，更高層次的發(fā)展產(chǎn)生的新的重復(fù)又將開(kāi)始。

四、父母在幼兒游戲中的作用

1.游戲時(shí)間對(duì)嬰兒意義重大。幼兒從出生起就需要父母和他一起游戲。事實(shí)上，以觸摸、哄逗、注視為主的親子游戲從出生數(shù)分鐘就開(kāi)始了，這將幫助幼兒對(duì)環(huán)境保持警覺(jué)，鼓勵(lì)他們開(kāi)始辨別環(huán)境中呈現(xiàn)的刺激。親子游戲給予幼兒聲音、視覺(jué)、觸覺(jué)信息，能使幼兒在出生5天通過(guò)氣味、7天通過(guò)視覺(jué)認(rèn)出母親，并做出有區(qū)別的反應(yīng)。新生兒評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)4周內(nèi)嬰兒顯示，父母在每天的照料中與之游戲一會(huì)兒的那些幼兒較

靈活、敏感。

2.游戲時(shí)間有指導(dǎo)和教育作用。父母對(duì)幼兒游戲的態(tài)度，影響幼兒控制環(huán)境的能力及對(duì)游戲的反應(yīng)。心理學(xué)家西爾斯指出，母親表現(xiàn)在接納、養(yǎng)育和贊許幼兒中的親切程度，與幼兒效仿 角色做游戲的 直接相關(guān)。而不愿參與社會(huì)角色游戲的幼兒，在適應(yīng)社會(huì)要求和學(xué)業(yè)要求方面有困難。在幼兒游戲現(xiàn)象中，認(rèn)知、情感、社會(huì)、身體各方面的發(fā)展是緊密交織在一起的。因此，家庭中幼兒的游戲時(shí)間就是學(xué)習(xí)與教育時(shí)間，父母自然也是最好的老師。例如，當(dāng)幼兒桌面游戲進(jìn)行不下去時(shí)，父母的指導(dǎo)便很有價(jià)值，可引導(dǎo)幼兒將正在玩的積木當(dāng)成其他東西（如手表）來(lái)玩玩，請(qǐng)他開(kāi)個(gè)鐘表店，父母扮成顧客，進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)游戲。如此，幼兒便學(xué)會(huì)了象征性轉(zhuǎn)換的技巧（原來(lái)積木也可當(dāng)成其他物品），其游戲行為也提升到高層次的戲劇游戲行為了，從而完成了游戲?qū)τ變旱慕逃δ堋Ｓ秩?～6歲幼兒最盛行的角色游戲中，父母幫助他們了解所扮角色的意義，能提高游戲技巧，更能使幼兒將幻想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，進(jìn)入激動(dòng)人心的 世界。

3.游戲時(shí)間可以進(jìn)行分析與診斷。幼兒游戲行為所傳達(dá)的信息，能協(xié)助父母進(jìn)入幼兒內(nèi)心世界。幼兒的游戲能力，表明了他在智力的、社會(huì)的、情感的、身體的發(fā)展?fàn)顩r。因而父母可從中洞悉幼兒概念、語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顩r及動(dòng)作、活動(dòng)發(fā)展水平。幼兒經(jīng)游戲表達(dá)內(nèi)心世界，也藉游戲?qū)⒆约翰缓玫那榫w及經(jīng)驗(yàn)切割成幾個(gè)小部分，一次面對(duì)一部分，直到完全平衡、控制為止。由此，父母觀察幼兒游戲，便能對(duì)幼兒憂慮、恐懼或?qū)剐郧榫w加以辨別、診斷。

五、提高游戲的價(jià)值

在了解游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的價(jià)值后，父母?jìng)兓蛟S想進(jìn)一步知道，如何幫助幼兒提高游戲的價(jià)值。幼兒教育專(zhuān)家認(rèn)為，游戲的時(shí)間、空間、器材及幼兒本身的經(jīng)驗(yàn)（舊經(jīng)驗(yàn)），會(huì)影響他們游戲的質(zhì)量。

1.時(shí)間充足。幼兒游戲時(shí)間至少需30～50分鐘，這段時(shí)間包括幼兒計(jì)劃玩哪種游戲、決定用哪些玩具、進(jìn)行情節(jié)討論、尋找游戲伙伴等。因此，足夠的時(shí)間對(duì)他們很重要。幼兒常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太少而放棄玩高層次的建構(gòu)游戲或戲劇游戲，而去進(jìn)行一些不需計(jì)劃及思考的游戲，如拼完拼圖后再拼一遍，這種重復(fù)性的肌肉運(yùn)動(dòng)，屬低層次的功能性游戲行為。在家里，父母可固定每日提供一小時(shí)的自由游戲時(shí)間，也可請(qǐng)小伙伴一起玩，但應(yīng)請(qǐng)較熟悉且年齡相仿的玩伴并仔細(xì)觀察他們的游戲行為。大量研究表明，因?yàn)楸舜肆私獾某潭燃吧罱?jīng)驗(yàn)都相似，幼兒會(huì)與熟悉的同齡伙伴玩高層次的角色游戲，而且游戲時(shí)情節(jié)討論較順暢。

2.游戲?qū)^(qū)。一個(gè)好的游戲空間，貴在能吸引幼兒引起想玩的動(dòng)機(jī)。在家里，若能挪出一個(gè)角落設(shè)計(jì)游戲區(qū)，會(huì)提高其游戲的質(zhì)量。幼兒喜歡在較隱秘處進(jìn)行戲劇性游戲，如果家里沒(méi)有小矮柜做游戲區(qū)的屏障，可利用大的紙箱做成游戲區(qū)，如將冰箱的空紙箱放在地上，就是一個(gè)游戲空間，父母只需在情景布置上幫些忙，便能產(chǎn)生極好的游戲效果。

3.器材選擇。游戲器材不但影響幼兒的思考方式，也影響其解決問(wèn)題的能力。應(yīng)選擇多功能的游戲器材，如大、中、小型積木，木板，泥沙等，可增進(jìn)幼兒的建構(gòu)能力。為避免臟亂，可用澡盆裝建筑粗沙，地面鋪膠布，或在院子里玩。再則，市場(chǎng)上的積木多為小型積木，其特點(diǎn)是取帶方便，缺點(diǎn)是太輕，且與幼兒有距離感。幼兒游戲時(shí)辛苦搭起的東西，稍不留意便塌了，造成挫折感，使幼兒失去再造的耐心。大型積木較理想，幼兒玩時(shí)相當(dāng)愉快且十分投入，家中紙箱、臉盆都能代替。還有鏡子、披肩、帽子、鍋碗、食物等也是好玩具，能幫助幼兒玩戲劇游戲。圖書(shū)、故事磁帶能幫助幼兒進(jìn)入象征性游戲的情景。

4.豐富經(jīng)驗(yàn)。幼兒先前的游戲經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響幼兒能否將游戲進(jìn)行下去，因?yàn)樵S多游戲需累積過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)。如角色游戲，幼兒熟悉的角色，總是與他生活密切相關(guān)的人，父母如果用講故事的方式，來(lái)介紹更多的社會(huì)上各種行業(yè)的特點(diǎn)，或帶幼兒到單位、商店走走，讓幼兒從實(shí)際中豐富生活經(jīng)驗(yàn)，便能促進(jìn)幼兒的游戲進(jìn)行得更順利，內(nèi)容更豐富。

幼兒期在人的一生中是一個(gè)特殊的、極為重要的發(fā)展階段，游戲是這個(gè)階段的最基本的和最有效的活動(dòng)。如果幼兒的生活是豐富的，而且能夠不斷增長(zhǎng)新經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供一個(gè)基礎(chǔ)。幼兒的游戲不僅是一種娛樂(lè)，也是使他們成長(zhǎng)、發(fā)展和學(xué)習(xí)的一種有價(jià)值的活動(dòng)。

幼兒游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

幼兒游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

在幼兒教育中，游戲化教學(xué)，涉及到幼兒教學(xué)與幼兒游戲的銜接問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的幼兒教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和思想，對(duì)在幼兒教育中通過(guò)幼兒教學(xué)提高教育教學(xué)效果，開(kāi)展了有益的嘗試。對(duì)許多幼兒來(lái)說(shuō)，游戲本身也是獲得教育和成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段。通過(guò)開(kāi)展有益的游戲，讓課程更加具有活力，也給幼兒插上快樂(lè)的翅膀。

一、游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒教育過(guò)程中，有效地開(kāi)展游戲化的教學(xué)，需要教師營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，這樣有利于激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒盡快地融入到學(xué)習(xí)中去。在幼兒園教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)有效教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來(lái)。幼兒的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，在大班教學(xué)時(shí)，給學(xué)生開(kāi)展了以促進(jìn)幼兒雙腳彈跳力為目的的體育實(shí)踐活動(dòng)，為了讓教學(xué)過(guò)程更加輕松容易地展開(kāi)，讓幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。我別出心裁地設(shè)計(jì)了一個(gè)讓幼兒模擬參觀幼兒園的游戲主題。通過(guò)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)的語(yǔ)言，幫助學(xué)生打開(kāi)想象的翅膀，把學(xué)生帶入想象的空間。孩子們可以通過(guò)自己掌握的常識(shí)模擬一些小動(dòng)物。教師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生一些小動(dòng)物的范圍進(jìn)行選擇。在教師提前選擇的音樂(lè)中，學(xué)生開(kāi)始了歡快的熱身活動(dòng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了更好地讓學(xué)生完成動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是小青蛙找媽媽、大象走路，小鴨子散步，小青蛙跳荷葉等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)幾個(gè)小游戲的環(huán)節(jié)，初步掌握“雙腳跳”的主要?jiǎng)幼饕I(lǐng):雙腳起跳，然后雙腳落地，再然后起跳時(shí)蹬一下地，然后落地時(shí)緩緩屈膝。通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，在較短的時(shí)間內(nèi)就實(shí)現(xiàn)了最佳的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)游戲應(yīng)注意科學(xué)性和教育性

幼兒教師在進(jìn)行游戲選擇的時(shí)候要做一些甄別。由于幼兒游戲活動(dòng)的來(lái)源比較廣泛，有一些幼兒游戲可能來(lái)源于民間，或者也經(jīng)歷過(guò)口頭的傳播。隨著社會(huì)的變革，人們的思想認(rèn)識(shí)、生活實(shí)際情況都發(fā)生了變化，因此教師在選擇游戲的過(guò)程中，不僅要對(duì)游戲進(jìn)行篩選，也應(yīng)該充分考慮到游戲可能存在的局限性，甚至夾雜著一些不太健康的因素。所以，教師在選擇游戲時(shí)，首先要考慮到游戲的科學(xué)性。幼兒游戲的目的不在于游戲本身，而在于游戲所發(fā)揮的教育意義，因此游戲的選擇要具有科學(xué)性，這樣才能真正發(fā)揮游戲的教育作用。游戲的教育意義，體現(xiàn)在教師對(duì)游戲的選擇上，好的游戲才能發(fā)揮其真正的教育意義。同時(shí)，也體現(xiàn)在游戲內(nèi)容的科學(xué)合理上，教師選擇游戲目的在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，選的時(shí)候就要具有慧眼，一定要選擇積極有用游戲，這樣才能具有較好的效果。

三、從游戲活動(dòng)的內(nèi)容上進(jìn)行適宜的改編與創(chuàng)新

游戲也要經(jīng)過(guò)一定的改編，幼兒教師在采用游戲的過(guò)程中，要給游戲注入新的生命力。所謂新的生命力，指的是既刪除了不合理，不符合學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容，同時(shí)也加入了一些與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，只有這些內(nèi)容的加入，才反映了游戲化教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，以及體現(xiàn)了游戲化教學(xué)的作用的積極發(fā)揮。游戲的改編，可以運(yùn)用多種方式方法，筆者在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用較多的是通過(guò)組合對(duì)幼兒游戲進(jìn)行處理。所謂的組合法指的是把幾個(gè)游戲有機(jī)地整合在一起，如筆者在幼兒教育過(guò)程中，曾經(jīng)把“拋紙球、跳格子、石頭剪刀布”這三個(gè)小游戲巧妙地放在了一起，并且給學(xué)生制定了新的游戲規(guī)則。拓展法也是筆者在幼兒教育中經(jīng)常使用的一個(gè)辦法，這種辦法首先尊重了游戲的全貌，保持了游戲的完整性。比如，幼兒游戲“木頭人”受到小朋友的喜歡，但是由于歌謠內(nèi)容不太符合幼兒的實(shí)際情況，筆者就把一些不合適的內(nèi)容進(jìn)行了替換。

四、游戲化教學(xué)目標(biāo)的隱藏

雖然在幼兒教育過(guò)程中，通過(guò)游戲化的教學(xué)，有利于有效地進(jìn)行幼兒教育教學(xué)。但是幼兒游戲只是教學(xué)的手段，而并不是教學(xué)的目標(biāo)。所以在進(jìn)行幼兒教育的過(guò)程中，幼兒游戲的選擇以及開(kāi)展都要緊緊圍繞實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。幼兒游戲的引入，旨在通過(guò)游戲的趣味化、多樣化有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)突出教學(xué)目標(biāo)，反而弱化了教育過(guò)程。因此在實(shí)際的教育過(guò)程中，我們反對(duì)那種把幼兒教育技術(shù)化和成人化的錯(cuò)誤趨勢(shì)，側(cè)重的是對(duì)幼兒健全性格的培養(yǎng)和良好心態(tài)的保護(hù)，以及要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，保護(hù)幼兒的想象力。在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，我們要有意識(shí)地隱去統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而要給幼兒一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間。例如，在幼兒繪畫(huà)課上，以“歡樂(lè)的曲線”為主題，讓幼兒手持一段彩色飄帶，同時(shí)播放恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，幼兒在音樂(lè)中翩翩起舞，其他的幼兒去記錄所看到的曲線的運(yùn)動(dòng)軌跡。在實(shí)際的記錄中，幼兒呈現(xiàn)出來(lái)的圖案是各種各樣的，既有動(dòng)態(tài)的小魚(yú)，也有長(zhǎng)長(zhǎng)的水草和青青的小溪，甚至也有飄逸的白云。這種游戲教學(xué)的引入，旨在讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生在游戲中收獲更多。游戲的引入，目的在于通過(guò)游戲有效地去實(shí)現(xiàn)教育的目的，讓幼兒的童年是五彩繽紛的，讓幼兒能夠在低齡的這段時(shí)光里，收獲更多的東西?？傊?，把游戲引入幼兒教育，有利于幼兒的全面、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，是一種比較完美，也值得大力提倡的教育方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒游戲引入幼兒教育的不可替代的作用，把幼兒游戲作為幼兒教育的一種新常態(tài)。其實(shí)，如果通過(guò)游戲能夠更快、更好地落實(shí)教育、教學(xué)目的，是一件非常好的事情。既讓幼兒體會(huì)到快樂(lè)，也讓幼兒學(xué)習(xí)到知識(shí)，凸顯了教育的多樣性，也有效地實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。

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